SECUENCIA N° 4 MATEMATICA

Procedimiento de la multiplicación
por dos cifras

A. ACTIVIDAD DE INICIO:
Los factores y el producto
 Recordamos lo trabajado con la multiplicación,
aplicando las propiedades: conmutativa y asociativa.
 Realizamos ejercicios en el pizarrón

A. CONFLICTO GOGNITIVO:

Multiplicación con factores de 2 cifras:

¿Con qué tablas se hacen las cuentas cuando todos los factores tienen más de una cifra?

 Ya vimos que la multiplicación puede ser útil para resolver muchos problemas. Ahora nos
vamos a ocupar de la multiplicación más grande. Por ejemplo:

En Alvear hay un pequeño cine con 18 filas de 13 asientos cada una ¿Cuántos
asientos tendrá en total?
Planteo Solución

1 fila 13 asientos 13 x18

18 filas asientos ¿?

 En este caso el resultado de la cuenta 13 x 18 nos dará la respuesta. Vamos a pensar distintos
caminos para resolver esta cuenta, usando lo que conocemos de la multiplicación.
Un camino a seguir puede ser el siguiente:
Procedimiento 1:
13 x 18 = 13 x 10 + 13 x 8
13 x 10 = 130
13 x 8 = 104
Procedimiento 2:
13 13
x
8 10
104 130

104 + 130 = 234

1
Procedimiento 3:

Algoritmo Convencional de la multiplicación:

Continuamos resolviendo la misma multiplicación:

La mamá de Ana calculó la cantidad de asientos haciendo la cuenta así:

13
x 18
104 Resultado de 13 x 8.
130 Resultado de 13 x 10.
234

 ¿Fíjate en qué se parece y en qué es distinta tu cuenta de la de la mamá de Ana?

Al realizar el análisis, los chicos podrán ver que aparecen las mismas multiplicaciones parciales y
los mismos productos, sólo que están ubicados de manera diferente.

 Resolvemos cuentas en el pizarrón para practicar el procedimiento.

B. ACTIVIDAD DE DESARROLLO Y DE APLICACIÓN

En el cuaderno
1. Copiamos el ejemplo de la pizarra
¡Recuerda!
 Esta forma de resolver y escribir una cuenta de multiplicar es llamada Algoritmo de la
Multiplicación y es la de uso más conocido.
 En la cuenta de multiplicar se desarma uno de los números (factores) y se multiplica primero por
la unidad y luego por las decenas que lo forman. Luego se suman ambos resultados.
 Debes recordar escribir un 0 o una rayita cuando multipliques las decena.

2
ACTIVIDADES
2. Ordenar y resolver

48 x 15= 90 x33=

345 x 21 = 288 x 12=

160 x 51=

3. Problemas

a) Federico reparte diarios y por día le pagan $37 ¿Cuánto ganará en 15 días?

b) Un perro come 485 gramos de alimento balanceado por día ¿Cuánto alimento comerá en un
mes?
c) Si un patio tiene 76 baldosas de largo y 21 de ancho ¿Cuántas baldosas tiene en total?

d) Un libro tiene 145 páginas con 12 ilustraciones cada una ¿Cuántas ilustraciones tendrá en total?
C. ACTIVIDADES DE CIERRE
Revisión, Conclusiones en la pizarra.

DIVISIÓN CON DIVIDENDO DE TRES CIFRAS

ACTIVIDAD DE INICIO:

¡COMPETENCIA DE DIVISIONES!
 Separados en tres grupos realizamos en el pizarrón una competencia de divisiones.
 Gana el grupo que resuelva correctamente las divisiones y las clasifique en Exactas o Inexactas.

A. CONFLICTO GOGNITIVO:

 La señorita escribe en el pizarrón, una división con Dividendo de tres cifras.

 Se le solicita a los alumnos que la resuelvan como puedan en un papel.

3
  En este punto los alumnos intentan resolver la división optando por diferentes posibilidades de
soluciones.
 Resolvemos la división y decimos que para dividir con Dividendo de tres cifras Se divide la primera
cifra: 8:2= 4. Luego se divide la cifra siguiente: 2:2 = 1

x
82 2
02 41
0/

B. ACTIVIDAD DE DESARROLLO Y DE APLICACIÓN

En el cuaderno

Cuando el dividendo tiene dos cifras se

procede así:
Se divide la primera cifra: 8:2= 4
x
82 2 Luego se divide la cifra siguiente: 2:2 = 1
02 41
0/

a) Resolver y escribir Exacta o Inexacta según corresponda

159 3 386 6 406 9

405 5 368 6 499 9

C. ACTIVIDADES DE CIERRE
─ Oral, de proceso.
─ Corrección de las actividades realizadas en el aula.
─ Escrita, en distintos momentos del desarrollo de esta propuesta.

Operaciones
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 ACTIVIDAD DE INICIO:
 Repasamos en el pizarrón el mecanismo de las cuentas de dividir y de restar con dificultad.
Practicamos con las tablas, cálculos orales.

