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DOSSIER: ESCUELAS DE MUSICA

GUIN:

1.- LA ESCUELA DE MSICA: UN NUEVO MODELO DE CENTRO
EDUCATIVO.

2.- OU ES UNA ESCUELA DE MSICA?

3.- OU AMBITOS ABARCA LA ENSEANZA DE ESCUELA DE MUSICA?

4.- PERFIL DEL PROFESORADO DE UNA ESCUELA DE MSICA

5.- BASES PARA UN PROYECTO EDUCATIVO DE ESCUELA DE MUSICA.

6.- SUGERENCIAS SOBRE LAS MATERIAS OUE PUEDEN INTEGRAR LOS
DISTINTOS AMBITOS FORMATIVOS.

7.- REGLAMENTO DE UNA ESCUELA DE MSICA.

8.-MODELOS DE ASENTAMIENTOS.

9.- PUESTA EN MARCHA DE UNA ESCUELA DE MSICA:

ASPECTOS ORGANIZATIVOS BASICOS

A) Titularidad
B) Gestin y financiacin.
C) Elaboracin de un presupuesto.
D) Contratacin del profesorado.
E) Ubicacin.
F) Equipamiento.
G) Registro.

10.- ASOCIACIONES DE ESCUELAS DE MSICA

11.- LEGISLACIN DE INTERS

12.- ANEXO:

ALGUNAS EXPERIENCIAS CONCRETAS DE ESCUELAS
DE MUSICA
PRESUPUESTO DE UNA ESCUELA DE MSICA
PLAN PEDAGOGICO DE UNA ESCUELA DE MSICA
MODELO DE SOLICITUD DE AUTORIZACIN
DECRETO 179/1994, DE REGULACIN DE ESCUELAS DE
MSICA Y DANZA
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1.- LA ESCUELA DE MUSICA: UN NUEVO MODELO DE CENTRO
EDUCATIVO

La Ley Orgnica de Ordenacin de Sistema Educativo establece tres vas para
acceder a la enseanza musical: la Enseanza General Obligatoria, en la que la msica
recibe un tratamiento parejo a otras materias, las Escuelas de Msica y los
Conservatorios, las dos ltimas referidas a la enseanza especializada.

Esta regulacin supone el reconocimiento del valor que la msica puede llegar a
tener en el descubrimiento de las capacidades creativas del individuo en los campos
intelectual y emocional. A esta incidencia en el desarrollo de la afectividad y el
raciocinio, cabe aadir otra funcin no menos importante: la potenciacin del sentido
cooperativo a travs de la prctica en grupo. La toma de conciencia por parte de la
sociedad del valor formativo de la msica se ha ido generalizando en los ltimos aos y,
en la actualidad, son muchos los que reclaman la presencia de Centros de Enseanza
Musical en nmero suficiente y repartidos equitativamente por todo el territorio.

Estos Centros, siendo su funcin la de acercar la educacin musical a todos
aquellos que la deseen, sin hacer distinciones basadas en el talento, la edad o la
capacidad econmica, deben ofrecer un plan abierto en el que tengan cabida todas las
capacidades, adecundose a las distintas posibilidades de formacin y acogiendo
distintos tramos de edad.

Esta opcin solo se podr llevar a cabo si se goza de una gran autonoma
pedaggica para la organizacin de las enseanzas, sin someterse a planes de estudio
reglados, que condicionen la continuidad de los estudios ala adquisicin de unas
destrezas con unos plazos de tiempo y lmites de edad que solo son accesibles a una
minora. De esta manera, cada centro dispondr de un amplio margen de libertad para
elaborar una oferta educativa que sintonice con las necesidades de todos los sectores y
le permita integrarse en un contexto social y cultural, generalmente muy diversificado.

Estas caractersticas definen un espacio que pertenece a las Escuelas de Msica
y queda fuera de los objetivos de los Conservatorios que, por su orientacin profesional,
deben responder a un elevado nivel de exigencia que requiere la posesin de unas
aptitudes especficas y la voluntad de desarrollarlas a travs de una intensa dedicacin.

Deba remarcarse desde el principio que la escuela de Msica no son preparatorias para
el Conservatorio. Una dedicacin excesiva a este cometido, desvirtuara su verdadera
misin. Ello no impide que, en ciertos casos, la Escuela de Musi.ca pueda ser una va
para obtener los conocimientos y destrezas necesarias para someterse con xito a las
pruebas de acceso a los Conservatorios.

Slo desde, su regulacin en la L.O.G.S.E. y su posterior desarrollo en la
ORDEN de 30 de julio de 1992, las Escuelas de Msica disponen de un adecuado
tratamiento jurdico, siendo muy pocas y aisladas las iniciativas educativas que se han
adelantado en este terreno. Falta, pues, una red de centros donde adquirir una formacin
musical no profesional, seria y profunda, que atienda a ese gran nmero de personas que
quieren disfrutar del placer de hacer msica.

