15 Juegos para Los Viajes Largos en Coche

15 JUEGOS PARA LOS
VIAJES LARGOS EN COCHE

EDUCACIÓN
¡Por fin vacaciones! Ya han llegado las ansiadas vacaciones de verano, pero para
horror de muchos padres, también los largos viajes en coche con los típicos…
“¿falta mucho?”, “me aburro”, “¿cuándo llegamos?”. Como madre, que también es
docente, llevo muchas vacaciones a “cuestas” con dos pequeños en el coche, así que
os dejo mi lista de juegos para viajes en coche.
1. Juegos clásicos imantados. Recopila juegos clásicos como el parchís, las damas,
la oca, y asegúrate de que tienen imanes para no perder las fichas en el trayecto.
2. Llevar un mapa grande o un libro de mapas y pedir a los niños que vayan
marcando con pegatinas o con fluorescente las carreteras que vamos tomando, de
esta manera irán atentos y al mismo tiempo aprenden algo de geografía,
interpretación de mapas y calcular distancias. Si el niño es muy pequeño y todavía
no sabe leer puedes hacer tú mismo la silueta de la región a visitar y imprimir
imágenes de monumentos típicos y paradas que se vayan a realizar en el viaje, pintar
los recorridos y que el niño los vaya marcando e identificando a medida que se van
alcanzando.
3. Rebuscar en nuestra memoria canciones infantiles de nuestra infancia y de la suya
y cantar, cantar y cantar. Se pueden llevar pequeños instrumentos musicales como
una armónica o bien una pandereta y que los niños hagan el acompañamiento. Se
recomienda hacer un uso moderado de los mismos para evitar dolor de cabeza
persistente… aunque entretenidos estarán, eso os lo puedo asegurar.
4. Contar historias en equipo. Se trata de un juego sencillo y muy divertido. Uno
empieza la historia y por turnos, cada uno la va completando. Se puede ir inventando
sobre la marcha o bien se puede dar la consigna de ir usando elementos visuales del
paisaje.
5. Obras de arte en las ventanas usando rotuladores lavables. Os recomiendo
comprar rotuladores de tiza líquida, que se pueden usar en superficies como cristales
y que con un paño húmedo son fáciles de limpiar. Es necesario, para evitar sustos,
que los niños tengan una edad suficiente en la que comprendan que sólo se de usar
en los cristales y no en la tapicería del coche, y que antes de usarlos por primera vez
se compruebe haciendo una pequeña marca y verificando que se borra sin problemas
ya que no todas las marcas son igual de fiables.
6. Jugar al “veo, veo, qué ves, una cosita y qué cosita es”... típico pero en una lista
de este tipo no podía faltar un juego tan tradicional.
7. Juego de preguntas como por ejemplo el "abrementes". Hoy en día
venden en las librerías juegos de este tipo que nos ayudan y facilitan la vida. Los
“abrementes” son unos libros de tamaño reducido y que consisten en una serie de
preguntas para estimular la curiosidad y la inteligencia infantil, adaptando las
preguntas a la franja de edad que compremos. Vienen con las respuestas para que el
propio niño puede comprobar si ha acertado o no. Es requisito que el niño sepa leer
para jugar sólo o deberemos ser nosotros los que les leamos las preguntas y las
soluciones.
8. Pizarras enrollables. Se pueden comprar ya hechas o bien si eres un poco manitas
la puedes hacer tú mismo/a. Se trata de un trozo de tela que por uno de los lados es
tela de pizarra y que se puede enrollar ocupando muy poco espacio. Normalmente
los venden con un bolsillito en el que puedes guardar las tizas y un paño y así queda
todo recogido y a mano.
9. Libros de pegatinas de quita y pon. Sencillo, económico y se pueden entretener
horas colocando las pegatinas en el libro o bien en los cristales de coche e
inventando historias con los personajes y objetos.
10. Sus libros de lectura o imágenes preferidos. Todos los libros tienen uno o varios
cuentos preferidos. Se trata de seleccionar aquellos que ocupen menos espacio,
porque seamos conscientes, normalmente vamos bastante cargados… y entretenerlos
un rato con su lectura favorita.
11. Identificar canciones. Consiste en tararear una canción y gana el que antes
consigue identificarla. El ganador deberá tararear la siguiente hasta que otra persona
consiga adivinarla.
12. Jugar a “Simón dice…” Este juego consiste en dar una serie de consignas que el
resto debe cumplir, siempre y cuando se diga antes “Simón dice”, si no, no hay que
hacerlas. Por ejemplo “Simón dice que todo el mundo tiene que sacar la lengua”. El
que no lo haga pierde, pero si se dice “todo el mundo tiene que sacar la lengua” y
alguien lo hace, entonces pierde porque no se ha dicho, previamente, “Simón
dice…”
13. Bingo viajero. Este juego implica elaboración previa pero es bastante sencillo.
Se trata de elaborar unos cartones de Bingo con imágenes que podemos buscar por
internet y que se puedan encontrar fácilmente a lo largo del trayecto en coche, por
ejemplo: semáforos, señales de tráfico, coches, motos, camiones, árboles, puentes,
trenes, áreas de servicio, etc… Cada uno tiene un cartón y a medida que va viendo
los elementos que aparecen los va tachando. El que está más atento y consigue
tacharlos antes, gana.
14. “Busy Bags”. Se trata de coger una carpeta de anillas y con bolsas con cierre
poner en cada una de ellas algo con lo que se puedan entretener los niños, por
ejemplo: en una poner rotuladores y una libreta pequeña, en otra unas pocas figuras
de lego, en otra figuras de animales de foam con agujeros y un cordón para que lo
puedan ir pasando por ellos, otra con un puzle sencillo que puede ser casero, alguna
con imágenes de busca y encuentra o de buscar las diferencias, etc.
15. Contar coches, camiones o lo que queramos. Por ejemplo: “Contar coches rojos
hasta llegar a 10”, “Contar camiones hasta llegar a 15”, etc. Espero que estas ideas
os hagan más llevadero el viaje en coche.
Y vosotros, ¿qué juegos hacéis con vuestros niños en los viajes largos?
Curso relacionado: Educación Infantil
Según la encuesta realizada por Auto Europe, los europeos juegan una media de
1.543 veces al 'Veo, veo' a lo largo de su vida en el coche. Son muchas veces si
se tiene en cuenta que hay otros muchos juegos. Con los que pueden entretenerse
niños y adultos durante un viaje largo. Aquí le dejamos algunos de nuestros juegos
favoritos.
JUEGOS Y ACTIVIDADES PARA NIÑOS
Como muchos padres sabrán, lo más importante de cara a un road trip largo, es
tener a los pequeños entretenidos. En el momento que sea aburren, empiezan a
impacientarse y luego...Aunque el 'Veo, veo' es un clásico que proporciona mucha
diversión, hay que procurar tener un más variedad. Aquí tiene cinco juegos y
actividades para grandes y pequeños.
1. JUEGOS DE MESA EN FORMATO DE VIAJE
La mayoría de los juegos de mesa, que también gustan en casa, se pueden

encontrar en el práctico formato de viaje. Así podrán jugar al Scrabble, Tabú o a
las cartas no sólo en el coche. También cuando lleguen a su destino de viaje.
Aunque se necesita espacio para jugar, el reposabrazos del centro es el perfecto
aliado. la perfcta mesa para colocar el tablero.
2. UN REPRODUCTOR DE DVD PORTÁTIL
A los pequeños les encanta ver una película o escuchar música. Sin entrar si estás
a favor o en contra de educar con la televisión; un reproductor de DVD con una
buena selección de contenidos, entretendrá a los más pequeños durante algunas
horas. Una buena forma de dejar al conductor tranquilo al volante. Muchos de
estos dispositivos pueden colgarse en el respaldo del asiento de delante. Una
buena forma de optimizar el espacio en el vehículo.
3. CUESTIONARIO EDUCATIVO
Una alternativa perfecta si le interesa que los niños se distraigan y aprendan al

mismo tiempo. Según el tema habría que contar con cierto tiempo de preparación.
Aunque también es posible decantarse por un tema de forma espontánea. Lo
mejor es utilizar tarjetas ya preparadas o un libro educativo. Un buen tema a tratar
es vuestro destino de vacaciones. Si lo preparais de una forma atractiva y
divertida, los niños estarán ocupados y aprenderán aspectos útiles. Así tendrán
más ganas de llegar y estarán más motivados para hacer turismo.
4. EL JUEGO DEL ABECEDARIO
Un bonito juego que les entretendrá durante unas horas. Las reglas son sencillas:
Hay que buscar nombres de calles y carteles que empiecen con la letra 'A'. El
objetivo es llegar hasta la 'Z'. Si el cartel contiene dos palabras, por ej.: Área de
servicio se pueden tachar dos letras del abecedario: la A y la S. El primer jugador
que complete todo el abecedario habrá ganado. Cuando lleguen a las letras 'J', 'Q',
'X' y 'Z' seguramente se tarde un poco más.
5. PUNTOS Y CUADRADOS
Para este juego sólo se necesita un lápiz y una hoja de papel cuadriculada. Suele
jugarse normalmente entre dos personas, pero según el tamaño de la hoja pueden
participar más jugadores. Primero hay que delimitar la zona de juego en el papel
pintando un cuadrado o un rectángulo. El primer jugador comienza dibujando una
línea horizontal o vertical en uno de los cuadrados impresos. Después el
adversario tendrá que hacer lo mismo, y así sucesivamente hasta conseguir crear
un cuadrado. Cuando un jugador consiga cerrar un cuadrado, escribirá la inicial de
su nombre dentro del cuadrado. El objetivo de este juego es crear más cuadrados
que el oponente. Claro que durante el proceso, ambos tienen que estar atentos
para evitar que el otro complete el cuadrado. Una buena forma de que los niños
entrenen tácticas y estrategias.
JUEGOS Y ACTIVIDADES PARA ADULTOS
No sólo los niños se aburren durante un viaje largo. También los amigos o la
pareja pueden cansarse de no poder hacer nada en el coche. También tenemos
cinco propuestas con las que pasar el tiempo rápidamente.
1. EL DETECTIVE
Este juego requiere de su creatividad. Uno de los partipantes debe inventarse una
breve historia que incluya una muerte misteriosa. El resto debe adivinar el motivo
haciendo sólo preguntas que el narrador sólo podrá responder con 'sí' o 'no'.
Cuando una pregunta se responda con 'no', pasará el turno al siguiente. Si se
llegara a resolver el misterio, posiblemente hayan pasado ya algunas horas.
Debido a la temática de las historias, que a menudo se adornan con mucho humor
negro, este juego de adivinanzas es sólo para adultos. Los que no quieran inventar
una hsitoria pueden adquirir el juego de cartas disponible o los libros con estas
historias conocidas en inglés como Black Stories.
2. LEER UN LIBRO O VER UNA PELÍCULA
Si no es de los que se marea en el coche, leer un buen libro es la mejor forma de

matar el tiempo. Lo mismo sucede con las películas. Un viaje en coche es el mejor
momento para ponerse al día con los largometrajes pendientes. No lo dude y meta
películas y libros en la maleta. ¡Cuántos más, mejor!
3. ADIVINAR CITAS DE PELÍCULAS O CANCIONES
Otro juego de adivinazas muy entretenido es el de adivinar canciones o películas

en función de una frase. Alguien debe decir en voz alta una frase conocida de una
canción o de una película. El resto debe adivinar el título de la obra. Quien quiera
puede ampliar el juego con preguntas sobre los actores o los componentes del
grupo de música. ¡Una buena manera de mantener entretenido a todos los
integrantes del viaje!
4. ¿QUIÉN SOY YO?
Otro clásico, fácil de jugar que ofrece una buena cantidad de diversión. Alguien
piensa en un personaje famoso y el resto debe averiguar quién es haciendo sólo
10 preguntas sobre esa persona. Otra vez, como en el juego de El Detective,
preguntas sólo pueden contestarse con 'sí' o no'. Aquí pueden hacerse preguntas
hasta que se conteste con un 'no'. El turno pasará al siguiente jugador, que podrá
hacer sus preguntas. El que adivine la persona buscada, ganará un punto y podrá
abrir una nueva ronda. Si no se descubre a la persona buscada, el jugador que
haya respondido a las preguntas se llevará el punto.
5. AFORTUNADAMENTE, DESAFORTUNADAMENTE
Otro divertido juego es el 'Afortunadamente, desafortunadamente'. Sencillo pero

muy gracioso. Las reglas son fáciles y se pueden jugar con un número infinito de
jugadores. El objetivo del juego es transformar una situación feliz en una situación
desafortunada. Una persona empieza diciendo 'Afortunadamente' y añade una
afirmación positiva. El siguiente tendrá que continuar con 'desafortunadamente' y
terminar la oración con algo negativo. Por ejemplo: 'Afortunadamente, este es mi
primer road trip, por desgracia, siempre que viajo en coche me pongo malo'. Si
todos los participantes son imaginativos y hablan sobre el mismo tema, las
afirmaciones y situaciones hechas por unos y otros van a dar lugar a muchas risas.
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 / Cómo combatir el aburrimiento en los viajes por carretera
Cómo combatir el aburrimiento en los

viajes por carretera
Revisado por: Steven Dowshen, MD
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in EnglishRoad Trip Boredom Busters
Viajar en coche con la familia puede ser un buen momento para sentirnos cerca
de los nuestros y para conocer los intereses y puntos de vista de cada uno, o
bien una tortura que nos insta a gritar cada vez que oímos de boca de nuestros
hijos la pregunta de "¿Y cuándo llegamos?".
Un viaje por carretera puede ser una experiencia divertida, sana y educativa
solo con un poco de planificación, creatividad y preparación. Es evidente que
los juegos electrónicos, las aplicaciones y los reproductores de DVD portátiles
son grandes distracciones. Pero no pase por alto los juegos y actividades
adecuados para toda la familia, que pueden mantener a todo el mundo
contento mientras vayan pasando las millas.
La maravilla de los juegos de cartas
No subestime el poder de una baraja de cartas. Plantea infinitas posibilidades

para todas las edades y puede aportar horas de entretenimiento y
concentración. Si sus hijos ya están hartos de los juegos de cartas clásicos
(como la brisca, la escoba, el siete y medio, la carta más alta, etc.) compre o
pida prestado de la biblioteca local un libro sobre juegos de cartas para niños
de donde sacar nuevas ideas. O compre una baraja de preguntas sobre cultura
general para mantener las mentes ocupadas.
Concurso familiar
Organice una concurso familiar oficial de ortografía o de preguntas de cultura

general utilizando tarjetas donde anotar palabras o preguntas. Los campeones
pueden ganar chucherías, pegatinas, libros de actividades o para colorear,
golosinas, dinero (cuanto más pequeño sea el niño, menor será la cantidad) o
minutos extra en la piscina del hotel o para acostarse más tarde.
Los viejos juegos de siempre
Utilice, como alternativa, los juegos clásicos para viajar por carretera: el juego
de las 20 preguntas (adivinar objetos o personajes a partir de un máximo de 20
preguntas de respuesta Sí/No), el juego de las matrículas y el veo-veo.
Pruebe con el juego del abecedario. Elija un tema (por ejemplo, los animales) y
una letra (por ejemplo, la A); luego pida a todos que nombren animales que
empiecen por esa letra, como antílope, asno y avestruz. Lo mejor de este juego
es que los niños puedan elegir sus temas de interés: coches, personajes de la
televisión, países, ciudades, comidas, nombres, etc., y que haya 27
posibilidades (una por cada letra) para cada tema.
Convierta los juegos en maratones, otorgando premios especiales o chucherías

a quien gane cada ronda. Luego organice rondas relámpago o finales con
premios súper especiales.
¡A registrar!
Compre libretas baratas pero resistentes (o use cuadernos con hojas en blanco
o bien cree su propio cuaderno con cartulina, perforadora e hilo) y pida a sus
hijos que anoten y describan lo que vayan viendo a lo largo del camino. Dígales
que recojan objetos pequeños (una piedra, una concha, una flor, etc.) o que
compren baratijas pequeñas en las tiendas donde paren durante el trayecto
(botones, pegatinas, postales, etc.) y que peguen todos los objetos en sus
cuadernos, describiendo cada parada y cada lugar o sitio de interés por los que
vayan pasando.
Lleve algunas revistas viejas y diga a los niños que recorten y peguen imágenes
en sus cuadernos para ilustrar lo que vayan viendo (vacas, camiones de
bomberos, palmeras, ciervos, coches, etc.). Dé a cada niño una cámara de
fotos desechable para que inmortalice sus propios recuerdos y guarde las
fotografías en su diario de viaje.
Hágalo magnético
Aprovisiónese de juegos magnéticos súper económicos (como el parchís, las

damas, etc.) en tiendas de todo a un dólar o de regalos por las que pasen.
Operación mapa
Lleve un mapa grande (o un libro de mapas de menor tamaño que sus hijos
puedan manipular bien) solo para los niños. Dígales que usen pegatinas o
rotuladores fluorescentes para resaltar las carreteras que vayan tomando
durante el viaje.
¡Bravo por la caja de manualidades!
Busque una caja de cartón resistente o una caja de zapatos (una para cada
niño) y pinte la parte superior con pintura de pizarra (negra o verde). Llene la
caja con montones de artículos útiles para el arte y las manualidades: tiza,
borrador para pizarra, rotuladores lavables, ceras, libros de bolsillo para
colorear, lápices de colores, trozos de papel, pizarras en miniatura provistas de
tiza y de borrador, cartulinas, pegatinas, plantillas, palos de polos, cinta
adhesiva, cintas de colores, borlas, tijeras seguras para niños, perforadora,
hilos, muñecas pequeñas o figuras para jugar.
Los viajes largos por carretera son una gran oportunidad para poner a prueba
la creatividad de los niños, ya que pueden construir marionetas, máscaras,
diarios y mucho más.
El silencio es oro
Cuando todo lo demás falle, utilice el juego de "Quién puede estar en silencio
durante más tiempo". Después de horas de cantar y de hacer manualidades,
sus pequeños tal vez valoren el desafío de no decir ni una palabra. Ofrézcales
premios que merezcan la pena, con incentivos como el dinero (monedas de
hasta un dolar), chucherías de tiendas de regalos, juegos, o minutos extra para
estar en la piscina del hotel o acostarse más tarde por la noche.
Cantar, cantar y cantar
Pónganse al día con las canciones para cantar en familia. También puede
comprar o grabar un CD con canciones para cantar a coro (como, "En la viaja
factoría", "Vamos a contar mentiras" o "Un elefante se columpiaba") en las que
participen todos, hasta los que desafinen. Compre un mirlitón o una armónica
de plástico para cada miembro de la familia a fin de que hagan de
acompañamiento.
Cuentos en abundancia
Lleve algunos de los libros favoritos de sus hijos, o aquellos que hace tiempo
que les apetece leer, tanto en versión impresa como en forma de audiolibro.
Usted puede escuchar la historia mientras sus hijos la vayan leyendo.
Si prefiere no gastar dinero, visite la biblioteca y saque ejemplares de libros y

de CDs de música antes de partir. Cuando lean un libro en el coche, túrnense
para leerlo en voz alta (asegurándose de usar la mejor voz para cada
personaje, por descontado).
Contar historias en equipo
Pida a un miembro de la familia que se invente una frase para una historia (por
ejemplo, "Había una vez un niño llamado Hugo..."), y que luego todos los
demás vayan añadiendo una frase más hasta que ya no sepan qué más decir
("que vivía en el zoológico más grande de la ciudad"... "no solía tener nada que
hacer"... "así que decidió construir un iglú"... "con un gran oso polar llamado
Susana"...).
Para hacer las cosas más interesantes, vayan lo más deprisa posible, hagan la
mayor cantidad de rimas posible y túrnense sin seguir un orden establecido
(señalando a alguien nuevo cada vez). Escriban la historia a medida que vayan
avanzando y luego pida a los niños que hagan dibujos para ilustrar el absurdo
relato. Cuando hayan acabado, tendrán su propia historia familiar hecha a su
medida.
Galería de ventanas
Diga a sus hijos que utilicen rotuladores lavables para llenar las ventanas del
coche de ilustraciones llenas de colorido de las que podrán disfrutar hasta los
transeúntes, o bien que las utilicen para jugar a juegos interminables sin papel
como el tres en raya o el ahorcado. Tengan a mano una gamuza o trapo de
algodón para que los niños se puedan ir divirtiendo con las ventanas durante
todo el viaje. ¡Pero asegúrese de que no obstruyan la visión del conductor!
Juegos de palabras
Pida a los niños que anoten varias de las palabras que vean escritas mientras
viajen (de anuncios, pegatinas de automóviles, atracciones o tiendas del
trayecto, matrículas de automóviles, carteles, señales, camiones, etc.). Pídales
que escriban una historia, un poema o una canción agrupando todas las
palabras que hayan anotado. Y que luego lean, representen o canten sus
creaciones delante de todos.
Un poco de creatividad y de planificación puede frenar las peleas y el

nerviosismo y dejarles bonitos recuerdos familiares del tiempo que pasen
juntos, tanto en la carretera como fuera de ella.
Juegos de carretera para adultos

POR: SUSANA MIYAR
Editora de ActitudFEM, surfista profesional (del Internet) y cocinera de closet. Especialista en datos
curiosos, zombies y cultura pop.
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Viajar con tus amigos es una de las actividades más divertidas y algunas de las
memorias más especiales. Nada como empacar el auto, pasar por tus amigos y
durar horas de hermosa carretera platicando. Para entretenerte y pasar el rato te
tenemos 5 divertidísimos juegos de carretera que seguramente te harán reír.

1. iPod Adivino

Así como la bruja de Blanca Nieves le preguntaba a su espejo, ustedes pueden
pedirle al iPod que responda sus preguntas del futuro. Simplemente piensa en algo
que quieras saber (como si le gustas a ese chico que te trae loca) y, con tu iPod en
shuffle, ponle play a la siguiente canción. Encontrarás tu respuesta en el título o
letra de la melodía que te toque.
¡Pruébalo! Tiene resultados muy divertidos.

