Planificación proyecto Feria innovación

PLANEACIÓN POR PROYECTOS
NOMBRE DEL PROYECTO: FERIA DE LA INNOVACIÓN, LA INVESTIGACIÓN Y LA CREATIVIDAD
Área: Humanidades Lengua Castellana Grado: 9 I PERIODO

Objetivo General:
Establece relaciones de comparación y análisis entre las diferentes tipologías

discursivas, teniendo en cuenta las características estéticas, históricas y
sociológicas que ubican al lenguaje como eje articulador del conocimiento y del
sistema de significado para la transformación de las realidades.
Preguntas orientadoras.
Sobre la intencionalidad del proyecto (docente): ¿qué les gustaría saber?, ¿qué recursos necesito?, ¿qué saben?, ¿qué sé yo?, ¿qué considero
deben saber?
Interrogantes que surgen del grupo de estudiantes serán registradas en el diario de campo.
Interrogante planeado por el docente.
¿De qué manera el diseño de planes para la comprensión y la producción discursiva me permite usar contextualmente las características
formales y estilísticas de diferentes textos y manifestaciones literarias latinoamericanas?
Componentes: Pragmático- Sintáctico y Semántico
Ejes temáticos:
Procesos de interpretación y producción de textos

Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura.
Procesos de construcción de sistemas de significación y a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura.
Principios de la interacción y a los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación; a los procesos de desarrollo de pensamiento y
a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje.
Estándares
Producción textual: Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción.
Comprensión e interpretación textual: Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de
comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
Literatura: Determino las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y
sociológicas, cuando sea pertinente.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos: Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas
manifestaciones del lenguaje no verbal.
Ética de la comunicación: Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de
comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y
reglas de uso.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
SER
HACER CONOCER
• Expreso pensamientos, emociones, vivencias y Reconozco elementos implícitos y Comprendo e interpreta diversos tipos
opiniones permitiendo la generación de ideas, juicios y la explícitos de la situación comunicativa de textos, para establecer sus relaciones
estructuración del pensamiento. del texto. internas y su clasificación en una
• Reflexiono en torno a un texto y evalúo su Recupero información explícita en el tipología textual.
contenido. contenido de un texto. Conozco y caracterizo producciones
• Genero espacios de aprendizaje a través de la Recupero información implícita de la literarias de la tradición oral
responsabilidad e interés en el trabajo académico. organización, tejidos y componentes de latinoamericana.
• ciudadanas: los textos.
Escribo textos explicativos atendiendo a
Comprendo la importancia de los requerimientos estructurales,
valores básicos de la convivencia conceptuales y lingüísticos.
ciudadana como la solidaridad, el cuidado,
el buen trato y el respeto por mí mismo y
por los demás, y practicarlos en el contexto cercano.

INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTITUDINAL EVIDENCIAS APRENDIZAJES
Reconoce los recursos del lenguaje en la producción y comprensión Organiza, almacena y Diferencia estrategias para el diseño
textual y las fuentes de registro y almacenamiento utilizadas por los
autores y otros compañeros recupera la información, a previo de planes de comprensión y
través de diferentes producción de discursos que permiten
estrategias, fuentes la explicación y aplicación de
bibliográficas y la elementos formales y estilísticos en
producción en contextos diferentes textos, contextos e ideas.
de interacción, para la
apropiación y expresión de .
ideas claras y pertinentes
en su medio.
ACTIVIDADES
INICIO DBA EVIDENCIA DESARROLLO EVALUACIÓN
LITERATURA: 1.Confronta los discursos Infiere significados Lecturas de diversas Evaluación diagnóstica.
Literatura siglo XVI y XVII en provenientes de los implícitos, referentes clases de textos. Pruebas instrumentales.
Hispanoamérica. medios de la ideológicos, sociales y Explicaciones por parte Evaluación del proceso:
LENGUA:
comunicación con los culturales en los medios del docente. Quices,
Semántica: La propiedad y la
que interactúa en el en que interactúa. Uso de la plataforma. autoevaluaciones
precisión léxica.
medio para afianzar su Talleres para desarrollar digitales y fichas de
Gramática: El lenguaje, la
punto de vista particular. las habilidades refuerzo.
lengua y el habla.
Reconoce la literatura adquiridas. Evaluación final de cada
Ortografía: Uso de porque, por
3. Analiza el lenguaje como una memoria de Mesa redonda y debates. período por
qué y porqué.
literario como una los pensamientos y Comprensión lectora. competencias.
INTERPRETACIÓN
manifestación artística sucesos de una región o Lenguaje y pensamiento Evaluación del proyecto
TEXTUAL:
que permite crear un país. (producción textual oral y desde el producto final:
-Las características formales de
ficciones y expresar escrita). rúbricas.
un texto argumentativo.
pensamientos o Exposición del producto Pruebas tipo Saber
-La organización de un texto
emociones. final del periodo. (Martes de Prueba y de
argumentativo.
Evalúa el rol que debe Proyecto literario. periodo).
-Partes de un texto argumentativo.
8. Produce textos cumplir como Se sigue las directrices
PRODUCCIÓN TEXTUAL: verbales y no verbales, a enunciador de un texto, del SIEE.
escritura de un ensayo.
partir de los planes según el propósito
PRAGMATICA: Los tipos de textuales que elabora, y elegido y la situación
párrafos. siguiendo comunicativa particular.
procedimientos
LECTURA CRÍTICA: aprender a
sistemáticos de
observar para predecir y concluir.
corrección lingüística.
EDUCACIÓN VIAL :
Documentos
legales del transportador
Transversalidad del proyecto

El área de Humanidades hará énfasis en:
 Movilidad segura: Brindar herramientas a la institución educativa, para fortalecer sus procesos pedagógicos de Seguridad Vial
focalizados en la comunidad educativa.
Proyecto de Valores Humanos: Silencio
 La Pastoral como integración del proceso evangelizador a la academia orientando la ciencia como búsqueda de la verdad en todas
las disciplinas del saber, dándole sentido hacia el logro de la síntesis Ciencia-Fe-Vida teniendo como modelo de vida a Jesús y a
Marie Poussepin.
 El respeto como esencia de las relaciones humanas, de la vida en comunidad, del trabajo en equipo, de cualquier relación
interpersonal como base para una sana convivencia.
Transdisciplinariedad
 La Educación para la justicia, la paz, la democracia… Y la formación en valores Para crear actitudes que favorezcan el diálogo, como
vía privilegiada, en la resolución de conflictos entre personas y los diferentes grupos sociales.
La asignatura hará transdisciplinariedad con las áreas de Ética y Valores Humanos, Catedra de la Paz, Educación Religiosa,
Ciencias Sociales a través de las reflexiones, lecturas, el trabajo en equipo y la convivencia cotidiana. Con el área de Tecnología
implementando actividades en el aula virtual.
Integración de la N.E.E.
A partir de los diagnósticos y recomendaciones de los especialistas de las estudiantes que presenten N.E. E se adecúan los objetos
de enseñanza del grado correspondiente, atendiendo a la individualidad, se ajusta el currículo. Ubicación en el aula de clase de
acuerdo a sus necesidades, Los procesos de lectura de manera individualizada.
Asignación de monitoras en el aula.
Brindar instrucciones de manera corta y concisa.
Mapa conceptual
Gestión del conocimiento : Innovación e investigación

Presentemos nuestra propuesta
II PERIODO
Área: Humanidades Lengua Castellana Grado: 9
Objetivo General:

Sobre la intencionalidad del proyecto (docente): ¿qué les gustaría saber?, ¿qué recursos necesito?, ¿qué saben?, ¿qué sé yo?, ¿qué considero
deben saber?
¿Cómo establezco relaciones entre el sentido crítico de quien comprende y produce los discursos y la conciencia del interlocutor válido como
posibilidad de reconstrucción de sentidos?
Ejes temáticos:

Procesos de construcción de sistemas de significación y a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura.
Principios de la interacción y a los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación; a los procesos de desarrollo de pensamiento y
a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje.
Estándares
Producción textual: produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos: comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas
reglas de uso.
SER
HACER CONOCER
 Comprendo el sentido global de cada  Reconozco los contextos históricos y
uno de los textos que leo, la intención socioculturales en los que se
 Valoro y respeto las ideas y opiniones de los de quien lo produce y las características enmarcan las diferentes corrientes
interlocutores. del contexto en el que se produce. literarias.
 Asumo una posición crítica frente a las
opiniones de los demás.  Manejo estructuras gramaticales en los  Diferencio los medios de
diferentes actos comunicativos. comunicación masiva de acuerdo con
 Ciudadanas: sus características formales y
Comprendo la importancia de valores básicos conceptuales, haciendo énfasis en el
de la convivencia ciudadana como la  Leo con sentido crítico obras literarias código, los recursos técnicos, el
solidaridad, el cuidado, el buen trato y el de diferentes autores latinoamericanos y manejo de la información y los
respeto por mí mismo y por los demás, y presento de manera oral y escrita sus potenciales mecanismos de
practicarlos en el contexto cercano. ideas, pensamientos y saberes participación del receptor.
mediante un texto explicativo.
 Idéntico en situaciones
comunicativas auténticas algunas
variantes lingüísticas de mi entorno,
generadas por ubicación geográﬁca,
diferencia social o generacional,
profesión, oﬁcio, entre otras.
Interioriza el contexto discursivo, en tanto parte Lee críticamente obras literarias Comprende el sentido global de los textos
fundamental de las reglas de la comunicación con latinoamericanas y las contrasta con otros que
su interlocutor, como aporte para el crecimiento sistemas simbólicos como parte de las
lee, la intención del autor y las
personal e intelectual. propiedades del lenguaje que le dan sentido
características
a las acciones humanas y permite
comunicarlas. del contexto de producción, que permite
relacionar
críticamente su sentido desde el lector, el

autor y la conciencia del interlocutor, para la
reconstrucción de sentidos desde la
intertextualidad.
ACTIVIDADES
 LITERATURA: 2. Incorpora símbolos de -Utiliza símbolos, iconos u Lecturas de diversas Evaluación diagnóstica.
-Colonia y el Barroco. orden deportivo, cívico, otras representaciones clases de textos. Pruebas instrumentales.
-Neoclasicismo y político, religioso, científico gráficas en los discursos Explicaciones por parte del Evaluación del proceso:
Romanticismo o publicitario en los que produce y los vincula docente. Quices, autoevaluaciones
 LENGUA: discursos que produce, con los conceptos de las Uso de la plataforma. digitales y fichas de
Semántica: variaciones teniendo claro su uso temáticas a las que se Talleres para desarrollar refuerzo.
lingüísticas dentro del contexto. refieren. las habilidades adquiridas. Evaluación final de cada
Gramática: Oración Mesa redonda y debates. período por competencias.
compuesta. 3. Analiza el lenguaje Reconoce la literatura Comprensión lectora. Evaluación del proyecto
(coordinada y literario como una como una memoria de los Lenguaje y pensamiento desde el producto final:
yuxtapuesta) manifestación artística que pensamientos y sucesos (producción textual oral y rúbricas.
Oración compuesta permite crear ficciones y de una región o un país. escrita). Pruebas tipo Saber
subordinada expresar pensamientos o Exposición del producto (Martes de Prueba y de
sustantiva. emociones. final del periodo. periodo).
Ortografía: uso de la Proyecto literario. Se sigue las directrices del
cc y sc -Argumenta las posturas y SIEE.
7. Produce textos orales a
 INTERPRETACIÓN partir del empleo de sugerencias que plantea,
TEXTUAL: diversas estrategias para en el momento de
exponer sus argumentos. proponer alternativas para

-Características de una
resolver.
crónica.
-Organización y partes
de una crónica. .
 PRODUCCIÓN
TEXTUAL: escritura de
una crónica
periodística.
 PRAGMATICA: La
coherencia y la
cohesión.
 LECTURA CRÍTICA:
identificar la intención
de los enunciados.

