Applica Lenguaje 3

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Applica Lenguaje 3
El contenido de este libro y las actividades se
pueden trabajar tanto en el formato impreso como
en versión digital. f:lat1lt~tlkl!l,
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El libro está organizado en cuatro unidades. Cada -·---
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unidad consta ·ae:
Presenta los temas que vas a estudiar, los recursos digi-

tales de la unidad y un aspecto de la formación en valo-
res que aporta a tu formación integral.
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Encontrarás textos literarios y no literarios y tra- En estás páginas explorarás tus saberes previos y
bajarás tus competencias lectoras por medio de te acercarás a los conocimientos propios del área
actividades para antes, durante y después de leer. de Lenguaje.
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En estas páginas aprenderás a analizar distin- Elaborarás un texto escrito siguiendo una pauta
tas clases de textos y reconocerás sus principales para su elaboración.
características.
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Aquí tienes la oportunidad de desarrollar más acti- Reforzarás tus conocimientos sobre el manejo de
vidades de aplicación de los temas vistos. Te diver- fuentes de consulta como diccionarios y enciclo-
tirás encontrando la solución al reto propuesto. pedias y desarrollarás estrategias para organizar la
información .
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El valor presentado en la apertura de unidad se Te prepararás para resolver estas pruebas.

retoma a través de la vida de un personaje. Con
Al final del texto encontrarás un Glosario
esta historia reflexionarás sobre dicho valor y su
y la Bibliografía.
aplicación en tu vida.
Este logo te indica que las activida- En esta dirección encontrarás enlaces
des de la página están disponibles y enriquecimientos que ampliarán tu
en versión digital. aprendizaje.
iJ Aprende más en:

www.e-sm.net/3c101
Tabla de contenido
UNIDAD 1 UNIDAD2
Relatos, diálogos y símbolos fábulas, vidas notables y colores
Literatura Literatura
r,..mnptf Pifucio y el tomate 8 La zorra y la cigüeña
.CIOf" 66
y Los dos amigos
1. El cuento 12
1. La fábula 70
2. Los personajes del cuento 14
2. El apólogo 72
3. La descripción literaria 16
3. La personificación 74
Análisis de textos literarios. Análisis de textos literarios.
18 76
Analiza un cuento Analiza una fábula
Taller de producción. Escribe un cuento 20 Taller de producción Escribe una fábula 78
Practica más 22 Practica más 80
Interpretación y producción textual Interpretación y producción textual

, Rafael Pombo 82
Un universo
24
de palabras en clave infantil 4. La biografía 84
4. La noticia 26 5. El artículo enciclopédico 86
5. La entrevista 28 Practica más 88
Practica más 30 6. El verbo 90
6 . El nombre o sustantivo en la oración 32 7. El verbo: tiempo, número y persona 92
7. Los adjetivos comparativos y superlativos 34 8. Los prefijos y los sufijos 94
8. Las palabras polisémicas 36 9. Palabra terminadas en -aje 96
9. Palabras con II y con y 38 10. Verbos terminados en -ger y - gir 97
1O. Las palabras que terminan en d y en z 39 Análisis de textos no_/iterarios.
98
Análisis de textos no literarios. Analiza una biografía
40
Analiza una noticia Taller de producc,ón. Escribe una nota
100
Taller de producción Escribe una noticia 42 biográfica
Comunicación Comunicación
,-,..,.,....nn•- • J ,.-,.
Los escudos 46 · s IE>ctor El color 104
48 11. Los colores 106

11. La comunicación no verbal
12. La radio 108
12. Los periódicos en línea 50
13. La discusión 11 O
13. La comunicación y sus elementos 52
Taller de producción. Escribe un análisis 112
Taller de producción. Diseña un escudo 54
Practica más 114
Practica más 56
Competencias para el manejo
Competencias para el manejo de la información. 116
de la información. 58 Esquemas de organización jerárquica
La definición en el diccionario
• Afirma los valores. La disciplina 118
• Afirma los valores. La autenticidad 60
• Prueba tipo Saber 120
• Prueba tipo Saber 62
------~
UNIDAD 3 UNIDAD4
Sentimientos, juegos y dibujos Representaciones, opiniones e imágenes
1
Literatura Literatura
rnmoetencias /r:uv" Un menú peligroso 124 rnrrmpf PnciaS /euu1 El señor y el ferretero 182
1. El poema 128 1. El teatro 186
2 . La poesía popular: coplas y retahílas 130 2. El guion teatral 188
3. La rima 132 3. El diálogo 190
Análisis de textos literarios. Análisis de textos literarios.

134 192
Analiza un poema Analiza un guion teatral
Taller de producción. Escribe un poema 136 Taller de producción. Escribe un guion teatral 194
Interpretación y producción textual Interpretación y producción textual

.11. ·t Normas de clase 140 Dar de leer
198
a los niños. Libros y balones
4. El reglamento 142
4. La columna de opinión 200
5. El manual de instrucciones 144
5. El artículo editorial 202
Practica más 146
Practica más 204
6. La oración 148
6. El sujeto y el predicado 206
7. Clases de oraciones 150
7. El orden de la oración 208
8. El campo semántico 152
8. Los gentilicios 210
9. Las palabras agudas 154
9. La coma 212
1O. Las palabras graves y esdrújulas 155 1O. Los dos puntos 213
Análisis de textos no literarios. Análisis de textos no literarios.
156 214
Analiza un manual de instrucciones Analiza una columna de opinión
Taller de producción. Escribe un manual Taller de producción. Escribe un artículo
158 216
de instrucciones de opinión
Comunicación . · Comunicación
t La historieta 162 t.. e· el. -· s Iza tu bandera 220
11 . La historieta 164 11. Las banderas 222
12. La multimedia 166 12. La internet 224

13. La intención comunicativa 226
13. Comun icar sentimientos 168
Taller de producción. Describe ú_na bandera 228
Taller de producción. Elabora una historieta 170
Practica más 230
Practica más 172
Competencias para el manejo
Competencias para el manejo 232
de la información. Investigar en internet
de la información. 174
El esquema comparativo • Afirma los valores. La sencillez 234
176 • Prueba tipo Saber 236

• Afirma los valores. La perseverancia
178 • Glosario 238

• Prueba tipo Saber
• Bibliografía 239
Unidad
Cada momento de la vida contiene pequeñas historias. Hay historias en

los bailes típicos, cuando las parejas representan las anécdotas de los
pescadores o de los campesinos; también las encuentras cuando abres
las página~ de un libro de cuentos y entras al mundo mágico de las
palabras de la imaginación.
Comenta on un compañero: ¿qué comunican los gestos y los
vestidos.et as personas de la imagen?
Me1kiona una danza típica colombiana y explica con qué historia o
situac, •n p~ ular se re' .iciona.
La autenticidad
Ser auténtico es presentarte tal y como eres, y actuar de acuerdo con lo que sientes
y piensas. Eres auténtico cuando reconoces tus raíces. Menciona una situación en
la que tus acciones y palabras expresaron fielmente tus sentimie ntos.
El cuento
Explicarás las características de los

cuentos y la función de los recursos
literarios que se encuentran en
esta clase de textos.
pp. 8-23
La noticia
Comprenderás la forma
como están escritos los
textos que informan.
pp. 24-31
La comunicación
no verbal
Analizarás la función y el signi-

ficado de los símbolos en el
proceso de la comunicación.
pp. 46-49
Además en el libro digital encontrarás:

• Más de 60 actividades interactivas. • Cuatro enlaces.
• Dos lecciones digitales.
Competencias
LECTORAS
ANTES DE LEER
A partir de lo que sabes
Responde: ¿sabes qué es un amigo imaginario?, ¿has tenido alguno?, ¿crees que un
vegetal podría serlo? Justifica tus respuestas con ejemplos.
Revisa el texto
Lee el título del cuento, predice su contenido y explica quiénes serán sus personajes.
Planea la lectura
Elige el modo de lectura que vas a emplear.
• Lectura fluida. Permite identificar rápidamente los hechos que se narran y el
orden en que se presentan.
• Lectura con detenciones. Sirve para distinguir cada parte de la narración y
predecir lo que va a suceder a continuación.
Estrategia: Identificar la secuencia

Identifica las partes de la narración. Para hacerlo:
• Escribe con tus propias palabras lo que sucede al inicio.
• Subraya los párrafos en los que se presenta el problema de Pifucio.
• Compara la situación de Pifucio al inicio y al final de la narración .
Competencias lectoras
Pifucio y el tomate
ifucio era un niño un poco raro. No le gustaban las golosinas, pero le encantaba
P la sopa. Le ponía dulce de leche a las milanesas, y sal a la leche achocolatada. Le
gustaban las verduras, pero no la carne.
Describe con tus
No le gustaba tirarse a la pileta, pero sí bañarse y lavarse las orejas. Cuando dormía propias palabras a
ponía los pies en la almohada y la cabeza en el colchón. Un día se equivocó y se puso Pifucio.
la chaqueta del papá como pantalón, y no se dio cuenta sino tiempo después.
Un día, Pifucio se hizo amigo de un ... tomate. Estaba sentado en el piso jugando
con el tomate, haciéndolo rodar y girar, mirándolo y pasándolo de una mano a otra.
La mamá le preguntó qué hacía, y él le dijo:
-Juego con mi amigo Tomate, mamá.
-¿Y cómo puedes ser amigo de un tomate? ¿No ves que no habla y no se mueve?
-dijo la mamá.
-¿Y qué importa? ¿No puedo quererlo igual? -protestó Pifucio.
- Escribe tres oraciones
que resuman el inicio
de Pifucio y el tomate.
Vocabulario
milanesa. Filete de carne apanado.
pileta. Sitio en que se recogen las aguas. En Argentina, piscina.
1 1 1
.. .. ' 1 •
Competencias
LECTORAS
-Es que los niños no son amigos de las cosas -respondió la mamá-. Son
Responde: ¿cuál
problema se presenta?
amigos de otros niños, de algunas personas grandes, de un perrito o un gatito.
Subraya los párrafos en Pero de un tomate... es de lo más raro.
los que lo identifiques.
Pifucio se quedó pensando un rato. Un amigo suyo decía que era amigo del
Supermán de la tele, otro era amigo de un oso de peluche, y otro de una niña
de tercer grado. Entonces, ¿qué tenía de raro un tomate?
Esa noche Pifucio se llevó el tomate a la cama, y durmió con él. Ocupaba mu-
cho menos lugar que el oso, y ya tenía bastante olorcito a tomate.
Durante el día la mamá insistió en guardarlo en la heladera, y Pifucio lo en-
volvió en una servilleta para que no tuviera frío.
Pero el tomate estaba bastante blandito, se puso negro en un costado y le salió
una pelusita blanca en la panza.
Pifucio se preocupó y le pidió a la mamá que llamara al doctor.
-No hay doctor de tomates -le respondió la mamá.
-Entonces llama al veterinario -pidió Pifucio.
-No hay veterinario de tomates -dijo la mamá.
-Entonces al verdulero -insistió Pifucio.
-Los verduleros no hacen visitas a la casa de la gente como los doctores -ex-
plicó la mamá.
Entonces la mamá lo sentó en la mesa y le contó que su tomate se estaba pu-
driendo, y que eso es lo que les pasa a todos los tomates, y que había que tirarlo
a la basura, y que si seguía diciendo que el tomate era su amigo estaba loquito.
Pifucio lloró un poco, y aceptó que su mamá tenía razón.
Al día siguiente fue a abrir la heladera para ver de qué otra verdura se podía
hacer amigo. Pero la mamá se adelantó, y antes de que Pifucio se hiciera amigo
de nada, lo llevó a la plaza.
Responde: ¿a quién Allí jugó por un rato en el arenero, y al final se hizo amigo de ... un baldecito
conoce Pifucio al final
de plástico. Y también de una... palita. Y de un ... rastrillo. Pero también de la
de la narración?
dueña de las tres cosas, que era una niña muy simpática.
Sergio Samoilovich. En: Aprender juntos Lenguaje 4.
Vocabulario
heladera. En algunas zonas de América, nevera.
panza. Barriga o vientre, especialmente muy abultados.
3\ ~
~
verdulero. Persona que vende verduras. z 'i'
rastrillo. Instrumento de mango largo con púas en un extre-

º~ º~
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mo que sirve para recoger hierba, paja y otros elementos. ;í
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z
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DESPUÉS DE LEER
Recupera información
1. Completa las oraciones. Marca con una X la opción correcta.
• Pifucio era un niño poco común porque
Ü le gustaba comportarse como una persona mayor.
Ü no sabía que los verduleros no hacen visitas como los doctores.
Ü tenía costumbres y gustos diferentes, y prefería comer verduras que carne.