2. Mi pepa, mi pinga

Este juego es bueno incluso para romper el hielo si viajas con personas que no
conoces tan bien. Primero deberás seleccionar una letra (como lo hacemos en el
juego Basta) pidiéndole a uno de los pasajeros que repase el abecedario en su
cabeza hasta que alguien lo detenga. Usando la letra seleccionada, deberán decir
una palabra que comience con ella y describa sus genitales (los niños tienen pinga
y las niñas pepa). Cada uno debe decir una palabra y el primero que se trabe o se
quede sin ideas, pierde.
Por ejemplo, si la letra seleccionada es “A” tu pepa puede ser asombrosa,
amigable, astuta… Cada persona debe repetir la misma frase: “Mi pepa (o pinga)
es…”

Si quieres hacerlo más interesante, la persona que pierda puede quitarse una
prenda.
3. ¿Qué tienes en el baño?

El propósito de este juego es que cada persona diga un objeto que guarda en su
baño sin repetir los de los demás. Al principio dirán lo que encuentras en todos los
baños como shampoo, jabón y toallas, pero eventualmente se acabarán estas
cosas comunes y te enterarás de objetos muy divertidos e impensables que los
demás guardan en el baño.

Puedes también preguntar qué tienes en el buró o en el closet. Es una forma
graciosa de conocer más a tus amigos.
4. Letreros al revés

El propósito de este juego es leer los letreros de carretera al revés lo más rápido
posible y en voz alta sin equivocarte. Cada persona por turnos deberá leer un
letrero y perder una prenda si se equivoca. Para ponerte un ejemplo, Bienvenido a
Oaxaca se leería Acaxao a odinevneib.

5. Melón y Melames

Este juego es un poco más complicado, pero cuando le agarras el modo te puede
dar horas de diversión.
El propósito es juntar el nombre de Melames con algo sugestivo. Todas las frases
comienzan de la misma manera te daremos un ejemplo: “El otro día Melón y
Melames fueron a la frutería. Melón escogió las manzanas y Melames el plátano”.
Lo divertido es que el final de la frase siempre sea sugestivo. Debes cambiar el
lugar a donde fueron para adaptarte a lo que hace Melames. Otro ejemplo: “El otro
día Melón y Melames fueron a la estación de bomberos. Melón veía los cascos y
Melames la manguera”.

¿Conoces algún otro juego?
Divertidos juegos para viajar en auto
FER P.6 DE JUNIO DE 2013

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Cuando tenemos que hacer largos y tediosos viajes en auto, mientras estamos de
vacaciones, las cosas se pueden poner bastante aburridas y puede ser toda una cuestión
especialmente si viajamos con niños. El estar varias horas metidos dentro de un coche,
mirando el mismo paisaje y escuchando una y otra vez las mismas canciones pues ni
siquiera podemos sintonizar una buena radio, puede volverse de lo más terrible, incluso
hasta para el tío más divertido de la familia. Pero mi querido amigo, a no desesperar...
¿Te espera una gran distancia viajando en automóvil? Pues échale un vistazo a
estos divertidos juegos para viajar en auto que te recomiendo tener siempre en
cuenta.
SOUL/LIFESIZE/THINKSTOCK
Sigue la frase
Un juego bien sencillo pero entretenido. Para jugar, una persona debe comenzar
diciendo “Yo quiero...”. La persona a su lado tiene que completar la frase con una
palabra más, la que le sigue debe agregar otra palabra más y así cada pasajero va
agregando una palabra más a la frase. Todos tienen que seguir la frase y quienes no la
recuerden o no la digan correctamente, pierden. ¡Puede ser muy divertido! ¡Cuidado las
obscenidades si viajas con pequeños!
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Afortunadamente/Desafortunadamente
Una persona tiene que hacer un comentario y la persona de al lado debe contradecirlo.
Por ejemplo, uno dice: “afortunadamente tenemos muchos dulces para comer durante el
viaje”. El otro podría contestarle: “desafortunadamente nos va a doler la panza si
comemos todos los dulces ahora”. El juego se vuelve muy gracioso si lo intentan hacer
con rapidez, mientras más rápido sea el ritmo del juego, más cómico terminará siendo.
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2 verdades, 1 mentira
Para realizar este juego una persona debe decir tres cosas sobre sí misma: dos deben ser
verdad y otra debe ser una mentira. El resto de los pasajeros tendrá que descubrir cuál es
la mentira y así sucesivamente. Este es un excelente juego para conocerse mejor,
especialmente en los viajes entre amigos.
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Nombra un país
Sencillo y hasta pedagógico. Para jugar, alguien debe nombrar un país cualquiera. El
pasajero de al lado debe nombrar otro país que empiece con laniño última letra del país
nombrado anteriormente y así una y otra vez. No te aseguramos mucha diversion con
este juego, pero sí te aseguramos que las calificaciones de los niños en geografía van a
mejorar al volver de las vacaciones.
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Adivina la canción
Perfecto para cantantes de ducha o vocalistas frustrados...Alguien tiene que tararear una
canción pero sin decir la letra. Los demás tienen que adivinarla. Si entre los presentes
hay diferentes gustos musicales, se puede propone que el juego sea temático, por
ejemplo: canciones de Disney, baladas de los 80 o música clásica.
Sin dudas, estos juegos te alegrarán en un largo viaje en auto, que dicho sea de paso, te
parecerá mucho más corto. Ten siempre en cuenta que no es para nada conveniente
distraer al conductor, así que el responsable al volante se puede ir turnando o bien no
permitir que se meta demasiado en el juego...Así que si te tocó conducir, ¡lo lamento
amigo!
1 Veo veo:
Un auténtico clásico de los juegos, donde un jugador ve una cosa y dando
sólo una pista los demás tendrán que ir formulando preguntas a las que sólo
puede contestar con un si o un no.
2 A contar cosas:
Podemos ir poniendo distintos retos según los vayan cumpliendo. Por
ejemplo a contar coches de un color determinado, vacas, animales distintos,
etc.
3 De la Habana ha venido un barco cargado de…:

Un jugador decide que cosas pueden ir en ese barco y los demás jugadores
irán diciendo objetos con esa peculiaridad. Si se equivocan pierden. Por
ejemplo cargado de frutas, objetos de un color concreto y así una infinidad de
cosas distintas …
5 Palabras encadenadas:
Según la edad del niño se pondrá mayor o menor dificultad. Consiste en que
se tiene que ir diciendo palabras por turno que empiecen por la letra (o
sonido, sílaba) de la última letra del jugador anterior. Cuchara – Ramón –
monte – teléfono …
6 Ni sí ni no ni blanco ni negro:
Se tiene que ir haciendo preguntas pero el jugador no puede decir ninguna de
las cuatro palabras prohibidas. Es un juego de mucho ingenio donde debes
conseguir no caer en la trampa de la respuesta rápida.
7 La canción de…:
Se dice una palabra y se tiene que buscar una canción que contenga es
palabra. Si son varios niños se puede hacer equipos unos contra otros. Se
pasarán el rato entre canciones y risas
8 Simón de palabras:
El primer jugador dice una palabra, el siguiente repite su palabra y le añade
otra, así sucesivamente. Tendrán que ir recordando cada vez una palabra más
de la lista. Pierde el primero que se equivoque y se olvide alguna palabra.
9 Adivina quién soy:

Un jugador se piensa un personaje o cosa, los demás jugadores le irán
haciendo preguntas hasta conseguir adivinar quien es.
10 Yo soy:
Pensamos en un animal u objeto, se lo asignamos al jugador pero sin que él lo
sepa y el jugador tendrá que ir haciéndonos preguntas hasta adivinar quién
es.
1. Sigue el cuento
Un miembro de la familia inicia una historia que el resto seguirá por orden
añadiendo personajes, situaciones, escenarios y tramas que la
conviertan en una narración única. Podemos crear historias divertidas, de
terror, soñadoras o mezclar todo a nuestro gusto. Con esta idea, las risas
están aseguradas. Además, con este juego de palabras, potenciamos la
expresión oral de los niños y damos rienda suelta a su imaginación.
2. La búsqueda de la letra
Para empezar el juego, solo es necesario pensar en una letra del
abecedario. Todos los integrantes del viaje intentarán encontrar en el
entorno, bien sea dentro o fuera del coche, objetos que empiecen por
esa letra, en un periodo de tiempo que determinemos. Pasados unos
minutos el que más palabras haya dicho con la letra elegida gana la
ronda.
3. Veo, veo
Seleccionamos un objeto que podamos identificar con la vista. El resto de
integrantes del juego tendrán que hacer preguntas para tratar de
reconocerlo. Podrán preguntar por qué letra empieza su nombre, de qué
color es, si está en la tierra o en el aire, dentro o fuera del auto.
4. Palabras encadenadas
Un jugador elige una palabra para empezar el juego. A partir de ahí
tenemos dos opciones para jugar, dependiendo de las edades de los
niños. La más sencilla es encadenar términos, por turnos, utilizando la
última letra de la palabra que haya dicho el compañero. De este modo,
tendremos muchas más opciones para que los niños continúen.
Si queremos complicarlo un poco más utilizaremos la última sílaba de la
palabra que ha dicho el compañero (sapo, posada, dado…). En este
caso al dar dos letras los niños tendrán que esforzarse más por recordar
palabras del vocabulario aprendido.
5. Ni sí ni no, ni blanco ni negro

Estos tradicionales juegos de palabras nos pueden servir, además de
para entretener a los niños en viajes, para fomentar su concentración.
Un jugador empieza la ronda haciendo preguntas que los demás tienen
que responder con frases en las que no aparezcan las palabras sí, no,
blanco, negro. El que más preguntas consiga responder habrá ganado la
ronda.
Juegos para viajes en el coche, tren, avión o espera:
 Juego veo, veo - el niño dice "Veo, veo", su compañero pregunta "¿Qué
ves?", el niño dice "Una cosita", el compañero pregunta "¿Qué cosita es?", el
niño responde empieza con letra M. Todos los compañeros mirar a su alrededor
y buscan las cosas que empiezan con la letra M. A continuación empiezan a
nombrar móvil, mechero, etc. Quien ha adivinado empezará otra ronda
eligiendo el objeto
Variación del juego veo veo: en vez de decir empieza con letra podemos decir
el color del objeto. Podemos jugar a adivinanza - el próximo coche será del
color azul
 Juegos con las cartas - dependiendo de la edad de los niños podemos
jugar juegos más sencillos o complejos. Juego adivina quién soy
 Juego de A a Z - vamos a decir por turnos una letra del alfabeto y una
vez la hemos dicho debemos buscar las cosas de nuestro entorno que empiecen
por la letra. Quien ha dicho más objetos en un tiempo dado ha ganado. Otro
compañero dirá nueva letra
Variación del Juego A a Z: podemos nombrar todos los objetos, podemos
nombrar solo a los ríos, películas, animales, etc.
 Juego Contar un cuento - dibujaremos en un papel dos animales, una
carretera, un río y globos de la fiesta y pediremos a los niños que relatan lo que
está pasando
Variación del juego contar un cuento: podemos hacer otros dibujos o para los
niños mayores solo decir las palabras. Ha ganado la historia más original,
más dramática...
Podemos coger con nuestras manos el libro, lápiz, etc. y decir la historia de
estos objetos. "Este libro me ha regalado mi tía Ana en mis Cumpleaños.
Dentro de el hay historias... El libro ha estado conmigo... El cuento que más me
gusta es...
 Juego el libro viajero - abriremos el libro o la revista y buscaremos en
nuestro entorno los objetos más parecidos a los dibujos o fotos en nuestro libro
o la revista
Variación del Juego el libro viajero: podemos componer las historias propias
a base de dibujos
 Juego las palabras encadenadas - vamos a decir por turno una palabra.
El primer jugador dice por ejemplo botella. El siguiente jugador tiene que decir
una palabra que empieza con la última silaba de la palabra anterior.
Botella - lalavabo. El siguiente jugador tiene que decir una palabra que empieza
con la última silaba de la palabra anterior. Lavabo - bo boina. Si el jugador ha
dicho una palabra con última silaba muy difícil y nadie tiene la resolución tiene
que cambiar la palabra
Variación del juego las palabras encadenadas: para los niños muy pequeños
vamos a jugar a animales, colores, etc. Un niño dice un animal, otro niño dice
otro, no importa la letra o silaba. Para las personas mayores podemos añadir
animales, nombres y tienen que empezar con las últimas silabas o letras
JUEGOS PARA EL AUTOBÚS

teocio 2 febrero, 20113 comentarios
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Los contrarios
Un jugador coge dos sombreros de papel y ofrece uno de ellos a otro jugador a
su elección. A partir de ese momento, éste último debe efectuar los gestos
exactamente contrarios a los realizados por el primer jugador. Si no se
equivoca durante 2 minutos, es el vencedor. Durante esos dos minutos, los
demás jugadores pueden animar al «imitador» o intentar distraerle para que se
equivoque.
Luego, el jugador que venza de los dos, recoge el gorro al vencido y se lo

entrega a un nuevo participante. El jugador que ha de ser imitado al revés por
su contrario, debe realizar gestos, movimientos y muecas graciosas, que harán
las delicias de los más pequeños sobre todo.
Los «espaguetis»
El director del juego distribuye por el tren o el autobús, un cordel para cada
jugador, de 1 metro de largo aproximadamente. A una señal, todos los
jugadores intentar hacerle al cordel tantos nudos como le sea posible. El
director del juego, 30 segundos más tarde, da otra señal, y los jugadores han
de dejar de hacerle nudos a su cordel.
Ahora (y esto ellos no lo sabían) deben deshacer los nudos realizados. El

primero que lo consiga levantará el brazo avisando al director del juego de que
ha desecho todos los nudos: es el vencedor. Sin embargo, el resto de los
jugadores siguen desliando sus respectivos cordeles y el último que lo consiga,
pagará una prenda que le exigirán los demás (Ej: decir en voz alta una poesía,
cantar una canción)
Ahora, se les indica a los jugadores que vuelva a hacer todos los nudos que les
sea posible, pero avisándoles previamente que no será ése el cordel que
habrán de deshacer. A los 30 segundos, el director del juego indica a los
jugadores que se intercambien su cordeles con otro jugador y que empiecen a
deshacerlo. El primero que lo consigue vence, y el último paga prenda.
¿Has visto lo que yo?
Se prepara antes de salir ( o durante una parada en alguna estación) una serie
de papelitos, llevando cada uno un nombre de persona, de animal o de objeto
visible a lo largo de la vía férrea o de la carretera Niño saludando a los viajeros,
señora en una ventana, perro, vaca, árbol caído, iglesia, carro tirado por
caballos, tractor, bicicleta,. . .
Un a vez en marcha, el director del juego coloca los papelitos doblados en una
gorra. Los mezcla. Cada jugador coge uno o varios, según el número de
jugadores y papeles. A una señal, todos abren sus papeles y observan por las
ventanillas y, cuando alguno ve el objeto escrito en su papel, se lo enseña al
director del juego y lo mete de nuevo en la gorra.
El primer jugador que se desembaraza de todos sus papelitos es vencedor. El

último, paga prenda.
Esta es mi nariz
Los jugadores están sentados. El director del juego se dirige a uno de ellos, y,
señalándole su pie, anuncia:»Esta es mi nariz».
El jugador tiene que contestar, señalándole su nariz: «Este es mi pie». Si
contesta bien, es el director del juego quien toma de nuevo la palabra y se
dirige a otro, diciéndole por ejemplo:
«Esta es mi mano», y señalando a su cabeza, . . .
Cuando un jugador se equivoca, corresponde a éste el intentar hacer

confundirse a otro jugador. Empezad poco a poco, e ir cada vez con mayor
rapidez. Es posible incluso jugar por equipos, con movimientos ejecutados por
todos los miembros del equipo a la vez.
Ni sí ni no
El director del juego inicia una conversación y formula sucesivamente a los

jugadores diferentes preguntas, a las cuales tienen que contestar, sin
pronunciar ni «sí» ni «no». Quienes se equivoquen, quedan eliminados. El
último jugador en juego, es el vencedor.
Los amigos
El director del juego canta o silba una canción conocida. Los demás tienen las
manos colocadas abiertas sobre las rodillas. Cuando bruscamente el canto se
interrumpe, cada mano procura coger la mano de otro jugador. Se juega con
las dos manos y ninguna debe quedarse sin pareja.
Sin embargo, el director del juego (que también participa del juego), una vez
cada dos, mete una mano en su bolsillo, y así es como siempre hay un número
impar de manos, y, forzosamente queda una desocupada. El propietario de esa
mano «viuda», se la mete en el bolsillo hasta el final del juego.
A la jugada siguiente, el director del juego, juego con las dos manos; a la
tercera, con una sola, etc. de suerte que siempre haya en juego un número
impar de manos. Los jugadores que sucesivamente se quedan con las dos
manos «viudas» (en los bolsillos) son eliminados, pero permanecen en su sitio.
Vence el jugador que queda enfrentado con el director del juego.
Trabalenguas, personajes, colores…
 Podemos fomentar el vocabulario de los chicos con este juego de trabalenguas

y haciendo de una palabra varias compuestas. Por ejemplo: Sol (parasol,
soleados, etc.).
 Una posibilidad muy divertida para pasar las largas horas de carretera es que
alguien piense en un personaje, puede ser de la familia, algún vecino, un
famoso, o incluso un personaje ficticio de alguna serie o película. El resto de
los participantes tienen que adivinar quién es haciendo preguntas como, ¿Es
simpático o es gruñón?, ¿Le gustan los animales? Solo valdrán preguntas con
respuesta si o no.
 Color, color… Este juego consiste en escoger un color y que todos los
ocupantes del coche encuentren el máximo número de objetos que haya en
ese momento a la vista de ese color.
Las matrículas
Un buen juego es hacer frases con las letras de las matrículas, no importa que
salgan combinaciones extrañas. Como por ejemplo CLM, “Casi lo mastico”.
Otra posibilidad con las letras de las matrículas es jugar a encontrar palabras
relacionadas como nombres de animales, CLM, “Castor, Lobo, Mofeta”, o de
personas, “Carlos, Luis, María”.
Además de las letras, también se puede pasar un rato entretenido jugando con
los números de las matrículas. Podéis hacer una competición a ver quien suma
más rápido los 4 números de la matrícula del coche de delante. También se
pueden establecer “pequeños premios” al que mejor lo haga. Por ejemplo,
quien llegue primero a 5 aciertos, escoge qué emisora de radio escuchar o qué
CD, si es que lleváis música.
Cantar, tararear, silbar….
Cantar mientras estamos de viaje es casi un clásico familiar. Una modalidad

puede ser que alguien silbe una canción hasta que otro la adivine; la persona
que gana es el siguiente en silbar su canción.
Inventando canciones: Un juego muy divertido para los niños puede ser crear
sus propias letras de canciones o melodías conocidas, intenta que lo utilicen
para expresar algo concreto. Por ejemplo, con un fondo de “Cumpleaños feliz”
que te cuente qué hizo la semana pasada en el colegio, o cuáles son sus
dibujos favoritos…
También podemos decantarnos por cantar clásicos de siempre mientras

viajamos, como el “Vamos a contar mentiras” o, los temas de moda…
¡Una palabra, una canción! Partiendo de una palabra, los niños tienen que
encontrar canciones donde aparezca dicha palabra. Por ejemplo, palabra
GRANJA. El primero que salga con “En la granja de Pepito, iaiao” ha ganado y
escoge la siguiente palabra.
El teléfono
Este juego se encuentra recogido en el apartado de «juegos de interior» con el

nº, por lo que nos remitimos a él; hemos creído conveniente ficharlo en ésta
sección, por ser muy válido e interesante para jugar en tren o autobús, con
todos los viajeros.
También podemos hacer que el director del juego se sitúa en el pasillo, en la

mitad de los dos extremos del vagón. Reparte a los jugadores en número igual
a ambos lados. Coge al primero de cada fila y transmite a los dos el mensaje a
un mismo tiempo. Resulta ganadora la fila que «telefonea» la primera el
mensaje al otro extremo del vagón o autobús (el jugador del otro extremo ha de
levantar la mano en señal de que recibió el mensaje)
Diversión Con Palabras
El juego consiste en armar historias juntas de dos maneras. Primero, pruebe

contar una historia de a una palabra por vez. Cada persona agrega una
palabra, construyendo sobre la base de la última y agregando a la historia. Otra
versión de este juego es que cada persona cuente parte de la historia durante
un minuto. Cuando termina el minuto, la historia pasa a la siguiente persona,
que continúa la historia durante otro minuto.
Los limones
El cerebro del juego será el número 1, y pondrá números a los demás

jugadores. El cerebro comienza diciendo: Un limón y medio limón, 3 limones y
medio limón. Como en este caso ha dicho el número 3, el jugador que tenga
ese número debe responder: 3 limones y medio limón, «x» limones y medio
limón. En lugar de «x» debe decir un número.
El jugador con ese número, debe continuar el juego. Se puede penalizar al

jugador que no sepa continuar, o que diga un número inexistente con un punto
negativo. Una vez que un jugador llegue al número máximo de puntos
negativos acordados (por ejemplo 3) quedará eliminado.
Piedra, papel o tijera
Es un juego eliminatorio por parejas. Dos jugadores se enfrentan en una