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Evidentemente, esta red, con el tiempo, deber superar muy ampliamente en nmero a
la red de conservatorios, ya que atiende a una poblacin mucho mayor. As ocurre en la
mayora de pases de nuestro entorno europeo, ya con una experiencia de varias dcadas
en este campo, en los que una buena parte de los ciudadanos ha desarrollado una aficin
musical que no solo les convierte en un pblico culto, sensible y preparado, sino que les
permite participar en multitud de actividades musicales.

2.- QUE ES UNA ESCUELA DE MUSICA?

La E.M.U. (Asociacin Internacional de Escuelas de Msica) formula la
siguiente definicin:"Las Escuelas de Msica son instituciones para nios, jvenes y
adultos, en las que se ofrece al estudiante, junto con enseanzas instrumentales, vocales
y tericas, la posibilidad de hacer msica colectivamente en orquestas, coros y otras
agrupaciones, y en las que el estudiante con especial talento e inters puede preparare
para unos estudios profesionales".

Qu caracteriza a una Escuela de Msica?

Una formacin musical dirigida a quienes la deseen, no slo a los alumnos
especialmente dotados, aunque estos tambin puedan ser atendidos y orientados hacia
unos estudios profesionales.

Una enseanza para todas las edades: nios de 4 aos en adelante, adolescentes y
adultos, sin criterios selectivos de ingreso ni lmite de edad o permanencia.

Una oferta educativa tan amplia y diferenciada como se quiera, adaptada a la demanda
en cuanto a tiempos lectivos, instrumentos, asignaturas opcionales, etc.

Una gran libertad para que cada alumno seleccione, de acuerdo con sus intereses y la
oferta educativa del centro, las actividades en que se inscribe as como la duracin y
modalidad de la clase instrumental.

Una gran autonoma pedaggica para la organizacin de las enseanzas, no
condicionada por planes de estudio reglados ni por la obtencin de ttulo alguno.

El fomento de la prctica musical en grupo -coro, msica de cmara, grupos diversos-
que constituye, no slo un objetivo prioritario de las Escuelas de Msica, sino uno de
los rasgos fundamentales de sus seas de identidad.

La voluntad de desarrollar las disposiciones expresivas de los alumnos, y de estimular
una experiencia con la msica rica y profunda, ms all de la mera adquisicin de
habilidades tcnicas.

Una labor social que puede extenderse a todos los sectores, a inmigrantes e, incluso, a
alumnos discapacitados, en un entorno que favorezca su integracin a travs de las
actividades musicales en conjunto.

Una actitud abierta hacia todas las manifestaciones artsticas, no olvidando que la
msica, como arte, tiene sus hermanas en la danza, la poesa, el teatro, las artes
plsticas, la fotografa, etc.
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Su integracin en un contexto social y cultural que se manifiesta en una oferta educativa
abierta a sugerencias externas, una colaboracin intensa con otras instituciones, y una
proyeccin de sus actividades que revierta en el bien cultural comn.

3.- QU AMBITOS ABARCA LA ENSEANZA DENTRO DE UNA ESCUELA
DE MSICA?

A) Msica y Movimiento.

Dirigido exclusivamente a alumnos entre 4 y 8 aos, antes del inicio de la prctica
instrumental o simultneamente con sta, con el objeto de descubrir las capacidades
expresivas, musicales y motrices que permitan, posteriormente, la eleccin de un
instrumento y la prctica musical. Se estructura en dos niveles -iniciacin para alumnos
de 4 a 6 aos y formacin bsica para alumnos de 6 a 8 aos. Sus contenidos bsicos
son:
-La voz en su doble vertiente de lenguaje y canto.
-La representacin grfica no convencional como iniciacin a la lectura y a la
escritura.
-La percepcin auditiva.
-La formacin rtmica por medio de instrumentos elementales.
-El movimiento en relacin con el conocimiento del propio cuerpo y los
elementos del lenguaje musical.

B) Prctica Instrumental

Dirigida a alumnos de todas la edades, bien en clase individual (duracin no
inferior a 30 minutos semanales), o en grupos de 2 a 4 alumnos (duracin no inferior a
45 minutos semanales) .Son objetivos de esta prctica:

-Adquirir las destrezas tcnicas y capacidades expresivas necesarias para la
prctica interpretativa individual y en grupo.
-cultivar la aficin por la msica como fenmeno artstico y medio de
comunicacin personal.
-Promover la creacin de agrupaciones instrumentales diversas.

El proceso de enseanza y aprendizaje se debe adaptar a las caractersticas
individuales sin prefijar exigencias condicionadas por un programa preestablecido. Con
independencia de que el alumno pueda ampliar su formacin, inscribindose en otras
materias, la clase de instrumento debe interrelacionar los contenidos tericos y
prcticos:

En este mbito resulta muy importante la labor de orientacin en alumnos con aptitudes
y vocaciones destacadas.

C) Formacin musical complementaria a la prctica instrumental.

Dirigida a los alumnos mayores de 8 aos, interesados en profundizar en el
conocimiento del lenguaje musical y en el desarrollo de la educacin auditiva. Sus
contenidos bsicos son los siguientes:
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-Estudio de los diferentes elementos que integran el lenguaje musical (rtmicos,
meldicos, armnicos, formales).
-Desarrollo de la capacidad auditiva.
-Desarrollo de la cultura musical.

