Unidad didáctica: “La Tierra y el universo”

Año: 4to “B”

Docente: Brisa Del Conte

➔ BLOQUE:
➔ LA TIERRA Y EL UNIVERSO

➔ CONTENIDO:
➔ EL UNIVERSO La Tierra en el sistema solar Esfericidad de la Tierra.
➔ Tamaño en relación a la Tierra, el Sol y la Luna.
➔ Movimientos reales: rotación y traslación.
➔ Las estaciones
➔ El dia y la noche

➔ INDICADORES DE AVANCE:
➔ Intercambio y argumentación de ideas.
➔ Participación en debates e intercambios.
➔ Interpretación de imágenes, esquemas rotulados y modelos tridimensionales.
➔ Sistematización de la información.
➔ Argumentación a partir de resultados de las observaciones y de la información
sistematizada
➔ Diseño, realización y análisis de situaciones experimentales.
CLASE 1
FECHA:

Se les comenta a los niños que comenzarán a trabajar con un nuevo tema: La tierra y el
universo.

NOCHE Y DÍA

SI MIRAS PARA ARRIBA CUANDO ESTÁS AL AIRE LIBRE VAS A VER EL CIELO.

¿PERO QUÉ ES EL CIELO PARA VOS?

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¿QUÉ COSAS PODÉS VER?

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CUANDO LAS ASTRÓNOMAS Y LOS ASTRÓNOMOS OBSERVAN EL CIELO SIN NINGÚN INSTRUMENTO,
DICEN QUE LO OBSERVAN “A OJO DESNUDO”. ENTONCES, TE INVITO A OBSERVAR EL CIELO CUANDO
ES DE DÍA A OJO DESNUDO.

¡CUÁNTAS COSAS QUE SE PUEDEN VER EN EL CIELO! AHORA TE INVITO A DIBUJAR EL CIELO DE DÍA.

Cierre: Socialización y puesta en común.

CLASE 2

FECHA:

Inicio: Se conversa con los niños de manera oral, y luego responderán en la carpeta:
HOY VAMOS A APRENDER SOBRE EL CIELO CUANDO ES DE NOCHE Y PARA ESO TE INVITO A
REALIZAR UN DIBUJO, REPRESENTANDO EL CIELO DE NOCHE:

¿QUÉ OBJETOS VES EN EL CIELO CUANDO ES DE NOCHE?

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¿Y DE DÍA PODEMOS VER LAS MISMAS COSAS QUE VEMOS CUANDO ES DE NOCHE? ¿POR QUÉ
CREÉS QUE HAY COSAS QUE NO SE PUEDEN VER DE DÍA?

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Cierre: Socialización y puesta en común.

CLASE 3

FECHA:

Inicio: OBSERVA ATENTAMENTE ESTA IMAGEN:

MANUEL VIVE DONDE SE ENCUENTRA EL PUNTO NEGRO EN LA IMAGEN, Y EN ESTE MOMENTO SE

ESTÁ PREPARANDO PARA COMENZAR SU PRIMER DÍA DE ESCUELA. ¡ESTÁ MUY FELIZ! ENTONCES
QUIERE LLAMAR A SU PRIMA EMILIA, QUE VIVE DONDE SE ENCUENTRA EL PUNTO AMARILLO EN LA
IMAGEN, PARA CONTARLE. ¡PERO SU PRIMA NO LE CONTESTA!

¿POR QUÉ PENSAS QUE EMILIA NO LE CONTESTA A MANUEL? ¿QUÉ ESTARÁ HACIENDO?
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¿CÓMO CREES QUE SE PRODUCE EL DÍA Y LA NOCHE? ¿POR QUÉ?

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Cierre: Socialización y puesta en común.

CLASE 4

FECHA:

Inicio: Se retoma las hipótesis hechas por los niños en la clase anterior, acerca de cómo se
produce el día y la noche.

Observamos el siguiente video: La Tierra - Excursión al Observatorio

Luego, se conversa con los niños sobre lo visto en el video.

El día y la noche
Si algún día madrugamos mucho, vemos salir el Sol por un extremo del cielo; al
mediodía, si elevamos la mirada, podemos encontrarlo en otro punto, probablemente
necesitemos levantar la cabeza. Al caer la tarde, el Sol sigue a la vista –sobre todo
en verano– pero ya podremos encontrarlo en el extremo opuesto de donde lo
hallamos durante la mañana.

A simple vista, parece que el Sol se desplaza por el cielo en el transcurso del día. Es
lo que pensaban en la antigüedad, hace muchos años, antes de Copérnico. Sin
embargo, es un movimiento aparente que todas nosotras y todos nosotros creemos
observar cuando decimos por la mañana “Ya salió el sol”, o cuando anochece y
decimos “Ya se ocultó el sol”.
Sin embargo, es la Tierra la que gira: en determinados momentos se ve el Sol y en
otros momentos, no se lo ve.

La tierra realiza el movimiento de rotación.

Experiencia:
Materiales

- Masa o plastilina (cantidad necesaria).

- Palito de 10 cm más o menos. - Alfiler, botón o piedrita.

- Linterna o lámpara tipo velador.

- Ambiente cerrado en donde no haya exceso de iluminación pero que tampoco se

esté a oscuras.

Masa: cualquier material que tengas en casa que se puedan

modelar haciendo una forma de esfera (una pelotita). Puede ser un papel bien
húmedo, plastilina, algún pequeño resto de masa que se haya hecho para cocinar,
miga de pan o harina con agua.

IMAGEN 2 Palito: el palito puede ser una ramita de una

planta seca, un palito que te haya sobrado de un helado o un sorbete.
 IMAGEN 3 Objeto para indicar: puede ser un alfiler, o un
botón o una piedrita muy pequeña que se pueda pinchar o adherir a la esfera

IMAGEN 4 Fuente de luz: tiene que servir para iluminar la

modelización; la idea es contar con un objeto que simule ser el Sol.

Procedimiento

Una vez que tengas la esfera sujeta al palito y el alfiler o el botón como indicador
(fíjate en la imagen 3), encendé la luz y girá lentamente el palito con la esfera.

A medida que el alfiler o el botón indicador se va alejando de la fuente de luz, ese

lado de la esfera se va oscureciendo hasta que queda totalmente en la sombra el
lado en el que está el indicador.

Si seguís girando, vuelve a asomarse el alfiler y se encuentra nuevamente con la

fuente de luz.

La experiencia será guiada por la docente a través de diversas preguntas, para que
los niños puedan identificar el movimiento de rotación de la Tierra, y comprender
que así sucede el día y la noche.
 Como viste, la Tierra gira sobre sí misma; gira sobre su eje, una línea imaginaria
como la que se observa en la imagen anterior. La Tierra tarda veinticuatro horas en
dar una vuelta sobre sí misma, es decir un día. La sucesión del día y la noche se
debe a este movimiento.

Cierre: Socialización y puesta en común.

CLASE 5

FECHA:

Movimiento de traslación
La Tierra no solo gira sobre su eje marcándonos los momentos de un día: mañana,
tarde y noche; además de girar sobre su eje, simultáneamente se traslada alrededor
del Sol, describiendo una trayectoria con forma de elipse. Este movimiento se llama
traslación; la Tierra tarda aproximadamente 365 días en realizarlo. Cuando la Tierra
vuelve a pasar por el mismo lugar, ha transcurrido un año.

¿Por qué crees que suceden las estaciones del año?

Cierre: Socialización y puesta en común: