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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N.

° 6

GRADO ÁREA
PRIMERO COMUNICACIÓN

TÍTULO DE LA UNIDAD

¡ARRIBA EL TELÓN!

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

A través del teatro, nuestros estudiantes tienen la posibilidad de mejorar su expresión oral, perfeccionar su
lenguaje, desarrollar habilidades sociales y desplegar su sensibilidad y la capacidad de reflexión cuando
representan a personajes que canalizan sus sueños o sus decepciones. La práctica de teatro ayuda a los
estudiantes a desarrollar su propia identidad, fortalecer su autoconfianza y le permitirá desplegar
emociones y valores sociales y culturales. Asimismo, nos permite reflexionar sobre nuestras diferencias y
mantenernos unidos e integrados para tener tolerancia y propósitos en común.
¿Qué herramientas y acciones necesitamos para realizar la dramatización de una obra teatral?
¿Qué retos debemos asumir para trabajar de manera organizada?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Comprende Escucha activamente Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
textos orales. diversos textos orales. verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
propias de su cultura.
Recupera y organiza Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando
información de cuenta de la mayor parte de la información relevante.
diversos textos orales.
Infiere el significado de Explica según modos culturales diversas emociones y estados de
los textos orales. ánimo a partir de recursos no verbales.
Reflexiona sobre la Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas
forma, contenido y por el hablante.
contexto de los textos
orales.
Se expresa Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el contenido y el registro de su
oralmente. orales a la situación texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en
comunicativa. situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus
sus ideas. saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones.

Utiliza Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de


estratégicamente su texto.
variados recursos Complementa su texto oral con gestos y ademanes, contacto visual,
expresivos. posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas
culturales
Reflexiona sobre la Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a
forma, contenido y enfatizar el significado de su texto oral.
contexto de sus textos Evalúa si los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales
orales. empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.
Interactúa Participa en interacciones con preguntas, aclaraciones o
colaborativamente complementaciones en forma oportuna y pertinente.
manteniendo el hilo Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.
temático.
Comprende Recupera información Localiza información relevante en diversos tipos de textos de
textos escritos de diversos textos estructura compleja y vocabulario variado.
escritos.
Reconoce la silueta o estructura externa y las características de
diversos tipos de textos.
Reorganiza información Utiliza la técnica del subrayado para identificar ideas clave del texto.
de diversos textos
escritos.
Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un texto
de estructura compleja.
Infiere el significado de Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le
los textos escritos. ofrece el texto: imágenes, título, capítulo, índice, expresiones, claves,
marcas en los textos, íconos, versos, estrofas o diálogos.
Deduce el propósito de un texto con estructura compleja.

Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de
forma, contenido y textos con estructura compleja.
contexto de los textos
escritos.
Produce textos Planifica la producción Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de
escritos. de diversos textos texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará
escritos. de acuerdo con su propósito de escritura.
Textualiza sus ideas Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura
según las convenciones textual compleja a partir de sus conocimientos previos y de otras
de la escritura fuentes de información.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida
que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
Reflexiona sobre la Revisa la adecuación de su texto al propósito.
forma, contenido y
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se
contexto de sus textos
relacionan con lo planificado.
escritos.
Interactúa con Interpreta textos Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones
expresiones literarios en relación explícitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios.
literarias. con diversos contextos. Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la
tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos.
Crea textos literarios Elabora una historia con un inicio, un nudo y un desenlace, cuyo
según sus necesidades personaje principal presenta rasgos característicos y se enfrenta a un
expresivas. conflicto, en escenarios diversos.
Se vincula con Justifica su elección de textos literarios a partir de las características
tradiciones literarias de los personajes, la historia que presentan y el lenguaje empleado.
mediante el diálogo
intercultural. Compara algunos elementos como personajes y acciones en textos
literarios de distinta procedencia cultural.

Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus


interpretaciones y creaciones.