Estos contenidos se pueden agrupar en materias diversas de acuerdo con los
intereses de los alumnos y dentro de un programa educativo coherente.

D) Actividades de conjunto

Todos los alumnos que se inscriban en un instrumento pueden participar las
agrupaciones vocales o instrumentales que proponga el Centro. Estas actividades deben
ser una finalidad prioritaria, por cuanto permiten comprender la dimensin
comunicativa y cooperativa de la interpretacin musical. Las Escuelas de Msica deben
incluir, al menos, una agrupacin vocal y otra instrumental y deben procurar establecer
una oferta que recoja tradiciones locales y despierte el inters por nuevas perspectivas y
manifestaciones musicales.

Estas actividades constituyen una valiosa proyeccin cultural porque representan
a la Escuela de Msica en su mbito municipal y regional, promueven intercambios con
otros Centros y posibilitan el desarrollo de la msica a travs de la formacin de bandas,
orquestas, coros y agrupaciones diversas de aficionados.

MBITOS BASICOS QUE DEBE OFRECER UNA ESCUELA DE MUSICA

Oferta Obligatoria Edad Oferta Opcional
MSICA Y MOVIMIENTO I
(INICIACIN)
4-6 INSTRUMENTO

MSICA Y MOVIMIENTO II
(FORMACIN BSICA)
6-8 INSTRUMENTO

FORMACIN
COMPLEMENTARIA
INSTRUMENTO A A AGRUPCIN OTROS
AGRUPACIN INSTRUMENTO B
8
ms
B
FORMACIN
COMPLEMENTARIA
OTROS

NOTA:

OPCIONES DE CLASE DE INSTRUMENTO

A) INDIVIDUAL:
LARGA: 60 Min.
CORTA: 30 Min.

B) GRUPOS DE DOS A CUATRO ALUMNOS: 45 Min. Mnimo.

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PRCTICA MUSICAL,
AMATEUR

EJERCICIO
PROFESIONAL






NIVEL 3
INSTRUMENTO
Agrupaciones
Formacin Complementaria

CONSERVATORIO
GRADO SUPERIOR






NIVEL 2
INSTRUMENTO
Agrupaciones
Formacin Complementaria

CONSERVATORIO
GRADO MEDIO






NIVEL 2
INSTRUMENTO
Agrupaciones
Formacin Complementaria

CONSERVATORIO
GRADO
ELEMENTAL







FORMACIN
MSICAL
BSICA
6-8 AOS





INICIACIN
4-6 AOS


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4.- PERFIL DEL PROFESOR DE UNA ESCUELA DE MUSICA

Un profesor de Escuela de Msica debe ofrecer:

1. Clases de calidad en su especialidad, tanto individuales como colectivas.
2. Si es posible, clases en ms de una asignatura, (por ejemplo violn y grupo
instrumental, piano y formacin complementaria
3. Enseanza para nios, adolescentes y adultos que conjugue la motivacin con un
rendimiento satisfactorio.
4. Orientacin, para los alumnos que demuestren especial talento y vocacin, hacia las
enseanzas profesionales y preparacin de las pruebas de acceso a las mismas.
5. Un acercamiento a la msica que favorezca el desarrollo y el enriquecimiento
personal.
6. Una disposicin personal ilusionada y generosa para la actuacin en conciertos de
profesores, de profesores y alumnos, y otras actividades fuera del horario lectivo.
7. Una comunicacin fluida con los alumnos y con sus padres.
8. Un talante receptivo en las relaciones con los dems profesores, aceptando la crtica y
colaborando en actividades conjuntas.
9. Una autoexigencia constante y un inters en la propia formacin como msico y
docente.
10. Su colaboracin con el equipo directivo de la Escue1a, aceptando las normas que
regulen su funcionamiento.
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5.- BASES PARA UN PROYECTO EDUCATIVO DE ESCUELA DE MUSICA.

El mero cumplimiento de la oferta formativa bsica establecida por el MEC no
garantiza la coherencia de un programa educativo. De ah que cada centro deba disear
su propio programa. Esta autonoma es necesaria porque el proceso educativo de un
Centro debe responder al contexto socioeconmico en el que se encuentre ubicado, a las
peculiaridades del alumnado y a la concepcin educativa que los docentes, los alumnos
y los padres mantengan.

Un Proyecto educativo debe, por tanto, satisfacer la demanda existente, pero
tambin, introducir nuevas perspectivas culturales dentro de un programa coherente.
As mismo debe introducir las bases organizativas que garanticen la consecucin de los
objetivos propuestos.

La redaccin del Proyecto educativo debe tener en cuenta las siguientes
consideraciones:

1. El proyecto debe establecer las propuestas y finalidades de la Escuela, dotando al
centro de un estilo educativo propio.

2. El proyecto debe organizar relaciones de colaboracin entre todos los implicados en
la puesta en funcionamiento tanto de los aspectos pedaggicos como de la estructura
organizativa.

3. En una trayectoria de estudios, normalmente larga, conviene establecer niveles (la
frmula de tres -bsico, medio, avanzado- es la ms experimentada) con objetivos
diferenciados en cada nivel.

