INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL HUMBERTO MUÑOZ ORDOÑEZ

PITALITO HUILA

DOCENTES: CURSOS: Séptimos AREA: Matemática-

701 y 702 JORGUEN ALEXANDER HENAO P. Geometría.
703 Y 704 MARIANA C. CABRERA MERA
705 JUAN MANUEL GONZALEZ ALVAREZ

FECHA LÍMITE DE ENTREGA:

HORARIO DE CONTACTO: 6:00 a.m 12:00 m. CONTACTO WHATSAPP:
Jorguen: 316 341 22 30
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Jorguen.henao@humbertomunozpitalito.edu.co
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OBJETIVO:
- Reconocer algunas propiedades de los números enteros y aplicarlas en situaciones concretas haciendo
uso de la aproximación del concepto de potenciación y radicación.
- Interpretar la jerarquía operacional y resolver polinomios aritméticos.
- Reconocer el significado del número racional desde sus diferentes representaciones y connotaciones.
- Identificar los factores de embarazos no deseados en adolescentes.
ACTIVIDAD:
POTENCIACIÓN.

En una caja de cartón cuya forma es cúbica y tiene una medida de 30 cm de

lado. Se desea ubicar una cierta cantidad de esferas navideñas, si cada esfera
tiene un volumen de , ¿ Cuántas esferas se pueden ubicar exactamente
en dicha caja?

Interpretación.

De la caja cubica se puede determinar su volumen:

. Para determinar el número de esferas que se pueden ubicar dentro de esta capacidad,
se dividen los respectivos volúmenes.
La potenciación corresponde a una multiplicación de varios factores iguales (abreviando la multiplicación).
El exponente (n) indica la cantidad de veces que la base (a) se multiplica por sí misma. ;
es decir a modo de ejemplo

Por ser esta un producto de factores iguales, entonces podemos definir las siguientes propiedades:

1. La potencia de 0 es igual a 1. . Ejemplo:

2. La potencia de 1 es igual a ese mismo número. . Ejemplo:
3. Producto de potencias con la misma base. . Ejemplo: .
4. División de potencias con la misma base. . Ejemplo:
5. Potencia de una potencia. . Ejemplo:
6. Producto de potencias con el mismo exponente. . Ejemplo:

7. Cocientes de potencias con el mismo exponente. . Ejemplo:

Situación problema:

1. Un pedido para un almacén de dulces trae 15 cajas cada una con 15

paquetes y cada paquete con 15 sobres de galletas, en total ¿Cuántos
paquetes de galletas trae el pedido?
2. Durante la formación escolar se ubican 1225 estudiantes, de tal
forma que estos forman un cuadrado. Con el fin de continuar con la
figura formada, se retiran los estudiantes que forman el perímetro.
¿Cuántos estudiantes quedaron en la formación?
a. 1085. b. 1089. c. 1024. d. 1156

RADICACIÓN.

, podría ayudar a encontrar dicha longitud de la figura.

Lo anterior se puede plantear como . Esto implica que se tiene que encontrar
un número que multiplicado por sí mismo dos veces dé como resultado 81. Este número será Con
lo anterior, podemos decir que la potenciación es la operación que nos permite encontrar la base de una
potencia

Propiedades de la radicación.

1. Raíz de un producto. . Ejemplo: .

2. Raíz de un cociente. . Ejemplo: .
 3. Raíz de una raíz. . Ejemplo: .

4. Potencia de una raíz. . Ejemplo:

Situación problema:
1. Se distribuyen 529 alumnos de una sede del colegio formando un cuadrado. ¿Cuántos alumnos
habrá en cada lado del cuadrado?
2. Se necesita reformar un polideportivo de una escuela que tiene 225 , cuánto medirá de largo si
sabemos que es un cuadrado. Y ¿Cuál será el costo si se desea pintar el perímetro de dicho
polideportivo, conociendo que el metro lineal a todo costo es de $ 25000?

POLINOMIOS ARITMÉTICOS.
Para este tipo de resoluciones ten en cuenta unos breves pasos y/o consideraciones previas a la resolución.

1) Resolver los paréntesis comenzando por el más interno.