CAMPOS TEMÁTICOS

1. Estructura de la obra teatral: Sopa de piedras (adaptación) y Las lagartijas


1.1 Concepto, características y estructura de las obras teatrales.
1.2 Elementos para realizar el montaje: texto dramático, director, actores, escenografía,
vestuario y maquillaje; iluminación.
1.3 Recursos teatrales: parlamentos y acotaciones.

2. Estrategias de producción oral: Teatralización.


2.1. Recursos verbales y paraverbales
2.2. Organización
2.3. Representación teatral

3. Estrategias de producción escrita: la noticia impresa


3.1. La noticia impresa
3.1.1. Planificación y producción de una noticia.

4. Estrategia de comprensión escrita:


4.1. La noticia
4.1.1. Características.
4.1.2. Estructura
4.2. Técnica del subrayado
4.2.1. Utilidad
4.2.2. Tipos de subrayado
4.2.3. Aplicación del subrayado
4.3. Organizador gráfico: El cuadro sinóptico
4.3.1. Utilidad
4.3.2. Aplicación del cuadro sinóptico

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE


- Organizador gráfico
- Representación teatral

SECUENCIA DE LAS SESIONES


Sesión 1 (3 horas) Sesión 2 (3 horas)
Somos teatro Identificamos ideas relevantes sobre el teatro a
través del subrayado
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Explica el conflicto, el modo en que se organizan  Localiza información relevante en diversos tipos
las acciones y la tensión en la trama de textos de textos utilizando el subrayado.
dramáticos.  Utiliza la técnica del subrayado para identificar
 Explica las relaciones entre los personajes, sus ideas clave del texto.
motivaciones explícitas e implícitas y sus  Deduce las palabras clave en textos expositivos y
acciones en diversos escenarios. con diversidad temática.
 Participa en interacciones con comentarios,  Opina sobre el tema, las ideas del autor de textos
aclaraciones o complementaciones en forma con estructura compleja.
oportuna y pertinente.
Campo temático:
Campo temático:  Técnica del subrayado
Estructura de la obra teatral:
 Concepto, características, elementos Actividades:
 Identificación de la técnica del subrayado.
Actividades:  Desarrollo de la técnica del subrayado (pág. 104 -
 Presentación de la situación significativa. Módulo de Comprensión Lectora 1).
 Recojo de experiencias literarias sobre el teatro.  Aplicación de la técnica del subrayado en dos
 Lectura del texto dramático “Sopa de piedras”. textos: “ONU advierte del ABRUMADOR impacto
 Identificación de las características y elementos del cambio climático” (pág. 124 – MCL1) y del
del teatro a partir del texto leído. texto “El teatro.
 Identificación de información básica (pág. 229 –  Opinión sobre el tema y las ideas expresadas en
Comunicación 1). los textos.
Sesión 3 (3 horas) Sesión 4 (3 horas)
Elaboramos cuadros sinópticos Conocemos y adaptamos nuestro guion teatral
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Localiza información relevante en diversos tipos  Explica el conflicto, el modo en que se organizan,
de textos utilizando el subrayado. las acciones y la tensión en la trama de textos
 Utiliza la técnica del subrayado para identificar dramáticos.
ideas clave del texto.  Selecciona de manera autónoma el destinatario,
 Deduce las palabras clave en un texto de el tema y los recursos (acotaciones y
estructura compleja y con diversidad temática. parlamentos) que utilizará en la elaboración de un
 Reconstruye la secuencia del texto leído a través guion teatral.
del cuadro sinóptico  Adapta un guion teatral con un inicio, un nudo y
 Opina sobre el tema, las ideas del autor de textos un desenlace, cuyo personaje principal presenta
con estructura compleja. rasgos característicos y se enfrenta a un conflicto
en escenarios diversos.
Campo temático:  Compara algunos elementos como personajes y
El cuadro sinóptico acciones del guion de distinta procedencia
cultural con nuestra realidad.
Actividades:
 Identificación del cuadro sinóptico como un medio Campo temático:
para organizar el texto. El guion teatral
 Reconstrucción de la secuencia de un texto a  Características del guion teatral.
partir del subrayado de palabras claves.  Recursos teatrales: parlamentos y acotaciones.
 Elaboración y puesta en común de un cuadro
sinóptico a partir del texto El teatro. Actividades:
 Recojo de opiniones sobre el tema y las ideas  Deducción de las características y elementos
expresadas en los textos. (acotaciones y parlamentos) de un guion teatral.
 Aplicación de la prueba de comprensión para la  Lectura del guion “Las lagartijas”.
evaluación sumativa.  Determinación del conflicto.
 Asignación de una tarea que integre la aplicación  Opinión sobre la historia en comparación con
del subrayado y el cuadro sinóptico. nuestro contexto.
 Adaptación de un guion teatral sobre el texto
