Malla Curricular

INSTITUTO POLITÉCNICO
PLAN INTEGRADO DE AREA
1. IDENTIFICACIÓN.
Institución Educativa: Instituto Politécnico Dirección:

Diagonal
Rectora: Flor Alba Casadiego Coordinad
Nombre del Área: Ética y Valores
Jefe de Área: Yolanda Sánchez Rodríguez Secretaria

Pinzón Mu
Docentes del Área: Tulia Roció Reyes, Beatriz Ariza Rocha, Ligia E. Mo
Gómez, Luz Esther Navas, Yolanda Sánchez Rodríguez, Hermes Ardila
Cote.
Municipio: Bucaramanga Departam
2. JUSTIFICACION
En el mundo cambiante en el que nos encontramos, surgen cue

la vida y las diversas facetas que la componen. En la actauliad c
polarizada, egoísta y utilitarista que ha conducido a la sociedad
está por encima del ser. Como país y sociedad no somos ajen
han provocado una fragmentación del ser humano y sus valores
En este contexto de crisis de valores, la ética como disc

reflexionar, direccionar o conducir el comportamiento del ser h
educación ética se encarga de orientar y preparar a la persona p
y ejercer su condición humana en el mundo. Este proceso pe
persona humana pueda alcanzar su autonomía y su relizacio
autonomía y autorrealización de manera que le posibilite transfo
La formación en valores éticos y morales tiene como finalidad la

de la vida del ser humano, mediante una acción sistemática y c
quien tiene por objeto estimular el proceso de valoración en tod
Institución Educativa, con el fin, de que estos lleguen a darse cue
su papel en el mundo; y puedan así, sentirse responsables y c
mismos y con su entorno social.
Se hace necesario que el educando reconozca lo que vive y

urgente de crear un programa serio altamente formativo de la
en los ámbitos teórico y práctico.
La renovación curricular y de ajustes realizada responde a una n

Modelo humanista
humanos que son imprescindibles para vivir: la justicia y la felic

justicia es el tipo de relaciones que entablamos unos con o
adaptarla a cada uno, porque no es lo mismo el niño, el adolesc
es el conjunto de pautas o modelos a seguir que posibilitan la co
humanos.
Erick Fromm (1969) afirma que la ética humanista, se origina

sobre lo que está bien para él y para los demás. El humanismo t
de Emmanuel Kant (1787), es una disciplina práctica de la v
doctrina por la cual el hombre se propone así mismo como
determinación a saber ser, actuar, y conoce
lo moralmente bueno, la auténtica humanidad radica en la m
Freire (2004),considera la educación como la mejor arma que

er es saber andar.
ascender.
De acuerdo con Nietzsche (1889), el verdadero valor de la vida

Carl Rogers (1959) Define un paradigma humanista, en el c
estudiantes como esencias individuales, únicos y diferentes a cu
seres con voluntad, con necesidades propias de crecer, con po
actividades y dar solución a problemas creativamente. Los alu
exclusivamente participen cognitivamente sino personas que tie
valores particulares y se les debe considerar como seres co
Hobbes (1983) define al hombre como un ser que se desarrolla
sociales es, esencia, un individuo civilizado que posee un le
imágenes, pensamientos, experiencias, pasiones, y razón, q
ambiente que él mismo crea a partir de la versatilidad de su nat
Modelo constructivista
Lev Vygotsky es por mucho, el precursor del constructivismo

pensamientos se han desarrollado diversas nociones sociales
fundamental del enfoque de Lev Vygotsky consiste en tomar
resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desemp
Para Lev Vygotsky (1962), el conocimiento es un proceso de int
entorno, sin embargo, el medio comprendido como la sociedad y
físico. En este orden de ideas, la tarea de un docente convie

relacionados con la categorización: concept formación (aprend
conceptos) y concept attainment (identificar y describir las prop
una categoría).
Según Piaget (1957), el desarrollo intelectual es un proceso de a