partida. Cada uno de ellos tiene unas «armas» imaginarias que son una piedra,
un papel y unas tijeras. La piedra se representa con un puño cerrado. El papel
con la mano extendida con la palma hacia abajo. Las tijeras se representan con
los dedos índice y corazón extendido, y el resto de los dedos recogidos.
Los dos jugadores dicen al tiempo: «piedra, papel o tijera» mientras mantienen
sus manos ocultas a la espalda. Cuando han dicho tijera, enseñan su mano
derecha enseñando al mismo tiempo el arma imaginaria elegida. Si exhiben la
misma arma se repite la jugada. La piedra vence a las tijeras machacándolas
imaginariamente. Las tijeras vencen al papel cortándolo imaginariamente, y el
papel vence a la piedra, envolviéndolo (imaginariamente también). Se pueden
hacer partidas al mejor de tres. El ganador de una pareja puede jugar con el
ganador de otra pareja, o con otro jugador que aún no se haya batido con
nadie, hasta que quede un único ganador.
Elegir Un Lado
Este juego es mejor con dos personas. Primero, cada persona elige un lado del
camino. Después, se elige algo para contar y algo para evitar –por ejemplo,
caballos y pajares. Cada persona cuenta el número de caballos que ven en su
propio lado del camino. Si ven un pajar, pierden sus caballos y tienen que
empezar de nuevo. El que tenga la mayor cantidad de caballos al final del
juego, gana.
Lotería O Bingo En El Asiento Trasero
Tanto si elige señales de tránsito, placas u objetos al azar, dibuje cuadrículas

de juego de 5 x 5 y coloque descripciones en los casilleros. Por ejemplo, una
hilera de señales de tránsito diría “Cruce de Ferrocarril”, “Ceda el Paso”,
“Cruce”, “Desprendimiento de Rocas”, y “Alto”. Los jugadores marcan con una
“X” cada casillero a medida que encuentran los objetos. El primero en llenar la
hilera de cinco en sentido horizontal, vertical o diagonal, gana.
Manitas calientes
Entre dos participantes, este juego es especial cuando las manos están frías.
Un participante extiende sus manos con las palmas hacia arriba y el otro coloca
las suyas sobre las del primer participante, con las palmas hacia abajo. El
juego consiste en que el participante que tiene las palmas abajo debe tratar de
golpear las manos del oponente (por la parte de arriba) sin que este alcance a
sacarlas. Si logra golpearla las palmas regresan a la misma posición, de no ser
así cambian las palmas de lugar (el de arriba gira sus manos y las coloca bajo
las del oponente). El juego termina cuando uno de los participantes se retira
por «dolor de manos»
Pares o nones
Es un juego para dos jugadores. Cada uno de ellos elige entre pares o nones.
Teniendo las manos a la espalda dicen al mismo tiempo: una, dos y TRES. Al
decir tres, los dos muestran su mano derecha con uno o dos dedos estirados.
Si la suma de los dedos mostrados da como resultado un número par, gana el
jugador que haya elegido pares, si da como resultado un número impar, gana
el jugador que haya elegido impares. Suele ser un buen juego para esos
momentos en los que hay que elegir entre dos niños algo como quien puede
sentarse en la ventanilla o algo que los dos quieran. También cuando haya un
empate en cualquiera de los juegos anteriores, es bueno para decidir quien
entre los dos será el cerebro de la nueva partida.
De la habana ha venido un barco. . .
El cerebro del juego dice: «De la Habana ha venido un barco cargadito de…» Y
dice una palabra cualquiera, por ejemplo: «Limones»
El siguiente en jugar debe decir otra palabra que comience por la misma sílaba
que la primera, por ejemplo: «Libros» El siguiente: «Literas»
Y así hasta que alguien no consiga encontrar una palabra que empiece por esa
sílaba. Se puede jugar poniendo un tiempo máximo, pero en mis experiencias,
no ha sido nunca necesario, porque cuando un jugador tarda mucho en
encontrar una palabra, es él mismo el que abandona.
El juego de las palmadas
El cerebro del juego, reproduce la música de una canción mediante palmadas.

Los demás jugadores deben intentar adivinarla. El jugador que lo consiga
pasará a ser el nuevo cerebro del juego, siendo el encargado de reproducir otra
nueva canción mediante palmadas.
Imagina que fueras. . .
El cerebro del juego hace preguntas de esta clase: Imagina que fueras el rey o
la reina de un país. ¿En qué usarías tu poder? Imagina que fueses el mejor de
tu barrio en algo, ¿En qué te gustaría que fuese? Imagina que pudieses vivir en
cualquier país del mundo, ¿En qué país vivirías y por qué? Imagina unas
vacaciones perfectas, ¿A dónde irías y a quien llevarías contigo? Imagina que
estuvieses atrapado en una isla desierta y sólo pudieses comer una clase de
comida para el resto de tu vida, ¿Qué comida sería? Imagina que pudieses
crear una fiesta nacional, ¿En qué día sería, y en honor a qué? Imagina una
lucha entre los mejores súper-héroes, ¿Quien ganaría y por qué?
Si se terminan las preguntas el cerebro puede continuar inventando las suyas

propias. También se puede jugar, haciendo que el cerebro elija la respuesta
que le haya parecido más ingeniosa o divertida, y el que haya dado esa
respuesta, será el nuevo cerebro, y será el que haga la siguiente pregunta.
La carrera de las letras
Se elige (o se saca a suertes) una letra muy usual. Evitar las letras raras como
K, Ñ, W, X, Y, Z. A una señal dada por el árbitro, los jugadores miran por los
cristales, y gritan el nombre de todo lo que ven, cuyo nombre empieza por la
letra elegida (caballo, colina, arado, cisterna, etc.). No se debe señalar un
objeto que haya sido nombrado. Se suma un punto por objeto designado. Se
restan dos puntos por repetición de objeto ya nombrado. Resulta ganador el
primero que llega a cinco (o diez o quince, según el humor y la costumbre de
los jugadores). Cada uno cuenta sus puntos con los dedos.
El árbitro tiene que vigilar atentamente las repeticiones, ya que los niños,
preocupados en la busca, no se acuerdan siempre de lo que ya se ha dicho.
¿Has visto?
Se prepara antes de salir (o durante una parada en alguna Estación) una serie
de papelitos, llevando cada uno un nombre de persona, de animal o de objeto
visible a lo largo del trayecto: niño saludando a los viajeros, señora en la
ventana, perro, vaca, almiar de paja o heno, árbol abatido, río, iglesia, camión
en marcha, carro tirado por caballo, arado, tractor, etc.
Una vez en marcha, el conductor del juego coloca los papelitos doblados en
cuatro dentro de una gorra. Los mezcla. Cada jugador coge uno o varios,
según el número de jugadores y de papeles. Todos observan por las
ventanillas y, cuando alguno ve el objeto escrito en su papel, se lo enseña al
árbitro y vuelve a meter el papel en la gorra. El primer jugador que se
desembaraza de todos sus papelitos resulta ganador. El último al que todavía
le quedan en la mano, paga prenda.
Deletread la palabra.
Se elige una palabra compuesta por tantas o más letras que número de
jugadores. Por ejemplo: si hay 9 jugadores. Por ejemplo: si hay 9 letras, se
podrá elegir «cocodrilo», palabra que tiene 9 letras, o «coleccionador», que
tiene 13, o cualquier otra palabra de más de 8 letras. A una señal dada por el
árbitro, los jugadores miran por los cristales para intentar descubrir un objeto
cuyo nombre empiece por cada una de las letras de la palabra elegida. Uno
dice: «caballo», otro «olivo», un tercero «labrador» etc., hasta que la palabra
elegida «coleccionador» quede completamente deletreada.
Resulta evidente que hay que seguir el orden de las letras y no decir
«labrador», por ejemplo, antes de que las palabras que empiecen por las dos
primeras letras – en nuestro caso «caballo» y «olivo» – hayan sido
encontradas. Si varios jugadores nombran objetos que empiecen por la misma
letra, únicamente cuenta el primero nombrado (excepto, desde luego, si esta
letra es doble en la misma palabra: dos C en «coleccionador»). Si dos
jugadores nombran al mismo tiempo un mismo objeto, se produce nula, y hay
que encontrar otro objeto que empiece por la misma letra. Los jugadores que
no hayan dicho nada cuando la palabra haya sido deletreada pagan penda.
La moneda que corre
El jugador sentado en el extremo de cada asiento coloca en su mano derecha

una moneda que pasa a sus vecinos si cerrar ni doblar la mano, sino,
impulsándola con la palma hacia abajo en la mano derecha de su vecino de la
izquierda. La moneda pasa así en dirección izquierda hasta el extremo del
asiento. Vuelve de nuevo en sentido inverso por el mismo medio: mano
derecha chocando con mano derecha del vecino de la derecha. Esto es ya más
difícil. A la segunda vez se procede igual con las manos izquierdas. Ida y
vuelta. A la tercera vez se utilizan las manos derechas, que ya no deben
tocarse: se deja caer la moneda en la mano del vecino. Ida y vuelta. A la cuarta
vez, ídem, con las manos izquierdas. Ida y vuelta. A la quinta vez se utilizan las
manos derechas, que ya no pueden inclinarse: tiene que permanecer
horizontales con al palma hacia arriba. Se pasa la moneda haciéndola saltar en
la mano del vecino. Ida y vuelta. Cuando la moneda cae, se imputa la falta al
lanzador. El receptor no mueve nunca la mano, colocada extendida sobre la
rodilla.
Los jugadores se hallan sentados en los asientos, con la mano derecha

colocada, palma hacia arriba sobre la rodilla.
¿Qué ves?
Ningún nombre tiene que ser repetido, y la clase de objetos cambia cada vez.
El conductor del juego interpela a un jugador por su nombre: «Francisco o

María, ¿qué ves en el autobús?». El interpelado tiene que contestar
inmediatamente: «Veo una ventana, o una maleta», etc., es decir, dando el
nombre de un objeto que realmente exista en el autobús. Inmediatamente
después el jugador situado a la derecha (o delante) del jugador tiene que
continuar diciendo: «veo una ventana y una maleta», y añadir otro nombre y así
sucesivamente, hasta que todos los jugadores hayan hablado. En este
momento el conductor inicia otra partida interpelando a otro jugador y
preguntándole otra clase de nombre. Por ejemplo, dirá: «Pedro, ¿qué ves por la
ventanilla….?». Para variar el juego, resulta entretenido preguntar nombres de
la región a dónde se va, o de la ciudad de donde se viene (objetos, lugares,
personajes, etc.). Por ejemplo: «María, ¿qué ves en Cádiz?», o «¿qué ves en
Córdoba?», etc.
El telegrama
Se elige de común acuerdo una de las numerosas inscripciones que pueden

leerse en un autobús. Con preferencia no elegirla demasiado larga: «Prohibido
fumar» o «Ventanilla de emergencia».
El árbitro sugiere un tema, como por ejemplo, un periodista que telegrafía una
información. Cada jugador redacta un telegrama sobre este tema, utilizando por
orden todas las letras de la inscripción elegida Un número e la inscripción
elegida equivale a las letras que ocupan este lugar en el alfabeto. Así: 1 = A, 2
= B, 3 = C, 10 = I. Cuando todos han terminado cada uno se levanta para leer
en alta voz su telegrama, siendo proclamado vencedor el autor del que resulte
mejor redactado.
El detalle cambiado
Para evitar confusiones, resulta confusiones que el director del juego anote los
cambios realizados.
Se designa a dos jugadores para que salgan. Estos examinan antes

atentamente el atuendo de los demás jugadores. Salen de la zona de juegos, y
mientras tanto los demás jugadores cambian – o no cambian – un detalle de su
atuendo. Vueltos los jugadores resulta ganador el que descubra más cambios
en un tiempo convenido de antemano. El ganador elige un sustituto. Éste sale a
su vez acompañado del «perdedor», que procurará no serlo una segunda vez.
Aumentar progresivamente el número de cambios realizados.
Antes de subirte al carro este verano, mira algunas ideas de juego para probar
con tu familia, dependiendo de la edad de los viajeros y el destino elegido.
1. Yo espío: este juego fácil de aprender y es ideal para niños preescolares.

Las instrucciones son simples: una persona espía algo y dice yo espío…
algo verde terminando en una pista. Todos los demás se turnan tratando
de adivinar el elemento misterioso. En español también se conoce como
el ‘veo, veo’.
2. Juego de la matrícula o licencia: la idea es que, armados de lápiz y papel,
los viajeros miren las patentes de los autos que van en la carretera y
traten de encontrar una diferente por estado. Si el viaje es largo, es
probable que los chicos consigan las patentes de la mayoría de los
estados o provincias de su país.
3. Carrera de letras: Los niños no querrán llegar a su destino cuando estén
jugando este juego. Dale a cada niño una hoja de papel con las letras del
alfabeto escritas en el lado izquierdo de la página, bajando (la letra A está
en la primera línea, B en la segunda, todo el camino a Z en la línea 27).
Luego, haz que cada niño busque cosas que empiecen con cada letra (por
ejemplo, un pájaro para P, una tienda para T). Después de una cantidad
designada de tiempo (por ejemplo, una ½ hora o el paseo entero), mira
quién tiene la mayoría de las palabras.
4. 20 preguntas: este juego es para niños de 4 años en adelante. Uno de los
viajeros debe pensar (sin decir en voz alta) un animal, mineral o vegetal.
Los demás viajeros se van turnando haciendo preguntas para descubrir de
qué se trata. Tienen hasta 20 preguntas para adivinar. Quién adivine más
nombres, gana.
5. Teléfono descompuesto: susurra un mensaje en el oído de un niño y
pídele que pase el mensaje al niño que está a su lado. El mensaje tiene
que pasar de un viajero a otro hasta que el último niño lo susurra de
nuevo al primer participante. Revela el mensaje que le dijiste al primer
niño y compara con el mensaje que recibió al final. Hay grandes
posibilidades de que ambos mensajes sean bien diferentes (y les de
mucha risa a todos el resultado).

Dinámica Un Viaje en Colectivo

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Dinámica Un Viaje en Colectivo

Dinámica de Ejercicios de Risoterapia
Objetivo de la dinámica Un Viaje en Colectivo:
– Generar un espacio de disfrute con los demás
– Estrechar los vínculos entre los miembros del grupo
– Promover la risa como recurso vital para cambiar la emocionalidad grupal
Desarrollo
Se le informa al grupo que entre todos realizarán la representación teatral de un viaje en un colectivo. Es
importante que todos asuman el papel que protagonizaran.
El coordinado o la coordinadora relatará las escenas en voz alta y de apoco los integrantes se sumaran al
colectivo imaginario. Se deberá acomodar una silla al frente como el asiento del conductor y varias sillas
para los asientos de pasajero.
El relato puede comenzar así: «Una mañana un conductor de colectivo desayuno a las apuradas y salió
corriendo al autobus porque se le hacía tarde…». Mientras está el relato un voluntario debería dramatizar
la escena.
Podría seguir: «Se sentó, acomodó el espejo retrovisor y dio marcha atrás, luego inicio el recorrido hasta
llegar a la primer parada. Una anciana a quien le costaba mucho trabajo subir se acomodó en el primer
asiento».
El relato lo pueden ir variando como quieren con escenas cómicas como por ejemplo que subió un
contingente de chinos y no paraban de hablar. O dubio una persona con una caja de huevos que llevaba en
la mano y trataba de que no se le rompan.
También se pueden mover al ritmo del colectivo al frenar de golpe, girar a los costados, agarrar pozos o
subidas y bajadas pronunciadas. Puede subir un reportero de noticias para hacer una nota y hasta se
pueden dar diferentes diálogos entre los pasajeros.
Dinámica Una Conferencia Graciosa
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Dinámica Una Conferencia Graciosa

Objetivo de la dinámica Una Conferencia Graciosa:
Desarrollo
El coordinador o la coordinadora solicita que se postulen seis voluntarios para hacer un ejercicio de
risoterpia. Se les informará a los seis participantes que darán una conferencia a sus compañeros y
compañeras.
Al grupo grande se le explica que sus compañeros darán a conocer un problema y los seis colaboradores
se sientan muy serios mirando al frente. La escena que se debe representar es como si se tratara de una
importante conferencia.
La persona de uno de los extremo mira hacia un lado y suelta una pequeña risa como si se hubiera
percatado de algo muy cómico. Mira hacia el frente intentando quedarse serio pero vuelve a mirar al
costado y ríe de nuevo un poco más fuerte.
Mira una tercera vez y larga una carcajada como si la hubiese estado conteniendo mientras los otros cinco
conferencistas siguen serios. Da un suave codazo al compañero/a de al lado para señalarle lo que ha visto.
Quien recibe el codazo repite las mismas situaciones cómicas realizadas anteriormente por su
compañero/a. Quien inicio las risas deberá mezclar seriedad con risas, como si estuviera intentando
mantener seriedad y no puede.
De a poco todos los conferencistas recibirán un codazo para hacer su rutina de risas y carcajadas. La
escena final es que los seis postulante estarán intentando dar una conferencia mezclando la seriedad con
las carcajadas.
Dinámica Postureo Anímico

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Dinámica de Ejercicios de Risoterapia | Dinámica de Comunicación
Objetivo de la dinámica Postureo Anímico:
– Facilitar la comunicación no verbal entre pares
– Ayudar a enfrentar la vergüenza al exponerse a otras personas
Desarrollo
Para dar inicio a este ejercicio primero se deben formar tríos y es recomendable que las personas que
integren los equipos se conozcan lo menos posible. Para dividir al grupo grande en subgrupos de tres
personas pueden consultar las técnicas de agrupamiento.
Por turno un integrante de cada subgrupo deberá representar frente a las otras dos personas un estado de
ánimo. Por ejemplo puede dramatizar o hacer gestos de enojo, alegría, enamoramiento, etc.
Es importante que cumplan la condición de que sólo pueden comunicar el estado de ánimo a través de
posturas y gestos, en ningún momento se puede hablar. Las dos personas que observan deberán
pronunciar estados de ánimo hasta adivinar el que se está representando.
Una vez que uno de los que observa logra acertar la representación deberá cambiar la persona y comenzar
una nueva representación. Es importante que todos los que integran el trío realicen tres dramatizaciones
cada uno o una.
Dinámica El Interrogatorio
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Dinámica El Interrogatorio
Dinámica de Presentación
Objetivo de la dinámica El Interrogatorio:
– Fomentar mayor conocimientos de los participantes entre sí
– A través de las preguntas promover el interés por otros
– Presentarse de manera original y creativa
Desarrollo
El coordinador o la coordinadora le propondrá al grupo realizar una presentación en la que deberán
simular ser investigadores/as. El objetivo es conocerse a través de preguntas que deberán formularse
según cada persona.
Para empezar deberán sentarse formando un gran círculo, sería interesante que los participantes que se
conozcan no se ubican uno al lado del otro. Un participante realizará cuatro preguntas a otro, quien no
podrá negarse a responderlas.
Luego el facilitador o la facilitadora seleccionará un miembro al azar y deberá hacerle cuatro preguntas a
la persona que está a su izquierda. Lo único a tener en cuenta es que una de las cuatro preguntas debe ser
¿cuál es tu nombre?.
A continuación quien respondió pasará a ser el investigador y deberá interrogar a la persona que está a su
izquierda. El ejercicio concluye cuando es interrogado la persona que inicio el papel de interrogador/a.
Cuidados al desarrollar la actividad

Al no establecer consignas acerca de las indagaciones que se pueden realizar se corre el riesgo de
preguntas inapropiadas. La actividad es atractiva por este motivo pero se debe tener cuidado.
Es muy importante que el facilitador o la facilitadora interceda en aquellas preguntas desubicadas. No

sólo porque genera malestar en las personas, además es una manera de delimitar que tipos de preguntas se
pueden hacer.
Dinámica Agendas Secretas

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Dinámica de Negociación
Objetivo de la dinámica Agendas Secretas:

– Experimentar los distintos aspectos de una negociación compleja
– Analizar los resultados de una negociación cooperativa y no cooperativa
– Identificar como influye la presión del tiempo en cada uno
– Ejercitar habilidades de negociación
Desarrollo
Para esta dinámica el coordinador o la coordinadora deberá formar tríos, si por la cantidad de los
integrantes quedan sin formar equipo una o dos personas, deberán formar una dupla con otro integrante y
cumplir el rol de asesor.
Cada integrante de cada trió estará identificado como A, B y C.
A cada uno se le asignará instrucciones, 5 naipes y una agenda con objetivos a cumplir.
Instrucciones (para todos los participantes)

– Tu sobre contiene una serie de naipes y una agenda secreta.
– Trabajarás frente a otras dos personas que tienen otros naipes y otras agendas personales.
– Debes crear un grupo de naipes colectivo con el aporte de cada uno.
– Tu agenda secreta contiene cinco objetivos además de especificar el puntaje respectivo que recibirás si
consigues que dichos objetivos sean cumplidos en el grupo colectivo de naipes.
– No muestres tu agenda secreta a nadie ni comentes tus exigencias.
– Durante la negociación efectúa sugerencias que puedan ayudarte a cumplir con los diferentes objetivos
de tu agenda.
– Negocia con las otras dos personas a los efectos de incrementar tu puntaje.
– Decide cuántas cartas compondrán el grupo de naipes compartido que estará compuesto por el aporte de
los tres participantes.
– Debes ordenar las cartas en base a un orden acordado.
– Tenes diez minutos para llegar a un acuerdo.
– Al cabo de este tiempo deberás calcular los puntos que has obtenido en función de las exigencias de tu
agenda personal.
AGENDA PARTICIPANTE «A»
1. El grupo de naipes compartido deberá tener 5 cartas (recibirás 10 puntos por alcanzar este
objetivo)
2. La carta más baja del grupo acordado deberá ser tuya (recibirás 8 puntos por este ítem)
3. El grupo compartido deberá tener más naipes rojos que negros (recibirás 10 puntos si se cumple
esta condición)
4. Un naipe deberá estar ubicado en la secuencia de diferente forma a los demás (recibirás 6 puntos
si se cumple esta condición)
5. Una de las cartas del grupo deberá ser de trébol (recibirás 1 punto si se cumple esta condición)
AGENDA PARTICIPANTE «B»
objetivo)
2. La carta más alta del grupo acordado deberá ser tuya (recibirás 8 puntos por este item)
3. El grupo compartido deberá tener más naipes rojos que negros (recibirás 10 puntos si se cumple
esta condición)
5. Una de las cartas del grupo deberá ser de picas (recibirás 1 punto si se cumple esta condición)
AGENDA PARTICIPANTE «C»
objetivo)
2. La carta más baja del grupo acordado deberá ser tuya (recibirás 8 puntos por este item)
3. El grupo compartido deberá tener la misma cantidad de naipes rojos y negros (recibirás 10 puntos
5. No debe haber en el grupo ningún trebol (recibirás 1 punto si se cumple esta condición)
PREPARACIÓN DE LOS SOBRES