O hacía nuevos amigos en cada lugar que visitaba.
• Al final de la narración, Pifucio
O pierde a su amigo Tomate. Ü decide no tener más amigos.
O conoce a una niña en la plaza. Ü se hace amigo de otra verdura.
Establece relaciones
2. Relaciona cada fragmento con el momento de la narración al que corresponda.
Pifucio se hizo amigo de ... Un día, Pifucio se hizo amigo Entonces la mamá lo sentó
y de la dueña de las tres de un... tomate. en la mesa y le contó que su
cosas, que era una niña muy tomate se estaba pudriendo.
simpática.
Plantea hipótesis
3. Explica qué podría suceder en la narración si ocurrieran las siguientes situaciones.
Pifucio decide salvar al Pif ucio busca en la nevera
tomate sembrando sus y se hace amigo de una
semillas. zanahoria.
Valora el texto
4. Marca con una X el tono del texto. Justifica tu elección.
O Alegre O Triste O Humorístico O Pausado
Lo que vas a APRENDER
Conocerás algunas características de los cuentos. También leerás descripciones

literarias.
0
Aprende más en:
El cuento
EXPLORA
Lee el diálogo y explica con tus palabras a qué se refiere la niña.
www.e-sm.net/3c101
ANALIZA
En el diálogo se mencionan dos momentos de la narración. Los hechos narrados en
los cuentos se estructuran en tres momentos. En el ejemplo podrás apreciarlos.
Una gota de grasa

Se presentan los
personajes y el lugar
donde sucede la
narración .
H abía una vez un hombre llamado Juan que vivía en una choza junto al mar.
Pasaba el día inventando nombres para todo. Llamaba a su cabaña "tarta cru-
jiente"; a la playa, "concha-conchitá', y al mar azul, "salsa ondulante".
Un día hubo una gran tormenta.Juan miró por la ventana y vio una enor-
Los personajes
se enfrentan a un
me ballena en el agua, cerca de la playa y de su choza.
problema. -¡Oh, no!-exclamó-. Una gota de grasa.Juan telefoneó al guardacostas.
-¡Ven rápido! -gritó-. Hay una gota de grasa en la salsa ondulante,justo
frente a la concha-conchita y viene hacia mi tarta crujiente.
El pobre guardacostas no entendió ni una sola palabra de lo que le de-
cían. Pensó que le estaban gastando una broma y colgó el teléfono.
Se resuelve el Entonces la gota de grasa se comió la tarta crujiente, a Juan

problema y concluye y todo lo demás.
la narración.
¡Ñam! ¡Ñam!
Y eso fue todo.
Georgie Adams. En: Un cuento para cada día.
CONOCE
El cuento es una narración breve que se divide en tres momentos conocidos como
secuencia narrativa: inicio, nudo y desenlace. En estas narraciones intervienen
unos personajes que viven aventuras y situaciones imaginarias en un lugar y un
tiempo determinados.
Además, el cuento narra una sola historia en la que todos los elementos se rela-
cionan entre sí.
Literatura
El cuento
DESARROLLA TUS COMPETENCIAS
• Interpreta
1. Relaciona las viñetas con los fragmentos del cuento. Luego, marca con una I el
inicio; con una N, el nudo, y con una D, el desenlace.
Cuando lo vi por prime- De pronto, tuve la Todo comenzó cuando,

ra vez, estaba acurrucado. sensación de que algo se una tarde, yo me encontra-
Llevaba ese cartel inmenso movía en la ventana y volví ba en mi habitación.
que me causó tanta gracia. la cabeza. ¡Allí estaba!
El también sonreía.
• Argumenta
2. Descifra qué quiso decir Juan, el personaje del cuento Una gota de grasa, cuando
expresó por teléfono:
Hay una gota de grasa en la salsa ondulante,justo frente a la concha-conchita y
viene hacia mi tarta crujiente.
······· ··· ··································· ··· ············ ··· ······································································
··················· ······························································· ··························· ············ ·· ··········
• Explica cómo pudiste descifrar el mensaje.
3. Subraya la afirmación correcta .
El desenlace de Una gota El lector sabe a qué se Los momentos del cuento
de grasa no se puede com- refiere Juan, porque en el Una gota de grasa no se
prender, porque solo usa inicio del cuento se dice relacionan entre sí y por
palabras sin sentido. cómo llamaba a las cosas. eso, no es un cuento.
• Escribe .. . un nuevo desenlace

4. Redacta un final diferente para el cuento Una gota de grasa. Para hacerlo:
a. Piensa cómo Juan puede explicarle al guardacostas lo que sucede.
b. Escribe dos oraciones en las que narres cómo Juan distrae a la ballena mien- ····-· ···-.___
tras llega el guardacostas. También puedes \
desarrollar las actividades
c. Menciona qué pudo aprender Juan de esa situación y comparte con el tus . en el libro digital.
compañeros el desenlace que escribiste.
o Los personajes del cuento
EXPLORA
Comenta con tus compañeros si los siguientes elementos podrían ser personajes de
un cuento.
ANALIZA
Los personajes de un cuento pueden ser objet os, animales, personas o seres crea-
dos a parti r de la imaginación, y sus acciones permite n el desarrollo de la narración.
Observa las características de un personaje.
El hombre que contaba historias

La narración gira en
torno al hombre que
contaba historias.
H abía una vez un hombre muy querido en su pueblo por-
que contaba historias. Todas las mañanas salía del pueblo y,
cuando volvía por las noches, todos los trabajadores del lugar, tras
haber bregado todo el día, se reunían a su alrededor y le decían:
Los trabajadores -Vamos, cuenta, ¿Qyé has visto hoy?
intervienen en la
historia pero no son - He visto a un fauno que tenía una flauta y que obligaba a dan-
tan importantes.
zar a un corro de silvanos. Al llegar a la orilla del mar he visto a
tres sirenas que peinaban sus verdes cabellos con un peine de oro.
Una mañana dejó su pueblo ... Mas al llegar a la orilla del mar,
he aquí que vio a tres sirenas que peinaban sus cabellos verdes
con un peine de oro. Y llegando cerca del bosque, vio a un fau-
Después de vivir no que tañía su flauta y a un corro de silvanos... Aquella noche,
una aventura, el cuando regresó a su pueblo y le preguntaron lo que había visto,
personaje cambia. él respondió:
- No he visto nada.
Osear Wilde. Textos completos. Cuentos (adaptación).
CONOCE
Los personajes de un cuento son los seres que actúan en el relato y pueden
ser principa les o secundarios. El personaje principal, o protagonista, es el más
importante, pues la narración se enfoca en él. Los personajes secundarios tienen
una participación menor, pero su presencia le da sentido a la historia. Además, en
los cuentos se pueden describir los rasgos físicos o del carácter de los personajes.
Literatura
Los personajes del cuento
• Interpreta
1. Lee el siguiente cuento. Luego, responde.
El perro que deseaba ser humano

En la casa de un rico mercader de la Ciudad de México, rodeado de co-
modidades y de toda clase de máquinas, vivía no hace mucho tiempo un
Perro al que se le había metido en la cabeza convertirse en un ser humano,
y trabajaba con ahínco en esto.
Al cabo de varios años, y después de persistentes esfuerzos sobre sí mismo,
caminaba con facilidad en dos patas y a veces sentía que estaba ya a punto
de ser un hombre, excepto por el hecho de que no mordía, movía la cola
cuando encontraba a algún conocido, daba tres vueltas antes de acostarse,
salivaba cuando oía las campanas de la iglesia, y por las noches se subía a
una barda a gemir viendo largamente a la luna.
Augusto Monterroso. La oveja negra y demás fábulas.
a. ¿Qué tipo de personaje es el Perro que deseaba ser humano?
······························· ······································ ····· ···························································

························································ ···················· ·························································
b. ¿Qué rasgos físicos tenía el Perro?
······· ··················· ······················· ······················· ···· ·································· ··············· ········
··················································· ································································ ··················
c. ¿Cuáles eran sus rasgos de personalidad?
··· ·················································· ······· ·········································································
··········· ··················· ·······································································································
• Argumenta
2. Comenta con tus compañeros si en la lectura El hombre que contaba historias
se describen rasgos físicos o del carácter del personaje o si se pueden deducir en
a!guna parte de la narración. Escribe las conclusiones.
··········································· ····································································· ······· ······ ···· ··········

·············································· ································· ····························································
····················· ···· ···································· ······················································· ·······················
• Escribe ... el inicio de un cuento

3. Redacta el inicio de un cuento. Ten en mente que en esta parte de la narración
debe presentarse el personaje principal. Para hacerlo:
a. Elige un personaje. Puede ser una persona, un objeto o un animal.
b. Menciona dónde se encuentra y qué le sucede.
c. Describe brevemente sus características físicas y de personalidad.
o La descripción literaria
EXPLORA
Observa la ilustración de esta página y responde: ¿qué palabras emplearías para
expl icar cómo es el personaje? ¿A qué clase de narración crees que pertenece?
ANALIZA
Para decir cómo era el personaje, hiciste una descripción . Algunas historias contie-
nen descri pciones de personajes y lugares, como la que verás en el siguiente ejemplo.
El espeluco de las aguas
La descripción
enfatiza en las
características físicas
del personaje.
-- E n una casita cercana a la iglesia vivía una hermosa mujer de
singular cabellera y de muchos encantos y atractivos. Su tez,
bellísima y radiante, y su cabello, como un vellocino de oro, eran
Además, emplea la admiración de los santafereños y, asimismo, la envidia de las
comparaciones. • muJeres.
Los piropos hacia su hermosura se hicieron constantes, y los elo-
También se gios a su belleza la convirtieron en una mujer atrozmente vanido-
mencionan los • sa y sumamente orgullosa.
rasgos del carácter
del personaje. Javier Ocampo López. Leyendas populares colombianas.
CONOCE
La descripción literaria consiste en representar por medio de pa labras un lugar,
una persona, un objeto o un personaje, mencionando sus partes, cual idades, senti-
mientos, estados, ent re otros. Al describir se pueden emplear diferentes elementos
para impresionar al lector.
• La exageración de detalles. Permite resa ltar un detal le sobre otros: Tiene los
dientes tan blancos que parecen copos de algodón.
• El lenguaje figurado. Consiste en describir con base en j uegos de pa labras:
Dicha mujer era una flor radiante (es decir que era hermosa).
• La compa ración. Ayuda a describir un elemento a partir de otro: Su cabello
era como un vellocino de oro.
Literatura
La descripción literaria
Interpreta
1. Subraya el título del texto que contiene una descripción literaria. Menciona qué
sentimientos o emociones se transmiten.
Canción del maizal La mazorca de maíz

Las mazorcas de maíz Es una espiga larga y
a niñitas se parecen: tupida, en la cual crecen
diez semanas en los tallos numerosos granos
bien prendidas que se mecen. comestibles.
Tienen un vellito de oro En el extremo superior de
como de recién nacido, la mazorca crecen unos
y unas hojas maternales "cabellos" muy finos . La
que les celan el rocío. mazorca está protegida por
Gabriela Mistral unas hojas llamadas ameros.
Ternura.
lt Argumenta
2. Observa la imagen y marca con una X los recursos de la descripción que emplea-
rías para referirte a ella. Justifica tu elección.
o
La exageración
Porque........ ......... ........................................ .
de detalles
o
El lenguaje
Porque........................................ ................ ..
figurado
o
La comparación
Porque................ ... .......... ... ......................... .
lt Escribe ... una descripción

3. Reali za una descripción literaria del Sol. Para ello:
a. Elabora una lista de las características del Sol empleando el lenguaje figurado.
Por ejemplo: el Sol tiene una corona, es del color del oro y sus rayos son líneas
brillantes.
b. Relaciona esas características con personas, cosas y animales que las compar-
--------·--··-- ...
También puedes
----- \
tan. Por ejemplo: el Sol tiene corona como un rey, es del color del oro como en el libro digital.
los leones ...
J
·t Análisis de
'·~~:~.<:;: '·T::EXTOS LITERARIOS ,.
·, :... •,'. ·_~ ._;J_,·; . ,__ . . '"\
ANALIZA UN CUENTO
Ten en cuenta los conceptos de secuencia narrativa, personajes y descripción literaria
para analizar el siguiente cuento.
El planeta de la verdad
L a siguiente página está copiada de un libro de historia que se estudia en las es-
cuelas del planeta Mun y habla de un gran científico llamado Brun (nota: allá
.
tod as 1as p alabras termman en "un": por eJemp
· 1o, no se dºice "1a 1una", smo
· "1un 1un";
"1a po1enta" se d.ice "1un po1entun", etcetera
, ) . H e1a aqm:,
Brun, inventor, vivió hace dos mil años y actualmente se halla conservado en un
frigorífico del que despertará dentro de cuarenta y nueve mil siglos. Era todavía un
niño en pañales cuando inventó una máquina para fabricar arco iris que funcionaba
con agua y con jabón, pero en lugar de simples burbujas hacía arco iris de todos los
tamaños que podían extenderse desde una punta del cielo a la otra y servían para
muchas cosas, incluso para tender la ropa.
Cuando estudiaba primaria inventó: un aparato para hacer cosquillas a las peras,
una sartén para freír hielo, unas balanzas para pesar nubes, un teléfono para hablar
con las piedras, el martillo musical, que mientras clavaba clavos tocaba bellísimas
sinfonías, etc.
Sería muy largo recordar todos sus inventos. Citemos solo el más famoso, o sea el
aparato para decir mentiras, que funcionaba con fichas. Por cada ficha se podían
escuchar catorce mil mentiras. El aparato contenía todas las mentiras del mundo:
las que ya habían sido dichas, las que la gente estaba pensando en aquel momento y
todas las que podían ser inventadas a continuación. Cuando el aparato hubo dicho
ya todas las mentiras posibles, la gente se vio obligada a decir siempre la verdad. Por
eso el planeta Mun es llamado también el planeta de la verdad.
Gianni Rodari. Cuentos por teléfono.
Gianni Rodari
(Omegna, 1920-Roma, 1980)
Escritor y profesor italiano. En 1970 recibió el Premio Hans Cristian Andersen, el
más importante de la literatura infantil a nivel mundial. En su labor como maestro
se preocupó por estimular la creatividad de los niños.
Literatura
Análisis de textos literarios
GÉNERO LITERARIO
1. Marca con una I las características que hacen de El planeta de la verdad un cuento.
Q Narra hechos reales.
Q Tiene un personaje principal.
O Cuenta una sola historia.
Q Se basa en hechos reales.
CONTENIDO
2. Resume el tema del cuento. Luego, escribe un título que haga referencia a su
personaje principal.
3. Describe al personaje principal del cuento. Puedes mencionar aspectos que no

aparezcan en el texto.
Rasgos de personalidad - - ' ~ - Actividades que realiza
ESTRUCTURA
4. Numera los inventos del profesor Brun de acuerdo con el orden en que los creó.
o o o
USO DEL LENGUAJE

