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APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS DIGITALES EN UNA ORGANIZACIÓN

EDUCATIVA, ACORDE A SUS PROCESOS EDUCATIVOS

YISÉ CÓRDOBA ZAMORA

LARISSA ENEYDA MATURANA MORENO

CURSO:

HERRAMIENTAS DIGITALES PARA LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

ANA MARIA APARICIO FRANCO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES

MEDELLÍN

12 – 02 – 2020
1. INTRODUCCIÓN

Las herramientas digitales fundamentan cambios en la práctica pedagógica, ya sea

en las enseñanzas de las asignaturas, o en el desarrollo de nuevas habilidades y

competencias que faciliten la resolución de problemas. Favorecen un cambio en las

metodologías, actividades y evaluaciones del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Desde el trabajo individual, hacia el trabajo colaborativo.

Están orientadas a lograr mejores y nuevos aprendizajes, generar un cambio o

innovación pedagógica y producir un cambio o innovación organizacional. Es un

material educativo y didáctico con el fin de apoyar la labor docente.

Este informe se divide en tres momentos, el primero expone la temática de las

tecnologías digitales que se puede incorporar a las instituciones educativas, en

donde se reconocer cuatro tipos de recursos: hardware, software, comunicación y

acceso a la información, básicamente se expone en qué consisten, así como la

presentación de algunas desventajas. El segundo se relaciona con las necesidades

educativas que es posible abordar con una integración real entre educación,

tecnología e información. El tercer momento establece lo que sería una definición

propia de calidad educativa.


2. DESARROLLO DEL INFORME –PARTE I

2.1 Tecnologías digitales que puede incorporar en las Instituciones

Educativas

En la actualidad se tiene una concepción equivocada en relación con la tecnología

en las instituciones educativas, se piensa que, estar dotado tecnológicamente es

tener muchos equipos, pero lo que no se sabe es que los equipos de hardware solo

representan una parte de esta gama de herramientas que puede vincularse al

proceso académico. A partir de este punto, es preciso mencionar los tres tipos de

tecnologías que es pertinente incorporar en las instituciones educativas para que

estas estén dotadas tecnológicamente, se descarta de la descripción la parte

humana y profesional que hará posible el funcionamiento de dichas tecnologías, 1.

Recursos de Hardware, 2. Recursos Tecnológicos de la Comunicación, 3. Recursos

de Software. Estos tres componentes conforman en su mayoría la denominada

tecnología educativa que de acuerdo con Maiguel (2015) es:

Una disciplina que encierra la definición de la teoría, selección de recurso


tecnológicos, desarrollo y evaluación que se aplica al proceso de enseñanza –
aprendizaje con el fin de permitir al estudiante desarrollar sus habilidades y
destrezas para fortalecer su conocimiento mediante medios y herramientas
didácticas. (p. 23)

Una vez clara la definición, se procede a explicar los recursos de hardware, este

tipo de recursos son en general equipos físicos diseñados para digitalizar

información, dentro de este grupo se ubican los computadores, las Tablet, cámara

de vídeo, grabadora de sonido, entre otras, y su función principal es captar una


información y procesarla, o en el caso de las computadoras almacenarla para su

próxima utilización, algunas de las desventajas de este tipo de tecnología es el alto

costo que podría generar su implementación en la institución educativa.

Por otra parte, encontramos los recursos tecnológicos de comunicación que

permiten como su nombre lo indica establecer una comunicación entre los agentes

educativos, este tipo de recursos se apoya en los de hardware y están apoyados en

el internet, que además es considerado a la vez como un recurso, estos se suele

clasificar en dos grandes grupos, asincrónicos y sincrónicos; los asincrónicos son

aquellos donde la interacción no ocurre en tiempo real, algunos ejemplos son: el

vídeo, el correo electrónico, foros de discusión, grupo de noticias, entre otros; y los

sincrónicos permiten la comunicación casi en tiempo real, aquí se destacan la

videoconferencia, audioconferencia, el chat, etc.

