CLASE 8° Imp

CLASE N
AREA TEMATICAS
GRADO 8°
DOCENTE FACILICITADOR: FEIBER BLANDON QUEJADA
TEMA: Algebra
TIEMPO PROBABL
ESTANDARES:
• Construyo expresiones del algebra

• Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para verificar conjeturas.
COMPETENCIAS: Razonamiento, comunicación y resolución de problemas.
RAZONAMIENTO: explica y justifica los criterios de la algebra
COMUNICACIÓN: lee, escribe y reconoce los criterios de la algebra
RESOLUCION DE PROBLEMAS: resuelve problemas del contexto que requiere resolución de la algebra
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑOS
CONOCIMIENTOS (SABERR) reconocer, identificar los criterios de la algebra
HABILIDADES (SABER HACER) analizar y resolver problemas del contexto que involucran los criterios
de la algebra
ACTITUDES (SER) participa activamente en la solución de problemas que tengan que ver con la
algebra, planteados en clase, valorar la importancia del trabajo en equipo (manifestar su punto de
vista de forma que los otros me comprendan)
LOGROS:
• Maneja conceptos de la algebra
• Realiza las operaciones aritméticas para resolver problemas de la algebra
ACTIVIDADES DE RUTINAS: Organización del salón, revisión del aseo, rezo, llamada a lista, charla
formativa.
ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN: que entienden por algebra
ALGEBRA. Es la rama de las matemáticas que estudia las cantidades representadas en números y
letras.
Los números se emplean para para representar cantidades conocidas-
Las letras se emplean para conocer cantidades conocidas y desconocidas.
SIGNOS DE AGRUPACION
1
Los signos empleados en el álgebra son de tres clases
• SIGNOS DE OPERACION,-Estos indican las operaciones que se pueden realizar con el álgebra,
y son los mismos que se emplean en la aritmética, estos son:
Suma
Resta
Multiplicación
División
Potenciación
Radicación
SIGNOS DE RELACION.-Estos se emplean para indicar la relación que hay entre dos cantidades,
estos son:
Igual que
Mayor que
Menor que
Mayor Igual
Menor Igual
SIGNOS DE AGRUPACION,-Estos se utilizan para operar con más de dos cantidades e indica que
la operación colocada entre ellas debe efectuarse primera, la más importante son:
Paréntesis
Corchete
Llave
Barra o vinculo
2
CLASE N°
AREA TEMATICAS
GRADO 8°
TEMA: expresiones algebraicas, clasificación
TIEMPO PROBABLE:
ESTANDARES:
• Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada.

RAZONAMIENTO: explica y justifica los criterios de expresiones algebraicas
COMUNICACIÓN: lee, escribe y reconoce los criterios de expresiones algebraicas
RESOLUCION DE PROBLEMAS: resuelve problemas del contexto que requiere resolución de

expresiones algebraicas
CONOCIMIENTOS (SABERR) reconocer, identificar los criterios de expresiones algebraicas
de expresiones algebraicas
ACTITUDES (SER) participa activamente en la solución de problemas que tengan que ver con
expresiones algebraicas, planteados en clase, valorar la importancia del trabajo en equipo (manifestar
su punto de vista de forma que los otros me comprendan)
LOGROS:
• Maneja conceptos de expresiones algebraicas
• Realiza las operaciones aritméticas para resolver problemas de expresiones algebraicas
formativa.
ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN: que entienden por expresiones algebraicas.
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Una expresión algebraica es una combinación de letras, números y signos de operaciones. Las
letras suelen representar cantidades desconocidas y se denominan variables o incógnitas. Las
3
expresiones algebraicas nos permiten traducir al lenguaje matemático expresiones del lenguaje
habitual.
Tipos de expresiones algebraicas

Entre ellas tenemos:
Monomio
Polinomio
Binomio
Trinomio
MONOMIO
Es una expresión algebraica que consta de un término
3a, 5b
POLINOMIO
Es una expresión algebraica que consta con más de un término
a+b, a+b,
BINOMIO polinomio que consta de dos términos
a+b, x-y,
TRINOMIO
Es un polinomio que consta de tres términos:
a+b+c, x+5x+6
SUMA DE MONOMIO
Para sumar monomios lo escribimos uno a continuación del otro con sus
respectivos signos
. 2Realiza las sumas y restas de monomios.

• 1 2x 2 y 3 z + 3x 2 y 3 z =
• 2 2x 3 − 5x 3 =G
• 3 3x 4 − 2x 4 + 7x 4 =
4
• 4 2a 2 bc 3 − 5a 2 bc 3 + 3a 2 bc 3 − 2 a 2 bc 3 =
• 3Efectúa los productos de monomios.

• 1(2x 3 ) · (5x 3 ) =
• 2(12x 3 ) · (4x) =
• 3 5 · (2x 2 y 3 z) =
• 4(5x 2 y 3 z) · (2y 2 z 2 ) =
• 5(18x 3 y 2 z 5 ) · (6x 3 yz 2 ) =
• 6(−2x 3 ) · (−5x) · (−3x 2 ) =
4Realiza las divisiones de monomios.

• 1(12x 3 ) : (4x) =
• 2(18x 6 y 2 z 5 ) : (6x 3 yz 2 ) =
• 3(36x 3 y 7 z 4 ) : (12x 2 y 2 ) =
• 4
• 5
• 6
5Calcula las potencias de los monomios