 Un sobre para cada participante con la letra correspondiente (A, B o C)
 En el sobre A se pondrán 4 naipes y las instrucciones para el jugador A
 En el sobre B se pondrán 5 naipes y las instrucciones para el jugador B
 En el sobre C se pondrán 6 naipes y las instrucciones para el jugador CIMPORTANTE:
– Uno de los naipes del sobre C debe ser el comodín
– Los naipes que se otorguen en cada sobre deben permitir cumplir con las agendas secretas(Se
deben preparar juegos de tres sobres de acuerdo a la cantidad de participantes)
Antes de comenzar la negociación, cada participante leerá sus instrucciones haciendo hincapié
en el puntaje que recibirá en cada uno de los puntos exigidos.
Se les otorgará 10 minutos para negociar y ponerse de acuerdo respecto al grupo colectivo de
cartas que finalmente constituirán. Conviene recordar que está prohibido mostrar las
instrucciones y no deberán tampoco mostrar sus cartas durante la negociación.
Finalizado los 10 minutos se contabilizan los puntos obtenidos por cada uno de acuerdo a las
instrucciones y las características del grupo colectivo de cartas.
Si algún trío finaliza antes de tiempo podrá seguir negociando para mejorar el puntaje de sus
integrantes.
Una vez efectuado el cómputo los participantes revelarán sus instrucciones comparando el
puntaje obtenido con el máximo posible de acuerdo a las instrucciones. Luego se hará una
reflexión grupal.
IDEAS PARA EL MOMENTO DE REFLEXIÓN Y DEBATE
Para los grupos que no llegaron a un acuerdo, ¿quién ganó y quien perdió? ¿están conformes
con el resultado? Consultar si los tres hubiesen querido llegar a un acuerdo, si fue unánime el
querer llegar a un acuerdo preguntar ¿en qué fallaron?. Teniendo en cuenta que todos tienen
cero puntos con cualquier acuerdo hubiesen concluido mejor la negociación, entonces ¿por qué
no se pusieron de acuerdo?
Para los grupos que llegaron a un acuerdo, ¿cómo se sienten los que obtuvieron más puntos?
¿y los que obtuvieron menos? ¿Podrían haber realizado una mejor negociación de manera
individual y/o grupal?
¿Quién y cómo abrió la negociación? ¿cómo reaccionaron los otros 2 ante la primer oferta?
¿Cómo se fue dando el proceso de negociación? ¿aparecieron acuerdos progresivos?
¿Hubo intentos de descubrir la agenda de otros?
En la vida cotidiana, ¿atraviesan situaciones similares? ¿les sirvió esta actividad para encarar
mejor las negociaciones futuras?
Dinámica Yerba Mate

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Objetivo de la dinámica Yerba Mate:
– Ejercitar el análisis de la mejor estrategia a seguir con varios actores negociando
– Experimentar los resultados de las alianzas en las negociaciones
– Identificar como influye la presión del tiempo en cada uno
– Practicar habilidades de negociación
Desarrollo
Para esta dinámica es necesario formar equipos de 5 personas cada uno. Se les explica que integran la
cadena de elaboración, producción y comercialización de la yerba mate y que deben fijar el precio final
del producto teniendo en cuenta que todos los integrantes deben quedarse con una rentabilidad. Es
importante aclarar que el valor de venta final no puede superar los $ 30.- Este es el único dato que todos
los integrantes de cada equipo conocen y comparten.
Luego a cada persona de cada grupo se le entregará una tarjeta con el rol a cumplir:
COSECHA (Fase 1)
La cosecha se inicia en abril/mayo y se extiende hasta octubre. La primera cosecha -de rendimiento
escaso- suele realizarse entre el 4º y el 5º año de implantación. Puede efectuarse anualmente, pero el
manejo racional del cultivo indica la conveniencia de realizar la recolección, también denominada
“tarefa”, año por medio.
El costo de esta actividad en relación a un paquete de 1kg es de $ 4.- por lo tanto debes conseguir una
rentabilidad superior a este valor.
SECADERO (Fase 2)
El sapecado es un secado muy rápido (dura de 20 a 30 segundos) que debe realizarse dentro de las 24 hs.
de efectuada la cosecha. Consiste en exponer las ramas a la acción directa de llamas, lo que genera vapor
de agua, formándose así pequeñas ampollas que rompen la epidermis de las hojas con un ligero crepitar.
Luego del sapecado, el material debe ser sometido a un proceso de secado para reducir su contenido en
humedad, hasta un valor que oscila entre 3% y 6%.
MOLIENDA (Fase 3)
La molienda comprende sucesivas operaciones de trituración, zarandeo y mezcla, que arrojan como
resultado final la yerba mate adecuada al gusto de diferentes regiones y grupos de consumidores.
La materia prima se coloca sobre cintas transportadoras que la conducen hacia una zaranda circular de
alambre, conocida como «zaranda de limpieza», que elimina posibles cuerpos extraños, palos y ramas
excesivamente gruesas. El proceso continúa con un zarandeo primario de clasificación que separa las
hojas muy grandes y el palo.
Concluida la clasificación, se puede proceder a una mezcla con «palos», (cortados previamente en trozos
uniformes mediante un “corta palos»), en distintas proporciones, según características deseadas de
acuerdo a calidad, origen y sabor, entre otras variables. Del proceso y de la granulometría de la mezcla
depende el sabor que diferencia las distintas yerbas.
Te recomendamos leer Dinámica Los Rincones
ENVASADO (Fase 4)
Finalizadas las operaciones de molienda, clasificación y mezcla, se procede al envasado del producto
final. Para preservar las características organolépticas de la yerba mate, los envases cuentan con varias
capas de diversos materiales. De estos depende la conservación de la calidad, aroma y sabor de la yerba.
El más recomendado es el trilaminado.
COMERCIANTE (Fase 5)
Como dueño del almacén exhibes en la góndola el producto final.
Se le indica a los integrantes que el objetivo es, en un tiempo no mayor a 45 minutos, negociar con sus
compañeros cuanta plata recibirán de los $ 30.- que cuesta el paquete de yerba.
Queda a libre elección de los participantes comentar o no los datos que se le proporcionaron de manera
individual a cada uno.
Luego de los 45 minutos, en una puesta en común, cada equipo explica el acuerdo al que llegaron y
cuanta plata recibirá cada persona. También se da a conocer cuales son los costos reales de cada persona y
que ganancia obtienen con el acuerdo.

¿Todos los equipos llegaron a un acuerdo? Los que no llegaron, ¿qué sucedió? ¿por qué creen que no
pudieron acordar?
¿Tuvieron situaciones en las que convencían con su propuesta a todos menos a uno y no les permitía
cerrar la negociación? ¿Cómo se sentían?
¿Qué tipos de acuerdo hicieron? (por ejemplo temporal: se vuelven a juntar en 6 meses)
Es muy probable que al cerrar la negociación muchos integrantes hayan quedado muy conformes, pero al
conocer los costos reales y la rentabilidad de cada uno estén decepcionados con lo acordado, ¿alguien se
siente así? Si es que sí, ¿por qué? ¿y si nunca hubiese conocido los costos de cada uno?
¿Tuvieron que hacer acuerdo explícitos y/o implícitos con algunos (no todos) de los integrantes? ¿Se
armaron alianzas?
¿La presión del tiempo influyo en las decisiones?
Dinámica Yo Público y Yo Privado

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Dinámica de Autoconocimiento y Autoestima
Objetivos de la dinámica Yo Público y Yo Privado:
– Que cada persona pueda acceder a un registro de si mismo
– Reflexionar acerca de las conductas que hacemos visibles y las que evitamos mostrar
– Repensarse y reconocerse en la vida cotidiana
Desarrollo
El coordinador o la coordinadora propondrá una actividad para desarrollar de manera individual, además
solicitará que se comprometan con el ejercicio porque les ayudará a redescubrirse. A cada integrante se le
debe repartir un folio y un lápiz.
Deberán dividir el folio por la mitad y escribir en una de las mitades «Yo Público», y en la otra «Yo
Privado». Los participantes tendrán que detallar en cada una de las mitades cuestiones con las que se
identifican.
En «Yo Público» deberán escribir como es su comportamiento con otras personas en los diferentes
ámbitos. Mientras que en «Yo Privado» deberán detallar aspectos íntimos como los sentimientos y
pensamientos que no expresa y evita manisfestarlos hacia los demás.
Para concluir, se asignan algunos minutos para que cada uno reflexione acerca de por qué actúan de una
forma u otra, y por qué intentan ocultar parte de su ser.

En el debate final se puede comentar qué les pareció el ejercicio, si les resulto interesante y si les permitió
mirarse de otra manera. Reflexionar acerca de cómo se sienten y pensar sobre aquellos interrogantes que
les haya disparado la actividad.
POSTED INAUTOCONOCIMIENTO Y AUTOESTIMA
Dinámica El Regalo de la Alegría

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Dinámica Dinámica El Regalo de la Alegría

Objetivo de la dinámica El Regalo de la Alegría:
– Dar y recibir un feedback positivo en ambiente grupal
– Promover un clima de confianza personal y grupal
– Identificar los valores y aspectos positivos que cada uno posee
Desarrollo
El coordinador ol a coordinadora comenzará con una breve explicación acerca de la importancia de los
obsequios y regalos que damos y que recibimos. «Notarán que a veces apreciamos más un regalo pequeño
que uno grande.
Otras muchas, estamos preocupados por no ser capaces de realizar cosas grandes y dejamos de lado hacer
cosas pequeñas aunque tendrían quizás un gran significado. En la experiencia que sigue vamos a poder
hacer un pequeño regalo de alegría a cada miembro del grupo”.
Cada participante deberá escribirle a los demás mensajes que tiendan a despertar en cada persona
sentimientos positivos respecto a sí mismo. Los mismos deben dar cuenta de aspectos positivos o valores,
por ejemplo, «Carla: admiro tu fortaleza ante las situaciones difíciles» o «Emilia: me gustaría poder hacer
los análisis inteligentes que haces de las situaciones».
Es importante procurar animar a que todos envíen un mensaje a cada miembro del grupo, incluso por
aquellas personas por las que puedan no sentir gran simpatía. Respecto al mensaje, debe ser muy
concreto, especificado y ajustado hacia la persona a la que va dirigido (no olvidarse de citar el
destinatario).
Procura decir a cada uno algo que hayas observado en el grupo, sus mejores momentos, sus éxitos, y haz
siempre la presentación de tu mensaje de un modo personal; di al otro lo que tú encuentras en él que te
hace ser más feliz. Los participantes pueden si quieren firmar.
Te recomendamos leer Dinámica ¿Quién soy?
Una vez escritos los mensajes en papeles separados, se doblan y se dejan en una caja. Luego el
coordinador (como si fuera un cartero) le entrega los papeles a los destinatarios.
Cuando todos hayan leído los mensajes, se hace una puesta en común.
Dinámica El Regalo de la Alegría
¿Cómo se sienten con los elogios recibidos? ¿Sabían que tenían esa cualidad y valores?
¿Cómo se sintieron al poder decirle al otro un elogio? ¿Este breve mensaje favorece a la interacción
grupal? ¿Por qué no solemos hacernos estos «regalos» habitualmente?
Dinámica ¿Por qué estás aquí?

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Dinámica ¿Por qué estás aquí?

Objetivo de la dinámica ¿Por qué estás aquí?:
– Compartir las necesidades, curiosidades y expectativas que uno posee
– Presentarse de manera entretenida
Esta dinámica se debe llevar a cabo cuando se realice una reunión donde los participantes se
autoconvoquen, No puede ser utilizada por ejemplo en encuentros laborales donde los miembros
concurren por decisión de sus jefes.
La propuesta consiste en que los miembros, a medida de que se presenten, den a conocer por qué
decidieron participar de la reunión (curso o taller). Qué fueron a buscar, qué están necesitando, cuál es la
expectativa, con qué se quieren llevar del encuentro.
El coordinador o la coordinadora le propone al grupo que se sienten formando una ronda y se empiecen
presentar. La consigna es decir su nombre y cuál es la necesidad, curiosidad y expectativa de su
participación en el encuentro. Al finalizar miran a uno de sus compañeros/as y le pregunta ¿y vos por qué
estás aquí?. La persona que recibe la pregunta deberá responder con su nombre y la necesidad, curiosidad
y expectativa.
El ejercicio se desarrollará hasta que todos los integrantes se hayan presentado. No es necesario que se
presenten siguen un orden en particular.
Dinámica La Pelota Preguntona

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Dinámica La Pelota Preguntona
Objetivo de la dinámica La Pelota Preguntona:
– Promover la interacción grupal
Desarrollo
Esta dinámica se puede realizar en el primer encuentro del taller/curso. Cada integrante deberá
presentarse con su nombre y responderá a tres preguntas que podrá hacerle cualquiera de los compañeros.
Es recomendable que el coordinador o la coordinadora haga una demostración de cómo llevar adelante la

actividad, para esto deberá tener en su poder una pelota de tenis para poder pasársela a otras personas.
El coordinador/a le pasa la pelota a otro integrante de la manera que desee, tirándola por el piso, haciendo
que pique, o alcanzandosela en la mano y le hará tres preguntas. Es importante que la persona que reciba
la pelota este preparada y no reciba un pelotazo.
Quien la reciba deberá dar a conocer su nombre y dar a conocer las tres respuestas, luego se la pasará a
otro integrante haciendo otras tres preguntas. Esta acción se hará sucesivamente hasta que todos se hayan
presentado.
Es importante aclarar que sólo se harán tres preguntas y no se podrá repreguntar. Esto es para evitar que si
algún integrante no desea contar algo y responde de manera evasiva, no obligarlo a que cuente.
Dinámica Conversaciones Difíciles

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Dinámica de Comunicación
Objetivo de la dinámica Conversaciones Difíciles:
– Ejercitar la escucha activa
– Practicar la costumbre de validar lo escuchado
– Promover la no inferencia
Desarrollo
En esta actividad se propone ejercitar la escucha activa y posteriormente validar lo escuchado. El
ejercicio se debe desarrollar en parejas, identificando a cada participante con la letra A y B.
Los participantes A le cuentan a B un problema que poseen y no saben como resolverlo. Quien escuchá
sólo debe limitarse a oir, no puede haber ningún comentario ni pregunta.
Luego de tres minutos el participante B podrá validar con A lo que escucho, no podrá hacer inferencias.
Un ejemplo sería «vos dijiste que…» y preguntar todo lo que recuerda haber oido de A.
En esta última interacción el participante A podrá responder afirmando o negando, además podrá hacer
aclaraciones. A continuación se repite la actividad pero cambiando los roles entre A y B.

En este espacio se invita a los participantes a que comenten como se sintieron cuando sólo tenían que
escuchar. ¿Les resultó difícil no hablar? Si la respuesta es sí, ¿por qué?.
Y cómo se sintieron o que les sucedía cuando su compañero o compañera valoraban lo que le habían
contado antes. ¿Creen que en la vida cotidiana siempre sdon escuchados/as como en este ejercicio?
Dinámica Paseo Desconocido

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Objetivo de la dinámica Paseo Desconocido:
– Ampliar el conocimiento que cada uno tiene de si mismo
– Dar la posibilidad de reconocerse y redescubrirse en la comunicación con otros
Desarrollo
El coordinador o la coordinadora invita al grupo a que comprometan a imaginar una situación
desconocida, es necesario que se adueñen de la situación imaginaria para poder realizar la actividad.
Todos y todas deben imaginar que están en una especie de túnel subterrano dónde por momento hay
mucha luz y en otros tramos no se puede ver nada, además hay varias conexiones con otros túneles.
Deben caminar hasta encontrar la salida, dada la dificultad de desconocer el entorno y los peligros tienen
que dividirse en filas de cuatro personas. Cada uno deberá elegir una posición según sus preferencias:
primera, segunda, tercera o última posición.
Luego, el coordinador/a indica que cada participante tiene que ir a una de las cuatro esquinas, que se
corresponden con las cuatro posiciones elegidas. Es decir, todos/as los que eligieron la primera posición
estarán en una esquina, y así sucesivamente.
En cada esquina, cada integrante de cada grupo hablará acerca de por qué eligió esa posición.

¿Pudieron identificar por qué eligieron estar primeros, en el medio o últimos? En sus grupos, ¿el motivo
de la posición fue el mismo? ¿Descubrieron como lo que sienten y piensan los hacen actuar de
determinada manera?
A algún o alguna participante, ¿le gustaría ir en otra posición pero no se anima? ¿que les impide ir en otro
lugar? ¿qué podrían hacer para en otra oportunidad cambiar de posición?
Dinámica La Caja de Herramientas

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Dinámica de Autoconocimiento y Autoestima | Dinámica de Conocimiento
Objetivo de la dinámica La Caja de Herramientas:
– Que cada integrante pueda dar cuenta de lo trabajado en el encuentro
– Identificar y hacer conciente nuevas herramientas que pudo haber incorporado
– Intercambiar y compartir experiencia para seguir enriqueciendose
Desarrollo
Esta actividad se recomienda realizar cuando durante un día de curso y/o taller se trabajaron temas
puntuales (diversidad, liderazgo, comunicación, etc.). Comúnmente se abordan los temas desde diferentes
perspectivas y se explican «herramientas» (nuevos conocimientos).
Al concluir los puntos del tema a tratar en el encuentro, el coordinador o la coordinadora formará duplas.
Se invita a los participantes a que imaginen que poseen una caja de herramientas, deberá contarse que
herramientas nuevas incorporaron a la valija después de lo visto en el día.
Para finalizar, en grupo grande, un integrante cuenta las nuevas herramientas de su compañero de dupla y
viceversa.

¿Les fue útil escuchar que se lleva cada uno en su caja de herramientas? ¿Les posibilitó darse cuenta que
aún tenían más para introducir en su caja?
¿Creen qué les va a ser útiles? ¿Qué las van a poder aplicar?
Dinámica Presentación con Interpretaciones

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Dinámica Presentación con Interpretaciones

Objetivo de la dinámica Presentación con Interpretaciones:
– Que cada integrante del grupo comparta una frase que le genera un sentido especial en su vida
– Visualizar como determinadas ideas influyen en los comportamientos propios y de otros
– Identificar cómo una misma idea puede ser leída desde diferentes perspectivas
Desarrollo
Para realizar esta actividad es necesario que el coordinador o la coordinadora pueda contactarse con los
integrantes del grupo antes de iniciar un taller o un curso. Se les debe solicitar que concurran con una
frase o un breve texto que les «haga sentido», que les sea significativa.
Cuando llegue el momento de la presentación, el coordinador o la coordinadora dará la consigna de que

cada uno deberá presentarse con su nombre, leer la frase o el texto que quiere compartir y dar una breve
explicación de por qué lo eligieron, cuál es la idea que comparten.
Además se les pide al grupo que presten atención a la presentación de cada compañero/a porque al
finalizar la ronda se dará un espacio para que, el que quiera, exprese si algún texto o frase le resonó de
igual manera. También podrán manifestarse en no compartir algunos de las frases leídas, pero para ello
deberá decir los motivos (no es válido un porque sí). Otra alternativa es que alguien comparta la frase
leída por un compañero/a pero le haya significado algo distinto.
Dinámica En Una Palabra

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Dinámica de Trabajo en Equipo
Objetivo de la dinámica En Una Palabra:
– Sintetizar e una sola palabra la idea que se tiene del grupo
– Promover el debate acerca de como nos sentimos en el grupo y que posiciones ocupamos en el mismo
– Consolidar el sentido de pertenencia al grupo
Desarrollo
Se recomienda aplicar esta dinámica cuando el facilitador o la facilitadora detecte problemas en las
relaciones vinculares que hacen imposible el trabajo en equipo. Habitualmente las personas hacen de
cuenta que trabajan en grupo, pero el resultado es un rejunte de tareas individuales sin estar coordinadas.
El coordiandor o la coordinadora deberá formar equipos de tres o cuatro personas cada uno, lo ideal es
que haya cinco subgrupos como mínimo. Se les aclara que es necesario la participación de todos para que
en una sola palabra definan al grupo grande.
Es importante aclarar que debe ser sólo una palabra y la misma deberá sintetizar qué tipo de grupo es,
cómo funcionan y como se sienten. Es posible que requieran más de una palabra pero deberán elegir la
que mejor los represente.

