II - 2020
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“HERMILIO VALDIZÁN”
D.S. Nº 017- 2002 – R
RIPÁN – DOS DE MAYO – HUÁNUCO
AREA: DIDÁCTICA DE MATEMÁTICA PARA EDUCACIÓN PRIMARIA II – 04 HORAS
SUMILLA
Desarrolla el pensamiento crítico y creativo de los
estudiantes al conocer y analizar el marco teórico y las
estrategias de enseñanza y aprendizaje para el logro
de las capacidades, a través de la comprensión de
información, indagación, experimentación y juicio
crítico, planteadas en el DCN para el IV ciclo de
Educación Primaria.
Proporciona elementos para la programación curricular,
evaluación de los aprendizajes matemáticos y
elaboración de materiales.
CONTENIDOS
 Análisis del DCN IV Ciclo.
 Teorías del desarrollo del pensamiento espacial,
 pensamiento geométrico del niño. (Etapas según Van Hiele, geometría y juegos, arte).
 Bases psicopedagógicas y sociales de la didáctica de la matemática.
 Metodología para la formación del pensamiento lógico matemático del niño o niña del IV ciclo de
Educación Primaria en las competencias de: número, relaciones y operaciones, geometría,
medición y estadística.
 Sistemas de numeración, operaciones: multiplicación y división
 Metodología para la formación del pensamiento geométrico: estrategias para el desarrollo de
capacidades de percepción espacial, representación y construcción, comunicación.
 Recursos y materiales para el desarrollo de las capacidades matemáticas.
 Evaluación de los aprendizajes de la matemática.
 Formulación de indicadores e instrumentos.
 Programación curricular de corto plazo para el IV ciclo de Educación Primaria.
 Elaboración de materiales didácticos para el área.
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DIMENSION IDEAS EJES CRITERIOS DE DESEMPEÑO DEL DCBN CRITERIOS CONTEXUALIZADOS

1.1.2 Comunica y permite la expresión libre de 1.1.2.2
ideas, opiniones y convicciones.
1.2.5.1
Pensamiento crítico y creativo 1.2.5 Se actualiza permanentemente asumiendo
el aprendizaje como proceso de
Personal
Expresa asertivamente sus ideas.
Se actualiza permanentemente para dar
respuestas pertinentes a las exigencias de su
entorno.

autoformación.
1.2.3. Toma decisiones y resuelve problemas con 1.1.3.3 Desarrolla el pensamiento crítico y creativo a
autonomía y responsabilidad través de la toma de decisiones y resolución
de problemas con autonomía y
responsabilidad

Manejo de estrategias didácticas 2.1.2 Maneja teorías y enfoques pedagógicos 2.1.2.1 Maneja conceptos teóricos vigentes que
actuales que sustentan los procesos de sustentan la formación profesional.
Profesional -
pedagógica

enseñanza aprendizaje.
2.1.3 Domina los contenidos de la carrera y los 2.1.3.1 Conoce contenidos de la profesión y pone en
práctica de acuerdo al mundo globalizado
organiza para generar aprendizajes en
diferentes contextos
Desarrollo del pensamiento 3.1.3 Promueve la corresponsabilidad
científico involucrándose positiva y creativamente en 3.1.3.1 Lidera positiva y creativamente el trabajo
Socio comunitario

el trabajo en equipo. colectivo.