 Movilidad segura: Brindar herramientas a la institución educativa, para fortalecer sus procesos pedagógicos de Seguridad Vial focalizados
en la comunidad educativa.
Proyecto de Valores Humanos: REFLEXIÓN
 La Pastoral como integración del proceso evangelizador a la academia orientando la ciencia como búsqueda de la verdad en todas las
disciplinas del saber, dándole sentido hacia el logro de la síntesis Ciencia-Fe-Vida teniendo como modelo de vida a Jesús y a Marie
Poussepin.
 El respeto como esencia de las relaciones humanas, de la vida en comunidad, del trabajo en equipo, de cualquier relación interpersonal
como base para una sana convivencia.
 La Educación para la justicia, la paz, la democracia… Y la formación en valores Para crear actitudes que favorezcan el diálogo, como vía
privilegiada, en la resolución de conflictos entre personas y los diferentes grupos sociales.
La asignatura hará transdisciplinariedad con las áreas de Ética y Valores Humanos, Catedra de la Paz, Educación Religiosa, Ciencias
Sociales a través de las reflexiones, lecturas, el trabajo en equipo y la convivencia cotidiana. Con el área de Tecnología implementando
actividades en el aula virtual.
A partir de los diagnósticos y recomendaciones de los especialistas de las estudiantes que presenten N.E. E se adecúan los objetos de
enseñanza del grado correspondiente, atendiendo a la individualidad, se ajusta el currículo. Ubicación en el aula de clase de acuerdo a
sus necesidades, Los procesos de lectura de manera individualizada.
Mapa conceptual
Esquemas de los temas

Gestión del conocimiento : Innovación e investigación
Construyamos juntos
Área: Humanidades Lengua Castellana Grado: 9 III PERIODO

Objetivo General:
Establece relaciones de comparación y análisis entre las diferentes

tipologías discursivas, teniendo en cuenta las características estéticas,
históricas y sociológicas que ubican al lenguaje como eje articulador del
conocimiento y del sistema de significado para la transformación de las
realidades.
Sobre la intencionalidad del proyecto (docente): ¿qué les gustaría saber?, ¿qué recursos necesito?, ¿qué saben?, ¿qué sé yo?, ¿qué
considero deben saber?
¿De qué manera los discursos que interpreto y produzco me permiten implementar estrategias de argumentación para explicar el
proceso comunicativo y significativo del lenguaje como eje articulador del aprendizaje?
Ejes temáticos:
Procesos de construcción de sistemas de significación y a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la
literatura.
Principios de la interacción y a los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación; a los procesos de desarrollo de
pensamiento y a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje.
Estándares
Producción textual: produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua
en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción.
Comprensión e interpretación textual: Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
Literatura: Determino las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas,
históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.
comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos,
símbolos y reglas de uso.
SER
HACER CONOCER
. Infiero otros sentidos en cada uno de los
Manejo estructuras gramaticales en los textos que leo, relacionándolos con su
Valoro los aportes de la ortografía en la diferentes actos comunicativos. sentido global y con el contexto en el cual
comprensión y producción textual, se han producido reconociendo rasgos
entendiéndola y adoptándola como una de las Produzco textos con claridad, cohesión sociológicos, ideológicos, científicos y
reglas de uso de la lengua escrita. y coherencia de acuerdo con la cultuales.
intención comunicativa.
Genero espacios de aprendizaje a través de la
responsabilidad e interés en el trabajo Utilizo estrategias para la búsqueda, la Identifico los recursos del lenguaje
académico. organización, el almacenamiento y la empleados por autores
recuperación de información que circula latinoamericanos de diferentes épocas
Reflexiono en torno a un texto y evalúo su en diferentes medios de comunicación y los comparo con los empleados por
contenido. masiva. autores de otros contextos temporales y
espaciales, cuando sea pertinente.
Ciudadanas:
Caracterizo los principales momentos
Comprendo la importancia de valores básicos de de la literatura latinoamericana,
la convivencia ciudadana como la solidaridad, el atendiendo a particularidades
cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo temporales, geográficas, de género, de
y por los demás, y practicarlos en el contexto autor.
cercano.

