traYECTO INICIAL

PROGRAMA EXPERIMENTAL
DE LA UNIDAD CURRICULAR

ORDEN
Y DESPLAZAMIENTO

FORMA DE ESTUDIO
PRESENCIAL
Duración
40 Horas
 MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA
RELACIONES INTERIORES, JUSTICIA y paz
Ministro
Tarek El Aissami

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA

LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
Ministro
Yadira Córdova

AUTORIDADES UNIVERSIDAD NACIONAL

EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD
Rectora
Soraya Beatriz El Achkar Gousoub
Vicerrectora de Desarrollo Académico
Aimara Aguilar
Vicerrector de Creación Intelectual
y Vinculación Social
María Lucrecia Hernández
Secretario
Frank Bermúdez Sanabria

Vicerrectorado
de desarrollo académico
Vicerrectora
Aimara Aguilar

Director Nacional de Desarrollo Curricular

Ruzay Rangel

Expertos en contenido
José Cardoso
Diseñadores curriculares
Edgar Goncalves

universidad nacional Corrección de estilo

experimental de la seguridad John Quiñonez
Dirección: Calle La Línea, zona industrial L, Catia. Diseño gráfico y diagramación
Apartado postal: Caracas 1030 - Venezuela María Angélica Rodríguez S.

WWW.UNES.EDU.VE Caracas, Septiembre de 2012

 ÍNDICE
ORDEN Y DESPLAZAMIENTO
TRAYECTO INICIAL

05 INTRODUCCIÓN

06 PROPÓSITO

06 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

06 RELACIÓN DE TEMAS

CUADRO DE ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE

07 TEMA 1
Orden y desplazamiento
08 TEMA 2
Movimientos a pie firme
09 TEMA 3
Movimiento sobre la marcha
10 TEMA 4
Formaciones
11
TEMA 5
Aportes del orden y desplazamiento a la vida profesional
y otras dimensiones sociales

13 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

INTRODUCCIÓN
E
sta unidad curricular constituye una expre-
sión de la filosofía de la Universidad Nacional
Experimental de la Seguridad (UNES), pues
considera el proceso educativo de la y el funciona-
rio de los órganos de seguridad ciudadana desde la
perspectiva de la integralidad. De esta manera, la
presente unidad curricular asume, radicalmente, la di-
mensión política de la educación reivindicando el rol
político de las y los educadores, las y los estudiantes,
así como, de todo actor social comprometido en un
proceso educativo como sujetos de cambio.
Con esta unidad curricular se busca vincular a los
sujetos políticos de los ambientes de aprendizaje
de la UNES con los valores éticos y los postulados
políticos e ideológicos del socialismo de inclusión, o
de la democracia profunda, que deben caracterizar
a las y los futuros funcionarios de seguridad. Estos
postulados están basados en la lucha por la libertad,
justicia social, y disidencia ante cualquier intento de
sujeción a los preceptos de dominación neoliberal
y, con profunda fe, en este nuevo orden social en el
que cada mujer y cada hombre sean sustantivamen-
te iguales ante el otro, para que juntos puedan reali-
zar sus vidas en dignidad y libertad.
Mediante esta unidad curricular, se expresa, el
valor fundamental del quehacer educativo en la de-
mocracia participativa, entendiendo a esta última
como un derecho y deber sociopolítico que apunta a
establecer una interrelación entre los seres humanos,
a fin de favorecer su desarrollo integral, mediante la
acción y el fortalecimiento de sus capacidades para
TRAYECTO INICIAL
ORDEN Y DESPLAZAMIENTO 5
intervenir en los asuntos públicos, tal y como lo esta-
blece la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela. Con ello se pretende reforzar democráti-
camente el control de la seguridad ciudadana, a tra-
vés de elementos que se centren en el carácter pre-
ventivo y de proximidad de las y los funcionarios de
los órganos de seguridad ciudadana orientados, por
los principios y valores éticos fundamentales de los
derechos humanos.
Ahora bien, las y los funcionarios de los órganos
de seguridad ciudadana poseen, en el ejercicio de sus
funciones, modos particulares y características espe-
cíficas en la forma en que dirigen sus acciones. Este
carácter particular no es el resultado de un ejercicio
empírico de su acción; contrariamente a ello, obede-
ce a esquemas de organización, previamente, esta-
blecidos en su proceso de formación.
Se trata de conocimientos adquiridos que de-
finen el modo en que los órganos de seguridad
ciudadana se mueven o se desplazan; en cómo
abordan diferentes tipos de acciones ordinarias o
extraordinarias, individuales o colectivas; saberes
en los que lo individual se conjuga con lo grupal
obedeciendo a las propias formas de organizarse.
En este ámbito, cada individuo es consciente de la
manera en que debe moverse y desplazarse, desde
lo más simple a lo más complejo.
PROPÓSITO
Comprender las teorías del movimiento y el
desplazamiento como herramientas para la com-
prensión y dominio de habilidades físicas de coor-
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 TRAYECTO INICIAL

