Presentación

Nombre cristina
Apellido santos
Matrícula 21-EPDS-1-004
Maestra CARLISTA MAGALLANES

Materia Introducción a la
Educación

Informe sobre Legislación educativa.

Conoce los fundamentos sobre legislación educativas.

Describe la legislación educativa dominicana Definición de Legislación Educativa Es

el conjunto de cuerpos legales o de leyes por las cuales se gobierna una materia
determinada, en este caso, todos los aspectos relacionados con la educación, en el
Sistema Educativo Mexicano.1 El Estado tiene a su cargo la aplicación de normas
jurídicas que constituyen reglas u ordenaciones del comportamiento humano dictadas
por autoridad competente de acuerdo a un criterio de valor y cuyo incumplimiento trae
aparejado una sanción.2 El artículo tercero de la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos y la Ley General de Educación (LGE) son los principales
documentos legales que regulan al sistema educativo nacional.

Informe. Los principios fundamentales de la educación están definidos en la

Constitución de la República Dominicana, así como también en la Ley Orgánica de
Educación Nº 66/1997. A través de la carta magna se garantiza la libertad de
enseñanza y se establece que la educación primaria será obligatoria, siendo obligación
del Estado proporcionar su acceso a todos los habitantes del país.
Complementariamente, la Ley Orgánica señala que la educación se constituye como un
derecho inherente e irrenunciable.
Introducción. El presente trabajo se basa en un análisis realizado referente a la
legislación educativa, tratamos de sintetizar la situación social del país durante dos
siglos y de manera general presentar lo más relevante de las leyes y organismos
creados en México. SITUACIÓN SOCIAL La situación social en México a partir de la
independencia y hasta la actualidad ha presentado verdaderos retos que parecieran
monumentales y difíciles de resolver para los actores legislativos.

Desarrollo. Legislación Educativa General corresponderán las leyes, decretos, y

resoluciones que tocan a la educación formal (regulaciones educativas) durante los
gobiernos de Pedro Santana y Buenaventura Báez. . La Ley es una norma jurídica
dictada por el legislador

BIBLIOGRAFÍA SOBRE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓNM. INÉS CHAMORRO

FERNÁNDEZ La presente bibliografía se basa fundamentalmente en la información
que su-ministran las revistas españolas y los libros que forman el fondo del CIDE.
Abarca en el tiempo el período comprendido entre los años anteriores a 1970 y los
posteriores a esta fecha, es decir, hasta la aparición de las «alternativas de la enseñanza
con toda la polémica que generó y que he tratado de reflejar. A lo largo de la
bibliografía se hace un recorrido de los acontecimientos más destacados y las
publicaciones que reflejan la realidad del país en este período .En la década de los
sesenta los cambios habidos en la estructura económica social del país exigían una
educación acorde con el desarrollo industrial, pues era evidente la inadecuación del
sistema educativo español

Analiza bramante la ley general de educación 66-97. La presente ley garantiza el

derecho de todos los habitantes del país a la educación. Regula, en el campo educativo,
la labor del Estado y de sus organismos descentralizados y la de los particulares que
recibieren autorización o reconocimiento oficial a los estudios que imparten. Esta ley,
además, encauza la participación de los distintos sectores en el proceso educativo
nacional. Párrafo.- Los asuntos específicos relacionados con la Educación Superior de
leyes especiales, complementarias a la presente ley.

Desarrollo. Ley General de Educación. Garantiza el derecho de todos los habitantes

del país a la educación. Regula en el campo educativo, la labor del Estado y de sus
organismos descentralizados y la de los particulares que recibieren autorización o
reconocimiento oficial a los estudios que imparten.

