RESUMEN

En esta sistematización de experiencia donde se evidencian resultados exitosos gracias al

modelo educativo socio-comunitario productivo que a través de las acciones propuestas en
el proyecto socio productivo “FORTALECER VALORES EN NUESTROS ESTUDIANTES,
FAMILIA Y COMUNIDAD EDUCATIVA PARA VIVIR BIEN.” que busca concienciar al hábito
del consumo y productividad de las verduras en la comunidad educativa para fortalecer la
calidad nutricional y alimentaria de las familias.

En la realización de talleres se vio la participaron y el entusiasmo de padres, madres,

estudiantes, maestros y maestras por lograr el objetivo trazado en el proyecto socio-
productivo en la que participaron los profesionales en salud para explicar con profundidad la
importancia de una buena nutrición alimentaria en el crecimiento y desarrollo físico e
intelectual de todos los actores involucrados en la educación.

Así mismo, nos permitió trabajar comunitariamente complementándonos con los estudiantes,
padres de familias, maestros y maestras garantizando y desarrollando procesos pedagógicos
y productivos que generaron autonomías en la elaboración de productos tangibles e
intangibles en trabajos de grupo socio-comunitarios de las y los estudiantes en las prácticas
educativas que les permitió ser reflexivos, autocríticos, analíticos y sobre todo con decisión
en el desarrollo de los trabajos dentro y fuera del aula.

Por otro lado, trabajar articulando contenidos de los campo y áreas curriculares con las
acciones del proyecto socio productivo “FORTALECER VALORES EN NUESTROS
ESTUDIANTES, FAMILIA Y COMUNIDAD EDUCATIVA PARA VIVIR BIEN.” a nuestros
planes de desarrollo curricular y en las orientaciones metodológicas aplicar actividades que
nos permitieron trabajar de manera inclusiva con estudiantes, sabios y sabias de la
comunidad la cual nos permitió desempeñar nuestra labor docente con mucha eficiencia.

La estrategia que utilizamos para enseñar las actividades productivas en las y los
estudiantes fue el trabajo comunitario donde descubrimos habilidades, destrezas y
vocaciones que tienen y demuestran los estudiantes al elaborar los diferentes trabajos que
se le asignan en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Uno de nuestro producto fue la coordinación con la dirección, padres de familias,

estudiantes, maestros y maestras que permitió el apoyo de los materiales necesarios ya

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sean didácticos o del contexto ya que algunos padres de los estudiantes no cuentan con
medios económicos para obtenerlo.

Otro de los logró obtenido fue la correcta lecto - escritura en algunos estudiantes que tenían
estas deficiencias por medio de la producción de textos orales y escrito que realizaron
desde sus conocimientos propios acompañados con los saberes y conocimientos de sabias y
sabios que mucho les llamó la atención aprender desde su propia realidad.

De la misma manera, se fortaleció el trabajo cooperativo el mismo que ayudo a revalorizar el

respeto la responsabilidad entre pares y valorando el esfuerzo propio de las y los estudiantes
en cada una de las actividades que se puso en acción y el acompañamiento de los padres
en la elaboración de materiales que realizaban sus hijos que vino a apoyar el buen
desenvolvimiento de la comunicación entre todos los participantes.

Uno de nuestros resultados de mayor impacto obtenido por los estudiantes ha sido la
evidencia del desarrollo de las cuatro dimensiones en el conocimiento del proceso adecuado
de la siembra, cultivo y cuidado de la producción de verduras, como también la protección
de las mismas en su desarrollo de esta forma los estudiantes comprendieron que cada una
de las verduras tiene un valor nutricional importante para el crecimiento físico e intelectual de
las personas.

También, notamos en los estudiantes el desarrollo de su autoestima y el fortalecimiento de

su personalidad, con relación a su participación en los trabajos de equipos transmitiendo sus
ideas creativas y propositivas en cada una de las actividades ejecutadas en el proceso
pedagógico como también en el contexto comunal.

En este sentido, se demuestra que desde el contexto escolar hemos trabajado articulando
contenidos de campos y áreas de saberes y conocimientos generando interés en la
productividad no solo de las verduras sino también de otros alimentos agrícolas que se
producen en la región en complementariedad y reciprocidad con la madre tierra para el vivir
bien.

I. INTRODUCCIÓN

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El Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo (MESCP) es un proceso de
transformación educativa que permite integrar a toda la comunidad educativa; en tal sentido,
el equipo de sistematización de la Unidades Educativa 21 de Septiembre dependiente al
Distrito San Lorenzo Departamento Pando, sustentan todas las experiencias vividas de
nuestras prácticas pedagógicas, de tal manera ponemos de manifiesto el desarrollo de la
concreción curricular aplicados a las y los estudiantes que han sido uno de los elementos
principales para producir conocimientos de manera diferente, partiendo de su realidad y
dándole un sentido para la vida.

La Sistematización se ha concretizado, problematizando la realidad de nuestros Estudiantes

y la comunidad, a través del Proyecto Sociocomunitario Productivo, en esta experiencia,
hemos participado Docentes con la participación del Director, y Autoridades de la
Comunidad, todos pertenecientes a la Unidad Educativa 21 de Septiembre.

En tal sentido, con la implementación y la práctica del PSP. en nuestra Unidad Educativa,
queremos hacer conocer nuestras experiencias desarrolladas y vividas con los estudiantes
dentro y fuera del aula, así mismo se pretende fortalecer las relaciones interinstitucionales y
comunitarias, permitiendo inculcar e incentivar, y que a través de la escuela podamos
motivar que las familias de nuestra comunidad sean productores de sus propios alimentos,
creando buenos hábitos de alimentación y el cuidado del medio ambiente, ya que en nuestro
contexto se ha podido evidenciar la mala alimentación de las y los estudiantes, la misma
que afecta en el proceso de enseñanza en nuestra Unidad Educativa, con la aplicación de
procedimientos propios del contexto que permiten cuidar la tierra. Este trabajo, también nos
ha permitido la elaboración de materiales y la producción de textos, promoviendo la
convivencia entre seres humanos y la Madre Tierra.

En la primera parte hemos tomado en cuenta el Marco Contextual de la unidad educativa 21

de Septiembre, haciendo referencias a la ubicación geográfica e infraestructura y la
procedencia de los estudiantes partiendo de sus saberes y costumbres, así mismo se
identificaron las necesidades más urgentes de la comunidad educativa.

En la segunda parte, a través del Marco Metodológico se realiza un análisis de las

metodologías de acuerdo al MESCP. Partiendo de la Practica, Teoría, Valoración y
Producción, como también se toma en cuenta los elementos curriculares de la planificación
como ser la Temática Orientadora, Ejes articuladores, articulando con los Contenidos,
Campos de Saberes y Conocimientos, incorporando al mismo tiempo las cuatro dimensiones

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del Ser, Saber, Hacer, Decidir las cuales han sido evaluadas y desarrollados durante las
actividades del PSP.

En la tercera parte se realiza el Relato y Análisis Colectivo de las experiencias, a través de la

implementación del nuevo currículo se consensuo el problema que se trabajaría, procedimos
a definir las actividades necesarias para responder a la problemática, definiendo los objetivos
que queríamos lograr en la comunidad educativa en el proceso de transformación.

En la cuarta parte, se realiza un análisis profundo individual de nuestras experiencias a partir

de la articulación de contenidos de los Planes y Programas, como la aplicación de las
orientaciones metodológicas, así mismo se toma en cuenta las cuatro dimensiones a la hora
de evaluar de forma cualitativa y cuantitativa, en el logro de nuestros objetivos planteados,
partiendo desde nuestra propia realidad, acordamos con la comunidad los conocimientos
que nos aportara la escuela entre lo que vivimos y necesitamos, permitiendo que los
estudiantes aprendan desde la vida y para la vida.

En la quinta parte también se realiza una Comparación, Análisis e Interpretación colectiva a

través de un debate y el dialogo colectivo de nuestras experiencias, elaboramos algunas
preguntas que nos guiaron y ayudaron a identificar los aspectos más relevantes como los
elementos comunes vividos, llegando a una reflexión propositiva sobre nuestras prácticas
educativas la cual ha sido reflexionada, modificada con la apropiación del currículo actual,
con la aplicación de las metodologías desarrolladas y modeladas cada uno a su manera
dependiendo del curso y nivel de los estudiantes, apoyando así a un aprendizaje significativo
y real que sirva para la vida.

En la sexta parte se presentan los Productos y Resultados, a través de los trabajos

elaborados por las y los estudiantes, contribuyendo así en la toma de conciencia del cuidado
de nuestro entorno, ahora vemos que se han realizado algunos cambios en cuanto a la
alimentación en el consumo de frutas y verduras, cuidando la tierra, los cuales son
importantes en el proceso de aprendizaje y de enseñanza, valorando la importancia del
consumo de las mismas.

Finalizando este trabajo, se elaboraron las Conclusiones y Recomendaciones que se han

planteado como parte de nuestras afirmaciones según nuestras experiencias las mismas
que pueden aportar a otras experiencias venideras, decirles que es un logro para nosotras,
ya que como maestras, hemos podido aportar e innovar con nuestra práctica pedagógica,
atendiendo a los tiempos que nos ha tocado vivir. Finalmente es una satisfacción poder

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compartir y aportar con nuestras experiencias, teniendo en cuenta que la naturaleza y la
educación han de ir unidas, porque son cualidades humanas y sociales que han de
complementarse en proyectos que respondan a nuestras necesidades o problemáticas de
nuestras comunidades educativas en nuestro Estado Plurinacional.

II. MARCO CONTEXTUAL

El presente trabajo de sistematización de experiencias fue desarrollado en la Comunidad

Indígena tacana Nueva Esperanza, según informe de autoridades de la OTB., no está

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Urbanizada, haciendo una superficie aproximada de 50.000 metros cuadrados. Su medio de
transporte lo realizan los que cuentan con una motocicleta, cuentan con servicios básicos de
energía eléctrica y agua potable.

La actividad ocupacional está distribuida en etapas de la siguiente manera:

Los pobladores de la comunidad desde el mes de diciembre hasta el mes de abril se dedican
a la recolección de la almendra que es la principal fuente de ingreso económico de todos
ellos mejorando así su estándar de vida y proveyéndose de las necesidades más principales
hasta la próxima zafra, se dedican al comercio al taxi a la tala de madera a la caza y pesca
para la subsistencia diaria y paliar otras necesidades que se le presentan , comienza el
chaqueo `para luego sembrarlos con los productos tradicionales, como ser, Arroz Maíz,
Yuca, Plátano y otros productos que se dan en esta tierra húmeda rica en nutrientes y acta
para la agricultura, así mismo a la crianza de ganados vacunos, gallinas, patos y chanchos
como también al cuidado de los hijos.

En el proceso educativo afecta y al inicio de las labores escolares los estudiantes no asisten
por que se encuentran en la zafra de la castaña en los centros de acopio, y no hay
coordinación con las juntas escolares de madres y padres de familia y los consejos
educativos sociales comunitarios.

Las personas que habitan esta comunidad son muy trabajadoras y hospitalarias, con
conocimientos y prácticas en actividades sociales se desarrollan diferentes encuentros
deportivos en ambos sexo especialmente cuando se celebra una fecha histórica. El idioma
que predomina en la comunidad es el castellano y el Tacana. Están organizados en OTBs
con Personería Jurídica, Consejo Educativo, Defensoría de la niñez y adolescencia, todos
son oriundos de la misma comunidad. Además se efectúa su aniversario el 25 de noviembre
con fe y devoción. Las costumbres y tradiciones de los habitantes, en su mayoría practican la
religión católica y en una minoría son evangélicos, testigos de Jehová y otros. Entre las
celebraciones de las fiestas religiosas que más se respetan son semana santa, corpus Cristi,
fiesta de todos los santos y las fiestas de fin de año.

La Unidad Educativa 21 de Septiembre se encuentra situada al Sur de la ciudad de

Riberalta, Distrito San Lorenzo cantón Exaltación Provincia Madre de Dios en el
departamento de Pando, cuenta con una estadística de 35 estudiantes efectivos con dos
ítems Ministerial.

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 La niñez estudiantil comprendida entre los 4 a 12 años de edad, desde la primera sección
del nivel de Educación en Familia Comunitaria Escolarizada y de primero a sexto año de
escolaridad de Educación Primaria Comunitaria Vocacional.

La escuela cuenta con todas las necesidades básicas, agua, luz, infraestructura, baños
rustico, ambientes amplios, canchas…proporcionadas gracias a la Obra Municipal, quien
invierte sus propios recursos económicos para mantener limpia y bien cuidada toda la unidad
educativa, muebles, ambientes y alrededores de la misma. Para la próxima gestión 2019 la
gobernación de Pando tiene proyectado la Construcción de un tinglado deportivos y una
antena de comunicación.

La Unidad Educativa 21 de Septiembre fue fundada el 21 de Septiembre del año 2008 está
ubicada en la comunidad indígena tacana Nueva Esperanza limita al Norte con la comunidad
indígena Tacana San Salvador al Este con la comunidad indígena tacana Costa Rica y al
oeste con las comunidades indígena Cabineña y tacana Samaria y Naranjal al Sur con la
comunidad indígena tacana Retorno dependiente del distrito San Lorenzo provincia Madre
de Dios del departamento Pando, a 105 kilómetros de Riberalta sobre la carretera troncal
Riberalta – Cobija y 40 kilómetros de la sede municipal de Blanca Flor . Unas de las
dificultades más importante que tiene en el aspecto educativo es la desnutrición en los
estudiantes por falta de hábitos de consumo de verduras en los niños y niñas presentan
diferentes enfermedades debido a estos problemas es que faltan a clases otro de los flagelos
negativos es la proliferación de la malaria paratifus, dengue, gripes, diarreas, etc.

En esta comunidad Educativa se respeta la diversidad religiosa pero predomina la religión

católica, evangélica realizando diferentes cultos de adoración al altísimo señor Jesucristo.
Las principales actividades económicas que se desarrollan en este lugar son:
La agricultura, caza, pesca, crianza avícola y ganadería en menor escala y solamente le
alcanza para sustento de su familia.

III. MARCO METODOLÓGICO.

DISEÑO DE LAS PRÁCTICAS DE CONCRECIÓN DEL MESCP

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DATOS REFERENCIALES:

Unidad Académica : Riberalta

Departamento: Beni

Ciudad/localidad Riberalta

Unidad Educativa: “21 de Septiembre”

Subsistema: Regular

TITULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:

FORTALECER VALORES EN NUESTROS ESTUDIANTES, FAMILIA Y COMUNIDAD

EDUCATIVA PARA VIVIR BIEN.

OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:

Concientizar a la comunidad educativa hacia el consumo de verduras y productos

nutritivos y naturales de la región para erradicar la desnutrición y enfermedades,
produciendo diferentes tipos de textos orales y escritos promoviendo de esta manera el
desarrollo integral y holístico de los estudiantes “para vivir bien”

OBJETIVOS HOLÍSTICOS DE LOS PLANES ANUALES BIMESTRALIZADOS:

Cuarto Año de Educación Primaria Comunitaria Vocacional

Fortalecemos principios ético morales e igualdad de oportunidades en la Construcción

de Huerto Escolar, desde el estudio de la comunicación, función de la estructura
lingüística, pensamiento lógico matemático y su aplicabilidad en ámbitos
socioculturales, naturales y tecnológicos de la región, mediante actividades lúdicas,
psicomotrices, artísticas y de investigación, para identificar vocaciones de acuerdo a las
necesidades y potencialidades productivas de la comunidad.

OBJETIVO HOLISTICO DE DESARROLLO CURRICULAR PDC.

PDC N° 1: Fortalecemos valores de solidaridad en la construcción de

Maestro 1.
huerto escolar, identificando la planta, realizando prácticas de las
Pablo Lucia partes de la planta, para fortalecer las diferentes plantas para vivir
Estivarez.

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bien en armonía con la madre tierra.

PDC N° 2: Fortalecemos valor de responsabilidad y justicia social,

identificando las partes del esqueleto humano, realizando prácticas en
la elaboración del cuerpo humano, para promover el desarrollo en
armonía y equilibrio con la madre tierra.

PDC N° 3: Fortalecemos valores de solidaridad en la construcción de

huerto escolar, conociendo las diversas formas de multiplicación de
números naturales, realizando prácticas de multiplicación, para
contribuir el ejercicio en la vida diaria.

PDC N° 4: Asumimos y desarrollamos la práctica de valores de

reciprocidad, en la oración con sujeto y predicado, , clasificación de
los animales y la potenciación de números naturales, identificando la
oración y sus componentes gramaticales, nombrando diferentes
animales para su clasificación, conociendo la potenciación de
números naturales, realizando prácticas de la oración y sus
componentes gramaticales, clasificación de los animales y la
potenciación , para contribuir los aprendizajes de la oración del sujeto
y predicado, clasificando los diferentes animales, aplicando ejercicios
de potenciación.

PDC N° 5: Fortalecemos valores de responsabilidad y justicia social,

en los pronombres personales , aparato circulatorio y la propiedad
asociativa de la suma, identificando los pronombres personales,
funciones del aparato circulatorio y las propiedades asociativa de la
adición, realizando los pronombres personales en primera , segunda y
tercera persona, nombrando el aparato circulatorio y sus funciones
con las propiedades asociativas de la adición, para contribuir el
aprendizaje en el aula y en el contexto educativo, de una manera
armónica para vivir bien.

PDC N° 6: Asumimos y desarrollamos la práctica de valores de

reciprocidad, a través del conocimiento del verbo con participación
activa del aparato respiratorio expresando suma de fracciones

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homogéneas y mixtas, mediante la aplicación de conocimientos del
verbo en primera, segunda y tercera persona realizando ejercicios
de fracciones homogéneas y mixtas, para fortalecer el conocimiento
del verbo, relacionado al aparato respiratorio, para el desarrollo de
ejercicios de fracciones homogéneas y mixtas.

PDC N° 7: Asumimos y desarrollamos la práctica de valores de

reciprocidad, a través de los tiempos del verbo con participación activa
del aparato digestivo expresando multiplicación de fracciones,
mediante la aplicación de conocimientos de los tiempos del verbo en,
pasado, presente y futuro realizando ejercicios de multiplicación de
fracciones, para fortalecer el conocimiento de los tiempos del verbo,
relacionado al aparato digestivo, para el desarrollo de multiplicación
de fracciones.

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IV. RELATO COLECTIVO

La sistematización conformado por el maestro: Pablo Lucia Estivarez. Ha sido constituido

para organizar, priorizando estrategias adecuadas y pertinentes que nos permitan la
implementación y concreción del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo en el
Sistema Educativo Plurinacional, los componentes que forman he venido trabajando
coordinadamente cumpliendo con todos los trabajos contemplados en las unidades de
Formación.

Nuestra participación inicia al comienzo de la gestión escolar primeramente convocando a

los padres y/o madres de familia, autoridades de la comunidad, maestros y director, para
detectar y priorizar las necesidades y problemáticas de la comunidad educativa, con el único
objetivo de informarles sobre la transformación en los procesos educativos y de esta manera
tener éxito en la implementación y aplicación del Modelo Educativo Socio Comunitario
Productivo.

En la reunión se manifestaron los señores padres de familia señor Jaime Marupa Rodríguez ,
Carmelo Medina Orbe con respecto a la situación de los estudiantes en la gestión anterior,
indican que los niños y niñas faltan sin justificación a clases, se distraen, no prestan atención
en clases, por tal razón se sugiere a los demás padres de familia que se trabaje en forma
coordinada con el PSP que venga a mejorar la calidad alimenticia de las familias,
priorizando la necesidad de introducir en nuestro Proyecto el Consumo de frutas y verduras
de la región para una alimentación nutritiva de los niños niñas, la familia y comunidad. Esta
sugerencia fue tomada en cuenta, y se optó por llevar a cabo la elaboración del Proyecto
Socio Productivo denominado en forma democrática y participativa “Producción y Consumo
de Verduras de la Región para una alimentación nutritiva de los niños, niñas, las
familias y comunidad”. Posteriormente, todos los participantes involucrados en la
educación: padres de familia representante de las y los estudiantes se mostraron
predispuestos en trabajar de manera coordinada.

De igual manera el Profesor Pablo manifestó que el Modelo Educativo Socio Comunitario
Productivo, hace que hoy en día la educación sea participativa, democrática, productiva es
decir, que la comunidad debe ser parte del proceso educativo, no se debe sentir aislada, ya
que todas las actividades que se realicen debe ser de manera, integral y holística, la
educación pretende formar al estudiante con dominio de sus conocimientos en todas las
dimensiones del ser humano. El Señor. Grover Yarari Limpias, representante del Consejo

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Comunitario (antes Junta Escolar) persona comprometida con la educación se compromete a
coadyuvar con los docentes para que dicho Proyecto tenga los éxitos deseados.

Después se volvió a convocar a los padres de familia que no habían asistido a la primera
reunión para la socialización del Proyecto Socio Productivo, donde se presentaron muchas
dificultades, como la inasistencia de parte de los padres, pese a estos inconvenientes
involuntarios, los padres organizaron grupos de trabajos y comisiones conformados por
padres de familia, docentes y el director, los mismos que tienen la responsabilidad de
accionar, cumplir, apoyar y coordinar diferentes actividades para la concreción del Proyecto
Socio Productivo y de esta manera contribuir a la transformación de la realidad y dar solución
a los problemas de la comunidad.

El Director convoco a reunión, taller para coordinar, priorizar el plan de acción de nuestro
PSP, distribución de los contenidos, acciones para desarrollar en los cuatro bimestre, de
acuerdo a las necesidades de nuestros estudiantes.

En consenso el equipo sistematizador analizó las actividades de acciones del proyecto que
serán articuladas con los contenidos que están en el currículo base (CB), y el currículo
regionalizado (CR), haciendo conocer a los padres de familia que la actividad pedagógico de
esta gestión se tiene que desarrollar en una forma más practica con la ayuda pertinente de
los conocimientos ancestrales, para poderlos aplicar en las planificaciones del Plan
Curricular Bimestralizado y en el Plan de Desarrollo Curricular (PDC), tomados en cuenta en
las diferentes áreas de saberes y conocimientos y las cuatro dimensiones Ser, Saber, Hacer
y Decidir.

Para la elaboración de nuestra Planificación Anual Bimestralizada, hemos tomado como

parámetro las temáticas orientadoras, los objetivos holísticos y los contenidos del plan de
estudios del nivel de educación primaria comunitaria vocacional, en los diferentes campos de
saberes y áreas de conocimientos, insertando además contenidos de la región (C.R.) Cabe
aclarar que estos contenidos los venimos desarrollando de acuerdo a las necesidades y
realidad de nuestro contexto.
Para el desarrollo de nuestra planificación de desarrollo curricular o plan de clase tomamos
en cuenta todos los elementos curriculares como ser: El nombre del Proyecto Socio
Productivo, las temáticas orientadoras, prosiguiendo con la elaboración de los objetivos
holísticos para cada área de conocimiento. posteriormente se procede a la planificación en
sí, articulando los campos de saberes (comunidad y sociedad, vida, tierra, territorio, ciencia,

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tecnología y producción y cosmos y pensamiento), las áreas de conocimiento (comunicación
y lenguajes, ciencias sociales, artes plásticas y visuales, educación musical y educación
física, ciencias naturales, matemática, técnica tecnológica y valores, espiritualidades y
religiones) y los contenidos a ser desarrollados en cada campo, todos estos elementos
deben tener estrecha relación con los ejes articuladores (educación Intracultural, intercultural
y plurilingüe, educación en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria, educación
para la producción y educación en valores socio comunitarios)..

La participación del Señor Grover Yarari Limpias, Presidente del Consejo Educativo
convocando a la segunda reunión a los padres de familia para la socialización del proyecto
socio productivo donde se presentaron muchas dificultades como la inasistencia de parte de
los padres, pese a estos inconvenientes involuntarios, los padres presentes organizaron
grupos de trabajos y comisiones conformados por padres de familia, docentes y el Director,
los mismo que tienen la responsabilidad de accionar, cumplir apoyar y coordinar diferentes
actividades para la concreción del proyecto socioproductivo priorizando la necesidad de
introducir una buena alimentación nutritiva de los niños, la familia y comunidad se dieron
diferentes sugerencias donde fueron tomadas en cuentas y se opto por llevar a cabo la
elaboración del proyecto socio productivo denominada en forma democrática y participativa
Producción y consumo de Verduras de la región para un alimentación nutritiva de los niños
las familias y comunidad.

El Director convoco a reunión taller para coordinar priorizar el plan de acción de nuestro
PSP, distribución de los contenidos, acciones para desarrollar en los cuatro bimestre de
acuerdo a las necesidades de nuestros estudiantes.
En base a todo esto elaboramos a un programa de actividades a desarrollar en cada
bimestre las cuales direccionaron los objetivos planteados en el PSP a través de estas
actividades del plan de acción los actores de la comunidad educativa participaron
activamente en los trabajos.
Asimismo, hicimos énfasis en la ocupación de cada uno de ellos. En educación artística
musical, interpretamos la ronda las verduras, en el campo de ciencia, tecnología y
producción, área: matemática, hicimos el conteo de los integrantes de la familia, usamos los
materiales del contexto clasificándolos cronológicamente de acuerdo a sus edades y sexo,
de igual forma relacionamos nuestro contenido con las figuras geométricas, comparándolas
con algunas verduras de la región, por su forma, tamaño, color y otras características
sobresalientes.

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En técnica tecnológica, estrategias decidimos usar los gráficos las verduras, frutas que
conocemos. Al hacer la reflexión sobre la toma de conciencia de la importancia de la familia
a nivel cultural, social y económica, articulamos nuestra actividad con el Campo de Cosmos
y Pensamiento, área: valores, espiritualidades y religiones, Eje articulador: educación en
valores socio comunitarios, en el contenido del ciclo vital de los seres vivos, salimos a
observar en el contexto los animales y las plantas, haciendo algunas interrogantes al
respecto, hacemos notar que los estudiantes tienen bastantes conocimientos sobre este
contenido; en esta oportunidad trabajamos el campo: Vida, tierra, territorio, área: ciencias
naturales, eje articulador: educación en convivencia con la madre tierra y salud comunitaria.

De igual forma hicimos la descripción de la importancia de la familia en la vida de cada

niño(a) como derecho fundamental de todas las personas y parte de la sociedad, sintiéndose
parte importante de ella, los niños y niñas manifiestan experiencias propias vividas en sus
hogares, comprendiendo y valorando los roles, principios y valores que se practican en la
familia, en educación física hicimos algunos juegos de habilidades motrices, de acuerdo a la
edad de los niños y niñas.

De igual forma dialogamos sobre los beneficios que nos brinda el consumo de verduras para
el desarrollo y crecimiento de las personas, especialmente en niños(as), insistimos en que
debemos consumir las mismas en nuestra alimentación diaria, como forma de crear hábitos
de buena alimentación y salud corporal para lograr un mejor rendimiento escolar en nuestros
estudiantes.

Seguidamente, hicimos un análisis sobre el trabajo en equipo, las ventajas y desventajas

observadas en el desarrollo de las actividades, la apreciación de destrezas psicomotrices de
los niños(as) en las diferentes áreas de conocimientos.

De igual forma se realizó una reflexión sobre el porqué no se consume verduras en todos los
hogares, muchas veces por qué no se cuenta con los ingresos económicos suficientes para
comprar las mismas, Jaime, indica que las verduras son caras y no se pueden comprar,
oportunidad que aprovechamos para explicarles que al sembrar las mismas, haremos que
hayan verduras en nuestros hogares para la alimentación en la familia y además podemos
comercializarlas para generar ingresos económicos. De igual forma debemos practicar en la
familia, escuela y comunidad valores de respeto, honestidad, responsabilidad y ayuda
mutua, para fortalecer la convivencia armónica en el contexto en que nos encontramos.

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Para finalizar, centramos nuestra actividad en la producción de textos escritos con oraciones
relacionadas al consumo de las verduras de la región, con sus gráficos del ciclo vital de las
plantas y reflexionaremos sobre el trabajo realizado.
Nuestro aporte a la educación con este trabajo, es lograr que los niños y niñas y la
comunidad educativa, incorporen en su alimentación diaria el consumo de verduras de la
región para potenciar la salud en nuestros estudiantes, lo cual permitirá un mejor rendimiento
en el aprendizaje de la población estudiantil, tomando conciencia que la alimentación es
necesaria para tener una vida saludable y evitar las enfermedades mejorando el desarrollo
mental e intelectual en las personas y mucho más en niños y niñas.
Después de haber realizado el relato individual, sobre nuestras prácticas transformadoras
nos hemos puesto a reflexionar sobre la misma, siendo conscientes que a la fecha aún
tenemos falencias en algunos aspectos, pero consideramos que a través de las prácticas
serán superada, ya que el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo recién está
siendo puesto en vigencia, y como todo cambio requiere tiempo para dar sus frutos, pero
consideramos que con la práctica constante lograremos mejores resultados para bien de
nuestros estudiantes.

Este equipo está comprometido mediante diferentes estrategias a concienciar e incentivar en

los estudiantes los valores de respeto, solidaridad y cooperación en el desarrollo de las
actividades cotidianas.

Con este breve análisis reflexivo nos comprometemos en trabajar con mucha dedicación
para cambiar nuestras prácticas pedagógicas.

Sostenemos que es importante y necesario dar continuidad al proceso de transformación y

revolución educativa, puesto que de forma secuencial se ha evidenciado que la concreción y
aplicación de los elementos curriculares en la práctica educativa, ha generado en los
estudiantes mayor interés y creatividad en su desarrollo de las dimensiones del ser, saber
hacer y decidir.

