Colegio Bilingüe Sagrada CÓDIGO: INF-GD-CD-011

Sabiduría
GESTION ACADÉMICA VERSIÓN:01
Estrategia: Secuencia VIGENTE

“CLASE DE EXCELENCIA”
PLAN DE CONTINGENCIA CON MOTIVO A LA PANDEMIA
DEL CORONAVIRUS - COVID-19.
N°004. ÁREA Y/O ASIGNATURA: ESTADISTICA.
GRADO: 401. DOCENTE: MARÍA ARÉVALO SAMPAYO.

Periodo: I Fecha: Del 05 al 15 de abril de 2021.

Tema: SEGUNDO Y TERCER NIVEL DE COMPETENCIA.
DBA Especifico:
DBA 10. Evidencia 1:
Elabora encuestas sencillas para obtener la información pertinente para responder la Pregunta.
DBA Genérico: N.A
Competencia: Argumentativa.
Acciones de la competencia
Justifica el cómo y por qué para llegar a una solución.
Evalúa cadenas de argumentos.

Competencia: Modelación, planteamiento y resolución de problemas.

Acciones de la competencia:
Razona respuestas.
Justifica la elección de métodos e instrumentos para la solución de un problema.

Link del video de apoyo pedagógico:

1. Tablas de frecuencias https://www.youtube.com/watch?v=H4Q57rqRlWE
2. Educación en economía y finanzas https://www.youtube.com/watch?v=Ee1gO2ddI3E

FASE DE EXPLORACIÒN (Saberes previos)

Oración.
Frase del día. Llamado
de asistencia. Pausa
activa.

PREGUNTA GENERADORA DE SEGUNDO NIVEL

¿Qué estrategias aplicas para recopilar y organizar datos en tablas de doble entrada y
representarlos en gráficos de barras agrupadas o gráficos de líneas, para dar respuesta a una
pregunta planteada?

FASE DE ESTRUCTURACIÒN Y PRACTICA

SEGUNDO NIVEL DE COMPETENCIA

Competencia: Argumentativa.

TEN EN CUENTA QUÉ: Las tablas de datos forman parte de las herramientas de Análisis Y nos
permiten cambiar el valor de algunas celdas para ver cómo es afectado el resultado original. Una tabla
de datos analiza un conjunto de valores y determina posibles resultados.

ACTIVITY IN CLASS 2.1

2.1.1. Viviana realizó una encuesta para conocer sobre el color favorito de sus amigos. Estos son los
resultados de la encuesta:

ELABORÓ: REVISÓ: APROBÓ:

Lic: María Arévalo Lic: Luis Lic: Luis
Sampayo. Domínguez. Domínguez.
DOCENTE. JEFE DE AREA. JEFE DE AREA.
AZUL IIIIIIIIII
ROJO IIIIIII
AMARILLO IIIII
VERDE IIII

2.1.2. Lee e interpreta los datos y luego Registra la información obtenida por Viviana en una
tabla de datos.

2.1.3. Responde y argumenta los siguientes interrogantes de acuerdo al estudio realizado por
Viviana:

 ¿Qué tipo de variable se identifica en la encuesta realizada por Viviana?

 ¿Cuántos estudiantes fueron entrevistados?

 ¿Cuál es el color menos preferido por los amigos de Viviana? Justifica tu respuesta.

 ¿Cuál de los datos tiene mayor frecuencia?

2.1.2 Observa la imagen, justifica los procedimientos y estrategias que utilizarías para
completar las preferencias deportivas de los niños y niñas del colegio.


  ¿Cuántos niños y niñas prefieren el tenis?

 ¿Qué significa el número 18 de la tabla? ¿Y el número 20?

 ¿Cuál es el deporte preferido por las niñas? ¿ Y por los niños?

 ¿Cuál es el deporte que menos prefieren los niños y niñas?

FASE DE EXPLORACIÒN (Saberes previos)

Ambientación:
Saludo a los estudiantes.
Oración.
Frase motivacional.
Llamado de asistencia.
Pausa activa.
PREGUNTA GENERADORA DE TERCER NIVEL
¿Cómo se relaciona el entorno financiero con el manejo de los recursos familiares?

Nueva:
¿Cómo se relaciona la representación e interpretación de información de datos presentes en
tablas y gráficas referentes al entorno financiero con el manejo de los recursos familiares?

FASE DE ESTRUCTURACIÒN Y PRACTICA

TERCER NIVEL DE COMPETENCIA

 Competencia: Modelación planteamiento y resolución de problemas.
 Proyecto transversal: Educación económica y financiera.
 Desempeño: Relata como el uso de algunos productos y servicios financieros es una
manera de manejar el dinero.
Reconoce la importancia de saber cómo prestar y/o pedir prestado, de acuerdo con el valor de
cuidar y devolver lo prestado.

