PLAN DE ÁREA

EDUCACIÓN ARTÍSTICA CON ÉNFASIS EN MÚSICA

I.E.R.D. JOSE GREGORIO SALAS
DOCENTE CIRO ENRIQUE DUARTE R
2019

IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

La IERD José Gregorio Salas es una institución pública para la formación en Educación Básica y
Media académica formal de adultos con aprobación del Ministerio de Educación Nacional según
Resolución No 006753 del 23 de octubre de 2008.

La institución educativa Departamental José Gregorio Salas cuenta con una sede principal y siete
sedes anexas (Amoladero, Antonio Ricaurte, Antonia Santos, Alfredo Sesana, Gabriela Mistral,
Hatillo, Kennedy,) en cada sede se atienden a niños de 5 a 12 años de los grados de transición a 5°
y en la sede principal de transición a grado once. Cuenta también con servicios de educación para
la PRIMERA INFANCIA y Bachillerato para adultos según el decreto 3011 de 2013.

El área de Educación Artística en la I.E.R.D. José Gregorio Salas se imparte desde la Básica Primaria
de manera exploratoria por las diferentes artes y, en la Básica Secundaria y Media se imparte la
Educación Artística con el énfasis en Música desde 2008.

1. INTRODUCCION

El plan del Área de Educación Artística Música a impartir en la I.E.R.D. José Gregorio Salas toma
como referente los lineamientos pedagógicos los sugeridos en el documento “Orientaciones
Pedagógicas para la Educación Artística en Básica y Media” del Ministerio de Educación Nacional
Edición 2010, el cual determina tres ejes proyectando una realización articulada de procesos
pedagógicos de RECEPCIÓN (percepción y análisis), CREACIÓN (apropiación y creación) y
SOCIALIZACIÓN (gestión y circulación) claramente definidos para cada uno de los ciclos en primaria
y secundaria (1,2 y 3) (4 y 5) ( 6 y 7mo, 8 y 9, y 10 y 11.)

Así mismo, toma en cuenta como principal referente pedagógico la metodología Alexander
aplicada a la música, que hace en particular énfasis a la interacción de cuatro áreas de desarrollo,
referidas a CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS MOTORES, EMOCIONES Y EXPERIENCIAS. La
evidencia de esta articulación e integración se hace evidente en las propuestas metodológicas de
cada programa.

Como apoyos metodológicos y didácticos, la asignatura toma como referentes el proyecto

editorial del Plan Nacional de Música para la Convivencia del Ministerio de Cultura de Colombia,
en lo pertinente a las Cartillas de Iniciación Musical en donde se permite identificar diez (10) ejes
de músicas de tradición colombiana, como formas de materializar didácticamente los saberes
académicos con los saberes tradicionales. Adicionalmente, toma como referencia, materiales del
AULA VIRTUAL de enseñanza instrumental del programa de la Orquesta Filarmónica de Bogotá. A
lo anterior, se suman, los materiales específicos y detallados en cada uno de los contenidos como
apoyo metodológico pertinente a cada curso.

2. JUSTIFICACION

El área de Educación Artística en la I.E.R.D. José Gregorio Salas se imparte desde la Básica Primaria
incursionando por las diferentes artes - Danza, artes plásticas, música y dibujo artístico- de manera
exploratoria y en la Básica Secundaria y Media se imparte la Educación Artística con el énfasis en
Música.

Así, partiendo como principal antecedente el hecho de contar con una gran mayoría de
estudiantes que carecen de experiencias significativas y/o estudios musicales previos durante la
primaria, la expectativa e impacto de la asignatura en la comunidad estudiantil, se plantea sobre
tres ejes de aprendizaje en música instrumental así: Flauta dulce en grados 6to y 7mo, Teclados
en grado 8vo, 9no y diapasones (guitarra y tiple) para grados 10mo y 11.

Como proyectos de área se continuará con la conformación de la BANDA MARCIAL focalizando

uno de los tres grados superiores, siendo ésta, una de las formas institucionales de representación
en diferentes actos culturales y fiestas patrias. Se contempla así mismo, la conformación del
proyecto ENSAMBLE DE MÚSICA COLOMBIANA con el grado 10mo y semilleros de grado 9no,
agrupaciones que harán parte de las actividades culturales del colegio y del municipio. Para el
presente año desde la asignatura y especialmente con grado 10 se proyecta la participación activa
en la celebración del BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA DE COLOMBIA, a través de un
proyecto conjunto con el área de Sociales y grupos de danzas de primaria.

Adicionalmente y transversalmente el área de artística apoya la realización del “OCTOBER MUSIC

FEST” a realizarse en el mes de octubre de 2020, dicho certamen propone la integración de los
diferentes estamentos y sedes de la I.E.R.D José Gregorio Salas. Como actividad complementaria,
pero no de menos importancia, el área de artística apoyará las presentaciones de grupos de teatro
y/o drama, seleccionados para representar la institución en el festival anual del Poder de la
Palabra.

Dentro de las actividades programadas extracurricularmente como salidas pedagógicas vale la

pena mencionar la postulación de la institución ante entidades como la Biblioteca Luis Ángel
Arango y/o la Orquesta Filarmónica de Bogotá para asistir principalmente con los grados 5to y 6to
a 9no a conciertos didácticos presentados u organizados por estas instituciones.

(Grado 6to y 7mo) Tomado del documento del MEN sobre competencias para el área artística

Los estudiantes de grado sexto y séptimo por su edad y desarrollo, están en capacidad de
relacionarse y entender conceptos generales de las artes, los cuales comprenden mejor a través
de ejemplos. Gracias a ellos, empiezan a identificar y desarrollar gusto por las prácticas artísticas,
logrando conocer sus potencialidades expresivas, habilidad y talento.

Igualmente, el estudiante ha ido enriqueciendo significativamente su experiencia estética, ha

transformado su conocimiento intuitivo en un conocimiento formal. Posee un mayor dominio de
los sistemas simbólicos presentes en la cultura, y empieza a incorporar los cuerpos conceptuales,
saberes y discursos artísticos, para ponerlos al servicio de sus producciones artísticas y de su
socialización. A su vez, este mayor dominio le permite ampliar su horizonte de interpretación y la
posibilidad de crear, recrear y comprender los nuevos sistemas simbólicos en diferentes
expresiones sociales, artísticas y culturales.

En consecuencia, el estudiante es cada vez más consciente de que el arte es el espacio por
excelencia donde tienen lugar conocimientos, sentimientos, emociones y deseos. Igualmente,
comprende que la producción artística se encuentra determinada por la cultura, - en este caso el
contexto rural de Guatavita - lo que le permite aplicar conocimientos y habilidades interpretativas
para el estudio de otros aspectos de la sociedad. Vincula su experiencia escénica en
presentaciones en público y en su participación en actividades escolares diversas; y contribuye,
desde su saber musical, al desarrollo de eventos y proyectos transversales de su institución o
comunidad.

(Grado 8vo y 9no)

Por la edad en que se encuentran los estudiantes, esta es una etapa propicia para avanzar
significativamente en la apropiación de conceptos, saberes, discursos y técnicas, a través de
nuevos medios y tecnologías. En estos grados, los procesos de creación y de socialización deben
contribuir a fortalecer la cooperación y la convivencia; a comprender e interpretar las prácticas
artísticas y culturales, desde la propia experiencia estética; a comprender, construir y resignificar
productos y manifestaciones simbólicas presentes en el patrimonio cultural de su región y de otras
culturas del mundo.

Al terminar el nivel de educación básica, el estudiante debe contar con una mayor apropiación
conceptual y técnica, por lo menos en una disciplina del arte. En los procesos de
socialización(presentación pública y gestión), el empoderamiento del estudiante como agente
estratégico de su propio desarrollo y como dinamizador de su patrimonio cultural y artístico,
contribuye a la construcción y fortalecimiento de discursos críticos y reflexivos; a preguntarse
acerca del papel social del arte y de su pertinencia en los procesos educativos; al fortalecimiento
de la identidad local; a la conservación y protección del patrimonio cultural e histórico, y a la
organización de propuestas artísticas con su comunidad educativa, que sensibilicen e inviten a
indagar respecto a problemas sociales, políticos, culturales o ambientales.

Esta es una etapa en el desarrollo del estudiante, en la cual las transformaciones corporales del
crecimiento inciden en transformaciones psicológicas importantes: los muchachos empiezan,
entre otras cosas, a distanciarse de las figuras de autoridad que eran su referente de la niñez y se
abren a otros espacios de relación, donde los pares y amigos cobran mayor importancia.

Es importante que el docente muestre a los estudiantes que la clase de artes puede ser una
oportunidad para dialogar sobre estos cambios, para acompañarlos en la búsqueda de una
identidad autónoma y del fortalecimiento de hábitos y pautas de autogestión útiles para asumir
sus obligaciones y la toma de decisiones en el aula y en su vida cotidiana.

(Grado 10 y 11)
Cuando el estudiante culmina el ciclo de Educación Media y ha logrado el desarrollo tanto de las
competencias específicas en Educación Artística, como de las competencias básicas, se encuentra
mejor preparado para asumir los retos y exigencias de la educación superior.

En estos grados se requiere un mayor énfasis en el desarrollo de competencias ciudadanas.

También es necesario preguntarse por el papel que cumple la Educación Artística en la educación
media; por su contribución desde los planes de estudio y los diseños curriculares en el
fortalecimiento de competencias ciudadanas, y por el campo productivo y laboral que favorece.

En esta etapa, los estudiantes pueden realizar proyectos artísticos con base en procesos y
herramientas investigativas. También han adquirido la habilidad de usar intencionalmente y de
manera autónoma los lenguajes artísticos en el trabajo creativo. Así mismo, empiezan a construir
su proyecto de vida, desde sus fortalezas y deseos. Esta construcción parte de identificar el campo
en el que han logrado una mayor apropiación y aquel en el cual desean continuar profundizando y
desempeñándose laboral y productivamente.

