“Comprometidos con el Sostenimiento de la Calidad”

SESION DE APRENDIZAJE N° 07
Título de la sesión: “Jugamos con las probabilidades en el bingo”
I.-DATOS GENERALES:
1.1. DOCENTE: JANELLE BERROSPI ALBORNOZ 1.2. ÁREA : MATEMÁTICA 1.3. GRADO Y SECCIÓN/ AULA : 3° D
1.4. NIVEL : PRIMARIA 1.5. UNIDAD / PROYECTO : Nº 07 1.6. TÍTULO UNIDAD: “Utilicemos las redes sociales en beneficio de
nuestros aprendizajes”.
1.7. BIMESTRE : IV 1.8. CICLO : IV 1.9. FECHA Y DURACIÓN : DE NOVIEMBRE DEL 2019 – MIN
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y/O PROPÓSITO:
Los estudiantes del 3° grado estamos trabajando el buen uso de las redes sociales por tal motivo en esta sesión, se espera que los estudiantes aprenderán a reconocer posibles
resultados del ganador del bingo que se realizará en la IE.

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS

Competencias/capacidades
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN
DE DATOS E INCERTIDUMBRE
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
Desempeño Evidencias de aprendizaje/Productos Instrumentos
 Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano  Aprenderán a identificar los posibles
mediante probabilidades. Así también, explica sus decisiones a resultados de una situación aleatoria y Lista de cotejo
partir de la información obtenida con base en el análisis de a determinar la probabilidad del
datos. ganador del bingo.

ENFOQUE /PROBLEMÁTICA PRIORIZADA / VALORES / FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE Actitudes o acciones observables
ENFOQUES: DE ORIENTACION AL BIEN COMUN  El estudiante promueve permanentemente el diálogo, la participación y la democracia.
“Rechacemos la corrupción con la práctica de valores para mejorar la imagen de  Fomentar la critica a las acciones conocidas de la corrupción.
nuestro Perú“
 Sensibilización a los estudiantes sobre los peligros del uso excesivo, irresponsable y
ENFOQUES: BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA sin control de las redes sociales.
“Mejoremos el uso de las redes sociales y recursos tecnológicos orientándolos a la  Reflexión con los padres de familia sobre la necesidad de controlar el tiempo y el uso
investigación.” que hacen sus hijos de los recursos tecnológicos y las redes sociales.

HONESTIDAD  Reconoce sus errores y aciertos.

EMPRENDEDURISMO  Busca información en internet para conocer más sobre asuntos que afectan al grupo.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Tengo listo el papelógrafo con el problema y la tabla.  Papelógrafo.
 Reviso el fascículo de las Rutas del Aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? IV  Dados.
ciclo. Área curricular Matemática.  Cajas con 100 tickets.
 Elaboro la lista de cotejo para la sesión.  Lista de cotejo.
 Reviso las páginas 155 y 156 del Cuaderno de trabajo 3  Cuaderno de trabajo 3.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 15 min

 Saludo amablemente a los estudiantes. Luego dialoga con ellos sobre si conocen juegos cuyos resultados no se pueden predecir. Coméntales que estos juegos son de azar
porque no se puede afirmar con seguridad sus resultados (por ejemplo, los dados, las ruletas, el bingo, las cartas, etc.). Plantea la situación de tirar un dado y pídeles que
mencionen qué resultados podrían salir: el número 2, un número par, un número mayor que 4, etc.
 Recojo los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, propón el siguiente ejemplo: Para cuidar nuestro medioambiente, un aula organizará una campaña de
reciclaje de cartón y plástico. Los niños y las niñas deben reciclar materiales diferentes para tener variedad, según este criterio: “Tiremos un dado. Si sale un número
menor que 3, los niños eligen el material que van a reciclar. Si sale 3 o más, eligen las niñas”.
 Pregunto a los estudiantes: si lanzamos un dado, ¿qué opciones podemos obtener?, ¿qué opciones son favorables para los niños?, ¿qué opciones son favorables para las
niñas?; ¿creen que la propuesta planteada es justa?, ¿cómo debería ser la propuesta para realizar la elección usando el dado?
 Concluyo junto con los estudiantes que la propuesta no es equitativa, porque en esa situación los niños y las niñas no tienen la misma cantidad de opciones para ganar,
pero que, aun así, el resultado será de todas maneras al azar, es decir, no se sabe qué saldrá.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a identificar los posibles resultados de una situación aleatoria y a determinar la probabilidad de un evento como el
bingo para determinar al ganador.
 Acuerdo con los niños y las niñas algunas normas de convivencia:
o Esperar su turno para jugar.
o Levantar la mano para participar.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Converso con los estudiantes sobre los tipos de reciclaje y los productos u objetos que se elaboran en nuestro país con materiales reciclados.
 Enseguida, propongo el siguiente problema en un papelografo:
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Facilito la comprensión del problema presentado. Para propiciar la familiarización de los estudiantes, pregunto: ¿de qué trata el problema?; ¿qué datos nos brinda?,
¿cuántos tickets están participando en la rifa?; ¿qué nos pide el problema?, ¿qué debemos hacer para calcular la probabilidad de que gane la familia de Carmen o la de
Narumi?; ¿qué significa la frase calcular la probabilidad?
 Solicito que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras. Luego organizo a los niños y las niñas en grupos de cuatro integrantes y entrego los
materiales de trabajo.