RECUERDA QUE: Las tablas de frecuencia permiten registrar de manera organizada cada uno
de los datos de un estudio estadístico con la frecuencia correspondiente. La frecuencia
corresponde al número de veces que se repite cada dato o respuesta.
 ACTIVIDAD EN CLASES 3.1

3.1.1 SITUACION PROBLEMA:

UN VESTIDO, UN PASTEL (PARA QUÉ SIRVE EL DINERO).
Doña Natalia regresaba de comprar lo que necesitaba para su negocio de pasteles cuando vio el Vestido
en un aparador. No era un vestido cualquiera.
¿Quiere verlo? Pruébeselo, sin compromiso —dijo doña Marta, la costurera. Doña Natalia se animó.
—Le queda perfecto. Parece hecho a la medida —insistió doña Marta.
Era cierto: el vestido le quedaba muy bien a doña Natalia. Estaba decidida a llevárselo, Porque tenía la
ocasión ideal para estrenarlo: estaba invitada a un bautizo el sábado. Los colores claros del vestido iban
perfectos para una reunión a mediodía. Pero tenía un problema: ya no traía dinero, pues todo se lo había
gastado en los materiales que necesitaba para su negocio, así que dejó la prenda sobre una silla.

—Gracias, doña Marta.

— ¿Cómo, doña Nati? ¿No le gustó?
—Sí, mucho —respondió doña Natalia—: pero la verdad no traigo dinero. ¿Me lo fía y se lo pago a " n de
mes?
— ¡Híjole! No puedo. Necesito que me dé ahorita cuando menos la mitad. Me urge el dinero para el
sábado.
Un poco desanimada, Doña Natalia se fue a su casa. Al otro día, muy temprano, comenzó a preparar los
pasteles para su negocio. Si tenía suerte, se venderían rápido y conseguiría el dinero para comprar el
vestido. Al mediodía, vio que una muchacha observaba uno de los pasteles de su vitrina.
Un vestido, un pastel
¿En qué puedo servirle?

—Me gusta este —dijo la joven, señalando un pastel grande, de limón.

—Ándale, muchacha, llévatelo. ¡Está muy bueno!
—Pues… sí me gusta, pero le voy a hablar con la verdad: mis papás necesitan el pastel para una " esta,
pero no tienen dinero. ¿Podemos pagárselo después?
—Híjole, no —dijo doña Natalia—: me urge el dinero.

Mientras la joven caminaba hacia la puerta, doña Natalia pensó que no podía dejar pasar la oportunidad de
cerrar el trato y conseguir dinero para su vestido.
—A ver, muchacha: hoy es viernes. Si te llevas el pastel ahorita, ¿cuándo me lo pagarías?
—Pues déjeme ver... podríamos conseguir el dinero para en la noche. ¿Está bien? Si quiere, mientras le
dejo esta cadenita de oro que me regaló mi mamá…

—Bueno —accedió doña Natalia, aceptando la cadena—. Llévatelo.

En cuanto salió la chica con el pastel, doña Nati fue con la costurera y le pidió que le apartara el vestido,
con la promesa de pagárselo esa noche.
—Está bien, doña Nati. Pero no me vaya a fallar…

—Ya verá que no, doña Marta.

Por la noche, doña Natalia estaba que echaba rayos por los ojos. La muchacha no había aparecido con
el pago del pastel y, por lo tanto, ella no podía ir por el vestido. Resolvió hacer un último intento y hablar
con la costurera. A cambio del vestido, le ofreció la cadenita de la muchacha. Al “fin y al cabo, resultaba
una oferta tentadora.

—Ah, caray —reaccionó la costurera— esa cadenita la conozco... ¡yo se la regalé a mi hija!
Allí se aclaró todo: sin saberlo, doña Natalia y doña Marta estaban invitadas a la misma " está el sábado.

La costurera y su esposo eran los padrinos de pastel: para eso necesitaban el dinero, mientras que doña
Nati lo necesitaba para pagar el vestido con el que, " personalmente, asistió a la “fiesta. Ya en el bautizo,
platicaban de lo sucedido como un caso extraordinario, pues rara vez nuestras necesidades y las de los
demás coinciden de modo que podamos intercambiar lo que producimos: por eso necesitamos dinero.
3.1.2. Razona para dar respuestas y poder plantear la solución a los siguientes interrogantes:
 Si no existiera el dinero, ¿cómo podrías conseguir las cosas que necesitas?

 ¿Qué es más fácil, obtener lo que necesitas por medio de trueque o con dinero?

 ¿Para qué sirve el dinero?

 ¿Por qué crees que el dinero tiene valor?

 ¿Qué es el dinero y cuáles son sus funciones?

 ¿Cuál es el papel del dinero en la economía como instrumento de cambio, medio de

pago, medida de valor e instrumento de ahorro?