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V. RELATO INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA
PRÁCTICA EDUCATIVA

Soy el profesor Pablo Lucia Estivarez y voy a socializar mis experiencias, saberes,
creatividad que he desarrollado en mi Unidad Educativa 21 de Septiembre, en el cuarto año
de escolaridad del Nivel Primaria Comunitaria Vocacional.

RELATO 1. CONOCIENDO CUENTOS TRADICIONALES DE MI COMUNIDAD Y SUS

CARACTERÍSTICAS.

Iniciamos la clase en forma dialógica, le di la

consigna que aprendamos a escuchar al
compañero/a, a respetar con paciencia la opinión,
idea, observación, sus saberes, experiencias,
leemos, escribimos textos creativos de acuerdo a
la diversidad cultural, usamos material del
contexto.

Lo importante es que los estudiantes participan

con sus ideas, opinión por Ej. Prof., dice Jonathan,
mi abuelito me ha contado que sus papá eran de la etnia pacahuara que vivían en la
comunidad Alto Ivon, Moises dijo Prof., mi mamá me ha contado que en el departamento de
Pando hay pueblos originarios como ser: Tacana, Cavineño, Pacahuara que están en estas
comunidades, así es dijo Lila mi mamá y mi papá son de la familia Tacana, yo se hablar en
Tacana, como ser saludo, nombre de mi papá, mamá, las frutas, productos de la comunidad.
Seguimos nombrando a los pueblos originarios conocidos que son: Cavineño, Esse Ejja,
Chacobo, Mojeño, Trinitarios, Lecos, Itonamas, Huacarajes, Chiquitanos, Guarayos,
Aimaras, Quechua, Guaraní, con láminas dinámicas leímos, observamos las características
de las 36 etnias que tiene nuestros Estado Plurinacional de Bolivia.

Seguimos debatiendo sobre las funciones, importancia que tiene los medios de
comunicación sobre todo informar, dar noticias, educar a la población. Los medios de
comunicación más conocidos dijo Nezareth nosotros escuchamos Radio san Miguel todos
los días especialmente los mensajes, Luis dijo Prof., puedo participar, claro que puedes, mi
papá tiene equipo de radio de frecuencia 5600 de la prefectura de pando, que nos
comunicamos con varias comunidades, con Riberalta, Puerto Rico, Cobija y otras, Siguió

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Jaime nosotros tenemos antena de, así, fuimos comentando sobre los medios de
comunicación, fuimos nombrando, también cerca de la comunidad en el Puerto Copacabana
cojemos señal de celular, la carta es un medio ce comunicación escrita, socializamos las
partes de la carta y escribimos un Ej., después dijo Carlos, mi papá esta en cobija puedo
escribirle una carta, si puedes, con ayuda de todos en la pizarra escribimos la carta familiar,
hicimos mensajes para su abuelito Yohana que vive en Riberalta.

Posteriormente en un diálogo participativo con los estudiantes les pregunto qué cuentos
tradicionales de la comunidad conocen, a lo que los niños contestan lo siguiente: La
estudiante Fernanda dice que su abuelito le cuenta sobre el Carretón de la otra vida, Daniel
dice que al él le cuentan sobre la viudita, Jaime dice que su tío le cuenta sobre el hombre
tigre, y así todos participan activamente.

Seguidamente, hicimos la lectura de un cuento, luego pedimos a los niños que respondan las
siguientes interrogantes: ¿Qué personajes intervienen en el cuento? –Yoselin, dice que en el
cuento participa el pescador y también habla de la gente que observó cuando se hundió el
motor y se ahogaron las personas que iba en él. De igual forma preguntamos ¿Por qué cree
el pescador que el castigo que Dios mandó era injusto?, -Thaiz dice que porque en ese
accidente murió gente inocente, esto nos permitió reflexionar sobre la actitud de las personas
ante algún percance que se les presenta, muchas veces vemos el lado negativo, sin
comprender que todo tiene su razón de ser. Igualmente observamos una lámina con el ciclo
vital de los seres vivos.

Moisés, manifiesta que en su casa ha visto como los pollitos nacen de un huevo, explicando
que este huevo lo pone la gallina, del cual nace un pollito, -Michell Cruz, indica que las
plantas nacen de semillas, otras de gajos al igual que los seres humanos. Esto permitió que
todos los niños opinen, ya que es un tema conocidos por todos, ya que parte de nuestra
realidad.

Luego dialogamos sobre los beneficios que nos dan las frutas, verduras, productos que
tenemos en la comunidad y Unidad Educativa los grupos de alimentos nutrientes, vitaminas,
estábamos observando las plantas alimenticias, medicinales, maderable, los que nos dan
flores, cuando Fernanda jonea a un pajarito que estaba en un gajo, pero a su lado hay una
casa de peto y nos hicieron correr, pero el más lento fue Carlos y lo alcanzo un peto y le pico
en la cabeza, se metió en su cabello, como gritaba, nos regresamos al arroyo y lo cure con
barro greda, con eso le calmo el dolor que tenía. Seguimos camino a la escuela, como a

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Anita le gusta cantar, compañeros no estemos triste cantemos un taquirari, pero cual, les dije
cantemos “Viva Pando mi Amor”, todos empezamos a cantar con alegría.

Llegamos al aula a comentar sobre el paseo que hicimos, Prof., dijo Nezareth que le parece
si dos veces a la semana vamos al huerto, al arroyo para pescar, recoger las frutas, así
como hoy día hemos traído frutas, verduras, guineo, plátano.

Nos pusimos a contar y descontar los limones, toronjas, usamos la romana de la escuela
para pesar el guineo, plátano

Dialogamos sobre las unidades de medidas por Ej., La balanza, romana se usa para pesar el
arroz, maíz, carbón, azúcar, carne, no se pesan las frutas ni los guineos, plátanos a prof., así
es dijo Giovanna yo pensé que todo se pesaba. Seguimos, clasificamos a las plantas en
plantas alimenticias, escribimos una lista, otra de plantas medicinales que usamos en la
casa, otra de plantas que nos dan madera, como ser: Mara, cedro, tajibo, etc.

En los cuadernos dibujaron las frutas, verduras, producto que más les gusta consumir, abajo
escribirán al grupo de alimento que pertenecen, realizamos una síntesis de los beneficios,
alimentos que tienen estas plantas.

Realizamos varias recetas de plantas medicinales que usamos en nuestra familia Ej., de la
hoja de pajacedrón sirve para el resfrió cuando duele el estómago, para la presión, para la
diarrea, se hierve cogollo de guayaba, toronja, blondo, así diversas recetas medicinal entre
todos participamos nombrando las hojas, flores, cascara, frutas que usamos para curar
diversas enfermedades.

RELATO 2. BENEFICIOS DE LAS VERDURAS PARA EL SISTEMA DIGESTIVO

Al comenzar mi clase realizamos una oración

a nuestro creador, y luego le hice una
pregunta ¿conocen el sistema digestivo? ¡Sí!
¿Para qué lo utilizamos? Jaime dijo ¡para el
consumo de alimentos! Ahora veremos un
video de 15 minutos del sistema digestivo,
terminado el video realizamos una lluvia de
ideas, ¿dónde comienza el sistema
digestivo? Daniel dijo está muy bien una vez

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de haber observado el video todo están muy entusiasmados y admirados de nuestro sistema
lo importante es especialmente el cuidado que todo debemos tener Fernanda dijo que ella no
mastica bien los alimento luego dijo Yohana que todos los alimentos debemos lavar antes de
consumirlo también hablo Moisés que debemos lavarnos las manos antes de comer y
después de ir al baño.

Luego de haber ampliado los conocimientos escribimos las partes del sistema digestivo
todos salimos al frente para poder explicar el sistema digestivo.

Posteriormente explicamos a todos en la sala que el aparato digestivo es el encargado de la

nutrición del ser humano el estómago es el órgano central junto con el hígado, páncreas y el
vaso la función que cumple es digestiva consiste en la transformación de las complejas
moléculas de los alimentos en sustancia simple y fácilmente utilizable para el organismo.
Después dimos a conocer ¿Qué enfermedades se pueden producir dentro del sistema
digestivo? todos los estudiantes quedaron atentos y curioso por saber las enfermedades que
se pueden producir dentro del sistema digestivo son: la gastrina, la secretina, la
colesistocinina, la crelina, apendicitis, peritonitis, ulcera gastroduodenal y colon irritable.

En la siguiente clase invitamos al papa de Ana que él es también un padre de familia y nos
explique cómo debemos cuidar el sistema digestivo, todos los niños atentos y empezó
explicando de la siguiente manera cepillando los dientes después de cada comida evitar los
ejercicios fuerte después de cada comida masticar bien los alimentos evitar los disgusto a la
hora de alimentarse comer una alimentación sana lavarse las manos antes de la comida
tomar agua cada cierto tiempo para favorecer la digestión no correr con dulce en la boca con
toda estas explicaciones los niños quedaron sorprendidos también tenemos que alimentos
reguladores y energético frutas y el consumo de verduras para el desarrollo y crecimiento de
los niños.

Al día siguiente nos organizamos todos para ir al huerto escolar para realizar la cosecha de
las diferentes verduras que hemos sembrado, Ana dice esto nos había costado mucho para
que germine ya que todos los días nos turnábamos para realizar el echado de agua moises
dice Yonathan siempre se olvidaba de su turno para rosear, luego dice Jaime que ya no era
el momento de estar acordándose de lo pasado, luego por pareja comenzamos hacer la
cosecha Yarmilex y Fernanda se encargaron de recoger los tomates, Lila y Nezareth
cosecharon las cebollas y asi sucesivamente los demás compañeros cosecharon las demás
verduras , luego los llevamos a la escuela, también invitamo al presidente del consejo

19
educativo al señor Grover Limpias para que también conozca y vean el producto luego Ana
dice que también las verduras antes de consumirla se debe lavar hasta dos veces para
prevenir cualquier infección posteriormente el profesor pablo empezó a dar a conocer los
beneficios que nos dan a nuestro cuerpo cuando consumimos las verduras que es bueno
para nuestro organismo especialmente para nuestro aprendizaje y tener un buen
crecimiento, también reunimos las verduras para poder vender el producto y así el dinero
venga en beneficio para nuestra escuela luego nos reunimos con todos los compañeros y
profesores y consejo educativo de nuestra unidad para saber que nos falta en nuestra
escuela y realizar compras lo más necesario

Manifestaciones poéticas creativas incentivando el consumo de verduras y hortalizas de la

región
Iniciamos la clase observando las siluetas de las diferentes formas poéticas, tanto en verso
como en prosa, la misma que sirvió a los estudiantes para identificar las características de
cada una de ellas, vimos que el poema en verso tiene sus formas métricas en la
organización de sus estrofas, en cambio en prosa es más libre en sus formas para la
expresión de las ideas, luego comentamos sobre las características de la producción poética
en sus diferentes formas, reconociendo la estructura sobre la composición de la poesía y el
poema.

La estudiante Yamile comenta que no conocía el poema en prosas, que era nuevo para ella,
yo como profesora le respondí que son pocos los escritores que manejan el poema en prosa
por su estructura extensa, y los escritores de nuestra región poco los utilizan

Donde el estudiante Francisco me dice profesora yo tengo mi abuelito que le gusta declamar
y él sabe varias poesías, porque yo lo escucho siempre al menos cuando está trabajando en
la casa, interesante le contesté yo y ¿por qué no lo invitamos al abuelito al aula, para que
nos enseñe una de sus composiciones? ¿No les parece?, buena la idea profesora, así
podríamos aprender a crear o componer poesía, recitaciones y canciones.

En la siguiente sesión de clase cuál fue nuestra sorpresa que el estudiante lo trajo al abuelito
al aula, enseguida le dimos una buena bienvenida y luego aprovechamos los conocimientos
que tenia donde aprendimos a redactar la poesía utilizando palabras que lleven rimas y sean
coherentes desde el inicio hasta el final de la misma, técnica de aprendizajes que viene.

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El día siguiente todos trajimos nuestro plato de comida para deleitar una riquísima ensalada
de verdura de lechuga con tomate también pepino con vainita lo que se produce en nuestro
huerto escolar

Realizamos trabajos mediantes producción de textos en dibujo y en nuestro archivador

nombrando y contando del sistema digestivo.

RELATO 3. CELEBRAMOS FIESTAS TRADICIONALES DE LA COMUNIDAD.

Luego de haber celebrado el día del padre

y día del mar, los niños(as) se encuentran
con los ánimos renovados iniciamos
nuestra actividad, haciendo un análisis
reflexivo sobre lo que significó para cada
uno de nosotros la celebración de estas
fechas, preguntamos a los niños ¿qué
actividades se celebraron en la familia,
escuela y comunidad? Lila indica que en
su casa celebraron el día del padre haciéndole un almuerzo a su padre, en el mismo que le
prepararon un Sudao de pescado, acompañado con una ensalada de pepino, tomate y
cebolla en hoja, comenta que estaba deliciosa y todos quedaron satisfechos. Fernanda dice
que a su papá le prepararon un picante de gallina criolla, y que también utilizaron tomate,
cebolla y ají para preparar el jugo del mismo, Moisés manifiesta que el día del padre su papá
salió de su casa en la mañana y no volvió hasta el siguiente día, ocasión que aproveché para
indicarles lo importante que es contar con su padre en casa, por eso debemos amarlo,
cuidarlo y obedecerle, y ante todo respetarlo. Consumir ensaladas que contengan verduras
preferentemente de la región, en el desarrollo de las actividades todos los niños y niñas
demostró valores de responsabilidad, honestidad, cooperación y respeto mutuo. Jaime indica
que en su casa se practican los valores socios comunitarios, dice que su mamá hace que se
manifiesten muestras de amor y respeto especialmente a las personas mayores.

Seguidamente hice la presentación de una receta de Ensalada de Palta, tomate y cebolla en

un Papelógrafo, indicando y resaltando la importancia del consumo de verduras en nuestra
alimentación diaria.

21
Posteriormente, escribimos una receta en la cual anotamos los ingredientes de la ensalada,
es decir las verduras de la región al mismo tiempo que graficamos las mismas,
Posteriormente elaboramos un presupuesto para conocer el costo de las verduras y otros
ingredientes utilizados, para lo cual hacemos una suma para conocer cuánto fue nuestra
inversión en la misma, resaltamos la importancia de conocer los números y la resolución de
problemas matemáticos relacionados a actividades diarias de la familia. Para celebrar el día
del padre y día del mar, se prepararon poesías, canciones y otros, siendo creación de los
propios estudiantes y docente para la hora cívica, se elaboró un programa especial, donde
todos los estudiantes demostraron sus habilidades, destrezas y creatividad en cada
participación. De igual forma se realizaron concursos de baile y juegos recreativos por parte
de los invitados especiales y padres de familia, se elaboraron tarjetas de felicitaciones para
los papás, dialogamos sobre la importancia del cuidado e higiene que debemos tener para
con nuestro cuerpo y el preparado de los alimentos para el consumo diario.

En la hora cívica se presentaron números especiales con participación de los niños y niñas
del nivel inicial y primario, con canciones, poesías y otros dedicados al padre, siendo
creatividad de niños, niñas y docentes de la misma. Igualmente se realizaron diferentes
juegos recreativos y competencias por parte de los padres y madres de familia.