Introducción. República Dominicana Universidad Católica Santo Domingo Facultad

de Humanidades Escuela de Educación Administración y Legislación Escolar Sec. 200
Mtra. Fanny Torres ¨ Análisis Crítico de la Ley General de Educación Dominicana 66-
97 ¨ Sustentantes Gabriella Sénior (2010-0001) Sandra Rodríguez (2004-1340) Santo
Domingo 2013
Ley General de Educación Dominicana 66-97 Introducción La ley 66-97 es la ley que
regula, en el campo educativo, la labor del Estado y de sus organismos competentes.
En esta ley se presentan una serie de artículos cuyo fin es hacer más eficiente no solo el
sistema educativo dominicano, sino también la educación en general, cada artículo
presenta regulaciones ya sea para los docentes, los alumnos, el mismo sistema e incluso
la misma ley. La Presente ley cuenta con 228 artículos que forman los 39 Capítulos y
que a su vez componen los XII títulos; dirigidos tanto al docente, a los alumnos, a las
entidades de apoyo de la educación a los padres y amigos de la escuela, así como
también al estado y la nación dominicana. Ahora presento una pequeña síntesis de esta
preciada e importante ley de educación, basada en los Títulos y Capítulos que la
componen

Informe. Este informe, sin son tizaremos la Ley 66-97 desde la óptica de sus
modificaciones y actualizaciones. Identificaremos las referencias complementarias que
la propia Ley establece y los postulados fundamentales para su correcta aplicación;
adjuntando en repositorio virtual las referencias legales correspondientes.

Explica que son las ordenanzas y decretos educativos. La ley General de Educación
66-97 es la ley que regula, en el campo educativo, la labor del Estado y de sus
organismos competentes. En esta ley se presentan una serie de artículos cuyo

Fin es hacer más eficiente no solo el sistema educativo dominicano, sino también la
educación en general, cada artículo presenta regulaciones ya sea para los docentes, los
alumnos, el mismo sistema e incluso la misma ley. La Presente ley cuenta con 228
artículos que forman los 39 Capítulos y que a su vez componen los XII títulos;
dirigidos tanto al docente, a los alumnos, a las entidades de apoyo de la educación a los
padres y amigos de la escuela, así como también al estado y la nación dominicana.

El principal objeto de la ley general de educación es garantizar el derecho a la

educación para cada dominicano y además la labor de cada organismo que actúa en el
proceso educativo.
Se habla de la educación como derecho permanente e irrenunciable, de la familia como
principal ente educador para sus hijos, de que cada persona tiene derecho a una
educación apropiada y gratuita sin importar si es especial o no; así como también que
nuestra educación se basa en los principios cristianos de evidencia en el evangelio que
aparecen en nuestro escudo. Del mismo modo expresa la obligación del Estado de
brindar igualdad de calidad de educación en cantidad y calidad y fomentar la salud y
nutrición.

Como fin la educación busca formar personas libres, críticos y creativos; ciudadanos
amantes de su patria y de su familia, que conozcan sus deberes y derechos y además
respeten la dignidad humana y más aún “Formar recurso humano calificado para
estimular el desarrollo de la capacidad productiva nacional”.

Las Funciones Del Estado En La Educación, Ciencia y Cultura, se puede decir que es
mantener en funcionamiento y en al más alto nivel, con todo lo que esto abarca el
sistema educativo dominicano; fomentar la educación.

Introducción. Esta entró en vigor en el año escolar 1996-1997 después de ser puesta en
ejecución la Ordenanza 1’95 que instituye el currículo educativo para todo el sistema educativo
dominicano en el año escolar 1995-1996. La Ordenanza 1’96 está conformada por 118
artículos. Estos artículos determinan las formas, requisitos, técnicas e instrumentos a utilizar
para valorar el rendimiento de los estudiantes en los diferentes niveles, modalidades y
subsistemas.

Informes. Los artículos de 1 al 7 contienes los propósitos y fines correspondientes a la

ordenanza y dicta que el currículo debe ser el mismo para el sector público tanto como
al privado.

Está en su Art.1. hace mención el currículo para la Educación Inicial, Básica, Media,
Especial y de adultos, pública y privada, a partir del año escolar 1995-1996.

