HERRAMIENTAS DIGITALES PARA LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
EDWARD ALBERTO ROPERO PEREZ
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
CAMPUS VIRTUAL CV-UDES BOGOTÁ DICIEMBRE DE 2019 INTRODUCCIÓN
Reconocer la importancia que tiene el contar con un sistema de información sobre la
administración en la educación para generar datos confiables, válidos, oportunos y precisos que permitan apoyar la toma de decisiones, es una necesidad ineludible en nuestro contexto educativo actual; por lo que es importante destacar que la utilidad de las herramientas informáticas y su implementación dentro de los centros escolares permite optimizar elementos y recursos al efectuar en tiempo, forma y de manera más productiva y eficiente una labor que requería de tiempo, altos costos y esfuerzo físico y mental. La dinámica social y el crecimiento tecnológico han permitido que las instituciones educativas apliquen los medios y recursos a su alcance para contar con sistemas de información oportuna, que permita definir los indicadores escolares, racionalizar los procesos, diseñar y supervisar el grado de avance de líneas de acción, métodos, técnicas y estrategias, usar eficientemente los recursos y observar los cambios que enfrentamos en nuestro contexto situacional para la adecuada toma de decisiones. 1. PARTE 1 Elabore un mapa mental dando respuesta a la siguiente pregunta ¿cómo los procesos de una institución educativa pueden apoyarse con el uso de un SI, y mediante qué SI en cada proceso, según su mapa de procesos? Utilice la herramienta MindMeister para su elaboración. CONCLUSIONES
Los sistemas de información sobre la organización de la educación permiten medir
lo valioso, reconocer las fortalezas y debilidades que tiene un centro escolar, compararlo con otras instituciones, identificar indicadores comunes que midan lo mismo con un alto grado de confiabilidad, los cuales puedan ser leídos e interpretados con base en el grado de desarrollo y la evolución tanto de los sistemas como de las instituciones. Actualmente en el contexto institucional, la información es la base de la toma de decisiones, la parte que permite la planificación sobre la cual se sustentan las líneas de acción y la evaluación que permite conocer el estatus de nuestro sistema educativo, por lo que la información ocupa un lugar privilegiado en todos los niveles, en virtud de que a partir de ésta, todos los actores e involucrados pueden conocer elementos valiosos acerca de su eficacia y eficiencia, tanto interna como externa; su funcionamiento académico, pedagógico e institucional, su nivel de rendimiento, sus fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas; pero sobre todo, sus necesidades latentes; a partir de las cuales se pueden proponer diversos planes, políticas o programas que orienten y encaucen las acciones de los diversos participantes, con el fin de proponer alternativas de solución al respecto (UNESCO, 2014). La reforma de los modelos educativos requiere enfrentar una serie de cambios y transformaciones científicas y tecnológicas; obviamente la situación no es fácil; y sería más complicado alcanzar objetivos y metas si no existieran sistemas de información adecuados para sustentar la toma de decisiones razonable en las diversas áreas que existen en el entorno educativo. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
UNESCO. (2014). Sistema de información sobre la administración de la educación (EMIS).
Recuperado de http://www.unesco.org/new/es/media-services/single- view/news/unesco_and_global_partnership_for_education_support_countrie/
Examinando los indicadores de la creatividad en un programa, se encuentran cuatro componentes
básicos: métodos, técnicas, contenidos y recursos, y se observa que estos están dirigidos a: (a) estimular la percepción del medio y su transformación, (b) desarrollar competencias que capaciten al sujeto en la solución de los problemas, activando la capacidad adaptativa, (c) desarrollar procesos de ideación, (d) promover la aplicación del pensamiento divergente o creativo, (e) crear actitudes positivas que permita transformar el medio con criterios personales. En cuanto al proceso creativo, De la Torre (1997) ajusta la forma didáctica de proceder a las fases del proceso creativo (preparación, incubación, iluminación, verificación) trasladándo-las al comportamiento didáctico del profesor. Lo centra en el proceso ideativo, debido a lo cual el propio proceso didáctico seguido se convierte en estimulador de la creatividad. Se trata de transferir el proceso creativo al proceso de enseñar, plantea que el contenido no altera el proceso general como tampoco cambia el proceso creativo en sus principales fases al ser aplicado al arte, la ciencia o la invención. Las variaciones tienen lugar en el momento de la ideación.