Por esta razón, para la construcción del proyecto de vida del estudiante, se recomienda tener en
cuenta:
a) La forma y el lugar desde donde el estudiante se ubica como agente estratégico.
b) El ejercicio de un juicio crítico y reflexivo.
c) La creación de productos, proyectos y propuestas artísticas que partan del análisis de los
factores que inciden de manera positiva y negativa en la cultura, de contextos de globalización
y localización, y de las diferentes corrientes y tendencias estéticas plasmadas en sistemas
simbólicos que generan toda una forma de pensar, representar y comprender el mundo.
d) El compromiso como actor fundamental en la conservación, protección y divulgación del
patrimonio artístico y cultural que identifica al estudiante como parte de un grupo.
e) La protección y conservación del medio ambiente.
f) El desarrollo de una sensibilidad ciudadana, respetuosa de la vida y de la multiculturalidad y la
preocupación por una participación decisiva y democrática en la sociedad.

Desde una perspectiva productiva y laboral, el estudiante que culmine estos grados, y que haya
gozado de una Educación Artística articulada e integral en los diferentes grupos de grados, debe
haber desarrollado las competencias que le permitan acceder a programas de educación superior
en el campo de las artes, para luego ejercer como artista, como pedagogo, como técnico o
tecnólogo en áreas relativas a la producción artística y cultural, como gestor cultural o como
creador de empresas e industrias culturales.

Igualmente, en su escogencia por cualquier otra área del conocimiento, el desarrollo de las
competencias específicas y básicas, le abrirá mayores posibilidades y oportunidades para el
ejercicio de su creatividad, de su emprendimiento y de su permanente capacidad para aprender.

3.OBJETIVOS GENERALES Y METAS DE APRENDIZAJE

(6to y 7mo)
Comprender los diferentes elementos y conceptos generales y básicos de la música, además
posibilitar un reconocimiento y desarrollo de capacidades y habilidades artísticas aplicadas al
estudio de los elementos del lenguaje musical y sus diferentes componentes, a través de una
práctica vocal e instrumental (Flauta dulce), haciendo también un reconocimiento de la historia de
la música medieval como origen del sistema musical occidental hoy convencional y/o tradicional
para el mundo y contexto actual.

(8vo y 9no)
Generar un proceso de apropiación de conceptos generales de la música mediante la interacción
de los componentes teórico, cantado e instrumental – teclados-, auditivo-analítico, histórico, de
expresión corporal entre otros, potenciando las capacidades y habilidades artísticas musicales en
los estudiantes.
(10mo y 11)
Generar un proceso de reconocimiento, comprensión y apropiación de la música colombiana < su
historia y desarrollo>, a través de prácticas vivenciales y/o procesos de investigación que integren
el estudio de los diferentes componentes como el teórico, histórico, auditivo-analítico, cantado,
de expresión corporal entre otros.

3.A METAS DE APRENDIZAJE

(6to )
Maneja adecuadamente de los signos y símbolos propios del lenguaje musical aplicado al estudio
y ejecución de pequeños fragmentos y melodías de repertorios nacionales, latinoamericanos y
universales a través del proceso de lecto- escritura musical vocal e instrumental iniciado.

Reconoce conceptos básicos referentes a elementos del lenguaje musical como las notas, las
figuras musicales, las claves, el pentagrama; pulso, acento, compás y sus esquemas. Fisionomía y
fisiología de la voz. Los instrumentos musicales y su clasificación entre otros.

Desarrolla una lecto-escritura musical sobre compases simples de 2/4, 3/4, 4/4, que impliquen
figuraciones de redonda, blanca, negra y hasta corcheas, el uso de barras de compás y elementos
de forma como la anacrusa.

Reconoce e identifica de los diferentes tipos de instrumentos musicales, su textura, tímbrica,

clasificación por familias y su composición en formatos convencionales instrumentales.

Reconoce e identifica el origen, contexto e instrumentos típicos de la música tradicional vallenata.

Desarrolla una experiencia en torno al hecho musical, mediante la ejecución vocal y/o
instrumental (Flauta dulce) de temas de repertorios variados con un impacto positivo en la
institución educativa.

(7mo)
Desarrolla un buen manejo de elementos del lenguaje musical evidentes en la lectura hablada,
entonada e instrumental de piezas o fragmentos musicales en clave de sol, desde el Do central
(primera línea adicional inferior) hasta el fa de quinta línea dentro del pentagrama, con
figuraciones hasta de semicorcheas. (segunda división del pulso).

Reconoce los principales signos del lenguaje musical referentes a la alteración tonal, la
articulación, expresiones de tiempo e intensión, de dinámica, que posibiliten el enriquecimiento
en la interpretación musical.

Apropia de manera básica conceptos teóricos de la música referentes al esquema general de la

escala diatónica natural, conceptos de intervalo, tono semitono, funciones principales de los
signos de alteración.

Desarrolla una adecuada apreciación musical y educación auditiva posibilitando la comprensión y

disfrute de las diferentes manifestaciones artísticas musicales.

Posibilita una práctica artística, vivencial y lúdica facilitando el desarrollo consciente del talento
artístico como complemento en la formación de la personalidad y para el disfrute y
aprovechamiento del tiempo libre.

(8vo y 9no)
Desarrolla y optimiza un buen manejo de elementos del lenguaje musical evidentes en la lectura
hablada, entonada e instrumental al teclado, de piezas o fragmentos musicales en clave de sol,
con uso de líneas y espacios adicionales inferiores y superiores, estructuras de escala, arpegios
mayores, con alteraciones cromáticas y variaciones y figuraciones sobre ritmos de corcheas.

Reconoce y apropia los principales signos del lenguaje musical referentes al uso de alteraciones
musicales, signos de articulación, expresiones de tiempo e intensión, de dinámica, entre otros,
que posibiliten un enriquecimiento en la interpretación musical.

Inicia y continua un proceso de ejecución instrumental al teclado, familiarizándose con las

implicaciones corporales, gramaticales, Audio-perceptivas y de repertorio propias del
instrumento.

Reconoce las principales características de las formas musicales simples, posibilitando la

comprensión e inteligibilidad de la música actual, popular y colombiana.

(Grado 10 y 11)
Reconoce el proceso histórico de la Música Colombiana, su desarrollo, formas musicales,
compositores, obras emblemáticas, desde época precolombina hasta la actualidad, posibilitando
a la vez una comprensión y sentido de pertenencia por el patrimonio cultural material e inmaterial
colombiano.
Desarrolla una práctica vivencial instrumental y una adecuada apreciación musical, posibilitando la
comprensión y disfrute de las diferentes manifestaciones artísticas musicales.

Recupera y desarrolla la capacidad de asombro frente a las diversas manifestaciones artísticas, así
como la vocacionalidad por la música y su estudio.

Comprende y desarrolla el concepto de nacionalismo musical en Colombia.

4. MARCO LEGAL

A partir de la Ley 115 de 1994 en el artículo 5, la Educación artística se relaciona con uno de los
fines de la educación al relacionar “el acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes
y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones” y en el artículo 23 establece la educación artística como una de las
áreas obligatorias y fundamentales, para el logro de los objetivos de la educación.

Desde las Orientaciones Pedagógicas para la Educación Artística, publicadas por el Ministerio de
Educación en 2010, la Educación Artística es entendida como el campo de conocimiento, prácticas
y emprendimiento que busca potenciar y desarrollar la sensibilidad, la experiencia estética, el
pensamiento creativo y la expresión simbólica, a partir de manifestaciones materiales e
inmateriales en contextos interculturales que se expresan desde lo sonoro, lo visual, lo corporal y
lo literario, teniendo presentes nuestros modos de relacionarnos con el arte, la cultura y el
patrimonio y en la que se propone el trabajo de las competencias de Sensibilidad, Apreciación
estética y Comunicación.

De igual forma, dentro del PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN 2016 2026 la educación artística se
relaciona con el Séptimo Desafío Estratégico referido a “construir una sociedad en paz sobre una
base de equidad, inclusión, respeto a la ética y equidad de género.” y con el Octavo Desafío
Estratégico que otorga “prioridad al desarrollo de la población rural a partir de la educación”.

5. MARCO TEÓRICO

La actividad musical en el ser humano ha sido estudiada desde diversas especialidades científicas:
los avances y los descubrimientos en los campos de la antropología, la biología, la medicina, la
psicología o la sociología no han hecho sino corroborar y ampliar el conocimiento sobre la
existencia de actitudes y aptitudes estrictamente humanas hacia el sonido, lo mismo si este
sonido es producido por el propio individuo como si se recibe del entorno. La música es pues un
fenómeno innato en el ser humano: está presente de forma espontánea en las primeras
manifestaciones sonoras de los niños y acompaña a la humanidad en un gran número de
acontecimientos de su ciclo vital.
Ahora bien, respecto al enfoque de la enseñanza de la música, resulta pertinente remitir la
siguiente cita:

La enculturación musical implica comprender el lugar de la música en y a través de la

cultura y también la cultura en y a través de la música. Llegar a comprender la cultura de sí
mismo es lo mismo que adquirir la sabiduría, captar de forma holística un cuerpo de
conocimiento y una compresión de las interrelaciones entre unos aspectos y otros. No es
suficiente por tanto estudiar música mediante el análisis y la interpretación de obras
musicales particulares. Uno debe entender también, entre otras cosas, los contextos
sociales, políticos, económicos, filosóficos, artísticos, religiosos y familiares donde tienen
lugar la experiencia musical, el hacer música. Esta visión implica abordar un enfoque
contextual e interdisciplinario de la música y la integración de este conocimiento con el
resto de la experiencia vital. Jorgensen, 1997: 25

6. MARCO CONTEXTUAL

Guatavita es un municipio del departamento de Cundinamarca (Colombia), ubicado en la Provincia del

Guavio, a 53 km al Nororiente de Bogotá. Se encuentra a una altitud media de 2668 m s. n. m. y tiene
una temperatura media anual de 13.2 °C, con una precipitación de 932 mm1.