5. Escribe los dos rasgos del profesor Brun que más llaman tu atención. Usa el len-
guaje dei planeta Mun para hacerlo.
Ejemplo: E/un profesorun Brun esun muyun inte/igenteun ...
•
Escribe un cuento
Presenta en clase un cuento divertido. Ten en mente mostrar sus momentos de forma
clara y ordenada.
• Completa la ficha
a. ¿Qué vas a escribir?
b. ¿A quién le escribes?
c. ¿Para qué le escribes?
d. ¿Cómo le vas a hacer llegar el escrito?
1. EXPLORA IDEAS
• Menciona una situación curiosa o hecho gracioso que le pueda ocurrir a un
personaje y escribe en qué lugar puede suceder.
2. HAZ UN ESQUEMA
• Organiza las ideas en un cuadro sinóptico como el siguiente.
¿ Qué sucedió?
A una niña la persiguió un perro.
¿A quién le sucedió?
A un personaje travieso, que le gusta hacer bromas.
¿Dónde y cuándo?
Hecho Cerca de su casa, cuando volvía del colegio.

a ¿Cuál es el nudo de la narración?
narrar
Como la reja del jardín estaba abierta, el perro se escapó
y persiguió a la niña.
¿Qué pasó al final?
Ella logró volver a su casa sin que el perro la mordiera.
¿Qué aprendió la niña?
°-1te no se debe molestar a los animales.
Taller de producción
3. ELABORA EL PRIMER BORRADOR

• Escribe oraciones completas con la información del esquema. Recuerda que
puedes cambiar los personajes (por ejemplo, decir que el protagonista es un
niño, un extraterrestre, entre otros).
- Organiza la información de manera secuencial, con base en la siguiente

pauta:
Primero, ubica el momento

Había una vez ...
de la narración.
Menciona algunos rasgos físicos y de

Luego, describe al
personalidad: la protagonista de esta
protagonista.
historia era una niña muy traviesa .. .
El perro la hizo correr luego de que ella

Después, resume el nudo.
imitara sus ladridos.
Posteriormente, explica La niña logró esconderse del perro y

qué pasó al final. volver a su casa.
Finalmente, cuenta Desde ese día, la niña aprendió a no

la lección, si la hay. molestar a los animales.
- Escribe sobre la línea el título más adecuado para tu cuento.
4. REVISA Y MEJORA
• Observa si tu texto es claro y ordenado y verifica que tenga las características
de un cuento. Completa la tabla.
Elementos de corrección Sí No
El texto tiene una secuencia narrativa ordenada: inicio, nudo y desenlace.
Se presenta un personaje principal.
Los hechos narrados son imaginarios.
El texto está escrito con buena ortografía.
5. PUBLICA
• Pasa tu cuento en un papel llamativo, ilústralo y compártelo en clase.
-- --- ----· ·---------- ------------
Cuando todos hayan realizado estas tareas, organicen los cuentos según También puedes "-.
sus temas o su extensión, guárdenlos en una carpeta y formen una anto- en el libro digital.
logía de cuentos del grado tercero. ·
EL CUENTO
1. Busca en la sopa de letras las palabras que corresponden a las definiciones.
J p s G B R J R • Parte del cuento que presenta los persona-

jes, el tiempo y el lugar:
w R R s J N w o Q
··································· ·········································
G L o s K E T z G • Personaje principal de una obra:
o N T D R u D H o ············································································
o H A K A N G M J • Parte del cuento en la que se explica cómo

se resuelve la historia:
1 G G G T R u H H ···· ···························· ········································· ·· ·
e R o J u L R D • Escritor de una obra literaria:
p N u D o F A A ············································· ··········· ········ ············
N N 1 G D o H N • Narra los sucesos en un cuento:
·············································· ·················· ······· ·····

V s o A w G y
• Parte del cuento en la que se plantea un
A R T J J A o J problema:
E e A L N E s E D ································· ············ ····················· ····· ·····
2. Numera los fragmentos para ordenar la historia.
Ü Hasta que un día le pidió la Luna.

Ü ¿Qyieres a la Luna? -preguntó el gato.
Ü Ella dijo que sí con un maullido.
Ü La gata quería estar tan segura del amor de su gato,
que siempre lo ponía a prueba. Un día le pedía que
trajera flores; otro, un vestido nuevo ...
Emili Teixidor. La hormiga Miga, ¡liga!
I ( / I ' I
/
1 ,
' I
LOS PERSONAJES DEL CUENTO

3. Completa las afirmaciones.
• El personaje de un cuento realiza las ac-

ciones más importantes. Este personaje también se conoce como
• Los personajes del cuento que pueden omitirse sin que cambie la historia se
denominan ...... ............................... ..........
Literatura
El cuento
LA DESCRIPCIÓN LITERARIA
4. Lee el texto y realiza las actividades.
El duendecillo de los resfriados
E l duendecillo de los resfriados es un ser diminuto, que tiene una enorme nariz
y lleva capa negra. Se cubre la cabeza con una caperuza tan grande que solo se
le ve la nariz, roja y reluciente como una brasa. A este duendecillo le gusta escon-
derse en las canales de los tejados, y desde allí observa la calle pacientemente.
Su cara es muy pequeña, pero tiene ojos de águila. Cuando llueve y los niños .· ~~- ·
desobedientes chapotean en los charcos, el duendecillo baja por la canal y le~· ·~ .../
da un pellizco en la nariz. Al día siguiente, estos niños están resfriados. Y lan- ~ ,..-;::
zan los más variados estornudos, como el corriente "¡Atchís!", hasta los raros @:Aii~ ,.-,
"¡Aaaach!" y "¡Ausssís!". ~-...,..
Pero eso no es nada gracioso, porque los niños resfriados tienen que quedarse
acostados y todos saben lo aburridísimo que es estar en la cama. El duendecillo
de los resfriados mira también si los niños se tapan bien en la cama en las noches
de invierno.
Así que mucho ojo con este duendecillo. Si tienes frío cuando estás en la calle,
si notas que se te ponen los pies como el hielo, corre a tu casa, pues aunque el
duendecillo tiene las piernas muy cortas, puede alcanzarte.
Jella Lepman. Cuentos de las buenas noches.
• Completa la descripción del duendecillo con las palabras de los recuadros.

( diminuto } ( enorme ) ( graciosa } ( negra ) ( larga } ( malgeniado )
El duendecillo de 1 resfriado es un ser ......... ...................... ............ con una

cara ....... .. ......................... ... ...... y una nariz .... ... ........ .................. .......... Lleva
una capa ..... ...................................... y ............................................ Sus botas
siempre están húmedas. El duende cilio es ............................................
5. Escribe la descripción de un personaje llamado el duende del verano. Para ello:

a. Escribe cómo podría ser y qué bromas o picardías les haría a los niños.
b . Describe sus rasgos empleando diferentes recursos y clasifícalos en la tabla.
La exageración de detalles El lenguaje figurado La comparación
c. Ordena el texto. Presenta primero los rasgos físicos y después, los del carácter.
1-t
r,ec~º~·=-=·~•,====-'------------,
Crea a uno de estos personajes con recortes de revistas: el hada de las
picaduras, el fantasma de las golosinas o la princesa de los despistados.
Competencias
LECTORAS
ANTES DE LEER
¿Qué tipo de texto te permite conocer los hechos de actualidad?
Revisa el texto
Lee el título del texto. Piensa en cuál podría ser su tema y, luego, escríbelo.
Un universo de palabras en clave infantil

Llega a su cuarta edición un diccionario con 500 definiciones de 133 palabras
hechas por niños.
Identifica y subraya
de quién se habla en
el primer párrafo. J avier Naranjo pasa sus días fomentando la
lectura y la escritura en la vereda Pantanillo,
ubicada en El Retiro (Antioquia), a una hora y
cuarto de Medellín. (...)
Por sus conocimientos en agricultura y ganade-
ría, Naranjo llegó a trabajar al Vaupés, en po-
blaciones límites con Brasil. Allí tuvo su primer
acercamiento con el fomento de la lectura, labor
que inició con los niños indígenas de la zona y
que años más tarde lo llevaría a seguir exploran- -
do esa actividad con chicos del oriente antio-
¿Se presentan datos queño. Allí nació Casa de las Estrellas, el universo
concretos sobre la contado por los niños, un libro que se publicó en - -
primera edición del
1999 y que llega este año a su cuarta edición con numerosos elogios de críticos in-
libro o se exponen
opiniones? ternacionales. "Tal vez esta edición es más renombrada porque fue destacada en el
exterior. Muchas veces pasa que primero se presenta un criterio de autoridad para
juzgar una obra'', dice Naranjo, quien dirige desde hace cuatro años la biblioteca
del Laboratorio del Espíritu, una organización sin ánimo de lucro que desde hace
14 años fomenta el desarrollo local en el oriente antioqueño por medio de mani-
festaciones culturales.
El poeta cree que parte de la relevancia que ha tomado el libro ahora se debe
también a que los adultos están cansados de las mentiras. En ese sentido, el libro
Vocabulario muestra otra forma de percibir el mundo. Es la manera como lo ven los niños, que
hicieron 500 definiciones de 133 palabras. Sus percepciones, afirma Naranjo, tie-
edición. Producción nen una gran carga poética que se convierte en una voz poderosa que cuenta sus
impresa de ejempla- miedos, alegrías y deseos.
res de una obra artís-
tica o un documento "Los niños son transparentes. Los escuché, les presté atención y me maravillé con
visual. todo lo que decían. Recolecté ese tesoro que 'chispeaba' en sus cuadernos. Empecé
relevancia. Cualidad
a finales de los años 80 en una escuela de Llanogrande, en Rionegro y en 1999
o condición de rele- se publicó por primera vez el libro, casi una década seleccionando las definiciones
vante, importancia, más impactantes", comenta ( . .. )
significación. Elvis M artinez Bermúdez. E n: El Tiempo, 13 de julio de 2013.
DESPUÉS DE LEER
1. Marca V si el enunciado es verdadero o F, si es falso.
Enunciado V F
La biblioteca que dirige Javier Naranjo fomenta las manifestaciones culturales.
Javier Naranjo comenzó su trabajo de fomento a la lectura con los niños
indígenas del Vaupés.
El título del diccionario que Javier Naranjo editó es Laboratorio del Espíritu.
Javier Naranjo se demoró diez años recolectando y seleccionando las
definiciones del diccionario.
2. ¿Qué diferencia encuentras entre un texto narrativo y el texto anterior? Explica tu
respuesta .
Plantea hipótesis
3. Imagina que vas a hacer parte de los niños que elaborarán el segundo volumen
del diccionario y debes definir las siguientes palabras.
• Adulto: ...... ................................................ ................................................. ... ........ .
• Amigo:
• Político:
• Libertad:
• Paz:
• Violencia: ..... ....... ...... ............................................................................................... ..
Va lora el texto
4. Explica si estás de acuerdo o no con la siguiente afirmación.
Las percepciones de los niños tienen una gran carga

poética que se convierte en una voz poderosa que
_ _ _c_uenta sus miedos, alegrías y deseos.

Reconocerás algunos textos inform ativos y aprenderás
sobre el uso de sustantivos y adjetivos.
o
Aprende más en:
La noticia
EXPLORA
Observa la siguiente imagen y responde: ¿crees que la información que comentan los
niños tiene interés para el público en general?, ¿por qué?
www.e-sm.net/3cl02
ANALIZA
Podemos acceder a las noticias a través de los periódicos, la televisión o la radio,
entre otros medios.
Observa en el siguiente ejemplo cómo se organiza la información en las noticias.
Titular. Elkin Serna, plata en Mundial de Atletismo Paralímpico

Entrada: oración que
amplía lo dicho en el
titular.
- Además, Colombia logró tres medallas en este certamen, realizado en
Nueva Zelanda.
El antioqueño Elkin Serna logró
la medalla de plata en la maratón,
Párrafo introductorio
prueba de cierre del Mundial de . . ._
que contiene
información sobre:
qué pasó, a quién,
Atletismo Paralímpico, que se llevó
a cabo en Nueva Zelanda el pasado
lf
cuándo, dónde y 30 de enero.
cómo sucedieron los
hechos o por qué. Con 2 horas 32 minutos, Serna se \
quedó con la presea de plata, mien-
tras el primero logró la victoria con un registro de 2 h, 28 m, 10 s.
Párrafos que amplían Serna, de 25 años y que por una enfermedad congénita perdió el 85 por
aspectos de la noticia. •
ciento de su visión, ya había obtenido medalla de plata en los Juegos Pa-
ralímpicos de Pekín, en el 2008, cuando superó a 25 atletas de 19 países.
Autor y fecha de www.eltiempo.com. 31 de enero de 2011 (adaptación).
publicación.
CONOCE
La noticia es un texto que informa sobre un hecho actual que despierta interés
en el público. Responde a los siguientes interrogantes: ¿qué?, ¿quién?, ¿cuándo?,
¿cómo?, ¿dónde?, ¿por qué? y se caracteriza por ser objetiva, puesto que no
incluye la opinión del autor o del medio en el cual se publica.
Interpretación y producción textual
La noticia
• Interpreta
1. Copia en tu cuaderno las siguientes afirmaciones y complétalas.
• Una noticia es un texto informativo porque .. .
• Una diferencia entre un texto narrativo y una noticia es ...
• Las noticias deben informar acerca de hechos de actualidad porque ...
• Argumenta
2. Busca una noticia de actualidad. Resume la información más importante. Para
ello, utiliza la tabla.
Fecha ... ...... ..... .... ........................... ...... ........... .. .................................. ........ ........ .. ..
Títu lo .. .......... .. ........................ .. ....... ...... .......... .................... .. .................. ..... ......... .
¿Q ue, suce d"

10 7. .. .. .. . .. ..... ........ .. ........... ... ....................... .. .. .. ... ........... .. ....... .. .. ..... .. ..
¿A quién le pasó? ............... .......................................................... ....... ..... ...............