Al concluir la actividad, cada subgrupo deberá contar al grupo grande la palabra elegida y qué estaría
sintetizando. Luego de que cada equipo exponga se abre un debate acerca de lo que piensan sobre lo
expuesto.
¿Están de acuerdo con lo expresado y por qué? ¿Qué podrían mejorar? ¿De que se enorgullecen?.
Dinámica Tuti Fruti Grupal

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Dinámica Tuti Fruti Grupal
Dinámica de Caldeamiento o Rompehielo
Objetivo de la dinámica Tuti Fruti Grupal:
– Conocerse un poco mas de manera entretenida
– Crear un clima distendido en el grupo
– Promover la participación de todos jugando y divirtiéndose
Desarrollo
El coordinador o la coordinadora les debe entregar una tarjeta en blanco a cada participante. Luego se les
solicita que escriban una pregunta acerca de algo que quieran saber de sus compañeros, ejemplo: ¿cuál es
tu película favorita?, ¿Qué animal quisieras ser?, etc.
Es importante aclarar que no se pueden hace preguntas cerradas (que la respuesta sea SI o NO) y tampoco
preguntas con opciones (¿preferís lo dulce o lo salado?). Además hay que aclarar que sólo es un juego
para moverse un poco antes de empezar a trabajar y que por lo tanto no se deben hacer preguntas que
atenten contra la privacidad de las personas.
Una vez que cada integrante escriba la pregunta, solicita que empiecen a caminar libremente por el salón
con la tarjeta en la mano. En algún momento el coordinador/a da un aviso y se deben intercambiar las
tarjetas de manera que cada uno se quede con una pregunta escrita por otro compañero/a.
Luego se sientan en círculo y el coordinador/a les propone hacer un tuti fruti. El coordinador dice en voz
alta la letra A y sigue pensando el abecedario en silencio. Cualquier integrante al azar debe gritar ¡basta!.
El coordinador/a debe informar al grupo la letra en que fue frenado (por ejemplo la letra P) y los
integrantes deben responder la pregunta en donde la palabra incial comience con la P. (Ejemplo: ¿cuál es
tu banda favorita? Patricio Rey y sus Redonditos de Ricota)
Metáforas
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Metáforas
Oscar S. Bricchetto en su libro Metáfora Lúdica habla de lo latente y manifiesto desde la metáfora de la
figura del iceberg, para determinar lo que está en la superficie y lo
oculto en las profundidades del agua.
Y nos dice que no podemos navegar esas aguas si no sabemos lo que está sumergido. ¿Y por qué nos dice
esto?. Para que tengamos cuidado en nuestras intervenciones
en el uso de las metáforas en la práctica psicosocial, porque podríamos aplicarlas mecánicamente.
Cuando leemos el existente, sabemos que partes del pasado pueden ser leídas en él, puesto que éstos se
conservan y además por el carácter de los signos manifestados. Nos aclara que los restos del pasado que
son reprimidos, no siempre son situaciones traumáticas que entorpecen nuestro crecimiento y provocan
enfermedad. Y que estos restos además “son recursos, instrumentos, técnicas yoicas, desarrolladas o
potenciadas, organizadas como
sistemas”.
Se presenta un existente, y éste va desde lo manifiesto a lo latente. Lo manifiesto nos va a permitir hacer
una descripción comprensiva. Y lo latente nos permite construir hipótesis.
Este existente que aparece en el escenario grupal, a través de situaciones individuales-grupales-
comunitarias, tiene conflictos, acuerdos y contradicciones.
Lo que nos permitirá evaluar estas situaciones son los obstáculos y los núcleos potenciales que van a
obrar para un posterior desarrollo. “Se intenta integrar la salud y la enfermedad, los
mecanismos defensivos y las técnicas instrumentales yoicas”, que son la caja de herramientas que todo
individuo posee para enfrentar la vida.
El término metáfora se podría traducir como “trasladar de aquí para allá”. La metáfora se utiliza para un
diagnóstico de situación. Es un buen recurso del operador y los integrantes del
grupo –para el momento en que se “necesite insight– darse cuenta de cómo se generan los obstáculos”.
Te recomendamos leer Enfoque Centrado en la Persona
Puesto que el recurso de la metáfora hace que aparezcan “acá” aspectos que se dan “allá”, y estos al
emerger se pueden percibir, investigar y luego modificar. Se usan en intervenciones en forma intencional
para provocar modificaciones y nos dan la posibilidad de leer y organizar ese caos que suelen presentar
los signos sociales.
Es un recurso verbal y lúdico, un instrumento que utiliza el operador para provocar múltiples hipótesis y
producen interpretaciones del grupo. A modo de Ejemplo:
Ante un aumento de las dificultades: “es como si estuviéramos en un embudo”.

Ante vivencias de confusión, de encierro, de no encontrar salida: “perdidos en un laberinto”.
Para referirse a situaciones de incomunicación: “Pareciera una torre de Babel, cada uno habla un
idioma distinto”.
Por encontrarse siempre en el mismo lugar, a pesar de los esfuerzos por avanzar: “como Penélope, teje
de día, desteje de noche”.
Para facilitar la emergencia de aspectos angustiantes negados y la reflexión sobre ellos: “tranquilo como
agua de tanque”.
Ante una interacción grupal vivida como catastrófica: “el barco se va a pique”.
Además de las metáforas se pueden utilizar, leyendas, mitos, refranes, pertenecen al lenguaje cotidiano y
esto los hace más espontáneos.
“La metáfora lúdica es un instrumento para el trabajador psicosocial,

consiste en una construcción de juegos, ejercicios y diálogos grupales
que posibilitan revelar y explorar relaciones y vínculos en las
instituciones, las comunidades, los grupos”
Dinámica Volver a Descubrirse
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Dinámica de Autoconocimiento y Autoestima | Dinámica de Presentación
Objetivo de la dinámica Volver a Descubrirse:
– Ampliar el conocimiento que cada uno tiene de si mismo
– Reconocer las cualidades, capacidades, valores y creencias que portamos
– Reflexionar acerca de nuestras conductas y comportamientos en relación a como creemos que estamos
constituidos
Desarrollo
El objetivo de esta actividad es que las personas puedan volver a descubrir desde una perspectiva
diferente a la habitual. Cuando nos presentamos frente a un grupo de personas solemos brindar siempre la
misma información.
Como si estuviésemos completando un formulario oral, todos y todas, damos a conocer los mismos datos.
Informamos nuestro nombre, la edad, estado civil, si tenemos hijos, dónde trabajamos, estudios
alcanzados u otros logros.
Pero esta presentación es sólo una parte de nosotros y es bastante limitada en verdad. Por esto la
propuesta de hoy es hacer el esfuerzo de volver a descubrirnos desde el recurso de presentación.
Se dan unos diez minutos para que cada participante escriba en una hoja como se presentarían a un
publico cualquiera. La condición es que no deben citar datos comunes como los ya mencionados
anteriormente: nombre, edad, sexo, constitución de la familia, estudios, etc.
Tampoco se deben escribir rasgos físicos como alto, gordo, rulos, etc. Lo importante es que se presenten,
por ejemplo, mencionando cualidades, capacidades, valores o creencias.

Aquellos participantes que lo deseen pueden leer su presentación a todo el grupo si se está trabajando el
autonocimiento. En cambio, si esta dinámica se aplica como recurso para presentarse entonces todos
deberán leer lo escrito.
Te recomendamos leer Dinámica Conocernos Más
¿Cómo se sienten al haber cambiado la forma tradicional de presentarse? ¿Les resulto difícil escribir la
presentación ¿Por qué si o por qué no?
¿Los comportamientos o conductas que tienen habitualmente tienen congruencia con las descripción
realizada? ¿En cuáles ámbitos sí y en cuáles no? ¿Ante que situaciones
Dinámica El Juego del Ultimátum
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Objetivo de la dinámica El Juego del Ultimatum:
– Experimentar los resultados de una negociación con muy poca interacción
– Identificar como operan las relaciones sociales en la toma de decisiones
– Analizar el comportamiento que tenemos, como influye la razón y las emociones en los acuerdos
Desarrollo
El coordinador o la coordinadora deberá formar parejas, y se les informará que son socios de una empresa
de servicios. Se les planteará una situación que deberán resolver sin necesidad de establecer una
discusión.
Identificaremos a los participantes como A y B, la persona A decidirá como dividir una oferta de trabajo
de 100 pesos con la persona B. La persona B sólo deberá decidir si la acepta o rechaza, no podrá
manifestar otra cosa mas que esas opciones.
El jugador A podrá realizar una única propuesta a B y no podrá modificarla, si B acepta la propuesta, el
trabajo se realiza y se divide la suma acordada. En cambio, si B rechaza la oferta, ambos seguirán con los
bolsillos vacíos.
El juego se puede repetir mezclando las parejas y los roles de cada participante. Al concluir se abre un
espacio de debate y reflexión.

¿Quienes llegaron a un acuerdo? ¿Cuál fue el mismo? Si alguna de las persona recibió menos dinero que
la otra, ¿por qué acepto? ¿consideró que era mejor recibir algo antes que nada?. Y los que no acordaron,
¿a que se debió? ¿Por qué la rechazaron? ¿era mejor nada antes que algo?
Los que tuvieron que hacer la oferta, ¿qué decisión tomaron? ¿se arriesgaron a realizar una propuesta que
no la acepte su compañero y pierdan lo que podían obtener? ¿ofrecieron la mitad para quedar iguales o se
aprovecharon de que para la otra persona era «eso» o «nada»?
Dinámica El Antídoto II
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Dinámica de Negociación | Dinámica de Comunicación
Objetivo de la dinámica El Antídoto II:
– Ejercitar la negociación teniendo en cuenta la necesidad del otro
– Comprender la importancia de una comunicación efectiva en situaciones de conflicto
– Fomentar la escucha activa
Desarrollo
El coordinador o la coordinadora formará tríos para llevar adelante esta dinámica, en caso de que quede
uno o dos participantes se pueden sumar a otros tríos. Dos integrantes deberán negociar y el tercero
actuará de observador (si hay equipos de 4 personas habrá dos observadores).
A los negociadores se les asignará un rol para encarar dicha negociación, una persona se denominará
científico/a “Dr/a. Curie” y la otra “Dr/a. Meitner”. A cada participante de la pareja negociadora se le
brinda un papel con información y el rol a cumplir.
Científico/a Dr/a. Curie
Finalmente y tal como muchos habían profetizado, se ha producido la catástrofe nuclear. Estamos en el temido “día después”,
los alimentos están contaminados, las ciudades destruidas, todo orden establecido está desarticulado.
Tú y los tuyos se salvaron, pero desgraciadamente tu hijo está en peligro de muerte. El único antídoto que puede curarlo es la
planta de albahaca que tienes delante tuyo.
Es urgente que le salves la vida, necesitas todo el antídoto que puedas extraer de sus hojas, y no tendrá ningún efecto la mitad.
eres la única persona que ha llegado hasta aquí buscando la planta.
Debes utilizar todas tus habilidades de negociación para conseguir quedarte con la planta y salvar a tu hijo. Si generas argume
convincentes tendrás mas posibilidad de salvar la vida de tu hijo, aunque esto pueda producir la muerte de otro ser, sin embarg
debes sentarte a negociar la única planta que queda.
Científico/a Dr/a. Meitner
Finalmente y tal como muchos habían profetizado, se ha producido la catástrofe nuclear. Estamos en el temido “día después”,
los alimentos están contaminados, las ciudades destruidas, todo orden establecido está desarticulado.
Tú y los tuyos se salvaron, pero desgraciadamente tu hijo está en peligro de muerte. El único antídoto que puede curarlo es la
planta de albahaca que tienes delante tuyo.
Es urgente que le salves la vida, necesitas todo el antídoto que puedas extraer de sus raíces, y no tendrá ningún efecto la mitad
eres la única persona que ha llegado hasta aquí buscando la planta.
Debes utilizar todas tus habilidades de negociación para conseguir quedarte con la planta y salvar a tu hijo. Si generas argume
convincentes tendrás mas posibilidad de salvar la vida de tu hijo, aunque esto pueda producir la muerte de otro ser, sin embarg
debes sentarte a negociar la única planta que queda.
Se asignará unos minutos para que cada negociador lea su tarjeta y elabore posibles argumentaciones. Al
observador se le proporcionará la lectura de ambos roles, en ningún momento podrá hablar acerca de los
mismos.
El observador no puede participar de la negociación en ningún momento, sólo debe tomar nota sobre el
desarrollo de la misma. Tendrá que identificar y anotar las estrategias de negociación utilizadas y como
fluyó la comunicación.
Se informa a los negociadores que sólo cuentan con 6 minutos, no poseen más tiempo porque hay
que proporcionar el antídoto lo antes posible. Si transcurrido los 6 minutos no llegaron a un acuerdo, las
personas que lo necesitan morirán.
¿Qué pueden rescatar los observadores? ¿Qué argumentos dieron los negociadores?. En algún momento,
los negociadores ¿plantearon sus necesidades? ¿intentaron escucharse?
¿Cómo se sintieron los negociadores? Antes de sentarse a negociar, ¿qué pensaron y sintieron?. En algún
momento de la negociación, ¿pensaron que podían tener intereses y necesidades diferentes?
¿Cómo fue la comunicación durante la negociación? ¿Cómo eran los tonos de voz y los gestos?
Los que llegaron a un acuerdo, ¿qué decidieron hacer?
Y los que no llegaron a un acuerdo, ¿qué creen que sucedió durante la negociación que termino en que
ninguno de los dos consiguió su objetivo? ¿Qué pueden mejorar para las próximas negociaciones?
Dinámica Refranes Inconclusos

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Dinámica Refranes Inconclusos

Objetivo de la dinámica Refranes Inconclusos:
Desarrollo
El coordinador o la coordinadora previamente a la reunión deberá preparar tarjetas con refranses, pero los
refranse deberán estar escritos en dos tarjetas. Por ejemplo, en una tarjeta se podrá leer «mas vale tarde»,
y en la otra «que nunca».
Si la suma de los integrantes es impar, es recomendable tener un refran distribuído en tres tarjetas para
que todos puedan encontrarse con alguien.
Se le distribuye una tarjeta a cada miembro del grupo y se les solicita que comiencen a caminar
libremente por el salón con el objetivo de encontrar al compañero o compañera que los complemente.
Una vez que se reunan en parejas (o trios) se presentarán. Luego de unos minutos, en grupo grande se
hace una ronda y se presentan al resto del grupo con su nombre y el refrán que completaron
EL DICCIONARIO
OBJETIVO
1. Enriquecer el vocabulario, así como, razonar y formar conceptos.
2. Vivencias cómo la suma de esfuerzo personales propicia el logro de objetivos grupales.
TIEMPO:
Duración: 45 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
20 Participantes
LUGAR:
Aula Normal
Un salón amplio y suficientemente iluminado. Acondicionado con mesas y sillas en donde los participantes
puedan escribir cómodamente y un espacio amplio para que puedan desplazarse libremente.
MATERIAL:
Fácil Adquisición
1. Un Diccionario para cada participante.
2. 10 Tarjetas 3X5 para cada participante.
3. Un Lápiz para cada participante
1. Un bolígrafo (del mismo color) para cada participante.
DESARROLLO
SIN FORMATO
I. El Facilitador entrega a cada participante sus materiales.
II. El Facilitador solicita a los participantes que busquen en el diccionario las cuatro palabras que les parezcan
más raras y difíciles para los demás.
III. El Facilitador les indica que anoten cada una de las palabras elegidas en una tarjeta y en otra, su
significado.
IV. Terminada la actividad anterior, el Facilitador solicita a los participantes que le entreguen las tarjetas y
las coloca formando dos grupos: el de las palabras y el de los significados y baraja las tarjetas de cada grupo
para que queden revueltas al azar.
V. Luego cada participante saca al azar, cinco tarjetas de cada grupo.

VI. El Facilitador explica a los participantes que la siguiente actividad consistirá en tratar de encontrar la
tarjeta que contiene la definición de cada palabra que le fue asignada. Para lograrlo, tendrá que establecer
comunicación con todos los participantes para encontrar quien tiene la tarjeta que busca y canjearla.
VII. Los participantes realizan la actividad.
VIII. Al término de la actividad, el Facilitador reúne a los participantes en sesión plenaria y cada participante
lee la palabra y su definición, los demás revisan en el diccionario.
IX. Gana el primer premio el que acertó mayor cantidad de veces, y el primer premio a la ignorancia el que
más desaciertos tuvo.
X. El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a su vida.
Dinámica ¿Qué ves?

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Pensamiento Creativo
Objetivos de las dinámica ¿Qué ves?:
– Identificar que existen limitaciones en la manera de relacionarnos con las cosas.
– Entender que nuestras interpretaciones no son las únicas, que puede haber varias y todas son valederas.
– Ejercitar la creatividad.
– Enriquecernos con el conocimiento de los otros.
Desarrollo
El coordinador deberá darle a cada uno de los participantes una tarjeta. Todos recibirán la misma, pero
este dato no lo deben saber.
Cada integrante observará su tarjeta y de a uno deberán informar qué ven. Es importante que sólo realicen
UNA afirmación por participante. (Algunos ejemplos: la letra «E», La letra «m», una letra con una raya
abajo y otra arriba, la letra «w», el número «3», una firma o un garabato. NO SE DEBE DECIR
NINGÚN EJEMPLO HASTA QUE HAYA CONCLUIDO LA ACTIVIDAD) .
Letra M Letra W
Número 3 Letra E
No se debe abrir ningún debate hasta que cada participante haya comentado al grupo lo que visualiza en
su tarjeta, y tampoco puede un participante intentar influir sobre los dichos de otro.
Todos los integrantes deberán dar a conocer su interpretación de la tarjeta.

¿Alguno pudo ver en su tarjeta más de una interpretación?
¿Alguno descubrió algo nuevo porque se lo hizo notar otro compañero?
Todos tienen la misma tarjeta, ¿alguno está en desacuerdo con la afirmación de alguno de sus
compañeros? ¿Por qué?
Para entender la tarjeta debieron acomodarla de alguna manera, ¿Por qué algunos pusieron las rayas para
que se vean de forma vertical y otros horizontal? ¿Hay una manera correcta de ver la tarjeta?
¿Es positivo contar con la mirada de los demás? ¿Por qué es bueno darle importancia a otras opiniones?
Te recomendamos leer Dinámica La Foto Cooperativa
DESCARGAR MATERIAL
Esta es la tarjeta para imprimir y entregarle a cada integrante
Dinámica Un Poema Creativo
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Dinámica de Pensamiento Creativo | Dinámica Trabajo en Equipo
Objetivo de la dinámica Un Poema Creativo:
– Experimentar una situación de grupo para conseguir una solución creativa
– Ejercitar la creatividad y la imaginación
– Enriquecernos con el conocimiento de los otros
Desarrollo
El coordinador o la coordinadora explica al grupo entero que serán divididos en subgrupos después de
que individualmente hayan anotado una lista de palabras. Los equipos, conformados por tres o cuatro
miembros escogidos al azar, se les pedirá componer un poema con las palabras anotadas por cada uno.
Se les solicita a las personas que escriban un ejemplo de los siguientes términos (de ser necesario el
coordinador/a puede dar una definición o un ejemplo de cada uno):
– Verbo
– Adverbio
– Nombre
– Pronombre
– Adjetivo
– Artículo
– Conjunción
– Preposición
– Infinitivo
– Gerundio
El coordinador/a divide al grupo total, al azar, en subgrupos de tres o cuatro miembros cada uno, y les
indica que deben componer un poema utilizando las palabras escritas por sus miembros. El equipo debe
cumplir el objetivo siguiendo estas reglas:
a) Todos los poemas tendrán un tema (no puede ser una composición incongruente entre las palabras)
b) Cada subgrupo compondrá un poema utilizando sólo las palabras previamente anotadas por los
miembros. No podrán emplearse palabras adicionales.
c) El poema debe constar de por lo menos el 75% de las palabras anotadas por los miembros de cada
subgrupo.
d) Las palabras no pueden ser repetidas a menos que hayan sido anotadas por más de un miembro.
e) Las palabras pueden ser cambiadas del plural al singular y viceversa y el tiempo de los verbos también.
f) Los subgrupos tendrán veinte minutos para componer y escribir sus poemas.
g) Un miembro de cada subgrupo es seleccionado para leer el poema de su grupo.
Te recomendamos leer Dinámica Página 78

¿Cómo fue el trabajo grupal? ¿Pudieron trabajar con palabras de sus compañeros para lograr el objetivo?
¿Ven algún beneficio al trabajar en equipo con ideas que no surgen de uno? ¿Qué nos puede aportar otra
persona sobre un tema que puede desconocer?
¿Solemos recurrir a los demás, aún si desconocen del tema, para darnos ideas y soluciones? ¿Es bueno
contar con la ayuda de otros para cambiar la perspectiva de como analizamos las cosas?
¿Cómo aplicar lo aprendido en la vida cotidiana?

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Dinámica de Ejercicios de Risoterapia | Dinámica de Comunicación
Objetivo de la dinámica Postureo Anímico:
– Facilitar la comunicación no verbal entre pares
– Ayudar a enfrentar la vergüenza al exponerse a otras personas
Desarrollo
Para dar inicio a este ejercicio primero se deben formar tríos y es recomendable que las personas que
integren los equipos se conozcan lo menos posible. Para dividir al grupo grande en subgrupos de tres
personas pueden consultar las técnicas de agrupamiento.
Por turno un integrante de cada subgrupo deberá representar frente a las otras dos personas un estado de
ánimo. Por ejemplo puede dramatizar o hacer gestos de enojo, alegría, enamoramiento, etc.
Es importante que cumplan la condición de que sólo pueden comunicar el estado de ánimo a través de
posturas y gestos, en ningún momento se puede hablar. Las dos personas que observan deberán
pronunciar estados de ánimo hasta adivinar el que se está representando.
Una vez que uno de los que observa logra acertar la representación deberá cambiar la persona y comenzar
una nueva representación. Es importante que todos los que integran el trío realicen tres dramatizaciones
cada uno o una.
Dinámica El Extraterrestre
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Dinámica de Diversidad
Objetivo de la dinámica El Extraterrestre:
– Pensar el concepto de diversidad y su implicancia en la comunidad
– Dramatizar los impactos al confrontar diferentes civilizaciones
Desarrollo
El coordinador o la coordinadora debe armar subgrupos con aproximadamente 6 integrantes cada uno. Se
les indicará que el trabajo consiste en que cada grupo debe imaginar la forma de vida de un extraterrestre.
Deben imaginar su forma de vida cultural, económica y social. Sus valores y creencias. El grupo debe
escribir esta forma de vida del extraterrestre en una hoja, y dibujar al mismo.Una vez que finalicen con
esta parte de la dinámica, deberán recrear una escena.
Deben imaginarse la situación en donde el extraterrestre que han pensado, con su forma de vida, va a
Argentina o cualquier otro país. Deberán preparar una dramatización en donde se refleje la forma de vida
del extraterrestre en un país que no es su lugar de origen.
En esta parte es bueno rescatar de las dramatizaciones situaciones de conflicto, discriminación, esfuerzos
por ser aceptado, rechazos, etc.¿Cómo reaccionas cuando te encontráis con alguien diferente a vos? ¿Qué
haces cuando notas que tu manera de vivir, hacer y trabajar es diferente a la manera de los otros?
¿Intentas que los demás se adapten a tu forma de pensar y vivir? ¿Por qué deberíamos preocuparnos por
la Diversidad?
Dinámica Peloteando con Frases

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Dinámica de Comunicación | Dinámica de Trabajo en Equipo
Objetivo de la dinámica Peloteando con Frases:
– Promover y ayudar a que la comunicación verbal fluya entre todos los integrantes
– Identificar los resultados que se obtienen con una escucha activa o no activa
– Ejercitar la adaptación al cambio
– Vivenciar la producción de un grupo donde todos sus integrantes aportan una idea
El coordinador o la coordinadora les solicitará a los participantes que se paren formando un gran círculo.
Se les propondrá un ejercicio para descubrir el talento para hablar extemporáneamente. Los integrantes
del círculo arrojarán una pelota entre sí, al mismo tiempo que dirán una frase simple y descriptiva (por
ejemplo, “el largo camino”, «el mágico día», «una tenue lluvia», etc). Es importante aclarar que no
hay otras reglas a seguir y que tampoco hay frases equivocadas.
El coordinador/a deberá dejar que el grupo arroje la pelota y hable en turnos hasta que todos sus
integrantes hayan ganado confianza en su habilidad de decir una frase. Luego se debe solicitar la pelota
para cambiar las reglas del juego.
Se les solicitará que vuelvan a repetir la dinámica, pero esta vez la frase que se diga debe estar
relacionada con la frase que le precede. (por ejemplo, una persona dice «un camino gris y oscuro», y a
continuación otro aporta «donde sólo se escuchan los ruidos de animales», y otra continua «aparece una
gran sombra sobre mis pies»). Puede ser necesario que primero se realice algunos pases de prueba para
asegurarse de que hayan comprendido la consigna.
Una vez concluida la dinámica se abre un espacio de reflexión.