“Guatavita surgió en el siglo XV, de la fusión entre alcurnias muiscas y familias hispanas, fundada
por el Oidor Miguel de Ibarra el 18 de Marzo de 1593, siendo cabecera de provincia, Guatavita, al
igual que en la cultura muisca sigue destacándose. Su importancia en la región marco un referente
político, religioso y comercial como un punto de encuentro de pueblos aledaños.” 2
Las principales actividades culturales desarrolladas en el municipio están: El Festival del Dorado
en el mes de septiembre, Festival de Danza por pareja, Ferias comerciales y ganadera en
noviembre, Fiesta de la virgen del Carmen.

Sus casas y sus calles de estilo colonial, con sus ventanas de balcón arrodillado, paredes de tapia
pisada rustica y blancas, zócalos azules o rosados techos con bareque y tejas de barro, adornados
con discreta vegetación que emergía entre sus canales, era el símbolo de un pueblo que vivió el
pasado y varias generaciones, que cada domingo en la plaza principal atendía al repique de las
campanas de su iglesia donde la fe los congregaba como una comunidad creyente en Dios y en la

1
Tomado de https://es.wikipedia.org/wiki/Guatavita

2
Tomado de
http://guatavitacundinamarca.micolombiadigital.gov.co/sites/guatavitacundinamarca/content/files/000088
/4362_guatavita-un-nuevo-camino.pdf
virgen de los Dolores, su patrona que reposaba en el altar mayor del templo; el coro, el pulpito, y
sus tres naves hacían gala al peregrinar y abrigaban el fervor de sus fieles.

7. MARCO CONCEPTUAL (Orientaciones pedagógicas para la educación artística en Básica y Media 2010)

Además de lo ya mencionado en la justificación, parece pertinente citar la relación de las

competencias artísticas con competencias de otras áreas y que se tienen en cuenta dentro de la
planeación del presente plan de área.

1. Educación Artística y competencias comunicativas: Podemos afirmar que el desarrollo

de la competencia comunicativa permite comprender las artes como lenguajes
simbólicos. El discurso musical, escénico, visual, aprovecha elementos propios de la
comunicación verbal para generar sentido, desarrollar la expresión y relacionar
significantes y significados en cada práctica artística y en sus respectivas
manifestaciones en la cultura. A su vez, las competencias artísticas apoyan el
desarrollo de las competencias comunicativas, tema que se tratará a continuación.
2. Educación Artística y competencias matemáticas: …, en la interpretación formal
(componente de la apreciación estética) pueden desarrollarse habilidades y actitudes
para la observación de las relaciones espaciales y geométricas, así como para formular
y aplicar métodos para representarlas. Además, hemos establecido, que las relaciones
espaciales están presentes en la composición y la construcción de las obras plásticas,
al igual que en la constitución interna de acciones que se ejecutan en la danza y en el
teatro.
3. Educación Artística y competencias científicas. Hemos dicho que la Educación
Artística contribuye al fortalecimiento de las competencias científicas, es decir, al
desarrollo de habilidades, actitudes y hábitos para observar fenómenos sociales o
naturales. El ejercicio de la sensibilidad, la apreciación estética y la comunicación,
cultivado en los diversos ambientes de aprendizaje de las artes, favorece la adquisición
de hábitos mentales (Hetland, Winner, Veenema y Sheridan, 2007) que propician el
desarrollo de las competencias científicas.
4. Educación Artística y competencias ciudadanas. Como afirma Mockus, podemos
entender la ciudadanía como un mínimo de humanidad compartida. Nuestra vida en
comunidad implica, necesariamente, saber que debemos aprender a convivir con otros
seres humanos cercanos o lejanos de nuestras valoraciones, costumbres o
sentimientos, e incluso, del tiempo y espacio que habitamos. (MEN, 2006, p. 150)

8. Y 9. DISEÑO CURRICULAR y ESTRATEGIA METODOLOGICA

Teniendo en cuenta que la asignatura es de esencia Teórico- Práctica, la metodología a seguir

combina un modelo dialogante e inter-estructurante a través de prácticas de lectura rítmica,
entonada e instrumental, individual y grupal guiadas por el docente, montaje de obras musicales
según el nivel e intereses de los estudiantes principalmente, pequeñas creaciones e
improvisaciones musicales y, talleres de educación auditiva realizadas por el profesor y/o con la
ayuda de aplicaciones o software, además de la aplicación modelos de aprendizaje autónomo en
donde el estudiante realiza investigaciones y consultas guiadas por el docente.

Las sesiones clase serán apoyadas con lecturas, el análisis de videos, talleres en clase,
conversatorios orientados hacia la formación estética y el desarrollo de un sentido de pertenencia
por el arte y la música colombiana y del contexto, así como otras manifestaciones culturales
GRADO: SEXTO
COMPETENCIA / APRENDIZAJE EVIDENCIA DE RECURSOS IH
PERIODO (DBA) CONTENIDOS TEMATICOS
COMPONENTE APRENDIZAJE
 LAGO, Pilar,
COGNITIVA: Desarrolla un Manejo evidente y
Elementos generales de la música La Música
componente Teórico- adecuado de conceptos
La música, el sonido y sus cualidades, noción y para todos.
conceptual, histórico y musicales estudiados,
concepto. Elementos de lecto-escritura musical: Los estilos.
analítico de la música. como el pulso, acento,
Figuras y silencios musicales. Las notas Editorial
figuras y notas musicales
musicales. Expresiones de dinámica musical. El Educar
entre otros.
pentagrama, las claves y su ubicación y función.
Precisión en la lectura LAGO, Pilar,
PRAXIOLOGICA: Desarrolla
rítmica, ritmo melódica e La Música
los componentes
instrumental – flauta para todos.
instrumental auditivo,
dulce- de fragmentos con Lecto-escritura musical y Flauta Dulce. Los
cantado y rítmico.

NO APLICA
figuraciones de redonda, El pulso y acento -interiorización y elementos.
blanca, negra y silencios conceptualización-. Lectura rítmica en compases Editorial
correspondientes y sobre simples, 2/4 y ¾, con sus esquemas. Ritmos con Educar.
las notas Si, La, Sol en figuraciones de blanca y negra.
I. clave de Sol y compases Pre-escritura y escritura musical claves, figuras, ALSINA, Pep.
simples. silencios, notas, barras de compás. Graó Música 2 HORAS
Imitación y reconocimiento de pequeñas Primer Ciclo SEMANALES
COMUNICATIVA: Desarrolla Presentación de trabajos células rítmicas y discriminación de los ESO 1
los componentes de (lecto- de investigación talleres y elementos de la música con ejemplos de música
escritura), de trabajo tareas con calidad y real. KOLNEDER,
corporal, creativo e pertinencia y, su Walter.
investigativo. socialización. Cantar, oír y
Iniciación ejecución instrumental: Embocadura, escribir. Casa
Adecuada y puntual
postura corporal, respiración y golpe de lengua; Jayes.
presentación de cuaderno
ejercicios sobre dos o tres sonidos de registro Medellín
AXIOLOGICO: Resultante de temático, pentagramado,
medio, en distancias no mayores a una cuarta. 1986
la combinación de todos los cartilla y flauta dulce.
Entonación de canciones con obstinatos ritmo-
componentes, tendiente a la Manejo eficaz del tiempo
melódicos y/o estructuras de escala o arpegio Película
formación de una conciencia y disposición dentro de la
no mayores a una quinta. “August Rush-
estética clase.
escucha tu
destino”
COMPETENCIA / APRENDIZAJE EVIDENCIA DE RECURSOS IH
PERIODO (DBA) CONTENIDOS TEMATICOS
COMPONENTE APRENDIZAJE
 Manejo evidente y LAGO, Pilar,
COGNITIVA: Desarrolla un adecuado de conceptos La Música
componente Teórico- musicales estudiados, y Elementos generales de la música para todos.
conceptual, histórico y reconocimiento de los Los instrumentos musicales. Clasificación de los Los estilos.
analítico de la música. diferentes instrumentos instrumentos musicales. Agrupaciones Editorial
de la orquesta sinfónica y musicales. Educar
relacionándolos efecti-
vamente con cada una de LAGO, Pilar,
las familias a las que La Música
pertenece. para todos.
Los
Adecuada lectura rítmica de elementos. 2 horas
fragmentos con figuras hasta Editorial semanales
PRAXIOLOGICA: Desarrolla
de semicorcheas y silencios Educar.
los componentes auditivo, correspondien-tes, y lectura Lecto-escritura musical y Flauta Dulce
cantado y rítmico. ritmo melódica e Continuación – interiorización de pulso y
acento, Lectura rítmica con cambios de compás ALSINA, Pep.
NO instrumental – flauta dulce-
II. en 2 ,3 y 4/4. Graó Música
en un registro de séptima
APLICA Primer Ciclo
entre el mi3 y el re2 en clave
de Sol y sobre compases ESO 1
simples.
APPS de
Presentación de trabajos de Musycom
COMUNICATIVA: Desarrolla investigación talleres y
los componentes de (lecto- tareas con calidad y
escritura), de trabajo Ejecución y entonación de melodías con Análisis de la
pertinencia y, su
corporal, creativo e figuraciones hasta de unidad de tiempo y Obra “Pedro y
socialización.
investigativo. primera división, en compás simple y silencios el Lobo” S.
Adecuada y puntual equivalentes, en intervalos hasta de sexta y con Prokofiev
AXIOLOGICO: Resultante de presentación de cuaderno estructuras de escala y arpegios mayores.
la combinación de todos los temático, pentagramado, Dictados y ejercicios de imitación con elementos
componentes, tendiente a la cartilla y flauta dulce. ya contenidos.
Manejo eficaz del tiempo y
formación de una conciencia
disposición dentro de la
estética clase.