¿Cuándo ocurrió? .......... ............................. .... ............................ .................. .......... .
¿Dónde aconteció? ...... ....................... ............. ....... ....... ...................... ............ .... ...
¿Por qué se presentó el hecho? ............................................................................
¿Cómo sucedió? ....... ............... .. ............. ...... .................... ....... ...... ..... .................. .
• Escribe ... un titular

3. Lee la información de la siguiente tabla.
Una tradicional casa fue acondicionada con equipos, microscopios y
¿Qué sucedió?
lupas para que los niños aprendan ciencia de forma entretenida.
¿Cuándo? En el año 2013 .
¿Dónde? En Valparaíso, Chile.
Un grupo de científicos del Centro de Neurociencia y el biofísico
¿Quiénes?
Ramón Latorre.
• A partir de los datos anteriores, escribe un t ítulo o un subtítulo para la noticia

que sea atractivo e interesante. - .."'
También puedes \
desarrollar las actividades 1
en el libro digital.
o La entrevista
EXPLORA
Observa la viñeta y responde: ¿sobre qué tema dialogan los personajes?, ¿qué clase
de diálogo es este?
ANALIZA
En la situación anterior, se establece un diálogo entre la niña, quien formula pregun-
tas, y un experto en el tema. Lee el siguiente texto y observa algunas de sus princi-
pales características.
-"Nada me alejará de las pistas"

Mariana Pajón, la segunda medalla de oro olímpica
Se organiza por en la historia de Colombia, habló con SEMANA ]R.
medio de preguntas
y respuestas Semana Jr: En Londres, ¿era consciente de su res-
ponsabilidad? ·
Mariana Pajón: ¡Claro! El mayor reto era conmigo,
Se presentan ideas pero sabía que también era algo que esperaba todo
y opiniones sobre un un país. Gracias a esa energía positiva que me enviaron hasta Londres, me
tema .
motivé aún más.
1
Semana Jr: ¿Ha pensado alguna vez que está sacrificando su juventud por el
bicicross?
Mariana Pajón: Nunca, al contrario, la estoy viviendo al máximo haciendo lo
Su intención es
obtener información. que me gusta. Escogí un estilo de vida diferente, pero soy una joven normal
que busca un sueño y que con apoyo lo lograré sin sacrificar nada.
Semana Jr. Edición 154, septiembre de 2012
CONOCE
Una entrevista es un diálogo guiado entre el entrevistador, y el entrevistado. Su
propósito principal es obtener respuestas verbales o escritas a unos interrogantes.
El entrevistador es quien realiza las preguntas adecuadas al entrevistado, dirige
el diálogo y cierra la entrevista. El entrevistado es la persona que tie ne el conoci-
miento para responder y transmitir sus ideas o experiencias.
La entrevista
Interpreta
1. Lee el siguiente texto. Luego, responde las preguntas.
¿Qy.é es una aplicación o App?

Francisco Jiménez: En informática una aplicación es un tipo de programa
que se diseña para que el usuario pueda realizar una tarea o actividad en
una tableta o un teléfono inteligente.
Revista Tecnológica Hoy: ¿Cómo se pueden adquirir?
FJ: Se encuentran disponibles en las plataformas de distribución, entre las
que se cuentan, por ejemplo, Android, iOS, BlackBerry OS o Windows
Phone. Los usuarios deben descargarlas. Algunas son gratuitas y por otras
hay que pagar.
RTH: ¿Qyé clases de aplicaciones hay?
FJ: En la actualidad hay diferentes tipos de aplicaciones. Las más descarga-
das correspondep a juegos y herramientas para redes sociales .
. . ...-.~'.:'!:!
....
a. ¿Quién es el entrevistado y quién el entrevistador?
b . ¿Qué tema se aborda en la entrevista?
c. ¿En qué se especializa el medio de comunicación que publica la entrevista?
• Argumenta
2. Selecciona _la respuesta correcta y justifica. ¿A quién o quiénes va dirigida la en-
trevista anterior?
O Al entrevistador, pues es quien se interesa en el tema.

O A las personas que tienen dispositivos electrónicos.
O A las personas en general que se interesan por el asunto.
• Escribe ... preguntas
3. Redacta tres preguntas que te gustaría hacerle a Mariana Pajón. Ten en cuenta
que estas puedan hacer parte de la entrevista de la página 28.
1. .............................................................. .... ................................................................... También puedes '· \
2. ·· ········································· ······························· ············································· ·············· en el libro digital.
3.
LA NOTICIA
1. Lee la noticia y realiza las actividades.

;;-.
Colombia inicia su preparación para el partido

contra Brasil
El combinado nacional clasificó por primera vez a los cuartos definal de una
Copa del Mundo.
L a selección Colombia inicia su preparación en Cotía para el partido del

próximo viernes en Fortaleza contra Brasil por los cuartos de final de la
Copa del Mundo.
El seleccionado nacional, que llega por primera vez a jugar cinco partidos en
un Mundial, tendrá actividad en gimnasio y en campo. Para esto Colombia
cuenta con todos sus jugadores disponibles: Carlos Bacca recuperado 100% de
su lesión y ninguno estará sancionado para ese crucial encuentro.
Luego del triunfo ante Uruguay, así como la jornada de recuperación y des-
canso, este lunes se pone en marcha el plan del cuerpo técnico para enfrentar
el nuevo reto en la cita mundialista.
Colombia derrotó el pasado sábado a la Selección de Uruguay 2-0 con goles
de James Rodríguez, el combinado nacional enfrentará a Brasil, que derrotó a
Chile en la definición desde el punto penal.
El partido se jugará en el estadio Castelao de Fortaleza a partir de las 3:00
p.m. hora de Colombia y se espera mucha afluencia de público tanto local,
como visitante.
www.elespectador.com. 2 de julio de 2014.
• Responde las preguntas básicas de una not icia.

Colombia inicia su preparación para el partido contra Brasil
-
·Q ue, suce d.,
l
7
10 . ............ .. ... .... ............................................... .. ........ ............ .. ..
- ¿Cuándo? ................................................................................................... .
- ¿Dónde? ...................................................................................................... .
- e·Q u1enes
., )............................................................ ....................................... ..
- ¿Por qué? ...................................................................................................... .
2. Explica por qué las noticias deben informar acerca de los hechos recientes o de
actualidad.
3. Redacta una nueva entrada para la noticia en la que respondas a la pregunta:

¿cómo sucedieron los hechos?
Tipología: la noticia
4. Subraya de acuerdo con la clave de color cada una de las partes de una noticia en
el texto Colombia inicia su preparación para el partido contra Brasil.
Clave de color: • Título
• Fecha de publicación • Párrafo introductorio
Párrafo de ampliación • Párrafo de cierre
• Explica en cuál de estas partes se encuentra la información más relevante que

ofrece el texto.
5. Comenta en qué sección de un periódico podría aparecer cada noticia, de acuer-

do con sus titulares.
a. Messi, uno de los mejores de la UEFA
b. Estas son las aplicaciones para chatear y hablar gratis a través de internet
c. Convocatoria para la Bienal de Arte
d. El dólar sigue subiendo
LA ENTREVISTA
6. Escribe una lista de preguntas que le harías a tu personaje favorito .
..... - .....
t.\~
r.11c~º~•:.:•.•,1>===-~~~~~~~~---------, También puedes "\
Reúnete con dos compañeros y elaboren un periódico mural con noticias graciosas desarrollar las actividades)
y originales. Acompañen la información con imágenes alusivas. en el libro digital.
ro
:J
x_,
QJ
e
El nombre o sustantivo en la oración
'º
·¡:; EXPLORA
u
:J
"O
o Observa las imágenes. Luego, lee las oraciones e indica de quién se habla.
o. Aprende más en:
>-,
www.e-sm.net/3cl03
e
'º
·o El cartero está cansado.
ro
+-'
....
QJ
a.
ai
_, La población está enferma.
e
Mario está cansado.
Una persona está enferma.
ANALIZA
En las oraciones anteriores las palabras que indican de quién se habla son:
Cartero población Mario persona
Lee las oraciones y observa los nombres que contiene cada una de ellas.
• Sofía canta muy bien. > Sofía
• Las abejas son peligrosas. > abejas
• El sol está brillando demasiado. > sol
• El enjambre trabaja mucho. enjambre
CONOCE
El nombre o sustantivo es una palabra que designa a una persona, un animal, un
lugar o una cosa. El sujeto en la oración siempre está formado por un sustantivo.
Entre las clases de sustantivos se encuentran los siguientes.
El sustantivo común. Se refiere a El sustantivo individual. Distingue

cualquier persona, animal, lugar o a una persona, animal, lugar o cosa
cosa de la misma clase. como una unidad, en lugar de un
grupo.
Ejemplo: El cartero viene de prisa. Ejemplo: Usar bicicleta es ecológico.
El sustantivo propio. Diferencia a El sustantivo colectivo. Designa un

una persona, animal, lugar o cosa de conjunto de personas, animales, luga-
los demás. res o cosas.
Ejemplo: Mario me invitó a cenar. Ejemplo: El equipo jugará mañana.

El nombre o sustant ivo en la oración
• Interpreta
1. Completa las oraciones con los nombres sugeridos.
amigo nariz pintura perro
• La ............................ .... ........ tiene un olor muy fuerte.
• La .................. ..... .... ..... ........ es el órgano encargado de percibir los olores.
• Un .......................... .............. me ayudó a arreglar mi bicicleta.
• El ..... ....... ......... ................... tiene el sentido del olfato más desarrollado que el
del hombre.
2. Observa la imagen y escribe en la tabla los nombres de todas las personas, anima-
les, lugares y cosas que aparecen en ella.
Nombres Nombres Nombres Nombres

comunes propios individuales colectivos
• Argumenta
3. Resuelve los siguientes interrogantes y escribe las respuestas. Luego, reúnete con
un compañero y determinen a qué clase de nombre pertenecen.
• Objeto que sirve para proteger la cabeza del sol . .................................................
• Río más largo de Colombia ...... ...................................... .................. ........................
• Se come en ensaladas, es de color rojo y rima con la palabra disparate.
• Escribe ...adivinanzas
4. Inventa dos adivinanzas. Recuerda que las respuestas deben ser nombres propios.
.•.
Observa los ejemplos .
• Este banco está ocupado

•
Nace en el mar,
por un padre y por un hijo. muere en el río.
También puedes -, \
El padre se llama Juan y Ese es mi nombre,
.,..
desarrollar las actividades \
¡Vaya lío!
·'•·
el hijo ya te lo he dicho. en el libro digital.
•
/U
:::,
x
-
Q./
e
'º
Los adjetivos comparativos y superlativos
EXPLORA
"8
::,
"O
o Observa la imagen. Lee la oración y subraya los adjetivos.
o.
>,
e La paleta de limón
'º
-o.
·e; es más ácida y refrescante
/U
Q./ que la de lulo.
-
e
a:;
ANALIZA
Los adjetivos son palabras que pueden expresar comparación y diferentes grados de
intensidad . Observa los siguientes ejemplos.
Estos árboles son altos. Estos árboles son más altos Estos árboles son altísimos.
que un edificio.
La Torre Colpatria es un La Torre Colpatria es el edifi- La Torre Colpatria es un
edificio alto. cio más alto de Colombia . edificio altísimo.
Rosa siempre cuenta Rosa siempre cuenta historias Rosa siempre cuenta histo-
historias divertidas. tan divertidas como un cuen- rias divertidísimas.
tachistes.
Nosotros visitamos un Nosotros visitamos un pueblo Nosotros visitamos un pue-

pueblo antiguo. menos antiguo que Mompox. blo antiquísimo .
CONOCE
Las cualidades o los adjetivos son palabras que describen cómo son o cómo
están las personas, los animales, los lugares o las cosas. Los adjetivos que califican
y acompañan al sustantivo pueden expresar comparación e intensidad. Por esto se
habla de adjetivos comparativos y de adjetivos superlativos.
Adjetivos comparativos Adjetivos superlativos

La cualidad de un nombre se compara La cualidad se presenta en un grado
con la de otro. máximo o mínimo.
Ejemplos: Ejemplos:
El conejo es tan blanco como una nube. El mont e Everest es altísimo.
El perro es menos peludo que el gato. Los microbios son pequeñísimos.
El león es más valiente que el tigre. Su ca bello es negrísimo.
Los adjetivos comparativos y superlativos
• Interpreta
1. Colorea las palabras que expresen cualidades.
~ tar ( asno ) peludo ( suave ) grande
sueño ( corto ) estrella ( horrible ) delicioso
2. Sustituye las palabras que aparecen entre paréntesis por los adjetivos superlativos
correspondientes. Luego, escríbelos.
• Tu camisa es (muy blanca)
• El Ferrari es un auto (muy veloz)
• El campo de golf es (bastante amplio)
• Los jugadores de polo son (muy fuertes)
• Daniela tiene un caballo (muy hermoso)
Argumenta
3. Observa detenidamente las pinturas.
Fernando Botero. Edgar Degas. Clase

---,._,.,......,.,....,.._____ Bailarina en la barra de danza en la ópera
(2011). (1872).
• Elige la pintura que más te gusta y explica por qué. Asegúrate de usar adjeti-
vos comparativos y superlativos para argumentar tu respuesta .
• Escribe ... una oda

4. La oda es un poema en el que se destacan las cualidades de alguien o de algo.
Para escribir tu oda:
a. Elige un objeto: una rosa, un libro, una fruta, etc.
También puedes '\
b. Escribe cualidades comparativas del objeto: la rosa es más bella que un rubí. desarrollar las actividades /
en el libro digital. ./
c. Realiza la versión definitiva de tu oda y compártela.
o Las palabras polisémicas
EXPLORA
Observa las imágenes y escribe la palabra con que se conocen.
ANALIZA
Las palabras que escribiste sirven para nombrar objetos diferentes, aunque se escri-
ban igual. Observa otros ejemplos.
Planta : Manzana:
1. Ser vivo vegetal. 1. Fruto del manzano.
Ejemplo: Ejemplo:
Necesitamos una matera La manzana es rica en
para la planta . vitamina A.
2. Parte inferior del pie. 2. Espacio urbano delimitado

Ejemplo: por calles en todos sus lados.
Me hicieron un masaje Ejemplo:
en la planta Vamos a darle una vuelta a la manzana .
de los pies.
Papa:
1. Tubérculo comestible
conocido también como
Tiempo:
1. Duración de las cosas
sujetas a cambio.
[a
_ r·. _
patata. Ejemplo:
Ejemplo: ¿Cuánto tiempo tenemos
Julián se sirvió papa con guacamole. que esperar para que nos atiendan?
2. Sumo pontífice o autoridad máxima de 2. Estación o época del año.

la Iglesia católica . Ejemplo:
Ejemplo: En este tiempo florecen los árboles.
El nuevo papa se llama Francisco.
CONOCE
Las palabras polisémicas son aquellas que tienen dos o más significados. Los
significados dependen del contexto en el que se emplee la palabra.
Las palabras polisémicas
• Interpreta
1. Lee lo que dice cada niño y realiza la actividad.
• Con ayuda del diccionario, escribe la definición de la palabra nube que le corres-
ponde a cada viñeta.
- Definición viñeta 1 ................................... ........................................................ ......
- Definición viñeta 2 ............ ......... ................................. .. ................ ........................ .
- Definición viñeta 3 ................. ............. ......... .................... ............................. ........ .
• Argumenta
2. Completa los enunciados.
• La palabra estrella es una palabra polisémica porque ...
• La palabra cubo es una palabra polisémica porque ...
• Escribe ... un diálogo

3. Elabora un diálogo entre dos o más personajes en donde emplees varias
palabras polisémicas. Puedes hacer viñetas e ilustra r.
o Pa labras con II y con y
EXPLORA
Completa cada nombre con 11 o y .
Sombri........... ..a Re............ .es
ANALIZA
En las palabras de arriba, escribiste sombrilla con 11 porque su terminación es -illa, y
reyes con y porque es el plural de una palabra que termina en -y.
CONOCE
A continuación, aprenderás algunas reglas útiles para saber cuándo escribir una pala-
bra con 11 o con y.
Se escriben con II Se escriben con y

Las palabras que terminan en -i//o e -illa. Los plurales de las palabras que terminan
en -y.
Ejemplos: ladrillo, zorrillo, silla, capilla. Ejemplos: buey-bueyes. ley-leyes.
mamey-mameyes.
Las palabras que terminan en -alfe, -elle Las palabras que empiezan por ady-, disy-
Y -ello (excepto subraye, raye y plebeyo). y suby-.
Ejemplos: valle, muelle, sello. Ejemplos: adyacente, disyuntivo, subyacen.
Todas las formas del verbo hallar. Las palabras que contienen la sílaba yer en
cualquier posición .
Ejemplos: hallamos, hallé, halló. Ejemplos: yern o, yerba, reyerta .

• Afianza el concepto
• Explica la regla ortográfica presente en las palabras destacadas.
a. La puertecilla verde le da un buen toque a la casa.
b. Los morrocoyes se alimentan de una gran variedad de frutos.
c. Los arqueólogos hallaron unos fósiles de dinosaurios.
d. El pájaro está yerto sobre la nieve.
Las palabras que terminan en d y en z
10 Las palabras que terminan en d y en z
EXPLORA
Escribe el nombre, en singular y en plural, del animal y el objeto.
/ .... e:;
i'
.... '1 -1
Singular:· ······ ·.... ···· ., Singular: ....... ... .. ... .
Plural: .............. ........ Plural: ..................... .
ANALIZA
El plural de las palabras avestruz y red termina en -es. Lee los ejemplos y observa
cómo terminan las palabras en cada caso.
veloz veloces codorniz codornices feroz feroces
CONOCE
Las palabras que terminan en -z forman Las palabras que terminan en -d forman
el plural añadiendo -ces al final. el plural añadiendo -es al final.
Ejemplos: antifaz-antifaces Ejemplos: edad-edades
feroz-feroces oportunidad-oportunidades
hoz-hoces. amistad-amistades

• Escribe una oración con el plural de las siguientes palabras.
- veloz:
- ciudad
- actriz
- pez
- laúd
ANALIZA UNA NOTICIA
Emplea los conceptos aprendidos sobre la noticia para analizar el siguiente texto.
Ten en cuenta sus características, su estructura y los aspectos que la componen.
The Art Project, de Google,

trae los mejores museos del mundo a la red
..., .... _..
EJEI~ •"
•·-··""-
•,_.M---·,.,.,
..
' ~
Mi/ atl
ilFilfCG . ·6 ••
•••
M ....
_..,_......, ........
~••El potencial pedagógico y académico del nuevo proyecto de Google es inmenso.
Google comenzó el 2011 con un espectacular proyecto de arte, 7he Art Project. Este
es un sitio web que trae 17 de los mejores museos del mundo a la red, sin costo alguno
para los visitantes.
D urante los últimos 18 meses, Google se dedicó a fotografiar más de 1000 obras
de arte creadas por 486 artistas para terminar la colección. Cada imagen es de
alta resolución, lo que les permite a los usuarios ver en detalle las pinturas para ex-
plorar minuciosidades de cada dibujo. Sin embargo, 17 obras maestras en particular
fueron elegidas para recibir un tratamiento muy especial.
Cada uno de los museos participantes escogió la joya de su colección para que Goo-
gle le tomara fotos de ultra alta definición. ¿Qyé tan ultra? Cada imagen tiene 7 mil
millones de píxeles, lo cual les permite a las personas detallar hasta las pinceladas de
los artistas. Los fanáticos de Van Gogh, por ejemplo, podrán apreciar como nunca
su técnica, pues podrán analizar a profundidad en su famoso cuadro Noche estrellada
cosas que son invi_sibles para el ojo humano.
Ingresar al sitio web da acceso virtual a las obras de arte que componen las colec-
ciones permanentes de museos como el MoMA de Nueva York, o el Reina Sofía
de Madrid. The Art Project deja que las personas visiten los museos por medio de
recorridos virtuales.
Además de ser un placer para los fanáticos de la cultura y del arte, los usos académi-
cos de esta herramienta son tan evidentes como prometedores. Ahora es necesario
que instituciones académicas de todo el mundo aprovechen este nuevo recurso de
Google para despertar el interés por el arte de muchos jóvenes que, por no conocer
más del tema, no saben lo apasionante y bello que puede llegar a ser.
Luis Andrés Iregui V. www.enter.co (adaptación). 1 de febrero de 2011.
.,_
• ~ ~! • ~~• '":•~!'r ~ ; :':•• ~ •
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:< t J,:: ~:,,....• Ji~)\i~ •
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-,J:.,:¡:.,,., .'"..,n-.i_.;~~ .
~ •.,• f l-¡q,,~•'j.

Análisis de textos no literarios
TIPOLOGÍA
1. Escribe dos aspectos que diferencian la noticia que acabas de leer de una narra-
ción. Observa el ejemplo.
• La noticia, en comparación con la narración, está acompañada de fotografías .
•
•
2. Relaciona, con una línea, la pregunta con la respuesta correcta.
( N ar un acontecimiento
histórico.
__./
¿Cuáles el propósito f Elogiar un proyecto digital

del texto? l__ artístico.
f Informar al lector acerca de

l un hecho de actualidad.
CONTENIDO
3. Marca con una )( la respuesta correcta. El tema central del texto es ...
Q el lanzamiento de un museo que hizo Google con nuevas obras artísticas.
O el desarrollo de recursos tecnológicos y herramientas digitales para crear
arte en internet.
Q un proyecto digital que permite explorar obras de arte expuestas en mu-
seos de todo el mundo.
ESTRUCTURA
4. Identifica y marca las siguientes partes de la noticia en el texto que acabas de leer.
U Nombre del autor o Subtítulo j Ü Pie de imagen )
Ü Fuente ~ o Entradilla j P Fecha de publicación
Ü Ficha técnica Ju Titular ~ U - Moraleja

::
__ ___
• =-
,.
111-~-... ~
- ():=
:. ¡¡e-.=
USO DE LA LENGUA
=-•=-
- 11=-
5. Escribe dos ventajas que presenta The Art Project frente a los museos convencio- liiJ:=-
,.., __
i!=-
nales. Usa adjetivos comparativos. Observa el ejemplo.
• The Art Project es más asequible que los museos convencionales.
-·-
• ·-
---
• =--
•
___
'-!!-=-
•
Taller de
PRODUCCIÓN
Escribe una noticia
Redacta una noticia acerca de un acontecimiento relevante que haya sucedido en el
lugar en el que vives.
a. ¿Cuál es el hecho sobre el que vas a escribir tu noticia?
b. ¿En qué lugar se dio el acontecimiento?
c. ¿Qué fuentes de información vas a consultar?
1. EXPLORA IDEAS
• Investiga sobre hechos que hayan sucedido en el lugar en el que vives y escoge
el que más te llame la atención. Luego, escribe el tema central y el propósito
principal de tu noticia. Observa el ejemplo.
Tema central : --~~.!!:.~.~.9.~:~~!q!:.. 9.~..~.~~.!:.~.~X~..l!~!g_~\?.-............................... .
Propósito principal: .l.~J?r.~~!i.~.~--~?.~~:.?..~.1.~.~?..'f..P.:~~!?.~.'..?.~.~.~~.?...............

~.~..1
~..i.~.~.~.9~!".~S!~.~..~~.!? . ~~~X~..1!~r.~.~\?.-...........................................................
• Consulta toda la información posible acerca del hecho sobre el que vas a es-
cribir. Puedes hablar con tus vecinos, revisar periódicos locales, etc.
2. HAZ UN ESQUEMA
• El hexágono es una técnica de representación gráfica que permite organizar
información acerca de un tema. Recoge los datos que consultaste en el punto
anterior y organízala en un hexágono como el siguiente.
¿Qué? ¿Dónde?
Abrió una En el centro
nueva librería. de Cartagena.
¿Cuándo? ¿Por qué?

Hace dos Los dueños quieren atraer a los
semanas. lectores juveniles de Cartagena.
¿Quién? ¿Cómo?
Los dueños son dos El día del lanzamiento
jóvenes escritores se realizó una lectura de
santandereanos. poemas en la librería.

• Escribe el primer borrador de tu noticia. Organiza la información del hexágo-
no en oraciones concretas. Observa el ejemplo.
En Cartagena existen diferentes librerías con una gran variedad de textos.