Asimismo resolvieron ejercicios de adición y sustracción de números naturales en la compra

de las verduras y otros ingredientes utilizados en la actividad, cabe resaltar que hubo un
agasajo para los papás en el que las mamás prepararon comida para servirse con los
padres, ocasión que fue bien aprovechada para dialogar sobre la educación de los niños y
niñas, ya que en pocos oportunidades podemos contar con la presencia de los padres en
eventos como estos.

Asimismo hicimos la descripción y reconocimiento de las características sobresalientes de

las recetas y diferentes textos escritos, también hicimos la apreciación de las tradiciones de
nuestra región para celebrar nuestras fiestas en la familia, escuela y comunidad, como medio
de fortalecer nuestra identidad cultural y explicamos la importancia de los números naturales
en la resolución de problemas de suma y resta de números naturales en nuestras
actividades diarias.

De igual forma hicimos el análisis reflexivo sobre la importancia de la presencia del Padre en
el hogar, como pilar fundamental de la familia, y valoramos las cualidades que poseen como

22
personas. –Yuliana indica que su papá es un hombre trabajador y que hace que en su casa
no falten los alimentos para la familia.

Culminamos nuestras actividades produciendo nuestros propios textos escritos, con recetas,
poesías y Danzas alusivas a cada festividad, graficando y resolviendo operaciones de suma
y resta de números naturales, comprendiendo el significado e importancia de cada uno de
ellos. Conociendo las manifestaciones de los talentos artísticos que se desarrollan en
nuestra región

Dialogamos con los estudiantes sobre las diferentes figuras artísticas de nuestra comunidad,
como el castañero, el siringuero y las diferentes danzas típicas como el tiri tiri el caimanero
una danza cabineña

Al estar próxima la semana de nuestro aniversario, estamos preparado una hora cívica
sujeta a un programa especial, la misma que contará con la participación de invitados
especiales, Autoridades, directores de las Unidades Educativas del Distrito San Lorenzo,
docentes, padres y madres de familia y estudiantes de los niveles de Educación Inicial en
Familia Comunitaria y Educación Primaria Comunitaria Vocacional.

RELATO 4. PRINCIPIOS ÉTICO MORALES Y SUS DIVERSAS RELACIONES CON LOS

VALORES

Iniciamos nuestra actividad haciendo una

lectura reflexiva sobre los valores de la
amistad, los niños y niñas escucharon
atentamente la misma, luego hicimos las
siguientes preguntas: ¿Qué significa para
ustedes la amistad? –Emiliz responde –
Profe, la amistad significa un acto en el cual
compartimos con nuestros amigos
momentos buenos y malos, Yoselin dice,
que la amistad es cuando uno comparte
con otra persona mementos agradables.

También es conocer los problemas y alegrías de los amigos, ¿Quién consideran ustedes que
es su mejor amigo? Nezareth responde, que el amigo es la persona en la que se puede

23
confiar, Jaime indica que el amigo es una persona muy especial que comparte con nosotros
nuestras penas y alegrías, en este momento indique a los niños que el mejor amigo que uno
tiene es Dios y sus padres, ya que en ellos podemos confiar siempre, son los que nos
ayudan y protegen incondicionalmente sin pedir nada a cambio. Posteriormente dialogamos
con los estudiantes sobre la forma de vida de los niños haciendo las siguientes interrogantes:
¿Con quiénes viven en sus hogares? Carlos Daniel responde yo vivo con mi papá, mi mamá,
mi abuelita y mis dos hermanos, Luis dice. Profe yo no tengo papá, vivo con mi mamá y mis
hermanos que son tres, yo soy el mayor. ¿Quién de ustedes trabaja fuera de su hogar?,
Yonathan dice yol vendo gelatina y el dinero que gano se lo doy a mi mamá, Lila y Taiz
responden nosotras ayudamos a vender tujure y comida a nuestras madres. De esta manera
pude darme cuenta que hay niños que no cuenta con la ayuda de sus padres y que en
muchos casos tienen que vender y ayudar a sus mamás a conseguir los recursos
económicos para el sustento de sus familias, luego construimos el árbol genealógico, Mi
experiencia educativa se centra en los derechos y deberes de los niños(as)

De igual forma pregunté ¿En qué fecha se celebra el aniversario de la unidad educativa?, el
estudiante Moisés Angulo Yamalo dice, el 21 de Septiembre. Sobre las actividades del
Aniversario de la Unidad Educativa estamos enviando una carta a nuestros familiares,
participándoles las actividades que se están preparando para este evento, ya que habrán
poesías, canciones, danzas, juegos recreativos y otros para dar realce a tan significativos
actos, habrá participación de autoridades educativas, políticas y eclesiásticas, padres y
madres de familia, de igual forma se servirán variados refrescos naturales y platos
preparados con verduras de la región de acuerdo a nuestro proyecto socio productivo. En
esta ocasión aproveché para elaborar con los niños un presupuesto sobre el menú que se
servirán para realizar estas festividades como ser: Picante de gallina con ensalada de pepino
y tomate esto opina Jaime, y otras más. En estos actos se realizaron juegos recreativos con
los padres y madres de familia, de igual forma los niños reconocieron sus derechos y
obligaciones, y a las autoridades locales de nuestra comunidad y los servicios que prestan
en diferentes actividades.

De igual forma se hizo la descripción, reconocimiento y caracterización de la información

sobre los derechos y deberes de los niños y niñas y el análisis reflexivo sobre el
cumplimiento de los mismos por parte de los padres, autoridades y todos los miembros de la
sociedad. También se ponderó el uso de diferentes instrumentos musicales utilizados en las

24
actividades culturales de la región, y conceptualizamos los diferentes contenidos de acuerdo
a cada área de conocimiento.

Asimismo, valoramos, analizamos y reflexionamos sobre la actitud de nuestras autoridades y

nuestro accionar como miembros de la sociedad y los valores de responsabilidad,
honestidad y respeto mutuo entre las personas, para vivir en reciprocidad y
complementariedad con la naturaleza y la madre tierra.

Culminamos nuestra actividad produciendo diferentes textos gráficos y escritos, como la

preparación de refrescos naturales y platos y ensaladas con verduras de la región,
ponderando sobre la importancia de incluir las mismas en nuestra alimentación diaria.

Conozco nuevos tipos de textos y aplico los valores en su diario vivir en la comunidad

Para iniciar el desarrollo de mi experiencia educativa, hice una reflexión sobre el respeto y
solidaridad que deben tener entre estudiantes, ya que son valores que deben ser tomado
en cuenta, ya que los niños y niñas constantemente están peleando, quitándose sus
materiales, lo cual me dieron la oportunidad de explicar a los estudiantes que deben
practicar normas de respeto, tolerancia y cooperación para vivir en armonía entre todos, Al
mismo tiempo que aproveché ¿Qué significa para ustedes el respeto y la solidaridad ? Los
niños respondieron con sus propias palabras. Fernanda dice que su papá le dice que hay
que saludar a las personas mayores, también debemos pedir permiso, por favor, esto me
permitió explicarles que estas muestras de respeto son necesarias entre las personas, es
decir que son la llave mágica en la convivencia con las personas, de igual forma hay que
practicar la solidaridad entre compañeros, esto ni significa tolerar su falta de responsabilidad
en el cumplimiento de sus obligaciones.

De igual forma se realizaron juegos tradicionales como ser: juego de canicas, elástico, en
bolsas y otros, encuentros deportivos, asimismo relacionamos nuestros contenidos con el
valor posicional de los números, indicando que 1 elemento representa la unidad, 10 forman
una decenas y 100 una centena, relacionando los mismos con actividades cotidianas de
nuestro entorno inmediato y con material concreto de aula, como ser lápices, colores,
piedritas y otros, Moisés dice que debemos trabajar identificando las unidades, las decenas y
las centenas, para lo cual hacemos una serie de ejercicios de suma, identificando las
mismas, además reconocen la importancia de la actividad, resaltando que las mismas nos
permite dar solución a problemas matemáticos.

25
RELATO 5. EL CUERPO HUMANO Y SU RELACIÓN CON LA NATURALEZA A PARTIR
DEL CUIDADO Y PRESERVACIÓN.

Para el desarrollo de esta clase les motive

a los niños con una canción a mover el
esqueleto, Moisés quedo observándome
cuando les comencé a cantar: Esta es la
canción compuesta por el compositor
boliviano Pedro Shimosi, interpretada por
el Trio Oriental artista benianos bolivianos,
para que los niños y niñas entienda mejor
la canción, les dije que la escucharan
mediante un CD y nos organicemos en un
grupo para poderla bailar, comenzamos demostrándole primero la coreografía y luego la
bailamos.

Luego les mostré gráficos donde están ilustradas las partes del cuerpo humano, Yohana dijo
mi mama nos dijo que debemos de comprar bastante carne de pescado para fortalecer
nuestros huesos continuo diciendo, les dije que si porque tiene bastante calcio para ser
fuertes y sanos con mucho calcio y fortalecer nuestros huesos de nuestro esqueleto.

Luego nos organizamos en grupo de trabajo invitando a un niño a participar, paso Jonathan,
y un Papelografo dibujamos la silueta de su cuerpo, luego con la participación activa,
nombramos cada una de las partes del esqueleto humano y colocamos las lotas que
elaboramos con marcadores y cartulina con los respectivos nombres de las partes del
esqueleto humano, cada niño y niña pasaba en forma ordenada y colocaba en el lugar
correspondiente. Para continuar con nuestra clase les esplique a los estudiantes que
tendríamos que salir al entorno de la Unidad Educativa y que observaríamos todo lo que hay
en nuestro alrededor al termino de explicar y dar las recomendaciones a los estudiantes
salimos afuera de la escuela los niños muy atentos y contentos empezaron el recorrido por
todo el entorno de la Unidad Educativa.

Luego dijo Jaime, profe mire es planta están grande y a su lado hay una más pequeñas,
continuo diciendo Nezareth igual hay hartas flores sembradas y miren aquí también hay una
planta de Mango dice Ana las frutas, son de diferentes colores, las frutas y las hojas no son
iguales comenta Carlos; entonces intervine y les dije que todas las frutas pueden tener

26
diferentes tamaños formas, colores y saberes, seguimos nuestro recorrido y llegamos a un
huerto de un comunario muy hermoso, con sembradíos de diferentes hortalizas y frutos, al
lado de un arroyo con agua bien clarita profe dice Fernanda, tengamos mucho cuidado en
bajar al arroyo, como teníamos un poco de cansancio salimos a descansar, mientras
escuchábamos el trinar de los pajaritos y la briza del viento, dijo Luis bonito profe, no hace
calor, si les dije esta es la forma en que nuestro cuerpo tenga contacto con la naturaleza sin
lastimarla ni contaminarla sintiéndonos relajados.

Después de haber observado el entorno regresamos a la Unidad Educativa.

Al ingresar al aula pregunte ¿Que hemos observado en el entorno de la Unidad Educativa?,

Emiliz una estudiante que es participativa en clase respondió, hemos observado las casas
grandes y pequeñas rusticas de maderas y que son de diferentes colores, hay amarillas,
plomas, rosada y azul.

Rodney, nos describió que el observo muchos árboles y flores además el arroyo que es muy
hermoso para ir a pasear y descansar, Yamilex nos fue diciendo que observo mucha basura
en la cancha de futbol que la gente todavía no aprende a depositar la basura en su lugar, así
también dijo Thaiz, profe mi hermana es portera y ella recoge toda las botellas de Coca-Cola
para hacer adornos con sus compañeros de trabajo, ellas floreros de distintos colores y
también cortinas, así es les respondí, también nosotros debemos aprender a reciclar los
materiales y así cuidemos nuestro medio ambiente, luego continúe diciéndoles todo lo que
han observado forma parte de la naturaleza y su relación es buena para el cuerpo humano,
así dijo Moisés, yo también mire en la esquina una señora que estaba vendiendo frutas y
verduras en ese momento hablo Yamilex y dice profesor mi mama dice que debemos
consumir, frutas y verduras diariamente porque nos permite tener funcionamiento a nuestro
organismo brindándonos vitaminas y proteínas.

Luego les pedí que sacaran sus cuadernos y que fuéramos a dibujar toso lo observado en
las afueras de la escuela y que seguidamente les colocaríamos sus nombres a los dibujos ya
terminados, así de esa forma los estudiantes fueron presentando sus trabajos ya
culminados.

Un estudiante no quería mostrar su dibujo me acerque y le dije que me lo mostrara y él dijo

profe es que yo dibuje la Posta de Salud de la comunidad es que todos los días que paso por

27
allí miro a niños enfermos en ese momento les dije que hoy se presentan muchas
enfermedades en nuestro diario vivir como la malaria, gripe, mal de ojo.

Jonathan intervino diciendo profesor también el humo nos enferma por eso hay que reciclar
la basura que hay en nuestra casa, le explique también que cuando nos enfermamos
debemos consumir alimentos saludables, frutas y verduras, lavarlos antes de consumirlos, si
dijeron a coro los estudiantes porque esos alimentos están sucios y si no los lavamos nos
enfermamos de parásitos es por eso que tenemos que tener cuidado e higiene necesario al
consumir frutas y verduras sin lavar.

Luego repartimos hojas de papel bond para hacer el grafico de lo observado de la

comunidad describiendo casa, arboles, plantas medicinales y alimenticias, flores donde cada
estudiante hizo sus dibujos diferenciados los colores, tamaños y formas que tenían cada uno
de los objetos observados, pero note en ellos timidez cuando les dije que todos íbamos a
mostrar nuestro dibujos ilustrados, dijo Moisés yo no quiero mostrar mi dibujo profe porque
se van a reír mis compañeros, es que dibuje un esqueleto humano, intervine diciendo que
debemos de respetar a todas las personas y aprender a escuchar a los demás cuando están
al frente de esa manera fue que todos salimos a exponer nuestros dibujos realizados
perdiendo la timidez y el miedo de hablar en delante de sus demás compañeros.

Después salimos afuera del aula ubicándonos debajo de los arboles con nuestras
respectivas sillas para leer una lectura de la carta de la tierra que estaba dirigido a los
estudiantes y las demás personas.

Continuamos realizando las siguientes preguntas ¿Les gusto la lectura? Algunos dieron
diferentes repuestas, dijo Ana a mí me gusto la lectura porque dice que debemos de cuidar
la tierra y los animales, profe dijo Luis mi mama siempre me dice que debemos de cuidar la
tierra sin botar al suelo, le recomendé que debemos de levantar la mano para dar nuestras
opiniones, en la que Thaiz dijo levantando la mano me gusto la lectura, trae mensajes muy
bonitos y nos dice que debemos de respetar los derechos tratando bien a las personas y
animales, conservando limpio el lugar donde vivimos.

Al regresar al aula explique sobre el cuidado que debemos de tener por la madre tierra
diciendo que si cuidamos de ella tendremos buena producción de frutas y verduras en la
comunidad.