4. Esta divisin en niveles implica el cumplimiento de unos objetivos, pero no fija
rgidamente un nmero de cursos o una edad. La Escuela debe solucionar los problemas
organizativos que se derivan de esta falta de uniformidad, particularmente en las clases
de instrumento en pequeos grupos y en las actividades de conjunto.

5. La oferta de instrumentos y de actividades de conjunto debe ser coordinada, de
manera que se garantice la posibilidad para los alumnos que lo deseen de participar en
las agrupaciones.

6. A las agrupaciones ms tradicionales -coros, orquestas, bandas, grupos de cmara-
cabe aadir otras como grupos de jazz, grupos de pop-rock, folklricos, agrupaciones de
instrumentos iguales, etc.

7. Para cada asignatura propuesta deben especificarse los objetivos, contenidos y
criterios de evaluacin, as como el tiempo lectivo y nmero de alumnos, que deber
ajustarse a lo dispuesto en la Orden de 30 de julio de 1992.

8. La escuela debe ofrecer un plan diseado para la preparacin de aquellos alumnos
especialmente capacitados, que aspiren a acceder a los estudios de carcter profesional.
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CONTENIDO DE UN PROYECTO EDUCATIVO
-Objetivos generales
-Horario del Centro
-Nmero de alumnos que se pretende atender.
-Relacin de asignaturas y otras actividades que se ofertan (instrumentos, actividades de
grupo, de formacin complementaria, otras actividades).
-Nmero de alumnos, horario y organizacin de cada asignatura.
-Plan de Estudios detallando los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin para
cada asignatura en sus distintos niveles.
-Planes especiales de preparacin para acceso a la enseanza reglada.
-Planes especiales de integracin de distintos sectores sociales.



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6.- SUGERENCIAS SOBRE LAS MATERIAS QUE PUEDEN INTEGRAR LOS
DISTINTOS AMBITOS FORMATIVOS

Practica instrumental.
-Instrumentos sinfnicos.
-Instrumentos no sinfnicos habituales en la msica "culta".
-Instrumentos antiguos.
-Instrumentos de la tradicin popular de la zona en que se ubique la Escuela.
-Instrumentos vinculados a la prctica del Jazz, Pop o Rock.
-etc.


Formacin complementaria a la prctica instrumental
-Educacin auditiva.
-Apreciacin musical.
-Lenguaje musical.
-Prctica musical para adultos.
-Armona.
-Armona de Jazz.
-Improvisacin.
-Historia de la msica.
-Cursos monogrficos.
-Composicin.
-etc.


Actividades de conjunto
-Coro.
-Banda.
-Orquesta.
-Conjunto de percusin.
-Conjunto de instrumentos iguales (conjunto de flautas, de guitarras, de
acordeones, de metales, etc.)
-Piano a cuatro manos.
-Grupos de Jazz, Pop, Rock.
-Agrupaciones de instrumentos antiguos.
-Agrupaciones de instrumentos del folklore.
-etc.


Otras actividades
-Talleres de msica y plstica, de msica y danza, etc.
-Seminarios.
-Conferencias.
-Taller de construccin de instrumentos
-Teatro musical.
-etc.
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7.- REGLAMENTO DE LA ESCUELA DE MUSICA

La Escuela de Msica debe organizar relaciones de colaboracin entre todos los
implicados en la puesta en funcionamiento, tanto de los aspectos pedaggicos como de
la estructura organizativa. Estas relaciones se concretarn en el reglamento de la
Escuela. Este documento debe regular los siguientes aspectos:

1.- Definicin de los objetivos generales del Centro
2.- Director: funciones y procedimientos para su eleccin.
En centros con un gran volumen de alumnado puede ser necesaria la figura del Jefe de
Estudios.
3.- Claustro de Profesores y sus funciones. Reuniones peridicas y extraordinarias.
4.- Organizacin de las asignaturas en reas.
5.- Coordinador de rea: funciones y procedimientos para su eleccin.
6.- Tutoras. Funcin del tutor
7.- Calendario escolar
8.- Criterios para la organizacin del horario y para la adjudicacin de profesor
9.- Tiempos lectivos.
10.- Procedimientos de ingreso en el Centro.
11.- Renuncias de matrcula.
12.- Cancelacin de la matrcula por falta de rendimiento del alumno en relacin con su
propia capacidad.
13.-Control de asistencia.
14.- Cambio de profesor.
15.- Audiciones pblicas.
16.- Distintas modalidades de clase de instrumento (individual corta, individual larga,
en pequeos grupos), y condiciones exigidas para el acceso a la clase individual larga.
17.- Exigencias en cuanto a posesin de instrumento propio y condiciones para el
alquiler o prstamo de los que el Centro destine a estos fines.
18.- Responsabilidad por la seguridad de los alumnos. Seguros, si los hubiere, y daos
que cubren.
19.- Tasas: las tasas, atendiendo a su variabilidad en el tiempo, pueden regularse en
documento aparte. En todo caso, este documento debe contemplar estos aspectos:
-Obligatoriedad de las tasas.
-Criterios para el clculo de su cuanta.
-Plazos.
-Actuaciones en caso de retraso.
-Reducciones de tarifa, si las hay (por varios hermanos matriculados, por
motivos sociales, por matriculacin en varias asignaturas, etc.).
-Tasas de alquiler de instrumentos.
-Tabla de tarifas para el ao correspondiente.
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8.- MODELOS DE ASENTAMIENTO

La situacin de la Escuela en un marco geogrfico determinado debe tenerse en
cuenta a la hora de optar por un modelo de asentamiento. Este depender, sobre todo, de
la poblacin a la que atienda, y de su mayor o menor concentracin. A continuacin se
describen los principales modelos:

1. Modelo de edificio nico: la solucin de situar la Escuela de Msica en un solo
edificio facilita su organizacin y es idnea para poblaciones concentradas de tamao
pequeo o medio.