6 ORDEN Y DESPLAZAMIENTO

dinación y agrupamiento de modo ordenado, rá-

pida y precisa, durante las acciones ordinarias y
RELACIÓN DE TEMAS
extraordinarias, con espíritu de cuerpo y trabajo Tema 1. Orden y desplazamiento.
en equipo. Tema 2. Movimientos a pie firme.
Tema 3. Movimientos sobre la marcha.
Tema 4. Formaciones.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS Tema 5. Aportes del orden y desplazamiento a la
• Identificar los movimientos básicos del orden y vida profesional y otras dimensiones sociales.
desplazamiento individual y grupal desarrollando
hábitos de disciplina, respeto, obediencia,
solidaridad y subordinación.
• Ejecutar los movimientos básicos del orden
y desplazamiento individual y grupal,
apropiándose de hábitos como la disciplina,
respeto, obediencia, solidaridad y subordinación.
• Ajustar los conocimientos básicos del orden y
desplazamiento para aplicarlos a situaciones
del devenir cotidiano en diversos espacios
sociales, generando aceptación, consideración,
reconocimiento e interdependencia.
CUADRO DE ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE

Tema 1: Orden y desplazamiento

Saber: Ias y los estudiantes reflexionarán sobre la organización de las formaciones en el orden y el desplazamiento; y, valorarán la Horas sugeridas:
importancia de desplazar actitudes individuales por nuevas formas de organización en la realización de sus actividades 6/40

Contenidos Estratégias didácticas y de evaluación sugeridas

La disciplina voluntaria en el orden y el
desplazamiento.
Definiciones de los siguientes conceptos:
formación, fila, columna, línea, elemento,
profundidad, frente, distancia, intervalo, paso,
voces de mando, definición, voz preventiva, voz
ejecutiva, características de las voces de mando
(audible, inteligible, inflexión, cadencia).
Referencias sugeridas:
• Fuerzas Armadas de Venezuela (FAN). Manual de orden cerrado y ejercicios militares a pie firme. Caracas. Autor.
• Red Escolar Nacional (RENA). (2005). Instrucción premilitar. [Documento en línea]. Disponible en: http://www.rena. Edu.ve/cuartaEtapa/premilitar/
Tema18.html. Consulta: 9 de septiembre de 2010.
• República Bolivariana de Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Defensa. (1981). Orden cerrado. Ejército. Dirección de Educación. Caracas.
El docente dará inicio a la actividad con la realización de preguntas generadoras, relativas al orden y el
desplazamiento, con el fin de propiciar la discusión entre las y los estudiantes.
Preguntas generadoras: ¿Podrías comentar cuáles conocimientos posees sobre el orden cerrado?
¿Alguna vez efectuaste movimientos propios de esta disciplina? ¿Podrías comentar cuáles movimien-
tos realizaste?
Una vez obtenidas las respuestas, el docente organizará una actividad cooperativa por grupos de tres
(3) o cuatro (4) estudiantes para reconstruir en forma resumida los aportes obtenidos por medio de las
preguntas generadoras, mediante un trabajo escrito, permitiendo a las y los estudiantes enriquecer y
reafirmar sus conocimientos.
A partir de la actividad anterior, el docente motivará a la y el estudiante a participar en el diálogo de
saberes para lograr la reflexión sobre la importancia de desplazar las actitudes individuales por nue-
vas formas de organización, que promuevan la unidad y el espíritu de grupo, con el estudio de casos
y/o juego de roles que inviten a establecer relaciones de teoría-práctica que permitan la reflexión indi-
vidual y colectiva.
Posteriormente, el docente podrá mediante ejemplos prácticos de la vida cotidiana, invitar a las y los
estudiantes al análisis y a la comprensión de cada uno de los elementos que componen el orden y el
desplazamiento para el ejercicio del servicio de los órganos de seguridad ciudadana y el desarrollo de
habilidades para el movimiento y desplazamiento individual y grupal.
Finalmente, el docente podrá aplicar una prueba práctica para la comprobación de los conocimientos
adquiridos.
 8