desde las más simples a las más complejas, dichas estructur
construcciones (Pre-saberes y conocimientos) que se van mod
procesos de asimilación y acomodación de esquemas (schem
define como en la incorporación de elementos externos al ce
neurológicos por otra parte, la acomodación se refiere al cambio
búsqueda de los ajustes al esquema o la adecuación del mismo
nueva situación. En conclusión, Piaget afirma que el logro d
cognitivo consiste en el equilibrio entre la asimilación y la acomo
El Instituto Politecnico desarrolla desde decreto 1421 de 2017

la población con discapacidad enmarcando los principios de
Calidad, diversidad, pertinencia, participación, equidad e inte
entenderse como: Accesibilidad, Acceso a la educación para per
acciones afirmativas, ajustes razonables, curriculo flexible
aprendizaje (DUA), educación inclusiva y esquema de atenció
que se realizan en la Institución pueden servir para toda la pobla
4. OBJETIVO
Formar personas de bien para la sociedad, que sean autón

para la vida a partir de una disciplina normativa cuya transcende
de valores aprendidos.
Por consiguiente, nuestra orientación está proyectada hacia

realizando diagnostico motivado por la sensibilización de acuerd
que se vive, mediante charlas continuas exposiciones, carte
Además análisis, síntesis inferencias, interpretaciones, ded
propuestas de alternativas de solución ensayos, libretos, etc.
alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje. Esto se p
dando con anterioridad un plan operativo con fechas y actividade
constantemente la auto-evaluación.
Desarrollar habilidades para la evaluación crítica y relaciones

de la vivencia de los valores en el aula de clase. - Desarrollar
creativo de acuerdo al nivel de desarrollo de los estudiantes,
casos y propuestas de solución de conflictos, el papel del docen
acompañamiento y de formación que de instrucción. Pues él a
de las necesidades básicas de los educandos ejerce su gestión
El aprendizaje debe llevar al educando a desarrollar su pe

preguntar que lo motiven hacia un más allá, donde el joven siga
de profundizar más o descubrir conceptos que a través de
utilizados en el desarrollo de los temas el alumno sea capa
especificar conceptos claros sobre los valores fundamentales de

donde, por tanto, se interrelacionan todas las prácticas y dimens
Teniendo en cuenta el Modelo pedagógico Humanista, el S

curriculares, la evaluación en el área de ética y valores, deberá
tales como:
Es un proceso contextualizado e integral
Dado que los hechos y manifestaciones humanas sólo adquie

dentro de un contexto cultural determinado, y en situaciones pa
estará presente en todos los ámbitos y espacios de la vida
curriculares, en el gobierno escolar, en los recreos, en las activid
constituyéndose así en un proceso integral, no sólo porque pe
sino porque tiene en cuenta la integralidad y singularidad de los
Es un proceso permanente
Si el interés de la evaluación se centra más en los procesos q

evaluación hará parte de la labor cotidiana de los maestros. Las
de los estudiantes serán objeto de ese análisis para ir compren
se van constituyendo en sujetos morales. Actuaciones contr
inesperadas, posiciones autónomas o heterónomas, comp
problemas, etc., todas estas expresiones deberán hacer parte

permitir que el sujeto, mirándose al espejo, confronte la coher
práctica, entre sus juicios morales y sus acciones morales. Con
parte fundamental del proceso de formación, ya que, en él, el
conscientes de la responsabilidad que tienen en el proceso de c
personalidad, haciéndose dueños de sí mismos, autoconstituyén
y permitiendo que identifiquen sus avances, sus logros, dificulta
Supone el uso de diferentes instrumentos
La dificultad de objetivar los procesos implicados en la educació

su carácter inaprehensible y complejo, conlleva la necesida
fuentes, procedimientos e instrumentos para lograr hacer evalua
imparciales posibles.
De esta forma, cabrán aquí toda la gama de posibilidades: en

charlas informarles, debates colectivos, relatos, narracione
cuadernos, confrontaciones en grupo, e inclusive instrumentos d
los test, que de alguna manera podrían dar cuenta del avance d
Tiene un carácter prospectivo
La información obtenida y el análisis que de ella hagan los doce

su práctica evaluativa, no sólo serán un valioso diagnóstico de
constituirán en referentes insustituibles para la toma de deci
nuevos caminos y la reformulación de los planteamientos curric
escolares. La evaluación como mirada de futuro, permitirá al niñ