BÚSQUEDA DE LA ESTRATEGIA

 Propicio la búsqueda de estrategias. Para ello, realizo preguntas como las siguientes: ¿qué significa calcular la probabilidad?; ¿qué debemos tener en cuenta para
saber quién puede ganar?; ¿podrían decir el problema de otra forma?; ¿han resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hicieron?; imaginen este mismo problema en
condiciones más sencillas, ¿cómo lo resolverían?
 Sobre la base de las respuestas obtenidas, sugiero que se pongan de acuerdo en su grupo para ejecutar la estrategia propuesta por ellos. Brindo el tiempo adecuado.
 Acompaño en los procesos que seguirán en sus grupos y en las discusiones matemáticas que se generarán. Que cada grupo aplique la estrategia que mejor le ayude a
solucionar el problema. Puedes guiar el proceso con la siguiente pregunto: ¿qué les parece si simulamos un sorteo? Presenta una tabla para colocar los posibles
resultados y una caja con tickets numerados del 1 al 100.

REPRESENTACIÓN
 Invito a cinco estudiantes a que saquen tickets al azar y pido que completen sus resultados. Por ejemplo:
 Enseguida, pregunto a los estudiantes: ¿cómo podemos calcular la probabilidad que tiene de ganar la familia de cada niña?

 Explico que los tickets del 1 al 50 son de la familia de Carmen, y que, por ser varios, esta familia tiene más opciones de ganar. Comento que, si se quiere
expresar de una forma matemática, pueden guiarse del siguiente análisis: En una rifa se han vendido 100 tickets con los números del 1 al 100. Tú has
comprado un ticket. Como todos los números son equiprobables (es decir, tienen la misma probabilidad de ocurrir) y tú solo tienes un ticket de los 100
vendidos, diremos que tienes 1 oportunidad de 100 de ganar, o que la probabilidad de ganar es la fracción 1/100. En cambio, si hubieras comprado 5
tickets, tendrías 5 oportunidades de 100; por tanto, la probabilidad de ganar sería 5/100.
 Diles que, sobre la base de este análisis, pueden guiarse de la siguiente forma:
 Fomento la participación voluntaria de los estudiantes para responder las preguntas.

 Felicito a los estudiantes por su participación y por lo bien que lo han hecho. Anímalos a que se congratulen entre ellos.

FORMALIZACIÓN

 Formalizo lo aprendido con la participación de los estudiantes, a partir de las siguientes preguntas: ¿cómo hallaron la probabilidad de que gane cada familia?; ¿cómo
hallaron la probabilidad de que el número del ticket ganador tenga un criterio determinado?, ¿qué operaciones han realizado?; ¿qué familia tiene más probabilidad de
ganar?, ¿qué familia tiene menos probabilidad de ganar?, ¿qué es la probabilidad?; ¿cómo podemos saber qué juegos son de azar? Ahora consolida estas respuestas en
un organizador junto con los estudiantes.

REFLEXIÓN
  Propicio la reflexión sobre el proceso por el que han transitado los estudiantes para llegar a calcular la probabilidad de un evento. Para ello, puedes preguntar lo
siguiente: ¿qué es un evento?, ¿qué es la probabilidad?; ¿qué debemos tener en cuenta para hallar la probabilidad de un evento?, ¿qué procedimientos hemos seguido?,
¿qué conceptos hemos construido?; ¿qué interpretaciones podemos hacer para hallar la probabilidad de un evento?; ¿en qué otros problemas podemos aplicar lo que
hemos construido?