PERIODO COMPETENCIA / APRENDI EVIDENCIA DE CONTENIDOS TEMATICOS RECURSOS IH

 ZAJE(DB
COMPONENTE APRENDIZAJE
A)
Apropia de forma adecuada LAGO, Pilar,
los conceptos referentes a la Elementos generales de la música
La Música
anatomía y fisionomía del La voz; Anatomía y fisionomía del aparato
para todos.
COGNITIVA: Desarrolla un aparato fonador. fonador. La respiración. Clasificación de las
Los estilos.
componente Teórico- Comprende y evidencia con voces humanas, -audio-percepción. El motivo y
Editorial
conceptual, histórico y clari-dad las principales la frase –noción-.
características estructurales Educar
analítico de la música.
de formas musicales simples,
como canciones de índole LAGO, Pilar,
popular inglesa. La Música
para todos.
Los
elementos. 2 horas
Evidencia una básica pero Editorial semanales
adecuada técnica vocal. Educar.
PRAXIOLOGICA: Desarrolla Lecto-escritura musical y flauta dulce
los componentes auditivo, Entonación de melodías con intervalos no
NO ALSINA, Pep.
III. cantado y rítmico. mayores a una cuarta, en una tesitura no mayor
APLICA Graó Música
Presentación de trabajos de a octava, con uso onomatopeyas.
Primer Ciclo
COMUNICATIVA: Desarrolla investigación talleres y
tareas con calidad y ESO 1
los componentes de (lecto- Entonación de melodías en inglés (October
escritura), de trabajo pertinencia y, su music fest) y ejecución de melodías con
socialización. ALSINA, Pep.
corporal, creativo e sonidos en un registro de sexta, de do grave a la
Graó Música
investigativo. y figuraciones vistas.
Segundo Ciclo
ESO 2
Adecuada y puntual
AXIOLOGICO: Resultante de presentación de cuaderno Película “Los
la combinación de todos los temático, pentagramado, Coristas”
componentes, tendiente a cartilla y flauta dulce.
la formación de una Manejo eficaz del tiempo y
conciencia estética disposición dentro de la
clase.

PERIODO COMPETENCIA / APRENDIZ EVIDENCIA DE CONTENIDOS TEMATICOS RECURSOS IH

AJE
 COMPONENTE (DBA) APRENDIZAJE
Manejo evidente y adecuado
COGNITIVA: Desarrolla un de conceptos musicales estu- LAGO, Pilar, La
componente Teórico- Elementos generales de la música
diados, y sobre el origen, el Música para
conceptual, histórico y La melodía. El motivo, la frase. Esquema
contexto y los instrumentos todos. Los
analítico de la música. típicos de la música antecedente-consecuente. Concepto, audio-
elementos.
tradicional vallenata, percepción. La melodía en la partitura.
Editorial
caracterizando Educar.
efectivamente este género
dentro del conjunto de
músicas colombianas. MONKEMEYER
Helmut,
Método para
Lecto escritura musical y flauta dulce
Adecuada lectura rítmica de tocar flauta 2 horas
El antecompás o anacrusa. Ejecución
PRAXIOLOGICA: Desarrolla fragmentos con uso de dulce. Edición semanales
anacrusa o antecompás, instrumental de melodías homofónicas que
los componentes Moeck
figuras de semicorcheas y incluyen la primera octava de la flauta con
instrumental, auditivo, silencios correspondientes, figuraciones hasta de unidad de compás y
cantado y rítmico. AHUMADA, M.
NO realizando de forma similar respectivos silencios.
IV. Roberto; y
APLICA la lectura ritmo melódica e
instrumental – flauta dulce-
otros “¡Ay
sobre un registro de 10ma. ’ombe juepa jé!
Toca, canta,
Presentación de trabajos de versea, juega y
Música tradicional vallenata.
COMUNICATIVA: Desarrolla investigación talleres y baila con el
Origen, contexto e instrumentos típicos
los componentes de (lecto- tareas con calidad y vallenato”.
escritura), de trabajo pertinencia y, su Cartilla de
socialización. iniciación en
corporal, creativo e
investigativo. música popular
Adecuada y puntual
tradicional.
AXIOLOGICO: Resultante de presentación de cuaderno Mincultura.
la combinación de todos los temático, pentagramado,
componentes, tendiente a cartilla y flauta dulce. Película “El
la formación de una Manejo eficaz del tiempo y ángel del
disposición dentro de la acordeón”
conciencia estética
clase.
GRADO SÉPTIMO
 COMPETENCIA / APRENDIZAJE EVIDENCIA DE RECURSOS IH
PERIODO (DBA) CONTENIDOS TEMATICOS
COMPONENTE APRENDIZAJE
LAGO, Pilar, La
COGNITIVA: Desarrolla un Elementos generales de la música y su
Manejo evidente y Música para
componente Teórico- apreciación.
adecuado de conceptos todos. Los
conceptual, histórico y Retroalimentación: El ritmo, características
elementos del lenguaje elementos.
apreciativo de la música. generales, el pulso, las figuras musicales, la
musical ya estudiados, Editorial
métrica, la acentuación, tipos de compases.
como el pulso, acento Educar.
PRAXIOLOGICA: Desarrolla La melodía y conceptos y estructuras asociadas.
compases, fraseos, figuras Notas, Claves etc. Dibujos melódicos
los componentes auditivo, ALSINA, Pep.
y notas musicales
cantado y rítmico en piezas Graó Música
musicalidad, entre otros.
y fragmentos de nivel Primer Ciclo
básico, con dominio de ESO 1
Ejecución de melodías o
ritmos hasta de corcheas y
fragmentos con figuras
juego de las mismas en ALSINA, Pep.
hasta de corcheas, uso del
compases simples de 2/4, ¾ Graó Música
puntillo y silencios
y 4/4 y la identificación de Segundo Ciclo
correspondientes en
notación musical en clave NO ESO 2 2 HORAS
I. compases simples,
de sol. APLICA SEMANAL
comprendiendo las notas Lecto-escritura
de la escala de Sol Mayor. APPS de ES
COMUNICATIVA: Desarrolla Ritmos en compases simples binarios y
Musycom
los componentes de lecto- ternarios, en redondas, blancas, negras,
escritura, de trabajo corporal, Presentación de trabajos
corcheas y silencios equivalentes. El puntillo.
creativo e investigativo de investigación talleres y MONKEMEYER
evidentes en la interpretación tareas con calidad y Helmut,
Entonación y ejecución en la flauta dulce de
de repertorios nacional, pertinencia y, su Método para
melodías que abarquen grados conjuntos hasta
latinoamericano y universal de socialización. tocar flauta
acuerdo a las temáticas intervalos de cuarta. Escala de SolM.
dulce. Edición
tratadas. Adecuada y puntual
presentación de cuaderno
Moeck
AXIOLOGICA: Resultante de temático, pentagramado,
cartilla y flauta dulce. KOLNEDER,
la combinación de todos los
componentes, tendiente a la Manejo eficaz del tiempo y Walter. Cantar,
formación de una conciencia disposición dentro de la oír y escribir.
estética clase. Casa Jayes.
Medellín 1986
 COMPETENCIA / APRENDIZAJE EVIDENCIA DE RECURSOS IH
PERIODO (DBA) CONTENIDOS TEMATICOS
COMPONENTE APRENDIZAJE
Apropia el concepto, Elementos generales de la música y su LAGO, Pilar, La
COGNITIVA: Desarrolla un construcción e identifica- apreciación. Música para
componente Teórico- ción de Intervalos y los Conceptos generales de intervalos. Grados todos. Los
conceptual, histórico y asocia a la generación de conjuntos y disjuntos. El tono y semitono. elementos.
apreciativo de la música. melodías por Los signos de prolongación, el puntillo, la Editorial
movimientos conjunto y ligadura, el calderón. Educar.
disjunto.
PRAXIOLOGICA: Desarrolla Lecto- escritura ALSINA, Pep.
los componentes auditivo, Desarrolla con fluidez y
Ejercicios en compases simples binarios y Graó Música
cantado y rítmico en piezas precisión la lectura rítmica
ternarios hasta con primera, segunda división y Primer Ciclo
de fragmentos con
y fragmentos de nivel el tresillo de negra, en clave de sol, con uso de ESO 1
figuraciones de tresillos de
básico, con dominio de líneas adicionales. Compases de amalgama.
negra, grupos de síncopa,
ritmos hasta de corcheas y juegos de negra y corchea ALSINA, Pep.
juego de las mismas en con puntillo, realizando de Entonación y ejecución en la flauta dulce de Graó Música
compases simples de 2/4, ¾ forma similar una lectura melodías con intervalos hasta de sexta, con Segundo Ciclo
y 4/4 y la identificación de ritmo melódica e imitaciones e implicaciones de juegos ESO 2 2 HORAS
notación musical en clave NO instrumental – flauta dulce- SEMANAL
II. corporales.
de sol. APLICA en un registro de décima APPS de ES
entre el do3 y el mi4 en clave
Los instrumentos musicales y ensambles Musycom
COMUNICATIVA: Desarrolla de Sol y sobre compases
simples. Clasificación general de los instrumentos
los componentes de lecto-
musicales. – según su elaboración/textura- MONKEMEYER
escritura, de trabajo corporal,
creativo e investigativo Presentación de trabajos Agrupaciones sinfónicas y ensambles Helmut,
evidentes en la interpretación de investigación talleres y característicos. Método para
de repertorios nacional, tareas con calidad y tocar flauta
latinoamericano y universal de pertinencia y, su La orquesta sinfónica, la banda sinfónica, las dulce. Edición
acuerdo a las temáticas
socialización. agrupaciones de cámara. Moeck
tratadas.
Adecuada y puntual Audición y discriminación tímbrica y Película “El
AXIOLOGICA: Resultante de presentación de cuaderno Maestro de
representación de instrumentos y agrupaciones
la combinación de todos los temático, pentagramado,
musicales. Ilusiones”
componentes, tendiente a la cartilla y flauta dulce.
formación de una consciencia Manejo eficaz del tiempo y
estética disposición dentro de la
clase.
 COMPETENCIA / APRENDIZAJE EVIDENCIA DE RECURSOS IH
PERIODO (DBA) CONTENIDOS TEMATICOS
COMPONENTE APRENDIZAJE
LAGO, Pilar, La
COGNITIVA: Desarrolla un Comprende y evidencia con
Música para
componente Teórico- claridad sobre estructuras
todos. Los
conceptual, histórico y como las escalas cromática
y diatónica, así como las
estilos. Editorial
apreciativo de la música. Elementos generales de la música y su
principales características Educar
apreciación
PRAXIOLOGICA: Desarrolla de formas musicales Los intervalos naturales. Las alteraciones
simples, como canciones LAGO, Pilar, La
los componentes auditivo, musicales, y la escala cromática.
de índole popular inglesa. Música para
cantado y rítmico en piezas La escala diatónica, grados estables e inestables
todos. Los
y fragmentos de nivel y su resolución.
Demuestra fluidez y elementos.
básico, con dominio de precisión en la lectura Editorial
ritmos hasta de corcheas y Conceptos para movimientos y aire.
rítmica, ritmo melódica e Educar.
juego de las mismas en La forma, los motivos y las frases análisis
instrumental - flauta dulce-
compases simples de 2/4, ¾ auditivo
en melodías o fragmentos ALSINA, Pep.
y 4/4 y la identificación de con figuras hasta de Graó Música
notación musical en clave NO corcheas, uso del puntillo y Primer Ciclo 2 HORAS
III. de sol. silencios correspondientes
APLICA ESO 1 SEMANAL
en compases simples, Lecto escritura
ES
COMUNICATIVA: Desarrolla los comprendiendo las notas Ejercicios en compases simples, con ante
ALSINA, Pep.
componentes de lecto- de la escala de La menor. compás y contratiempo. Entonación y ejecución
Graó Música
escritura, de trabajo corporal, en la flauta dulce de melodías con intervalos
creativo e investigativo Segundo Ciclo
Presentación de trabajos hasta de octava. Escala de La menor
evidentes en la interpretación ESO 2
de investigación talleres y
de repertorios nacional,
tareas con calidad y perti-
latinoamericano y universal de APPS de
nencia y, su socialización. La música medieval
acuerdo a las temáticas Musycom
tratadas. Orígenes de la grafía musical, Guido d’Arezzo
Adecuada y puntual
Contexto artístico y cultural.
presentación de cuaderno MONKEMEYER
AXIOLOGICA: Resultante de la temático, pentagramado, Helmut,
combinación de todos los cartilla y flauta dulce. Método para
componentes, tendiente a la Manejo eficaz del tiempo y tocar flauta
formación de una consciencia disposición dentro de la
estética dulce. Edición
clase.
Moeck
 COMPETENCIA / APRENDIZAJE EVIDENCIA DE RECURSOS IH
PERIODO (DBA) CONTENIDOS TEMATICOS
COMPONENTE APRENDIZAJE
COGNITIVA: Desarrolla un Manejo evidente y LAGO, Pilar, La
componente Teórico- adecuado de conceptos Música para
musicales como escala todos. Los
conceptual, histórico y
mayor, uso y efecto de las estilos. Editorial
apreciativo de la música.
alteraciones musicales Educar
entre otros. Comprende
PRAXIOLOGICA: Desarrolla con claridad origen,
los componentes auditivo, ALSINA, Pep.
características y contexto Graó Música
cantado y rítmico en piezas de la música regional
Elementos generales de la música y su
y fragmentos de nivel apreciación Primer Ciclo
andina de Colombia
básico, con dominio de Escalas mayores y uso de alteraciones. ESO 1
ritmos hasta de corcheas y Lectura -fluida y precisa- Concepto y uso de dinámicas. Profundización
juego de las mismas en rítmica, ritmo melódica e MONKEMEYER
compases simples de 2/4, ¾ instrumental - flauta dulce- Lecto- escritura Helmut,
y 4/4 y la identificación de de fragmentos y melodías Continuación Lecto escritura de ejercicios en Método para
notación musical en clave con figuras hasta de compases simples, con ante compás, tocar flauta
de sol. corcheas, uso del puntillo y contratiempo y síncopa regular. El Da Capo, su dulce. Edición 2 HORAS
NO Moeck SEMANAL
IV. silencios correspondientes uso formal.
APLICA ES
COMUNICATIVA: Desarrolla en compases simples,
los componentes de lecto- comprendiendo las notas Entonación y ejecución en la flauta dulce de FRANCO, Luis
escritura, de trabajo de las escalas de DoM, Sol melodías con intervalos hasta de décima Fernando.
corporal, creativo e M Y La menor. (tesitura) . (2005). Música
investigativo evidentes en Andina
Presentación de trabajos de Occidental.
la interpretación de
investigación talleres y Entre pasillos y
repertorios nacional, tareas con calidad y
latinoamericano y universal La música regional andina bambucos.
pertinencia y, su
de acuerdo a las temáticas Origen, contexto e instrumentos típicos Cartilla de
socialización.
tratadas. Iniciación
Adecuada y puntual musical. Bogotá
AXIOLOGICA: Resultante de presentación de cuaderno : Ministerio de
la combinación de todos los temático, pentagramado, Cultura.
cartilla y flauta dulce.
componentes, tendiente a
Manejo eficaz del tiempo y
la formación de una disposición dentro de la
consciencia estética clase.
GRADO 8vo
APREN RECURSOS IH
EVIDENCIA DE
PERIODO COMPETENCIA / COMPONENTE DIZAJE CONTENIDOS TEMATICOS
APRENDIZAJE
(DBA)
SUZUKY,Shinish
COGNITIVA: Desarrolla un i Piano School
Manejo evidente y
componente Teórico- Vol 1.
adecuado de
conceptual, histórico y analítico
conceptos I. Elementos generales de la música
de la música referente al THOMPSON,
musicales Nivelación y retroalimentación. Concepto y
dominio de conceptos musicales Jhon. Curso
estudiados como clases de intervalo. Tono y semitono.
como tono, semitono, intervalo, moderno de
escala, triada, Ante compás o anacrusa. Signos de
ante-compás, escala mayor, Piano.
tonalidad entre prolongación. (Puntillo, doble puntillo, ligadura
funciones de las alteraciones
otros. de prolongación y calderón o fermata.).
musicales, triada, arpegio. Hooked On
Alteraciones musicales Escalas y Tonalidades:
PRAXIOLOGICO: Desarrolla los Easy Piano
Adecuada y puntual Relación escala mayor – tonalidad. Circulo de
componentes auditivo, cantado Classics. Joe
quintas. Nombres de los grados de la escala y su
e instrumental y rítmico presentación de
funcionalidad (retroalimentación). Goldfecer
enfocado a la ejecución fluida de trabajos y talleres, music
fragmentos o piezas musicales además de calidad enterprises and
NO
I. observando los diferentes y pertinencia en la Music box
APLICA
elementos o accidentes ritmo- presentación de los Dancer
melódicos, de dinámicas, de mismos. publications Ltd
Lecto-escritura y teclado
intensión, fraseo y articulación
Clave de Fa. Lectura -Retroalimentación general
COMUNICATIVO: Desarrolla los Presentación de Apss 2 Horas
de temáticas- 2, 3, 4/4 y 3/8.
componentes de lecto-escritura, material de clase; Piano by semanales
Postura corporal, -hombros, brazo, manos,
de trabajo corporal, creativo e cuaderno temático, Gismart
dedos- disposiciones generales de digitación.
investigativo e interpretativo cartilla y teclado. Ejercicios para la independencia de los dedos.
logrando capacidad de respuesta Perfect piano
Escala de Do mayor digitación en espejo y por
e impacto en el contexto. by Revontulet
Manejo eficaz del movimiento paralelo. Ejercicios para la lectura
AXIOLOGICO: Resultante de la Soft Inc
tiempo y unificada en claves de Sol (m. d. m. izq) y claves
combinación de todos los
disposición dentro de sol y fa.
componentes, tendiente a la Análisis película
formación de una consciencia de la clase.
“Vitus”
estética