Valora y respeta las diferentes manifestaciones Implementa estrategias de interpretación, Interpreta los momentos de la Literatura
del lenguaje producidas por los diversos grupos análisis y producción discursiva, desde el latinoamericana, la reconoce en sus
poblacionales como parte del patrimonio cultural lenguaje verbal y no verbal, para hacer discursos contextualizados y aplica
de la región. acuerdos, valorar los propios argumentos diversas estrategias argumentativas para
y respetar los del interlocutor y los autores exponer sus ideas al respecto, utilizando
a los que se acerca. el lenguaje como eje transversal en el
proceso de comunicación y significación
de sus conocimientos culturales.
LITERATURA: 3. Analiza el lenguaje Reconoce la literatura Lecturas de diversas Evaluación diagnóstica.

literario como una como una memoria de los clases de textos. Pruebas instrumentales.
Narrativa latinoamericana:
manifestación artística que pensamientos y sucesos Explicaciones por parte del Evaluación del proceso:
del costumbrismo al
permite crear ficciones y de una región o un país. docente. Quices, autoevaluaciones
naturalismo.
expresar pensamientos o Uso de la plataforma. digitales y fichas de
Lirica latinoamericana: del emociones. Talleres para desarrollar refuerzo.
modernismo a las las habilidades adquiridas. Evaluación final de cada
Vanguardias. 4. Compara los formatos Mesa redonda y debates. período por competencias.
Identifica estrategias
LENGUA: de obras literarias y de narrativas relacionadas Comprensión lectora. Evaluación del proyecto
producciones con el abordaje de hechos Lenguaje y pensamiento desde el producto final:
Semántica: prestamos
audiovisuales con el históricos o problemáticas (producción textual oral y rúbricas.
léxicos.
propósito de analizar reales, en obras literarias o escrita). Pruebas tipo Saber
Gramática: oración
(Martes de Prueba y de
compuesta subordinada elementos propios de la en producciones Exposición del producto periodo).
adverbial y adjetiva. narración. cinematográficas. final del periodo. Se sigue las directrices del
Proyecto literario. SIEE.
Ortografía: la escritura de
palabras juntas y 6.Interpreta textos
Identifica las estructuras
separadas. atendiendo al
propias de las tipologías
funcionamiento de la
textuales que conoce.
INTERPRETACIÓN lengua en situaciones de
TEXTUAL: el mapa mental comunicación, a partir del
(características, uso de estrategias de
organización y partes) lectura.
PRODUCCIÓN
TEXTUAL: diseña un
mapa mental.
PRAGMATICA:
La adecuación y la
pertinencia.
LECTURA CRÍTICA:
Desarrollar las leyes de la
categoría mental.

Proyecto de Valores Humanos: Admiración y contemplación.

 La Pastoral como integración del proceso evangelizador a la academia orientando la ciencia como búsqueda de la verdad en
todas las disciplinas del saber, dándole sentido hacia el logro de la síntesis Ciencia-Fe-Vida teniendo como modelo de vida a Jesús
y a Marie Poussepin.
 La Educación para la justicia, la paz, la democracia… Y la formación en valores Para crear actitudes que favorezcan el diálogo, como vía
privilegiada, en la resolución de conflictos entre personas y los diferentes grupos sociales.
Mapa conceptual
Gestión del conocimiento: Innovación e investigación

: Avancemos
NOMBRE DEL PROYECTO: FERIA DE LA INNOVACIÓN, LA INVESTIGACIÓN Y LA CREATIVIDAD.
Área: Humanidades Lengua Castellana Grado: 9 IV PERIODO

Objetivo General:

Sobre la intencionalidad del proyecto (docente): ¿qué les gustaría saber?, ¿qué recursos necesito?, ¿qué saben?, ¿qué sé yo?, ¿qué
considero deben saber?
¿De qué manera el reconocimiento de los rasgos ideológicos presentes en la producción e interpretación discursiva me permite asumir una
actitud propositiva ante la situación sociocultural del contexto?
Ejes temáticos:

Procesos de construcción de sistemas de significación y a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la
literatura.
Principios de la interacción y a los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación; a los procesos de desarrollo de
pensamiento y a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje.
Estándares
Producción textual: produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en
reglas de uso.
SER
HACER CONOCER
Identifico rasgos, características y
Manejo estructuras gramaticales en los representantes de las diferentes escuelas
Reflexiono en torno a un texto y evalúo su diferentes actos comunicativos. literarias y su aporte a la literatura
contenido. Universal.
Produzco textos escritos que evidencian el
Valoro los aportes de la ortografía en la conocimiento que he alcanzado del Infiero otros sentidos en cada uno de los
comprensión y producción textual, entendiéndola y
adoptándola como una de las reglas de uso de la funcionamiento de la lengua en situaciones textos que leo, relacionándolos con su
lengua escrita. de comunicación y el uso de las estrategias sentido global y con el contexto en el cual
de producción textual. se han producido, reconociendo rasgos
Valoro los aportes de su interlocutor y del contexto sociológicos, ideológicos, científicos y
en el que expone sus ideas, teniendo en cuenta el cultuales.
respeto por la palabra del otro.
Identifico los recursos del lenguaje
Ciudadanas: empleados por autores latinoamericanos de
diferentes épocas y los comparo con los
Comprendo la importancia de valores básicos de la empleados por autores de otros contextos
convivencia ciudadana como la solidaridad, el temporales y espaciales, cuando sea
cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y pertinente.
por los demás, y practicarlos en el contexto
cercano.
Valora y socializa las manifestaciones ideológicas, Reconoce y analiza los rasgos ideológicos y Lee y comprende discursos de manera
políticas y culturales como insumos de diversas inferencial y descubre en ellos otros aportes
estructurales de la lengua en las
producciones discursivas del contexto y relaciones intertextuales en los mismos.
producciones discursivas, desde una actitud
latinoamericano.
propositiva e inferencial de textos leídos,
escritos y reescritos cómo posibilidad de
apropiación de ideas, conocimientos y
saberes.
LITERATURA: 1.Confronta los discursos Infiere significados Lecturas de diversas Evaluación diagnóstica.
-El Boom latinoamericano. provenientes de los implícitos, referentes clases de textos. Pruebas instrumentales.
-Literatura contemporánea medios de la comunicación ideológicos, sociales y Explicaciones por parte del Evaluación del proceso:
con los que interactúa en culturales en los medios en docente. Quices, autoevaluaciones
LENGUA:
el medio para afianzar su que interactúa. Uso de la plataforma. digitales y fichas de
Semántica: neologismos y
tecnicismos. punto de vista particular. Talleres para desarrollar refuerzo.
Gramática: las perífrasis las habilidades adquiridas. Evaluación final de cada

verbales. 6.Interpreta textos Identifica las estructuras Mesa redonda y debates. período por competencias.
Ortografía: Puntuación. atendiendo al propias de las tipologías Comprensión lectora. Evaluación del proyecto
funcionamiento de la textuales que conoce. Lenguaje y pensamiento desde el producto final:
INTERPRETACIÓN
lengua en situaciones de (producción textual oral y rúbricas.
TEXTUAL: la reseña
comunicación, a partir del escrita). Pruebas tipo Saber
crítica. (características,
uso de estrategias de Exposición del producto (Martes de Prueba y de
organización y partes)
lectura. final del periodo. periodo).
PRODUCCIÓN TEXTUAL: Se sigue las directrices del
Proyecto literario.
Escritura de una reseña 8. Produce textos verbales Evalúa el rol que debe SIEE.
crítica. y no verbales, a partir de cumplir como enunciador

los planes textuales que de un texto, según el
PRAGMATICA: el orden
elabora, y siguiendo propósito elegido y la
de las palabras.
procedimientos situación comunicativa
LECTURA CRÍTICA: De sistemáticos de corrección particular.
construir la obra que lingüística.
pretende reseñarse.