• 1(2x 3 ) 3 =
• 2(−3x 2 ) 3 =
• 3
Soluciones:
5
• 12x 2 y 3 z + 3x 2 y 3 z = 5x 2 y 3 z
• 22x 3 − 5x 3 = −3x 3
• 33x 4 − 2x 4 + 7x 4 = 8x 4
• 42a 2 bc 3 − 5a 2 bc 3 + 3a 2 bc 3 − 2a 2 bc 3 =
−2a 2 bc 3
3) Efectúa los productos de monomios
Soluciones:
1(2x 3 ) · (5x 3 ) = 10x 6
2(12x 3 ) · (4x) = 48x 4
35 · (2x 2 y 3 z) = 10x 2 y 3 z
4(5x 2 y 3 z) · (2 y 2 z 2 ) = 10x 2 y 5 z 3
5(18x 3 y 2 z 5 ) · (6x 3 yz 2 ) = 108x 6 y 3 z 7
6(−2x 3 ) · (−5x) · (−3x 2 ) = −30x 6
4) Realiza las divisiones de monomios
Soluciones:
1(12x 3 ): (4x) = 3x 2
2(18x 6 y 2 z 5 ): (6x 3 yz 2 ) = 3x 3 yz 3
3(36x 3 y 7 z 4 ): (12x 2 y 2 ) = 3xy 5 z 4
5 4x 3 y + 3x 2 y 2 − 8x 8
6
5) Calcula las potencias de los monomios
Soluciones:
1 (2 x 3 ) 3 = 2 3 · (x 3 ) 3 = 8x 9
2(-3 x 2 ) 3 = (-3 ) 3 · (x 3 ) 2 = − 2 7 x 6
TÉRMINOS SEMEJANTES
En una expresión algebraica se llaman términos semejantes a todos aquellos

términos que tienen igual factor literal, es decir, a aquellos términos que
tienen iguales letras (símbolos literales) e iguales exponentes.
Las reglas de suma se aplican únicamente a dos casos: números de igual
signo y números con signo distinto.
Las reglas a memorizar son las siguientes:
a) Números de igual signo: Cuando dos números tienen igual signo se debe sumar
y conservar el signo.
Ejemplos:
– 3 + – 8 = – 11
(Sumo y conservo el signo)
12 + 25 = 37
(Sumo y conservo el signo)
– 7 + 12 = 5
(Tener 12 es lo mismo que tener +12, por lo tanto, los números son de distinto
signo y se deben restar:
12 – 7 = 5
b) Números con distinto signo: Cuando dos números tienen distinto signo se
debe restar y conservar el signo del número que tiene mayor valor absoluto:
Ejemplos:
5 + – 51 = – 46
( es negativo porque el 51 tiene mayor valor absoluto)
– 14 + 34 = 20
7
Recordando cómo se resta:
Para restar dos números o más, es necesario realizar dos cambios de
signo porque de esta manera la resta se transforma en suma y se aplican las
reglas mencionadas anteriormente.
Son dos los cambios de signo que deben hacerse:
a) Cambiar el signo de la resta en suma
b) Cambiar el signo del número que está a la derecha del signo de operación por
su signo contrario
Como en: – 3 – 10 = –3 + – 10 = – 13 (signos iguales se suma y
conserva el signo)
19 – 16 = 19 + – 16 = 19 – 16 = 3
Ejemplo 1:
Xy3 – 3 x2y + 5 xy3 – 12 x2y + 6 Hay dos tipos de factores
literales: xy3 y x2y
Hay también una constante numérica: 6
Para resolver este ejercicio se suman los coeficientes numéricos
de xy3 con 5xy3 y –3 x2y con –12 x2y.
Hay que tener presente que cuando una expresión no tiene un coeficiente, es decir,
un número significa que es 1 (x3y = 1 xy3).
Xy3 – 3 x2y + 5 xy3 – 12 x2y + 6 = 6 xy3 + – 15 x2y + 6
1+5=6
– 3 – 12 = – 15
Ejemplo 2:
3ab – 5abc + 8ab + 6abc –10 + 14ab – 20 = 25ab + 1abc – 30
Operaciones:
3 + 8 +14 = 25 ab
–5+6 = + 1 ABC
– 10 – 20 = – 30
8
MULTIPLICACION DE DOS POLINOMIOS
Para multiplicar un polinomio por otro se multiplican todos los términos del
multiplicando por cada uno de los términos del multiplicador, teniendo en cuenta la
regla de los signos, y a continuación se efectúa la suma algebraica de todos los
productos parciales así obtenidos.
Multiplicar:
Multiplicar
SOLUCIÓN:
EJEMPLO:
Multiplicar:
9
SOLUCIÓN:
Multiplica (2x-5)(3x-2)
Multiplica
Respuesta:
Solución:
10
9.51 Multiplica
Respuesta:
Solución:
9.52 Multiplica
Respuesta:
9.53 Multiplica (a+b+c)(a+b+c)
Respuesta:
11
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CLASE N°
AREA TEMATICAS
GRADO 8°
TEMA: productos notables
TIEMPO PROBABLE:
ESTANDARES:
• Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada.

RAZONAMIENTO: explica y justifica los criterios de productos notables
COMUNICACIÓN: lee, escribe y reconoce los criterios de productos notables en expresión algebraicas
RESOLUCION DE PROBLEMAS: resuelve problemas del contexto que requiere resolución de productos
notables
de expresiones algebraicas en productos notables
LOGROS:
• Maneja conceptos de expresiones algebraicas en los productos notables
formativa.
ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN: que entienden por productos notables
Productos notables es el nombre que reciben multiplicaciones con expresiones algebraicas

que cumplen ciertas reglas fijas, cuyo resultado se puede escribir mediante simple
inspección, sin verificar la multiplicación. ...
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14
1 (x + 5) 2 =
2 (2 x − 5) 2 =
3 (3 x − 2) 2 =
15
CLASE N°
AREA TEMATICAS
GRADO 8°
TEMA: triángulo de pascal
TIEMPO PROBABLE:
ESTANDARES:
• Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada en el

triángulo de pascal
RAZONAMIENTO: explica y justifica los criterios de expresiones algebraicas en el triángulo de pascal
COMUNICACIÓN: lee, escribe y reconoce los criterios de expresiones algebraicas en el triángulo de

pascal

expresiones algebraicas en el triángulo de pascal
de expresiones algebraicas en el triángulo de pascal
LOGROS:
• Maneja conceptos de expresiones algebraicas con el triángulo de pascal
formativa.
ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN: que entienden por triángulo de pascal
En matemática, el triángulo de Pascal es una representación de los coeficientes binomiales