Sin embargo, ninguna de ellas está dirigida exclusivamente al público juve-
nil. Por eso es que Daniel Ávila y Guillermo Prieto decidieron abrir Punto
y coma, la nueva librería . . .
• Redacta un título y una entradilla para tu noticia. Recuerda llamar la atención

del lector. Revisa el ejemplo.
Nueva librería en Cartagena

Punto y coma no es solamente un signo ortográfico; también es el nom-
bre de la librería que acaba de abrir en Cartagena.
4. REVISA Y MEJORA
• Reúnete con un compañero. Pídele que lea tu texto y que lo califique según la
tabla que está a continuación.
Aspecto Sí No Comentarios
¿El texto informa acerca de un acontecimient o
actual e importante?
¿La noticia cumple con el propósito de informar?
¿Es fácil de entender?
¿Informa qué ocurrió, a quién, dónde, cómo,

cuándo y por qué?
¿El título y la entradilla son llamativos?
• Reescribe nuevamente el texto insertando las correcciones y comentarios de

tu compañero. Antes de escribir la versión definitiva, revisa la tabla.
Tabla de corrección
Observa la puntuación (uso del punto, la coma, los signos de interrogación, entre otros).
Corrige la ortografía de las palabras.
Intenta usar términos diferentes, de manera que no repitas palabras frecuentemente.
Añade fotografías relacionadas con el acontecimiento.
-"-.
5. PUBLICA También puedes \
• Fotocopia la versión definitiva de tu noticia y repártela entre tus compañeros , en el libro digital.
de clase. Pídeles que hagan comentarios sobre el texto.
il: ica .
P. r.a@
MÁS
EL NOMBRE O SUSTANTIVO EN LA ORACIÓN
1. Lee el poema. Luego, añádele una estrofa que contenga una oración en la que
describas a la fiera corrupia.
La fiera corrupia
La fiera corrupia Sentada en un canto
es verde con rayas, de piedra labrada,
en ascuas los ojos, se afila los dientes
la cola enroscada. con una navaJa.
Corre, corre, corre, Fernando Villalón.
En: Fernando Vil/alón:
corre, que te alcanza. El poeta y su obra.
Es verde, muy verde,

con algunas rayas,
y en las piedras lisas
sus uñas clava.
Corre, corre, corre,
corre, que te alcanza.
LOS ADJETIVOS COMPARATIVOS Y SUPERLATIVOS

2. Escribe cinco oraciones a partir de lo que observas en la pintura. Emplea adjetivos .
•
•
•
•
•
Diego Velázquez,
Las meninas (1656).
LAS PALABRAS POLISÉMICAS
3. Lee la historieta y realiza la actividad.
Nik. Gaturro. En: El Tiempo, 7 de agosto de 2013.
• La palabra pendientes es polisémica. Explica qué significado tiene para cada

personaje dentro de la historieta.
Gramática : el nombre o sust antivo en la ora ción
4. Escribe en tu cuaderno el significado de las palabras subrayadas . Explica si son o

no polisémicas .
Es tiempo de leer
L os días de vacaciones resultan ideales para estimular la mente~ No cabe
duda de que leer es un plan bueno, bonito y barato, pues en términos
económicos es una actividad en la que se gana y nunca se pierde. Por eso,
cuando se convierte en una acción de ocio, y no en una obligación, ayuda
a mejorar la calidad de vida de las personas. Leer es un hábito que contri-
buye al crecimiento personal, académico y profesional de niños y jóvenes.
Cuando eres pequeño te ayuda a aprender el significado de las palabras con
solo escucharlas, estimular tu imaginación y construir oraciones. Pero, con el
pasar de los años, enriquece tus conocimientos, permite conocer vocabulario
y, por ende, hacer un correcto uso del lenguaje.
www.semanajr.com. Edicíón 163, junio de 2013.
PALABRAS CON LL Y CON Y

5. Escribe el nombre que co rresponde a cada imagen. Luego, explica qué regla or-
tog ráfica se aplica en ellas.
LAS PALAB RAS QUE TERMINAN EN D Y EN Z

6. Descubre las palabras que aparecen en cada fila. Enciérralas con colores diferentes .
p E z A e T R z N A R z
A e T T u D R E D L A u D
p E R D e E - S V R T u D
A L T T u o L A T T u o
También puedes - ,\
Por parejas, escriban un párrafo en el que inventen alguna situación graciosa que desarrollar las act ividades l
surja del uso de una o varias palabras polisémicas. Compártanla en clase . en eí libro digital.
Competencias
LECTORAS
ANTES DE LEER
• Haz una lista de las ideas que asocias co n el término escudo.
• Observa las imág enes e identifica qué figu ras hacen parte de los escudos: objetos, armas,
animales, plantas, etc.
Los escudos
Rodea con negro los

escudos que tengan
lema (texto escrito).
Colombia Argentina Ecuador
Brasil Perú Panamá
México Canadá Estados Unidos

Identifica el color
Austria España Alemania que predomina en
los escudos de los
países africanos.
Kenia Camerún República del Congo
DESPUÉS DE LEER
1. Los escudos tienen una parte central. Al rededor y dentro de el la, se organizan diferen-
tes elementos. Identifica los escu dos que poseen las siguientes figuras como soporte.
2. Examina los escudos que incluyen representaciones de anima les. Luego, responde las
preguntas.
• ¿ Cuáles animales corresponden a especies autóctonas?
• ¿ Cuáles escudos contienen animales mitológicos?
Opina
3. Los escudos, al igual que las banderas y los himnos, representan a las naciones. Co-
menta con t us compañeros qué ideas, valores y ca ract erísticas de nuestro país se des-
tacan por medio del escudo nacional.
La comunicación no verbal
EXPLORA
Aprende más en:

Observa la bandera de Colombia. Comparte con tus compañeros lo que sepas sobre
www.e-sm.net/3cl04 ella . Después, responde: ¿qué otros elementos puede contener una bandera?
e
'º
·e;
ro
-~
e
::J
E
o
u
ANALIZA
Las banderas y los escudos transmiten ideas por medio de los colores y las figuras que
emplean . Observa ejemplos de comunicación sin palabras.
y com p rendo
Escudos y banderas Las imágenes, Los colores
Indican la pertenencia los logos y los íconos Con ellos se refuerza un
a un grupo, familia Se emplean en la publicidad mensaje. También permit en
o nación . para el reconocimiento de impartir una orden.
un producto o compañía .
El le nguaje corporal Los uniformes

Acompaña y completa Brindan información
la comunicación verbal. específ ica sobre una
persona o un grupo.
CONOCE
Además del lenguaje verbal, escrito u oral, existen otros códigos de com unica-
ción. En la comunicación no verbal se emplean imágenes, símbolos, gestos y
otros recursos, diferentes a las palabras, para transmitir un mensaje.
Comunicación
La comunicación no verbal
• Interpreta
1. Observa las imágenes y determina qué mensajes se transmiten por medio del lenguaje no verba l.
·········· ······· ····· ··· ········ ··· ···· ············· ·· ···· ································ ······· ··· ········· ····················································
• Argumenta
2. Lee lo que dice cada niño y explica si estás de acuerdo con él y por qué. Sustenta
tus respuestas por medio de ejemplos.
Con las señas, los gestos y las miradas las perso-

nas son capaces de transmitir mensajes.
• Diseña ... una imagen publicitaria

3. Elabora un dibujo que pueda servir como imagen publicita ria de un restaurante.
Para conseguirlo:
a. Recuerda un t ipo de comida que te guste mucho: pizza, hamburguesa, helado
u otro. - - - -•-------~----------- ----........
b. Selecciona el elemento más llamativo de un lugar en el que la vendan. También puedes '\
c. Haz un dibujo con los colores que consideres apropiados. en el libro digital.
d. Presenta tu diseño ante el curso.
Los periódicos en línea ~
Los periódicos digitales o en línea emplean interne! para difundir la información y se diferencian de los
periqdicos impresos porque se actualizan minuto a minuto y se presentan en formato electrónico.
e Los primeros periódicos digitales nacieron en

los Estados Unidos (www.sjmercury.com) y en
o
el Reino Unido (www.telegraph.co.uk, versión
del Daily Telegraph) en 1994. En un principio,
las casas editoriales decidieron subir a la red las
-a
versiones escaneadas de sus publicaciones. Lue-
go, vieron la necesidad de convertir esas páginas
en hipertextos para que los usuarios navegaran y
•
consultaran los enlaces donde se encontraban las
noticias más importantes o aquellas que más les
interesaran.
El formato de los periódicos en línea

Los periódicos digitales se presentan en dos formatos diferentes.
Modelo facsimilar. Se trata de una reproducción Modelo digital. Los contenidos y el diseño son
fiel del periódico impreso, pero en la internet. Se exclusivos de la versión en línea del periódico.
suele presentar en un formato que permite pasar Se introducen recursos multimedia como videos,
las páginas, acercarlas, ver miniaturas y realizar audios y galerías. En este modelo se presentan
búsquedas por palabras. También se encuentra la secciones que no se encuentran en el periódico
versión en PDF, que es un formato imprimible. impreso, así como enlaces a otros sitios de interés.
Comunicación
Medios de comunicación: los periódicos en línea
EN RED
Las características de los periódicos digitales
Los periódicos digitales tienen ventajas sobre las ediciones impresas, relacionadas
con el espacio, los costos de producción y la interactividad.
111 Zona de usuarios
Permiten la interactividad ya que los lectores part1c1pan en foros,

chats, entrevistas en línea, encuestas en tiempo real, etc.
111 Galerías
Combinan distintos recursos multimedia como videos, audios, anima-
ciones, galerías de imágenes, entre otros.
Ofrecen información actualizada, pues los editores pueden presentar

los datos más recientes sobre un determinado hecho.
111 Noticias relacionadas

Sin los límites relacionados con el espacio y el costo del papel, los
periódicos en línea ofrecen más secciones que un periódico impreso.
INVESTIGUEMOS JUNTOS
Busca información
1. Pídeles a tus padres que te respondan las siguientes preguntas.
a. ¿Leen periódicos digitales?, ¿con qué frecuencia?
b. ¿Qué periódicos digitales prefieren?, ¿por qué?
c. ¿ Consultan publicaciones de otros países?, ¿cuáles?
d. ¿Cuál creen que es la principal ventaja de los periódicos digitales?
Organiza la información Socializa

2. Escribe enunciados a partir de la información 3. Comparte con tus compañeros los enunciados
que obtuviste. Observa los ejemplos. que escribiste. Luego, concluyan entre todos:
• Mi papá dice que los periódicos digitales son a. ¿Qué periódicos digitales internacionales y
más completos porque permiten ... nacionales leen los padres?
• Mi mamá afirma que la forma de leer perió- b. ¿Cuáles son las ventajas y las desventajas de
dicos ha cambiado porque ... leer periódicos digitales?
La comunicación y sus elementos
EXPLORA
Observa la situación y encierra con un círculo • el mensaje que se envía.
e
-o
"ü
ro
-~
e Luisa, tenemos que
::::J
E reunirnos para el trabajo
o
u del miércoles. Isabel.
ANALIZA
En la conversac ión ant erior viste que una niña le enviaba un mensaje a otra. Observa
el análisis de la sigu ient e situación.
l a intención de
toda comunicación
es expresar un
mensaje. Toda comunicación
se desarrolla en un
lugar y un momento
específicos.
En toda Para que haya

comunicación comunicación, debe
siempre hay alguien haber alguien que
que expresa un reciba el mensaje.
mensaje.
CONOCE
La comunicación es un proceso mediante el cual las personas intercambian opinio-
nes, sentimientos e ideas. Sus principales elementos son:
• Emisor: persona o grupo que t ransmite o enuncia el mensaje en el proceso de
comunicación .
• Receptor: persona o grupo que recibe el mensaje.
• Mensaje: información que se transm ite.
• Contexto: momento y lugar en el que se desarrolla el acto comunicativo.
Cuando hay una respuesta, los papeles se invierten: el receptor pasa a ser emisor,
y viceversa.
Comunicación
La comunicación y sus elementos
lt Interpreta
1. Observa la situación. Después, responde las preguntas.
Mensa¡e nuevo _ •• x
!¡---- -·--Santi------·--
Para 1@gimail.com
- - -----·--· ·------
- - ------- --- .,_____ ..__ -----
,
1
¡ Asunto Querido Santiago. Esperamos que te encuentres bien. ---!

Tu mamá y yo te extrañamos. Por favor deja de chatear
y ven a saludar a t us abuelos.
[__
Tus padres.
. ' es e1 emisor
a. ¿Q u1en . .'
y quien e1 recep t or 1... .... .............................. ............ ............... .
b. ¿Por qué medio se comunican? ................................................ .................... ......... ..
e ¿Cuál es el mensaje? ...................................... .. .... ...................... .. .. ........... .. ......... ..
lt Argumenta
2. Comenta con un compañero. ¿Consideras que hay un problema de comunicación
entre Santiago y sus padres?, ¿por qué?
3. Lee los factores necesarios para una buena comunicación. Identifica cuá les pue-
den ayudar a los papás de Santiago a resolver su problema. Justifica tu respuesta .
Para una comunicación eficaz es fundamental que:
a. El emisor tenga en cuenta las necesidades del receptor.
b. El receptor esté atento al mensaje y, si no es claro, pregunte.
c. Tanto el emisor como el receptor establezcan una conversación respetuosa
y cercana.
d. Emisor y receptor seleccionen el mejor medio de comun icación.
lt Escribe . .. estrategias para solucionar conflictos

4. Selecciona un problema y presenta una estrategia para solucionarlo.
• Un amigo te está contando el final de una película que aún no has visto, pero
que quieres ver.
También puedes "-\
• Una persona habla tanto que no permite que tú participes en la conversación. desarrollar las actividades'1
• Los padres de t u mejor amiga se quejan porque ella solo habla contigo.
Taller de· -
PRODUCCIÓN w,
Diseña un escudo
Elabora un escudo que represente a tu curso. Recuerda que cada elemento que
incluyas debe tener un significado y comunicar un valor.
· • ¿Cuál es tu propósito?
• ¿Qué mensaje vas a transmitir?
• ¿Qué aspectos tendrás en cuenta?
• ¿Dónde vas a exponer tu trabajo?
1. EXPLORA IDEAS
• Haz una lista de los valores que consideras te identifican a ti y a tus compañe-
ros. Por ejemplo: la amistad, la sinceridad, el esfuerzo, la constancia, la alegría.
Luego, determina cuáles de ellos te gustaría destacar y escríbelos.
• Elige la forma del escudo. Observa algunos ejemplos.
2 . HAZ UN ESQUEMA
• Determina los elementos que harán parte del escudo. Completa un esquema
como este.
•@Mi§
Elige una figura para la parte 1141,61
Redacta un mensaje breve
superior, puede ser un objeto.
que represente la forma de
Indica a qué se refiere.
pensar del grupo.
Escudo o blasón
Incluye otros dibujos que los
identifiquen. Pueden ser: astros,
plantas, objetos, etc.