2) Calcular las potencias y las raíces de izquierda a derecha.
3) Determinar las multiplicaciones y divisiones de izquierda a derecha.
4) finalmente, efectuar las adicciones y sustracciones de izquierda a derecha.
Ejemplos desarrollados Resuelva teniendo en cuenta la columna anterior
Resolver. 1. Suprimir los signos de agrupación y resolver
[4-(7-2) -(5-7)]-6
1. Empezar a resolver las operaciones que se
encuentran dentro de los paréntesis. a.
[4-(5) -(-2)]-6.
2. Romper los paréntesis.
[4-5+2]-6. b. [2+(-4-3) -(-4+2)]+4.
3. Asociar lo que se encuentra dentro de los
corchetes.
[1]-6.
4. Resolver el corchete.
1-6.
5. Finalmente, asociar los términos de
izquierda a derecha.
.
Calcular. 2. Calcular:

1. Resolver lo que se encuentra dentro del

paréntesis (la multiplicación). a.
.
2. Realizar la resta que se encuentra dentro
del paréntesis y romper paréntesis.
.
3. Continuar con la sumatoria indicada dentro b.
del corchete.
.
4. Finalmente, multiplicar rompiendo los
signos de agrupación.
.
Efectuar. 3. Efectúa las siguientes operaciones
10 -
1. Resolver la raíz cuadrada indicada dentro de
los corchetes.
10 - . a.
2. Desarrollar la potencia.
10 - .
3. Estimar el valor de la raíz cuadrada.
Recuerda que: .
10 - .
4. Resolver los paréntesis. b. 16 -
. ó .
5. Resolver la suma entre corchetes.
. ó .
6. Realizar la suma.
. ó .
7. Finalmente romper corchetes y realizar la
división.
. ó .
Haciendo uso de algunas propiedades ya 4. Aplica propiedades y resuelve
referenciadas aplica.

a.
1. Aplicar propiedades de la potenciación.
Recuerda:

. b.

.
2. Continuar con las propiedades de la
potenciación.

.
.
3. Resolver las potencias internas.

.
4. Finalmente, se puede expresar como:
.

NÚMEROS RACIONALES.

Representación Ejemplificación Representación en la recta real.

Como fracción Elegir una de las tres partes en Se particiona la unidad en tres partes iguales, y se
(parte-todo) las que se divide una barra de cuenta una de ellas a partir del origen hacia la
chocolate. derecha.

Como medida Tomar trece trozos de barras Esto implica que las unidades se parten en tres partes
de chocolate como en el caso iguales y se toman las trece que se requieren,
anterior. partiendo del origen hacia la derecha, en otros casos
no es necesario.

En últimas esta se asocia a una distancia en la recta

numérica.
Esto se puede representar
como
Como razón Por cada 4 niños, 3 de ellas son El hecho es relacionar las dos cantidades y
niñas. representarlas en la recta numérica.

Lo anterior permite comparar.

Como operador Se emplea la expresión como La funcionalidad es transformar, por ello elegir la
factor que multiplica o divide a cuarta parte de 100 gramos, es equivalente a tomar
un resultado parcial o a la 25 gramos. En la recta real se representaría como:
unidad.
Cuál es la cantidad que
representa un cuarto de cien
gramos de chocolate.

Lo anterior se representa
matemáticamente así:
de 100 ó
 Como cociente Distribuir de manera equitativa Lo anterior está relacionado con una partición
3 chocolates entre 5 niños. equitativa, pero también se puede representar en la
recta real.

= 0,6

Lo que es equivalente a

Se puede asumir que un número racional es aquel que se representa como un cociente donde a y b son
enteros y b es diferente de cero.

Número mixto:

Recuerda: , visto como división, se puede expresar

también de la siguiente forma:

Lo anterior implica que 5/3 es lo mismo que tener una unidad

más dos tercios.

Ejercitación:

1. representa los siguientes números racionales en la recta real (para cada número con su respectiva
recta).

a. . b. . c. . d. . e. . f. . g. . h. . i. .

2. ¿Qué puedes comentar con respecto a la graficación o ubicación de los números y ?

3. ¿Qué fracciones están representadas en la recta

numérica?

4. En una parcela de la familia Humbertista se realizó

la siembra de dos variedades de café como lo muestra la figura. La parte
sombreada corresponde a la siembra de variedad 1 y el resto corresponde a la
siembra de variedad 2. ¿Qué fracción del área total de la parcela se destinó a la
siembra de variedad 1?

5. Una cierta población contiene 6200 habitantes, de los cuales las dos quintas
partes de la población corresponde a menores de edad. ¿Qué cantidad de los
habitantes son menores de edad?

6. Comprensión lectora: Embarazo y aborto en adolescentes.