Escuela Primaria N°2 CONRADO VILLEGAS

Grado: segundo “C” y “D”

Docentes: Sánchez, Micaela – Villalobos, Sonia
Equipo directivo: Fernández, Natalia – Volk, Fabiola

¡SOMOS CIENTÍFICOS!

ACTIVIDAD N° 1

NOS PREGUNTAMOS… En el encuentro por zoom

socializamos las siguientes preguntas:

- ¿Qué pasa cuando bajamos las persianas?

- ¿Qué pasaría si no existiera la luz?
- ¿Qué es la luz?
- ¿Dónde hay luz? ¿de dónde viene?
- ¿De qué está hecho el sol? ¿y las estrellas?
- ¿Qué otras cosas dan luz? (en la calle, en casa, en la escuela)

ACTIVIDAD N° 2

¡SALIMOS AL PATIO DE CASA Y DESCUBRIMOS LAS SOMBRAS!.

- Buscamos nuestras sombras, las perseguimos, las pisamos...

- ¿Dónde está? ¿Y si nos movemos?
- ¿Cómo es cuando nos agachamos? ¿si cambiamos de postura?
- Buscamos sombras de otros objetos (bancos, árboles, papelera...) ¿cómo
es? ¿Dónde está?
- ¿Qué es la sombra?
- ¿Cómo se hace?
- ¿Dónde está el sol? Por la mañana buscaremos las sombras de esos
mismos objetos.

DIBUJANDO SOMBRAS
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Grado: segundo “C” y “D”
Docentes: Sánchez, Micaela – Villalobos, Sonia
Equipo directivo: Fernández, Natalia – Volk, Fabiola

Materiales: lápices, pintura negra o azul y pinceles, papel blanco, variedad de

objetos o juguetes.

Procedimiento:

Apoyar el objeto elegido sobre la hoja de papel para contornear su sombra .

Realizar la actividad en el exterior, en un día soleado.

ACTIVIDAD N° 3

MEDIMOS NUESTRA SOMBRA

Materiales: Tiza o lápices de colores, marcadores y rollo de papel, cuerda, papel

para escribir resultados

Procedimiento: Para realizar esta actividad vas a necesitar de la ayuda de

alguien de la familia.
Salir afuera en tres o cuatro ocasiones diferentes en un día soleado. Utilizando
tizas o marcadores y papel rastrear sus sombras.
Habrá que asegurarse que cada niño se pare en el mismo lugar en el momento
de medir su sombra.
Podemos utilizar hilo, las manos, los pies… para medir.
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CON LOS DATOS OBTENIDOS COMPLETAR LA SIGUIENTE FICHA

Momento del día (hora) Medida (grande, mediana, chica)

En el encuentro por zoom se socializará el registro de cada niño/a.Se hablará

acerca de cómo las sombras se mueven y el movimiento del sol para ir
sacando algunas conclusiones.

● Hemos comprobado que la posición del Sol cambia en el cielo (aunque ya

sabemos que es la Tierra la que se mueve).

Esto hace que la sombra también se mueva en dirección opuesta al Sol.

Igualmente comprobamos que la sombra es más corta cuanto más elevado está el
Sol en el cielo.
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Equipo directivo: Fernández, Natalia – Volk, Fabiola

Sol bajo = sombra larga

Sol alto = sombra corta

NOS INFORMAMOS

La sombra es una superficie que está oscurecida porque un objeto se

interpone entre ella y una fuente de luz. Por lo tanto, los elementos que
intervienen en el fenómeno sombra son tres: la fuente de luz, que puede ser
natural o artificial, el objeto que se interpone entre la fuente y la superficie,
y la superficie sobre la que se proyecta la sombra.

Cuando la fuente de luz es muy pequeña (una fuente puntual) la sombra

posee un contorno nítido y definido. Cuando la fuente de luz es grande, hay
una zona, situada entre la sombra más oscura (la umbra) y la parte
completamente iluminada de la superficie, que puede recibir un poco de luz,
por lo que la sombra que se forma en ella es parcial (la penumbra).

Las sombras aparecen porque la luz se propaga sólo en línea recta. La parte
donde no llega la luz es negra. La sombra de un objeto tiene la misma forma
que éste porque los rayos de luz avanzan en línea recta. Cuanto más
cercana está la fuente de luz del objeto, mayor cantidad de luz se intercepta
y mayor es el tamaño de la sombra.

ACTIVIDAD N° 4

EXPLORAMOS CON OBJETOS TRANSPARENTES, TRANSLÚCIDOS Y

OPACOS.

- Proyectamos luz hacia una lámina de plástico transparente, después hacia

un trozo de papel de seda blanco y por último hacia un folio. Anotar lo que
vemos. ¿por qué?

● Observa los siguientes dibujos y escribe cuál de los cristales es opaco,

translúcido y transparente.
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Grado: segundo “C” y “D”
Docentes: Sánchez, Micaela – Villalobos, Sonia
Equipo directivo: Fernández, Natalia – Volk, Fabiola

Teniendo en cuenta los dibujos anteriores, ¿podrías describir qué hace la luz al
chocar contra un cuerpo transparente? ¿Y contra un cuerpo translúcido? ¿Y qué
pasa con los opacos?

● Distinguir de la siguiente lista de materiales cuáles son translúcidos, opacos o

transparentes. Pon una x en los recuadros.

● Para esta actividad podemos usar esta nueva forma de ruleta con 2
posibilidades. Editando o sólo girando en una clase de zoo en la que
puedo acompañar.

● https://wheelofnames.com/es/r5c-gqd

● https://wheelofnames.com/es/m23-eca

Transparente Translúcido Opaco

Madera

Agua

Hierro

Cristal

Nube

Aire

Humo

Lápiz

Los materiales que permiten que la luz pase totalmente se denominan

transparentes. En cambio, los materiales que dejan pasar la luz pero no dejan
ver con nitidez el objeto que está detrás se denominan traslúcidos. Los
materiales que no dejan pasar la luz se llaman opacos.
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ACTIVIDAD N° 5

DESCUBRIMOS QUE LA LUZ VIAJA EN LÍNEA RECTA

- Realizamos el experimento de los tres botes semillenos de agua, alineados

y a los que proyectamos un punto de luz (tipo láser ) ¿se ve el camino de la
luz?; después echamos unas gotas de leche al agua y volvemos a proyectar
la luz (se ve ahora el camino de la luz? ¿Cómo es?

Anota tus reflexiones.

- En el patio de casa realizamos el experimento de las dos cartulinas negras

iguales, una agujereada y la otra no; las ponemos en paralelo y tratamos de
que la luz del sol pase por el agujero de la cartulina de arriba y se proyecte en
la cartulina de abajo. ¿Qué sucedió?

 Escribe los pasos que realizaste para realizar la experiencia.

ACTIVIDAD N° 6

EL COLOR DE LA LUZ

-Hacemos el experimento de la fuente alargada llena de agua con un espejo en su

interior (hacia la mitad) que enfocamos con la linterna y movemos suavemente hasta
reflejar la luz en el techo (o en un folio) a modo de arco-iris - ahora lo intentamos
enfocando con una linterna la cara brillante de un CD para intentar ver reflejados los
diferentes colores - ahora realizamos el experimento a la inversa: pintamos un CD con
los siete colores del arco-iris, introducimos un lápiz en el agujero central y lo hacemos
girar muy deprisa para conseguir ver la luz blanca Conversamos sobre los
experimentos para llegar a la conclusión de que la luz no es blanca, sino de colores