ordenados en forma triangular. Es llamado así en honor al matemático francés Blaise
Pascal, quien introdujo esta notación en 1654,
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17
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CLASE N°
AREA TEMATICAS
GRADO 8°
TEMA: cocientes notables
TIEMPO PROBABLE:
ESTANDARES:
• Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada en

cocientes notables
RAZONAMIENTO: explica y justifica los criterios de expresiones algebraicas en cocientes notables
COMUNICACIÓN: lee, escribe y reconoce los criterios de expresiones algebraicas en cocientes

notables

expresiones algebraicas con cocientes notables
CONOCIMIENTOS (SABERR) reconocer, identificar los criterios de cocientes notables
de cocientes notables
ACTITUDES (SER) participa activamente en la solución de problemas que tengan que ver con,
planteados en clase, cocientes notables, reconoce la importancia del trabajo en equipo (manifestar
LOGROS:
• Maneja conceptos de cocientes notables
• Realiza las operaciones aritméticas para resolver problemas de cocientes notables
formativa.
ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN: que entienden por cocientes notables
Los cocientes notables son aquellos que resultan de divisiones exactas entre polinomios,
es decir que el resto es igual a cero.
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20
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Este producto notable se le conoce por el nombre de CUBO PERFECTO DE BINOMIOS
Y ES EL VIII CASO DE FACTORIZACION.
EJERCICIOS:
a. (2a-3)3
b. (3x+2)3
c. (2m2n-n2)3
d. (5a3b+3c3)3
e. (4x+5)3
f. (1-8y)3
g. (m+3)3
i. (2x+3y)3
j. (a+1)3
k. (10j5-6k4)3
l. (9abc+7abc
m. (2xy-3wz)3
n. (w6x5+y4z8)3
h. (4n-3)3
ñ. (3hn-1)3 o. (2ac-4de)3
Escribir el cociente sin realizar la división, aplica las anteriores fórmulas para
cocientes notables.
a. x4-y4 entre x-y
b. x4-1 entre x2+1
c. x7-128 entre x-2
d. 8m3+n6 entre 2m+n2
e. m9+n9 entre m+n
f. 32x5+243y5 entre 2x+3y
g. 1024x10-1 entre 2x-1
h. 64m6-343n9 entre 4m2-7n3
ñ. 625-x4 entre x+5
o. a18-b18 entre a3+b3
p. m6-729 entre m-3
q. 9-36y10 entre 3+6y5
22
r. x6-27y3 entre x2-3y
s. a27+y27 entre a9+y9
t. 1-a2b4c8 entre 1-ab2c4
i. 64m6-729n6 entre 2m+3n
j. 512a9+b9 entre 2a+b
k. x8-256 entre x-2
l. x40-y40 entre x8-y8
m. 1-m8 entre 1+m
u. 16a4-81b4 entre 2ª-3b
v . a5+243 entre a+3
w. m16-n16 entre m4-n4
n. a30-m30 entre a6-m6
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CLASE N°
AREA TEMATICAS
GRADO 8°
TEMA: concepto de factorización
TIEMPO PROBABLE:
ESTANDARES:
• Construyo expresiones algebraicas en casos de factorización

RAZONAMIENTO: explica y justifica los criterios de expresiones algebraicas en caso de factorización
COMUNICACIÓN: lee, escribe y reconoce los criterios de expresiones algebraicas en factorización

factorización
de expresiones en casos de factorización.
factorización, planteados en clase, valorar la importancia del trabajo en equipo (manifestar su punto
de vista de forma que los otros me comprendan)
LOGROS:
• Maneja conceptos de factorización
• Realiza las operaciones aritméticas para resolver problemas de factorización
formativa.
ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN: que entienden por factorización.

La factorización es una técnica que consiste en la descripción de una expresión matemática
(que puede ser un número, una suma, una matriz, un polinomio, etc.) en forma de producto.
Existen distintos métodos de factorización, dependiendo de los objetos matemáticos estudiados;
el objetivo es simplificar una expresión o reescribirla en términos de «bloques fundamentales»,
que reciben el nombre de factores, como por ejemplo un número en números primos, o un
polinomio en polinomios irreducibles.
24
El teorema fundamental de la aritmética cubre la factorización de números enteros, y para la
factorización de polinomios, el teorema. La factorización de números enteros muy grandes en
producto de factores primos requiere de algoritmos sofisticados, el nivel de complejidad de tales
algoritmos está a la base de la fiabilidad de algunos sistemas de criptografía.
FACTORIZACIÓN
Factorizar una expresión algebraica es hallar dos o más factores cuyo producto es igual a
la expresión propuesta.
La factorización puede considerarse como la operación inversa a la multiplicación, pues el

propósito de ésta última es hallar el producto de dos o más factores; mientras que en la
factorización, se buscan los factores de un producto dado.
Se llaman factores o divisores de una expresión algebraica, a los términos que multiplicados
entre sí dan como producto la primera expresión.
Factorización
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26
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CLASE N°
AREA TEMATICAS
GRADO 9°
TEMA: Sistema de números complejos
TIEMPO PROBABLE:
ESTANDARES:
• Identificar diferentes métodos para solucionar sistemas de números complejos
• Identifico y utilizo la potenciación, la radicación para representar situaciones
matemáticas y no matemáticas para resolver problemas de números complejo
RAZONAMIENTO: explica y justifica los criterios de números complejos
COMUNICACIÓN: lee, escribe y reconoce los criterios de los números complejos
números complejos
CONOCIMIENTOS (SABERR) reconocer, identificar los criterios de los números complejos
HABILIDADES (SABER HACER) analizar y resolver problemas del contexto que involucran los
criterios de números complejos
números complejos, planteados en clase, valorar la importancia del trabajo en equipo
(manifestar su punto de vista de forma que los otros me comprendan)
LOGROS:
• Maneja conceptos de números complejos
• Realiza las operaciones aritméticas para resolver problemas de números complejos
ACTIVIDADES DE RUTINAS: Organización del salón, revisión del aseo, rezo, llamada a lista,
charla formativa.
ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN: que entienden por números complejos
LOS NUMEROS COMPLEJOS
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Un número complejo, es una entidad matemática que viene dada por un par de
números reales, el primero x se denomina la parte real y al segundo y la
parte imaginaria
Los números complejos conforman un grupo de cifras resultantes de la suma
entre un número real y uno de tipo imaginario. Un número real, de acuerdo a la
definición, es aquel que puede ser expresado por un número entero (4, 15, 2686)
o decimal (1,25; 38,1236; 29854,152). En cambio, un número imaginario es aquél
cuyo cuadrado es negativo. El concepto de número imaginario fue desarrollado por
Leonhard Euler
La noción de número complejo aparece ante la imposibilidad de los números reales
de abarcar a las raíces de orden par del conjunto de los números negativos. Los
números complejos pueden, por lo tanto, reflejar a todas las raíces de los
polinomios, algo que los números reales no están en condiciones de hacer.
29
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33
Suma de números complejos
Los imaginarios puros se suman y restas de la misma forma que cualquier otra
cantidad algebraica. Los coeficientes de términos similares se suman o restan
algebraicamente, por ejemplo
La suma de números complejos se realiza sumando partes reales entre sí y
partes imaginarias entre sí.
(a + bi) + (c + di) = (a + c) + (b + d) i
Resta de números complejos
La diferencia de números complejos se realiza restando partes reales e

imaginarias entre sí (se resuelve de la misma forma que la suma)
(5 + 2 i) + (− 8 + 3 i) − (4 − 2i) = (5 − 8 − 4) + (2 + 3 + 2) i = −7 + 7i
34
CLASE N°
AREA TEMATICAS
GRADO 9°
TEMA: notación científica
TIEMPO PROBABLE:
ESTANDARES:
• Identificar diferentes métodos para solucionar sistemas de notación científica
• Identifico y utilizo la suma y resta para representar situaciones matemáticas y no
matemáticas para resolver problemas de notación científica
RAZONAMIENTO: explica y justifica los criterios de notación científica
COMUNICACIÓN: lee, escribe y reconoce los criterios de notación científica
notación científica
CONOCIMIENTOS (SABERR) reconocer, identificar los criterios de notación científica
criterios de notación científica
notación científica, planteados en clase, valorar la importancia del trabajo en equipo
LOGROS:
• Maneja conceptos de notación científica
• Realiza las operaciones aritméticas para resolver problemas de notación científica
charla formativa.
ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN: que entienden por notación científica
NOTACION CIENTIFICA
35
La notación científica es una manera rápida de representar un número utilizando
potencias de base diez.
Una potencia de base 10 es igual a la unidad seguida

de tantos ceros como indica el exponente.
Escribir un número en notación científica.

Por ejemplo, escribir 5 670 000 como 5.67 × 106
Escribir un número dado en notación científica en forma normal.

Por ejemplo, escribir 8,09 × 10-3 como 0,00809.
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CLASE N°
AREA TEMATICAS
GRADO 9°
TEMA: factorización
TIEMPO PROBABLE:
ESTANDARES:
• Identificar diferentes métodos para solucionar sistemas de factorización
• Identifico y utilizo la suma y resta para representar situaciones matemáticas y no
matemáticas para resolver problemas de factorización
RAZONAMIENTO: explica y justifica los criterios de factorización
COMUNICACIÓN: lee, escribe y reconoce los criterios de factorización
factorización
CONOCIMIENTOS (SABERR) reconocer, identificar los criterios de factorización
criterios de factorización
factorización, planteados en clase, valorar la importancia del trabajo en equipo (manifiesto
LOGROS:
• Maneja conceptos de factorización
• Realiza las operaciones aritméticas para resolver problemas de factorización
charla formativa.
ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN: que entienden por factorización
FATORIZACIO
37
La factorización puede considerarse como la operación inversa a la multiplicación,
pues el propósito de ésta última es hallar el producto de dos o más factores;
mientras que, en la factorización, se buscan los factores de un producto dado.
Se llaman factores o divisores de una expresión algebraica, a los términos que

multiplicados entre sí dan como producto la primera expresión.
La factorización es muy importante en el álgebra. No sólo la aprendemos para

expresar un polemonio como un producto de factores también la utilizamos para:
simplificar expresiones racionales, efectuar operaciones (suma, resta, multiplicación
y división) de expresiones racionales y resolver ecuaciones que contienen
expresiones racionales, ecuaciones e inecuaciones cuadráticas.
Ejercicio: Factoriza completamente los siguientes polinomios:
EJEMPLO 1: (Todos los términos son positivos)
4a + 4b + xa + xb =
4.(a + b) + x.(a + b) =
(a + b).(4 + x)
Saco factor común "4" en el primer y segundo término; y factor

común "x" en el tercer y cuarto término. Los dos "resultados" son
iguales: (a + b). Luego, saco como factor común a (a + b).
EJEMPLO 2: ("Resultado desordenado")
4a + 4b + xb + xa =
4.(a + b) + x.(b + a) =
4.(a + b) + x.(a + b) =
38
(a + b).(4 + x)
En el primer paso el "resultado" quedó "desordenado": (b + a). Pero