Art.2. El currículo responde las características de nuestra sociedad y tiene como

referente los problemas del sistema educativo, el eje o sujeto principal es el estudiante y
su formación humana, cívica, patriótica, ética, estética, orientada hacia el trabajo
productivo, la capacitación para la realización personal, la transformación de su realidad
y el desarrollo nacional. Con estos fines se enfatiza el aprendizaje de los valores
universales, históricos, sociales, instrumentos, conjuntamente con otros que aseguran la
formación integral del sujeto.
Qué es un proyecto de centro. El proyecto educativo de centro es un documento
pedagógico elaborado por y para la comunidad educativa. ... También debe incorporar
la concreción de los currículos aprobados por la administración educativa, así como el
tratamiento transversal de la educación en valores

Desarrollo. El Proyecto de Centro (P.C.) es el instrumento para la planificación que enumera y

define las notas de identidad del Centro, establece el marco de referencia global y los
planteamientos educativos de carácter general que definen y distinguen al Centro, formula las
finalidades educativas que pretende con- seguir, adapta

Introducción Gestionar un centro escolar de forma eficaz exige una acción coherente,
coordinada y solidaria de todas las personas miembros de la Comunidad Educativa.

Cada vez son más numerosos los grupos de profesores, padres y alumnos que intentan
poner en marcha estrategias de acción más coordinas y racionales para lograr una
enseñanza de calidad. Pero diversas circunstancias dificultan que se puedan lograr tales
objetivos:

 El centro escolar no es una empresa convencional: la institución debe trabajar para

conseguir sus objetivos educativos, que son de naturaleza muy diferente a los de una
industria o a los de una simple unidad administrativa.

 El profesorado y la comunidad educativa en general, no siempre poseen las

capacidades y requisitos necesarios para corresponder satisfactoriamente a tantas
expectativas. Se requieren actuaciones en diversos

Conclusión. En primer lugar, el Proyecto debe de ser de Centro, es decir, fruto del
diálogo y el consenso entre posiciones diversas de los distintos estamentos que han
participado en su elaboración (padres, profesores, alumnos…);por lo que ha de tener un
carácter integrador y abarcar todos los ámbitos de la gestión escolar.

En segundo lugar, poseer la connotación de proyectar como “acción de lanzarse hacia

delante”. El PEC expresará esa acción de manera coherente con la identidad del centro y
de su comunidad educativa concreta, señalando claramente un rumbo a seguir, las líneas
directrices de la institución y sus estrategias de actuación

Informe. Primer paso a dar para la elaboración del Proyecto de Centro debe ser el
análisis del con texto en el que se encuentra ubicado el Centro. La realización del
análisis del texto será coordinada por el Equipo Directo quien a su vez constituirá una
comisión formada por representantes de los miembros de la Comunidad Educativa, y
podrá solicitar la colaboración y asesoramiento de los Servicios competentes de la
Administración Educativa. Sugerimos los siguientes campos de estudio.

El Proyecto de Centro es el instrumento de planificación que responde a las

necesidades e intereses dela Comunidad Educativa. Como tal, corresponde su
aprobación al máximo órgano de participación, gestión y gobierno del Centro. En su
elaboración deben intervenir y aportar sugerencias cada uno de los sectores de la
Comunidad Educativa. Condicionantes de tipo organizativo y operativo aconsejan
recurrir a estrategias de elaboración en las que cada sector estará debidamente
representado y que cada uno asuma la elaboración de a quelloselementos del Proyecto
de Centro que le competen más directamente

Bibliografía. Los últimos seis o siete años se han publicado diversos libros y
numerosos artículos que hacen referencia directa al PEC. Para esta selección, hemos
estructurado las publicaciones en cuatro grandes epígrafes: 1.- Libros que tratan
monográficamente el tema. 2.- Libros que dedican algún capítulo a la justificación del
PEC, a su contenido o a los procesos de elaboración. 3.- Textos fundamentalmente
instrumentales que describen procedimientos y presentan instrumentos de apoyo para
la elaboración del PEC. 4.- Números de revistas de educación que tratan al PEC
monográficamente o como tema central.