TRANSFERENCIA

 Invito a los estudiantes a resolver, en grupo, el problema de la actividad 4 en la página 156 del Cuaderno de trabajo.
 Promueve la comprensión del problema a través de preguntas como las siguientes: ¿cómo podemos hallar la probabilidad de cada caso?, ¿qué pasos debemos seguir?
 Media la resolución y facilita los materiales necesarios

Cierre Tiempo aproximado: 20 min

 Converso con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿qué aprendieron hoy?; ¿cómo han reconocido los resultados favorables de un evento?; ¿cómo han expresado la
probabilidad?, ¿por qué lo hicieron de ese modo?; ¿qué estrategias utilizaron para calcular la probabilidad?, ¿dieron resultado?, ¿modificarían sus estrategias?, ¿cómo lo
harían?; ¿cómo se han sentido con la actividad?, ¿les gustó?; ¿qué debemos hacer para mejorar nuestro desempeño en relación con las fracciones?, ¿para qué nos sirve lo
aprendido?, ¿cómo complementarían este aprendizaje?
 Indica a los niños y a las niñas que resuelvan las actividades de las páginas 155 y 156 (pregunta 3) del Cuaderno de trabajo.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?,

¿Qué dificultades experimentaron?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

_______________________________ __________________________
Mg. Tania Chavarría Rodríguez Lic. Janelle Berrospi Albornoz
Subdirectora Docente del 3° D
 Lista de cotejo sesión
AMOSTÍTULO DE LA SESIÓN: “Jugamos con las probabilidades en el bingo”

Nivel: PRIMARIA Área: Matemática Grado y Sección: 3° “D”

Competencias/capacidades
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE
DATOS E INCERTIDUMBRE
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
Evidencias de
Desempeño Instrumentos
aprendizaje/Productos
 Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso  Aprenderán a identificar los
cotidiano mediante probabilidades. Así también, explica posibles resultados de una Lista de cotejo
sus decisiones a partir de la información obtenida con base situación aleatoria y a determinar
en el análisis de datos. la probabilidad del ganador del
bingo.

• Predice la ocurrencia de un • Aprenderán a identificar los posibles

acontecimiento o suceso cotidiano resultados de una situación aleatoria y a
Nro. APELLIDOS Y NOMBRES mediante probabilidades determinar la probabilidad del ganador del
bingo.
1 ANAYA CALIXTO, Lionel
2 ATALAYA DELGADO, Haryana Areli

3 BERNAOLA OBANDO, Kenia Zuly

4 CHAVARRIA JIMENEZ, Mauricio Ernesto

5 CHAVEZ ACOSTA, Antuan Alexander

6 CHUSHO PEREZ, Joseph Alejandro

7 CONCHA ARRIARAN, Josefina Nataly

8 CORNEJO AYALA, Jesus Gabriel Salvador

9 CORONEL SILVA, Geraldine Estephany

10 DIAZ MALDONADO, Valentina Isabella

11 ESPICHAN CUYA, Domenica Mikela

12 GARCIA RAGGIO, Fabianna Maria Valentina

13 LOBATON QUISPE, Lucero Naomi

14 LOPEZ VELARDE, Harumy Nadia Nicol

15 MACEDA MENDOZA, Luis Fabiano Enriqu

16 MAMANI SANCHEZ, Leandro Isai

17 MARCELO RAMOS, Almendra Camila

18 MENDEZ RISCO, Adriano Andre Walter

19 PAREDES QUISPE, Adriana Mayte

20 PONCE MEZA, Luana Del Rosario

21 RAMOS ARRUE, Habby Lohanna

22 RIVAS MENDOZA, Angelo Bruno

23 RODRIGUEZ NUÑEZ, Genesis Dagny

24 SANCHEZ PAJARES, Carlo Gonzalo

25 SEMINARIO LOPEZ, Enny Brisset

26 SEOPA CARBAJAL, Jose Manuel

27 SOTO LAURA, Solansh Fanning

28 VASQUEZ RIGAIL, Mateo Jhovan

29 VILCA VASQUEZ, Natania Domenica

30 YNUMA CARDOZO, Gianfranco Andre