CONFLICTO GOGNITIVO:
 Resolución correcta de los cálculos anteriores.


ACTIVIDAD DE DESARROLLO Y DE APLICACIÓN

En el cuaderno

¡RECUERDA!
-Debes ordenar los números según la posición que ocupan y luego resolver.
-Realiza las cuentas separadas y prolijas.
-Utiliza la regla para trazar cualquier tipo de rectas.

1. Ordenar y resolver:

4.056+2.685+123=
9.032-2.568=
7.056x6=
6.097x8=
3.205x9=
33/3=
62/2=
525/5=
369/3=

5
 2. Resolver los siguientes cálculos:

6x5x2=
3x3x4=
5x7+5=
6x4x2=
7x7+1=
2x9+12
5x5x2=

Ayudita: los resultados son estos pero están mezclados.

100
60
48
30
36
50
40

DIVISIÓN CON DIVISOR DE 4 CIFRAS

ACTIVIDAD DE INICIO:
¡COMPETENCIA DE DIVISIONES!
 Realizamos una competencia de divisiones EN FORMA INDIVIDUAL.
 Cada alumno resuelve las divisiones (con dividendo de 3 cifras) escritas en el
pizarrón, en una hoja.
 Gana el alumno que resuelva correctamente las divisiones y las clasifique en
Exactas o Inexactas.

A. CONFLICTO GOGNITIVO:
 La señorita escribe en el pizarrón, una división con Dividendo de cuatro cifras.
 Se le solicita a los alumnos que la resuelvan como puedan en un papel.
 En este punto los alumnos intentan resolver la división optando por diferentes
posibilidades de soluciones.
 Resolvemos la división entre rodos.
B. ACTIVIDAD DE DESARROLLO Y DE APLICACIÓN

6
 En el cuaderno
Se divide la primera cifra: 16:2= 8
Cuando el dividendo tiene dos cifras se
procede así: Luego se divide la cifra siguiente: 2:2 = 1

Finalmente se divide la última cifra: 4: 2 =2

x
1624 2
02 812
04
0/
b) Resolver y escribir Exacta o Inexacta según corresponda

1.593 3 3.866 6 4.069 9

4.055 5 3.684 6 4999 9

c) Problemas de San Martin

1. El General San Martín quiere formar equitativamente 5 grupos de soldados. Si
tiene 5423 soldados. ¿Cuántos soldados había en cada equipo?
Si fueran 7 grupos, ¿cuántos soldados habría en cada grupo?

2. Para realizar el uniforme de un granadero se utilizó 5 m de una pieza de 50 m

de tela. ¿Cuántos metros de tela quedan? ¿Cuántos uniformes se podrían
realizar con la tela restante?

3. ¿Cuántos metros recorre un soldado que da 50 pasos de 60cm cada uno?

4. La distancia entre Mendoza y Santiago de Chile es de 364 km. Si hicieron 3

grandes campamentos para descansar y alimentarse. ¿Cuántos km había entre
cada uno? ¿Y si hubieran hecho 5 campamentos?
C. ACTIVIDADES DE CIERRE
─ Oral, de proceso.
─ Corrección de las actividades realizadas en el aula.
─ Escrita, en distintos momentos del desarrollo de esta propuesta.

OPERACIONES.
TEMA: MULTIPLICACIÓN POR LA UNIDAD SEGUIDA DE CEROS
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A. ACTIVIDAD DE INICIO:

Trabajamos en forma oral: multiplicación por la unidad seguida de ceros.

 Observa la imagen:

Pablo vive en el campo. David, su papá, cultiva la tierra y cría animales. El niño lo ayuda
en el gallinero recolectando huevos.

B. CONFLICTO GOGNITIVO:

 ¿Cuántos animales alados se ven en la imagen?

 ¿Cuántas alas hay en total?
 Dentro del gallinero hay diez veces más gallinas que las que
muestra el dibujo. ¿Cuántas hay?
 Si las gallinas ponen en total 6 huevos por día, ¿cuántos ponen
entre todas las que están dentro del gallinero?

CÁLCULOS MENTALES:

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 Trabajamos en la pizarra, luego copiamos en el cuaderno.

David vendió en el mercado 10 cajones con 4 manzanas en cada uno.

¿Cuántas manzanas vendió?

También llevó tomates que había cosechado. Llenó 100 cajones con 6 unidades en
cada uno. ¿Cuántos tomates obtuvo en su quinta?

C. ACTIVIDAD DE DESARROLLO Y DE APLICACIÓN

En el cuaderno

Para multiplicar un número por 10 se añade un 0 a la derecha del número. Si

se multiplica por 100, se agregan dos 0.

