Universidad de Oriente

Núcleo Anzoátegui
Extensión Centro Sur Anaco
Escuela de Ingeniería y Ciencias Aplicadas
Departamento de Ingeniería Industrial
Desarrollo Organizacional - Código: 062-5522
Sección: 01 - Período: I-2020

PARADIGMAS GERENCIALES

Profesora: Bachilleres:

Deisy Rojas González, María L. – C.I.: 25.434.020.

Hernández, Jorge – C.I.: 25.994.559.

Zorrilla, José A. – C.I.: 25.671.294.

Anaco, Abril de 2021

 INTRODUCCIÓN

Las empresas que se destacan hoy en día, muestran una gerencia eficaz, eficiente, con un liderazgo
participativo que ha generado nuevos paradigmas de gestión, de cómo operar una empresa,
especialmente, es escenarios turbulentos y altamente competitivos.

Definitivamente, se han dado muchos cambios en los escenarios modernos, cambios que han
incidido en el proceso administrativo, en las funciones de la empresa, en su operatividad, haciendo
que ellos den oportunidad a que aparezca un nuevo paradigma de la gestión empresarial con nuevos
tópicos gerenciales y que permitan a la gerencia adentrarse en los escenarios altamente competitivos,
usando adecuadamente no solo los conocimientos que la ciencia administrativas ha aportado, sino
sus herramientas y garantizando una eficaz participación.

En este sentido, los cambios que se han producido en el entorno impactan en todos los componentes
del trabajo de una empresa: los sistemas productivos, el marketing, los enfoques sobre la calidad, la
investigación-desarrollo, el manejo de existencias, (stocks), los criterios de competitividad y
efectividad, así como en los enfoques sobre las funciones gerenciales. La celeridad con que se
renuevan las tecnologías, su rápida obsolescencia y, con esto, la disminución del “ciclo de vida” de
los productos hicieran obsoletos estos paradigmas. la producción en masa, en lotes estandarizados,
buscando economías de escala, no posibilita la respuesta rápida a nuevas demandas del mercado.
Es interesante antes de comenzar a discutir todo lo relacionado a paradigmas saber que la noción del
mismo aparece en el campo de la sociología antes que Kuhn la utilizara en 1967. Tanto es así, que
Merton da una definición implícita de paradigma en 1957 y Parsons la había utilizado también con
anterioridad; pero, es a través de la teoría Kuhniana de las revoluciones científicas como se
populariza este término, tanto en las ciencias naturales como sociales. Aunque se tiene que destacar
que es Kuhn quien se da la tarea de elaborar teóricamente la noción de paradigma, con el sentido de
examinar críticamente el cambio de las prácticas científicas, a través del rol de las funciones
cognitivas y de las influencias sociales o históricas.

1. Paradigmas

Para algunos autores el término paradigma es:

Según Kuhn (1.986): “El paradigma se entiende como el conjunto de supuestos, creencias, valores
sobre los cuales una comunidad científica busca acuerdos y da solución a determinados problemas”
(1).

Según Hurtado y Toro (1.997) citando a Briones (1992): “Un paradigma de investigación es una
concepción del objeto de estudio de una ciencia, de los problemas para estudiar, de la naturaleza de
sus métodos y de la forma de explicar o comprender los resultados de la investigación realizada”. (p.
26)

Según Capra (1.996): “Paradigma científico, según Kuhn, es una constelación de alcances, términos,
valores, técnicas, etc. que tiene una comunidad científica de la realidad” . (p. 26)

Montero, M. (1.993): “Un paradigma es un modelo de acción para la búsqueda de conocimiento” .

(p. 27)

Contreras (1.996): “De acuerdo con Kuhn, un paradigma es un sistema de creencias, principios,
valores y premisas que determinan una comunidad científica de la realidad” . (p. 13)

Damiany (1.997): “Un paradigma, constituye un sistema de ideas que orientan y organizan la
investigación científica de una disciplina, haciéndolo comunicable y modificable al interior de una
comunidad científica que utiliza el mismo lenguaje”. (p. 13)
González (1.997). “Un paradigma constituye un marco conceptual en el que se escriben, como
supuesto, básicos subyacentes, creencias y valores a los cuales los integrantes del grupo que lo
componen se adhieren fuertemente sin que sean siempre implícitos o conscientes” . (p. 13)

Así, el paradigma es una estructura coherente constituida por una red de conceptos, de creencias
metodológicas y teorías entrelazadas, que permiten la selección y evaluación crítica de temas,
problemas y métodos, que nos van a proporcionar modelos de problemas y soluciones a una
comunidad.

Además, se puede decir que los nuevos paradigmas nacen de los antiguos e incorporan gran parte de
su vocabulario que previamente se utilizaron.

2. Características de los Paradigmas.

Los paradigmas poseen las siguientes características:

 Son Comunes:
o Paradigmas hay en todas partes.
o Muchos son triviales; sus reglas y disposiciones no tienen mucho impacto.
o Pero todos, grandes o pequeños, proporcionan una visión y una comprensión especial
y los métodos para resolver problemas específicos.
 Son Funcionales
o Los paradigmas son necesarios.
o Sin reglas orientadoras estaríamos confundidos siempre porque el mundo está
demasiado lleno de datos.
o Nos ayuda a distinguir los datos importantes de aquellos que no lo son. Sus reglas nos
indican como mirar los datos y cómo tratarlos.
 El efecto paradigma invierte la sensata relación entre ver y creer:
o Postura Común:”Cuando lo vea, lo creeré”
o Situación Real: “Lo veré cuando lo crea”.
o En realidad, para ver necesitamos los paradigmas.

3. Tipos de Paradigmas.
 PARADIGMA POSITIVISTA: Juzga como válidos los hechos que pueden ser captados por
los sentidos y sometidos a verificación cuantitativa.
  PARADIGMA INTERPRETATIVO: También denominado fenomenológico, constructivista,
inductivo, oposición al positivista
 PARADIGMA SOCIOCRITICO: Preocupado por los problemas sociales y de clases. Parten
de la idea de que la educación no es neutra por tanto viene influenciada por la ideología.
 PARADIGMA ORIENTADO A LA DECISION Y AL CAMBIO: Dirigido a la búsqueda de
la comprensión de los problemas con vistas a su mejora y propone que la utilización de la
investigación debe dar respuesta razonadas y coherentes a los problemas sociales y
educativos.

Probablemente el uso más común de paradigma, implique el concepto de "cosmovisión". Por

ejemplo, en ciencias sociales, el término se usa para describir el conjunto de experiencias, creencias
y valores que afectan la forma en que un individuo percibe la realidad y la forma en que responde a
esa percepción. Debe tenerse en cuenta que el mundo también es comprendido por el paradigma, por
ello es necesario que el significado de paradigma es la forma por la cual es entendido el mundo, el
hombre y por supuesto las realidades cercanas al conocimiento.

Paradigmas Gerenciales.

Por otra parte, los paradigmas gerenciales son modelos gerenciales que aplican las nuevas empresas;
estos se diferencian más por la diversidad de términos que utilizan y la posición de la que parte, que
por las cosas realmente distintas que dicen, lo cual nos lleva a visualizar y concentrarnos en las
oportunidades de mejoras y posibilidades de aprendizajes para los cambios que se están produciendo
al interior de las organizaciones. De la gama amplia de propuestas de modelos y enfoques
gerenciales en el siglo XXI que se debaten, sobre todo en el mundo desarrollado se ha introducido en
alguna medida: los sistemas de calidad, la Planeación Estratégica y ampliamente la dirección por
objetivos y la Dirección Estratégica integrada. Por tanto, se presentan algunos paradigmas
gerenciales en el contexto globalizado del siglo XXI.

Dirección por Competencias: Es un enfoque gerencial que particulariza, detalla y descubre las
posibilidades enormes de lograr la eficacia y eficiencia en el uso del recurso más preciado de la
empresa, las personas.

o Dirección por Valores: Es un enfoque gerencial que centra su atención en integrar a las
personas, su tiempo y contexto con la estrategia de la organización.
o Gestión del Conocimiento: Es un enfoque gerencial del futuro, ya que reconoce el hecho y la
tendencia de que existen cada vez más puestos que exigen conocimientos y reflexión, menos
en los que el trabajador se limita a “hacer”.
o Visión Compartida: Es una visión interior que permite aumentar el nivel de aspiraciones de
los miembros de una organización, logrando que sus tareas constituyan parte de un propósito
común más amplio, produciéndose una sinergia , reduciendo y canalizando los esfuerzos y
creando un lazo de unión entre ellos.
o Dominio Personal: Es importante puesto que una organización se desarrolla cuando lo hacen
sus integrantes; tomando en cuenta que el dominio de una persona no puede ser aumentado
por otro individuo, sólo se puede crear condiciones que incentiven y respalden el deseo de
hacerlo.
o Modelos Mentales: Constituyen representaciones mentales que se hacen del mundo, las
cuales muchas veces no coinciden con la realidad, siempre se ve al mundo con modelos
mentales y estos modelos mentales son siempre incompletos.
o Aprendizaje en Equipo: Es el proceso de alinearse y desarrollar la capacidad de un equipo
para crear los resultados que sus miembros desean. La disciplina del aprendizaje en equipo
implica dominar el diálogo y la discusión para poder entenderse entre los miembros del grupo
y sacar el máximo provecho de las reuniones.
o Pensamiento Sistémico: Abarca una variedad de métodos, herramientas. Este enfoque señala
interdependencias y la necesidad de colaboración.
o La Calidad Total: Plantea la necesidad de llevar a cabo cambios conceptuales y estructurales
dentro de la organización. Estos cambios necesariamente involucran a todo el contingente
humano que en ella se encuentran. Por ello una de las exigencias básicas de la calidad total es
la participación activa de todos los niveles organizacionales y la transformación de los
recursos de la organización. Existen tres criterios comúnmente utilizados en la evaluación del
desempeño de un sistema, los cuales están relacionados íntimamente con la calidad total. Su
principal característica está en promover una complementación entre calidad y productividad.
La calidad total entonces propone un mejoramiento continuo y una permanente dinámica de
eliminación del desperdicio.
o Eficiencia: Se utiliza para dar cuenta del uso de los recursos o cumplimientos de actividades,
con dos acepciones: la primera, como relación entre la cantidad de recursos utilizados y la
cantidad que se había estimado o programado a utilizar. La segunda, como grado en el que se
aprovechan los recursos utilizados transformándolos en productos.
 o Efectividad: Es la relación entre los resultados logrados y los resultados propuestos y da
cuenta del grado de cumplimiento de los objetivos planificados.
o Eficacia: Valora el impacto de lo que se hace, el producto o servicio que se presta, es decir el
impacto.
o Conciencia Interna: Es la capacidad de una organización para evaluar con rapidez su
inventario de destrezas y competencias medulares.
o Capacidad de respuestas Interna: Es la capacidad de responder con celeridad y darse cuenta
de una oportunidad.
o Capacidad de respuesta Externa: El triunfo se mide por la capacidad de responder ante la
turbulencia externa que afecta a la organización, mediante la toma de decisiones sin tener que
coordinar y considerar todos los factores en un negocio y entorno del mercado complejo.
o Conciencia Externa: Consiste en la capacidad que tiene la organización para entender la
manera como el mercado percibe el valor asociado a sus productos y servicios.

Relación entre Gerencia, Liderazgo y Paradigmas en el contexto globalizado del

siglo XXI.

Ahora bien, se revisará la relación existente entre gerencia, liderazgo y paradigmas en la actualidad.
Primero, se colocará un marco conceptual para luego terminar estableciendo dicha relación.

Entonces, tenemos que según Guédez, V (2001): “La gerencia es un proceso porque arranca de una
materia prima a la cual se le aplican unos medios de transformación para obtener un determinado
producto” (p. 29). Es un proceso porque se tienen que realizar unos pasos para obtener un fin. En el
cual se identifican dos dimensiones: una estructurada, la cual se divide en planear, organizar y
evaluar. Otra desestructurada y asistemática, la cual va relacionada con la acción de dirigir. Dicha
acción va asociada con el liderazgo.

Por otro lado, surge la idea o el supuesto de que el nuevo liderazgo le dará un giro excelente a las
organizaciones en relación a los nuevos desafíos gerenciales que exige el siglo XXI.

Así, entonces Hall (2000) expresa que: “El liderazgo parece ser una solución sumamente fácil para
cualquier problema que aqueje a una organización”. (p. 147)

En fin, el Liderazgo parece ser el punto crucial que se debe entender acerca de las organizaciones.
Por otra parte Katz y Kahn (1.978) argumentan “Consideramos la esencia del liderazgo
organizacional como incremento de influencia más allá y por encima del cumplimiento mecánico de
las instrucciones rutinarias de la organización” (p. 528) (2)

Por lo tanto, si relacionamos estas posiciones observamos que el liderazgo está relacionado muy de
cerca con el poder, es decir, es algo que se atribuye a la gente por sus seguidores.

Sin embargo, es importante destacar que desde los años setenta estamos dentro de procesos de
cambios complejos, que va desde la base tecnológica hasta el marco social e institucional, pasando
por una reestructuración intensa del aparato productivo de cada uno de los países.

La Globalización y la Postmodernidad surgen como los dos referentes analíticos para caracterizar
nuestra realidad, en la cual se encuentran las organizaciones empresariales, no gubernamentales y de
participación comunitaria en el mundo y en el país.

Los procesos de cambios mencionados se dan porque están ocurriendo cambios paradigmáticos, es
decir se ha cambiado la forma de ver al mundo en el contexto global y postmoderno, por lo tanto es
necesario tener claro el concepto de paradigma, que ya fue presentado anteriormente. Desde el
campo empresarial tenemos que un paradigma es, según Barker, J (1996): “Un conjunto de reglas y
disposiciones (escritas o no) que hace dos cosas: 1) Establece o define límites, y 2) Indicar cómo
comportarse dentro de los límites para tener éxito, al cual se mide por la habilidad de resolver
problemas”. (p. 35)

De tal manera que un gerente puede ser un líder de modo que su poder no sea sólo otorgado por la
autoridad que posee, sino más bien que ese poder provenga de la influencia que ha ejercido sobre los
seguidores. Además, ese gerente - líder tiene que estar preparado al cambio y adaptarse al mismo. De
tal forma que pueda resolver los problemas que se le presenten dentro de la organización y así
encontrar el éxito organizacional.

Por lo tanto, si combinamos estos conceptos se crea un gran cambio en las realidades y expectativas
generando una transformación en las responsabilidades de cada organización, pues se incentiva la
competencia con inteligencia para lograr el éxito, así mismo, alcanzar el liderazgo tecnológico –
humano en una economía globalizada. Por otra parte, gerenciar y elevar el orden económico
mundial, a través del desarrollo sostenible , con la finalidad de crear una sociedad centrada en el
hombre que permita el tratamiento con equidad y dignidad donde los valores sean el eje fundamental.
He aquí entonces el principal reto del empresario: su capacitación y superación para estar al nivel de
la complejidad del siglo XXI.

Paradigmas y Suposiciones en la Gerencia Educativa.

El Dr. Méndez Evaristo en su artículo “Crisis del paradigma Organizativo–Gerencial de la Educación

en Venezuela” (1995), hace planteamientos interesantes en torno a la situación educativa del país que
se discuten a continuación.

Se busca un cambio que permita el desarrollo humano de los estudiantes, profesores, maestros,
directivos y representantes. Con una nueva racionalidad donde los autores, puedan autodeterminarse,
donde sea posible la coparticipación en la toma de decisiones y en las tareas diarias, donde exista una
jerarquía pero no basada en el control, sino en la integración y en la eficiencia, para lograr la
satisfacción de las necesidades y aspiraciones de la comunidad educativa. Así mismo, Méndez
(1995) argumenta que se puede buscar una nueva dirección de proceso, al afirmar que en la
descentralización del sistema escolar, en cuanto estrategia, debe acentuar el carácter de la educación
como proceso de interacción constructiva. Esa estrategia debe diseñarse desde la escuela como
comunidad.

Por lo tanto, el cambio educativo debe centrarse en la ciencia como proceso de construcción unido a
otras formas culturales como el arte, la religión, la filosofía, donde se puedan compartir valores que
fortalezcan y ayuden a construir una identidad nacional.

De tal manera que se plantea la necesidad de que los maestros y directores, así como los padres y
representantes de todos los niveles educativos, definan los valores que garanticen un verdadero
desarrollo nacional y humano en la educación. También se plantea la necesidad de ensayar nuevos
modelos curriculares que permitan viabilizar los nuevos valores. Finalmente, el Dr. Méndez (1995)
propone: “… ensayar formas de organización escolar descentralizadas con un alto sentido del
compromiso y participación social”. (p. 116).

Los planes de estudios deben concebirse como procesos abiertos al desarrollo de la personalidad de
los alumnos, maestros y comunidad general, donde se tome como centro del curriculum las
necesidades de los estudiantes según sea el medio social y las condiciones en donde se encuentran.

A grosso modo, se plantea la necesidad de lo que hoy conocemos como la Educación Bolivariana o
el Sistema Educativo Bolivariano; que toma en cuenta estos aspectos discutidos. Pero, para que este
nuevo paradigma no fracase todos los venezolanos tenemos que aceptarlo y estar dispuestos a nuevos
retos, ya que nos encontramos en una nueva era llamada post-modernidad
 CONCLUSIÓN.

La definición de concepto nos lleva a concluir que todo los términos que describan liderazgo,
Paradigmas, Gerencia, Autoridad, Poder, Líder, no se pueden confundir y responsablemente hay que
valorar cada uno porque a pesar de la similitud entre ellos hay definiciones especificas que no se
pueden desestimar, como por ejemplo diferenciar autoridad y poder que parecen conceptos iguales
pero son diferentes, es por eso que la gerencia empresarial basa su éxito en la capacidad de
discernimiento que el líder aplica en el momento preciso.

Los gerentes, a diferencia de los líderes que tienen como objetivo promover el cambio para lo cual
toman una actitud personal y activa, asumen una postura impersonal, a veces pasiva, hacia las metas.

Las evoluciones son importantes porque constituyen nuevos caminos al servicio de los dirigentes
innovadores, cuyas características deben estar llenas de flexibilidad, es decir, con una actitud abierta
para estimular a sus seguidores a sobrepasar límites y proporcionar nuevas propuestas de soluciones,
generadoras del triunfo.