2. Modelo de edificio central con filiales: en localidades cuyo tamao lo aconseje se
puede implantar un edificio central y sucursales perifricas. Este modelo, ideal para
poblaciones dispersas, tiene la ventaja de acercar la Escuela de Msica a los alumnos de
menor edad. En general, las Escuelas filiales imparten el mbito de "Msica y
movimiento" y las clases dirigidas a los nios ms pequeos -cuando la proximidad del
centro a los alumnos es un factor importante, dadas las dificultades de desplazamiento-.
Posteriormente sern los alumnos los que se desplacen a la sede central si quieren
proseguir sus estudios. El profesorado de estas Escuelas filiales puede ser propio de
stas, o ser el mismo de las Escuela central, que se desplaza a las Escuelas filiales
cubriendo parte de su horario en stas.

3. Modelo mancomunado: tanto el modelo de edificio nico, como el descentralizado
(especialmente el segundo), pueden gestionarse mediante la colaboracin de varias
localidades. Con este sistema de organizacin, se consigue evitar la fragmentacin de
esfuerzos que supondra la creacin de una Escuela en cada una de las localidades, lo
que, o bien la hara difcil de sostener, tanto desde el punto de vista econmico como
organizativo, o bien redundara en una prdida de calidad en cuanto al nmero de
especialidades, actividades, cualificaci6n del profesorado, etc.

9.- PUESTA EN MARCHA DE UNA ESCUELA DE MUSICA: ASPECTOS
ORGANIZATIVOS BASICOS.


A) TITULARIDAD

1. Las Escuelas de Msica pueden ser de titularidad pblica o privada.

2. Las Corporaciones Locales y, especialmente, los Ayuntamientos son los principales
responsables en materia de creacin de Escuelas de Msica de titularidad pblica. Este
protagonismo facilitar el desarrollo de una poltica cultural que se adecue a las
necesidades especficas de cada entorno socio cultural.
3. Se ofrece tambin a los promotores privados la posibilidad, de acceder al modelo
propuesto por la Administracin, formando parte de una red de Centros vinculados a
partir de una identidad de objetivos y funciones.

B) GESTION y FINANCIACION

1. Pueden participarn en la financiacin de una Escuela de Msica de titularidad
pblica:
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-Los alumnos o padres de alumnos
-Los Ayuntamientos u otras corporaciones locales.
-Las Comunidades Autnomas.
-El M.E.C., a travs de subvenciones.

2. Pueden participar en la financiacin de una Escuela de Msica de titularidad privada:
-Los alumnos o padres de alumnos.
-Los promotores privados.

Adems podrn establecerse convenios entre asociaciones privadas sin nimo de
lucro y organismos oficiales.

3. Estos sectores pueden colaborar en la Gestin de una Escuela de msica mediante
consorcios, cooperativas, fundaciones u otras frmulas que, a tal fin prevea la
legislacin.


C) ELABORACION DE UN PRESUPUESTO

1.- Captulo de gastos:
1.1.- Personal:
-docente.
-no docente.
-direccin-administracin.
1.2.- Gastos corrientes:
-alquiler del edificio.
-calefaccin, limpieza, etc.
-funcionamiento.
1.3.- Gastos de inversiones:
-fondo de instrumentos.
-obras de reforma, aislamiento acstico...
1.4.- Becas, ayudas:
-ayudas al estudio.
-ayudas para adquisicin de instrumentos.

2.- Captulo de ingresos:
Para determinar el precio pblico de la matrcula se deben tener en cuenta las siguientes
consideraciones:

-La participacin de los padres de alumnos en la financiacin de la Escuela de
msica es vital para garantizar su viabilidad econmica. Dicha participacin se puede
cifrar entre un 35 y un 50 por ciento, dependiendo de la capacidad econmica de la
poblacin y de las ayudas recibidas de las diferentes instituciones.
-En el caso de la enseanza instrumental, es importante proponer una tarifa
diversificada segn el tiempo de clase y el nmero de alumnos por grupo.



D) CONTRATACION DEL PROFESORADO

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1. El profesorado de las Escuelas de Msica deber estar, al menos, en posesin de la
titulacin correspondiente al Grado Medio de Msica (del Plan 66).
2. En caso de no existir titulacin especfica de su especialidad deber contar con una
acreditacin de la cualificacin necesaria por parte de la Direccin General de Centros
Escolares.
3. La contratacin del profesorado podr realizarse a tiempo completo, a tiempo parcial
o en cualquiera de las modalidades previstas por la normativa vigente. En todo caso, es
importante garantizar una proporcin suficiente de profesorado a tiempo completo para
asegurar un funcionamiento correcto de de los rganos de coordinacin y docentes.
4. La enseanza de los mbitos de formacin musical complementaria y actividades de
conjunto podrn estar a cargo de profesores cuya titulacin especfica se refiera a una
especialidad instrumental.