Derechos y deberes de los actores en educación. Corresponsable entre la relación

ESCUELA-SOCIEDAD-ESTADO

*Con la labor de orientar, guiar y fomentar el apoyo del autoestima y la comunicación

*Apoyo a la institución
*Deber de involucrarse en las actividades escolares
*Facilitando las necesidades básicas del niño en un ambiente sano

Como podemos observar, la familia juega al mismo tiempo el DERECHO-DEBER-

RESPONSABILIDAD dentro del proceso educativo.

El siguiente actor, los ADMINISTRATIVOS, AUXILIARES Y SERVICIOS, cubren

una de las partes más importantes del proceso educativo, al facilitar la planeación,
organización, ejecución y control de todo el ámbito administrativo de la institución, así
como el mantenimiento, apoyo, atención y gestión administrativa.

Al llegar a los fines de los DIRECTIVOS, discutimos sobre la función más importante
o complicada, y coincidimos que es la TOMA DE DECISIONES, pues debe hacerse de
manera informada, intuitiva y creativa para evitar problemas futuros, la
COORDINACIÓN, pues en sus manos esta fomentar un ambiente adecuado y
agradable dentro y fuera de la institución y LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS, pues
además de tomar en cuenta las diversas opiniones, debe analizar de manera objetiva el
problema para evitar conflictos.

Desarrollo. Los Estados son los titulares de los deberes que impone el derecho
internacional en materia de derechos humanos y poseen la mayor parte de
responsabilidad en cuanto al suministro directo del derecho a la educación en la
mayoría de las circunstancias.
Mediante la ratificación de los tratados internacionales de derechos humanos, los
gobiernos se comprometen a impulsar medidas en el plano nacional una legislación
compatible con sus tratados de obligaciones y deberes. Todos los países del mundo han
ratificado al menos un tratado que abarca ciertos aspectos del derecho a la educación.

Introducción. La educación es un proceso que se asimila al contexto sociocultural y es

un hecho que ocurre permanentemente por la condición y voluntad del hombre y de los
pueblos de ser y hacerse, de dignificarse y construirse, de elevarse y transformarse;
siendo así, la educación es una presencia vital social que posibilita el perfeccionamiento,
la superación y la plenitud. La educación, de igual manera, es una presencia
sociocultural que se recrea y se afirma en la relación y en la acción intencional, en el
diálogo y la transitividad, en el encuentro y la conducción, en la convivencia y la
dirección, en la participación y la organizativita, en la interacción y la manifestabilidad.
De allí que la educación se exprese en los espacios y en los ámbitos de la expectativa y
de la realidad; de las experiencias concretas y el orden; de la vivencia y la
institucionalidad; del aprender y enseñar; del saber y el método; de la intervención y
del aleccionar; de la regulación y el ideario.

Reflexión. La educación humaniza y personaliza al hombre cuando logra que este

desarrolle plenamente su pensamiento y su libertad, haciéndolo fructificar en hábitos
de comprensión y de comunión con la totalidad del orden real por los cuales el mismo
hombre humaniza su mundo, produce cultura, transforma la sociedad y construye la
historia

Bibliógrafa. En agosto de 1988 inició en Aguascalientes el proyecto Educación para

la Paz y los Derechos Humanos, propuesto por la Asociación Mexicana para las
Naciones Unidas, con el fin de alcanzar determinados objetivos tales como diseñar y
aplicar experimentalmente una estrategia y una metodología educativas para formar a
maestros y alumnos de educación primaria en las actitudes y valores de la paz y los
derechos humanos, y elaborar una propuesta generalizable al sistema de educación
primaria, consistente en un conjunto integrado y coherente de actividades curriculares
para educar en la paz y los derechos humanos. Asimismo, la formación de docentes por
medio de talleres grupales ha sido una actividad fundamental para propiciar la toma de
conciencia y la asimilación de los valores de la paz y el respeto a los derechos humanos.