puedo cambiar el orden de los términos, ya que (b + a) es igual que
(a + b)
EJEMPLO 3: (Con términos negativos)
4a - 4b + xa - xb =
4.(a - b) + x.(a - b) =
(a - b).(4 + x)
Si los "resultados" quedan iguales no hay problema.
EJEMPLO 4: (Con términos negativos y "Resultado desordenado")
4a - 4b - xb + xa =
4.(a - b) + x.(-b + a) =
4.(a - b) + x.(a - b) =
(a - b).(4 + x)
En el primer paso quedó desordenado, pero luego puedo cambiar el orden de los
términos, ya que (- b + a) es igual que (a - b)
EJEMPLO 5: (Resultados "opuestos")
4a - 4b - xa + xb =
4.(a - b) + x.(-a + b) =
4.(a - b) - x.(a - b) =
(a - b).(4 - x)
En el primer paso quedaron los signos opuestos para los dos términos. Pero en el
segundo paso, "saco el menos afuera y hago un cambio de signos" (lo que en realidad
es Sacar Factor Común negativo)
39
EJEMPLO 6: (Resultados "opuestos" y "desordenados")
4a - 4b + xb - xa =
4.(a - b) + x.(b - a) =
4.(a - b) - x.(-b + a) =
4.(a - b) - x.(a - b) =
(a - b).(4 - x)
Luego de agrupar, los resultados quedan desordenados, y con el signo opuesto cada
término. En el segundo paso, "saco el menos afuera y hago un cambio de signos"
(como en el Ejemplo 5); y en el tercer paso cambio el orden de los términos, ya que (-
b + a) es igual que
EJEMPLO 7: (Todos los términos son negativos)
-4a - 4b - xa - xb =
-4.(a + b) - x.(a + b) =
(a + b).(-4 - x)
En estos casos es casi mejor sacar directamente Factor Común negativo (¿Cómo sacar
Factor Común negativo?) Y sino también, en la "EXPLICACIÓN", también muestro cómo
se haría sacando Factor Común positivo.
EJEMPLO 8: (Agrupando términos no consecutivos)
4x2a + 3y + 12ax + yx =
4ax.(x + 3) + y.(3 + x) =
4ax.(x + 3) + y.(x + 3) =
(x + 3).(4ax + y)
40
No siempre podemos agrupar en el orden en que viene el ejercicio. Tiene que haber
Factor Común entre los que agrupamos, y el "resultado" debe dar igual (o desordenado
u opuesto, como se ve en los ejemplo anteriores).
En este caso tuve que agrupar primero con tercero y segundo con cuarto.
EJEMPLO 9: (Polinomio de 6 términos)
4a - 7x2a + ya + 4z - 7x2z + yz =
a.(4 - 7x2 + y) + z.(4 - 7x2 + y) =
(4 - 7x2 + y).(a + z)
Aquí hay 6 términos, y dos maneras posibles de agrupar: 2 grupos de 3 términos, o 3
grupos de 2 términos. En este caso agrupé de a 3 términos. (Para verlo también de la
otra forma, consultar en la EXPLICACIÓN)
EJEMPLO 10: (Cuando parece que no se puede aplicar el caso, pero se puede)
4x3 - 4x2 + x - 1 =
4x2.(x - 1) + x - 1 =
4x2.(x - 1) + 1.(x - 1) =
(x - 1).(4x2 + 1)
TRINOMIO CUADRADO PERFECTO
Un trinomio cuadrado perfecto es el desarrollo de

un binomio al cuadrado .
a 2 + 2 a b + b 2 = (a + b) 2
41
a 2 − 2 a b + b 2 = (a − b) 2
Ejemplos
1x 2 − 2x + 1 = (x − 1) 2
2x 2 − 6x + 9 = (x − 3) 2
3x 2 − 20x + 100 = (x − 10) 2
4x 2 + 10x + 25 = (x + 5) 2
5x 2 + 14x +49 = (x + 7) 2
EJEMPLO 1: (Términos positivos)
x2 + 6x + 9 = (x + 3)2
x 3
2.3.x
6x
42
EJEMPLO 2: (Con el "1")
x2 + 2x + 1 = (x + 1)2
x 1
2.1.x
2x
Recordemos que el "1" es cuadrado (de "1" y "-1"). Las

bases son: x y 1.
La verificación de que es "perfecto" es 2.x.1 = 2x.
El resultado es (x + 1)2
EJEMPLO 3: (Con fracciones)
x2 + 8/3 x + 16/9 = (x + 4/3)2
x 4/3
2. 4/3. X
8/3 x
La fracción 16/9 es cuadrado de 4/3. Las bases son x y

4/3.
EJEMPLO 4: (Con un término negativo)
x2 - 10x + 25 = (x - 5)2
x (-5)
2.(-5).x
-10x
Tomo como bases a "x" y "(-5)", ya que (-5)2 también es 25. Y con (-5), la
verificación del doble producto da bien. El resultado es la suma de las bases, al
cuadrado. O sea (x + (-5))2 , que es igual a (x - 5)2.
EJEMPLO 5: (Desordenado)
43
x + x2 + 1/4 = (x + 1/2)2
x 1/2
2.x.1/2
x
No siempre están los dos cuadrados en los extremos. Las bases son "x" y "1/2", y
el doble producto está en el primer término.
EJEMPLO 6: (Con un número multiplicando a la x2)
9x2 + 30x + 25 = (3x + 5)2
3x 5
2.5.3x
30x
Las bases son 3x y 5, ya que (3x)2 dá 9x2. En este caso hay un número
acompañando a la letra que está al cuadrado. Para que el término sea uno de los
cuadrados que buscamos, ese número también tiene que ser un cuadrado (4, 9,
16, 25, etc.).
EJEMPLO 7: (Con potencias diferentes a "2")
x6 + 10x3 + 25 = (x3 + 5)2
x3 5
2.x3.5
10x3
Bajo x3, ya que x6 es igual a (x3)2; es decir que es un "cuadrado", el cuadrado de

x3. Las otras potencias pares (4, 6, 8, etc.) también son "cuadrados", ya que x4,
por ejemplo, es igual a (x2)2; x6 es igual a (x3)2, por una propiedad de las
potencias (potencia de potencia).
EJEMPLO 8: (Con varias letras diferentes)
44
4x2 + 4xa3 + a6 = (2x + a3)2
2x a3
2.2x.a3
4xa3
En los dos términos que son "cuadrados" puede haber letras. Las dos deben ser
"cuadrados", por supuesto. El término del medio también tendrá las 2 letras.
EJEMPLO 9: (Con números decimales)
0,09a6 + 1 - 0,6a3 = (0,3a3 - 1)2
0,3a3 (-1)
2.0, 3a3.1
0,6a3
A los números decimales puedo pasarlos a fracción. O sino, sacarle la raíz

cuadrada para saber de qué número son cuadrado. 0,09 es cuadrado de 0,3.
EJEMPLO 10: (La misma letra en los dos cuadrados)
25x6 + 10 x5 + x4 = (5x3 + x2)2
5x3 x2
2.5x3.x2
10x5
En un caso como éste, queda una multiplicación de potencias de igual base