A continuación, se relacionan algunas estrategias a poner en prá
de ética y valores:
Videos y cortometrajes
Los videos y cortometrajes permiten motivar a los estudiantes, y

gestos, expresiones, posturas y situaciones. Para aprovechar su
que los profesores, y/o los padres guíen posteriormente la discus
que puedan generar debate y motivar a los niños, adolescentes
Leer y escuchar cuentos y fábulas.
Las fábulas y los cuentos, son herramientas en la educación y l

La mayoría de estos tipos de textos, trabajan los valores de una
les permite a los estudiantes analizar situaciones, discutir y disc
transmitida por la lectura.
Dramatizaciones
Las dramatizaciones ayudan a que los estudiantes trabajen los

valores, brindando espacios de interacción social y convivencia.
Secuencia de imágenes
Esta estrategia se puede utilizar con los niños para que estos id
imagen el valor y el antivalor permitiéndole reflexionar y plan
situaciones que se le puedan presentar en su diario vivir.
Historietas y cómic
Mediante esta estrategia, los estudiantes pueden observar situa

valores, para luego analizarlas, reflexionar y determinar las ac
cada situación trabajada.
Canciones
La música como estrategia pedagógica para la formación

reacciones y genera percepciones más allá de la imagen visual
la participación, integración grupal, la creatividad también ayuda
la memoria conocimientos que se necesitan transmitir. Es por es
profundizar sobre el uso adecuado de la música en el alcance
valores.
Películas
El cine, es un recurso educativo que nos permite adentrarno

Los núcleos del saber ético- axiológico propio del área, contien
pluridisciplinariedad y la interdisciplinariedad ya que están
interpersonales, la comunicación la política, la economía, la salu
entorno y la cultura. Queda patentado que la ética es transversa
ser y el saber.
Es importante tratar los problemas éticos, desligados de lo

tecnológicos, sociales y culturales que contextualizan el actuar
se erige determinados tipos de valores.
Por tanto en el área de ética y valores y pretende fomentar y des

las siguientes actitudes y valores transversales:
El respeto por la concepción de la vida desde la perspectiv

La dignidad manifestada a través de los valores para lo
integral.
El cumplimiento de sus deberes éticos moral, espiritual
deportivos.
La reflexión sobre el pasado, el presente y el futuro en
evolutiva de la Ciencia. (Ciencias Naturales y Sociales).
El aceptar y aceptarse como persona siendo consciente de
existe evitando el menosprecio y el clasismo. Todas las áre
La interacción consigo mismo con los demás y con la natur
La disposición para trabajar en grupo. En todas las áreas.
La voluntad para asumir las consecuencias de sus actos. E
El comprender que desde la instrucción de cualquier área

9. DESEMPEÑOS.
DESCRIPCIÓN DESEMPEÑO EVALUACIÓN INTEGRAL

elemental de las competencias trabajadas.
BAJO
Se le dificulta reconocer y valorar roles de cada miembro de

cuerpo facilitando la expresión de sus sentimientos con relac
reiteradas actividades de recuperación y nivelación persiste la d
nivel elemental, de las competencias trabajadas.
SUPERIOR
SUPERIOR
Aprecia y comparte emociones y sentimientos dentro de la

agradables y aceptando las desagradables.
ALTO
Casi siempre comparte emociones y sentimientos dentro de

agradables y aceptando las desagradables.
BASICO
Algunas veces aprecia y comparte emociones y sentimientos de

cosas agradables y aceptando las desagradables.
BAJO
Se le dificulta (expresar) apreciar compartir emociones y sen

valorando las cosas agradables y aceptando las desagradables

Se le dificulta identifica las características fundamentales
sentimientos en los procesos de la vida.