El objetivo de este documento es señalar los elementos básicos para la

aplicación de un programa eficaz de formación en derechos humanos. Se trata
de un esquema metodológico que sienta las bases para mantener bajo
observación y evaluar los programas en formación y educación en derechos
humanos de los funcionarios del Estado. Esta guía también pretende ayudar a
las organizaciones no gubernamentales (ONG) y a los estudiosos del tema
proporcionándoles un código metodológico común que debe aplicarse a todos
los niveles y mejorarse constantemente.
Asociación de Investigación y Estudios Sociales. Guía metodológica de educación
en derechos humanos : ciclo de educación fundamental. Guatemala, ASIES,
1997. 121 p.

Esta guía presenta un marco conceptual sobre la enseñanza-aprendizaje de los

derechos humanos en el nivel preprimario (preparatoria) y nivel primario
(primero a tercer grado), sugerencias de objetivos, contenidos y metodología
para la enseñanza-aprendizaje de los derechos humanos en el Ciclo de
Educación Fundamental y un banco de actividades generales. Adicionalmente,
ofrece ejemplos de unidades didácticas de aprendizaje, información

 Reglas y normas en la clase. Se debe entrar y salir de forma ordenada al salón

de clase.
 Se debe saludar y despedirse.
 Los turnos para tomar la palabra dentro del aula deben ser respetados.
 Se debe tener una actitud atenta durante las clases.

Desarrollo. Básicamente, la convivencia escolar se basa en los derechos de cada uno de

los estudiantes, pero también por las obligaciones y responsabilidades que se tienen y
que deben ser asumidas, como por ejemplo las normas de comportamiento.

Sin reglas o normas que guíen el comportamiento de los estudiantes, y si todos

pudiesen hacer lo que desean en el momento que lo desean, el aula de clases fácilmente
se convertiría en un escenario de discordia, de falta de valores y de irrespeto por los
semejantes.

Las normas dentro del salón, permiten que se tenga un ambiente armónico, donde el
respeto es la base de la comunicación y la interacción entre los miembros del grupo.

Establecer normas y reglas dentro del aula, es básico para llevar una sana convivencia
y los objetivos y las metas propuestas en cuanto a enseñanza se puedan conseguir de
forma satisfactoria.

Introducción. Como se mencionó en el principio del artículo, debéis tener claro que las
normas de comportamiento pueden variar dependiendo del ciclo educativo en el que se
encuentre, pero hay ciertas normas básicas que deben ser implementadas y seguidas en
todas las aulas de clase.

1. Se debe entrar y salir de forma ordenada al salón de clase.

2. Se debe saludar y despedirse
3. Los turnos para tomar la palabra dentro del aula deben ser respetados.
4. Se debe tener una actitud atenta durante las clases.
5. Se debe escuchar a los demás compañeros durante las exposiciones.
6. Los estudiantes se deben sentar correctamente
Conclusión. saber que cada centro educativo puede implementar sus propias normas de
comportamiento según los valores éticos y el tipo de formación que este implemente,
sin embargo, siempre debe imponerse el respeto frente a los demás, la tolerancia, la
igualdad de derechos y la libertad de expresión.

Siguiendo pautas y normas es como se fortalece una sociedad, es por eso que la
implementación estas desde pequeños escenarios como el aula de clases, permite que se
formen adultos mas éticos.

Reflexión. Se pretende poner en evidencia que hay cosas que están permitidas y otras que no
lo están, pero que siempre hay normas que debemos cumplir para una convivencia
positiva. No obstante, necesitamos conocer con certeza qué se puede y no se puede hacer en
determinadas situaciones, así como realizar una reflexión sobre qué normas serían deseables.
por lo que es recomendable desarrollar esta actividad a comienzos de curso para dejar claras
las normas desde un principio.