PERIODO COMPETENCIA / COMPONENTE APREN EVIDENCIA DE CONTENIDOS TEMATICOS

 DIZAJE APRENDIZAJE RECURSOS IH
(DBA)
SUZUKY Piano
School Vol 1.
COGNITIVA: Desarrolla un
Manejo evidente y
componente Teórico- THOMPSON,
adecuado de
conceptual, histórico y analítico Jhon. Curso
conceptos
de la música referente al moderno de
musicales
dominio de conceptos musicales Piano.
estudiados como Elementos generales de la música
como tono, semitono, intervalo,
escala, triada, Grados estables e inestables. La Triada:
ante-compás, escala mayor, Hooked On
tonalidad entre Concepto, diferenciación y clasificación tonal y
funciones de las alteraciones Easy Piano
otros. acústica. Cifrado.
musicales, triada, arpegio. Classics. Joe
El motivo y el tema*.
PRAXIOLOGICO: Desarrolla los Goldfecer
componentes auditivo, cantado Adecuada y puntual
music
e instrumental y rítmico presentación de
enterprises and
enfocado a la ejecución fluida de trabajos y talleres,
Music box
fragmentos o piezas musicales además de calidad Dancer
NO
II. observando los diferentes y pertinencia en la publications Ltd
APLICA
elementos o accidentes ritmo- presentación de los
melódicos, de dinámicas, de mismos. Apss
Lecto-escritura y teclado
intensión, fraseo y articulación Piano by 2 Horas
Lectura de ritmos en primera división. (Corcheas
COMUNICATIVO: Desarrolla los Presentación de Gismart semanales
y semicorcheas). Reconocimiento auditivo de
componentes de lecto-escritura, material de clase; ritmos y pequeñas melodías sobre intervalos
de trabajo corporal, creativo e cuaderno temático, Perfect piano
hasta de cuarta y estructuras de triada;
investigativo e interpretativo cartilla y teclado. by Revontulet
Ejecución de melodías homofónicas y armónicas
logrando capacidad de respuesta Soft Inc
(dos sonidos) por movimientos contrarios en Do
e impacto en el contexto.
Manejo eficaz del mayor.
AXIOLOGICO: Resultante de la Pianist HD :
tiempo y
combinación de todos los Piano + by
componentes, tendiente a la disposición dentro
de la clase. rubycell
formación de una consciencia
estética