Tema 2: Movimientos a pie firme

Saber: las y los estudiantes ejecutarán los movimientos fundamentales que se desarrollan en una formación, valorando la utilidad Horas sugeridas:
de las voces de mando en el orden y desplazamiento de los futuros funcionarios de los órganos de seguridad ciudadana en sus 12/40
actividades.
TRAYECTO INICIAL

Contenidos Estratégias didácticas y de evaluación sugeridas

Finalidad de los movimientos a pie firme: Es pertinente iniciar este tema con actividades que favorezcan el aprendizaje grupal tales como los
• Posición fundamental juegos recreativos, en los que los participantes interpretan un determinado papel, de acuerdo a los
• Saludo personajes del juego (comandante de formación y personal de tropa en formación). Durante el trans-
curso de la acción, los jugadores deberán representar los diálogos y las acciones llevadas a cabo por
ORDEN Y DESPLAZAMIENTO

• Vista a la derecha
su personaje, sin la necesidad de un guión específico, por lo que se dará lugar a la improvisación en
• Vista a la izquierda reiteradas ocasiones.
• Giros y medios giros Por medio de preguntas generadoras relativas a la actividad recreativa anterior, propiciar la discusión
y el diálogo de las y los estudiantes para lograr la reflexión relativa a la importancia de conocer y reali-
zar cada uno de los movimientos individuales y colectivos del orden y el desplazamiento.
Posteriormente, el docente podrá, por medio de un monitor, realizar ejercicios prácticos que permitan
la visualización de cada elemento que compone el orden y el desplazamiento, favoreciendo la com-
prensión de la disciplina voluntaria para el ejercicio del servicio de los órganos de seguridad ciudada-
na y el desarrollo de habilidades para el movimiento y desplazamiento individual y grupal.
Finalmente, el docente podrá aplicar una prueba práctica para la comprobación de los conocimientos
adquiridos.
Referencias Sugeridas:
• Fuerzas Armadas de Venezuela (FAN). Manual de orden cerrado y ejercicios militares a pie firme. Caracas. Autor.
• Red Escolar Nacional (RENA). (2005). Instrucción premilitar. [Documento en línea]. Disponible en: http://www.rena. Edu.ve/cuartaEtapa/premilitar/
Tema18.html. Consulta: 9 de septiembre de 2010.
• República Bolivariana de Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Defensa. (1981). Orden cerrado. Ejército. Dirección de Educación. Caracas.
Tema 3: Movimientos sobre la marcha
Saber: las y los estudiantes ejecutarán los movimientos fundamentales, a pie firme que se desarrollan individual o grupalmente Horas sugeridas:
durante la marcha, valorando la utilidad de las voces de mando en la coordinación de las actividades y desarrollando hábitos de 8/40
disciplina, respeto, obediencia, solidaridad y subordinación

Contenidos Estratégias didácticas y de evaluación sugeridas

Ruptura de la marcha Es pertinente iniciar este tema con actividades que favorezcan el aprendizaje grupal tales como los
• Paso con compás juegos recreativos, en los que los participantes interpretan un determinado papel, de acuerdo a los
• Hacer el alto personajes del juego (comandante de formación y personal de tropa en formación). Durante el trans-
curso de la acción, los jugadores deberán representar los diálogos y las acciones llevadas a cabo por
• Paso lateral
su personaje, sin la necesidad de un guión específico, por lo que se dará lugar a la improvisación en
• Pasos al frente reiteradas ocasiones.
• Paso atrás Por medio de preguntas generadoras relativas a la actividad recreativa anterior, propiciar la discusión
• Marcar el paso y el diálogo de las y los estudiantes para lograr la reflexión relativa a la importancia de conocer y reali-
zar cada uno de los movimientos individuales y colectivos del orden y el desplazamiento.
• Giros y medios giros. Posteriormente, el docente podrá, por medio de un monitor, realizar ejercicios prácticos que permitan
la visualización de cada elemento que compone el orden y el desplazamiento, favoreciendo la com-
prensión de la disciplina voluntaria para el ejercicio del servicio de los órganos de seguridad ciudada-
na y el desarrollo de habilidades para el movimiento y desplazamiento individual y grupal.
Finalmente, el docente podrá aplicar una prueba práctica para la comprobación de los conocimientos
adquiridos.
Referencias Sugeridas:
Fuerzas Armadas de Venezuela (FAN). Manual de orden cerrado y ejercicios militares a pie firme. Caracas. Autor.
Red Escolar Nacional (RENA). (2005). Instrucción premilitar. [Documento en línea]. Disponible en: http://www.rena. Edu.ve/cuarta etapa/premilitar/Tema18.
html. Consulta: 9 de septiembre de 2010.
República Bolivariana de Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Defensa. (1981). Orden cerrado. Ejército. Dirección de Educación. Caracas.
ORDEN Y DESPLAZAMIENTO
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Tema 4: Formaciones

