PROGRAMACIÓN ANUAL DE AJEDREZ

DATOS INFORMATIVOS:

DREL :
UGEL N° :01
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
SUBDIRECTORA (E) :
ÁREA / CICLO : AJEDREZ
N° DE HORAS SEMANALES : 1 HORA
GRADO / SECCIÓN : 4TO GRADO
DOCENTE RESPONSABLE :

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE (Que se espera alcanzar)

Interactúa y toma consensos sobre la manera de jugar y los posibles cambios o conflictos que se den
y propone adaptaciones o modificaciones para favorecer la inclusión de sus compañeros en
actividades lúdicas, aceptando al oponente como compañero de juego. Adapta la estrategia de juego
anticipando las intenciones de sus compañeros y oponentes para cumplir con los objetivos planteados.
Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades del contexto y los intereses del grupo en
la práctica de actividades físicas.
 ORGANIZACIÓN DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
UNIDAD COMPET
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DIDÁCTICA ENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONTENIDOS

La emergencia sanitaria iniciada el año anterior nos tomó por sorpresa obligando . INTERACTÚA A Crea y aplica Propone actividades Mov./ Sist. Algeb
cambios drásticos en nuestra forma habitual de vida. Un aspecto fundamental que UNIDAD 1 TRAVÉS DE SUS estrategias y lúdicas como juegos
cambio fue la educación pasando de la modalidad presencial a un entorno virtual, HABILIDADES tácticas de populares y/o
digital y a distancia; esto generó un reacomodo y acondicionamiento y priorización SOCIOMOTRICES juego tradicionales con
de las competencias; pero sobretodo un aprender y enseñar bajo un nuevo contexto adaptaciones o
y medio, el conocimiento, uso y manejo de las tecnologías se volvió imprescindible; modificaciones
trabajar con el estudiante a distancia sin tener acceso y/o control pleno de su propuestas por el
entorno y los variados distractores que en el se presentan al tener que compartir grupo aceptando al
espacios de su hogar y tiempos familiares para la práctica educativa de su oponente como
aprendizaje. Determinar con precisión el logro, desarrollo y avance en el compañero de juego y
aprendizaje del estudiante bajo esa coyuntura se volvió muy complejo siendo tomando consensos
necesaria la participación e involucramiento de los padres de familia y nuevas sobre la manera de
formas de evaluar. jugar y los posibles
El escenario para el presente año escolar no ha cambiado mucho, sin embargo cambios que se den.
institucionalmente nos hemos fortalecido, aprendido, capacitado, repotenciado en
estrategias, uso y manejo solvente de herramientas tecnológicas y pedagógicas que
nos permitirán mejorar los procesos, acompañamiento, evidencia y ajustes al
servicio y práctica pedagógica.
Este año se dispondrá de mayores y mejores recursos para garantizar el
aprendizaje de los estudiantes y no solo su adiestramiento o memorización. Por otra
parte, es una unidad de consolidación de los aprendizajes, para lo cual se
reforzarán en las competencias que están en proceso.
Te proponemos celebrar que se puede transformar la realidad, y que la educación
es el mejor regalo para lograrlo. ¿Cómo demostramos lo que aprendimos?
En esta unidad, los niños y las niñas interactuarán con diversidad de textos e
indagarán previa, durante y posteriormente al desarrollo de la sesión sobre los
temas propuestos. Para lograr estas prácticas, los niños elaborarán afiches,
trípticos, murales y reseñas, los cuales serán presentados no solo al docente sino a
padres y la comunidad educativa en galerías, eventos, publicaciones y otros,
promoviendo el uso de la tecnología y el autoaprendizaje.
Los estudiantes, ahora que ya conocen sus características, valoran sus cualidades y Crea y aplica El Jaque
talentos, así como conocen sus derechos y se han comprometido a asumir sus estrategias y
responsabilidades. tácticas de
juego
En este punto, surgen las siguientes preguntas: si somos tan distintos, ¿qué cosas
nos identifican como comunidad?; ¿son las manifestaciones culturales las que nos
ayudan a sentirnos parte de la comunidad?
En la presente unidad, desarrollaremos actividades que les permitan reconocer las
prácticas culturales de su comunidad; es decir, la cultura viva. Para esto, van a
poner en práctica la investigación, la lectura, la participación en entrevistas, UNIDAD 2
diálogos, exposiciones, experimentación con modelos de suelo, desarrollo de
técnicas tradicionales de conservación de alimentos (deshidratado), elaboración de
prototipos, debates, redacción de textos (descriptivos, narrativos, instructivos e
informativos), elaboración y difusión de folletos para dar a conocer las costumbres
y tradiciones de su región. Todo ello les permitirá identificar el origen y significado
de las prácticas culturales, de manera que las valoren como expresiones de su
vínculo con la comunidad.