• Realiza un boceto de tu escudo. Define qué colores emplearás.
Recuerda que los colores aportan

significado. Se relacionan con dife-
rentes ideas. Por ejemplo, el rojo se
asocia con la valentía y el coraje.
• Redacta un texto breve en el que expliques cuál es el significado del escudo

que diseñaste. Este te será útil cuando expongas tu trabajo ante tus compa-
ñeros. Para hacerlo:
a. Describe el escudo.
b. Explica el significado de los dibujos.
c. Comenta qué valores quisiste transmitir.
4. REVISA Y MEJORA
• Luego de elaborar el escudo, examina los siguientes aspectos.
En tu escudo ... Sí No
Las figuras que se incluyen tienen un significado.
Se transmiten los valores que identifican a tu curso.
Se percibe armonía entre las figuras y los colores.
El lema está escrito con la ortografía correcta.
5. PUBLICA
• Presenta tu trabajo a tus compañeros.
a. Explica en qué consiste tu propuesta.
b. Recuerda referirte a cada uno de los elementos que la componen. También puedes ~\
desarrollar las actividades i
c. Al finalizar, entre todos elijan el mejor escudo y péguenlo en la puerta de en el libro digita.l,
su salón.
Practica,
MAS .
LA COMUNICACIÓN NO VERBAL
1. Busca en la sopa de letras cinco formas de comunicación no verbal y escríbelas.
E H S Y R E A J
R s Q y L E M A C
s R C A
p R J U X E O G B
D J Y G D E F E y
H C Y N R O s B
C P A G D V N T L
U R S O E B U O P
C O L O R E s 5
2. Escribe qué significan las señales que aparecen a continuación.
3. Comenta con un compañero si el vestuario es una forma de comunicación no

verbal y por qué. Redacta las conclusiones a las que llegaron. Pueden mencionar
diferentes ejemplos.
Conclusiones:.............................................................. ............... ... .................. ....... .... ...
i
a
~
'.
Sistemas simbólicos: la comunicación no verbal
LOS PERIÓDICOS DIGITALES

4. Colorea las características de los periódicos digitales.
Su 'l ectura es secuencial.

./
Contienen recursos
multimedia .
Í
\
Se actualizan
constantemente.
J
( No se actualizan durante
el día .
Son interactivos.
del planeta. __
Llegan a cualquier parte
_,,,.
5. Completa lo que d ice el niño. Puedes mencionar ejemplos concretos.
LA COMUNICACIÓN Y SUS ELEMENTOS

6. Completa el esquema.
La comunicación
es
algunos de sus elementos son
Emisor
persona o grupo que persona o grupo que es
la información que
se transmit e.
s.,\
r,·~cO•••
Usando mímica, cuéntales a tus compañeros qué haces en las mañanas antes de ir
a estudiar. Recuerda q ue solo puedes usar gestos o ru idos sin imitar palabras reales.
COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN
La definición en el diccionario
• Observa la situación y lee los diálogos. Luego, responde las pregunt as.
- ¿Por qué la niña no entendió lo que su compañera le dijo?

- ¿Te ha ocurrido que no comprendes una palabra que te dicen o lees?
- ¿Cómo has solucionado ese problema?
Cuando desconozcas el significado de una palabra, puedes consultar un diccionario.

Observa los elementos de los que se compone una entrada de diccionario.
Palabras. Están ordenadas

alfabéticamente. a jocoso
b
e jOCOSO, S8 {adjetivo] Que tiene gracia: un comen•
tario jocoso. • StNóNtMOS: gracioso, chistoso.
Sinónimos. En algunos
diccionarios encuentras
d
sinónimos y antónimos de e jofaina n~~~,i~6) Recipiente muy ancho y poco pro-
la palabra.
fundo. O S1NóN1Mos: palancana, palangana.
jojoba 11~~~~~~6) Arbusto americano que tiene
Categoría gramatical.
unas semillas de las que se saca aceite: Esta cre-
Función de la palabra ma hidratante tiene aceite de jojoba. [J [Se suele
en la oración . pronunciar {<yoyóba». Se uso también «yoyoba».)
Ejemplo de uso. Está escrito en Definición. Explicación corta sobre

letra inclinada o entre paréntesis. el significado de la palabra.
El idioma español tiene un gran número de palabras, cuyo si gnif icado muchas veces
desconocemos. Para saber qué significan debemos acudir a un diccionario.
•
APLICA
1. Organiza la información
• Escribe las palabras en las líneas del frente, según su orden alfabético.
- taciturno
- rizo
- tocayo
- vetusto
- mugido
2. Precisa las palabras

• Asocia cada palabra con su definición.
Conjunto de pelos con forma
f mugido §) de anillo.
[ ~
Voz característica del toro o
rizo
de la vaca . _.,,,
e taciturno
~ ~ Muy viejo, antiguo.
J
e tocayo ¡J E Que habla poco.
~
e vetusto
~ L Persona que tiene el mismo
nombre que otra.
3. Busca información
• Define las sigu ientes palabras con ayuda del diccionario.
- ornitólogo: ........................ .................................... ....... .............. .... .......................... .
- presumido: .. ............... ..................................................................... .... .... ..................
- colosal: .... ...... ............ ................ ............................................................................... .
- furibundo: .......................... ....... ............. .................................. ................. ...............
- apoteósico: .......... ..................................................................................................... .
• En tu cuaderno, escribe cinco palabras que empiecen por la letra d, con sus co- ~
rrespondientes definiciones.
En la red
Busca palabras en internet
Cuando necesites un diccionario, digita en la barra de búsqueda de tu navegador la
dirección de un diccionario virtual, como http://clave.smdiccionarios.com/ app.php o
www.rae.es. Una vez escrita la palabra aparece su definición.
La autenticidad
Qyerer a García Márquez

Tratar de que me quieran por un buen cuento que conté. .. ,
esa es mi verdadera vocación.
Gabriel García Márquez
M uchoantesdeserfamoso,GarcíaMárquezseganabalavida
como periodista. Su trabajo consistía en enviar noticias
desde los pueblos costeros a los periódicos de la capital. Como
él mismo lo confesó, a veces no sucedía nada y tenía que crear
las noticias. Eso mismo fue lo que siguió haciendo cuando se
Gabriel convirtió en escritor de cuentos y novelas: inventar historias.
García
Márquez Cuando le preguntaban a García Márquez cómo hacía para
imaginar todas las cosas que contó en sus libros, su respuesta
(1927- 2014)
era que ya todo ya estaba en los cuentos tradicionales, en las
García Márquez es el único colombia- historias que le narraban su abuela y su mamá, en las leyen-
no que ha ganado el Premio Nobel das de los pueblos. Esas historias hicieron parte de su identi-
de Literatura. Su novela Cien años de
dad, y su autenticidad permitió que las compartiera con todos
soledad se convirtió en la inspiración
sus lectores.
de varias generaciones de escritores
colombianos y en un homenaje a la Por eso, cuando Gabriel García Márquez decía que su voca-
historia, la imaginación y la cultura ción era que lo quisieran por un buen cuento que contó, tal
del Caribe. vez se refería a que sus historias fueron una parte de él mismo.
Qyerer a García Márquez es valorar sus historias, que son las
de todo un pueblo.
Aprende del personaje
• Menciona de dónde provenían las historias en las que se inspiraba Gabriel García
Márquez.
• Responde: ¿crees que este escritor conservó a sus amigos por mucho tiempo?,
¿porqué?
Reflexiona
• Nombra una actividad con la que te identifiques y con la que las demás personas
puedan hacerlo.
• Contesta: ¿por qué es importante aceptar quiénes somos y valorar las tradiciones
populares?
Las influencias del lugar del cual venimos nos hacen más auténticos, pues recono-
cer nuestro origen y reflejarlo en nuestra vida cotidiana es una forma de mostrar-
nos tal como somos.
IDENTIFICA EL VALOR
1. Marca con una X las acciones relacionadas con la autenticidad que realizas cada
día.
Q Decir lo que piensas sin lastimar a los demás.
Ü Preguntar cuando no te queda claro lo que dice el profesor.
Ü Respetar la cultura de tu región.
Ü Identificar tus cualidades y tus defectos.
Ü Reconocer y correg ir tus equivocaciones.
2. Compara tus respuestas con las de tus compañeros y reflexionen acerca de la

importancia de ser ustedes mismos. Después completa la af irmación.
• Ser auténtico consiste en .... ..... .. ........... .................... ........... .......................... .........
y es imp.ortante porque .. ...... ................................................. ........... ..... ..................
ASUME COMPROMISOS
3. Completa la lista con otros compromisos que puedas asumir para vivir con au-
tenticidad y sin lastimar a las demás personas. Marca con una X aquellos que
cumplas.
Me comprometo a ... Objetivos cumplidos

Reconocer mis defectos y corregirlos.
La autenticidad te sirve para:

• Aceptarte como eres.
• Ser coherente en todas tus acciones.
• Valorar y dar a conocer tu cultura.
• Identificar y trabajar con disciplina en las actividades
que te apasionan.
Contesta las preguntas 1 a 7 de acuerdo con el texto.
El viaje 3. Los hechos relatados ocurren

A. al amanecer.
E l buque Picton debía zarpar a las once
y media. Era una noche hermosa, tem-
plada, estrellada, y solo cuando salieron del
B. en la alta noche.
C. al final de la tarde.
coche y empezaron a caminar hacia el Viejo
Muelle que sobresalía por encima del puer- D. hacia el mediodía.
to, un ligero viento que soplaba desde el
agua se agitó bajo el sombrero de Fenella,
4. En la lectura se describen
quien puso la mano para sostenerlo. Estaba
oscuro en el Viejo Muelle, muy oscuro; las A. un lugar en el primer párrafo y los
barracas para la lana, los vagones de gana- personajes en el segundo.
do, las grúas levantándose a tanta altura, la B. los personajes en el primer párrafo y
pequeña locomotora, todo parecía esculpido un lugar en el segundo.
en una sólida oscuridad. ( ... ) C. un lugar en el primer párrafo y otro
El papá de Fenella avanzaba con largos sitio en el segundo.
pasos rápidos y nerviosos. Al lado suyo, la D. un buque en el primer párrafo y la
abuela de Fenella se movía envuelta en su ropa de Fenella en el segundo.
crepitante abrigo negro; los dos avanzaban
tan rápido que Fenella tenía que dar de vez
en cuando un indecoroso saltito para mante- 5. Por la manera como se relatan los hechos,
ner el paso. Además de su equipaje atado en se infiere que los personajes
un elegante bulto, Fenella llevaba agarrada A. están alegres.
la sombrilla de la abuela, cuyo mango, con
B. tienen prisa.
la forma de la cabeza de un cisne, no paraba
de darle sobre el hombro un agudo picotazo C. se sienten tranquilos.
como si también quisiera que se apurara. D. van a recibir a alguien.
Katherine Mansfield. Cuentos completos.
6. El relato anterior es narrado por
1. En el primer párrafo A. Fenella.
A. se describe una situación. B. el papá de Fenella.

B. se explica un problema. C. la abuela de Fenella.
C. se cuenta sobre un personaje. D. alguien ajeno a la historia.
D. se opina acerca de un hecho.
7. Las acciones que realizan los personajes
2. Según su descripción, Fenella es dan a entender que se encuentran
A. una niña elegante. A. tranquilos.
B. una anciana solitaria. B. nerviosos.

