traYECTO INICIAL

PROGRAMA EXPERIMENTAL
DE LA UNIDAD CURRICULAR

ORDEN
Y DESPLAZAMIENTO

EJE DE FORMACIÓN
profesional
Modalidad
PRESENCIAL
Duración
36 Horas
 MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA
RELACIONES INTERIORES Y JUSTICIA
Ministro Tareck El Aissami

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA

LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
Ministra Yadira Córdova

AUTORIDADES UNIVERSIDAD NACIONAL

EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD
Rectora
Soraya Beatriz El Achkar Gousoub
Vicerrectora de Desarrollo Académico
Aimara Aguilar
Vicerrector de Creación Intelectual
y Vinculación Social
Antonio González Plessmann
Secretario
Frank Bermúdez Sanabria

Vicerrectorado
de desarrollo académico TRAYECTO INICIAL: PROGRAMA
“ORDEN Y DESPLAZAMIENTO”
Vicerrectora
Aimara Aguilar Expertos en contenido
José Cardozo
Directora de Gestión de Desarrollo Curricular Edgar Goncalves
Ruzay Rangel Diseñadores curriculares
Edgar Goncalves
Coordinador del P.N.F. Policial Corrección de estilo
José Cardoso John Quiñonez
Diseño Gráfico y diagramación
María A. Rodríguez S.

universidad nacional
experimental de la seguridad
Dirección: Calle La línea, zona industrial L, Catia.
Apartado postal: Caracas 1030 - Venezuela.

WWW.UNES.EDU.VE Caracas, Septiembre de 2012

 CONTENIDO
Trayecto inicial
ORDEN Y DESPLAZAMIENTO

INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
PROPÓSITO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
OBJETIVOS ESPECÍFICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
RELACIÓN DE TEMAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

CUADROS DE ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN

DEL DOCENTE
Tema 1. CORDEN Y DESPLAZAMIENTO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Tema 2. MOVIMIENTOS A PIE FIRME . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10

Tema 3. MOVIMIENTO SOBRE LA MARCHA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Tema 4. FORMACIONES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Tema 5. Aportes del orden y desplazamiento a la vida profesional y otras

dimensiones sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

INTRODUCCIÓN
E
sta unidad curricular constituye una expre-
sión de la filosofía de la Universidad Nacional
Experimental de la Seguridad (UNES), pues
considera el proceso educativo de la y el funciona-
rio de los órganos de seguridad ciudadana desde la
perspectiva de la integralidad. De esta manera, la
presente unidad curricular asume, radicalmente, la di-
mensión política de la educación reivindicando el rol
político de las y los educadores, las y los estudiantes,
así como, de todo actor social comprometido en un
proceso educativo como sujetos de cambio.
Con esta unidad curricular se busca vincular a
los sujetos políticos de los ambientes de aprendi-
zaje de la UNES con los valores éticos y los pos-
tulados políticos e ideológicos del socialismo de
inclusión, o de la democracia profunda, que deben
caracterizar a las y los futuros funcionarios de se-
guridad. Estos postulados están basados en la lu-
cha por la libertad, justicia social, y disidencia ante
cualquier intento de sujeción a los preceptos de
dominación neoliberal y, con profunda fe, en este
nuevo orden social en el que cada mujer y cada
hombre sean sustantivamente iguales ante el otro,
para que juntos puedan realizar sus vidas en dig-
nidad y libertad.
Mediante esta unidad curricular, aquí referida,
se expresa, asimismo, la democracia participativa
como valor fundamental del quehacer educativo,
entendiendo a esta última como un derecho y de-
ber sociopolítico que apunta a establecer una in-
terrelación entre los seres humanos, a fin de favo-
TRAYECTO INICIAL
ORDEN Y DESPLAZAMIENTO 5
recer su desarrollo integral, mediante la acción y el
fortalecimiento de sus capacidades para intervenir
en los asuntos públicos, tal y como lo establece
la Constitución de la República Bolivariana de Ve-
nezuela. Con ello se pretende reforzar democráti-
camente el control de la seguridad ciudadana, a
través de elementos que se centren en el carácter
preventivo y de proximidad de las y los funciona-
rios de los órganos de seguridad ciudadana orien-
tados, como se sabe, por los principios y valores
éticos fundamentales de los derechos humanos.
Ahora bien, las y los funcionarios de los órganos
de seguridad ciudadana poseen, en el ejercicio de sus
funciones, modos particulares y características espe-
cíficas en la forma en que dirigen sus acciones. Este
carácter particular no es el resultado de un ejercicio
empírico de su acción; contrariamente a ello, obede-
ce a esquemas de organización, previamente, esta-
blecidos en su proceso de formación.
Se trata de conocimientos adquiridos que de-
finen el modo en que los órganos de seguridad
ciudadana se mueven o se desplazan; en cómo
abordan diferentes tipos de acciones ordinarias o
extraordinarias, individuales o colectivas; saberes
en los que lo individual se conjuga con lo grupal
obedeciendo a las propias formas de organizarse.
En este ámbito, cada individuo es consciente de la
manera en que debe moverse y desplazarse, desde
lo más simple a lo más complejo.
5
 TRAYECTO INICIAL