 Proyecto de Valores Humanos: Gratitud.
 La Pastoral como integración del proceso evangelizador a la academia orientando la ciencia como búsqueda de la verdad en
todas las disciplinas del saber, dándole sentido hacia el logro de la síntesis Ciencia-Fe-Vida teniendo como modelo de vida a
Jesús y a Marie Poussepin.
 La Educación para la justicia, la paz, la democracia… Y la formación en valores Para crear actitudes que favorezcan el diálogo,
como vía privilegiada, en la resolución de conflictos entre personas y los diferentes grupos sociales.
Mapa conceptual
Gestión del conocimiento : Innovación e investigación:

Presentemos nuestras evidencias.

Planificación proyecto Feria innovación

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PLANEACIÓN POR PROYECTOS

NOMBRE DEL PROYECTO: FERIA DE LA INNOVACIÓN, LA INVESTIGACIÓN Y LA CREATIVIDAD

Área: Humanidades Lengua Castellana Grado: 9 I PERIODO

Establece relaciones de comparación y análisis entre las diferentes tipologías

Interrogante planeado por el docente.

Componentes: Pragmático- Sintáctico y Semántico

Procesos de interpretación y producción de textos

por los demás, y practicarlos en el contexto cercano.

ACTITUDINAL EVIDENCIAS APRENDIZAJES

Transversalidad del proyecto

Proyecto de Valores Humanos: Silencio

Gestión del conocimiento : Innovación e investigación

NOMBRE DEL PROYECTO: FERIA DE LA INNOVACIÓN, LA INVESTIGACIÓN Y LA CREATIVIDAD

Establece relaciones de comparación y análisis entre las diferentes tipologías

Interrogante planeado por el docente.

Componentes: Pragmático- Sintáctico y Semántico

Procesos de interpretación y producción de textos

ACTITUDINAL EVIDENCIAS APRENDIZAJES

críticamente su sentido desde el lector, el

INICIO DBA EVIDENCIA DESARROLLO EVALUACIÓN

exponer sus argumentos. proponer alternativas para

Transversalidad del proyecto

Proyecto de Valores Humanos: REFLEXIÓN

Esquemas de los temas

NOMBRE DEL PROYECTO: FERIA DE LA INNOVACIÓN, LA INVESTIGACIÓN Y LA CREATIVIDAD

Área: Humanidades Lengua Castellana Grado: 9 III PERIODO

Establece relaciones de comparación y análisis entre las diferentes

Interrogante planeado por el docente.

Componentes: Pragmático- Sintáctico y Semántico

ACTITUDINAL EVIDENCIAS APRENDIZAJES

INICIO DBA EVIDENCIA DESARROLLO EVALUACIÓN

LITERATURA: 3. Analiza el lenguaje Reconoce la literatura Lecturas de diversas Evaluación diagnóstica.

Transversalidad del proyecto

Proyecto de Valores Humanos: Admiración y contemplación.

Esquemas de los temas

Gestión del conocimiento: Innovación e investigación

NOMBRE DEL PROYECTO: FERIA DE LA INNOVACIÓN, LA INVESTIGACIÓN Y LA CREATIVIDAD.

Área: Humanidades Lengua Castellana Grado: 9 IV PERIODO

Establece relaciones de comparación y análisis entre las diferentes tipologías

Interrogante planeado por el docente.

Componentes: Pragmático- Sintáctico y Semántico

Procesos de interpretación y producción de textos

ACTITUDINAL EVIDENCIAS APRENDIZAJES

INICIO DBA EVIDENCIA DESARROLLO EVALUACIÓN

Gramática: las perífrasis las habilidades adquiridas. Evaluación final de cada

crítica. y no verbales, a partir de cumplir como enunciador

Transversalidad del proyecto

 Proyecto de Valores Humanos: Gratitud.

Gestión del conocimiento : Innovación e investigación:

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