SUPERIOR
Describe los cambios físicos y emocionales de la pubertad valo

comunicación de la pareja y de quien nos rodea.
ALTO
Casi siempre describe los cambios físicos y emocionales de la

como medio de comunicación de la pareja y de quien nos rodea
BASICO
Algunas veces describe los cambios físicos y emocionales de l

BAJO
Se le dificulta describir los cambios físicos y emocionales de la


SUPERIOR
Realiza las actividades que lo conducen a priorizar los valore

cuidado y autocuidado, dignificando su corporeidad y enriquecie
ALTO
Casi siempre realiza las actividades que lo conducen a prioriza

ética del cuidado y autocuidado, dignificando su corporeidad y
amar.
BASICO
Algunas veces realiza las actividades que lo conducen a prioriza

amar.
BAJO
Se le dificulta realizar las actividades que lo conducen a prioriza

amar.

Se le dificulta realizar con eficiencia las actividades que le perm
aspectos morales de las actitudes humanas y asume los valores
la paz y la armonía personal, familiar y social.

SUPERIOR
Desarrolla las actividades que le permiten sugerir y adoptar p

contribuyan a mejorar las relaciones con la naturaleza y la vida,
la norma del principio orientador y rector de cada acto.
ALTO
Casi siempre desarrolla las actividades que le permiten

comportamiento que contribuyan a mejorar las relaciones con
divino y lo humano y con la norma del principio orientador y rec
BASICO
Algunas veces desarrolla las actividades que le permiten

BAJO
Se le dificulta desarrollar las actividades que le permiten


Se le dificulta identificar los valores que le permiten realizar un
dialógica y de escucha, potenciando valores de acercamien
personales, familiares y sociales.

SUPERIOR
Realiza su proyecto de vida basado en principios y valores

ciudadana y con una conciencia social fundada en deberes y de
ALTO
Casi siempre realiza su proyecto de vida basado en princip

participación ciudadana y con una conciencia social fundada en
BASICO
Algunas veces realiza su proyecto de vida basado en princi

BAJO
Se le dificulta realizar su proyecto de vida basado en princi


FINES DE LA EDUCACIÓN MAS RELACIONADAS CON EL Á
El área Artículo 5
a. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones qu

derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proce
física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva
valores humanos.
b. La formación en el respeto a la vida ya los demás derechos
principios democráticos de convivencia pluralismo, justicia, s
como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
Artículo 6º
- El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y
cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y d
OBJETIVOS POR NIVELES Y CICLOS MÁS RELACIONADOS
Artículo 13. Objetivos comunes de todos los niveles. Es objeti

cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de l
acciones estructurales encaminadas a:
a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con resp
sus derechos y deberes.
b. Proporcionar una sólida formación ética y moral y fomentar
los derechos humanos.
c. Fomentar en la institución educativa, prácticas democrática

con la sociedad y el trabajo.
- Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nac
valores propios de la Nacionalidad colombiana tales como la
la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperació
Artículo 22. Objetivos específicos de la Educación básica en el

(4) grados subsiguientes de la educación básica que constituy
tendían como objetivos específicos los siguientes:
- El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valorac

naturaleza y el ambiente.
Artículo 30. Objetivos específicos de la educación media ac

específicos de la educación académica:
- La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspec
comprensión de los valores éticos, morales, religiosos, y de c
OTROS DOCUMENTOS Y ELEMENTOS DE APOYO:
En el PEI estándares básicos de competencias del m
El área de ética y valores sigue según parámetros estip

pedagógica de la enseñanza de ética y valores en el instituto
Indicadores de logros curriculares, hace una fundamentación
RESTREPO, Pino. Augusto. Colección Ética y valores 1, 2, 3, 4