PERIODO COMPETENCIA / COMPONENTE APREN EVIDENCIA DE CONTENIDOS TEMATICOS

 DIZAJE APRENDIZAJE RECURSOS IH
(DBA)
Suzuky Piano
COGNITIVA: Desarrolla un School Vol 1.
Manejo evidente y
componente Teórico-
adecuado de
conceptual, histórico y analítico Thompson,
de la música referente al conceptos
musicales Jhon. Curso
dominio de conceptos musicales moderno de
como tono, semitono, intervalo, estudiados como Elementos generales de la música
escala, triada, Piano.
ante-compás, escala mayor, Escalas mayores: Elaboración. Grados estables e
funciones de las alteraciones tonalidad entre inestables –resolución- .Grados de atracción, Hooked On
musicales, triada, arpegio. otros. giros melódicos. Nombre de los grados de la Easy Piano
PRAXIOLOGICO: Desarrolla los escala. El Da Capo y su uso formal. Kolneder Ej Classics. Joe
componentes auditivo, cantado Adecuada y puntual 313 (Obv ejerc. 3/8 aplazar para IV). Goldfecer
e instrumental y rítmico presentación de music
enfocado a la ejecución fluida de trabajos y talleres, enterprises and
fragmentos o piezas musicales además de calidad Lecto-escritura musical y teclado Music box
NO
III. observando los diferentes y pertinencia en la Lectura de ritmos con variación sobre primera Dancer
APLICA
elementos o accidentes ritmo- presentación de los división y silencios correspondientes. publications Ltd
melódicos, de dinámicas, de mismos. Entonación de ejercicios sobre escalas mayores
intensión, fraseo y articulación con intervalos hasta de cuarta. Apss
COMUNICATIVO: Desarrolla los Presentación de Piano by 2 Horas
componentes de lecto-escritura, material de clase; Identificación auditiva de melodías con Gismart semanales
de trabajo corporal, creativo e estructura de escala.
cuaderno temático,
investigativo e interpretativo Entonación y ejecución instrumental de Perfect piano
cartilla y teclado.
logrando capacidad de respuesta melodías con estructura de escala y ornamentos by Revontulet
e impacto en el contexto. cromáticos. Soft Inc
AXIOLOGICO: Resultante de la
Manejo eficaz del
combinación de todos los tiempo y
disposición dentro Pianist HD :
componentes, tendiente a la Piano + by
formación de una consciencia de la clase.
rubycell
estética.

APREN EVIDENCIA DE
PERIODO COMPETENCIA / COMPONENTE DIZAJE APRENDIZAJE CONTENIDOS TEMATICOS RECURSOS IH
(DBA)
 Suzuky Piano
COGNITIVA: Desarrolla un Manejo evidente y School Vol 1.
componente Teórico- adecuado de
conceptual, histórico y analítico conceptos Thompson,
de la música referente al musicales Jhon. Curso
Elementos generales de la música moderno de
dominio de conceptos musicales estudiados como La forma musical: Formas simples binarias, Piano.
como tono, semitono, intervalo, escala, triada, ternarias, y libres por secciones. Estructura,
ante-compás, escala mayor, tonalidad entre análisis y audio-percepción. Hooked On
funciones de las alteraciones otros.
musicales, triada, arpegio. Easy Piano
PRAXIOLOGICO: Desarrolla los Classics. Joe
Adecuada y puntual
componentes auditivo, cantado Goldfecer
presentación de
e instrumental y rítmico music
trabajos y talleres, enterprises and
enfocado a la ejecución fluida de
además de calidad Lecto escritura musical y teclados Music box
fragmentos o piezas musicales
NO y pertinencia en la Compases simples y compuestos. Lectura ritmo- Dancer
I V. observando los diferentes
APLICA presentación de los melódica en compases de 3/8. El silencio de publications Ltd
elementos o accidentes ritmo-
mismos. corchea en compases simples.
melódicos, de dinámicas, de
Ejecución de fragmentos musicales con Apss
intensión, fraseo y articulación
Presentación de tesituras hasta de décima. Piano by 2 Horas
COMUNICATIVO: Desarrolla los
material de clase; Montaje de obras con contenidos temáticos del Gismart semanales
componentes de lecto-escritura,
cuaderno temático, bimestre y del año lectivo.
de trabajo corporal, creativo e
cartilla y teclado. Entonación de ejercicios sobre intervalos hasta Perfect piano
investigativo e interpretativo
de sexta y sobre estructuras escalísticas y uso de by Revontulet
logrando capacidad de respuesta
alteraciones. Soft Inc
e impacto en el contexto. Manejo eficaz del
Ed. Auditiva. Identificación de formas simples
AXIOLOGICO: Resultante de la tiempo y
por repetición y contraste Pianist HD :
combinación de todos los disposición dentro
componentes, tendiente a la de la clase. Piano + by
formación de una consciencia rubycell
estética

GRADO 9no
 APREN RECURSOS IH
EVIDENCIA DE
PERIODO COMPETENCIA / COMPONENTE DIZAJE CONTENIDOS TEMATICOS
APRENDIZAJE
(DBA)
COGNITIVA: Desarrolla un Manejo evidente y
componente Teórico-
adecuado de conceptos
conceptual, histórico y analítico
musicales estudiados Suzuky Piano
de la música referente al
como escala, triada,Elementos generales de la música School Vol 1.
dominio de conceptos musicales
como tono, semitono, intervalo, tonalidad entre otros. Escalas y Tonalidades: Relación escala
mayor – tonalidad. Circulo de quintas. Thompson, Jhon.
ante-compás, escala mayor,
Ejecución instrumental Nombres de los grados de la escala y su Curso moderno
funciones de las alteraciones
de Piano.
musicales, triada, arpegio. de los diferentes funcionalidad (retroalimentación).
PRAXIOLOGICO: Desarrolla los ejercicios y melodías al Hooked On Easy
componentes auditivo, cantado teclado de manera fluida, Piano Classics.
e instrumental y rítmico Lecto-escritura y teclados
inteligible y adecuada Joe Goldfecer
enfocado a la ejecución fluida de
Clave de Fa. Lectura music enterprises
fragmentos o piezas musicales
NO Puntual presentación de -Retroalimentación general de and Music box
I. observando los diferentes
APLICA trabajos y talleres, temáticas- , 2, 3, 4/4 y 6/8. Dancer
elementos o accidentes ritmo-
además de calidad y Postura corporal, -hombros, brazo, publications Ltd
melódicos, de dinámicas, de
intensión, fraseo y articulación pertinencia en la manos, dedos- disposiciones generales
Apss
COMUNICATIVO: Desarrolla los presentación de los de digitación. Ejercicios para la
Piano by Gismart 2 Horas
componentes de lecto-escritura, mismos. independencia de los dedos. Escala de
semanal
de trabajo corporal, creativo e Do mayor digitación en espejo y por Perfect piano by es
investigativo e interpretativo Presentación de material movimiento paralelo. Ejercicios para la Revontulet Soft
logrando capacidad de respuesta de clase; cuaderno lectura unificada en claves de Sol (m. d. Inc
e impacto en el contexto.
temático, cartilla, teclado m. izq) y claves de sol y fa.
AXIOLOGICO: Resultante de la
y, manejo eficaz del Pianist HD : Piano
combinación de todos los
tiempo y disposición + by rubycell
componentes, tendiente a la
formación de una consciencia dentro de la clase.
estética
APREN RECURSOS IH
EVIDENCIA DE
PERIODO COMPETENCIA / COMPONENTE DIZAJE CONTENIDOS TEMATICOS
APRENDIZAJE
(DBA)
 COGNITIVA: Desarrolla un Manejo evidente y
componente Teórico- adecuado de conceptos
conceptual, histórico y analítico musicales estudiados
de la música referente al Suzuky Piano
como escala, triada,
dominio de conceptos musicales School Vol 1.
tonalidad entre otros.
como tono, semitono, intervalo,
ante-compás, escala mayor, Elementos generales de la música Thompson, Jhon.
Ejecución instrumental
funciones de las alteraciones Grados estables e inestables. La Triada: Curso moderno
de los diferentes de Piano.
musicales, triada, arpegio. Concepto, diferenciación y clasificación
PRAXIOLOGICO: Desarrolla los ejercicios y melodías al tonal y acústica. (Retroalimentación)
componentes auditivo, cantado teclado de manera fluida, Cifrado. Hooked On Easy
e instrumental y rítmico inteligible y adecuada El motivo y el tema*. Piano Classics.
enfocado a la ejecución fluida de Joe Goldfecer
fragmentos o piezas musicales Puntual presentación de music enterprises
observando los diferentes NO trabajos y talleres, Lecto-escritura y teclado and Music box
II. Dancer
elementos o accidentes ritmo- APLICA además de calidad y Lectura de ritmos en primera y segunda
melódicos, de dinámicas, de división. (Corcheas y semicorcheas). publications Ltd
pertinencia en la
intensión, fraseo y articulación Reconocimiento auditivo de ritmos y
presentación de los Apss
COMUNICATIVO: Desarrolla los pequeñas melodías sobre intervalos hasta
componentes de lecto-escritura, mismos. de cuarta y estructuras de triada; Ejecución Piano by Gismart 2 Horas
de trabajo corporal, creativo e de melodías homofónicas y armónicas (dos semanal
investigativo e interpretativo Presentación de material sonidos) por movimientos contrarios en Do Perfect piano by es
logrando capacidad de respuesta de clase; cuaderno y Sol mayor. Czerny, Kinder BARTOK. Revontulet Soft
e impacto en el contexto. temático, cartilla, teclado Schumann, Schubert, Clementi. Inc
AXIOLOGICO: Resultante de la y, manejo eficaz del
combinación de todos los Pianist HD : Piano
tiempo y disposición
componentes, tendiente a la + by rubycell
dentro de la clase.
formación de una consciencia
estética.