(x3.x2), y por lo tanto, hay que sumar los exponentes.
EJEMPLO 11: (Uno que tenga "todo")
1/4 b6 + x4a2 - x2ab3 = (1/2 b3 - x2a)2
1/2 b3 -x2a
2. 1/2 b3.(-x2a)
-x2ab3
45
Desordenado, con varias letras, con término negativo, con fracciones, con
potencias distintas de dos... Un ejemplo con casi todas las complicaciones que
puede haber.
-x2 + 6x - 9 = - (x2 - 6x + 9) = - (x - 3)2
x (-3)
2.x.(-3)
-6x
DIFERENCIA DE CUADRADO
Se le llama diferencia de cuadrados al binomio conformado por dos

términos a los que se les puede sacar raíz cuadrada exacta.
Al estudiar los productos notables teníamos que:
En donde el resultado es una diferencia de cuadrados, para este capítulo

es el caso contrario:
Donde siempre la diferencia de cuadrados es igual al producto de la

suma por la diferencia de sus bases.
Pasos:
1. Se extrae la raíz cuadrada de ambos términos.

2. Se multiplica la suma por la diferencia de estas cantidades (el
segundo término del binomio negativo es la raíz del término del
binomio que es negativo).
46
EJEMPLO 1: (Fácil)
x2 - 9 = (x + 3).(x - 3)
x 3
Los dos términos son cuadrados. Las "bases" son x y 3.

Se factoriza multiplicando la "suma de las bases" por la
"resta de las bases".
EXPLICACIÓN DEL EJEMPLO 1
EJEMPLO 2: (Con dos letras)
x2 - y2 = (x + y).(x - y)
x y
Las dos bases son letras
EJEMPLO 3: (Con el "1")
b2 - 1 = (b + 1).(b - 1)
b 1
No hay que olvidar que el número 1 es un cuadrado.

EJEMPLO 4: (Con fracciones)
x2 - 9/25 = (x + 3/5).(x - 3/5)
x 3/5
9/25 es cuadrado. Porque 9 es cuadrado (de 3), y 25 también (de 5)
47
EJEMPLO 5: (Con potencias distintas de 2)
x6 - 4 = (x3 + 2).(x3 - 2)
x3 2
x6 es también un cuadrado, es el cuadrado de x3. Ya que (x3)2 es igual a x6
EJEMPLO 6: (Con términos "compuestos")
36x2 - a6b4 = (6x + a3b2). (6x - a3b2)
6x a3b2
Los términos pueden estar compuestos por varios factores, y no una sola letra o
número. Pero todos deben ser cuadrados.
EJEMPLO 7: (Con números decimales)
x2 - 0,16 = (x + 0,4).(x - 0,4)
x 0,4

EJEMPLO 8: (Con la resta "al revés")
-x2 + 4 = 4 - x2 = (2 + x).(2 - x)
x 2
El primer término es negativo y el segundo es positivo. Pero puedo escribirlos "al

revés", y ahí tengo la resta que necesito.
EJEMPLO 9: (Uno "con todo")
48
4/25 x6a2 - 0,01 b4y10 = (2/5 x3a + 0,1 b2y5).(2/5 x3a - 0,1 b2y5)
2/5 x3a 0,1 b2y5
y2 - 1/4 = (y + 1/2).(y - 1/2)
y 1/2
81/16 - a2 = (9/4 + a).(9/4 - a)
9/4 a
x2 - 9/100 = (x + 3/10).(x - 3/10)
x 3/10
a2 - 36/49 = (a + 6/7).(a - 6/7)
a 6/7
49
CLASE N°
AREA TEMATICAS
GRADO 9°
TEMA: Definición de ecuación cuadrática
TIEMPO PROBABLE:
ESTANDARES:
• Identificar diferentes métodos para ecuaciones cuadráticas
• Identifico y utilizo la ecuación cuadrática, para representar situaciones
matemáticas y no matemáticas para resolver problemas de ecuaciones.
RAZONAMIENTO: explica y justifica los criterios de ecuaciones.
COMUNICACIÓN: lee, escribe y reconoce los criterios de ecuaciones cuadráticas.
ecuaciones.
CONOCIMIENTOS (SABERR) reconocer, identificar los criterios de ecuaciones.
criterios de ecuaciones.
ecuaciones, planteados en clase, valorar la importancia del trabajo en equipo (manifestar su
punto de vista de forma que los otros me comprendan)
LOGROS:
• Maneja conceptos de ecuaciones.
• Realiza las operaciones aritméticas para resolver problemas de ecuaciones.
charla formativa.
ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN: que entienden por ecuaciones
50
Una ecuación es una igualdad matemática entre dos expresiones matemáticas,
denominadas miembros, en las que aparecen elementos conocidos o datos, y desconocidos
o incógnitas, relacionados mediante operaciones matemáticas. Los valores conocidos pueden
ser números, coeficientes o constantes; también variables incluso objetos complejos como
funciones o vectores, los elementos desconocidos pueden ser establecidos mediante otras
ecuaciones de un sistema, o algún otro
51
52
53
54
55
56
SISTEMA DE ECUACIONES CON DOS INCGNITAS
Son dos o más ecuaciones con dos incógnitas y son simultáneas cuando se satisfacen para igual
valor de las incógnitas así la ecuación.
X + Y=5
X - Y=1
Son simultáneas porque la una se satisface de la otra
ECUACIONES EQUIVALENTES
Son aquellas que se obtienen una de la otra.
X+y=- 4
2x + 2y = 8
Son equivalente porque dividiendo por dos la segunda ecuación se obtiene la primera.
Las ecuaciones equivalentes tienen infinidades divisiones
7X + 4Y = 13
5X – 2Y = 19
3X + 5Y = 7
2X – Y = -4
X + 6Y = 27
7X – 3Y = 9
7X – 4Y = 5
9X + 8Y = 13
3X -2Y = -2
5X + 8Y = -60
57
CLASE N°
AREA TEMATICA ALGEBRA
GRADO 9°
TEMA: Solución de Ecuaciones cuadráticas incompletas.
TIEMPO PROBABLE:
ESTANDARES:
• Identificar diferentes métodos para ecuaciones cuadrática incompleta
• Identifico y utilizo la ecuación cuadrática incompleta, para representar situaciones
matemáticas y no matemáticas.
RAZONAMIENTO: explica y justifica los criterios de ecuaciones cuadráticas incompletas.
COMUNICACIÓN: lee, escribe y reconoce los criterios de las ecuaciones cuadráticas
incompletas.
ecuaciones.
CONOCIMIENTOS (SABERR) reconocer, identificar los criterios de ecuaciones cuadráticas
incompletas.
criterios de ecuaciones.
ecuaciones, planteados en clase, valorar la importancia del trabajo en equipo (manifestar su
punto de vista de forma que los otros me comprendan)
LOGROS:
• Maneja conceptos de ecuaciones.
• Realiza las operaciones aritméticas para resolver problemas de ecuaciones.
charla formativa.
58
ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN: que entienden por ecuaciones cuadráticas incompletas.
Una ecuación de segundo grado es incompleta cuando alguno de los