SEGUNDO

DESEMPEÑO DE PRIMERO: Reconoce y valora los roles de ca
quiere y respeta su cuerpo facilitando la expresión de sus sentim
entorno durante el proceso de aprendizaje y formación

Practica los cuerpo
valores
esenciales para Mi iden
su formación sexual:
integral mujere
- Tengo
Identifica y Debere
respeta las - Normas
diferencias y Instituc
semejanzas con
los demás y PACTO
rechaza
situaciones de
exclusión o
discriminación
SEGUNDO Identifica y Identifica los FAMILI

respeta las comportamie
diferencias y ntos PERTE
semejanzas con apropiados FAMILI
los demás y para cada
rechaza situación Mi fami
situaciones de (familiar,
exclusión o escolar, Las fam
discriminación entorno). y única
Los pad
Comprende la hijos
importancia de Identific
valores básicos miembr
de la convivencia de la pa
ciudadana como -Valoro
la solidaridad, el Aconte
cuidado, el buen en fam
trato y el respeto
La auto
por sí mismo y
person
por los demás.
Respet
TERCERO -Comprende la LA COM

importancia de
valores básicos PERTE
de la convivencia GRUPO
ciudadana como
la solidaridad, el -Grupo
cuidado, el buen
trato y el respeto *Perten
por sí mismo y Instituc
por los demás. Instituc
-Identifica y *La rela

respeta las entorno
diferencias y
semejanzas con La amis
los demás y El com
rechaza La hon
situaciones de - Emocio
exclusión o convive
discriminación
-Las co
la de to
MALLAS DE APRENDIZA
Periodo Estándar DBA
Saber
Practico los Descubre y PERS

PRIMERO valores organiza las
esenciales para metas que desea Soy
su formación cumplir a nivel Mi gé
integral. personal y social. raza
Desarrolla y
Reconozco la construye Mi cu
importancia de compromisos salud
ser persona y con calidad y Resp
conocer el caridad, metas y
sentido de mis logros en el
Cuál
actos proyecto de vida
aptitu
para favorecer
aspir
su crecimiento
Desarrollo a personal.
Mis a
través de la ética
Vivo
una construcción
con m
de la identidad,
que mejora la
autoestima, el Valore
respeto, la respo
Valoro a la familia Valoro la FAMIL

SEGUNDO como primera importancia de
formadora de pertenecer a una
valores en donde familia con PERT
aprendemos con características FAMIL
el ejemplo a físicas y Conce
asumir actitudes culturales LAS F
de ternura, propias y SON D
comprensión y reconozco la
respeto por el existencia de Expre
otro. otras familias sentim
con sus propias familia
características
Identifico y igualmente Valore
respeto las valiosas.
Autori
diferencias y Respe
semejanzas con
obedie
los demás y
Tolera
rechazo
situaciones de respo
exclusión o colabo
discriminación.
Activid
celebr
familia
por sí mismo y MIS D

por los demás.
conce
-Identifico y
respeto las respo
diferencias y gener
semejanzas con coope
los demás y amista
rechaza hones
situaciones de Sana
exclusión o
discriminación
La na
Cuido y valoro la parte
naturaleza como entorn
fuente de ternura
que se
manifiesta a
través de su
belleza y
bondades las
cuales
contribuyen al
desarrollo como
persona.
DESEMPEÑO DE TERCERO: Aprecia y comparte emocione