6 ORDEN Y DESPLAZAMIENTO

PROPÓSITO.
Las y los estudiantes analizarán las teorías del
movimiento y el desplazamiento como herramien-
tas para la comprensión y dominio de habilidades
físicas de coordinación y agrupamiento de modo
ordenado, rápida y precisa, en la ejecución de ac-
ciones ordinarias y extraordinarias, con espíritu de
cuerpo y trabajo en equipo.
RELACIÓN DE TEMAS DE
LA UNIDAD CURRICULAR
Tema 1. Orden y desplazamiento.
Tema 2. Movimientos a pie firme.
Tema 3. Movimientos sobre la marcha.
Tema 4. Formaciones.
Tema 5. Aportes del orden y desplazamiento a la
vida profesional y otras dimensiones sociales.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Identificar los movimientos básicos del orden y
desplazamiento individual y grupal desarrollando
hábitos de disciplina, respeto, obediencia,
solidaridad y subordinación.
• Ejecutar los movimientos básicos del orden
y desplazamiento individual y grupal,
apropiándose de hábitos como la disciplina,
respeto, obediencia, solidaridad y subordinación.
• Ajustar los conocimientos básicos del orden y
desplazamiento para aplicarlos a situaciones
del devenir cotidiano en diversos espacios
sociales, generando aceptación, consideración,
reconocimiento e interdependencia.
Relación
tema-contenidos-ESTRATÉGIA

TRAYECTO INICIAL

PROGRAMA EXPERIMENTAL
DE LA UNIDAD CURRICULAR

ORDEN
Y DESPLAZAMIENTO

Modalidad:
Presencial

Duración:
36 Horas
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Tema 1: Orden y desplazamiento

Saber: Ias y los estudiantes reflexionarán sobre la organización de las formaciones en el orden y el desplazamiento; y, Horas sugeridas:
valorarán la importancia de desplazar actitudes individuales por nuevas formas de organización en la realización de sus 10/40
actividades
TRAYECTO INICIAL

Contenidos Estratégias didácticas y de evaluación sugeridas

La disciplina voluntaria en el orden y el El docente dará inicio a la actividad con la realización de preguntas generadoras, relativas al
desplazamiento. orden y el desplazamiento, con el fin de propiciar la discusión entre las y los estudiantes.
ORDEN Y DESPLAZAMIENTO

Preguntas generadoras: ¿Podrías comentar cuáles conocimientos posees sobre el orden cerra-
do? ¿Alguna vez efectuaste movimientos propios de esta disciplina? ¿Podrías comentar cuáles
Definiciones de los siguientes conceptos:
movimientos realizaste?
formación, fila, columna, línea, elemento,
Una vez obtenidas las respuestas, el docente organizará una actividad cooperativa por grupos
profundidad, frente, distancia, intervalo, paso,
de tres (3) o cuatro (4) estudiantes para reconstruir en forma resumida los aportes obtenidos
voces de mando, definición, voz preventiva,
por medio de las preguntas generadoras, mediante un trabajo escrito, permitiendo a las y los
voz ejecutiva, características de las voces
estudiantes enriquecer y reafirmar sus conocimientos.
de mando (audible, inteligible, inflexión,
A partir de la actividad anterior, el docente estimulará a la y el estudiante a participar en el
cadencia).
diálogo de saberes para lograr la reflexión sobre la importancia de desplazar las actitudes indi-
viduales por nuevas formas de organización, que promuevan la unidad y el espíritu de grupo,
con el estudio de casos y/o juego de roles que inviten a establecer relaciones de teoría-práctica
que permitan la reflexión individual y colectiva.
Posteriormente, el docente podrá mediante ejemplos prácticos de la vida cotidiana, invitar a las
y los estudiantes al análisis y a la comprensión de cada uno de los elementos que componen el
orden y el desplazamiento para el ejercicio del servicio de los órganos de seguridad ciudadana
y el desarrollo de habilidades para el movimiento y desplazamiento individual y grupal.
Finalmente, el docente podrá aplicar una prueba de práctica para la comprobación de los co-
nocimientos adquiridos.
Tema 1: Orden y desplazamiento
Referencias sugeridas:
Fuerzas Armadas de Venezuela (FAN). Manual de orden cerrado y ejercicios militares a pie firme. Caracas. Autor.
Red Escolar Nacional (RENA). (2005). Instrucción premilitar. [Documento en línea]. Disponible en: http://www.rena. Edu.ve/cuartaEtapa/
premilitar/Tema18.html. Consulta: 9 de septiembre de 2010.
República Bolivariana de Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Defensa. (1981). Orden cerrado. Ejército. Dirección de Educación.
Caracas..
ORDEN Y DESPLAZAMIENTO
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Tema 2: Movimientos a pie firme

Saber: las y los estudiantes ejecutarán los movimientos fundamentales que se desarrollan en una formación, valorando Horas sugeridas:
la utilidad de las voces de mando en el orden y desplazamiento de los futuros funcionarios de los órganos de seguridad 12/36
ciudadana en sus actividades.
TRAYECTO INICIAL

Contenidos Estratégias didácticas y de evaluación sugeridas

Finalidad de los movimientos a pie firme: Es pertinente iniciar este tema con actividades que favorezcan el aprendizaje grupal tales como
• Posición fundamental los juegos recreativos, en los que los participantes interpretan un determinado papel, de acuer-
ORDEN Y DESPLAZAMIENTO

• Saludo do a los personajes del juego (comandante de formación y personal de tropa en formación).
• Vista a la derecha Durante el transcurso de la acción, los jugadores deberán representar los diálogos y las acciones
• Vista a la izquierda llevadas a cabo por su personaje, sin la necesidad de un guión específico, por lo que se dará
• Giros y medios giros lugar a la improvisación en reiteradas ocasiones.
Por medio de preguntas generadoras relativas a la actividad recreativa anterior, propiciar la
discusión y el diálogo de las y los estudiantes para lograr la reflexión relativa a la importancia
de conocer y realizar cada uno de los movimientos individuales y colectivos del orden y el des-
plazamiento.
Posteriormente, el docente podrá, por medio de un monitor, realizar ejercicios prácticos que
permitan la visualización de cada elemento que compone el orden y el desplazamiento, favo-
reciendo la comprensión de la disciplina voluntaria para el ejercicio del servicio de los órganos
de seguridad ciudadana y el desarrollo de habilidades para el movimiento y desplazamiento
individual y grupal.
Finalmente, el docente podrá aplicar una prueba práctica para la comprobación de los conoci-
mientos adquiridos.
Referencias Sugeridas:
Fuerzas Armadas de Venezuela (FAN). Manual de orden cerrado y ejercicios militares a pie firme. Caracas. Autor.
Red Escolar Nacional (RENA). (2005). Instrucción premilitar. [Documento en línea]. Disponible en: http://www.rena. Edu.ve/cuartaEtapa/
premilitar/Tema18.html. Consulta: 9 de septiembre de 2010.
República Bolivariana de Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Defensa. (1981). Orden cerrado. Ejército. Dirección de Educación.
Caracas.
Tema 4: Movimientos sobre la marcha
Saber: las y los estudiantes ejecutarán los movimientos fundamentales que se desarrollan individual o grupalmente du- Horas sugeridas:
rante la marcha, valorando la utilidad de las voces de mando en la coordinación de las actividades y desarrollando hábitos 9/36
de disciplina, respeto, obediencia, solidaridad y subordinación

Contenidos Estratégias didácticas y de evaluación sugeridas

Ruptura de la marcha Es pertinente iniciar este tema con actividades que favorezcan el aprendizaje grupal tales como
• Paso con compás los juegos recreativos, en los que los participantes interpretan un determinado papel, de acuer-
• Hacer el alto do a los personajes del juego (comandante de formación y personal de tropa en formación).
• Paso lateral Durante el transcurso de la acción, los jugadores deberán representar los diálogos y las acciones
• Pasos al frente llevadas a cabo por su personaje, sin la necesidad de un guión específico, por lo que se dará
• Paso atrás lugar a la improvisación en reiteradas ocasiones.
• Marcar el paso Por medio de preguntas generadoras relativas a la actividad recreativa anterior, propiciar la
discusión y el diálogo de las y los estudiantes para lograr la reflexión relativa a la importancia
• Giros y medios giros.
de conocer y realizar cada uno de los movimientos individuales y colectivos del orden y el des-
plazamiento.
Posteriormente, el docente podrá, por medio de un monitor, realizar ejercicios prácticos que
permitan la visualización de cada elemento que compone el orden y el desplazamiento, favo-
reciendo la comprensión de la disciplina voluntaria para el ejercicio del servicio de los órganos
de seguridad ciudadana y el desarrollo de habilidades para el movimiento y desplazamiento
individual y grupal.
Finalmente, el docente podrá aplicar una prueba práctica para la comprobación de los conoci-
mientos adquiridos.
Referencias Sugeridas:
Fuerzas Armadas de Venezuela (FAN). Manual de orden cerrado y ejercicios militares a pie firme. Caracas. Autor.
Red Escolar Nacional (RENA). (2005). Instrucción premilitar. [Documento en línea]. Disponible en: http://www.rena. Edu.ve/cuarta etapa/
premilitar/Tema18.html. Consulta: 9 de septiembre de 2010.
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TRAYECTO INICIAL

República Bolivariana de Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Defensa. (1981). Orden cerrado. Ejército. Dirección de Educación.
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Caracas.
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Tema 4: Formaciones
Saber: E las y los estudiantes reconocerán los diversos tipos de formación, internalizando la importancia de integrar los Horas sugeridas:
movimientos a pie firme y sobre la marcha en la ejecución grupal del orden y desplazamiento para generar espíritu de 10/40
cuerpo, coordinación, integración y colaboración.
TRAYECTO INICIAL

Contenidos Estratégias didácticas y de evaluación sugeridas

Formaciones en columna: A partir de un trabajo de investigación solicitado en la interacción didáctica anterior, el
• • Una columna docente dará inicio a la actividad con la realización de preguntas generadoras, relativas a los
ORDEN Y DESPLAZAMIENTO

• • Dos columnas tipos de formación con el fin de propiciar la discusión entre las y los estudiantes.
• • Cuatro columnas Preguntas Generadoras: ¿Podrías comentar en cuál actividad participaste y en cuáles etapas
• • Seis columnas de tu vida, tuviste que integrarte a una formación?; ¿Las formaciones en qué participaste, de
• Formaciones en línea: cuantas columnas o filas consistían?; y ¿Los intervalos presentes en la formación eran abiertos
• • Una fila o cerrados?
• • Dos filas A partir de las respuestas obtenidas, el docente estimulará la realización de actividades de
• • Cuatro filas aprendizaje de tipo grupal, específicamente, el juego recreativo, en el que los participantes
• • Seis filas interpretan los papeles de comandante de formación y personal de tropa en formación con el
• • Ocho filas fin de representar los diálogos y las acciones llevadas a cabo por su personaje, en la creación
• Formaciones en intervalos: de formaciones en filas y columnas con intervalos abiertos o cerrados, sin la necesidad de un
• • Abierto guión específico, por lo que se dará lugar a la improvisación en reiteradas ocasiones.
• • Cerrado Posteriormente, el docente, podrá por medio de un equipo monitor, representado por los
• Alineación y cobertura alumnos más aventajados, realizar ejercicios prácticos que permitan la visualización de cada
• ¿Cómo dar parte? elemento que compone la formación, favoreciendo la comprensión de la formación en
columnas y filas, los tipos de intervalo (así como la alineación y la cobertura); demostrando
la necesidad de complementar la disciplina voluntaria para el ejercicio del servicio de
los órganos de seguridad ciudadana y el desarrollo de habilidades en el movimiento y el
desplazamiento individual y grupal.
Tema 4: Formaciones
Contenidos Estratégias didácticas y de evaluación sugeridas
Formaciones en columna: Finalmente, el docente asignará a las y los estudiantes la tarea de resumir los contenidos de
• Una columna la clase, los aspectos más importantes que se aprendieron y dos preguntas que los miembros
• Dos columnas del equipo quieran hacer de lo que aprendieron sobre la interacción didáctica. Todos los
• Cuatro columnas miembros deben apoyar y ser capaces de explicar el trabajo que hizo el equipo. El docente
• Seis columnas recogerá los trabajos escritos de los equipos y registrará para destacar la importancia de la
Formaciones en línea: actividad e identificar los de los alumnos. Estos trabajos serán luego devueltos a los alumnos
• Una fila con breves comentarios escritos por el docente, y, así,reforzar la actividad.
• Dos filas
• Cuatro filas
• Seis filas
• Ocho filas
Formaciones en intervalos:
• Abierto
• Cerrado
• Alineación y cobertura
• ¿Cómo dar parte?
Referencias Sugeridas:
Fuerzas Armadas de Venezuela (FAN). Manual de orden cerrado y ejercicios militares a pie firme. Caracas. Autor.
Red Escolar Nacional (RENA). (2005). Instrucción premilitar. [Documento en línea]. Disponible en:

• República Bolivariana de Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Defensa. (1981). Orden cerrado.
Ejército. Dirección de Educación. Caracas.
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Tema 5: Aportes del orden y desplazamiento a la vida profesional y otras dimensiones sociales.
Saber: las y los estudiantes adecuarán los elementos del orden y desplazamiento para aplicarlos como forma de orga- Horas sugeridas:
nización en la vida cotidiana y otros espacios sociales para generar aceptación, consideración, reconocimiento e interde- 20/90
pendencia.
TRAYECTO INICIAL

Contenidos Estratégias didácticas y de evaluación sugeridas

En lo profesional: Con el fin de propiciar la discusión entre las y los estudiantes, el docente dará inicio a la acti-
• ¿Cómo se refleja el orden y desplazamien- vidad con la realización de las siguientes preguntas generadoras: ¿Cómo se refleja el orden y
ORDEN Y DESPLAZAMIENTO

to en la vida profesional? el desplazamiento en la vida profesional?; ¿Cuál debe ser la actitud de la y el funcionario de
Actitud de la y el funcionario de seguridad seguridad ciudadana ante la presencia de autoridades y/o superiores?; ¿Cuál debe ser la imagen
ciudadana ante la presencia de autoridades de la y el funcionario de seguridad ciudadana ante la ciudadanía? ¿Cuáles hábitos de consumo
y/o superiores: socialmente aceptados debo prescindir durante el servicio? ¿Qué hacer antes, durante y des-
• En espacios abiertos. pués de una orden?
• En espacios cerrados. Una vez obtenidas las respuestas, el docente organizará una actividad cooperativa por grupos
Imagen de la y el funcionario de seguridad de cuatro (4) o cinco (5) estudiantes para reconstruir, en forma resumida, los aportes obtenidos
ciudadana ante la ciudadanía: por medio de las preguntas generadoras y un trabajo escrito, que permita a las y los estudian-
• El uso del uniforme de acuerdo con los es- tes enriquecer y reafirmar sus conocimientos.
tándares establecidos.
• Comentar los usos y malos hábitos de con- A partir de la actividad anterior, el docente estimulará a la y el estudiante a participar en el diá-
sumo socialmente aceptados y su prescin-
logo de saberes para lograr la reflexión sobre la importancia del orden y el desplazamiento en
dencia durante el servicio.
cada una de las diversas situaciones de la vida profesional.
• Identifica el buen uso de dispositivos de
Posteriormente, el docente podrá por medio de ejemplos prácticos de la vida cotidiana, invi-
comunicación.
tar a las y los estudiantes al análisis y a la comprensión de cada una de las circunstancias que
• ¿Qué hacer antes, durante y después de
pueden suscitarse durante el desarrollo de un servicio, así como la actitud que debe asumir el
una orden?
profesional de los órganos de seguridad ciudadana ante la situación planteada.

Finalmente, el docente asignará a las y los estudiantes, la tarea de desarrollar en un trabajo

escrito (evaluado) con los contenidos más polémicos e importantes que se aprendieron en la
interacción didáctica, así como aquellas preguntas que hayan quedado sin contestar.
Tema 5: Aportes del orden y desplazamiento a la vida profesional y otras dimensiones sociales.
Contenidos Estratégias didácticas y de evaluación sugeridas
En lo profesional: El trabajo escrito debe estar estructurado de la siguiente forma:
• ¿Cómo se refleja el orden y desplazamien- • Un párrafo como introducción en el que se describa el contenido de la clase.
to en la vida profesional? • Definiciones claras de los conceptos y términos presentados.
Actitud de la y el funcionario de seguridad • Un resumen y una opinión de los contenidos tratados.
ciudadana ante la presencia de autoridades • Una descripción y una opinión del significado práctico del material tratado.
y/o superiores:
• Cualquier otro conocimiento significativo que el alumno haya adquirido más allá de lo tra-
• En espacios abiertos. tado en clase.
• En espacios cerrados. El docente recogerá los trabajos escritos de los equipos y registrará la importancia de la activi-
Imagen de la y el funcionario de seguridad dad y los aprendizajes de los alumnos. Luego, estos trabajos serán devueltos a los alumnos con
ciudadana ante la ciudadanía:
breves comentarios escritos por el docente a fin de reforzar la actividad.
• El uso del uniforme de acuerdo con los es-
tándares establecidos.
• Comentar los usos y malos hábitos de con-
sumo socialmente aceptados y su prescin-
dencia durante el servicio.
• Identifica el buen uso de dispositivos de
comunicación.
• ¿Qué hacer antes, durante y después de
una orden?

Referencias sugeridas:
Fuerzas Armadas de Venezuela (FAN). Manual de orden cerrado y ejercicios militares a pie firme. Caracas. Autor.
Red Escolar Nacional (RENA). (2005). Instrucción premilitar. [Documento en línea]. Disponible en: http://www.rena. Edu.ve/cuartaEtapa/premili-
tar/Tema18.html. Consulta: 9 de septiembre de 2010.
República Bolivariana de Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Defensa. (1981). Orden cerrado. Ejército. Dirección de Educación.
Caracas.
ORDEN Y DESPLAZAMIENTO
TRAYECTO INICIAL

15
Segunda Edición
500 ejemplares
Imprenta UNES
Marzo 2012