coeficientes: b o c, o ambos, son iguales a cero, por tanto podemos encontrarnos con
tres tipos de ecuaciones de segundo grado incompletas.
Se llama ecuaciones incompletas de segundo grado o cuadráticas, cuando la

ecuación carece del término en x o el término independiente, y se clasifican en
ecuaciones cuadráticas incompletas puras (de la forma; ax2 + c = 0) y mixtas (de la
forma ax2 + bx = 0), respectivamente.
Cómo resolver ecuaciones cuadráticas incompletas puras?
Para resolver las ecuaciones cuadráticas incompletas puras de la forma ax2 + c = 0,

deberás despejar la incógnita. Para esto pasamos c al 2° miembro, luego a y por
último el cuadrado de x, como se muestra a continuación;
59
Ejemplos:
a) Resolver la ecuación 7x2 + 14 = 0.
Remplazamos los datos en la fórmula;
60
61
Resolución de ecuaciones de segundo grado incompletas
1. ax2 = 0
La solución es x = 0.
Ejemplos
2. ax2 + bx = 0
Extraemos factor común x:
Como tenemos un producto igualado a cero o un factor es cero o el otro factor

es cero o los dos son cero.
Ejemplos
1.
2.
62
3. ax2 + c = 0
1. En primer lugar pasamos el término c al segundo miembro cambiado

de signo.
2. Pasamos el coeficiente a al 2º miembro, dividiendo.
3. Se efectúa la raíz cuadrada en los dos miembros.
Ejemplos
1.
2.
63
Por ser el radicando negativo no tiene solución en los números reales
Ejercicio 1 resuelto
64
12x 2 − 3 x = 0
4x 2 − x = 0
x · (4 x −1) = 0
x = 0
4x − 1 = 0 x = ¼
65
Un a e cu aci ó n d e s eg u n do g ra d o e s t oda e xp r e si ón d e l a f o r ma:
ax 2 + bx + c = 0 co n a ≠ 0 .
Se r e su el ve m e di an t e l a si gu i en t e f ó rmu l a:
Ej em p lo s
1.
2.
3.
66
Si e s a < 0 , m u lt ip l ic a mo s l o s d o s m i em b ro s p o r ( −1 ).
67
x 2 + ( 7 − x) 2 = 2 5
x 2 + 49 − 14 x + x 2 = 2 5
2x 2 − 14 x + 24 = 0
x 2 − 7x + 1 2 = 0
68
7x 2 + 21 x − 28 = 0
x 2 +3 x − 4 = 0
6x 2 −5 x +1 = 0
69
70
CLASE N°
AREA TEMATICA: ALGEBRA
GRADO 9°
TEMA: sistema de ecuaciones 2x2
TIEMPO PROBABLE:
ESTANDARES:
• Identificar diferentes métodos para sistema de ecuaciones 2x2
• Identifico y utilizo el sistema de ecuación 2x2, para representar situaciones
RAZONAMIENTO: explica y justifica los criterios de sistema de ecuaciones cuadráticas 2x2.
COMUNICACIÓN: lee, escribe y reconoce los criterios de los sistemas de ecuaciones
cuadráticas 2x2.
ecuaciones 2x2.
CONOCIMIENTOS (SABERR) reconocer, identificar los criterios de ecuaciones 2x2.
criterios de ecuaciones 2x2.
sistema de ecuaciones 2x2, planteados en clase, valorar la importancia del trabajo en equipo
LOGROS:
• Maneja conceptos de sistema de ecuaciones2x2.
• Realiza las operaciones aritméticas para resolver problemas de ecuaciones 2x2.
charla formativa.
ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN: que entienden por sistema ecuaciones 2x2.
71
72
73
74
75
-3x+4y =-24
5x+7y =-1
9X +16Y = 7
4X -3Y = 0
X + 3Y = 6
5X- 2Y = 13
-X + 5Y = 6
3X + Y = 10
3X + 5Y = 7
2X –Y = -4
6X -5Y = -9
4X + 3Y = 13
76
6X – 18Y = 85
24X – 5Y = 5
X+Y=8
X –Y = 4
X + 8Y = 23
X +Y=9
77
CLASE N°
GRADO 9°
TEMA: determinantes de tercer orden
TIEMPO PROBABLE:
ESTANDARES:
• Identificar diferentes métodos para determinantes 3x3
• Identifico y utilizo el sistema de determinantes de tercer orden, para representar
situaciones matemáticas y no matemáticas.
RAZONAMIENTO: explica y justifica los criterios de sistema de determinantes 3x3.
COMUNICACIÓN: lee, escribe y reconoce los criterios de los sistemas de determinantes de
tercer orden.
determinantes 3x3.
CONOCIMIENTOS (SABERR) reconocer, identificar los determinantes de tercer orden.
criterios de determinantes 3x3.
sistema de determinantes de tercer orden, planteados en clase, valorar la importancia del
trabajo en equipo (manifestar su punto de vista de forma que los otros me comprendan)
LOGROS:
• Maneja conceptos de sistema de determinantes de tercer orden.
• Realiza las operaciones aritméticas para resolver problemas de determinantes de
tercer orden.
charla formativa.
ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN: que entienden determinantes de tercer orden.
78
DETERMINANTES DE SEGUNDO ORDEN
Una determinante de segundo orden equivale al producto de los términos que pertenecen
a la diagonal principal menos el producto de los términos que pertenecen a la diagonal
secundaria
Ejemplo: / a n, mb
79
80
La regla de Sarrus es un método fácil para memorizar y calcular
un determinante 3×3. Recibe su nombre del matemático francés Pierre Frederick
Sarrus, que la introdujo en el artículo publicado en Estrasburgo en 1833.
Considérese la matriz de 3×3:
Su determinante se puede calcular de la siguiente manera:

En primer lugar, repetir las dos primeras filas de la matriz debajo de la misma de
manera que queden cinco filas. Después sumar los productos de las diagonales
81
descendentes (en línea continua) y sustraer los productos de las diagonales
ascendentes (en trazos).
82
83
84
CLASE N°
GRADO 9°
TEMA: matrices
TIEMPO PROBABLE:
ESTANDARES:
• Identificar diferentes métodos para resolver matrices
• Identifico y utilizo el sistema de matrices, para representar situaciones
RAZONAMIENTO: explica y justifica los criterios de sistema matrices.
COMUNICACIÓN: lee, escribe y reconoce los criterios de los sistemas de matrices.
matrices.
CONOCIMIENTOS (SABERR) reconocer, identificar las matrices.
HABILIDADES (SABER HACER) analizar y resolver problemas del contexto que involucran las
matrices.
sistema de matrices, planteados en clase, valorar la importancia del trabajo en equipo
LOGROS:
• Maneja conceptos de sistema de matrices.
• Realiza las operaciones aritméticas para resolver problemas de matrices.
charla formativa.
ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN: que entienden matrices.
85
86

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CLASE N

DOCENTE FACILICITADOR: FEIBER BLANDON QUEJADA

• Construyo expresiones del algebra

COMPETENCIAS: Razonamiento, comunicación y resolución de problemas.

RAZONAMIENTO: explica y justifica los criterios de la algebra

COMUNICACIÓN: lee, escribe y reconoce los criterios de la algebra

CONOCIMIENTOS (SABERR) reconocer, identificar los criterios de la algebra

• Maneja conceptos de la algebra

• Realiza las operaciones aritméticas para resolver problemas de la algebra

ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN: que entienden por algebra

Los números se emplean para para representar cantidades conocidas-

Las letras se emplean para conocer cantidades conocidas y desconocidas.

DOCENTE FACILICITADOR: FEIBER BLANDON QUEJADA

TEMA: expresiones algebraicas, clasificación

• Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada.

COMPETENCIAS: Razonamiento, comunicación y resolución de problemas.

RAZONAMIENTO: explica y justifica los criterios de expresiones algebraicas

COMUNICACIÓN: lee, escribe y reconoce los criterios de expresiones algebraicas

RESOLUCION DE PROBLEMAS: resuelve problemas del contexto que requiere resolución de

CONOCIMIENTOS (SABERR) reconocer, identificar los criterios de expresiones algebraicas

• Maneja conceptos de expresiones algebraicas

• Realiza las operaciones aritméticas para resolver problemas de expresiones algebraicas

ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN: que entienden por expresiones algebraicas.

Tipos de expresiones algebraicas

. 2Realiza las sumas y restas de monomios.

• 3Efectúa los productos de monomios.

4Realiza las divisiones de monomios.

5Calcula las potencias de los monomios

3) Efectúa los productos de monomios

4) Realiza las divisiones de monomios

En una expresión algebraica se llaman términos semejantes a todos aquellos

9.53 Multiplica (a+b+c)(a+b+c)

DOCENTE FACILICITADOR: FEIBER BLANDON QUEJADA

TEMA: productos notables

• Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada.

COMPETENCIAS: Razonamiento, comunicación y resolución de problemas.

RAZONAMIENTO: explica y justifica los criterios de productos notables

CONOCIMIENTOS (SABERR) reconocer, identificar los criterios de expresiones algebraicas

• Maneja conceptos de expresiones algebraicas en los productos notables

• Realiza las operaciones aritméticas para resolver problemas de expresiones algebraicas

ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN: que entienden por productos notables

Productos notables es el nombre que reciben multiplicaciones con expresiones algebraicas

DOCENTE FACILICITADOR: FEIBER BLANDON QUEJADA

TEMA: triángulo de pascal

• Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada en el

COMPETENCIAS: Razonamiento, comunicación y resolución de problemas.

RAZONAMIENTO: explica y justifica los criterios de expresiones algebraicas en el triángulo de pascal

COMUNICACIÓN: lee, escribe y reconoce los criterios de expresiones algebraicas en el triángulo de

RESOLUCION DE PROBLEMAS: resuelve problemas del contexto que requiere resolución de

CONOCIMIENTOS (SABERR) reconocer, identificar los criterios de expresiones algebraicas

• Maneja conceptos de expresiones algebraicas con el triángulo de pascal

• Realiza las operaciones aritméticas para resolver problemas de expresiones algebraicas

ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN: que entienden por triángulo de pascal

En matemática, el triángulo de Pascal es una representación de los coeficientes binomiales

DOCENTE FACILICITADOR: FEIBER BLANDON QUEJADA

TEMA: cocientes notables

• Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada en

COMPETENCIAS: Razonamiento, comunicación y resolución de problemas.

RAZONAMIENTO: explica y justifica los criterios de expresiones algebraicas en cocientes notables

COMUNICACIÓN: lee, escribe y reconoce los criterios de expresiones algebraicas en cocientes

RESOLUCION DE PROBLEMAS: resuelve problemas del contexto que requiere resolución de

CONOCIMIENTOS (SABERR) reconocer, identificar los criterios de cocientes notables

• Maneja conceptos de cocientes notables