En el primer ejercicio, ¿Cuales fueron sus pensamientos o sensaciones cuando la pelota le fue arrojada?
¿Se sintieron presionados o incómodos al tener que decir algo? ¿Esto cambió a medida que continuaba el
juego? o ¿Se sintió cómodo al tener que improvisar una frase en el momento?
Al cambiar las reglas del juego, ¿les resulto difícil participar con un aporte al grupal? ¿sintieron que
tenían otro compromiso al hablar? ¿Se sintieron cómodos o incómodos? ¿Les resulto difícil adaptarse al
cambio?
¿Qué ronda le fue más fácil, la uno o la dos? ¿Por qué?
¿Desaprobó o no sus contribuciones, y las contribuciones de los demás?
Dinámica Reconstrucción del Mundo

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Dinámica de Diversidad | Dinámica de Debate y Discusión | Dinámica de
Conocimiento
Objetivo de la dinámica Reconstrucción del Mundo:
– Confrontar los valores sociales que cada uno posee y explorar cuáles son sus razones
– Cuestionar los mandamientos culturales que universalizamos e identificar su naturalización
– Promover el debate con argumentos que posibiliten enriquecer el conocimiento
Desarrollo
Esta dinámica invita a los participantes a explorar acerca de los valores y principios que se sostienen
como postulados y que no se suelen cuestionar. Los postulados se admiten como ciertos sin necesidad de
ser demostrados y sirven como base para otros razonamientos.
El coordinador o la coordinadora le propondrá al grupo realizar una actividad en la que deberán tomar
decisiones que involucran a otros. Partiendo desde un relato ficticio, en subgrupos y con la participación
activa de todos y todas, tendrán que escribir 10 principios universales.
«El mundo fue destruido y en un refugio subterráneo lograron sobrevivir
un grupo de personas con todo lo necesario para continuar la vida
durante varios meses. Luego volverán a la superficie para iniciar la
reconstrucción del mundo.
Los sobrevivientes es el grupo que ustedes conforman y deberán tratar
de reconstruir un mundo mejor al que conocían. Para ello tendrán que
confeccionar una lista con 10 principios.
Los principios serán los valores socioculturales que deseen como ejes
centrales del nuevo mundo».
Al concluir, los subgrupos informaran los 10 principios y explicaran por qué creen que es beneficioso
para todo el mundo. Es importante que todos los puntos cuenten con el consenso grupal, en total o en
parte; y que todos los integrantes participen en la conformación del listado.

¿Qué principios o normas generales tomaron para orientar la lista final?
¿Cómo acordaron los principios elegidos, y cuáles descartaron y por qué?
¿Están todos de acuerdo con los 10 principios o alguno desea borrar de manera parcial o total alguno? Si
se desea eliminar uno, ¿por qué?
¿Algunos de estos mandamientos, se confronta con los valores que poseen? Si es que sí, ¿por qué
decidieron agregarlos? ¿Desean modificar su filosofía de vida?
POSTED INPRESENTACIÓN
Dinámica Lo que llevo puesto

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Dinámica Lo que llevo puesto

Objetivo de la dinámica Lo que llevo puesto:
– Presentar cada integrante al grupo
Esta dinámica se puede realizar en el primer encuentro del taller/curso. Cada integrante deberá
presentarse con su nombre y con tres aspectos con que se identifique. Es importante que al nombrar los
aspectos se de una breve explicación de por qué los eligió.
Hay que aclarar que no se pueden elegir objetos ni hacer referencia a aspectos físicos. Por ejemplo no se
puede decir «Soy Nicolas y siempre llevo un reloj porque me gusta ser puntual» o «Soy Manuela y
siempre llevo mi pelo atado porque doy una imagen mas prolija»
Es bueno que el coordinador comience a presentarse así los integrantes tienen un ejemplo de la consigna.
Por ejemplo, «Mi nombre es Luciana, llevo conmigo los conocimientos que adquirí de mi profesión y me
son útiles en todos los aspectos de mi vida, también llevo a todos lados la pasión por mi equipo Chacrita
Jrs. porque me es imposible dejarla de lado, y además llevó algunas anécdotas de mi infancia en las costa
atlántica, cuando pasaba las vacaciones en familia, porque de vez en cuando las narro y me hacen muy
feliz revivir esas historias».
Durante la actividad el coordinador debe procurar que todos los integrantes den una explicación de por
qué eligieron los aspectos, para que no queden conceptos vagos como por ejemplo, «Soy Emilia y llevo
puesto el barrio porque me gusta». En este caso el coordinador debe consultar a la participante qué es lo
que le gusta de su barrio. Hay que tratar de que todos los integrantes conozcan los aspectos importantes
de cada uno porque da la posibilidad de que se creen mejores vínculos en relación al objetivo grupal que
se persigue.
Dinámica Presentación Cruzada

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Dinámica Presentación Cruzada

Dinámica de Presentación | Dinámica de Conocimiento
Objetivo de la dinámica Presentación Cruzada:
– Compartir las expectativas que uno posee
Desarrollo
El coordinador o la coordinadora deberá formar parejas (en caso de ser impares un grupo quedará
formado por tres integrantes y la dinámica se podrá realizar igual). Cada pareja tendrá unos 5 minutos
aproximadamente para intercambiar información y presentarse.
Cada pareja deberá separarse lo más posible para que no se superpongan las conversaciones y puedan
dialogar de manera tranquila.
Deberán compartir los datos que deseen, por ejemplo nombre, estado civil, edad y hobby, por ejemplo. Es
importante que el coordinador no proporcione ninguna pauta al respecto, cada persona podrá presentarse
como lo desee. Lo único a aclarar es que además de presentarse, le deben decir a su compañero cuál es la
expectativa que tiene en relación a la participación en el grupo o a la jornada de ese día (depende del
motivo del encuentro).
En el momento de la presentación mutua se debe especificar que no se pueden hacer preguntas. Cada uno
elige como presentarse y que decir.
Luego cada miembro de la pareja presenta, ante todo el grupo, a su compañero con los datos que que se
proporcionaron.
Dinámica Que se abra el Telón

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Dinámica de Conocimiento
Objetivo de la dinámica Que se abra el Telón:
– Representar el malestar cotidiano que genera una situación problemática
– Reflexionar sobre los emergentes que aparecen en una situación problemática para elaborarlos
– Trabajar con las impresiones subjetivas de cada miembro
– Explorar nuevas respuestas a viejos problemas
Desarrollo
Esta dinámica da la posibilidad de que los integrantes del grupo puedan representar un problema, no sólo
manifestandolo verbalmente, además poniendo el cuerpo. Esto debería permitirle al coordinador o la
coordinadora hacer una lectura más “cruda” y con más detalle sobre los malestares que viven las personas
ante la situación problemática.
El objetivo principal es poder hacer una reelaboración del problema y buscar posibles soluciones.
El facilitador o facilitadora le solicitará al grupo (deben ser integrantes que compartan una tarea en
común, por ejemplo si es un equipo de trabajo que todos pertenezcan a la misma área) que recuerden los
principales problemas que se presentan a diario para poder cumplir con su tarea y que las escenifiquen. Si
son muchos integrantes pueden armar diferentes escenas.
Se les otorga 30 minutos para que la organicen y la representen. Es importante que el coordinador evalué
este momento porque suelen aparecer los problemas que va a escenificar.
Luego de realizar la obra teatral se abre un espacio de reflexión para reelaborarla.

Se solicita que nuevamente se realice la representación, pero esta vez se irán haciendo pausas para que
entre todos reflexionen acerca de la respuesta que se da ante el problema.
Se solicita al grupo que piensen una nueva respuesta (y no la que dan siempre) ante el problema y que la
escenifiquen. Si aparecen varias respuestas se deben hacer las diferentes escenas.
Te recomendamos leer Dinámica Jugando con Palabras

¿Cómo se sintieron representando las situaciones problemáticas? ¿Y como se sienten ahora?
Si ahora están mejor, ¿modificaron alguna conducta? ¿alguno cambio el rol que solía asumir ante el
problema? ¿que hicieron de diferente?
¿Creen que pudieron encontrar una mejor respuesta a los problemas?
Cuando vivan nuevamente los problemas, ¿se sienten con posibilidad de aplicar lo trabajado hoy? ¿creen
que les va a dar más posibilidades de no vivir situaciones de malestar?
Dinámica Rueda de Risas y Muecas

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Dinámica Rueda de Risas y Muecas

Objetivo de la dinámica Rueda de Risas y Muecas:
– Facilitar la modificación de conductas y comportamientos estructurados
– Explorar y desarrollar habilidades personales y sociales
– Usar el juego y la sonrisa interior y exterior para construir y/o mantener las relaciones con los demás.
Desarrollo
Este ejercicio puede desarrollarse con distintos grupos de personas, desde niños hasta adultos mayores.
Los materiales son globos y marcadores con tinta indeleble (permanente).
El coordinador o la coordinadora deberá repartir un globo a cada participante para que lo infle y lo ate. Si
la población con la que se quiere hacer la técnica no puede hacerlo hay que entregar los globos ya
inflados.
También hay que entregar a cada persona un marcador negro indeleble o permanenete (la tinta debe
quedar fija y no borrarse). De manera individual deberán dibujar sobre el globo una cara, cada
participante puede hacerla como quiera.
Sentados en ronda grande una persona deberá mostrar su globo e imitar la cara que ha dibujado en el
mismo y pasarlo para que cada uno la imite. Cuando el globo vuelve a estar en poder del creador se repite
la acción con otro globo y participante.
Si el grupo es numeroso se pueden hacer rodar dos o más globos al mismo tiempo.
Dinámica Una Conferencia Graciosa posibilita trabajar sobre los siguientes temas: interacción
Dinámica El Dado Gigante

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Dinámica El Dado Gigante
Objetivo de la dinámica El Dado Gigante:
– Fomentar mayor conocimiento entre los miembros del grupo
– Iniciar un pequeño reconocimiento grupal de los gustos y aficiones de los participantes
Desarrollo
Para realizar esta dinámica es necesario crear con cartón un dado grande, es importante que las puntas
sean curvas para que el mismo pueda rodar por el piso. En las caras del dado se deben escribir preguntas.
Esta actividad se puede desarrollar en el primer encuentro del taller o curso, la idea es que cada
participante se presente jugando. Sin necesidad de seguir una ronda deberá arrojar el dado por el piso.
La persona que tire el dado, deberá presentarse con su nombre y responder a la pregunta que le toque de
acuerdo a la que figure en la cara del dado. El grado de profundidad de las preguntas quedan a criterio del
coordinador o la coordinadora.
Se pueden realizar consultas menos comprometidas como conocer el color favorito, la comida más rica o
el lugar más lindo que conocieron. Otra posibilidad es preguntar acerca de sus miedos, logros o
motivaciones.
Dinámica El Dado Gigante posibilita trabajar sobre los siguientes temas: integración
Dinámica Subasta de Cualidades

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Dinámica de Trabajo en Equipo | Dinámica de Autoconocimiento y
Autoestima
Objetivo de la dinámica Subasta de Cualidades:
– Reflexionar acerca de las cualidades que cada persona considera necesarias para trabajar en equipo
– Identificar que cualidades son más valorados por el grupo y por qué
Desarrollo
El coordinador o la coordinadora deberá escribir en una pizarra una lista de al menos cincuenta
cualidades. Es necesario dejar un espacio al lado de cada palabra para escribir un número y el nombre de
una persona.
Se les da un tiempo a los integrantes para que lean la lista completa y, de forma individual, identifiquen
las palabras. Luego se les solicita que en una hoja escriban al menos diez cualidades que quisieran
portar como integrantes de un equipo.
Se les informa que cada participante cuenta con 100 puntos para comprar las cualidades que quieran. La
compra no es de forma directa sino a través de una subasta, quienes quieran la misma cualidad deberán
pujar.
Informarles que sólo poseen 100 puntos por lo que si se les termina no podrán adquirir más cualidades.
La actividad finaliza cuando todos los integrantes se quedaron sin puntos o cuando no deseen comprar
más cualidades.

En este espacio los integrantes compartirán por qué adquirieron determinada cualidad y en que podría
beneficiarse el equipo al que integre. Es importante analizar si la cualidad responde más a una necesidad
individual que grupal.
En caso de presentarse el problema, entre todos y todas se debe cuestionar cual es el beneficio de adquirir
una cualidad que no es util para el trabajo en equipo.
Dinámica Subasta de Cualidades posibilita trabajar sobre los siguientes

temas: integración, cooperación, interacción, capacidades, competencia, valores
Dinámica El Gato y El Ratón

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Dinámica de Autoconocimiento y Autoestima | Dinámica de Debate y
Discusión | Dinámica de Viajes Imaginarios
Objetivo de la dinámica El Gato y El Ratón:
– Experimentar sentimientos de empatía
– Ejercitar «ponerse en el lugar del otro»
– Debatir y discutir acerca de cómo trabajar la empatía
Desarrollo
Para llevar adelante esta técnica es necesario contar con un grupo maduro en realización de dinámicas, y
comprometidos con la tarea de trabajarse para mejorar tanto a nivel individual como grupal.
Utilizaremos la técnica de visualización o viaje imaginario, la misma consiste en escuchar un relato en el

que comúnmente se toma protagonismo del mismo, imaginando y visualizando las escenas narradas. Es
por esto que se necesita un compromiso pleno de los integrantes del grupo.
El coordinador/a les solicita a los integrantes que cierren los ojos y que durante el relato imaginen y
visualicen las situaciones que se estarán narrando. Les comenta que les contará el cuento de El gato y El
Ratón, la historia dice así (es conveniente narrarla tranquilo y sin prisa):
«Entras en una casa, todo es muy grande, las paredes son muy altas, los
techos están muy alejados del piso, el sillón es inmenso, al igual que la
biblioteca y las ventanas. De repente te das cuenta que te has convertido
en un ratón, todo lo que te rodea es gigante. Rápidamente atraviesas el
comedor y te diriges a la cocina y desde la puerta ves una escoba
apoyada sobre una heladera repleta de imanes y ollas apiladas en una
mesada. Cuando estas por ingresar te encuentras con un gato que relame
sus labios porque quiere comerte, sales rápidamente hacia atrás y quedas
acorralado en un rincón, el gato da pasos lentos y firmes, poco a poco se
te acerca y justo en el momento de darte el primer bocado te conviertes
en gato, y el gato en ratón»
Se les pide a los participantes que lentamente abran los ojos y se los invita a reflexionar acerca de las
emociones que fueron surgiendo en el relato.

¿Qué sentían cuando veían que su entorno era enorme, conocido y desconocido al mismo tiempo? ¿Qué
les paso al ver los ambientes de una casa desde otra perspectiva?
¿Qué sintieron al ver al gato? ¿Qué sintieron cuando iban a ser comidos?
¿Qué emociones les despertó al transformarse en gato y el gato en ratón? Si el cuento hubiera seguido,
¿que harían?
¿Actuamos poniéndonos en el lugar del otro o hacemos lo que uno quiere sin pensar en los demás?
¿Logramos comprender lo que puede estar viviendo el otro o sólo nos damos cuenta cuando cambian los
roles?
Dinámica El Gato y El Ratón posibilita trabajar sobre los siguientes

temas: emociones, perspectiva, empatía,
Dinámica Estatuas de Miedo

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Objetivo de la dinámica Estatuas de Miedo:
– Relacionar el miedo y otros prejuicios hacia otros colectivos con la desconfianza a los desconocido
– Pensar el concepto de diversidad y como influye en las relaciones humanas
Esta dinámica es útil para trabajar con grupos en los que existan una marcada diversidad socio cultural, y
la misma influya de manera negativa en las interacciones humanas.
El coordinador o la coordinadora dividirá al grupo en equipos dependiendo los diversos grupos

socioculturales que existen. También se pueden buscar contextos externos con dos grupos como mujer-
varón.
El objetivo de cada equipo es representar dos imágenes estáticas formadas por las personas del grupo: una
primera imagen que represente cómo se ven a sí mismos y una segunda que represente cómo ven a las
personas del otro equipo. Para conformar las estatuas colectivas no hay más reglas que el hecho de que
dichas estatuas tienen que ser estáticas y que deben participar todas las personas del grupo, pueden estar
representando personas y objetos.
Para concluir, se abre una instancia de debate y reflexión donde a cada imagen realizada, el grupo
espectador debe describir qué ve en la imagen del otro grupo, y comentarla.

¿Cómo representamos a nuestro grupo? ¿Y al otro grupo?
¿Representamos diferencias dentro nuestro grupo y el otro? ¿Existen diferencias entre nuestro grupo y el
otro?
¿Como percibimos a nuestro grupo y como el otro grupo nos percibe? ¿y viceversa? ¿Por qué? ¿A qué se
debe?
Estas preguntas deberían permitir llegar a la conclusión de que todos y todas somos diferentes, pero que
no por ello debemos sentirnos amenazados/as.
Dinámica Una Ciudad Etiquetada

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Objetivo de la dinámica Una Ciudad Etiquetada:
– Repensar el concepto de diversidad y su implicancia en la comunidad
– Identificar los prejuicios que portamos y cómo impactan en la vida diaria
– Reflexionar y cuestionar los estereotipos sociales
Desarrollo

Esta dinámica está pensada para trabajar y reflexionar acerca de las imágenes preconcebidas que las
personas poseen y usan en la vida diaria. Cómo impactan en las relaciones sociales, en las conductas
y qué sentimientos disparan.
Primero trabajaran de manera individual un test en el que deberán rellenar las frases incompletas, que aún
no concluyeron. La idea es informarles que deberán escribir acerca de la ciudad y comunidad en la que
viven.
 En la vida en la ciudad es
………………………………………………………………………………….
 Los chicos no pueden
……………………………………………………………………………………….
 Las chicas no
pueden ……………………………………………………………………………………….
 Los extranjeros y las extranjeras
…………………………………………………………………………
 Las personas mayores
………………………………………………………………………………………
 La gente rica
…………………………………………………………………………………………………….
 Los y las adolescentes ………………………………………….. sobre todo porque……………….
 Que vivamos con extranjeros
……………………………………………………………………………..
 La gente pobre
…………………………………………………………………………………………………
 Los comerciantes tienen
…………………………………………………………………………………….
 Los obreros son
………………………………………………………………………………………………..
 Nunca viviría con una persona
……………………………..porque…………………………………..
Luego de completar las frases se deberán formar equipos de cuatro a cinco miembros para que compartan
la información que cada uno escribió. Para finalizar en grupo grande se expone el trabajo individual y lo
hablado en cada subgrupo.

El coordinador o la coordinadora deberá moderar una charla acerca de los estereotipos escritos. Identificar
su componente cognitivo (lo que pensamos), emocional (lo que sentimos) y conativo (lo que nos mueve a
actuar).
¿Cuánto de lo que escribieron se puede comprobar o es una percepción social? ¿Se puede generalizar
y universalizar? Lo que pensamos, ¿cómo impacta en nuestras relaciones sociales?
Metáforas
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Metáforas
Oscar S. Bricchetto en su libro Metáfora Lúdica habla de lo latente y manifiesto desde la metáfora de la
figura del iceberg, para determinar lo que está en la superficie y lo
oculto en las profundidades del agua.
Y nos dice que no podemos navegar esas aguas si no sabemos lo que está sumergido. ¿Y por qué nos dice
esto?. Para que tengamos cuidado en nuestras intervenciones
en el uso de las metáforas en la práctica psicosocial, porque podríamos aplicarlas mecánicamente.
Cuando leemos el existente, sabemos que partes del pasado pueden ser leídas en él, puesto que éstos se
conservan y además por el carácter de los signos manifestados. Nos aclara que los restos del pasado que
son reprimidos, no siempre son situaciones traumáticas que entorpecen nuestro crecimiento y provocan
enfermedad. Y que estos restos además “son recursos, instrumentos, técnicas yoicas, desarrolladas o
potenciadas, organizadas como
sistemas”.
Se presenta un existente, y éste va desde lo manifiesto a lo latente. Lo manifiesto nos va a permitir hacer
una descripción comprensiva. Y lo latente nos permite construir hipótesis.
Este existente que aparece en el escenario grupal, a través de situaciones individuales-grupales-
comunitarias, tiene conflictos, acuerdos y contradicciones.
Lo que nos permitirá evaluar estas situaciones son los obstáculos y los núcleos potenciales que van a
obrar para un posterior desarrollo. “Se intenta integrar la salud y la enfermedad, los
mecanismos defensivos y las técnicas instrumentales yoicas”, que son la caja de herramientas que todo
individuo posee para enfrentar la vida.
El término metáfora se podría traducir como “trasladar de aquí para allá”. La metáfora se utiliza para un
diagnóstico de situación. Es un buen recurso del operador y los integrantes del
grupo –para el momento en que se “necesite insight– darse cuenta de cómo se generan los obstáculos”.
Te recomendamos leer Animación Sociocultural
Puesto que el recurso de la metáfora hace que aparezcan “acá” aspectos que se dan “allá”, y estos al
emerger se pueden percibir, investigar y luego modificar. Se usan en intervenciones en forma intencional
para provocar modificaciones y nos dan la posibilidad de leer y organizar ese caos que suelen presentar
los signos sociales.
Es un recurso verbal y lúdico, un instrumento que utiliza el operador para provocar múltiples hipótesis y
producen interpretaciones del grupo. A modo de Ejemplo:
Ante un aumento de las dificultades: “es como si estuviéramos en un embudo”.