Ejemplo: 10 x 100 = 1.000

1. Escriban estas sumas en forma de multiplicación y escriban los resultados:

100+100 + 100= 100 x 3 = 300 100 + 100 + 100 + 100 + 100 =

100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100=

1.1 + 1.000 + 1.000 + 1.000= 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100+ 100+ 100=

2. Calcular mentalmente:

3 x 10=
7 x 1.000=
10 x 10=
100 x 9=
10 x 18=
100 x 3=

3. Pensar y resolver

 David plantó pimientos y luego de la cosecha la mamá preparó conservas. Pudo

llenar 100 frascos con 5 pimientos cada uno. ¿Cuántos pimientos había?

D. ACTIVIDADES DE CIERRE
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  Oral, de proceso.
 Corrección de las actividades realizadas en el aula.
 Escrita, en distintos momentos del desarrollo de esta propuesta.

Resolvemos con dinero

¿Qué números esconden tantos billetes?

En un hospital juntaron dinero para ayudar a los más necesitados.

Un grupo de personas donó a la cooperadora $957.

2- Dibujá los billetes que se necesitan para obtener esa

cantidad.

3- Calcular cuánto dinero hay en total

11 billetes 8 billetes de: 52 billetes 4 billetes de: 3 billetes de: 10 monedas de:

$ 100 $ 50 $ 10 $5 $2

TOTAL:

10
4- El corralón de materiales entregó ladrillos en paquetes
de 1.000, 100, 10.

Leer el pedido y calcular cuántos ladrillos son:

CORRALON CASAS Y CASITAS

NOTA DE PEDIDO: HOSPITAL DE NIÑOS
CANTIDAD DETALLE TOTAL

18 PAQUETES DE 100 LADRILLOS

7 PAQUETES DE 1.000 LADRILLOS

23 PAQUETES DE 10 LADRILLOS

PROBLEMITAS

Para contar el dinero de la caja registradora, el cajero hizo 2 pilas de $100, 4 pilas de
$1.000 y 8 de $10. Le quedaron 9 monedas de $1 sueltas. ¿Cuánta plata había en la caja?

En el supermercado, entregaron 4 paquetes de 1.000 bolsas, 8 de 100 y 9 de 10.

¿Cuántas bolsas entregaron en total?

A Rosita le encargaron que comprara 8 cajas de 1.000 tornillos, 4 de 100, 5 de 10 y 9 tornillos

más. ¿Cuántos tornillos necesitaban?

Representar los números de forma mixta: multiplicativa y aditiva.

2.413 2 x 1.000 + 4 x100 + 1 x 10 + 3

x 1
5.321

9.822

7.237

11
Continuar las escalas:

1.500 1.700 1.900

5.300 5.800 6.300 6.800

GEOMETRÍA
Círculo y circunferencia.
Trazado de círculos y circunferencias.
 Indagación de ideas previas
Recordamos las figuras poligonales que conocemos.
Las presentamos en el pizarrón en cartulinas.

 Conflicto cognitivo
Observamos las figuras y:

¿Qué dibujo podríamos armar con ellas?

¿Qué diferencia hay entre figuras y cuerpos?

 Escucha atenta

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 Conversamos sobre los círculos.
Decimos la diferencia entre circunferencia y círculo.

 Trabajamos con un texto:

Concepto de círculo

Un círculo es una superficie plana limitada por una línea curva (circunferencia).

A menudo se utiliza indistintamente círculo y circunferencia para nombrar la misma cosa, pero

esto no es correcto. Circunferencia es una curva geométrica plana, cerrada, cuyos puntos son
equidistantes (están a la misma distancia) del centro, y sólo posee longitud de la circunferencia,
es decir, el perímetro del círculo.

Cabe destacar que aunque ambos conceptos están relacionados, no debe confundirse: la
circunferencia es la línea curva y el círculo la superficie de la figura.

El círculo, al ser una figura plana (todos sus puntos están contenidos en un solo plano) tiene dos
dimensiones y por lo tanto tiene área.

Buscamos en el diccionario las palabras:

Circunferencia: es el borde de un círculo.

Círculo: es la figura geométrica formada por la circunferencia y lo que

ella contiene.

Nombramos objetos que tengan forma de círculos.

Reconocemos la diferencia entre circunferencia y círculo.

 En el cuaderno:

Circunferencia: es el borde de un círculo.

Círculo: es la figura geométrica formada por la circunferencia y lo que

ella contiene.

Identificar en la ilustración las figuras que tienen forma circular.

13
Pintar y contar cuántos círculos hay en la imagen.

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 SEGUIMOS TRABAJANDO CON CÍRCULOS Y
CIRCUNFERENCIAS

 Recordamos lo trabajado en la clase anterior.

 Responder:

¿Cómo se trazan las circunferencias?

¿Qué se utiliza para trazarlas?

APRENDEMOS A USAR EL COMPÁS!!!

Utlizando el compás realizamos diferentes dibujos.

Dibujar con el compás los pétalos que le faltan a la flor:

Completar el semáforo con los círculos que correspondan.

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En : Estudio para prueba

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