leído.
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)
Conocemos y adaptamos nuestro guion teatral Desarrollamos nuestros recursos teatrales
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Revisa el contenido del guion en relación con lo  Presta atención activa y sostenida dando señales
planificado. verbales y no verbales a partir del video y de los
 Explica el conflicto, el modo en que se organizan, juegos de improvisación.
las acciones y la tensión en la trama de textos  Complementa sus parlamentos con gestos,
dramáticos. ademanes, contacto visual, posturas corporales y
 Adapta un guion teatral con un inicio, un nudo y desplazamientos adecuados a la dramatización.
un desenlace, cuyo personaje principal presenta  Varía la entonación, volumen y ritmo para
rasgos característicos y se enfrenta a un conflicto enfatizar el significado de su texto.
en escenarios diversos.  Evalúa si sus recursos verbales y paraverbales
 Justifica su elección a partir de las características son adecuados según su propósito.
de los personajes, la historia que presentan y el
lenguaje empleado. Campo temático:
 Recursos verbales y paraverbales.
Campo temático:
El guion teatral Actividades:
 Recursos teatrales: parlamentos y acotaciones.  Observación de un video sobre improvisación y
 Adaptación del guion teatral (Evaluación juegos teatrales.
sumativa)  Exploración de sus recursos expresivos verbales
y paraverbales a través de dos juegos teatrales.
Actividades:  Reflexión sobre el uso adecuado de los recursos
 Lectura del guion adaptado por su equipo verbales y no verbales en las representaciones
 Determinación del conflicto. teatrales.
 Justificación de su elección a partir de las
características de los personajes.
 Adaptación de un guion teatral sobre el texto
leído.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (3 horas)
Nos organizamos para la puesta en escena de una Sin ensayo no hay teatro
representación teatral
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Participa en actividades literarias intercambiando  Adapta, según normas culturales, el contenido y
sus creaciones. registro de su texto teatral al oyente, de acuerdo
 Justifica su elección del guion literario a partir de con su propósito, el tema y en situaciones
las características de los personajes, la historia planificadas.
que presentan y el lenguaje empleado.  Varía la entonación, volumen y ritmo para
 Participa en interacciones con repreguntas, enfatizar la caracterización del personaje.
aclaraciones en forma oportuna y pertinente  Complementa con gestos, ademanes, contacto
 Coopera, en sus interacciones, de manera cortés visual, posturas corporales y desplazamientos
y empática. adecuados al personaje.
 Explica, según modos culturales, diversas
Campo temático: emociones y estados de ánimo a partir de
 Organización de la representación teatral. recursos no verbales.
 Opina con fundamentos sobre las estrategias
Actividades: discursivas utilizadas por los personajes.
 Elección y presentación del guion teatral y su  Evalúa si los recursos concretos, visuales,
propósito. auditivos o audiovisuales empleados fueron
 Organización de los equipos de trabajo para eficaces para transmitir su texto teatral
ejecutar la representación teatral (directores,
actores, escenografía, vestimenta, utilería, Campo temático:
maquillaje, iluminación, sonido).  Ensayando la representación teatral
 Formación de equipos y coordinación de
funciones de trabajo para la puesta en escena. Actividades:
 Orientaciones para ejecutar el ensayo teatral.
 Ensayos dirigidos de los actores.
 Revisión de la utilería, escenografía, vestimenta,
sonido y otros de cada equipo de trabajo.
 Evaluación de los avances
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (3 horas)
Leemos y planificamos noticias Elaboramos noticias
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Localiza información relevante en la noticia.  Selecciona de manera autónoma el destinatario,
 Reconoce la silueta o estructura externa y las el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y
características de una noticia impresa. las fuentes de consulta que utilizará en una
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de noticia.
los indicios que le ofrece el texto: imágenes,  Escribe noticias sobre la representación teatral
titulo, volada, etc. que realizará siguiendo su estructura textual, a
 Deduce el propósito de la noticia leída. partir de sus conocimientos previos y de otras
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, fuentes de información.
el tema, el tipo de texto, los recursos textuales  Revisa la adecuación de la noticia al propósito
que utilizará en una noticia. comunicativo.