La emergencia sanitaria nos exige adoptar medidas de seguridad UNIDAD 3 Crea y

preventivas para evitar el contagio de la COVID-19; nuestros estudiantes y sus aplica Defensas Contra el
familias aprendieron y aplican adecuadas medidas y protocolos en sus hogares y estrategias
Jaque
comunidad volviéndose agentes de cambio al difundir las mismas por medios y tácticas
digitales o electrónicos con esto contribuyen a generar espacios libres de de juego
contaminación y riesgo para ellos mismos, sus familias y vecinos.

Se ha observado que los niños consumen comidas chatarras como galletas, UNIDAD 4 Jaque mate
caramelos, refrescos y otros productos que contienen conservantes; lo cual
repercute negativamente en la salud y nutrición, ocasionando enfermedades de
infección intestinal en la mayoría de las niñas, que además debido a la situación
pandémica realizan poca o nula actividad física. Esta situación influye en el logro de
los aprendizajes previstos. Es así que, en esta unidad se plantea desarrollar el
conocimiento de los productos que se producen en nuestra comunidad, el valor
nutritivo, los efectos positivos y los daños que causa la comida chatarra en la salud
y en el ambiente: ¿Cómo afecta el consumo excesivo de las comidas chatarras a
nuestra salud y al ambiente? ¿Cuáles son los beneficios del consumo de los
alimentos saludables que se producen en nuestra localidad? ¿Cómo podemos sustituir
el exceso de consumo de comida chatarra con productos de nuestra localidad para
tener una vida saludable?
Por todo ello, se puede confirmar que las niñas prefieren el consumo de alimentos
procesados (comida chatarra), razón que justifica la planificación del presente
proyecto para sensibilizar a las niñas en el consumo de los productos naturales de
nuestra comunidad, por ser nutritivos y sanos.
Los niños y niñas no tienen una buena convivencia armoniosa, suelen pelear entre UNIDAD 5 Crea y aplica
ellos, existe el hurto no hay respeto entre ellos no cumplen con las tareas estrategias y
escolares no tienen ganas por el estudio no les gusta la lectura menos tácticas de
matemática, no tienen conciencia de valores cristianos, entre otras cosas.
juego
¿Cómo ayudamos a los niños a mejorar el clima del aula y su deseo por aprender?
En el área de personal social realizaremos una asamblea para establecer acuerdos
de convivencia y responsabilidades, en el área de comunicación promoveremos
lecturas recreativas que más les guste, escribiéremos sobre su biografía personal
para valorarse como persona, diarios de vida; en matemática conoceremos el uso El enroque
de los diversos materiales a través a del contexto lúdicos; en ciencia y ambiente
trabajaremos con los módulos de laboratorio, en religión realizaremos actividades
de ayuda al próximo; en arte presentaremos nuestros talentos de acuerdo a los
diferentes gustos; en educación física realizaremos diferentes juegos de rondas y
movimiento corporal.

Las niñas y los niños han aprendido cómo el espacio en el que viven ha ido UNIDAD 6 Crea y aplica
cambiando por las diversas actividades que realizan las personas. Sin embargo, estrategias y
algunas de estas actividades están causando graves problemas ambientales. Por tácticas de
ello, desde la escuela es urgente promover el conocimiento de los recursos
juego
naturales que están siendo contaminados, con la finalidad de indagar sobre ellos y
fomentar su conservación.
En este contexto, la presente unidad plantea como retos las siguientes
interrogantes: ¿con qué recursos naturales contamos en nuestra localidad?, ¿cómo
Promoción Del Peón
se usaban y se usan estos recursos?, ¿qué actividades del hombre las están
contaminando?, ¿cómo podemos contribuir al cuidado de estos recursos?, ¿qué
podemos hacer con los materiales que ya no utilizamos?
A partir de estas preguntas, las niñas y los niños podrán movilizar sus
aprendizajes haciendo uso del lenguaje oral y escrito para investigar, reflexionar
y aprender sobre los recursos naturales presentes en su comunidad, y promover
acciones para su cuidado. Para ello, dialogarán, leerán y escribirán diversos tipos
de textos; observarán y registrarán datos; harán pequeños experimentos;
participarán en exposiciones; y aprenderán a reciclar.
Los estudiantes, retornan a la escuela y se reencuentran después de sus UNIDAD 7 Crea y aplica Ganancia De
vacaciones, se observan y se dan cuenta que han cambiado, unos han crecido, estrategias y Material En 1
otros se muestran más sociables, etc., pero también cambian las formas en que tácticas de Jugada
se relacionan, en algunos casos comienzan a colocar apodos o rechazar a algunos juego
compañeros.
Se dan cuenta que ya no son los mismos del año pasado, se muestran inquietos y
se preguntan: ¿cómo serán las relaciones de convivencia? ¿Cómo podemos
organizar nuestros sectores y organizarnos para cumplir diferentes roles? Ahora
se enfrentan a una diversidad de retos, entre ellos: manejar sus emociones,
tomar decisiones, es decir resolver problemas y conflictos de manera no violenta,
fortalecer su autonomía y asertividad.
Por lo anterior, es fundamental comenzar el año estableciendo algunas pautas para
el respeto de los derechos de todos y todas, que les ayuden a convivir
democráticamente.
Proponemos diversas actividades de lectura, escritura y oralidad para que los
estudiantes tengan la oportunidad de conocer en qué consiste la convivencia y
participación democráticas; asimismo, será un motivo para que participen de la
organización del aula y las dinámicas que se dan en ella, de manera que sea un
espacio en el que aprendan y experimenten la democracia como una forma de vida.
La convivencia en el aula y en la escuela adquiere sentido cuando nos sentimos
parte de una comunidad. Los lazos entre estudiantes se forjan compartiendo
normas, acuerdos y metas en común.
Las sesiones presentan una secuencia orientada a que los estudiantes
experimenten la convivencia y participación en el aula y la escuela.
Brindar el servicio remoto ha evidenciado, la necesidad de un mayor UNIDAD 8 Crea y aplica ataque doble
involucramiento de los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos, estrategias y
siendo ellos quienes se encuentran físicamente a su lado mientras se produce la tácticas de
interacción remota con el docente.
juego
Crear consciencia en los padres de familia respecto a la importancia a la
participación en el proceso de aprendizaje de sus hijos es ahora más que nunca
muy relevante.
Nuestra IEP se compromete a brindar a los padres de familia, orientación,
información y acompañamiento para que conozcan y pongan en práctica estrategias
acciones y actividades que le permitan abordar situaciones y dar el soporte a sus
menores hijos.
Entre algunas de las actividades previstas para generar conciencia y
hacer activa la participación de los estudiantes se llevarán a cabo charlas
periódicas de orientación pedagógica y psicológica, webinar, canales de
comunicación a distancia.
ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES
Enfoque de derechos
Enfoque Inclusivo o de atención
a la diversidad
Enfoque Intercultural
Enfoque de Igualdad de Género
Enfoque Ambiental
Enfoque Orientación al Bien
Común
Enfoque Búsqueda de la
Excelencia
 VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
- Respeta las normas de convivencia
Identidad - Coopera con los trabajos del aula
Respeto
- Tolerancia en clase
- Correcta disposición al aprendizaje
- Coopera con los demás
Solidaridad - Muestra atención y disponibilidad para con el otro
- Coopera con los trabajos
Responsabilidad
- Cumple las indicaciones en aula
- Desarrolla las tareas de manera pertinente
- Muestra respeto al comunicar sus preguntas
Habilidades
comunicacionales
Aceptación
- Entiende y es consciente de los problemas actuales
- Organiza y colabora
Liderazgo - Opina y aporta sugerencias, demostrando respeto a
los demás
Relaciones Interpersonales - Participa constantemente
- Trabaja colaborando con sus compañeros
Comunica sus inquietudes colectivamente
CALENDARIZACIÓN:

HORAS
HORAS
(No
      BIMESTRE FECHA SEMANAS DÍAS (Modalidad FERIADOS
Modalidad
Presencial )
Presencial)

    PRIMER 8 marzo al 14 de mayo 10 51 312 117 2

       SEGUNDO 17 de mayo al 23 de julio 10 50 312 117 1

  VACACIONES 27 de julio al 07 de agosto

TERCER 9 de agosto al 12 de octubre 10 47 280 105 1

  CUARTO 14 de octubre al 17 de diciembre 10 48 288 108 2

·         Clausura del Año Escolar y entrega de libretas:

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:

El enfoque pedagógico actual establece el desarrollo de competencias a través de la combinación de capacidades que se evidencian en sus
desempeños.
En un enfoque por competencias lo más importante es formar personas que sepan emplear el conocimiento en la resolución de problemas de
su contexto familiar, comunitario, social y escolar, en lugar de tener una gran cantidad de contenidos poco significativos para la mente del niño.
Desarrollar competencias implica aprender a elegir y combinar los aprendizajes adquiridos en cada circunstancia, para afrontar toda
clase de retos a lo largo de la vida. Además, un enfoque por competencias se desarrolla
con metodología apropiada y accesible a las necesidades del estudiante y al contexto cultural y social donde se desenvuelve.
 
h4. Sobre Sistema Pedagógico está basado en  el currículo que se desarrolla en nuestra Institución Educativa, se fundamenta en el diagnóstico
de la Realidad Educativa Nacional, las potencialidades de la Región Lima y las necesidades de aprendizaje de nuestros estudiantes. Al mismo
tiempo, tiene como base el Currículo Nacional actual y la Propuesta Educativa de la Asociación Civil Educativa Saco Oliveros, que promueve
una educación sin límites.
Entendemos por educación sin límites, que se construye a partir de las metodologías de aprendizaje y enseñanza que permite maximizar las
capacidades y aptitudes de los estudiantes a través de la aplicación de técnicas y procesos de mejora continua. Este sistema innovador único
tiene la virtud de trabajar en forma gradual y cíclica, con niveles cada vez más superiores, respetando los ritmos de aprendizaje de los
estudiantes.

ORIENTACIONES DE EVALUACION:
La evaluación de los aprendizajes en los niveles Inicial, Primaria y Secundaria se realiza en concordancia con la normatividad vigente emitida
por el MINEDU, para lo cual tenemos en cuenta las siguientes disposiciones legales:
 
  RVM. N° 090 y 093-2020 que establece “orientaciones pedagógicas para el servicio educativo de educación básica durante el año 2020 en
el marco de la emergencia sanitaria por el coronavirus covid-19”.
   RVM N° 094 y 0193-2020-MINEDU Normas Técnicas para la evaluación, en el marco de emergencia sanitaria por el COVID-2019, que
orientan el proceso de Evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de las Instituciones y Programas Educativos.
 
 La evaluación es un proceso permanente y sistemático a través del cual se recopila y procesa información para conocer, analizar y valorar los
aprendizajes y con base en ello tomar decisiones de manera oportuna y pertinente para retroalimentar los aprendizajes de los estudiantes y la
práctica pedagógica del docente, con la finalidad de mejorar y alcanzar los propósitos previstos.
El enfoque de la evaluación que tenemos, acorde con lo normado por el ministerio, es un proceso sistemático en el que se recoge y valora
información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar
su aprendizaje.
Este proceso se considera formativo, integral y continuo, y busca identificar los avances, dificultades y logros de los estudiantes con el fin de
brindarles el apoyo pedagógico que necesiten para mejorar.
 
La IEP Saco Oliveros, aplica tres tipos de evaluaciones:
 
 La evaluación diagnóstica, permite identificar al inicio de un nuevo proceso de aprendizaje lo que han logrado y lo que les falta lograr a los
estudiantes y en base a esto ajustar la planificación adecuándola a las necesidades identificadas.
 
 La evaluación formativa, que tiene como propósito la reflexión sobre lo que se va aprendiendo, la confrontación entre el aprendizaje esperado
y lo que alcanza el estudiante, la búsqueda de mecanismos y estrategias para avanzar hacia los aprendizajes esperados. Requiere prever
mecanismos de devolución al estudiante, que le permitan reflexionar sobre lo que está haciendo y buscar modos para mejorarlo, por eso debe
ser oportuna y asertiva.
 
 La evaluación sumativa o certificadora, tiene como propósito la constatación del aprendizaje alcanzado. Consiste en dar fe del aprendizaje
finalmente logrado por el estudiante y valorar su nivel de desempeño alcanzado en la competencia. Requiere prever mecanismos de
valoración del trabajo del estudiante que posibiliten un juicio válido y confiable acerca de sus logros. En el Nivel Inicial, se utiliza de manera
primordial, la observación directa de los desempeños de los estudiantes en situaciones cotidianas. Dicha observación obedece a los
desempeños que se evalúan de acuerdo a las capacidades y campos temáticos seleccionados.
 MATERIALES Y RECURSOS:
RECURSOS TECNOLÓGICOS
plataforma lischess
videos de ajedrez
ppts de ajedrez
fichas
 PARA EL
capacitaciones
DOCENTE
MATERIALES
libros de ajedrez

RECURSOS TECNOLÓGICOS
plataforma lischess
ppts de ajedrez
fichas de ajedrez
 PARA EL
ESTUDIANTE
MATERIALES
Libro “ajedrez” Tomo I, II, III, IV