APREN
EVIDENCIA DE
PERIODO COMPETENCIA / COMPONENTE DIZAJE CONTENIDOS TEMATICOS RECURSOS IH
APRENDIZAJE
(DBA)
COGNITIVA: Desarrolla un NO Manejo evidente y Elementos generales de la música
III.
componente Teórico- APLICA adecuado de conceptos Triadas. Estado fundamental e inversiones.
 conceptual, histórico y analítico
de la música referente al musicales estudiados Suzuky Piano
dominio de conceptos musicales como escala, triada, School Vol 1.
como tono, semitono, intervalo, tonalidad entre otros.
ante-compás, escala mayor, Thompson, Jhon.
funciones de las alteraciones Ejecución instrumental Curso moderno
musicales, triada, arpegio. de los diferentes de Piano.
ejercicios y melodías al Cifrado Alemán. Armonía al teclado
PRAXIOLOGICO: Desarrolla los Acordes y su funcionalidad, cifrado Hooked On Easy
teclado de manera fluida,
componentes auditivo, cantado funcional y cifrado americano. Piano Classics.
e instrumental y rítmico inteligible y adecuada Joe Goldfecer
enfocado a la ejecución fluida de music enterprises
fragmentos o piezas musicales Puntual presentación de and Music box
Lecto-escritura y teclado
observando los diferentes trabajos y talleres, Dancer
Lectura de ritmos con figuraciones y
elementos o accidentes ritmo- además de calidad y publications Ltd
variaciones de semicorcheas. Compases
melódicos, de dinámicas, de pertinencia en la compuestos 6/8. Lectura y ejecución de
intensión, fraseo y articulación. presentación de los piezas y fragmentos musicales sobre Apss
estructuras de escalas mayores. Digitación Piano by Gismart 2 Horas
mismos.
COMUNICATIVO: Desarrolla los escala de Sol y Re M; Ejecución de piezas o semanal
componentes de lecto-escritura, Presentación de material fragmentos de música popular en textura Perfect piano by es
de trabajo corporal, creativo e homofónica. Revontulet Soft
de clase; cuaderno
investigativo e interpretativo La frase y el periodo simple. Ed Auditiva Inc
logrando capacidad de respuesta temático, cartilla, teclado
e impacto en el contexto. y, manejo eficaz del Pianist HD : Piano
tiempo y disposición + by rubycell
AXIOLOGICO: Resultante de la dentro de la clase.
combinación de todos los
componentes, tendiente a la
formación de una consciencia
estética
APREN
EVIDENCIA DE
PERIODO COMPETENCIA / COMPONENTE DIZAJE CONTENIDOS TEMATICOS RECURSOS IH
APRENDIZAJE
(DBA)
 COGNITIVA: Desarrolla un Manejo evidente y
componente Teórico- adecuado de conceptos
conceptual, histórico y analítico musicales estudiados
de la música referente al Suzuky Piano
como escala mayores y School Vol 1.
dominio de conceptos musicales
menores, triada,
como tono, semitono, intervalo,
ante-compás, escala mayor, tonalidades relativas, Thompson, Jhon.
funciones de las alteraciones entre otros. Elementos generales de la música Curso moderno
musicales, triada, arpegio. Tonalidades relativas. La escala menor. de Piano.
PRAXIOLOGICO: Desarrolla los Ejecución instrumental Relación tonalidades mayores- menores.
componentes auditivo, cantado de los diferentes Escala menor natural y armónica. Acordes Hooked On Easy
e instrumental y rítmico ejercicios y melodías al sobre los grados de la escala menor natural Piano Classics.
enfocado a la ejecución fluida de y menor armónica. Joe Goldfecer
teclado de manera fluida,
fragmentos o piezas musicales music enterprises
NO inteligible y adecuada and Music box
I V. observando los diferentes
APLICA Dancer
elementos o accidentes ritmo- Puntual presentación de Lecto-escritura y teclados
melódicos, de dinámicas, de Ejercicios de disociación sobre ritmos en publications Ltd
trabajos y talleres,
intensión, fraseo y articulación semicorcheas. Digitación al teclado escala
COMUNICATIVO: Desarrolla los además de calidad y de Re mayor Melodías monofónicas: Tema Apss
componentes de lecto-escritura, pertinencia en la y variaciones. Identificación de formas Piano by Gismart 2 Horas
de trabajo corporal, creativo e presentación de los simples por repetición, contraste y libres semanal
investigativo e interpretativo mismos. por secciones. Perfect piano by es
logrando capacidad de respuesta Revontulet Soft
e impacto en el contexto. Presentación de material Inc
AXIOLOGICO: Resultante de la de clase; cuaderno
combinación de todos los temático, cartilla, teclado Pianist HD : Piano
componentes, tendiente a la y, manejo eficaz del + by rubycell
formación de una consciencia tiempo y disposición
estética. dentro de la clase.
APRENDIZAJ RECURSOS IH
COMPETENCIA / E
PERIODO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CONTENIDOS TEMATICOS
COMPONENTE (DBA)
I COGNITIVA: Desarrolla un Manejo evidente y adecuado de Guitarra/Tiple PILONIETA, P.
componente Teórico- conceptos musicales aplicados a los Fundamentos para tocar José I. do re, mi
I. conceptual, histórico y instrumentos de diapasón como instrumentos de diapasón. 11. Educación
 nombres de las partes y cuerdas del Posición corporal general y de musical.
analítico de la música. instrumento. / Reconocimiento del las manos sobre el instrumento. Educación básica
contexto y expresiones culturales Preparación pulgar guía en
de la época precolombina. El mano derecha. Pulsación
2 horas
concepto de folclor. Apoyando con alternancia de
PRAXIOLOGICA: Desarrolla los LEÓN R, Luis semana
dedos p. i-m.a.
componentes cantado y de Fernando. La les
Ejecución instrumental de los
ejecución técnica Progresión Lam, DoM Y Mi7. Música
diferentes ejercicios y melodías en
I. instrumental. (Diapasones) Ritmo de Vals Colombiano. Instrumental
diapasones de manera fluida,
Rasgueos simples con acordes Andina
inteligible y adecuada.
en primera posición: esquema Colombiana. Edit.
de acompañamiento: vals / Uni Andes.
IV COMUNICATIVA: Desarrolla
marcha
los componentes de (lecto- Puntual presentación de trabajos y
escritura), de trabajo talleres, y/o ejecución de obras
corporal, interpretativo, Película “La
instrumentales además de calidad y
I. Música Colombiana Misión”
creativo e investigativo pertinencia en la presentación de
las mismas. La Música Precolombina.
AXIOLOGICO: Resultante de la
combinación de todos los Presentación puntual a clase; El concepto de Folklor.
componentes, tendiente a la partituras o material de consulta,
formación de una consciencia La música durante la conquista
cuidado y trato al instrumental y,
estética y la colonia española.
manejo eficaz del tiempo y
disposición dentro de la clase.

GRADO 10

COMPETENCIA / APRENDIZAJE RECURSOS IH

PERIODO (DBA) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CONTENIDOS TEMATICOS
COMPONENTE
I COGNITIVA: Desarrolla un Manejo evidente y adecuado de Guitarra/Tiple CARLEVARO,
componente Teórico- cifrados y tablaturas de forma Sistemas de notación. Pulsación Abel. Serie
II. conceptual, histórico y básica. / Reconoce las Apoyando con alternancia de didáctica para
dedos p. i-m.a.
características de la triple Guitarra. Técnica
 actividad musical en Santafé de de la mano
Cambio de posición al quinto
Bogotá derecha. Edit
espacio de la guitarra
Barry. Buenos
analítico de la música. Ejecución instrumental de los (desplazamiento longitudinal y
Aires
diferentes ejercicios y melodías en transversal de la M.I.) Progresión 2 horas
PRAXIOLOGICA: Desarrolla los diapasones sobre progresiones armónica: Am-C-E-E7. G-C-D7 LEÓN R, Luis semanal
componentes cantado y de básicas en Lam y Sol M de manera Ritmo de Contradanza Fernando. La es
ejecución técnica fluida, inteligible y adecuada. Colombiana /Danza Rasgueo – Música
instrumental. (Diapasones) Tiple - Ataque perpendicular de Instrumental
la uña sobre las 3 cuerdas de Andina
COMUNICATIVA: Desarrolla
cada orden del instrumento Colombiana. Edit.
IV los componentes de (lecto-
generando un sonido Uni Andes.
escritura), de trabajo corporal,
Puntual presentación de trabajos y homogéneo.
interpretativo, creativo e
investigativo talleres, y/o ejecución de obras
instrumentales además de calidad
II. Música en Colombia de
AXIOLOGICO: Resultante de la y pertinencia en la presentación Primera mitad del siglo XIX,
combinación de todos los de las mismas. Primeros Indicios de música
componentes, tendiente a la Folklórica Música de la época
formación de una consciencia Presentación puntual a clase; libertadora. Primeras
estética partituras o material de consulta, instituciones musicales en
cuidado y trato al instrumental y, Colombia
manejo eficaz del tiempo y
disposición dentro de la clase.