Saber: E las y los estudiantes reconocerán los diversos tipos de formación, internalizando la importancia de integrar los movimien- Horas sugeridas:
tos a pie firme y sobre la marcha en la ejecución grupal del orden y desplazamiento para generar espíritu de cuerpo, coordinación, 7/40
integración y colaboración.
TRAYECTO INICIAL

Contenidos Estratégias didácticas y de evaluación sugeridas

Formaciones en columna: A partir de un trabajo de investigación solicitado en la interacción didáctica anterior, el docente dará
• Una columna inicio a la actividad con la realización de preguntas generadoras, relativas a los tipos de formación
• Dos columnas con el fin de propiciar la discusión entre las y los estudiantes.
Preguntas Generadoras: ¿Podrías comentar en cuál actividad participaste y en cuáles etapas de
ORDEN Y DESPLAZAMIENTO

• Cuatro columnas
• Seis columnas tu vida, tuviste que integrarte a una formación?; ¿Las formaciones en qué participaste, de cuantas
columnas o filas consistían?; y ¿Los intervalos presentes en la formación eran abiertos o cerrados?
Formaciones en línea:
• Una fila A partir de las respuestas obtenidas, el docente motivará la realización de actividades de aprendizaje
de tipo grupal, específicamente, el juego recreativo, en el que los participantes interpretan los
• Dos filas
papeles de comandante de formación y personal de tropa en formación con el fin de representar
• Cuatro filas los diálogos y las acciones llevadas a cabo por su personaje, en la creación de formaciones en filas y
• Seis filas columnas con intervalos abiertos o cerrados, sin la necesidad de un guión específico, por lo que se
• Ocho filas dará lugar a la improvisación en reiteradas ocasiones.
Formaciones en intervalos: Posteriormente, el docente, podrá por medio de un equipo monitor, representado por los alumnos
• Abierto más aventajados, realizar ejercicios prácticos que permitan la visualización de cada elemento que
• Cerrado compone la formación, favoreciendo la comprensión de la formación en columnas y filas, los tipos
de intervalo (así como la alineación y la cobertura); demostrando la necesidad de complementar
• Alineación y cobertura la disciplina voluntaria para el ejercicio del servicio de los órganos de seguridad ciudadana y el
• ¿Cómo dar parte? desarrollo de habilidades en el movimiento y el desplazamiento individual y grupal.
Finalmente, el docente asignará a las y los estudiantes la tarea de resumir los contenidos de la clase,
los aspectos más importantes que se aprendieron y dos preguntas que los miembros del equipo
quieran hacer de lo que aprendieron sobre la interacción didáctica. Todos los miembros deben
apoyar y ser capaces de explicar el trabajo que hizo el equipo. El docente recogerá los trabajos
escritos de los equipos y registrará para destacar la importancia de la actividad e identificar los de los
alumnos. Estos trabajos serán luego devueltos a los alumnos con breves comentarios escritos por el
docente, y, así,reforzar la actividad.

Referencias Sugeridas:
Fuerzas Armadas de Venezuela (FAN). Manual de orden cerrado y ejercicios militares a pie firme. Caracas. Autor.
Red Escolar Nacional (RENA). (2005). Instrucción premilitar. [Documento en línea]. Disponible en:
República Bolivariana de Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Defensa. (1981). Orden cerrado.
Ejército. Dirección de Educación. Caracas.
Tema 5: Aportes del orden y desplazamiento a la vida profesional y otras dimensiones sociales.