D) UBICACION

1. Modelo de edificio nico: la solucin de situar la Escuela de Msica en un solo
edificio facilita su organizacin y es idnea para poblaciones concentradas de tamao
pequeo o medio

2. Modelo de edificio central con filiales: en localidades cuyo tamao lo aconseje se
puede implantar un edificio central y sucursales perifricas. Este modelo, ideal para
poblaciones dispersas, tiene la ventaja de acercar la Escuela de Msica a los alumnos de
menor edad. Cada una de las filiales deber reunir las condiciones que requiera su
funcin.
3. Modelo mancomunado: tanto el modelo de edificio nico, como el descentralizado
(especialmente el segundo), pueden gestionarse mediante la colaboracin de varias
localidades. Esta posibilidad, especialmente interesante en reas con localidades
pequeas y prximas entre s, puede facilitar la financiacin de una Escuela de Msica y
optimizar su aprovechamiento mediante un uso compartido entre varias poblaciones.
4. Los convenios para la utilizacin de Centros docentes dependientes del M.E.C., por
Escuelas de Msica de titularidad pblica estn previstos en la Orden de 30 de junio de
1992
5. La colaboracin con colegios o institutos de la localidad puede facilitar la viabilidad
de una Escuela de Msica.
6. Los edificios deben reunir las condiciones higinicas, acsticas, de habitabilidad y de
seguridad que se exigen en la legislacin vigente.
7. Los edificios deben contar con las instalaciones adecuadas, en superficie y
condiciones, al programa educativo que pretendan desarrollar.
8. Los edificios deben disponer de un rea para administracin y direccin.


E) EQUIPAMIENTO

1. Los Centros deben tener una dotacin de instrumentos de tamao adecuado a las
edades de los alumnos.
2. Las Escuelas de Msica deben disponer de material especfico para la clase de msica
y movimiento (instrumentos de pequea percusin, lminas, material para el trabajo de
movimiento, etc.)
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3. Las Escuelas de Msica deben contar con equipo de msica y con un fondo de
partituras, discos y libros.
4. Los Centros deben contar de instrumentos para las actividades de conjunto
(contrabajos, percusin, etc.), adecuados a las actividades que propongan.


F) REGISTRO

1. Las Escuelas de Msica que adecuen sus objetivos y condiciones de funcionamiento
a lo previsto en la Orden de 30 de julio de 1992, podrn inscribirse en el registro de
Escuelas de Msica dentro del Registro de Centros docentes dependientes del M.E.C.
2. La inclusin en este Registro ser condicin indispensable para acceder a los
derechos, subvenciones y beneficios que son de aplicacin.
3. Documentacin para la inscripcin en el registro:
a) Solicitud en la que conste la denominacin especfica de la Escuela y su
localizacin geogrfica.
b) Documentacin acreditativa de la personalidad del promotor y declaracin o
manifestacin de que no se encuentra incurso en ninguno de los supuestos que
impiden la titularidad (apartado duodcimo de la ORDEN de 30 de julio de
1992).
c) Documentacin acreditativa de que el profesorado cumple los requisitos de
titulacin y relacin de las materias del plan de formacin que impartir cada
Profesor, as como de las horas de dedicacin al Centro.
d) Documentacin en que se acrediten los mritos acadmicos y pedaggicos de
la persona que haya de desempear el Cargo de Director del Centro.
e) Un plan de formacin detallado, relativo a las diversas materias que se
impartan, en el que se incluirn tanto los aspectos pedaggicos de las enseanzas
como su organizacin (Proyecto Educativo)
f) Planos de las instalaciones de la Escuela y referencia a la dotacin de
equipamiento.
g) Indicacin del nmero de alumnos que se pretende atender.


10.- ASOCIACIONES DE ESCUELAS DE MUSICA

La notable difusin de las Escuelas de Msica ha llevado a la creacin de una
Unin Europea de Escuelas de Msica (E.M.U.), organizacin que, en la actualidad,
agrupa a un amplio nmero de Federaciones Nacionales de Escuelas de Msica.
Pertenecen a la E.M.U. 20 pases, con 5000 Escuelas de Msica, alrededor de 3
millones de alumnos y 100.000 profesores, cuya actividad se centra en los objetivos que
figuran en el artculo 2 de sus estatutos:

-Potenciar la educacin musical y su prctica.
-Facilitar el intercambio de informacin y el trabajo conjunto en todas las
cuestiones concernientes a las Escuelas de Msica.
-Fomentar el intercambio de delegaciones, profesores, alumnos, coros, orquestas
y otros grupos similares.
-Despertar el inters de las autoridades competentes y de la sociedad por las
cuestiones relativas a la educacin musical en general, al fomento de los
aficionados y a la formacin musical profesional.
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-Colaborar en la creacin y construccin de asociaciones nacionales de Escuelas
de Msica.
-Relacionarse con organismos internacionales como la Sociedad Internacional de
Educacin Musical (ISME), Consejo Internacional de la Msica (INC) ,
Federacin Internacional de Juventudes Musicales (FILM) y Consejo de Europa.
Las asociaciones de Escuelas de Msica han venido desarrollando una intensa
labor promoviendo congresos especializados:
...organizando cursos de formacin del profesorado.
...convocando concursos y competiciones.
...propiciando reuniones peridicas.
...ofreciendo planes de enseanza alternativos experimentados.
...proporcionando modelos organizativos.
...asesorando a gobiernos, parlamentos y otras instituciones sobre la
funcin y necesidades de las Escuelas de Msica.

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11.- LEGISLACIN DE INTERS

.-Ley orgnica 1/1990, de 3 de Octubre, de organizacin general del Sistema educativo.

.-Orden del M.E.C, de 30 de Julio de 1992 sobre creacin y funcionamiento de las
Escuelas de Msica. (B.O.E. de 22 de Agosto.)

.-Decreto 179/1994, de 29 de Julio, ( B.O.C. de 26 de Agosto) por el que se regulan las
Escuelas de Msica y Danza de la Comunidad Autnoma de Canarias.
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ANEXO

ALGUNAS EXPERIENCIAS CONCRETAS DE ESCUELAS DE MSICA


1. ESCUELAS DE MSICA DE ALEMANIA:

JUGENDMUSIKSCHULE FRANKFURT AM MAIN E. V.

Schirn am Rmerberg,
Saalgasse 20, 6000 Frankfurt am Main 1
Telfono: 069/295095.

Titularidad de una asociacin privada sin afn de lucro.
Financiacin: 60% subvencin municipal
39% tasas padres
1% Land (Estado Federal)
Ubicacin: edificio central (alquilado al Ayuntamiento) y alrededor de 100 filiales.
5400 alumnos.


STDTISCHE MUSIK UND SINGSCHULE HEIDELBERG

Dossenheimer Landstrasse 13. 69121 Heidelberg
Telfono: 06221/415500
Fax: 06221/471937

Titularidad municipal.
Financiacin: 60% municipal
25% padres de alumnos
15% Land (Estado Federal)
Ubicacin: edificio central (propiedad del Ayuntamiento) y alrededor de 60 filiales.
3400 alumnos


MUSIKSCHULE BADISCHE BERGSTRASSE WEINHEIM

Bismarkstrasse 13a 69469 Weinheim
Telfono: 06201/68572
Fax: 06201/185716

Titularidad de una asociacin de 4 municipios.
Financiacin: 47% padres de alumnos
34% municipios
14.5% Land (Estado Federal)
5.5% comarca
0.5% donaciones
Ubicacin: edificio central en Weinheim (propiedad particular alquilado por el
Ayuntamiento) y 18 filiales en las cuatro localidades.
1326 alumnos
19

JUGENDMUSIKSCHULE FRANKFURT AM MAIN


REGLAMENTO DE LA ESCUELA

l.- OFERTA
La Jugendmusikschule (JMS) ofrece las asignaturas de Educacin musical
temprana y Formacin musical bsica, as como clases de instrumento en grupo e
individuales (tambin preprofesionales). El ingreso en el Centro se realiza de acuerdo
con las plazas disponibles y la aptitud. Es obligatorio participar en las asignaturas
complementarias que se planteen en el plan de estudios. JMS ofrece tambin otras
alternativas y cursos al margen de este plan.

2.- AO ESCOLAR
2.1. El ao escolar es paralelo a la Enseanza obligatoria.
2.2. Las vacaciones son las de la Enseanza general.

3.- INGRESO
La peticin de ingreso se realiza por escrito en un formulario. Esta peticin no
da derecho a la admisin automticamente. La contestacin es por escrito. En menores
de edad la peticin debe ser firmada por padres o tutores.

4.- RENUNCIA DE MATRICULA
La matrcula es por un cuatrimestre como mnimo. La renuncia se debe solicitar
con una antelacin mnima de 2 meses. En casos excepcionales de enfermedad o
traslado se puede conceder la renuncia sin esta condicin. En caso de nuevo ingreso (la
vez) hay dos semanas de prueba, tras las cuales, en caso de no continuar estudios se
devolver parte proporcional del importe.

5.- FASE DE PRUEBA
5.1 Durante la fase de prueba se puede renunciar cada fin de mes.
5.2 En los cursos de Educacin musical temprana y Formacin musical bsica el
periodo de, prueba es de 3 meses, y en los instrumentos de 6 meses.

6.- ORGANI ZACIN DE LAS CLASES
6.1 Cuando sea posible, se respetar los deseos de padres y alumnos. No
obstante, la preferencia por un profesor y horario no constituyen un derecho.
6.2 Las clases de instrumento individuales pueden durar 50 min. 25 min. Las
clases de Educacin musical temprana y de Formacin musical bsica duran 60
min.
6.3 La asistencia a las clases debe ser regular. En caso de 33 ausencias no
justificadas el alumno perder su plaza. En este caso no se devuelve la matrcula.
6.4 Se puede pedir hasta tres meses de permiso en solicitud por escrito. La
decisin depende del director.
6.5 El cambio de profesor se debe pedir por escrito aduciendo las razones
oportunas.