COMPETENCIA / APRENDIZAJE RECURSOS IH

PERIODO (DBA) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CONTENIDOS TEMATICOS
COMPONENTE
I COGNITIVA: Desarrolla un Manejo evidente y adecuado de Guitarra/Tiple Azula, María del
componente Teórico- conceptos musicales estudiados Sistemas de notación. Pulsación Pilar, Rodríguez,
III. conceptual, histórico y como escala mayores y menores, Apoyando con alternancia de Martha Enna y
dedos p. i-m.a.
analítico de la música. acordes y ritmos característicos. León, Luis
Cambio de posición al quinto
 espacio de la guitarra Fernando.
Ejecución instrumental de los (desplazamiento longitudinal y Canción Andina
PRAXIOLOGICA: Desarrolla los diferentes ejercicios y melodías en transversal de la M.I.) Progresión colombiana en
componentes cantado y de diapasones de manera fluida, armónica: Am-C-E-E7. / G-C-D7. Duetos. Univ. De
ejecución técnica inteligible y adecuada. 2 horas
Ritmo de Guabina, Bunde los Andes.
instrumental. (Diapasones) semanal
Colombiano /Pasillo Lento. Tiple:
Puntual presentación de trabajos y es
Posición de capullo en la mano CARLEVARO,
COMUNICATIVA: Desarrolla talleres, y/o ejecución de obras
derecha atacando la cuerdas de Abel. Serie
los componentes de (lecto- instrumentales además de calidad
IV escritura), de trabajo corporal, forma adecuada en en ambas didáctica para
y pertinencia en la presentación
direcciones. Efecto brisa en Guitarra. Técnica
interpretativo, creativo e de las mismas.
ritmos propuestos de la mano
investigativo
derecha. Edit
Presentación puntual a clase;
AXIOLOGICO: Resultante de la III. Segunda Mitad del siglo XIX, Barry. Buenos
partituras o material de consulta,
combinación de todos los La Música de salón y la Música Aires
cuidado y trato al instrumental y,
componentes, tendiente a la Popular. Centros de estudios
manejo eficaz del tiempo y
musicales y espectáculos .
formación de una consciencia disposición dentro de la clase.
estética musicales.

COMPETENCIA / APRENDIZAJE RECURSOS IH

PERIODO (DBA) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CONTENIDOS TEMATICOS
COMPONENTE
I COGNITIVA: Desarrolla un Manejo evidente y adecuado de Guitarra/Tiple León R, Luis
componente Teórico- conceptos musicales estudiados Sistemas de notación. Pulsación Fernando. La
conceptual, histórico y como escala mayores y menores, Apoyando con alternancia de Música
dedos p. i-p.a.
analítico de la música. acordes y ritmos característicos. Instrumental
IV. Cambio de posición al quinto
Andina
 Colombiana. Edit.
espacio de la guitarra Uni Andes.
(desplazamiento longitudinal y 2 horas
Ejecución instrumental de los transversal de la M.I.) Progresión Franco, D. Luis semanal
PRAXIOLOGICA: Desarrolla los diferentes ejercicios y melodías en Fernando. Música es
armónica: Am-C-E-E7. /G-C-D7.
componentes cantado y de diapasones de manera fluida, Andina
A-D E-E7 A. Ritmo de
ejecución técnica inteligible y adecuada. Occidental entre
Torbellino /Pasillo Lento. Tiple
instrumental. (Diapasones) pasillo y
Ejecución del aplantillado
Puntual presentación de trabajos y bambucos.
COMUNICATIVA: Desarrolla ascendente y descendente
talleres, y/o ejecución de obras
los componentes de( lecto- enfocado en la posición flecha
instrumentales además de calidad
IV escritura), de trabajo corporal, de los dedos m y p.
y pertinencia en la presentación
interpretativo, creativo e de las mismas. “Adolfo Mejía
investigativo viajero de mi
Presentación puntual a clase; IV. El Nacionalismo mismo”
AXIOLOGICO: Resultante de la partituras o material de consulta,
combinación de todos los cuidado y trato al instrumental y, Las manifestaciones musicales
componentes, tendiente a la manejo eficaz del tiempo y según las regiones geográficas.
“Blas, el hombre
formación de una consciencia disposición dentro de la clase. Folclor y su leyenda”
estética
La música erudita en Colombia Documental
Universidad
Compositores representativos Nacional de
Colombia

APRENDI RECURSOS IH
COMPETENCIA /
PERIODO ZAJE(DBA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CONTENIDOS TEMATICOS
COMPONENTE
)
I.II. III y IV. COGNITIVA: Desarrolla un Demostrar buen manejo del ritmo, Orden cerrado/drill: Formación, -
componente Teórico- sincronía, lateralidad, motricidad manejo de tiempos- Voces de
conceptual, histórico y fina y motricidad gruesa durante la mando, disposición corporal,
analítico de la música. ejecución musical tanto a nivel disposición instrumental marcha.
individual y grupal.
 Disciplina, penalidades.

Participar en actividades y eventos 2 horas

culturales, y deportivos y patrios semanal
PRAXIOLOGICA: Desarrolla los que se realicen en nuestra Técnica instrumental: es
componentes técnico institución y en el municipio de una Reconocimiento de las
instrumental y de ejecución forma decorosa y sincronizada. diferentes cuerdas
musical. instrumentales de la banda.
Desempeñar con seriedad, Calentamiento- estiramiento,
COMUNICATIVA: Desarrolla responsabilidad, comunicación estudios preliminares, estudio de
los componentes de trabajo asertiva y sentido de pertenencia el marchas.
corporal, creativo e roll asignado, ya sea, bastón de
investigativo. mando, jefe de cuerda, o
instrumentista, cooperando
AXIOLOGICO: Resultante de la Repertorios a interpretar:
adecuadamente en el montaje y
combinación de todos los Marchas en orden progresivo de
presentación de las obras
componentes, tendiente a la dificultad. De dos a seis planos
formación de una conciencia Mantener los instrumentos y rítmicos. Repertorios
estética accesorios como golpeadores, colombianos y universales.
baquetas y masetas, estuches,
boquillas, en excelente estado, así Trabajo de ajuste rítmico,
como el almacén instrumental. sincronía instrumental y
corporal, balance, puesta en
escena.

GRADO 11
12. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN FORMATIVA

Establece los aspectos a tener en cuenta por el docente en los diferentes momentos de evaluación y tiene como fin valorar las competencias
axiológicas y de formación de ser humano desplegadas por el estudiante:
   Presentación de material de clase; cuaderno temático, pentagramado, cartilla (condensada de diferentes métodos) y flauta dulce.

  Manejo evidente y adecuado de conceptos musicales estudiados, como el pulso, postura corporal, entonación, adecuado fraseo,
musicalidad, entre otros.

  Adecuada y puntual presentación de trabajos y talleres, además de calidad y pertinencia en la presentación de los mismos.

  Manejo eficaz del tiempo y disposición dentro de la clase.

NOTA: La no asistencia a las clases sin excusa supone una valoración de 0.0; la no asistencia a clases con excusa supone un trabajo extraclase
(desatrasarse) cuya presentación será asesorada y acordada con el docente en forma conveniente.

EVALUACIÓN SUMATIVA

Se refiere a competencias específicas desarrolladas a través de los contenidos de la asignatura los cuales serán constantes en cada bimestre a lo
largo del año lectivo en concordancia con lo establecido en el SIEE.

 Una nota resultante de evaluaciones parciales sobre manejo de conceptos del lenguaje musical y de ejercicios de lecto-escritura, ritmo-
melódica según temática del bimestre y registro y discriminación correcta de dictados ritmo-melódicos. 20%

 Una valoración por evaluaciones parciales de desempeño vocal e instrumental - Flauta dulce-.20%

 Una valoración por presentación y/o sustentación de tareas, trabajos en clase y de investigación consignados en el cuaderno .20 %

 Evaluación tipo ICFES como valoración final por semestre y/o presentación en actos culturales del colegio. 20%

 Una nota resultante de:

a) Autoevaluación. Está determinado por un autoexamen honrado no sólo cuantitativo si no cualitativo, coherente con el rendimiento general en
el bimestre, con una valoración del 10% .*
b) Coevaluación: Permite evaluar de manera conjunta – entre pares- entrega de actividades y el compromiso del estudiante con respecto a sus
obligaciones escolares con valoración total del 10%.

NOTA: Para los asistentes o integrantes de una agrupación institucional, la nota definitiva será de 50.0, teniendo como requisito haber pasado
en definitiva los logros y unidades temáticas con una valoración de 3.5 en adelante y desde luego la asistencia a ensayos y presentaciones en las
cuales la agrupación se comprometa.

15. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

ALSINA, Pep. Graó Música Primer Ciclo ESO 1

ALSINA, Pep. Graó Música Segundo Ciclo ESO 2

AHUMADA, M. Roberto; GUTIÉRREZ, H. Tomás; DAZA, D. Julio; MACHADO C Ana Milena; SILVA, B. Carlos Antonio. “¡Ay ’ombe juepa
jé! Toca, canta, versea, juega y baila con el vallenato”. Cartilla de iniciación en música popular tradicional. Eje Caribe Oriental -
departamentos de La Guajira, Cesar y Magdalena . Plan de Música para la Convivencia. Ministerio de Cultura. República de Colombia.

FRANCO, Luis Fernando. (2005). Música Andina Occidental. Entre pasillos y bambucos.Cartilla de Iniciación musical. Bogotá :
Ministerio de Cultura. Cartilla y CD. Disponible también en http://mincultura.gov.co/nnn.

GARCÉS, V. Sandra; NEWBALL, C. Kathryn; ACOSTA, P. Marlon; “Show me your motion” Cartilla de iniciación musical. Músicas
tradicionales del Archipiélago de San Andrés, Providencia y Santa Catalina.- Colombia. Plan de Música para la Convivencia. Ministerio
de Cultura. República de Colombia.

KOLNEDER, Walter. Cantar, oír y escribir. Casa Jayes. Medellín 1986

LAGO, Pilar, La Música para todos. Los estilos. Editorial Educar

LAGO, Pilar, La Música para todos. Los elementos. Editorial Educar.

MONKEMEYER Helmut, Método para tocar flauta dulce. Edición Moeck

SALZMAN, Eric. La Música del siglo XX. Editorial Victor Lerú.

SUZUKY, Shinishi. Piano School. Vol 1.

THOMPSON, Jhon. Curso moderno de Piano.

VALENCIA, V. Leonidas “Al son que me toquen canto y bailo” Cartilla de iniciación musical. Músicas tradicionales del Pacífico Norte
Colombiano. Plan de Música para la Convivencia. Ministerio de Cultura. República de Colombia.