las desagradables.
MALLAS DE APRENDIZA
Saber
MALLAS DE APREND
Me formo como Forma LA PER
PRIMERO
Periodo persona que
Estándar personas
DBA que Com
trasciende se reconozcan Concepto
hacia el arte así mismas Sab
persona.
del buen vivir como seres autobiog
Entiendo que los únicos Identifica
e las NO
Conozco el irrepetibles.
conflictos son
valor del ser, a parte diferencias Mi Histor
PAR
Fortaleza
CO
de lasderelaciones
partir mi entre deberesDebilidad
Primero individualidad y
pero
de las
que tener y derechos Personal
conflictos no
relaciones con Me valor
los otros que
significa Valora e los demá
miembros de
dejemos
mi familia de ser identifica de La respo
y la hone
amigos o de manera
Reconozco las
querernos vivencial el Autoimag
emociones
básicas respeto y la aceptació
(alegrías, honestidad Respeto
tristeza, rabia,
Expreso
temor) enen mí forma
por la norma
Valoro a lay manejo Explica la

Identifico -
LA FAMI
SEGUNDO familia como importancia GENERA
mis emociones
primera que tiene la VIDA.
como el temor
formadora de a familia en su Somos s
valores en o los
participar vida con los importan
donde amigos y en la integram
altercados
aprendemos de la sociedad familia
convivencia
con el ejemplo aplicada en la La misión
a asumir
dentrodel salón de práctica de los fundame
actitudes de valores y familia
clase
ternura, actitudes que La conviv
comprensión
Expreso en forma y ayudan a las
Identifica familiar.
respeto por el buenas
asertiva, mis puntosrelaciones - Compart
comportamie
Segundo otro. en la
alegrías
de vista e intereses familia. ntos que
Identifico y .
en las discusiones favorecen las
respeto las
grupales.
diferencias y relaciones en
semejanzas como se
Reconozco los diferentes-Expresio
con los demás ternura e
sienten
y rechazo otras núcleos
personas
situacionescuando
de sociales. . -La viol
exclusión
son o
agredidas o se Determina eldestruye
discriminación.
vulneran sus impacto de Expresam
derechos y sus sentimien
contribuyo a aliviar emociones lafamilia.
su malestar felicidad y suValores e
Manifiesto mi en los LA SOCI

TERCERO punto de vista diferentes La comu
cuando se acoge y
espacios, de
toman
decisiones manera Los otros
colectivas en adecuada. iguales p
la casa y en la valoramo
vida escolar.
Las difer
enriquec
Comprendo
¡Me cuido a mí Reconoce la
que mis
Tercero mismo!
accionesComprendo importancia La tolera
que cuidarme
pueden afectar y de las buenasde conviv
a la gente
tener hábitos acciones y Valores d
cercana y que Buena y
saludables
las acciones favorece
de práctica de conviven
mi bienestar
la gente virtudes paraCompart
cercana
ypueden
mis relaciones. el desarrolloCoopera
Generos
afectarme a mí. de su vida Amistad
personal Honestid
*Identifico mis
Las norm
sentimientos consecue
cuando me incumplim
ellas
excluyen o

DESEMPEÑO DE QUINTO:
MALLAS DE APRENDIZ
S
Participo N
constructivamente Identifica en el V
Primero en procesos pacto de L
democráticos en convivencia las C
mi salón y en el bases para
medio escolar. convivir en C
armonía y las co
compara con las
normas de la casa.E
Utiliza el dialogo D
como la mejor de
herramienta para
la solución de V
conflictos en la S
convivencia H
cotidiana y el aseoP
en general.
S
pr
Reconozco lo
Segundo distintas que Describe y analizaL
somos las las dimensiones C
personas y del ser humano. D
comprendoque
esas diferencias Identifica,
son oportunidades interioriza y -
para construir practica -
nuevosconocimie responsablemente-
ntos y relaciones los valores que lo -
y hacer que la fortalecen como (P
vida sea persona de bien V
másinteresante y para una
divertida. adecuada
(Competencias convivencia
cognitivas y ciudadana
conocimiento
V
-T
Determinar mi L
Tercero actitud personal L
para S
desenvolverme
en cada uno de La
los núcleos -f
Comprende la sociales.
importancia y el Identifica y E
valor de la argumenta el -f
autoestima para valor de la
ser persona familia para su La
formación y -f
Comprende la crecimiento
necesidad de personal a V
compartir través de las
emociones y diferentes -R
sentimientos. experiencias de -A
vida de afecto y -C
Comprendo que ternura
mis acciones Reconoce y P
pueden afectar a determina sus V
manera acertada
y ordenada
HERMES ARDILA DUARTE