Finalmente en este conjunto de tecnologías encontramos los recursos de

software, es este punto se descarta que los equipos de hardware todos necesitan

de software para funcionar y la discusión se centra en los softwares que permiten

crear material educativo que dinamizan los procesos de formación, el concepto

clave es la definición de software libre, en concordancia con Maiguel (2015) “un

programa es de software libre si los usuarios tienen todas las libertades… el

calificativo “libre” se refiere a libertad, no a gratuidad” (pp. 48-49). Esto es los

usuarios del software libre puede utilizarlo para crea material con ayuda de las

herramientas que este le proporciona, en ese sentido, los softwares libres se

clasifican de acuerdo con la necesidad que intenta resolver, por lo que se


encuentran: programas y entornos para crear recursos educativos, ejemplo: Jclic,

Cuadernia, Moodle, PSeInt, etc. Herramientas para la creación y edición de

imágenes, como: GIMP, Pic Pick, MyPaint, A9CAD; Herramientas para trabajar con

vídeos y sonido, estos son: Audacity, VLC media, ATubeCatcher, entre otros.

También herramientas para grabar sesiones, para trabajo ofimático, estadístico,

matemático y simulaciones.
Grabador
de sonido
Camara
la PDA
de video

Tablet Computador

Hardware

Bases de datos
digitales.

4 libertades
•Ejecución del
programa.
•Estudio de como
Internet
Acceso a la RECURSOS Software
se trabaja el
iformación programa.
TECNOLÓGICOS •Redistribución de
copias.
•Distribución de
copias a terceros.

Los
navegadores

Comunicación

Comunidad
Videos
es virtuales

Video-
Foros confer
encias
Correo Audio-
electrónico conferencias
El Chat
3. DESARROLLO DEL INFORME – PARTE II

3.1 Necesidades para abordar en el contexto educativo mediante la

incorporación combinada de herramientas digitales y sistemas de

información.

En el contexto educativo, haciendo referencia principalmente a las instituciones

educativas de nivel básico y medio, existen múltiples necesidades que puede ser

abordadas desde la implementación de herramientas digitales y sistemas de

información, y con ello no solo se abarcan procesos de creación de recursos

didácticos, sino también acciones de capacitación a toda la población en general,

con una mirada más ambiciosa, esta integración podría ir acompañada inclusive de

iniciativas en pro de la conservación del medio ambiente, hoy estos tres aspectos

deben estar interconectado, es decir, las tecnologías, el capital humano y el medio

ambiente, en esa línea está centrada la explicación de las necesidades a solucionar

con la interacción contexto educativo y tecnologías.

Se habla de una interacción entre tecnología, capital humano y medio ambiente,

porque de nada sirve una institución bien dotada de recursos de hardware y

software, si su personal desconoce la aplicación y uso de las tecnologías, cuando

se menciona “personal” se hace alusión a los directivos, docentes, estudiantes y

padres de familia, por ejemplo, la primera necesidad que se puede abordar con la

implementación de herramientas tecnológicas es: Fortalecer la comunicación entre

la escuela y la familia, esto es, una comunicación asertiva entre directivos o

docentes con los estudiante y acudientes, todos participan, todos deben conocer el
rumbo de la educación, por ende, todos deben estar capacitados. Cabe aclarar que

la máxima capacitación recae sobre el profesorado, que son los encargados de

manejar los equipos y los softwares, mientras se puede encontrar agente que son

en su mayoría receptivos como el caso de las familias, pero en esencia el papel

activo, lo tiene los docentes y los estudiantes como centro del proceso educativo.