28
Una vez que todos realizaron sus dibujos procedimos formar oraciones simples como ser
todo lo que se puede consumir para tener un buen funcionamiento de nuestro organismo
cole, pepino, tomate, lechuga con la ayuda del profesor; posteriormente realizamos ejercicios
de suma y resta contando, colocando la cantidad de árboles y casas con los gráficos
ilustrado, en esta actividad observe que los niños querían participar porque cuando les
mostraba diez arboles dibujados les decías y aquí tengo diez más veinte se hace un total de
treinta profe, de la misma manera les hice notar la resolución de la adición ahora tengo cien
pepinos le vendo cuarenta cuanto me quedan al momento respondían sesenta; así fuimos
solucionando diferentes ejercicios de suma y resta, también contamos los huesos del
esqueleto humano en un gráfico de anatomía

De esta manera reflexionamos sobre las bondades que nos brinda la madre tierra teniendo
una actitud positiva en los estudiantes en cuanto al cuidado y preservación de la naturaleza,
no botando las basuras al suelo, no debemos derrumbar ni quemar los árboles para no
contaminar el aire que respiramos, consumiendo alimentos nutritivos como las plantas
medicinales y alimenticias como las diferentes verdura, cebolla en hoja, lechuga, pepino para
el cuidado de nuestra salud en el desarrollo del crecimiento, interrumpió Nezareth diciendo:
profesor todas las personas tenemos que cuidad nuestro medio ambiente no contaminando
el aire que respiramos, ni quemando basuras, si les dije eso es para preservar nuestra
ecología gozando todos de una buena salud consumiendo y valorando lo que se produce en
nuestra región.

RELATO 6. LA PLANTA Y SU RELACIÓN CON LA NATURALEZA A PARTIR DEL

CUIDADO Y PREVENCIÓN

Para el desarrollo de esta clase les

motive a los niños a través de una
dinámica la planta; Ana quedo
observándome cuando les comencé a
cantar: Esta es la ronda la planta que
Dios la creo con mucho amor para que
los estudiantes entiendan mejor las
mímicas de la ronda les dije quien quería
pasar al frente levanta la mano Moisés yo

29
profe dice, y les dije vamos a jugar al cartero manda, todos van a ser de cartero y su
compañero tiene que obedecerles.

Comenzamos el juego primero dijo Lila el cartero manda que levante las manos, continua
diciendo Fernanda también que se ponga de rodillas de esa manera todos jugamos, después
el que agarro el manto fue Jonathan y él nos decía que levantemos todos las manos,
piernas, agachemos la cabeza, aprovechando les dije que estas partes son de nuestro
cuerpo y debemos de cuidarlos mucho.

Lugo les mostré las lotas donde estaban ilustradas las partes de la planta y los niños y niñas
les gustos participar en actividad, dijo Thaiz mi mama nos dijo que debemos comer bastante
frutas para ser fuertes y sanos, continuo diciendo Asumi si porque también tiene bastante
vitamina. Y nos ayudan en el crecimiento de nuestro cuerpo.

Luego nos organizamos en grupo de trabajo invitando a un niño a participar, paso Nezareth
lo colocamos encimas de un paleógrafos y dibujamos la silueta de su cuerpo, luego con la
participación activa, nombramos cada una de las partes de la planta y colocamos las lotas
que elaboramos con marcadores y cartulina con los respectivos nombres de las partes de la
planta, cada niño y niña pasaba en forma ordena y colocaba en el lugar correspondiente.

Para continuar con nuestra clase les explique a los alumnos que tendríamos que salir al
entorno de la unidad educativa y que observaríamos todo lo que hay en nuestro alrededor al
terminar de explicar y dar las recomendaciones a los estudiantes salimos afuera de la
escuela los niños muy atentos y contentos empezaron el recorrido por todo el entorno de la
Unidad Educativa.

Lugo Luis, dijo profe mire esa planta es muy grande y a su ladito hay unas muy pequeñas,
continuo diciendo Jaime igual hay hartas flores aquí sembradas y miren aquí también hay
una planta de manga y dice Yohana las frutas, son de diferentes colores las frutas y las hojas
no son iguales comenta Jaime entonces intervine y les dije que todas las frutas pueden tener
diferentes tamaños formas, colores y sabores, seguimos nuestro recorrido y llegamos a un
arroyo muy hermoso desde arriba, bajemos profe dice Yarmilex antes les dije que tengan
mucho cuidado, como estaba un poco cansado bajamos a descansar, mientras
escuchábamos el trinar de los pajaritos, y la briza del viento, dijo Daniel bonito profe no hace
calor si les dije esta es la forma de que el cuerpo tenga contacto con la naturaleza sin
lastimarla ni contaminarla, sintiéndonos relajados.

30
Después de haber observado el entorno regresamos a la unidad educativa.

Al ingresar al aula pregunte que hemos observado en el entorno de la Unidad Educativa?

Yohana, una estudiante que es participativa en clase respondió, hemos observado las casas
grandes y pequeñas de maderas y que son de diferentes colores, hay amarilla, plomas,
rosadas y azul.

Marco Rodney, nos describió que el observo muchos árboles y flores además el arroyo que
es muy hermoso para ir a pasear Emiliz nos fue diciendo que observo mucha basura en la
cancha que la gente todavía no aprende a depositar la basura en su lugar, así también dijo
Lila profesor mi hermana es maestra y ella recoge todas las botellas de Coca-Cola vacías
para hacer adornos con sus estudiantes ella hace floreros de distintos colores y también
cortinas así es les respondí, también nosotros debemos de aprender a reciclar los materiales
y así cuidamos nuestro medio ambiente, luego continué diciéndoles todo lo que han
observado forma parte de la naturaleza y su relación es buena para el cuerpo humano, si dijo
Moisés yo también mire en la esquina una señora que estaba vendiendo frutas y verduras en
ese momento hablo Ana y dice profesor mi mama dice que debemos consumir, frutas y
verduras porque es importante para el consumo diario de las personas nos permite tener un
buen funcionamiento a nuestro organismo y que brindan vitaminas y proteínas.

Luego les pedí que sacaran sus cuadernos y que fuéramos a dibujar todo lo observado en
las afueras de nuestra escuela y que seguidamente les colocaríamos sus nombres a los
dibujos ya terminados, así de esa forma los estudiantes fueron presentando sus trabajos ya
culminados.

Un estudiante no quería mostrar su dibujo me acerque y le dije que me lo mostrara y él dijo

profe es que yo dibuje la Posta de Salud de la comunidad es que todos los días que paso por
allí con mis hermanos miro niños enfermos en ese momento les dije que hoy se presentan
muchas enfermedades en nuestro diario vivir como ser la gripe, mal de ojo, malaria
causando la inasistencia de niños y niñas a clases.

Jaime intervino diciendo profesor también el humo nos enferma por eso hay que reciclar la
basura que hay en nuestra casa y darle utilidad, le explique también que cuando nos
enfermamos debemos consumir alimentos saludables, frutas y verduras poro que también
tenemos que tener cuidado al consumir estos alimentos que hay que tener la higiene y
lavarlos antes de consumir si dijeron a coro los estudiantes porque esos alimentos están

31
sucios y si no los lavamos nos enfermamos de parásitos es por eso que tenemos que tener
cuidado e higiene al consumir frutas o verdura sin lavar.

Luego repartimos hojas de papel bond para hacer el grafico de lo observado de la

comunidad describiendo casa, arboles, plantas medicinales y alimenticias, flores donde cada
estudiante hizo sus dibujos diferenciados los colores, tamaños y formas que tenían cada uno
de los objetos observados, pero note en ellos timidez cuando les dije que todos íbamos a
mostrar nuestro dibujos ilustrados, dijo Emilia yo no quiero mostrar mi dibujo profe porque se
van a reír mis compañeros, es que dibuje una planta intervine diciendo que debemos de
respetar a todas las personas y aprender a escuchar a los demás cuando están al frente de
esa manera fue que todos salimos a exponer nuestros dibujos realizados perdiendo la
timidez y el miedo de hablar en delante de sus demás compañeros.

Después salimos afuera del aula ubicándonos debajo de los arboles con nuestras
respectivas sillas para leer una lectura de la carta de la tierra que estaba dirigido a los
estudiantes y las demás personas.

Continuamos realizando las siguientes preguntas ¿Les gusto la lectura? Algunos dieron
diferentes repuestas, dijo Yoselin a mí me gusto la lectura porque dice que debemos de
cuidar la tierra y los animales, profe dijo Jonathan mi mama siempre me dice que debemos
de cuidar la tierra sin botar al suelo, le recomendé que debemos de levantar la mano para
dar nuestras opiniones, en la que Fernanda dijo levantando la ano me gusto la lectura, trae
mensajes muy bonitos y nos dice que debemos de respetar los derechos tratando bien a las
personas y animales, conservando limpio el lugar donde vivimos.

Al regresar al aula explique sobre el cuidado que debemos de tener por la madre tierra
diciendo que si cuidamos de ella tendremos buena producción de frutas y verduras en la
comunidad.

Una vez que todos realizaron sus dibujos procedimos a tomar palabras simples como ser
todo lo que se puede consumir para tener un buen funcionamiento de nuestro organismo
cole, pepino, tomate, lechuga con la ayuda del maestro; posteriormente realizamos ejercicios
de suma y resta contando, colocando la cantidad de árboles y casas con los gráficos
ilustrado, en esta actividad observe que los niños querían participar porque cuando les
mostraba cuatro arboles dibujados les decías y aquí tengo dos más cuatro se hace en total y
todos a coro contestaban seis profe, de la misma manera les hice notar la resolución de la

32
adición ahora tengo diez pepinos le vendo cinco cuanto me quedan al momento respondían
cinco; así fuimos solucionando diferentes ejercicios de suma y resta.

De esta manera reflexionamos sobre las bondades que nos brinda la madre tierra teniendo
una actitud positiva en los estudiantes en cuanto al cuidado y preservación de la naturaleza,
no botando las basuras al suelo, no debemos derrumbar ni quemar los árboles para no
contaminar el aire que respiramos, consumiendo alimentos nutritivos como las plantas
medicinales y alimenticias como las diferentes verdura, cebolla en hoja, lechuga, pepino para
el cuidado de nuestra salud en el desarrollo del crecimiento, interrumpió Carlos Daniel
diciendo: profesor las personas tenemos que cuidad nuestro medio ambiente no
contaminando el aire que respiramos ni quemando basuras, si les dije si hacemos eso
gozaremos todos de una buena salud consumiendo y valorando lo que se produce en
nuestra región.

RELATO 7. MEDIANTE JUEGOS RECREATIVOS REFORZAMOS EL APRENDIZAJE DE

LO ESTUDIANTES CON SUMA Y RESTA Y MULTIPLICACION DE NUMEROS
NATURALES.

De acuerdo a las actividades a desarrollar,

realizamos un diálogo sobre la moneda que más
se utilizan en nuestra comunidad, de la misma
manera después de conocer la opinión de cada
uno de los estudiantes realice una demostraci6n
utilizando billetes de alasitas y las monedas que
más se utilizan para la compra y venta en la vida
cotidiana.

En eso comenta Yoselin yo se dar cambio y no me dejo engañar cuando vendo después
comentaron Jaime y Moisés con los conocimientos que ellos traen y que adquirieron los
estudiantes sobre las diferentes monedas que utilizamos en la vida diaria, se realizó una
dinámica la feria de los materiales escolares" organizamos cuatro grupo, para realizar la
actividad, sorteamos quienes serían los dos primeros grupos en vender, mientras que los
otros serían los compradores, ellos muy emocionados por el juego empezaron a comprar y
de paso observaban si el cambio que recibían estaba correcto, también estaba a su
compañero cuando se equivocaba al dar el cambio, en eso comenta Jonathan no sabe dar
cambio, porque le pregunto , si dice porque le di un billete de cien y le compre un archivador

33
y un cuaderno y no sabía cuánto darme de cambio, por eso es muy necesario saber sumar y
restar para que nadie los engañe.

Después repetimos el juego al inverso con los otros dos grupos el cual le fue más fácil
realizar la dinámica de la presente actividad donde se observe menos errores, una vez
realizada la dinámica donde todos participaron de la actividad practican de la suma y resta
de manera directa, en eso comenta Ana ahora ya no me voy a equivocar al dar cambio,
porque dices eso Ana ella dice mi Mamá vende gasolina y a veces me manda a vender, pero
tengo miedo que los compradores me den los billetes ya mencionados, cuando se acercan a
comprar gasolina les pregunto ¿tiene moneda? porque no tengo suelto, paro es porque no
se dar cambio, ahí también dicen Carlos y Nazaret yo también vendo torta que ml mama
realiza para ayudar a mi papa en los gastos de la casa, eso está muy bien no es deshonra
trabajar, también comenta Thaiz profesor, Carlitos le da vergüenza cuando lo ven
vendiendo porque cuando lo encuentro vendiendo 61 se esconde, entonces les dije
que no deben tener vergüenza, ya que cualquier trabajo que realicen es digno y orgullo para
el ser humano asta dinámica fue muy provechosa ya que varios estudiantes comprendieron
que la suma y la resta se la realiza de manera diaria en las diferentes actividades que
realizamos en la vida diaria, 'después realizamos el dibujo de las diferentes monedas que
utilizamos en la vida cotidiana con sus respectivos valor.

Luego realizamos practica de suma, resta y multiplicación con problemas cotidianos en sus
cuadernos de actividades. Después de realizar ros ejercicio les repartí de a una fotocopia de
un laberinto de números con suma y resta donde ellos deberían encontrar la salida de ambos
ejercicios, los estudiantes muy emocionados empezaron a realizar la actividad, cabe decir
que para algunos les fue muy fácil mientras que para otros les fue un poco difícil pero al final
todos realizaron la actividad y lo presentaron.

Con esta actividad los niños se dieron cuenta que la suma, resta y multiplicación lo realizan
cada vez que realizan alguna compra, estas clases de actividades dan muy buenos
resultados partiendo desde la realidad ya que ellos rápido se dan cuenta porque los
estudiantes lo demuestran con esa creatividad en las diferentes actividades que se
desarrollan en el aula así como fuera de ella, son bonitas experiencias que he
experimentado y me he sentido satisfecho con mis logros ya que los estudiantes son
fundamental para que yo vea los resultados de mi trabajo realizados con todos ellos.

34
VI. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA
EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS.

Comparación de la práctica en torno al modelo educativo actual con anteriores

modelos o sistemas educativos.

Lic. Manuel: Profe cuéntenos como fue ha sido sus prácticas educativas que desarrollaba
en los anteriores modelos educativos y como es con el actual modelo educativo
Sociocomunitario productivo

Pablo: En el anterior modelo se planificaba con objetivos operacionales, partiendo del Plan
Anual que se elaboraba de forma trimestral, también con unidades de aprendizajes y
unidades didácticas, trabajando con contenidos de otros contextos que utilizábamos como
fuente de información sin dar oportunidades a los estudiantes, padres de familia y comunidad
entera, planificaba con objetivo general, específicos, competencias e indicadores que ya
estaban elaborados para cada nivel y ciclo de aprendizajes, obteniendo los contenidos de
los textos, formulando propósitos pedagógicos, también contábamos con el apoyo de
asesores pedagógicos,

Sin embargo en este nuevo modelo planifico con objetivos holísticos, utilizando los
momentos metodológicos, criterios de evaluación, ejes articuladores, que dan lugar a los
estudiantes de una manera holístico, donde ellos con diferentes oportunidades de opinar,
dialogar y participar de manera activa en las clases, de la misma manera, existe una relación
fluida con los padres y madres de familia. Los estudiantes desarrollan sus habilidades,
creatividades y destrezas, por tanto, son estudiantes participativos, investigativos y
recíprocos.

Lic. Manuel: Tiene usted toda la razón profesor pero antes recuerdo que la planificación no
era flexible, se planificaba de acuerdo a los contenidos de los libros sin tomar en cuenta la
realidad del estudiante

Sin embargo con este modelo hoy la planificación se da de acuerdo a la realidad del
estudiante tomando en cuenta los momentos metodológicos como es la práctica, teoría,
valoración y producción donde partimos de la realidad

35
Pablo: Si licenciado en el modelo educativo anterior, planificaba mis actividades sin tomar
en cuenta a los estudiantes, mi plan anual lo elaboraba de manera trimestral, con Unidades
Didácticas, Proyectos de aula, competencias, indicadores y subindicadores. Los contenidos
eran sacados del Programa de Estudios que venia del Ministerio de Educación, los mismos
que nada tenían que ver con la realidad de nuestro contexto. Mis clases eran sólo de
transmisión de conocimientos, ya que escribía en el pizarrón el contenido, el mismo que los
estudiantes tenían que copiar para luego memorizarlos para poder rendir los exámenes.

Las pruebas servían solo para medir los conocimientos de niños y niñas, no permitían la
participación de los estudiantes en clases, mucho menos tomaba en cuenta sus
necesidades.

Los contenidos tenían que desarrollarse si o si en la gestión escolar, porque había que
cumplir con lo planificado insertos en el Plan de Estudios que era elaborado sin tomar en
cuenta la realidad de cada región, los padres de familia no participaban en el proceso
aprendizaje de los niños y niñas ni de la comunidad, las clases eran desarrolladas solamente
dentro del aula, de manera que el profesor solamente impartía los conocimientos y los
estudiantes recibían esa información de forma pasiva.

Los textos eran traídos de otros lugares sin tomar en cuenta las necesidades de las
regiones.

En la Reforma Educativa, se contaba con el asesoramiento de los asesores pedagógicos, los

cuales nos orientaban en la elaboración de las planificaciones.

En la actualidad con el Modelo Educativo Socio Comunitario y Productivo, elaboro mi

planificación partiendo de la realidad de los estudiantes, tomando en cuenta las necesidades
y aspiraciones de los mismos y de la comunidad educativa en su conjunto. Mi planificación
parte desde la elaboración del Proyecto Socio Productivo, para posteriormente elaborar mi
Plan Anual Bimestralizado, del mismo se desprende el Plan de Desarrollo Curricular, las
actividades son desarrolladas de manera articulada, tomando en cuenta el nombre del
proyecto socio productivo, los ejes articuladores, temáticas orientadoras, objetivos holísticos,
además de insertar temas regionales (C.R), estos contenidos los tomamos en cuenta,
porque es necesario que los estudiantes conozcan primeramente su realidad, para fortalecer
la identidad cultural de las regiones.

36
Mis actividades son planificadas de manera integral y holística, tomando en cuenta la
participación activa de los niños y niñas y de los padres y madres de familia y de la
comunidad educativa en su conjunto, ya que el modelo actual propone la participación de
todos, la comunidad debe ser partícipe de todo este proceso, cabe resaltar que esto no se
cumple a cabalidad todavía por ser un proceso que recién se está implementando, y como
tal requiere tiempo para poder dar sus frutos.

Lic. Manuel: usted como planificaba antes profesor porque a nosotros nos obligaban a
desarrollar los contenido y los estudiantes tenía que aprender de manera memorística sin
tomar en cuenta sus saberes y conocimiento

Hoy con este modelo partimos desde la realidad donde los aprendido sea significado en su
vida cotidiana.

Pablo: Antes planificaba copiando los contenidos de los libros o textos de apoyo, con
secuencias didácticas, proyectos de aula, los propósitos pedagógicos o específicos ya
estaban elaborados por trimestres y los contenidos no eran contextualizados si o si tenía que
avanzar conforme estaba plasmado en el programa. De esta manera las clases no eran
participativas, creyendo que el maestro lo sabía todo. Los estudiantes eran memoristas,
repetitivos, no se tomaba en cuenta sus conocimientos y era considerado como un objeto,
también los padres se descuidaban mucho de las actividades de sus hijos y toda la
responsabilidad se la dejaba al maestro, no participaban en la toma de decisiones de la
educación de sus hijos. También había algunos padres que estaban pendientes de las
actividades que se desarrollaban en la escuela. Ahora en este modelo planifico tomando en
cuenta las necesidades de los estudiantes, partiendo de la problemática actual de la
sociedad, priorizando estas necesidades el Proyecto Socio Productivo en el desarrollo del
Plan de Desarrollo Curricular y sus elementos, y así brindando una enseñanza integral y
holística, tomando en cuenta el punto de partida o sea el contenido directo con la realidad y
la comunidad integral de las actividades escolares, los padres y madres de familia.

El apoyo de los padres es participativa, y organizada en la elaboración del proyecto socio

productivo, de esta manera se ha establecido el vínculo escuela comunidad, maestro
estudiante y padre de familia.

37
Lic. Manuel: En el área de matemática nos enseñaron de manera memorística, teníamos
que aprender las cuatro operaciones aritméticas de memoria si no éramos castigado de
manera física y psicológica.

Pero con este modelo educativo nosotros como maestros buscamos estrategias de cómo
llegar a los estudiantes donde él se sienta en un ambiente confianza y queridos por los
demás ya que la educación es integral y holística.

Pablo: si es verdad licenciado Para aprender a contar lo hacía utilizando los dedos y
también a sumar, restar, multiplicar y dividir, cuando no se cumplía con las tareas los
castigaban a veces planteado al sol, arrodillado en cascajos a un rincón también nos ponían
arito que consistía en pellizcar la punta de la oreja.

Cuando empecé a trabajar lo hice en el modelo tradicional de la misma forma yo aprendí en

la escuela, la planificación se la realizaba con objetivos de grado y objetivos específicos.

Lic. Manuel: La reforma educativa en los anteriores modelos nos imponían que era lo que se
tenía que llevar a cabo en nuestra planificación, con elementos curriculares como eran los,
propósitos, indicadores y los temas transversales, pero todo eso era en teorías ya que no se
tomaba mucho en cuenta los temas transversales.

Pablo: En el anterior modelo de la Reforma Educativa, elaboré mis planificaciones partiendo

del Plan Anual que se elaboraba de forma trimestral, también con Unidades de aprendizajes
y secuencias didácticas, trabajamos con contenidos de otros contextos de diferentes textos
que utilizábamos como fuentes de información, sin dar oportunidades a los estudiantes, las
familias y comunidad entera.

Se planificaba con objetivo general, objetivo específico, competencias e indicadores que ya

estaban elaborados para cada nivel y ciclo de aprendizaje, obteniendo los contenidos de los
textos, formulando propósitos pedagógicos, también contábamos con el apoyo de los
asesores pedagógicos para la elaboración de la planificación de los proyectos de aulas y
unidades de aprendizajes.

Se utilizaban diferentes textos, en su mayoría de otros contextos, los que no tenían nada que
ver con nuestra realidad regional. Los planes de estudio no contemplaban las necesidades
del contexto, eran elaborados a nivel nacional.

38
Los niños, recibían una educación de forma pasiva, no participaban en clase, solo recibían la
información del profesor, y debían aprender las lecciones o contenidos de una manera
memorista, para poder rendir sus exámenes, no se tomaban en cuenta los conocimientos y
experiencias propias.

Lic. Manuel: Las calificaciones eran solamente para medir los conocimientos de los niños y
niñas, no para valorar y buscar soluciones a sus dificultades.

Bueno ahora evaluamos bajo las cuatro dimensiones que son: ser, saber, hacer y decidir

Pablo: si ahora se evalúa en todo momento porque es de proceso y se toma en cuenta las
dimensiones y la realidad del estudiante

Pablo: Le cuento también En la escuela tradicional se daba mucha importancia a la

exposición y repetición (teorización y enseñanza académica) se dictaban conceptos y reglas
de contenidos programáticos que en muchos casos no tenían utilidad en la vida. La
educación tradicional era autoritaria, inflexible y mantenía la clase en silencio.

Lic. Manuel: si es que era lo que nos imponía la reforma y teníamos que cumplir al pie de la
letra.

Pablo: Recuerdo muy bien licenciado que mis prácticas educativas las desarrollaba
cumpliendo todo lo planificado, como antes el maestro se preocupaba en cumplir toda su
planificación, sin importarle si el alumno había comprendido o no lo que se le había
enseñado, se les ponía tareas cansadoras, donde el niño a veces no las hacia porque se
aburría y para cumplir hacían que la madre o hermano se las haga. No se tomaba en cuenta
la creatividad y habilidad de los niños y niñas.

Desarrollé mis prácticas organizándolos por grupo de trabajo para realizar trabajos dentro del
aula, enseñando con láminas y textos ampulosos que acobardaban a los estudiantes. Se
practicaba mucha discriminación según la raza y nivel económico de las familias.

Lic. Manuel: pero hoy la Educación es integral porque integra a todos los campos y áreas de
conocimientos y holística porque toma en cuenta las cuatro dimensiones del ser humano en
relación con la madre tierra y el cosmos.

39
Pablo: También En el modelo tradicional el alumno era tomado como un receptor, donde no
tenía derecho a opinar o decir sus ideas propias que uno tenía, lo que hacía que el
aprendizaje sea repetitivo, memorístico y dictado.

Lic. Manuel: Si hoy en dia el estudiante es tomado en cuenta con sus ideas y opiniones
porque es reflexivo, analítico, investigador y prepositivo

Lic. Manuel: profesor y los padres de familias antes apoyaban y participaban en las
diferentes actividades que se desarrollaba en la escuela - comunidad

Pablo: El apoyo de los padres era poco, no todos colaboraban debido al trabajo y sustento
económico, al menos con los materiales que se les pedía, algunos padres nunca asistían a la
escuela, se conformaban con inscribirlos al comienzo del año escolar, dejando toda la
responsabilidad al maestro o maestra.

Se puede decir que era insuficiente, no se contaba con la colaboración en el proceso

educativo, tampoco cumplieron con la compra de algunos materiales que se pedía a los
niños, ya que nunca se les pedía textos, porque utilizábamos los módulos, Los padres casi
nunca tienen tiempo para sus hijos, esto es un factor que incide negativamente en la labor
educativa, tampoco colaboraban con hacer que los niños cumplan con sus tareas, aunque
hay casos excepcionales que cabe resaltar.

Ahora el apoyo de los padres de familia en este modelo es participativo en las diferentes
actividades del proyecto socio productivo de la Unidad Educativa, habiendo pocos padres
renuentes que no asisten a los trabajos materiales en la Unidad Educativa

Pablo: En cuanto sus conocimientos y saberes cotidianos que trae del seno familiar.

Mis clases no se limitan entre cuatro paredes y sino que compartimos conocimiento en el
contexto natural.

El apoyo de los padres de familia es de manera directa y organizado a través de la

elaboración del proyecto socio productivo, los padres participan en los temas de decisiones
apoyando la educación de sus hijos.

Se ha restablecido el vínculo escuela – comunidad o maestro – estudiante y padres de

familia también tenemos algunos padres que siempre se rehúsan a trabajar por el motivo de

40
la falta del tiempo por el trabajo que desempeñan podemos decir que el 70% de los padres
de familia se han demostrado predispuestos e interés en trabajar de acuerdo al modelo
educativo actual.

Análisis e interpretación colectiva de la experiencia de sistematización (aspectos

relevantes)

Estudiantes que reflexionan sobre la importancia y utilidad que nos brindan las
verduras en la salud para el buen desarrollo de nuestro cuerpo y mente.

Lic. Manuel: Que logros obtuvo profesor con este aspecto y como hizo para que los
estudiantes reflexiones sobre la importancia de consumir las verduras de la comunidad

Pablo: En los procesos educativos centrados en apoyar a que los estudiantes valoren y
reflexionen sobre la importancia del consumo de verduras en los mismos, a partir de la
práctica manipulando directamente, descubriendo cada valor nutricional que las verduras
aportan al organismo, esto les fortalece la mente la nutrición para lograr un mejor
rendimiento en el aprendizaje y contribuir al desarrollo integral en su formación personal y
forman una conciencia productiva.

Pablo: En mis prácticas educativas me propuse ayudar a los estudiantes a valorar la

importancia que brinda a nuestro cuerpo y mente en consumo de verduras naturales,
haciendo un análisis reflexivo a través de la manipulación para preparar diferentes ensaladas
con verduras, asimismo comprendieron que al incorporar verduras en nuestra alimentación
diaria, fortalecemos nuestro organismo, logrando tener buena salud lo que hace que
tengamos un buen desarrollo físico e intelectual, lo que contribuye a su formación

Pablo: Esta actividad la realizamos mediante el diálogo reflexivo y participativo, Jaime dijo
que era importante la utilidad que nos brindan las verduras para nuestro cuerpo,
demostrando el cambio de actitud de forma positiva y ponerlo en práctica en el consumo
diario en nuestra alimentación y sí mejorar los hábitos alimenticios en la familia y la
comunidad. Como dice Tata Gilberto: La tierra y el tiempo es un suceso que había que
suceder a través del tiempo.

Pablo: En la valoración se les ha sensibilizado a los estudiantes a confiar en el trabajo en

equipo y también a recuperar saberes y pensamientos de sus padres, abuelos y comunidad

41
a través de diferentes diálogos realizados, reflexionar sobre las vitaminas que las verduras
nos proporcionan para el buen desarrollo y funcionamiento de nuestro cuerpo.

Estudiantes valoran hábitos alimenticios para una mejor alimentación

Pablo; las prácticas educativas que desarrollamos en la producción de conocimientos debe

ser coherente con las necesidades que apremian en nuestro contexto, tomando en cuenta el
hábito de producción y consumo de verduras que desarrollamos en nuestra región,
valorando la importancia y utilidad de nuestra madre tierra. Los estudiantes analizan y
reflexionan sobre la importancia que tiene la producción y consumo de nuestras verduras
para lograr un mejor desarrollo nutricional e intelectual en nuestra vida futura.

Pablo: También en los procesos educativos con los estudiantes, éstos reconocieron las
propiedades nutritivas de las verduras de la región, practicando hábitos de producción y
consumo de las mismas, basados en la incorporación de las verduras en nuestra dieta
diaria, haciendo comprender que el consumo de arroz y carne como lo hacían en su
alimentación rutinaria, no incorpora todos los nutrientes que nuestro organismo necesita para
tener un buen crecimiento corporal y rendimiento satisfactorio en la escuela.