MALLAS DE LOS GRADOS SEXTO A ONCE
MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO SEPTIMO

SEXTO ETICA
ETICA
Y VAL
YV
DBA Comp
Saber
Comprendo
Entiendo queque los Identifica
Identifica,
las UNIDA
PRIMERO conflictos
cuando lasson
personas
parte diferencias
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de
sonlasdiscriminadas,
relaciones su deberes
comparay y De
pero que tener
autoestima y sus derechos
propone asesesd
conflictos no
relaciones con los soluciones
Valora e a Deb
No
demás
significasequeven los diferentes
identifica de de
en
dejemos de ser
afectadas. conflictos
manera de
vivencial ConPe
amigos
Comprendo o de que su vida y la
el respeto yVaa
querernos
existen diversas formas individualpor
honestidad y la Perf
ins
de
Expreso
expresaren forma
las social
norma para vivir LaDeIn
asertiva,
identidades misypuntos
las en armonía en ed
pa
de
respeto.
vista e intereses los diferentes Deb
Co
en las discusiones
Reconozco que soy contextos de
com
grupales.
único e irrepetible y hijo
Igu
merezco
Identifico respeto
y manejo y Com
mis emocionesasí como
consideración AUTOE o
como
los demás
el temor
seres a vivos. Iden
participar o los Valo
ÉTICA
Ética
Dete
am
cre
EDUC
SEGUNGO Escucho y expreso con Reconozco la VALOR
mis palabras, las importancia
razones de mis de tomar Em
MALLAS DE APRENDIZAJE
compañeros durante GRADO OCTAVO
buenas ETICA Y VA
So
Periodo Expreso en forma
Estándar
discusiones grupales, DBA decisiones en LA
Identifica
Comp
PE
Tra
SEGUNDO asertiva, mis
incluso cuando nopuntos comportamientos
diferentes INDIVI
Re
Saber
COMU
de vista e intereses
estoy de acuerdo. que favorecen
situaciones y
en las discusiones las relaciones en Re
Reconozco contextos
Preveo lasque
grupales. Conoce
los para
diferentes UNIDA
pertenezco a diversos la INTRO
PRIMERO consecuencias,
Reconozco como a
se claramente
núcleos las
sociales.
grupos (familia, colegio, solución de
corto otras
sienten y largo normas
Determina como el *Clase
barrio, región, país, problemas.
plazo decuando
personas mis mecanismos
impacto demi de
sus
etc.) y entiendo
acciones que
y evito Diseño
regulación social No
son
ese agredidas
hace parteode semi emociones
proyectolade
aquellas que
vulneran y amistad. com
identidad.sus felicidad y su
vida personal,
puedan ycausarme
derechos manejo Re
en elen la
marco
sufrimiento
contribuyo o
a aliviar Reconocer
relación conla inte
de unas
suhacérselo
malestar a otras importancia
otros para elde
interacciones
co
personas las normas para
mejoramiento de Pri
sociales que
cercanas o ponerlas en
la convivencia de
contribuyenen a
lejanas. práctica
los otorgarle
diferentes inte
espacios,
sentidode a mis Im
manera
opciones rel
adecuada.
particulares, a inte
través de mi Int
¡Me cuido a mí ALTRU
Em
TERCERO mismo! Comprendo diario vivir.
Reconoce la JERAR
Au
excluyen
Respeto
Conozco, yodefiendo
analizo las Identifica los ÉTICA
AUTOC
Re
SEGUNDO
TERCERO discriminan
y uso losdey las
libertades valores
Identificacomo
que LIBER
Em
entiendo
personas:
mecanismoslolibertad
que de de persona
conflictos
para una La
Co
pueden
expresión, sentir
participaciónde otras mejor
afectan al dim
Dif
personas
conciencia,
ciudadana. ende esa convivencia.
joven frente a Éti
Sa
misma ituación.
pensamiento, de culto y los valores Éti
Sa
deAnalizo
libre desarrollo de la Conozca
Me identifico rel
Sa
personalidad
críticamente mi claramente
como ser las Mo
Sa
partición normas
único e Éti
Sa
Comprendo
Sirvo de mediador que en mecanismos
integral para co
conflictos
la discriminación
entre regulación
diferenciarme
social
compañeros,
y la exclusión cuando y amistad.
de los demás,
mepueden
autorizan,tener mediante la
fomentando
consecuencias el dialogo interacción en
y el
negativas
entendimiento.
como la grupo.
desintegración de
las relaciones
Identifico las
entre personas
necesidades y loso
grupos,
puntos de lavista de
pobrezaoogrupos
personas la en
unaviolencia.
situación de
conflicto, en la que no
estoy involucrado.
Entiendo la
importancia de
mantener
expresiones de
afecto y cuidado
mutuo, con mis
familiares,
TERCERO Utilizo Construyo mis CUIDA