Otra necesidad de gran importancia es la reducción de uso del papel en las

escuelas, que en el fondo contribuye a la conservación de los recursos naturales,

hoy en día, existen universidades que están encaminada hacía el no uso del papel,

pero en las instituciones educativas más que erradicarlo es minimizarlo, porque es

claro que hay diferencias enormes entre estas realidades. Es pertinente mencionar

que en una institución al final de cada período académico se imprime un boletín de

calificación por cada estudiante desde preescolar hasta once, es un volumen de

papel elevado, que utilizando medios de comunicación asincrónicos como el correo

electrónico se podría hacer llegar la información del desempeño de su hijo a cada

padre de familia, aquí se recalca la opción anterior, porque los acudientes como

mínimo deben de manejar el correo, la capacitación del personal es supremamente

necesario.

Como tercera necesidad se encuentra la de acceder a información fidedigna, para

ellos, la creación de bases de datos es una buena opción, aunque puede facilitar la

tarea la contratación de bases de datos ya existentes, la cuales garantizan que su

información es fiel y veraz, con esto se evita que el estudiantado, navegue por

internet sin rumbo y se encuentre con información fallida e incoherente con la


realidad, en el mundo actual, donde la hay abundancia de información, la escuela

está en la obligación de promover buenas prácticas de búsqueda y de selección de

datos. En definitiva, estas necesidades pueden ser abordadas en el contexto

educativo con la incorporación eficiente de herramientas digitales y sistemas de

información, sin olvidar la capacitación de los miembros de la comunidad educativa.


4. DESARROLLO DEL INFORME – PARTE III

4.1 Concepto sobre calidad educativa

Aborda el desarrollo de un concepto sobre calidad educativa no es tarea sencilla,

pero debido a la propuesta, es necesario el esfuerzo por tratar de plantear ideas

sobre esta definición de antemano teniendo presente la información que se ha

planteado anteriormente. Calidad educativa, que desde la realidad es la calificación

que se le da al proceso educativo en general por parte de los establecimientos

encargados de monitorear las instituciones educativas, en ese sentido, hablar de

calidad implica, que hayan optimas condiciones para desarrollar el proceso

académico, que la enseñanza tenga una orientación clara y acorde a la actualidad,

que los conocimientos impartidos se actualice constantemente, que haya una

integración total entre educación, tecnología y capacitación; que exista capital

humano capacitado al igual que capital económico para sustentar toda la

interconexión, que desde luego se establezca una relación estable con la sociedad,

en definitiva, calidad educativa se refiere a la agrupación de una serie de procesos

y políticas con la finalidad de hacer ameno la enseñanza y el aprendizaje de la

comunidad educativa en general.


5. CONCLUSIONES

Al incorporarse nuevas herramientas digitales al mundo escolar, nos podemos

imaginar que estas tecnologías reemplazaran el rol del docente en un aula de clase.

Sin embargo, el profesor sigue siendo la figura central del aprendizaje y si adopta

una visión pedagógica centrada en el uso de métodos y recursos digitales de

enseñanza, puede obtener mejores resultados en términos de destrezas y

aprendizajes para la vida. Pero también, es de mencionar que los cambios

esperados no están orientados sólo en la implementación de nuevas herramientas,

no sólo es responsabilidad del profesor, sino del sistema educativo completo. Por

tanto, se debe garantizar el cumplimiento de las políticas educativas.

Entre las consideraciones finales se tienen:

Las tecnologías integrables con el proceso educativo se destacan los recursos de

hardware, software, comunicación y acceso a la red.

Las necesidades abordables en la realidad por la integración educación, tecnología

e información permiten entre otras cosas la capacitación constante de la comunidad

educativa para que funcione correctamente.

Calidad de educación es un concepto que integra los procesos realizada por una

institución en pro de desarrollar adecuadamente su proceso de formación.


6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Maiguel, M. (2015). Gestión de las tecnologías en instituciones educativas. Cúcuta:

UDES.

Seven, Eugenio (2009). Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC) en


Educación. Marco Conceptual e Indicadores. Banco Interamericano del Desarrollo.
División de Educación. Obtenido desde
http://www.iadb.org/topics/topics.cfm?id=EDUC&lang=es