Ante vivencias de confusión, de encierro, de no encontrar salida: “perdidos en un laberinto”.
Para referirse a situaciones de incomunicación: “Pareciera una torre de Babel, cada uno habla un
idioma distinto”.
Por encontrarse siempre en el mismo lugar, a pesar de los esfuerzos por avanzar: “como Penélope, teje
de día, desteje de noche”.
Para facilitar la emergencia de aspectos angustiantes negados y la reflexión sobre ellos: “tranquilo como
agua de tanque”.
Ante una interacción grupal vivida como catastrófica: “el barco se va a pique”.
Además de las metáforas se pueden utilizar, leyendas, mitos, refranes, pertenecen al lenguaje cotidiano y
esto los hace más espontáneos.
“La metáfora lúdica es un instrumento para el trabajador psicosocial,

consiste en una construcción de juegos, ejercicios y diálogos grupales
que posibilitan revelar y explorar relaciones y vínculos en las
instituciones, las comunidades, los grupos”
Animación Sociocultural
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Animación Sociocultural
Qué es la Animación Sociocultural (ASC)
Según la UNESCO (1982) la animación sociocultural se puede definir como el conjunto de prácticas
sociales que tienen como finalidad estimular la iniciativa y la participación de las comunidades en el
proceso de su propio desarrollo y en la dinámica global de la vida sociopolítica en la que están integrados.
Según Ezequiel Ander-Eggse trata de “Un conjunto de técnicas sociales que, basadas en una pedagogía
participativa, tiene por finalidad promover prácticas y actividades voluntarias, que con la participación
activa de la gente, se desarrollan en el seno de un grupo o comunidad determinada, y se manifiesta en los
diferentes ámbitos del desarrollo de la calidad de la vida”.
La animación sociocultural puede desarrollarse en distintos espacios y distintas etapas: infantil, juvenil,
personas adultas y tercera edad. También puede desarrollarse en distintos ámbitos: cultural, social y
educativo.
Entre las funciones que puede desarrollar el Animador Sociocultural se

encuentran
 Animar de manera global la vida comunitaria
 Investigación social y cultural
 Promover y orientar grupos de acción y de reflexión
 Formación de personas en conocimientos y actitudes
 Organización: prever recursos, definir las áreas de intervención y tomar decisiones
 Educación: ocio y tiempo libre
 Realizar gestiones relativas a actividades que se estén llevando a cabo
(Fuente: https://www.emagister.com/blog/la-animacion-sociocultural-en-diferentes-ambitos/)
Dinámica Sintonía Musical

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Dinámica Sintonía Musical

Dinámica de Caldeamiento o Rompehielo
Objetivo de la dinámica Sintonía Musical:
– Re energizar al grupo para continuar con el curso o el taller
– Generar un clima de distensión
– Promover la interacción grupal de manera entretenida
Desarrollo
Esta actividad fue pensada, en particular, para realizarse en cursos o talleres que aborden el tema de la
comunicación, aunque no es exclusiva de dicha temática. El objetivo es re-energizar al grupo para
comenzar el curso o taller o retomarlo luego de un descanso.
El coordinador o la coordinadora solicitará al grupo que se paren y lentamente caminen y se dispersen por
todo el salón. Les informará que sin hablar deberán moverse al ritmo de la música, no hay un único ritmo,
cada uno hace el que siente.
El facilitador o la facilitadora deberá reproducir bloques de 5 o 6 ritmos diferentes de canciones durante

un minuto cada una. La idea es que los participantes bailen y se muevan de acuerdo a lo que le transmite
la música.
Dinámica Sintonía Musical posibilita trabajar sobre los siguientes temas: distensión
Dinámica La Pelota de Papel

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Objetivo de la dinámica La Pelota de Papel:
– Identificar los principales obstáculos grupales
– Detectar posibles soluciones que no se tuvieron en cuenta por no escuchar las propuestas de todos
– Promover la participación de todos en el alcance de los objetivos
Desarrollo
El coordinador le propone a todos los integrantes que en una hoja escriban, de manera individual, cuál es
el principal obstáculo que detectan para alcanzar el objetivo que se proponen. Está dinámica se puede
utilizar para trabajar otros aspectos de funcionamiento grupal , por ejemplo, que planteen los problemas
que perciben de comunicación. Es importante que al redactar el obstáculo lo hagan de forma clara y con
detalle con el fin de que lo pueda leer otra persona y entienda la problemática.
Luego un integrante hará un bollo con su papel y se lo entregará a otro quien envolverá con su hoja el
bollo para que luego otro participante sume un envoltorio más y así hasta formar una gran pelota.
El coordinador tomará la pelota de papel y se la entregará a un participante (no debe ser el mismo que
puso el último papel) quien se quedará con la primer hoja que tiene a su alcance. De a poco todos
retirarán una hoja hasta desarmar la pelota.
Se les dará 10 minutos a cada uno para que escriban una posible solución al problema planteado por otro
compañero (es posible que algún participante no se le ocurra alguna solución, no sería lo ideal porque
estamos intentando promover la participación de todos). Al finalizar se hace una puesta en común de los
obstáculos y las soluciones. Si el grupo lo cree conveniente adopta la solución planteada, la replantea para
mejorarla o la descarta. En todos los casos deben debatirse las propuestas antes de tomar una decisión.
Te recomendamos leer Dinámica Rumbo a lo Desconocido
Los problemas cuyas soluciones fueron descartadas o no se encontraron se deben pegar en algún lugar de
la sala (si se reúnen siempre en el mismo lugar, sino se guardan) para que el grupo sepa que aún tiene
temas pendientes a resolver.

¿Te ayuda la solución que se planteó para tu dificultad? ¿Cómo se sintieron al darse cuenta que un
integrante del grupo tenía la respuesta a su problema?
¿Creen que si todos participan es más fácil encontrar respuestas?
¿El grupo tomo alguna solución con la que no estoy de acuerdo? ¿Cómo me siento por eso?
¿Alguno quedo sorprendido porque un compañero al que «no se lo tenía en cuenta» dio una buena
solución? ¿Es importante que todos los miembros del grupo se involucren?
Dinámica La Pelota de Papel posibilita trabajar sobre los siguientes

temas: argumentación, retroalimentación, empatía, integración
Dinámica El Museo del Ayer

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Dinámica El Museo del Ayer
Objetivo de la dinámica El Museo del Ayer:
– Hacer consciente los aspectos identitarios de cada integrante
– Mejorar el conocimiento que cada uno tiene de si mismo
– Reflexionar acerca de quienes somos y como nos configuramos
– Qué cada integrante pueda comprender por qué otros se conmueven o se motivan por cosas o
situaciones que uno considera insignificantes
Desarrollo
Para llevar adelante esta dinámica es importante que los participantes estén comprometidos a abrirse y
explorar sus vidas, obviamente no es necesario que cada uno se exponga con contar situaciones muy
intimas o que no desea hacerlo. Siempre hay que respetar la voluntad de lo que cada persona desea
mostrar.
El coordinador o la coordinadora le propondrá al grupo que de manera individual realicen un collage en

una hoja A4. Con lapices de colores, marcadores y biromes cada uno dibujará objetos y/o escribirá frases
sobre hitos del pasado que considera importantes, como si en la hoja estuviese representada su vida
acontecida hasta el momento. No hay ninguna estructura a seguir, cada uno puede dibujar y escribir lo
que quiere y como quiera.
Una vez concluida la actividad, se les deberá asignar unos minutos para que cada uno observe su
representación de vida y comprenda como cada objeto o hecho lo fue formando. Algunas preguntas que
se pueden hacer acerca de lo que aparece en la hoja: ¿cómo influyeron en la construcción de su ideología?
¿y de sus creencias religiosas? ¿como impactaron en relación a como vincularse con los demás? ¿por qué
me conmueven determinadas situaciones? ¿por qué me preocupo y apoyo a determinados colectivos
sociales? ¿cuál es mi carácter?
Luego formar tríos para que entre los participantes compartan sus diseños y cuente de brevemente lo que
quieran acerca de su pasado.
Dinámica Entrelazados
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Dinámica Entrelazados
Dinámica de Trabajo en Equipo
Objetivo de la dinámica Entrelazados:
– Reflexionar acerca de los conflictos que se pueden originar cuando el grupo se encuentra en una
situación de “caos” o “desorden”
– Promover la integración grupal desde la necesidad y la colaboración
– Despertar e identificar las potencialidades que posee el grupo para superar obstáculos
Desarrollo
Es recomendable que esta dinámica no se realice en grupos reducidos, es ideal llevarla a cabo con grupos
de muchos participantes. El coordinador o la coordinadora solicitará a los integrantes que formen un
círculo.
El mismo deberá ser lo suficientemente cerrado de tal manera que los brazos estén en contacto con los de
sus compañeros/as de lado. Deberían estar rosando hombro con hombros, formar un círculo compacto al
que nadie puede entrar ni salir.
Luego se les solicita que cierren los ojos y estiren los brazos horizontalmente hacia el centro de la ronda
buscando tomar la mano de otro integrante. En lo posible deben evitar sujetar la mano del compañero o
compañera que tienen al lado.
Se verifica que todas las manos se encuentre unidas entre si y solicita a los integrantes que abran los ojos.
El objetivo es desarmar el nudo humano sin soltar las manos de sus compañeros/as.
Además de analizar los roles que se asumen y como se organizan, es importante supervisar y controlar
que no se lastimen. Posterior al ejercicio se debe generar un espacio de debate acerca del mismo.
Dinámica Dinámica Entrelazados

Si por tiempo se detuvo la dinámica sin que puedan resolverla, se les puede preguntar ¿qué problemas
pueden identificar que justifique el no haber podido desanudarse? ¿y cómo creen que podrían solucionar
esos problemas?
Si concluyeron la dinámica consultar, ¿cuáles fueron los principales inconvenientes? ¿que cosas harían
distintas la próxima vez?
¿En algún momento vivieron una sensación de caos? ¿y la sensación de que era una tarea imposible de
cumplir?
¿Cómo creen que fluyo la comunicación? ¿todos pudieron participar?
¿Alguno siguió ordenes sabiendo que no era la solución para desanudarse? Si es que sí, ¿por qué no
aporto su opinión?
Dinámica Entrelazados posibilita trabajar sobre los siguientes

temas: situación, interacción, roles, liderazgo, cooperación, conducta, conflicto, escucha activa
Dinámica El Cuadro Final
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Dinámica El Cuadro Final

Dinámica de Cierre
Objetivo de la dinámica El Cuadro Final:
– Dar la posibilidad de elaborar un cierre grupal desde cada individualidad
– Facilitar la despedida entre los integrantes de un espacio en común
– Promover las manifestaciones de reconocimiento entre los integrantes
Desarrollo
Esta dinámica es ideal para crear un espacio recreativo dónde el grupo y cada integrante pueda despedirse
del espacio. La misma tiene como objetivo elaborar una manifestación grupal de lo vivido en el grupo, a
través de cada individualidad.
El coordinador o la coordinadora deberá distribuirle a cada integrante un cuadrado de cartulina blanca de

15 cm cada lado. Con pinceles y temperas cada participante deberá, de manera creativa, hacer un dibujo
sobre el mismo.
La consigna es que el la pintura que realicen sobre el cuadrado retrate y sintetice la experiencia vivida
durante todo el ciclo de reuniones. Quien lo desee además de dibujar podrá agregarñe con alguna fibra
palabras o símbolos.
Una vez que todos hayan finalizado se los invita a que cuenten al resto del grupo el significado de cada
dibujo y el por qué. Es ideal que todos cuenten su experiencia y como se sientes, y este tiempo es
importante para que se sequen las pinturas.
Para finalizar, sobre un gran cartón se debe pegar cada cuadrado y formar un gran cuadro final, el mismo
es un retrato de cierre del grupo. Sería ideal que además con varillas de madera de armen los marcos para
sostenerlo.
Dinámica El Cuadro Final posibilita trabajar sobre los siguientes

temas: integración, interacción, creatividad
Dinámica Conflicto de Vecinos

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Dinámica de Manejo de Conflictos | Dinámica de Diversidad
Objetivo de la dinámica El Conflicto de Vecinos:
–
– Vivenciar el rol que se asume y/o se asigna a las personas
Desarrollo
El coordinador o la coordinadora propone al grupo dramatizar una situación conflictiva. El disparador
para montar la escena será para todos los equipos el mismo.
Se deben formar equipos de cinco personas para que cada uno pueda representar un rol: un nene, una
mujer y tres varones. En caso de que los equipos deban estar formados por mas miembros no habría
problema, lo importante es que todos trabajen sobre el guión.
Una vez conformados los subgrupos, el coordinador/a les repartirá la siguiente historieta
Se asignarán no mas de 15 minutos para que cada equipo realice el guión de la historieta y luego lo
dramatice. En la actuación deberán estar representados los papeles de las cinco personas que aparecen en
la historieta.
Luego de que cada grupo actúe, se abrirá un espacio de reflexión

¿Hubo diferentes soluciones para un mismo problema? ¿Todas las soluciones que se plantearon son
viables? Si es así, para cada problema existe una única solución o pueden pensarse varias.
En la vida cotidiana, ¿creemos que los problemas tienen una única solución? ¿Qué conflictos se generan
si pensamos que sólo hay una solución?
¿Qué papel actuó la mujer o el nene en las diferentes dramatizaciones? ¿Por lo general no participaban en
los diálogos o no fueron participes de encontrar la solución? Si es así, ¿a que se debe? ¿Pueden pensar
ahora un guión donde la solución sea un aporte del nene o de la mujer? ¿Cuál se les ocurre?
Dinámica Comité de Soluciones de Comunicación

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Dinámica Comité de Soluciones de
Comunicación
Objetivo de la dinámica Comité de Soluciones de Comunicación:
– Pensar, diseñar e implementar estrategias que hagan más efectiva la comunicación en un grupo
– Identificar cómo es la comunicación en los grupos y cómo impacta en el dinámica grupal
– Obtener herramientas para mejorar la comunicación con el otro
Desarrollo
El coordinador o la coordinadora les planteará un ejercicio en el que los participantes deberán asumir el
rol de especialistas y consejeros en comunicación grupal. Se deberán formar subgrupos de cinco a seis
personas para plantear medidas que solucionen los problemas de comunicación que existen en un grupo
de trabajo.
La propuesta es que asuman el rol de consejeros y especialistas en comunicación con el fin de plantear

medidas que mejoren la comunicación entre los miembros de un grupo, y piensen como implementarlas.
Situación: “El equipo del área de Entrenamiento y Calidad de la compañía Seguros SRL está

atravesando diferentes dificultades que hacen bajar el rendimiento de las personas e impacta en los
resultados del equipo. Uno de los problemas que evidencian es la poca y mala comunicación que hay
entre sus miembros. Ustedes, que conforman el Comité de Soluciones de Comunicación de la compañia,
deberán plantear medidas para mejorar el clima laboral y la comunicación del equipo.
Deberán proponer ideas y confeccionar una lista de al menos cinco propuestas, en qué consiste y como
llevarlas a cabo».
El enunciado no especifica los problemas de comunicación concretos que existen, y esto el lo bueno,
porque de esta manera las personas traerán conflictos que viven en el grupo actual o que suelen darse en
los grupos que conforman.
Luego, cada subgrupo dará a conocer las propuestas y todos podrán apropiarse de posibles soluciones.
Dinámica Comité de Soluciones de Comunicación

¿Qué le parecieron las soluciones propuestas? ¿Consideran que facilitarían o resolverían los problemas de
comunicación?
¿Existen problemas de comunicación en los grupos que ustedes forman parte? ¿Y cómo los resuelven?
Las soluciones propuestas hoy, ¿las pueden poner en práctica en sus grupos?
Dinámica Comité de Soluciones de Comunicación posibilita trabajar sobre los siguientes

temas: interacción, conflicto, estrategia
Dinámica El Camino de las Emociones
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Dinámica de Trabajo en Equipo | Dinámica de Autoconocimiento y
Autoestima | Dinámica de Comunicación
Objetivo de la dinámica El Camino de las Emociones:
– Resolver conflictos de la dinámica grupal
– Que el grupo obtenga mejores resultados
– Aprendizaje teórico vivencial en la resolución de conflictos
Desarrollo
Esta dinámica es conveniente utilizarla cuando del grupo emergen conflictos que obturan la obtención de
los objetivos. Resulta muy práctica trabajar con situaciones reales.
En ocasiones los conflictos emergen y se manifiestan verbalmente, y en otras subyacen en el grupo y no

se ponen en palabras. Si se quiere trabajar sobre un conflicto latente (el que subyace), primero se debería
trabajar para que el grupo asuma lo que ocurre.
El coordinador o la coordinadora deberá armar un camino con 5 cartulinas, la primera hará referencia a lo
que se percibe, la segunda a lo que se piensa, la tercera es lo que se siente, la cuarta es la acción y la
quinta y última es el resultado que se consigue.
Invitará a un integrante del grupo a realizar el camino de las emociones. Le solicitará al voluntario que se
posicione en la primer cartulina y comente al grupo lo que percibe como un problema.
Luego deberá seguir el recorrido y en cada cartulina comentar la situación. Mientras el integrante realice
el recorrido, ningún otro miembro del grupo debe hacer comentarios.
A continuación desarrollaremos un ejemplo:
1. Percibo que mis comentarios y sugerencias no son tenidos en cuenta

2. Pienso que el grupo es manejado por dos o tres personas y que siempre deciden todo ellos como
quieren
3. Siento bronca e impotencia porque las cosas se pueden hacer mejor si me escucharan a mi y a
otros
4. Al principio intentaba seguir opinando pero ya hace varias reuniones que sólo vengo, me siento,
me quedo callado y me voy. De esta manera cumplo con mi obligación de concurrir
5. Siempre es el mismo, se pueden hacer mejores cosas pero mientras los mismos de siempre
decidan esto no va a cambiar
Luego, a todo el grupo se le pregunta si se puede resolver el conflicto y en que momento del camino se
puede hacer el cambio. Si bien pueden plantear diferentes escenarios, en el paso 4 es dónde se puede
destrabar el conflicto… hay que cambiar la forma de actuar.
«Si buscas resultados distintos,

no hagas siempre lo mismo»
— Albert Einstein
Tanto al integrante que realizó el camino como al grupo se les debe consultar acerca de como actuaría
cada uno para modificar la situación y resolver el conflicto.
No hay una única solución, pueden ser efectivas o no, lo importante es ir probando hasta encontrar la
solución.
También es importante rescatar que una solución es viable para un escenario pero no para todos los
escenarios similares. Depende de los interlocutores y el contexto.

¿Les resultó práctica esta actividad?
¿Creen que es un método que pueden aplicar no sólo en este grupo sino en su vida cotidiana?
Dinámica El Camino de las Emociones posibilita trabajar sobre los siguientes

temas: conducta, situación, interacción, observador, subjetividad, conflicto
Dinámica Construyendo la Realidad

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Objetivo de la dinámica Construyendo la Realidad:
– Identificar que la realidad es una construcción social
– Detectar que el contexto influye en como percibimos la realidad
– Visualizar que hay tantas realidades como sujetos
– Identificar que la realidad es subjetiva, y que al mismo tiempo, la subjetividad da sentido a la realidad
– Cuestionar la generalización y la universalización
Dearrollo
El coordinador/a formará cuatro subgrupos a los que le entregará una serie de ejercicios para realizar en
un breve tiempo. Si los equipos están compuestos por mas de seis personas es conveniente armar más
subgrupos.
A cada equipo se le entregará una de las imágenes que se adjuntan a continuación y se les solicitará que
identifiquen a:
 Personaje de menor estatura

 Personaje más delgado
 Personaje de mayor estatura
 Personaje más gordo
 Personaje que tiene más fuerza
Imagen con Personajes para el Equipo #02

Al concluir la actividad cada equipo habrá realizado su elección y los personajes seleccionados no serán
los mismos porque el grupo de personas es diferente en cada grupo de imágenes.

(Primer Momento)
¿Por que Jirafales es el más alto para un equipo pero no para otros? ¿Qué se modificó?
¿Como influye el contexto en cómo categorizamos las cosas? ¿La idea de alto, bajo, gordo y bajo
dependen del contexto? ¿Tenemos en cuenta como impacta el contexto en nuestras decisiones de la vida
diaria?
Parece sencillo identificar y categorizar aquellas cosas que se pueden medir, pesar y calcular, pero
¿qué pasa con aquellas cosas que no se miden, ni se pesan, ni se calculan?
A continuación a cada equipo se le distribuye la imagen de unas casas para que cada uno elija en ¿cuál
viviría y por qué? y ¿en cuál no vivirían y por qué?
Te recomendamos leer Dinámica Acomodar con Lógica
Imagen con Casas

(Segundo Momento)
¿Todos han elegido las mismas propiedades o diferentes? ¿Por qué se decidieron por unas y no por otras?
¿Qué notaron de diferente en las elecciones realizadas dentro del equipo en relación con la primer
actividad (la de los personajes)? ¿Por qué en esta oportunidad hubo diferencias en las elecciones?
¿Alguna se destacó como la más elegida o la menos elegida? Si es que sí, ¿por qué habrá ocurrido? ¿Hay
gustos sociales comunes? Si es que sí, ¿por qué será? ¿como influyeen mis decisiones?
Como última actividad a cada grupo se le entregará una imagen con personalidades importantes del
mundo. Cada uno deberá seleccionar las cinco personas más importantes, si las pueden escribir en orden
de importancia mejor.
Luego en grupo grande se compartirán la selecciones realizadas.

(Tercer Momento)
¿Por qué creen que hay diferentes elecciones? ¿Alguna personalidad es «realmente» más importante (por
naturaleza) que otras, o la importancia se la otorga quien se la asigna?
Construyendo la Realidad posibilita trabajar sobre los

siguientes temas: verdad, realidad, subjetividad, universalizar, naturalizar, pensamiento crítico
Dinámica Tareas Asertivas

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Objetivos de la dinámica Tareas Asertivas:
– Compartir y conocer las tareas que realizan otras personas en una organización
– Aclarar los alcances de las funciones de otras personas y áreas de una organización
– Mejorar la interacción de los equipos de trabajo
Desarrollo
Se recomienda realizar esta actividad con diferentes grupos de trabajo de una organización o empresa en
la que interactuen cotidianamente, y el logro de los objetivos este ligado a los resultados de cada área
involucrada.
Es habitual que en los grupos de trabajo existan problemas de relacionamiento y no se logren los
objetivos, o se alcance con mucho sacrificio, por desconocimiento de los alcances y tareas que le
corresponde a cada persona y equipo.
El coordinador o coordinadora deberá armar subgrupos de acuerdo al área a la que pertenezcan. Les
solicitará a cada uno que arme una lista de las tareas que los otros equipos deben cumplir diariamente y
que esperan de ellos.
Luego cada subgrupo relata lo escrito y se da el espacio para que se puedan hacer aclaraciones y
correcciones de alcances de funciones. También se deberá armar una lista de aquellas tareas que quedan
huérfanas porque no las realiza ninguna persona ni equipo.
Ahora que conocen que tareas y funciones tienen los otros grupos, ¿creen que van a poder trabajar mejor?
¿por qué? ¿en qué los favorece?.
¿Detectaron muchas diferencias entre lo que debe hacer cada equipos y lo que realmente hacen? ¿Qué
problemas se generaban al esperar algo que no iban a recibir nunca?
Dinámica Tareas Asertivas posibilita trabajar sobre los siguientes temas: situación, escucha

activa, asertividad
Estudio de Casos
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Estudio de Casos
Descripción: en el estudio de casos se trata de analizar un caso concreto abierto en el que las posibles
soluciones son múltiples, que esté escrito de antemano y, a ser posible, incluye una serie de preguntas
para facilitar el diálogo.
Los casos propuestos pueden ser:
• Simultáneos: Situaciones que, aparentemente, pueden no tener relación con el grupo, pero que en el
fondo conectan con las actitudes de sus miembros o de alguno e particular.
• Reflejos: situaciones que está viviendo el grupo, pero que son tratadas como ajena en cuanto a nombre,
lugares, etc.
Ventajas: Es una técnica muy dinámica pues los casos son concretos y de alguna forma cercanos al
grupo, lo que favorece que las personas se sientan reflejadas y su deseo de participar y opinar aumente.
Pueden participar muchas personas.
Desventaja: El grupo debe contar con un animador que tenga muy preparada la técnica.
Se realiza como sigue:
1.- Se comienza en un grupo inicial (suele ser de unas 20 personas)
2.- El animador lee el caso, distribuye copias del escrito y aclara todo tipo de dudas referidas al mismo.
Se plantean preguntas que se refieran:
• A la persona que interviene en el caso.

• A las causas y efectos de las conductas que aparecen.
• A las posibles soluciones: se analizan las consecuencias de dos o más posibles soluciones para estudiar
ventajas y desventajas, etc.
3.- Se hacen pequeños subgrupos, normalmente utilizando otras técnicas. Tras el debate en pequeño
grupo, se trasladan al grande los comentarios y opiniones que hayan aparecido en el pequeño grupo.
4.- Si el interés o la participación decae, se puede volver otra vez a los pequeños grupos para luego seguir
la discusión en el grupo inicial. No hay que olvidar que la razón de acudir a los pequeños grupos es para
“romper el hielo”, animar a todos a la participación, eliminar defensas y bloqueos, etc.
Dinámica Jugando con los Nombres

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Dinámica Jugando con los Nombres
Objetivo de la dinámica Jugando con los Nombres:
– Presentarse de manera original y entretenida
– Memorizar los nombres de los compañeros y compañeras
– Generar un clima distendido
Desarrollo
Todos los integrantes deben estar parados y formando una ronda. El coordinador o la coordinadora se
presenta con su nombre y le arroja una pelota a otro miembro del grupo quien la debe agarrar y decir su
nombre y pasarsela a otra persona.
Una vez que todos se hayan presentado la pelota vuelve al coordinador/a. Luego quien coordina propone
presentarse sólo con las letras consonantes de su nombre, da el ejemplo de su nombre y le pasa la pelota a
otro integrante.
Una vez que todos hayan realizado el ejercicio y el coordinador/a tenga nuevamente la pelota propone
realizar otra vez la presentación pero sólo pronunciando las vocales de los nombres.
Para finalizar, nuevamente comienza el coordinador, la propuesta es pasarle la pelota a un integrante y al

mismo tiempo nombrarlo, la idea es tratar de recordar los nombres de los compañeros y compañeras que
están realizando el taller.
Dinámica Jugando con los Nombres posibilita trabajar sobre los siguientes temas: integración
Dinámica Demoliendo Mitos

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Objetivo de la dinámica Demoliendo Mitos:
– Repensar los mitos en los que estamos constituidos y como influyen en la relación con los otros
– Desnaturalizar y desuniversalizar características y comportamientos que dañan nuestro desarrollo
Desarrollo
Si bien en está dinámica proponemos trabajar los mitos ligados a la cuestión de genero, también es
aplicable a otros temas.
El coordinador o la coordinadora le solicitará al grupo que se divida entre mujeres y varones (teniendo en
cuenta que la identidad de género no se reduce sólo a dos, quien coordina podría hacer una introducción
sobre el tema para poder ampliar más los conceptos en el grupo). Luego le distribuirá a cada equipo vasos
plásticos para que armen un muro, cada vaso representa un ladrillo.
Cada ladrillo que se coloque en el muro representará una afirmación que deberán ir escribiendo en una
hoja. El objetivo es armar el muro mas amplio y sólido posible, la solides está en relación a cuán cierta
sea la afirmación. Tendrán 20 minutos para que cada equipo arme su muro (quien coordina debe
asegurarse de que los equipos tengan la mayor cantidad de vasos para utilizar)
Una vez concluidos los 20 minutos se le explica que ahora hay que probar la solides de los muros. Un
grupo dirá una afirmación y el otro intentará demolerla con argumentos, quien coordina deberá decidir si
el argumento es válido o no, si la afirmación es falsa el grupo que la escribió deberá sacar un ladrillo
(vaso) de su muro. Para hacer más atractivo el juego, irán intercalándose las afirmaciones entre los
equipos.
Te recomendamos leer Dinámica Lectura Nocturna
Al concluir la actividad es probable que ningún ladrillo haya quedado en los muros. De no ser así, es
importante que el coordinador/a «demuela» con argumentos las afirmaciones erróneas.

¿Qué piensan ahora que lo que creían cierto no es así? ¿Creen que les va a modificar en las relaciones con
los demás?
¿Creen que por afirmar algo que era falso en algún momento se comportaron mal?
Las afirmaciones que hicieron, ¿sólo las creen ustedes o muchas otras personas con las que conviven a
diario? Si es que muchos otros tienen falsas creencias, ¿Y qué se puede hacer para que los otros se den
cuenta que las afirmaciones son erróneas?
¿Por qué si las afirmaciones son incorrectas se transmiten como verdaderas? ¿Quienes las transmiten?
¿Como se modifica esa transmisión?
Dinámica Demoliendo Mitos posibilita trabajar sobre los siguientes

temas: creencias, estereotipos, naturalizar, universalizar, género, retroalimentación
Dinámica Descubriendo Mis Necesidades

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Dinámica de Trabajo en Equipo | Dinámica Autoconocimiento y
Autoestima
Objetivo de la dinámica Descubriendo Mis Necesidades:
– Autodescubrir y manifestar las necesidades personales en el grupo
– Consolidar los vínculos con el propósito de facilitar el trabajo en equipo
– Tener un registro de las necesidades del otro
Desarrollo
Se le solicitará a los integrantes que escriban elemento o hechos que necesitan que estén presentes en el
grupo para sentirse confortables. Esta parte de la dinámica se debe desarrollar de manera individual.
Es importante aclarar que la idea de sentirse confortables alude a sentirse libres de poder participar y
querer hacerlo activamente. Está ligado a que el grupo sea confiable. seguro, entretenido, de aprendizaje,
etc.
Formar subgrupos de 4 o 5 personas para que compartan la producción de cada uno y entre todos realicen
conclusiones. Las mismas se anotarán en hojas de rotafolio y se pegarán en las paredes del salón.

En una pizarra el facilitador/a deberá agrupar las necesidades que signifiquen lo mismo y contabilizarlas.
Visualmente debería notarse cuales son las más demandadas.
Guiar un proceso para que el grupo grande analice las necesidades, reflexione sobre las mismas y hagan
conclusiones. ¿Es importante que todos y todas se sientan a gusto en el grupo? ¿Por qué?
Dinámica Descubriendo Mis Necesidades posibilita trabajar sobre los siguientes

temas: retroalimentación, conducta, confianza, cooperación , empatía , integración, interacción
Dinámica Contagiar la Risa

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Dinámica Contagiar la Risa

Objetivo de la dinámica Contagiar la Risa:
Desarrollo
Una de las frases que se suele utilizar ante una situación graciosa es «la risa es contagiosa». Con este
ejercicio se utiliza el recurso del «contagio» para estrechar vínculos y modificar el clima grupal.
Los integrantes del grupo deberán formar un gran círculo sentados en el suelo. Quien este coordinando
informará que uno de las personas se ha contagiado de risa.
El facilitador o la facilitadora escogerá al integrante que está contagiado y le pedirá que contagie de risa a
uno de sus compañeros o compañeras. Para hacerlo deberá pasarle el contagio a la persona que está a su
derecha.
Para poder contagiar a otra persona deberá utilizar la risa y las posturas corporales que pueden producirse
al reír. Es condición que no intente forzar la risa del otro mediante las cosquillas.
La persona que recibe la risa no la tomará hasta que no se sienta contagiada o estimulada de verdad. La
persona que toma la risa estará activa riéndose, mientras que el resto puede reírse o mantenerse en
silencio.
Dinámica Contagiar la Risa posibilita trabajar sobre los siguientes temas: vínculo, emociones
Dinámica Los No Conflictos

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Dinámica Los No Conflictos
Ejercicio de Risoterapia
Objetivo de la dinámica Los No Conflictos:
– Generar momentos de despreocupación y de alegría
– Imaginar escenas cómicas de situaciones problemáticas
Desarrollo
Suele suceder que en ocasiones al recordar un antiguo problema con amigos y amigas lo explicamos con
gracia y con humor. No es necesario esperar el momento para imaginar el problema desde un punto de
vista gracioso.
El coordinador o la coordinadora le indicará a los integrantes del grupo que de manera individual
realizarán un ejercicio de risoterapia. Para empezar deberán sentarse en el piso, comodarse de manera
relajada y cerrar los ojos.
Se les indica que piensen un conflicto que mantengan con otra persona y que no saben como resolverlo.
Imaginen un encuentro y pónganle voces de animales o de personajes de cuentos a la conversación.
Denle una escenografía de colores alegres a la charla que mantienen mientras intentan resolver el
conflicto. Pueden tomarse cinco minutos para recrear la escena y pueden reirse en voz alta si lo desean.
Dinámica Los No Problemas posibilita trabajar sobre los siguientes temas: distensión, imaginación
Dinámica Dirigir la Orquesta

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Dinámica Dirigir la Orquesta

Dinámica de Caldeamiento o Rompehielo | Ejercicio de Risoterapia
Objetivo de la dinámica Dirigir la Orquesta:
– Promover la desinhibición y generar un clima grupal distendido
– Contribuir a la interación grupal
Desarrollo
El coordinador o la coordinadora le informará al grupo que hoy tiene ganas de dirigir una orquesta de
risas. Y lo fantástico es que los instrumentos que se escucharán serán las risas de los participantes.
Se formarán tres subgrupos y se los ubicará a la derecha, a la izquierda y en frente del facilitador o
facilitadora. Imitando los movimientos de un director o directora de orquesta se le dará indicaciones a los
participantes.
Al mover el brazo derecho hacia arriba, el grupo de la derecha deberá reír con el sonido de la sílaba JA.
Mientras que al levantar el brazo izquierdo, el grupo ubicado en dicha dirección deberá reír con el sonido
de la sílaba JE.
Dejando cualquiera de los brazos extendido hacia adelante, señalando al grupo que tiene en frente, el
mismo reirá con la sílaba JI. Al levantar ambos brazos y cruzarlos en forma de equis los tres grupos
pronunciarán la risa con JO.
Quien dirija la orquesta podrá hacer diferentes movimientos para que los grupos intercalen los sonidos de
las risas. El director o la directora podrá bajar los brazos y dejarlos quietos para que ningún grupo emita
sonido.
Dinámica Dirigir la Orquesta posibilita trabajar sobre los siguientes temas: distensión
Juego de Rol
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JUEGO DE ROL
El juego de rol pretende hacer vivir experimentalmente una situación o acción en la que se pueden
encontrar las personas participantes. Se trata de vivencias no sólo intelectualmente, sino también con los
sentimientos y el cuerpo.
Proyectarse en los papales planteados, comprenderos, percibir emociones. Desarrollar cohesión y

confianza en el grupo. Incrementar la confianza personal. Desarrollar la creatividad y mejorar soluciones
de problemas o acciones planteadas.
Dependen de los objetivos, de dónde se ponga el énfasis. Han de ser suficientemente precisas y a la vez
vagas para permitir el control del animador/a y la creatividad de las personas participantes.
El realismo es importante, hay que evitar el tomárselo a broma. ¡Ojo, no obstante, con el exceso de
realismo! El peligro complementario a la teatralización es caer en el psicodrama.
El animador puede congelar el juego mediante un ¡alto! y una palmada: todo el mundo queda inmóvil,
ven su propia imagen y sienten sus emociones. Puede hacerse sólo al final (lo habitual) o en otros
momentos de la dinámica.
DESARROLLO:
1. Precisión de detalles (acción, escenario, tiempo, circunstancias, matices, ….)

2. Enumeración y explicación de los roles y de la función de observadores/as.
3. Asignación de los roles a personas y elección de observadores/as (al menos uno/a por rol).
4. Tiempo de preparación a los actores/as para meterse en su rol. Consignas a los/as observadores/as.
5. Señal de inicio. El animador/a velará a partir de entonces por el exceso de realismo, los
«accidentes», la teatralización, ….
6. ¡Alto! Evaluación.
7. Volver a jugar si se quiere y, si es necesario, modificar los roles.
(Fuente: https://sites.google.com/site/juegosyaprendo/tecnicas/resolucion-de-conflictos/juego-de-rol)
El Arbitraje
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El Arbitraje
Ante una situación conflictiva donde hay pensamientos opuestos, se le debe dar la posibilidad a ambas
partes de que cuenten su punto de vista de la situación generada. Cada persona tiene que decir, en primer
lugar, qué problema es el que está sucediendo, a modo de titular, y describir que ha pasado.
A continuación, el moderador deberá ayudar a buscar una solución. A través de esta técnica se le da la
oportunidad a la persona de que escuche del otro lo que ha dicho él mismo. De esta manera, la persona
afectada puede corroborar y modificar su mensaje, pues se está dando muestra real de lo que ha intentado
transmitir.
Se trata de una técnica eficaz que, si no permite resolver el conflicto, da paso a esclarecer la situación.
Para ello, es necesario empezar con frases como “lo que quieres decir es…”. Hay que intentar señalar el
contenido emocional de la situación, por ejemplo, “da la sensación de que te estás sintiendo…”. Para ello,
es necesario que se perciba con naturalidad lo que estamos intentando decir.
(Fuente: https://www.lifeder.com/tecnicas-resolucion-conflictos/)
POSTED INRESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
La discusión objetiva
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La discusión objetiva
El mediador deberá relatar la situación de forma serena y tranquila. Es importante que haga referencia,
solo y exclusivamente, a la problemática sin mencionar situaciones anteriores o posteriores.
En este momento, el mediador deberá decir cómo se siente. Hablar de la situación siempre enfocándola
hacia su malestar sin decir nada que interfiera en los participantes del conflicto.
A partir de aquí, se les preguntará a las personas involucradas qué solución debe adoptar, pues de esta
forma observarán el conflicto de forma objetiva.
Lo Positivo y Lo Negativo
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Lo Positivo y Lo Negativo
Una vez originado el conflicto cada uno de los integrantes deberá decir que es lo que no le gusta de la otra
persona señalando qué es lo que, según su punto de vista, ha causado el conflicto.
Señalado el porqué del conflicto, cada parte, después de decir lo que no le gusta de la otra persona debe
proceder a dar una posible solución a ésta. A partir de aquí, tras haberse realizado las propuestas, ambas
partes tienen que decidir cuál es la más idónea.
Finalmente, seleccionado el camino que van a utilizar para cambiar la situación, cada parte debe resaltar
que es lo que más le gusta de la otra persona y qué destacaría positivamente en esta resolución de
conflictos.
Escucha Reflectiva
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Escucha Reflectiva
La escucha reflectiva o activa es una manera de parafrasear y repetirle a quien habla lo que ha dicho. Esto
le da una oportunidad al interlocutor para afirmar o corregir nuestra percepción. Es una técnica de
mediación muy útil.
La escucha reflectiva no es una técnica de resolución de conflictos por sí misma sino que es una técnica
de medicación. Es reconocida en los círculos de resolución de conflictos como un mecanismo para
clarificar la percepción. También le permite a uno identificar más claramente lo que las personas
piensan y sienten sobre una situación de conflicto.
A veces esto es suficiente para resolver el conflicto. Otras veces, puede simplemente ayudarnos a definir
el problema claramente.
Pasos para ponerla en práctica:
1. Podemos reflejar usando frases tales como “parece que…..” “en otras palabras,…..” o “lo que quieres
decir es…..“
2. Cuando recurramos a parafrasear, intentemos reflejar el contenido emocional al igual que el fáctico. La
siguiente fórmula es útil para lograrlo: “Parece que te sientes….. porque…..” . El escuchar de manera
reflectiva tiende a desacelerar las interacciones. Tengamos presente que está diseñada para clarificar las
situaciones, no para retardarlas de manera enloquecedora. Usar de forma selectiva.
(Fuente: https://cuentosparacrecer.org/blog/tecnicas-de-resolucion-de-conflictos-en-el-aula-i/)
POSTED INMANEJO DE CONFLICTOS, NEGOCIACIÓN
Dinámica Perdidos en el Mar

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Dinámica Manejo de Conflictos | Dinámica de Negociación
Objetivo de la dinámica Perdidos en el Mar:
– Experimentar el proceso de toma de decisiones grupal
– Ejercitar las prácticas de negociación
– Practicar la argumentación y el convencimiento
Desarrollo
El coordinador o la coordinadora deberá formar equipos de cinco integrantes. Los participantes deben
fingir que han naufragado y que están varados en un bote salvavidas.
Cada equipo tiene una caja de fósforos y una serie de objetos que han salvado de la nave que se hunde.
Los miembros deben acordar qué elementos son los más importantes para su supervivencia.
De manera individual cada persona deberá clasificar los elementos en la lista por orden de importancia.
Se les debe otorgar 10 minutos para esta operación.
Dar 15 minutos para que el grupo debata, acuerde y confeccione una uncia lista. Luego cada persona
deberá comparar la clasificación individual con la colectiva, y analizar por qué difieren las puntuaciones
Esta es la lista de objetos:
 Lupa
 Bidón de nafta
 Botella de agua
 Paquetes de galletitas
 Barras de chocolate
 Caña de pescar
 Cuerdas
 Repelentes de tiburones
 Botella de ron
 Radio portatil
 Mapa
 Mosquitero

A quienes cambiaron de opinión acerca de sus propias clasificaciones durante las discusiones del equipo,
¿Por qué lo hicieron?. ¿Están conformes con el cambio o prefirieron no discutir?
A quienes no pudieron imponer su postura en la clasificación grupal, ¿por qué creen que sucedió?. ¿Cómo
fueron los argumentos? ¿Podrían haber expresado su parecer de una manera más efectiva?
Armar grupos de tres personas abrazadas, quienes serán “el monstruo de tres cabezas”.
Quien dirija la dinámica, será "el entrevistador" Cada monstruo se especializa en una
temática, sobre la cual debe responder preguntas. Para ello, cada cabeza puede sumar una
sola palabra a la oración, que debe tener coherencia y responder a la pregunta. ¿Qué
entrenamos en esta dinámica? Coordinación, Cooperación, Escucha activa, entre otras
competencias clave para el trabajo en equipo.
Dinámica grupal: Monstruo de tres

cabezas
Dinámica: Murió Tía Pancha (Zona de

comfort)tia pacha se comio un
sándwich se atraganto y murió
Hacerlo de distintas formas
Como minion
Gesticulando
Llorando riendo, extranjero timido m
Papel de diario con una mano arrugar haciendo una

pelota y luego desarrugar

15 Juegos para Los Viajes Largos en Coche

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