3.2.2 Promueve el conocimiento y respeto a las 3.2.2.6 Reconoce y valora los principales aportes
diversas manifestaciones culturales educativos
valorando los diversos aportes.
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FUNDAMENTACIÓN

El área de Didáctica de Matemática para Educación Primaria II, es de naturaleza teórico que corresponde a la etapa de formación especializada del futuro docente
del sexto semestre de la especialidad de Educación Primaria, que desarrolla el pensamiento crítico y creativo de los estudiantes al conocer y analizar el marco
teórico y las estrategias de enseñanza y aprendizaje para el logro de las capacidades, a través de la comprensión de información, indagación, experimentación y
juicio crítico, planteadas en el CN para el IV ciclo de Educación Primaria; proporciona elementos para la programación curricular, evaluación de los aprendizajes
matemáticos y elaboración de materiales, desarrollando los conocimientos de: Análisis del Currículo Nacional de IV ciclo, la educación matemática en la actualidad,
propuesta PISA, propuesta Stein, Pensamientos a promover en los estudiantes, el método CPA, propuesta de resolución de problemas de John Dewey, Propuesta
de George Polya, ppropuesta de Alan Schoenfeld, propuesta de Bransford y Stein, propuesta de Miguel Guzmán, evaluación de los aprendizajes, instrumentos de
evaluación, situaciones significativas sobre teoría de conjuntos, situaciones significativas sobre patrones, situaciones significativos sobre segmentos y ángulos y
situaciones significativas sobre introducción a la estadística . Los mismos que van a contribuir a expresar asertivamente sus ideas, actualizarse permanentemente
para dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno, desarrolla el pensamiento crítico y creativo a través de la toma de decisiones y resolución de
problemas con autonomía y responsabilidad, maneja conceptos teóricos vigentes que sustentan la formación profesional, cconocer contenidos de la profesión y
pone en práctica de acuerdo al mundo globalizado, liderar positiva y creativamente el trabajo colectivo y rreconocer y valora los principales aportes educativos.

Finalmente, los estudiantes de la especialidad de Educación Primaria del VI Semestre, impulsaran y afianzaran la identidad local y provincial a través de la
recuperación y la práctica de su herencia cultural, expresada en sus actividades ancestrales como las expresiones artísticas, costumbres, gastronomía, y otras
enmarcadas en el contenido transversal del Proyecto Educativo Institucional “Educación para el cuidado, protección y salvaguarda del patrimonio cultural y natural
de la Provincia de Dos de Mayo”, el mismo que permitirá contribuir en el desarrollo y fortalecimiento de la identidad, a través de la valoración de todo lo que
constituye nuestro patrimonio cultural, dentro de los proyectos “Promoviendo y revalorando la fiesta de identidad nacional y encuentro de la cultura autóctona del
Chinchaysuyo” a nivel de convenios interinstitucionales (Gobierno Regional, Ministerio de Cultura, Qhapaq Ñan, etc).
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CRONOGRAMA ORGANIZADO. (4horas – 3 créditos)

CRONOGRAMA DE CONTENIDOS: ( 4 horas semanales)

SEMANA CONTENIDOS
1  Socialización del sílabo
 Evaluación de diagnóstico.
2 I UNIDAD: Conocimientos Didácticos de la matemática
 Análisis del CN de IV Ciclo
3  Precisar desempeños
4  Propuesta PISA
5  Pensamientos a promover en los estudiantes
6  El método CPA
7  II UNIDAD: Modelos de resolución de problemas y evaluación
 Propuesta de John Dewey
8  Propuesta de George Polya
9  Propuesta de Alan Schoenfeld
10  Propuesta de Bransford y Stein
11  Propuesta de Miguel Guzmán
12  Evaluación de los aprendizajes y Elaboración de instrumentos de evaluación
13  III UNIDAD: Desarrollo de situaciones significativas de diversas competencias matemáticas
 Situaciones significativas sobre teoría de conjuntos
14  Situaciones significativas sobre patrones
15  Situaciones significativas sobre segmentos y ángulos
16  Situaciones significativas sobre introducción a la estadística
 Auto y coevaluación
17  Evaluación de portafolio
18  Evaluación escrita
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http://www.grupoblascabrera.org/webs/ficheros/06%20Modelos%20did%C3%A1cticos/03_RESPROB.pdf

http://www.uptc.edu.co/export/sites/default/facultades/f_educacion/pregrado/matematicas/documentos/Tesis1.pdf