mecanismos propios valores,
constructivos para con las bases La
encausar mi rabia aprendidas en yc
y enfrentar mis familia. Ag
conflictos. Analizo Va
críticamente la Distinguir que Cu
información de los conflictos afectan
medios de al adolescente.
comunicación.
Explica, sustenta
y propone las
diferentes
características
de la
adolescencia
para fortalecer
su autoestima en
un mundo que
requiere
solidaridad y
buen uso del
tiempo y las
relaciones.
MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO NOVENO ETICA Y V

Periodo Estándar DBA Competen
Saber
Reconozco mis Identifica en el UNIDAD IN

PRIMERO cualidades y código nacional VALORES
defectos y lo de policía las
asumo evitando normas para *Clases de
desacuerdos una sana
por los mismos convivencia Concepto
Propieda
Identifica la Jerarquía
urbanidad y los persona
buenos El trabajo
modales como auto- re
elementos La liberta
esenciales para persona
una
convivencia LIBERTAD
armónica. TRASCEND
Libertad
trabajo.
SEGUNDO Comprendo los Conoce los CORPORE

conceptos de elementos RELACION
prejuicio y básicos que
estereotipo y su permitan Corporeid
relación con la construir una El Cuerp
exclusión, la propuesta para Crecimie
discriminación y vivir propia i
la intolerancia a dignamente El amor y
la diferencia. Fraternid
Comprendo Identifica los comuni
que la elementos de Reconcili
orientación la ecuación
sexual hace contable:
parte del libre ingresos,
desarrollo de la egresos y
personalidad y patrimonio
rechazo
cualquier
discriminación
al respecto.
Respeto Valorar la CONVIVEN

TERCERO propuestas importancia de
éticas de la solidaridad Valor de
diferentes en el desarrollo Valor y
culturas, grupos de la vida Salud m
sociales y personal y autocui
MALLAS DE APRENDIZAJE
políticos, y GRADO DECIMO ETICA Y VA
comunitaria.
Periodo comprendo que
Estándar Comprender el
DBA Comp
es legítimo concepto de
disentir.
Saber
tributación
Comprendolas que Identifica la UNIDA
Comprendo Distinguir la
al construir un importancia de INTRO
características relación e
PRIMERO proyecto las normas en la ÉTICA
del estadodedevida incidencia entre
individual estoy institución para COMU
derecho y del trabajo y
aportando al una sana Co
estado social salario.
desarrollo
de derechode y la convivencia. fun
Identifica las
su importancia
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DESEMPEÑO DE SEPTIMO: Identifica y manifiesta ac

DESEMPEÑO DE UNDECIMO: Identifica las posibilida

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