Bibliografía. 57Hojas y Hablas ISSN: 1794-7030 - ISSN 2539-3375 No 13. Año 2016
57-71Resumen Este documento presenta algunos análisis sobre la gestión de normas
de comportamiento en clase y la percepción que tienen los estudiantes sobre la forma
como estas influyen dentro del Clima de aula. Se analizan datos deriva-dos de
encuestas realizadas a estudiantes de la Institución Educativa Técnico Industrial
“Pedro Castro Monsalve INSTPECAM ubicada en el Barrio Alfonso López de
Valledupar (Cesar). La investigación se llevó a cabo bajo la metodología de tipo no
experimental, descriptiva, pues se realizó sin manipular deliberadamente las variables.
Los resultados obtenidos se agruparon en las siguientes dimensiones y categorías:
Dimensión Gestión de normas de clase: Categorías - claridad de las normas y
participación en la elaboración de las normas - ; Dimensión clima de aula: Categoría -
desarrollo de las clases y actividades -. En las principales conclusiones, se pudo
evidenciar que existe una relación directa en la gestión de las normas y el clima del
aula. El proceso permite constatar que la claridad y socialización de la normas es
necesaria para evitar ambigüedades en los espacios de fortalecimiento de las
competencias ciudadanas y en las dinámicas de enseñanza-aprendizaje. En consonancia,
la gestión de normas en el contexto de aula está relacionada intrínsecamente con el
grado de implicación que tiene el docente con los estudiantes y el grupo en general.

Enumera las leyes y reglas que rigen a cada órgano educativo.

a) Promover, establecer, organizar, dirigir y sostener los servicios educativos,

científicos, tecnológicos, culturales y artísticos

b) Favorecer la formación permanente de las personas en correspondencia con los

requerimientos de desarrollo

c) Fortalecer y mejorar la enseñanza de la ciencia y la tecnología en todos los niveles

educativos, educando para el mejor uso de ellas y para evitar que las mismas impacten
negativamente en las personas

d) Fortalecer la interacción de las ciencias sociales y humanas, la filosofía y las artes,

con las ciencias exactas y naturales, en la totalidad
f) Garantizar la libre circulación y la difusión equilibrada de la información científica y
tecnológica

g) Promover y fortalecer los programas de investigación científica, tecnológica y

educativa

h) Complementar la labor de formación desarrolladas en el Nivel Inicial y en el

primero ciclo del Nivel

i) Que los educandos sean capaces de utilizar con propiedad la comunicación oral

j) Promover mayor interés por la investigación y los conocimientos científicos,

tecnológicos y humanísticos así como por la comunicación

k) Los educandos deberán asumir libre y responsablemente una escala de valores

fundamentales para la convivencia humana

l) Ofrecer orientación profesional.

Enumeres las leyes, reglas y normas que rigen a los actores del sistema.

1. La educación no formal, es el proceso de apropiación de conocimientos,

actitudes y destrezas que busca las finalidades de la educación formal de manera
paralela a ésta para poblaciones especiales

2. La educación informal es un proceso de aprendizaje continuo y espontáneo que

se realiza fuera del marco de la educación formal y no formal, como hecho social
no determinado, de manera intencional. El sistema la reconoce y la utiliza

3. El sistema educativo comprende los tipos de educación, formal y no formal, que

se complementan con la educación informal.

4. Educación formal, es el proceso integral correlacionado que abarca desde la

educación inicial hasta la educación superior, y conlleva una intención deliberada y

sistemática que se concretiza en un currículo oficial y se aplica en calendario y horario

definido

5. El sistema educativo tiene como uno de sus principios la educación permanente. A

tal efecto, el sistema fomentará en los alumnos desde su más temprana edad el
aprender por sí mismos y facilitará también la incorporación

6. La estructura académica del sistema educativo se organiza en función de niveles,

cielos, grados, modalidades y subsistemas. Para los fines de esta ley

7. El sistema educativo dominicano comprende los niveles: Inicial, Básico, Medio y

Superior
8. Modalidad, al conjunto de opciones diferenciadas y especializadas en que puede
organizarse un nivel educativo con el fin de atender las necesidades de formación

9. sistema educativo, al conjunto de programas educativos en que puede ser

desarrollado un tipo de educación que posee poblaciones de alumnos específicos,
definidos por sus edades o por sus excepcionalidades.