20
7. -AUDICIONES PUBLICAS
Se considera que es positivo que los alumnos se presenten en pblico, siempre
de acuerdo con el profesor correspondiente.

8.- RENDIMIENTO
8.1 Si no hay un rendimiento adecuado a la capacidad del alumno, la JMS puede
cancelar sus clases. La decisin depende del director y del jefe de seminario.
8.2 Las clases de instrumento de 60 min. son exclusivamente para los alumnos
que demuestren especial rendimiento. Estos debern participar en, al menos, un
concierto al ao.

9.- INSTRUMENTOS
9.1 El alumno debe poseer el instrumento antes de empezar el curso. La Escuela
cuenta con un fondo de instrumentos de madera, metal, cuerda frotada y cuerda
pulsada, para su alquiler.
9.2 El prstamo es por un ao. Slo excepcionalmente se prorroga.

10.- RESPONSABILIDAD POR LOS ALUMNOS
La responsabilidad de la Escuela por la vigilancia de sus alumnos es
exclusivamente durante el transcurso de las clases.

11.- SEGURO
En caso de accidente la JMS tiene un seguro que cubre daos a personas pero no
el material (instrumentos, etc.)

12.- TASAS
Las tasas quedan reguladas en el Reglamento de Tasas.

13.- VIGENCIA
El presente reglamento entra en vigor el 1 de septiembre de 1992. Entretanto,
rige el reglamento de 1 de Marzo de 1979 en la revisin de 1 de septiembre de 1991.

Frankfurt, 20 de junio de 1992

21
REGLAMENTO DE TASAS

l.-OBLIGATORIEDAD DE LAS TASAS
Para participar en las clases y alquilar instrumentos hay que abonar las tasas que
correspondan.

2.- CUANTIA DE LAS TASAS
La cuanta de las tasa depende del tipo de clase recibida y, en el caso de alquiler
de instrumentos, de su valor.

3.- PAGADOR
El pago se realiza por el alumno por sus padres o tutores.

4.- PLAZOS
Las tarifas se calculan por ao escolar y se pagan por meses adelantados en l2
partes iguales. Tambin se pueden abonar varios meses conjuntamente.

5.- RETRASO EN EL PAGO
5.1. En caso de retraso se enviar un aviso.
5.2. En el aviso se indicar una fecha lmite para el pago.
Si se sobrepasa se proceder a la recaudacin forzosa, cuyos costes corrern a
cuenta del moroso.

6.- TARIFAS REDUCIDAS
Las tarifas reducidas son de dos tipos:
-por hermanos
-por razones sociales
6.1. No hay reduccin por alquiler de instrumentos.
6.2. La reduccin por hermanos es del 10% y slo en instrumento.
6.3. Para beneficiarse de reduccin por razones sociales, se debe presentar
solicitud por escrito con las justificaciones oportunas.

7. -DEVOLUCION DE TASAS
7.1. El importe de la matrcula esta calculado considerando la eventualidad de
que algunas clases no se impartan por motivos diversos. No obstante si se
reciben menos de 35 clases por ao se devolver 1/35 del importe por cada clase
perdida. La peticin de devolucin debe ser formulada antes del final del ao
escolar.
7.2. Si se suspenden las clases por fuerza mayor, no se devolver su importe.
7.3 Si un alumno, por enfermedad, no puede acudir 4 semanas seguidas, podr
solicitar, previa presentacin de certificado mdico, la devolucin de 1/12 del
importe de las tarifas anuales.

8.- ALQUILER DE INSTRUMENTOS
8.1. Para alquiler de instrumentos, ver tabla de tarifas.
8.2. El periodo de alquiler cuenta desde el principio del mes en que se alquile,
hasta el fin del mes en que se devuelva.
8.3. Los instrumentos que se presten como consecuencia de la participacin en
distintas agrupaciones no estn sujetos a tarifa alguna.

22
9.- VIGENCIA
Este Reglamento entra en vigor el 1 de septiembre de 1992.

Frankfurt, 20 de junio de 1992


ANEXO

Tarifas para el curso 1993/94

aos Nmero
de
alumnos
DM
mes
DM
ao
Minutos
Educacin Musical Temprana
Educacin Musical Temprana
Educacin Musical Temprana
Otros cursos bsicos
2 (4-6 aos)
2 (6-8 aos)
1
14
12
15

28
45
28
28
336
540
336
336
60
75
60
60
Iniciacin al instrumento
Clase de grupo
Clase individual
Clase individual
1 4-5
2-3
45
60
60
120
540
720
720
1440
50
50
25
50
Curso discapacitados
Materia complementaria sin
instrumento
10
28
120
336
50
Alquiler (hasta 1200 DM)
Alquiler (hasta 1200 DM)
Alquiler (sobre 1200 DM)
Alquiler (sobre 1200 DM)
1
2
1
2
10
15
13
18
120
180
156
216