Saber: las y los estudiantes adecuarán los elementos del orden y desplazamiento para aplicarlos como forma de organización en la Horas sugeridas:
vida cotidiana y otros espacios sociales para generar aceptación, consideración, reconocimiento e interdependencia. 7/40

Contenidos Estratégias didácticas y de evaluación sugeridas

En lo profesional: Con el fin de propiciar la discusión entre las y los estudiantes, el docente dará inicio a la actividad
• ¿Cómo se refleja el orden y desplazamiento en con la realización de las siguientes preguntas generadoras: ¿Cómo se refleja el orden y el desplaza-
la vida profesional? miento en la vida profesional?; ¿Cuál debe ser la actitud de la y el funcionario de seguridad ciudadana
ante la presencia de autoridades y/o superiores?; ¿Cuál debe ser la imagen de la y el funcionario de
Actitud de la y el funcionario de seguridad ciuda-
seguridad ciudadana ante la ciudadanía? ¿Cuáles hábitos de consumo socialmente aceptados debo
dana ante la presencia de autoridades y/o supe-
prescindir durante el servicio? ¿Qué hacer antes, durante y después de una orden?
riores:
Una vez obtenidas las respuestas, el docente organizará una actividad cooperativa por grupos de
• En espacios abiertos. cuatro (4) o cinco (5) estudiantes para reconstruir, en forma resumida, los aportes obtenidos por medio
• En espacios cerrados. de las preguntas generadoras y un trabajo escrito, que permita  a las y los estudiantes enriquecer y
Imagen de la y el funcionario de seguridad ciuda- reafirmar sus conocimientos.
dana ante la ciudadanía: A partir de la actividad anterior, el docente estimulará a la y el estudiante a participar en el diálogo
de saberes para lograr la reflexión sobre la importancia del orden y el desplazamiento en cada una de
• El uso del uniforme de acuerdo con los están- las diversas situaciones de la vida profesional.
dares establecidos. Posteriormente, el docente podrá por medio de ejemplos prácticos de la vida cotidiana, invitar a las
• Comentar los usos y malos hábitos de consu- y los estudiantes al análisis y a la comprensión de cada una de las circunstancias que pueden suscitarse
mo socialmente aceptados y su prescindencia durante el desarrollo de un servicio, así como la actitud que debe asumir el profesional de los órganos
durante el servicio. de seguridad ciudadana ante la situación planteada.
• Identifica el buen uso de dispositivos de co- Finalmente, el docente asignará a las y los estudiantes, la tarea de desarrollar en un trabajo escrito
municación. (evaluado) con los contenidos más polémicos e importantes que se aprendieron en la interacción di-
• ¿Qué hacer antes, durante y después de una dáctica, así como aquellas preguntas que hayan quedado sin contestar.
orden? El trabajo escrito debe estar estructurado de la siguiente forma:
• Un párrafo como introducción en el que se describa el contenido de la clase.
• Definiciones claras de los conceptos y términos presentados.
• Un resumen y una opinión de los contenidos tratados.
Una descripción y una opinión del significado práctico del material tratado.
Cualquier otro conocimiento significativo que el alumno haya adquirido más allá de lo tratado en clase.
El docente recogerá los trabajos escritos de los equipos y registrará la importancia de la actividad
y los aprendizajes de los alumnos. Luego, estos trabajos serán devueltos a los alumnos con breves co-
mentarios escritos por el docente a fin de reforzar la actividad.

Referencias sugeridas:
• Fuerzas Armadas de Venezuela (FAN). Manual de orden cerrado y ejercicios militares a pie firme. Caracas. Autor.
• Red Escolar Nacional (RENA). (2005). Instrucción premilitar. [Documento en línea]. Disponible en: http://www.rena. Edu.ve/cuartaEtapa/premilitar/Tema18.
html. Consulta: 9 de septiembre de 2010.
• República Bolivariana de Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Defensa. (1981). Orden cerrado. Ejército. Dirección de Educación. Caracas.
ORDEN Y DESPLAZAMIENTO
TRAYECTO INICIAL

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REFERENCIAS bibliogrÁficas
Fuerzas Armadas de Venezuela (FAN). Manual de
orden cerrado y ejercicios militares a pie firme.
Caracas. Autor.

Red Escolar Nacional (RENA). (2005). Instrucción

premilitar. [Documento en línea]. Disponible en:
http://www.rena. Edu.ve/cuarta etapa/premilitar/
Tema18.html. Consulta: 9 de septiembre de 2010.

República Bolivariana de Venezuela. Ministerio del

Poder Popular para la Defensa. (1981). Orden
cerrado. Ejército. Dirección de Educación. Caracas.

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