De acuerdo a un análisis realizado, y tomando en cuenta lo que se pretende con la

educación productiva o creativa, que recupera y aplica tecnologías propias y pertinentes,
revalorizando el trabajo realizado por el hombre, generando una productividad con
conciencia responsable de las necesidades, vocaciones y potencialidades de los contextos,
permitiendo la reproducción de condiciones de vida de la comunidad y la naturaleza,
fortaleciendo la seguridad y soberanía alimentaria.

Lic. Manuel: como logro que sus estudiantes participen con sus saberes y conocimientos

Pablo: a partir de la práctica, tomando en cuenta sus saberes y conocimientos adquiridos en

el transcurso de su vida, como dice Margulli, no se trata de que el organismo se adapte al
entorno, ambos se adaptan mutuamente.

Participación de los niños y niñas en los procesos de aprendizaje

Lic. Manuel: que estrategias ha desarrollado en esta actividad para que su clase sea
participativa.

42
Pablo: A partir del Dialogo con los estudiantes sobre la historia de los pueblos originarios y
campesinos se expresan de diversas formas de generación y transmisión de saberes y
conocimientos a partir de la experiencia en la vida cotidiana, donde la producción y
socialización de conocimientos son comunitarios, por lo tanto en la actualidad la educación
está articulada en diferentes áreas de conocimientos y analizamos que no se limita a un
periodo de enseñanza, porque sencillamente se aprende y se produce conocimientos en el
lapso cíclico, en el transcurso de la vida, estableciendo grupos en comunidad y
transformación educativa..

Mediante el diálogo con personas mayores, abuelitos y otros que conocen sobre cuentos,
leyendas, mitos, algunas creencias sobre el cultivo y otros, para posteriormente hacer un
texto escrito tomando en cuenta todos esos saberes y conocimientos, relacionados con los
cambios que ha sufrido nuestra comunidad en el transcurso del tiempo, al comienzo de su
historia era un centro gomero, con el paso de los años fue creciendo hasta convertirse en
una población, ahora ya cuenta con calles, todas estas experiencias quedarán registrados
para ser contadas a las presentes y futuras generaciones, de esta manera estamos
adquiriendo y rescatando saberes ancestrales. Estos son practicados en la escuela, la
familia y la comunidad, haciendo que nuestros estudiantes tomen conciencia de la
importancia de valorar los conocimientos ancestrales, para fortalecer nuestra identidad
cultural y regional.

Los estudiantes practican y valoran sus conocimientos adquiridos llevando a la práctica de

su vida cotidiana, elaborando diversos materiales de su entorno que son útiles en su diario
vivir. Estos saberes y conocimientos nos sirven como una fuente de información para
conocer nuestra historia.

Pablo: En esta actividad contamos con la participación de una madre de familia que nos
permitió conocer como era antes nuestra comunidad y como se comportaban las personas,
reflexionábamos sobre nuestro comportamiento, valorando los nuevos conocimientos para
practicarlos en nuestra vida diaria sobre el relato que contó la madre.

Pablo: Aquí debo mencionar que hubo bastante participación de los estudiantes porque
comentaban de plantas medicinales que conocían y para que servían cada una de ellas
para nuestra salud ,luego realizamos un herbario de plantas medicinales y la utilidad que
tienen cada una, el trabajo consistió en realizarlo individual para rescatar muchas
informaciones y que fueron plasmadas en sus textos para ello ,he visto conveniente en el

43
desarrollo de los contenidos la utilización del diccionario con la finalidad de mejorar en la
escritura de los estudiantes y puedan escribir correctamente las palabras porque esto es una
dificultad que he observado y me preocupaba, ya han mejorado en su escritura, es evidente
en la elaboración de sus textos que realizan.

Analizamos sobre los libros de la biblia respetando la espiritualidad religiosa y cultural,

investigando y reconociendo la enseñanza del mismo para vivir bien.

Buscamos el significado de palabras desconocidas, utilizando adecuadamente el diccionario,

para enriquecer y fortalecer los conocimientos, partiendo de la responsabilidad y respeto.

Sembrado, cuidado y tratado de las diferentes plantines de verduras construyendo

protectores para nuestro huerto escolar con la colaboración de los padres de familia y
estudiantes para fortalecer pensamientos de cuidado y preservación de las plantines con la
participación y colaboración de las mamás y papás fue muy importante, ellos fueron base
fundamental de la actividad, pues dieron el ejemplo a sus hijas e hijos con sus actos, hubo
apoyo, cooperación y asistencia masiva de ellos, los educandos lograron entender que las
verdura es muy importante para nuestra alimentación, en cierta forma, pero que en esto
jugaba un papel importante la contribución y reciprocidad entre todos mediante el trabajo
organizado en equipo, se evidenció con la colaboración y organización en cuanto a los
materiales a utilizar, ripas, listones, martillos, cavadores… con lo cual, los estudiantes
estuvieron muy contentos y predispuestos a trabajar. Pese a que muy pocos padres faltaron
para realizar y ser partícipes de este trabajo comunitario, por motivos de que trabajan todo el
día y no pudieron asistir, la actividad se logró terminar sin problema.“Se fundamenta en el
aprendizaje comunitario, que es un modo de aprendizaje cuyo núcleo central es la
comunidad”. .

Pablo: Algo que me complació bastante, fue que todos los padres estuvieron predispuestos
a colaborar y donar unas macetas para el sembrado de nuestras plantas alimenticia, lo cual
hicieron satisfactoriamente. También tendré que mencionar que algunos padres no asisten al
llamado que se les hace para informarles sobre las actividades que se desarrollan, sobre
todo argumentan motivo de tiempo y trabajo.

Participación activa de la comunidad educativa.

Lic. Manuel: De qué manera le colaboraron los padres de familia

44
Pablo: Personalmente me siento muy satisfecho con esta actividad, todo se llevó a cabo tal
como estaba planeado, aunque por momentos pensé que tal vez los padres no asistirían a la
actividad, ya que siempre escucho quejas de que el trabajo no les deja tiempo libre, pues me
equivoqué, porque hubo una concurrencia increíble a dicha acción, todos trabajamos en
equipo, las mamás no se quedaban atrás, pues, agarraron herramientas de trabajo y se
pusieron a laborar. Se observó diferentes especies de verdura, legumbres. Algo que nos dio
complicación fue el cansancio, pues es un trabajo que demanda esfuerzo físico, lo cual
solucionamos turnándonos para descansar. Algo negativo que se notó fue escases de
algunas herramientas esenciales para este tipo de trabajo como los cavadores y las picotas
para ablandar la tierra. “Entrar en contacto directo con un proceso de siembra, por ejemplo,
ayuda a comprender de modo integrado”.

Pablo: De acuerdo a todas las actividades que se planificaron, también trabajé con los
principales actores de la comunidad educativa en esta actividad, en donde, previamente
realizamos la observación y la delimitación del terreno, cosa que en mi experiencia tuvo
relevancia, pues los educandos pudieron interactuar y compartir ideas sobre el mejor lugar
posible para la siembra, a través del contacto con la realidad, para después continuar con el
siguiente paso de la siembra de verduras, cosa en la cual los padres argumentaron, que
estas acciones son buenas, porque desarrolla una integración y confraternización entre
todos. Algo que nos atrasó un poco, fue el hecho de que algunos padres no fueron muy
puntuales pues no estuvieron a la hora establecida.“La valoración desde una postura ética y
reflexiva requiere estar articulada a los valores sociocomunitarios como es el bien común,
transformación social, relación complementaria con la naturaleza y el cosmos entre otros.

Pablo: Esta actividad fue muy emotiva para los niños y niñas al ver a sus padres y madres
en la escuela, pues realizamos una exposición de nuestros trabajos, donde culminamos
compartiendo un refrigerio.

Pablo: Yo, manifiesto, desde mi percepción, que gracias a la colaboración de los padres de
familias, estudiantes y maestros, llevamos a cabo nuestro proyecto, todos aportamos ideas y
tomando en cuenta la buena preparación del abono para el sembrado de las plantas en los
maceteros, con lo cual, contribuimos al embellecimiento de nuestra unidad educativa.

Análisis y observación del proceso de la germinación de una semilla mediante la

experimentación con la elaboración, abonado y siembra en una maceta plástica trasparente,

45
desarrollando conocimientos sobre la fertilización de la tierra para despertar sentimientos de
preservación de la naturaleza e ideas de cultivar alimentos para el consumo familiar.

Pablo: En cuanto a mis conocimientos, las personas de nuestro contexto, somos

dependientes de la importación de alimentos para consumo diario, esto nos tiene alejado y
desvinculado del cultivo de productos alimenticios, y tal vez, sea causa de la falta de
costumbres o ejemplos en la familia, con respecto a estas actividades, si bien esto
representa una problemática, todavía podemos rescatar el accionar de varias personas que
mantienen una relación de reciprocidad con la naturaleza, pues producen sus propios
alimentos, ya sea para consumo diario o para la venta, como el arroz, el maíz, la yuca, el
plátano… nosotros, para promover estos hábitos y hacerlos más conocedores a los
estudiantes sobre estas actividades, concretamos nuestra maceta transparente a la
perfección, donde los estudiante pudieron observar de forma directa y real, todo el proceso
de la germinación. Se evidencio responsabilidad en todos, aunque algunos estudiantes no
lograron realizar el trabajo con los pasos explícitos que se les explicó, por lo que no pudieron
observar en sus macetas el desarrollo de una planta, pues las semillas las introdujeron
dentro de la tierra y no sobre el borde transparente del envase plástico.“Entrar en contacto
directo con un proceso de siembra por ejemplo, ayuda a comprender de modo integrado”.

Pablo: Igualmente yo, a través de un paseo por las áreas verdes y la investigación de
diferentes plantas que nos dan frutos, observamos y recolectamos semillas para que los
educandos las miren y conozcan de forma directa, al igual yo, como maestra, mostré otras
semillas más, en las cuales identificaron sus formas y tamaños, asimismo, prestaron
atención a un video educativo, el cual, trataba sobre el proceso de germinación de una
semilla. Y para consolidar los conocimientos, trabajamos a través de la experimentación en
el proceso de la germinación con los educandos, utilizando material tangible como ser: botes
plástico, periódicos, abonos, semillas y agua, con lo cual, los estudiantes siguieron en
proceso, sembraron y observamos con el pasar de los días, cómo fue naciendo y creciendo
la pequeña semilla. Las dificultades que presentamos es que no todos los estudiantes
cumplieron con el material y tenían que traer y por lo que recién salieron fuera del aula a
buscar sus botes plástico, lo cual perjudicó el desarrollo normal de la actividad.“Hablamos de
experimentación como la realización de un ejercicio de ensayo y error. Tiene un gran sentido
pedagógico, pues tiene el beneficio de que sean los estudiantes que puedan comprender y
generar conocimientos”.

46
Pablo: Desde mi experiencia, no he trabajado este experimento con mis estudiantes, pero
me alegra saber que estudiantes de la unidad educativa, a través de las diferentes
actividades planificadas por mi colegas, conozcan y enseñen a los educandos, el inicio de
vida de una planta para que así valoren y respeten la vida vegetal y ayuden a preservar
nuestro medio ambiente, mediante el cultivo y sembrado de plantas.

Fortalecimiento, Participación activa de las y los estudiantes.

Lic. Manuel: que clases de textos producieron los estudiantes

Pablo: En este aspecto, me pude percatar que la producción de slogans y acrósticos, fue
una actividad complicada para muchos estudiantes, pues les fue muy dificultoso abrir su
imaginación y plasmarla de forma escrita, necesitaron apoyo y orientación continua durante
el desarrollo de su trabajo, sin embargo, hubieron otros que fueron autónomos en sus
pensamientos y concretaron sus textos sin ningún problema. Pero generalmente hablando,
esta actividad me dio los frutos esperados, e incluso superó mis expectativas planteadas,
llegando a armar, junto con los estudiantes un periódico mural con los textos más llamativos.
“Lo importante es saber que la aplicación de las estrategias y las técnicas, deben ayudarnos
a desarrollar la creatividad”.

Pablo: Yo, en mi aula, del mismo modo, primero analizamos y observamos diferentes textos
en los cuales se mostraban slogans y acrósticos de guía, para que los educandos puedan
aclarar sus dudas y realizar sus los estudiantes, lo cual los orientó hacia la búsqueda de su
imaginación, creatividad y las habilidades de crear distintos textos, por lo cierto, muy bonitos.
Las frases escritas, hicieron notar sus fortalezas en la producción de textos, pues expresaron
sus sentimientos positivos a la naturaleza. De igual manera, tengo que mencionar que
algunos estudiantes tenían dificultades en realizar estos variados textos, tal vez porque no
quisieron escribir, o también, porque no tenían sus materiales necesarios, por decir hojas,
marcadores… otros pese a la explicación y a las recomendaciones no querían trabajar.

Pablo: Hoy en día, mediante las diversas prácticas que he tenido en el proceso del Proyecto
Sociocomunitario Productivo, pude observar la creatividad de las niñas y niños en la
producción de manualidades como construir diferentes rociadoras el material que utilicé
fueron los botes o bimbos, así de esta manera dimos uso a aquellas cosas que ya no se
usan y que pueden llegar a ser un perjuicio para nuestro medio ambiente. Durante el
desarrollo de esta actividad observé que hay algunos niños o niñas que pocos conocimientos
y habilidades tienen en el uso de herramientas como la tijera.

47
Pablo: Asimismo, mis niñas y niños elaboraron trabajos manuales, y los estudiantes
mostraron su habilidad y creatividad en la elaboración de objetos con diferentes materiales
plásticos y revistas, haciendo uso y manipulando diversas herramientas como la tijera,
agujas y estiletes para la construcción de flores y floreros, aplicaron sus habilidades y
destrezas con todos los conocimientos adquiridos, de esta manera se enseñó a los
educandos a reutilizar los materiales en desuso. Las dificultades que se pudo ver es que no
todos los estudiantes traen sus materiales, lo cual perjudica el desarrollo de habilidades en el
manejo y uso de diferentes objetos.

Apreciación mutua del trabajo

Lic. Manuel: profesor como logro que los estudiantes se comprometieran y trabajen en
equipos.

Pablo: En nuestro PSP, tenemos como un punto importante, es la construcción de huerto

escolar para mejorar la alimentación de los estudiante es algo que hemos ido desarrollando
durante el proceso de nuestra práctica educativa, lo fuimos trabajando con casi todas las
actividades planificadas, y aquí, es una más de ellas. Los educandos demostraron mucha
predisposición en ser los encargados de regar agua a las plantas. Esto fue algo que despertó
el interés de la mayoría, pues muchos de ellos se presentaban como voluntarios para
realizar dicha actividad, mientras que otros querían encargarse de la limpieza del huerto. De
igual forma hubo niñas y niños que aprovecharon la oportunidad para jugar con agua,
descuidándose de la idea principal del proyecto, en otras palabras, se olvidaron de su
responsabilidad.