Campo temático: Campo temático:


 La noticia impresa. Características. Estructura.  Producción La noticia impresa

Actividades: Actividades:
 Lectura de titulares y noticias.  Reajuste en la planificación de la noticia.
 Deducción de las características y elementos de  Textualización de la noticia en equipos.
una noticia.  Revisión de la noticia en función del propósito
 Identificación de las características y estructura establecido en la planificación.
de una noticia (págs. 70-72 del Libro de
Comunicación 1).
 Opinión sobre los propósitos y función social de
las noticias del medio.
 Planificación de noticias
Sesión 11 (3 horas) Sesión 12 (3 horas)
Completamos nuestro ensayo teatral Del guion a la puesta en escena
Indicador de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Presta atención activa y sostenida dando señales  Adapta, según normas culturales, el contenido y
verbales y no verbales a la observación del video registro de su texto teatral al oyente, de acuerdo
de la representación teatral. con su propósito y el tema en situaciones
 Expresa con sus propias palabras lo que entendió planificadas.
(inicio, nudo y desenlace) de la representación  Ordena sus ideas en torno a un tema específico a
teatral. partir de sus saberes previos y fuentes de
 Explica las diversas emociones y estados de información, evitando contradicciones.
ánimo que transmiten los personajes a partir de  Utiliza gestos, ademanes, contacto visual,
recursos no verbales. posturas corporales y desplazamientos
 Opina con fundamentos sobre las estrategias adecuados a sus normas culturales.
discursivas utilizadas por los personajes.  Evalúa si los recursos paraverbales y no verbales
 Adapta, según normas culturales, el contenido y contribuyeron a enfatizar el significado de su texto
registro de su texto teatral al oyente, de acuerdo teatral.
con el propósito del guion y, en situaciones  Evalúa si los recursos concretos, visuales,
planificadas, con el tiempo previsto. auditivos o audiovisuales empleados fueron
 Evalúa si sus recursos para verbales y no eficaces para transmitir su texto teatral.
verbales contribuyeron a enfatizar el significado  Coopera, en sus interacciones, de manera cortés
de su texto teatral. y empática.
 Coopera, en sus interacciones, de manera cortés
y empática. Campo temático:
 Representación teatral
Campo temático:
 La representación teatral Actividades:
 Organización del escenario teatral.
Actividades:  Puesta en escena de la obra teatral.
 Orientaciones para ejecutar el ensayo teatral.  Evaluación y opinión de la representación teatral.
 Ensayos dirigidos de los actores.
 Revisión de la utilería, escenografía, vestimenta,
sonido y otros de cada equipo de trabajo.
 Observación del video grabado del ensayo.
 Evaluación sumativa mediante la guía de
comprensión.
EVALUACIÓN
Situación de COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
evaluación /
Instrumento
Los estudiantes Comprende Recupera información
 Localiza información relevante en diversos
elaboran un cuadro textos escritos de diversos textos
tipos de textos utilizando el subrayado.
sinóptico sobre escritos.
información del Reorganiza
guion teatral. información de  Utiliza la técnica del subrayado para
diversos textos identificar ideas clave del texto.
Instrumento: escritos.
Guía de
Infiere el significado  Reconstruye la secuencia del texto leído a
comprensión de
de los textos escritos. través del cuadro sinóptico.
textos
Reflexiona sobre la  Deduce las palabras clave en un texto de
forma, contenido y estructura compleja y con diversidad
contexto de los textos temática.
escritos.
Los estudiantes Interactúa con Interpreta textos
realizan la expresiones literarios en relación  Explica el conflicto, el modo en que se
adaptación del literarias con diversos organizan, las acciones y la tensión en la
guion a representar: contextos. trama de textos dramáticos.
“La sopa de
piedras” o “Las Crea textos literarios  Adapta un guion teatral con un inicio, un
lagartijas” luego en según las nudo y un desenlace, cuyo personaje
base a ellas necesidades presenta rasgos característicos y se
interpretan y expresivas. enfrenta a un conflicto en escenarios
justifican su diversos.
elección Se vincula con
 Justifica su elección a partir de las
tradiciones literarias características de los personajes, la
Instrumento:
Guía de trabajo mediante el diálogo historia que presentan y el lenguaje
intercultural. empleado.