Pablo: A mí, me llenó de regocijo, el observar que los estudiantes, padres, madres,
maestros, directores, y junta escolar, trabajaron y se integraron con la actividad realizada en
la escuela, para dar concreción, en cierta forma, a nuestro proyecto Socioproductivo. Pues
todos cavaron, removieron, abonaron, sembraron y concluyeron con todos los pasos que se
necesitaban realizar, para llevar a cabo la construcción y sembrado de nuestro huerto
escolar diferentes clases de verduras, lo cual se evidencia con el logro palpable que refleja
nuestro huerto escolar.

Pablo: En esta oportunidad, una dinámica de enlace, me permitió dialogar sobre la

responsabilidad y organizar tareas asignadas para el equipo de trabajo, como el regado de
agua, cuidado y limpieza de nuestro huerto y así valorar la creación divina, lo hermoso que
Dios nos ha creado, como las plantas y todo lo demás que nos rodea, asimismo de esa

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forma, nos cuidarnos nosotros mismos, porque también estamos inmersos e incluidos como
parte de ella.

Pablo: Yo pude evidenciar la participación activa y motivadora por parte de los estudiantes
en el cuidado y riego de agua a las diferentes clases de verduras de nuestro huerto, a la par
de esto, con dichas actividades, también estamos incentivando e inculcando la
responsabilidad en la conservación de nuestro huerto y nuestra naturaleza en todas las niñas
y niños.

Participación y colaboración de Estudiantes, Docentes y Director

Lic. Manuel: que hizo para que sus estudiantes comprendan el valor del uso de la lengua
originaria Takana.

Pablo: Todas las culturas originarias forman parte de la educación y son reconocidas por la
misma, por lo tanto, como maestro tengo la obligación de revalorizar con los estudiantes, las
culturas originarias de la región, lo cual las niñas y niños han aceptado sin inconveniente
alguno, en este caso, en nuestra escuela, se ha optado por enseñar la cultura takana, y de
esta manera los estudiantes están conociendo y tomando en cuenta como algo normal, pero
necesario, la enseñanza de esta lengua. Ellos están conociendo, reconociendo, aceptando y
apreciando nuestra cultura, y, cómo lo hacen, pues, con el interés y creatividad que
demuestran con la producción de textos y dibujos que producen en el aula. Aspecto que no
puedo dejar de lado, es que muchos educandos, muestran aptitudes y habilidades para el
dibujo, pintado y articulación de textos, utilizando palabras en lengua tacana, aunque
también, muchos presentan dificultades en la pronunciación y la escritura de diversas
palabras, pero es algo que vamos a ir subsanando con el pasar del tiempo y con la práctica
constante de dicha lengua originaria. “La educación de las Naciones y Pueblos Indígena
Originarios, se expresa en las diversas formas de generación y transmisión de saberes y
conocimientos”.

Pablo: Personalmente, a lo largo de mi práctica educativa, he logrado recuperar pocos

conocimientos sobre la lengua tacana, ya que se están perdiendo las culturas de nuestra
región, y a través de la producción de textos orales y escritos estamos recuperando las
costumbres, tradiciones y su lengua de en particular. La diferencia de hablar y escribir esta
lengua tacana, ha confundido a varias niñas y niños, ya que ellos, recién están asimilando y
aprendiendo a leer y escribir en su lengua materna, que es el castellano.“La producción es la

49
elaboración de algo tangible o intangible considerando su pertinencia, innovación y
transformación”.

Pablo: De la misma forma, en mi práctica pedagógica, he podido enseñarles a mis

estudiantes, cosas sencillas pero elementales sobre esta lengua originaria, pues ellos no
tenían conocimiento alguno sobre la misma. Pero de igual manera, ellos están motivados y
dispuestos en aprender este idioma y dar valor y realce a esta cultura, que por muchos años
fue desechada y discriminada en nuestra región.

Pablo: Como educador, ya tenía conocimiento, acerca de esta lengua originaria, la cual fue
parte de mi formación docente. Recién con este modelo, se está realzando, valorando y
dando importancia, a que la aprendamos y la transmitamos a los educandos, por lo cual ellos
están contentos y motivados en aprenderla, aunque tienen un poco de dificultad en
pronunciar y escribir algunas palabras.

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VII. PRODUCTOS Y RESULTADOS

Partiendo desde el contacto con la naturaleza o con su entorno se pueden obtener buenos
resultados con los Estudiantes del cuarto año de Primaria Comunitaria Vocacional, como
usar elementos del contexto ya sean estos frutos o semillas, ramas hojas u otros elementos
como piedras maderas etc.

Como responde se trata de alcanzar y atender a una problemática estas entonces se refleja
en su articulación con los ejes articuladores y otros elementos curriculares ejemplos en
ciencias naturales se articula con los rasgos de las diferentes formas de los árboles frutales
que hay en la región y se articuló el PSP (FORTALECER VALORES EN NUESTROS
ESTUDIANTES, FAMILIA Y COMUNIDAD EDUCATIVA PARA VIVIR BIEN.) con las
recolecciones de frutas son un alimentos muy saludables con muchas vitaminas que son un
elemento saludables y necesarios en la canasta familiar, entonces del mismo modo de
realizo diferentes cortes que se le hacen a las verduras y frutas que hay en el lugar o en la
comunidad y así poder satisfacer nuestra alimentación.

Logre encontrar las luces y sombras de mi experiencia transformadora y al mismo tiempo

asumir con una actitud de mejoramiento creando diversas estrategias trasformadora que se
dieron a raíz de los momentos de trabajo en ámbito educativo.

La superación y el temor de equivocarme y la capacidad de expresión creativa, imaginativa

y reflexiva participando con preguntas y demostraciones

Enriquecimiento de la reflexión crítica, la autocrítica la ética ambiental, los valores socio

comunitarios de la reciprocidad complementariedad y la autoestima, la fe el liderazgo, y
valorando la producción de frutas y las verduras del lugar como alimento natural y nutritivo
de la comunidad, para vivir bien en armonía con la madre tierra.

La participación de las autoridades locales consejos educativos maestros, dirección padres

de familias y estudiantes en la ejecución del proyecto socio productivo con el propósito de
fortalecer la alimentación con producto orgánicos y naturales y el consumo de frutas y
verduras del contexto

El rescate de los valores y revalorización de nuestros conocimientos y valores como ser. La

cooperación, la honestidad responsabilidad, respeto y recuperación del alengua originaria
ya que mucho tiempo se quedó al olvido

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Valoración de los productos naturales ya que nuestros antepasado con cítricos naturales y
tubérculos y se dedicaban a la casa y al pesca sabiendo que los productos transgénicos son
comercializados sin discriminación algunos tales como las bebidas y gaseosas que pueden
provocar enfermedades en nuestro organismos y acortar nuestra vidas y causarnos
diferentes canceres en nuestra vida, Partiendo desde el contacto directo con la realidad.

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VIII. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Después de haber realizado la implementación de esta experiencia de sistematización sobre

la producción y uso de materiales educativos, a partir de construcción de huerto escolar y
producción de hortalizas para la alimentación diría con la hemos llegado a las siguientes
conclusiones:

La implementación del PSP, “CULTIVAMOS VERDURAS EN LA COMUNIDAD

EDUCATIVA” que favorece la construcción de conocimientos de manera objetiva a partir de
las experiencias propias del estudiante en las diferentes áreas de saberes y conocimientos, y
recuperando los conocimientos y saberes ancestrales por los estudiantes quienes han
revalorizado las danzas típicas en actividades pedagógicas. Además se ha creado un
ambiente de trabajo comunitario dentro y fuera del aula.

La aplicación de la estrategia metodológica en base a la construcción de huerto escolar y

producción de hortalizas para el consumo diario, para el aprendizaje en diferentes áreas de
saberes y conocimientos, ha sido de mucha importancia, ya que mediante estos actividades
productivas los estudiantes han podido mejorar el aprendizaje de una más fácil y
objetivamente.

A través el trabajo sistematización de experiencia de recuperación de saberes y

conocimientos “CULTIVAMOS VERDURAS EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA” se
caracterizó por la descolonización y revalorización de los valores socio comunitario a través
de actividades pedagógicas dentro de la comunidad educativa.

A partir de esta experiencia de sistematización se estructuró la aplicación y la

implementación del PSP, construyendo huerto escolar y produciendo hortalizas en el
desarrollo curricular, para potenciar el aprendizaje en diferentes áreas de saberes y
conocimientos.

Luego de haber analizado esta experiencia de sistematización, se presentaron algunas

dificultades en el desarrollo de la planificación de este proceso de trabajo. También se han
llegado a responder nuestros objetivos planteados, a través la implementación del PSP,
“CULTIVAMOS VERDURAS EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA”

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con todos los actores de la comunidad educativa. Haciendo un análisis exhaustivo dentro del
equipo Sistematizador, hemos visto que nuestra práctica educativa en el MESCP, es más
dinámica y pertinente, por ello recomendamos lo siguiente:

Se sugiere construir huerto escolar para la producción de hortalizas para su consumo en el

marco educativo, ya que ha dado un resultado muy satisfactorio, en la construcción de
aprendizaje de los estudiantes...

Se sugiere que la enseñanza y aprendizaje, en los estudiantes, debe partir de los

conocimientos previos, a partir de sus propias experiencias, tomando en cuenta la identidad
de nuestras culturas rescatando los saberes y conocimientos ancestrales de manera
adecuada y fortalecida.

Se recomienda utilizar los materiales educativos que generen equipos de trabajo cooperativo
armónico para despertar el interés en los estudiantes en el proceso del desarrollo curricular.

Integrar el huerto escolar y producción de hortalizas en los planes y programas como una
metodología de enseñanza en diferentes campos y áreas de saberes y conocimientos.

Se sugiere planificar los saberes y conocimientos a partir de nuestra identidad cultural.

Practicar la interculturalidad e Intraculturalidad con los principios de reciprocidad y

complementariedad para vivir en armonía con la Madre Tierra.

La utilización de materiales del entorno, en las y los estudiantes de la unidad educativa las
mismas que le permite a los estudiantes desarrollar su capacidad de ser creativa, reflexiva y
comparativa, valorando los recursos que nos provee la madre tierra. Como material de apoyo
para la concreción de esta experiencia elaboramos gráficos con materiales de nuestro
entorno en la que se representaron los números, el cuerpo humano, rondas, poesías, etc.

Uno de los logros de mayor relevancia con que contamos como docentes fue llevar adelante
en su primera etapa la ejecución de nuestro proyecto socio comunitario productivo
(Producción y Consumo de Verduras de la Región) dicha actividad se llevó a cabo contando
con el apoyo de los padres de familias, estudiantes y toda la comunidad educativa en su
conjunto.

Rescatando los valores y saberes socio comunitario producimos diferentes textos como ser:
cuentos tradicionales, rimas, sopa de letras, adivinanzas, poesías, a través de estas

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diferentes actividades desarrollamos la creatividad y la imaginación de nuestros estudiantes,
en el proceso de estas actividades se trabajó la expresión oral y escrita, aplicando las reglas
ortográficas en los diferentes tipos de textos.

Se realizaron diferentes manualidades con materiales reciclables, con bimbo plástico se

elaboraron, porta lapiceros, floreros, realizamos rose adoras para echar agua a nuestro
huerto escolar, todo esto se realizó con el objetivo de mantener y preservar el medio
ambiente para prevenir futuras enfermedades endémicas.

Para motivar y desarrollar valores socio comunitario dentro del marco de vivir bien,
asumiendo conciencia crítica para una buena alimentación mediante el cultivo de verduras,
la siembra de estas plantas la desarrollamos con la ayuda de algunos padres de familias que
compartieron sus conocimientos empíricos en cuanto al sembrado y cultivo de semillas.

En la concreción de las prácticas educativas en esta experiencia pudimos cambiar las

mismas tomando en cuenta la articulación de los contenidos en los diferentes niveles de
concreción desarrollando las dimensiones que nos permiten demostrar capacidades,
habilidades y destrezas en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes así
también se ha logrado integrar a los padres de familias en la educación de sus hijos.

De igual manera esta sistematización nos permitió la implementación de los elementos

curriculares en la planificación de desarrollo curricular del modelo educativo socio
comunitario productivo.

También permitió contar con una comunidad responsable y compartida en las diversas
actividades para generar cambios de actitudes mutuas y reciprocas, incentivando a los
estudiantes al consumo de verduras de la región en la alimentación diaria.

La implementación de proyecto socio productivo fue de gran importancia porque contribuyo

al cambio de actitudes de los estudiantes referente al cuidado del medio ambiente.

La presente sistematización de experiencia busca dar a conocer los cambios, que se han
generado en la educación partiendo de la concreción de las prácticas que se desarrollaron
en el marco del modelo educativo socio comunitario productivo.

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IX. BILBIOGRAFÍA Y FUENTES.

 Arancibia Mallcu, Adolfo. Grupo Editorial Kipus. Segunda Edición Planificación Curricular,
Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Abril 2013.

 Avelino Siñani - Elizardo Pérez, Ley 070, la Paz 20 de Diciembre del 2010

 Ministerio de Educación (2013), Unidad de Formación No.1. “Modelo Educativo

Sociocomunitario Productivo”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM.
La Paz, Bolivia.

 Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación No. 2. “Estructura Curricular y sus

Elementos en la Diversidad: Saberes y Conocimientos Propios”. Cuadernos de
Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.

 Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación No. 3. “Estrategias de Desarrollo

Curricular Socioproductivo: Comprendiendo la Estructura Curricular”. Cuadernos de
Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.

 Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación No. 4. “Medios de Enseñanza en

el Aprendizaje Comunitario Planificación Curricular”. Cuadernos de Formación
Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.

 Ministerio de Educación (2014). Unidad de Formación Nro. 6 “Producción de Materiales

Educativos”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz,
Bolivia.

 Ministerio de Educación (2014). Unidad de Formación Nro. 7 “Evaluación Participativa en

los Procesos Educativos”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La
Paz, Bolivia.

 Ministerio de Educación (2014). Unidad de Formación Nro. 8 “Producción de

Conocimientos en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo”. Cuadernos de
Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.

 Ministerio de Educación (2015). Unidad de Formación Nro. 12 “Pautas Metodológicas

para la Sistematización de Experiencias Transformadoras”. Cuadernos de Formación
Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.

56
 Ministerio de Educación (2015). Unidad de Formación Nro. 16 “Educación Primaria
Comunitaria Vocacional - La Educación Vocacional”. Cuadernos de Formación Continua.
Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.

 Ministerio de Educación (2014). La Nueva Educación en Bolivia “El Modelo Educativo

Sociocomunitario Productivo”. Cuaderno para la Socialización del MESCP. Equipo
PROFOCOM. La Paz, Bolivia

 Ministerio de Educación Bolivia, mayo 2010 Cuaderno de Formación Continua G-

03/AAC Ambiente Comunitario, Unidad Especializada de Formación Continua –
UNEFCO. (www.minedu.gob.bo), (www.unefco.edu.bo).

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