Los estudiantes Produce textos Planifica la Selecciona y modifica de manera autónoma el


elaboran una noticia escritos producción de destinatario, el tema, el tipo de texto, los
sobre la diversos textos recursos textuales y las fuentes de consulta
representación escritos. que utilizará en una noticia.
teatral que
realizarán en base Textualiza sus ideas Escribe noticias sobre la representación teatral
a la adaptación del según las que realizará siguiendo su estructura textual, a
guion “La sopa de convenciones de la partir de sus conocimientos previos y de otras
piedras” o “Las escritura. fuentes de información.
lagartijas” Usa recursos ortográficos básicos de
puntuación y tildación para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Instrumento:
Rúbrica/ Lista de Reflexiona sobre Revisa la adecuación de la noticia al propósito
cotejo/ Portafolio la forma, contenido comunicativo.
y contexto de sus
textos escritos.
Los estudiantes Comprende Escucha activamente Presta atención activa y sostenida dando
observan el video textos orales diversos textos orales señales verbales y no verbales a la
de un ensayo observación del video de la representación
completo de la teatral.
representación
teatral “La sopa de Recupera y organiza Expresa con sus propias palabras lo que
piedras” o “Las información de entendió (inicio, nudo y desenlace) de la
lagartijas”, en base diversos textos orales representación teatral
a ello analizan lo Infiere el significado Explica las diversas emociones y estados de
observado y de los textos orales. ánimo que transmiten los personajes a partir
escuchado. de recursos no verbales.
Reflexiona sobre la Opina con fundamentos sobre las estrategias
forma, contenido y discursivas utilizadas por los personajes.
Instrumento: contexto de los textos
Guía de orales.
comprensión

Ejecuta una Se expresa Adapta, según normas culturales, el contenido


representación oralmente Adecúa sus textos y registro de su texto teatral al oyente, de
teatral y establecen orales a la situación acuerdo con su propósito, el tema y, en
un diálogo teniendo comunicativa. situaciones planificadas.
en cuenta
Ordena sus ideas en torno a un tema
Expresa con claridad específico a partir de sus saberes previos y
sus ideas. fuentes de información, evitando
Instrumento:
contradicciones.
Rúbrica/ Lista de
cotejo/ Utiliza gestos, ademanes, contacto visual,
Utiliza
posturas corporales y desplazamientos
estratégicamente
adecuados a sus normas culturales.
variados recursos
expresivos.

Evalúa si los recursos paraverbales y no


Reflexiona sobre la
verbales contribuyeron a enfatizar el
forma, contenido y
significado de su texto teatral.
contexto de sus
textos orales.

Evalúa si los recursos concretos, visuales,


Interactúa
auditivos o audiovisuales empleados fueron
colaborativamente
eficaces para transmitir su texto teatral.
manteniendo el hilo
temático.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
PARA EL DOCENTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015).Módulo de comprensión lectora1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y
Expresión oral - VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación 1° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015).Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.


- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación 1° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
- Diccionario
- Páginas de Internet
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

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