C. una mujer trabajadora . C. emocionados.
D. una abuela tierna. D. furiosos.
Contesta las preguntas 8 a 12 con base en el texto.
Encuentran paisaje verde bajo el hielo de Groenlandia

El ecosistema, que se encuentra a 3,22 kilómetros de profundidad, ha existido durante
3 millones de años.
U na investigación publicada en la revista especializada Science confirmó el hallazgo

de un paisaje de tundra bajo la capa de hielo de Groenlandia, que se ha conservado
a la perfección durante 3 millones de años.
El ecosistema es, de acuerdo con los científicos, esencial para desentrañar uno de los
misterios existentes en torno al cambio climático: saber de qué manera se derriten las
grandes capas de hielo y cómo responden a los cambios de temperatura.
En este caso, el descubrimiento indicaría que incluso en los períodos más cálidos el cen-
tro de Groenlandia se mantuvo estable, por lo que es poco probable que se derrita en su
totalidad. Ello habría permitido la existencia de un paisaje cubierto de musgos y líque-
nes bajo el que está el terreno helado más grande del mundo después de la Antártida.
www.elespectador.com. 21 de abril de 2014.
8. Según el texto, el terreno helado más 12. La información acerca de la antigüedad

grande del mundo es del paisaje verde se encuentra en
A. Groenlandia. A. el titular de la noticia.
B. la tundra. B. el titu lar y el cuerpo de la noticia.
C. el fondo de Groenlandia. C. el cuerpo de la noticia.
D. la Antártida. D. la entrada de la noticia.
9. La primera referencia la paisaje se hizo en

13. Para escribir un texto informativo sobre
A. una revista científica. el ganador del último Mundial de Fútbol,
B. el periódico El Espectador. debes organizarlo de la siguiente manera:
C. un periódico de Groenlandia. A. entrada, cuerpo y fecha.
D. una enciclopedia temática. B. inicio, nudo y desenlace.
C. t itu lar, entrada y cuerpo.
10. El descubrimiento del ecosistema permi-
t irá explicar algunos aspectos sobre D . t itular, cuerpo y cierre.
A. el enfriamiento de la Tierra.
También puedes \
B. el derretimiento de los polos. desarrollar las actividades
en el libro digital
C. el origen del universo.
D. la conservación de los paisajes. Rejilla de respuestas
11. La noticia permite inferir que la tundra es
A. un terreno sepultado en el hielo. A A A A A A A A A A A A A
B. un terreno musgoso y con líquenes. B B B B B B B B B B B B B
C. un terreno conservado por el hielo. e e e e e e e e e e e e e
D. un terreno de millones de años. D D D D D D D D D D D D D
Animales que actúan como humanos, vidas de personas notables y toda
una gama de colores protagonizan esta unidad. Los comportamientos
de los animales te dejarán valiosas lecciones; algunas historias de vida
te inspirarán para alcanzar tus metas, y los colores se cambiarán por
estados de ánimo y mensajes que comprenderás con una sola mirada.
1. Responde: ¿qué sentimiento transmite la niña de la fotografía?
2. Escribe tres cualidades o defectos que le asignarías a una guacamaya
en una fábula.
La disciplina
Este valor se relaciona con el trabajo, el orden y la persistencia, y se refleja en el
cumplimiento de nuestros deberes y en las buenas relaciones que entablamos
con los demás. Menciona tres motivos por los cuales debes ser disciplinado.
La fábula
Diferenciarás las fábulas de los

apólogos, y distinguirás algunos de
los recursos más representativos
de estas narraciones.
pp. 66-81
La biografía
Describirás las característi-

cas de las biografías y otros
textos referenciales.
pp. 82-89
Los colores
Analizarás pinturas y logo-

tipos a partir del significado
y la función de los colores.
pp. 104-107

Competencias
LECTORAS
ANTES DE LEER
Responde las preguntas.
• ¿Qué fábulas recuerdas?
• ¿Quiénes eran sus personajes y qué sucedía entre ellos?
Revisa el texto
Lee el título y observa las ilustraciones. Después, responde las preguntas.
• ¿ Qué personajes crees que participan en cada narración?
• ¿ Qué cualidades y defectos podrías atribuirles a cada uno de esos personajes?
Planea la lectura
Elige el modo de lectura que emplearás.
• Lectura en voz alta. Sirve para percibir las emociones que quieren t ransmitir
los autores.
• Lectura en silencio. Se practica con el propósito de identificar detalles.
Estrategia: detallar
Detallar consiste en describir de forma pormenorizada un hecho. Para detallar, debes:
• Identificar los adjetivos que caracterizan a los personajes.
• Reconocer en qué circunstancias se desarrollan los hechos.
• Determinar qué defectos se critican y por qué.
La zorra y la cigüeña
S intiéndose un día muy generosa, doña zorra invitó a cenar a doña cigüeña. La co-
mida fue breve y sin mayores preparativos. La astuta raposa, por su mejor menú,
tenía un caldo ralo, pues vivía pobremente, y se lo presentó a la cigüeña servido en
Piensa por qué la
cigüeña no pudo
un plato poco profundo. Esta no pudo probar ni un solo sorbo, debido a su largo consumir el caldo.
pico. La zorra, en cambio, lo lamió todo en un instante.

Para vengarse de esa burla, decidió la cigüeña invitar a doña zorra.
-Encantada -dijo-, yo no soy protocolaria con mis amistades.
Llegada la hora, corrió a casa de la cigüeña, encontrando la cena servida y con un
apetito del que nunca están escasas las señoras zorras.
El olorcito de la carne, partida en finos pedazos, la entusiasmó aún más. Pero para
su desdicha, la encontró servida en una copa de cuello alto y de estrecha boca, por
el cual pasaba perfectamente el pico de doña cigüeña, pero el hocico de doña zorra, Responde: ¿por qué
como era de mayor medida, no alcanzó a tocar nada, ni con la punta de la lengua. la zorra se sintió
Así, doña zorra tuvo que marcharse en ayunas, toda avergonzada y engañada, con avergonzada?
las orejas gachas y apretando su cola. Para vosotros escribo, embusteros: ¡Esperad la
misma suerte!
No engañes a otros, pues bien conocen tus debilidades y te harán pagar tu daño en laforma
que más te afectará.
Jean de la Fontaine. En: www.educamadrid.org.
Vocabulario
raposa. Zorra. protocolaria. Q ue se hace con una solemnidad
ralo. Dicho de una cosa cuyos componentes, partes innecesaria, y solo por cortesía.
o elementos están separados más de lo regular. gacha. Enco rvad a, inclinada hacia la tierra.
Competencias
LECTORAS
Dos amigos
E sta historia se refiere a dos amigos verdaderos. Todo lo que era de uno
era también del otro; se apreciaban, se respetaban y vivían en perfecta
armonía.
Determina el hecho
que se describe en Una noche, uno de los amigos despertó sobresaltado. Saltó de la cama, se
este párrafo.
vistió apresuradamente y se dirigió a la casa del otro. Al llegar, los criados le
abrieron la puerta y él entró en la residencia.
El dueño de la casa, que lo esperaba con una bolsa de dinero en una mano y
su espada en la otra, le dijo:
-Amigo mío: sé que no eres hombre de salir corriendo en plena noche sin
ningún motivo. Si viniste a mi casa es porque algo grave te sucede. Si perdiste
dinero en el juego, aquí tienes, tómalo... Y si tuviste un altercado y necesitas
ayuda para enfrentar a los que te persiguen, juntos pelearemos. El visitante
respondió:
-Mucho agradezco tus generosos ofrecimientos, pero no estoy aquí por nin-
guno de esos motivos ... Soñé que estabas inquieto y triste, que me necesitabas
a tu lado . . . La pesadilla me preocupó y por eso vine. No podía estar seguro de
que te encontrabas bien y tuve que comprobarlo por mí mismo.
Deduce: de acuerdo
Así actúa un verdadero amigo. No espera que su compañero acuda a él sino
con el texto, ¿cuál sería
un mal amigo? que, cuando supone que algo le sucede, corre a ofrecerle su ayuda.
La amistad es eso: estar atento a las necesidades del otro y tratar de ayudar a solucio-
narlas, ser leal y generoso, y compartir no solo las alegrías sino también los pesares.
Jean de la Fontaine. En: www.educamadrid.org.
Jean de la Fontaine
Vocabulario
(1621-1695)
armonía. Amistad y buena relación.
Es el fabulista francés más reconocido
altercado. Disputa, problema. y uno de los poetas más leídos del siglo
acudir. Dicho de una persona: ir al sitio XVII. Reescribió muchas de las fábulas
a donde le conviene o es llamada. populares occidentales.
DESPUÉS DE LEER
1. Numera, de 1 a 4, los eventos que sucedieron en La zorra y la cigüeña.
2. Marca con una X las opciones correctas sobre la fábula Dos amigos.
a. Uno de los personajes visita a su amigo porque:
Ü Necesita pedirle prestado dinero.
Ü Sueña que su amigo está triste e intranquilo.
O Se encuentra en peligro y necesita su ayuda.
b. El tema central de la fábula es:
O La amistad incondicional. O Los sueños.
O Las relaciones interesadas. Q La armonía.
3. Resume, con tus propias palabras, la enseñanza que transmite La zorra y la cigüeña.
Plantea hipótesis
4. Escribe dos consejos que le darías a los personajes de la fábula La zorra y la cigüeña
para que mejoren su comportamiento. Recuerda que la zorra actuó de manera
egoísta y la cigüeña fue vengativa.
·· ················································· ································································ ············ ···· ···· ····
Valora el text o
5. Lee nuevamente la moraleja de Dos amigos. Luego, explica oralmente si estás de •
acuerdo con ella o no.
La amistad es eso: estar atento a las necesidades del otro y tratar de ayudar a solucio- ]
[ narlas, ser lealy generoso, y compartir no solo las alegrías sino también los pesares.

Las características de fábulas y apólogos y el recurso literario de la personificación.
La fábula
EXPLORA
Aprende más en:

Lee las oraciones. Luego, explica qué crees que tienen en común.
www.e-sm.net/3cl05
No dejes pa ra mañana Más vale pájaro Al mentiroso nunca
lo que puedes en mano que se le cree, aunque
hacer hoy. ciento volando. diga la verdad.
ANALIZA
Las expresiones anteriores son enseñanzas iguales a las que encontrarás en otros
textos. Observa el ejemplo.
Los conejos porfiados
En esta historia
se cuenta que
dos conejosson
perseguidospor
perros. Los conejos
_Había una vez un conejo que corría velozmente seguido de dos perros.
De su madriguera salió un compañero conejo y le preguntó:
son los personajes
centrales del relato. _.. - Amigo, ¿por qué corres tanto?
A lo que el otro respondió:
El problema del - Dos perros galgos de caza me vienen persiguiendo.
relato gira alrededor
de la discusión entre - - - - - ¡
Ah, sí.,1 a11'a 1os veo pero creo que no songa1gos sino IebreIes.
los conejos. ~ - ¡Te digo que son galgos, corre!
-¡Te digo que no, que son lebreles!
Al final, hay una
Y en eso estaban los conejos cuando llegaron los perros y los atraparon.
enseñanza que nos
indica que debemos ____ No te distraigas discutiendo asuntos secundarios, dedica tus capacidades
dedicar tiempo a lo
que es realmente a lo más importante.
significativo. Tomás de Iriarte. En: www.profesorenlinea.cl.
CONOCE
Una fábula es una narración breve que t ransmite una enseñanza, denominada
moraleja, acerca del comportamiento y las acciones humanas. Las fábu las pueden
estar escritas en prosa o en verso, y generalmente son protagonizadas por animales.
Literatura
La fábula
• Interpreta
1. Completa la tabla informativa acerca de la fábula que acabas de leer.
Los conejos porfiados
Descripción de Conejos:
personajes
Perros:
Moraleja
Estilo ... .......... Prosa .... ........ . Verso
• Argumenta
2. Lee y subraya con • el inicio, con • · el nudo y con , el desenlace. Luego,
realiza la actividad propuesta.
El zorro y la gallina
Viendo una gallinita enfermo a un zorro
acudió conmovida a su socorro
y lo trató tan bien
que el zorro se curó en un santiamén.
Y el final fue que el zorro de este cuento

dio una fiesta exquisita
y celebró su restablecimiento
comiendo gallinita.
Aquiles Nazoa. En: www.elfabulario.tumblr.com.
• Escribe ... una moraleja

3. Propón una moraleja para la fábula El zorro y fa gaffina. Para hacerlo:
a. Relee cuidadosamente la fábula. Observa qué hacen los personajes.
b. Fíjate qué actitud de la gallina podría ser rechazada y explica por qué.
c. Escribe un borrador de la moraleja en el que reflexiones sobre la actitud
de la gallina.
d. Corrige tu moraleja.
e. Comparte tu texto en clase.
El apólogo
EXPLORA
Marca las características que no correspondan a las fábulas.
Sus personajes son Sus personajes son Presentan situaciones que

animales personificados. seres humanos. parecen de la vida real.
ANALIZA
Las características que señalaste pertenecen a un texto que, aunque deja enseñan-
zas, no es una fábula, como el que puedes observar en el ejemplo.
Los hechos
un
Lo que sucedió a un ciego que llevaba a otro
día hablaba el conde Lucanor con Patronio, su consejero, de esta manera:
-Patronio, un familiar mío, en quien confío totalmente y de cuyo amor estoy
presentados podrían
suceder en la vida real. seguro, me aconseja ir a un lugar que me infunde cierto temor.
-Señor -dijo Patronio-, para aconsejarte debidamente me gustaría mucho que su-
El conde y su pieras lo que le ocurrió a un ciego con otro. Un hombre vivía en una ciudad, perdió
consejero conversan
entre sí. la vista y quedó ciego. Y estando así, pobre y ciego, lo visitó otro ciego que vivía en
la misma ciudad, y le propuso ir ambos a otra villa cercana.
"Aquel dijo que el camino hasta aquella ciudad tenía pozos y barrancos profundos, y
que por ello temía hacer ese camino. El otro ciego le aconsejó que desechase
aquel temor, porque él lo acompañaría y así caminaría seguro.
"Cuando llegaron a los lugares más abruptos y peligrosos, cayó en
Los personajes son
un barranco el ciego que, como conocedor del camino, llevaba al
seres humanos.
otro, y también cayó el ciego que sospechó los peligros.
"No corras ningún riesgo a pesar de lo que tu buen pariente te
propone, aunque te diga que morirá él antes que vos; porque te
Se presenta una
situación que sirve
será de muy poca utilidad su muerte si tú también corres el
como lección. mismo peligro y puedes morir".
Nunca te metas donde corras peligro aunque te asista
Hay una lección en un verdadero amigo.
verso.
Don Juan Manuel. El conde Lucanor (adaptación).
CONOCE
El apólogo es un relato escrito en prosa que concluye con una moraleja explícita
en verso. Presenta diálogos entre los personajes y desarrolla acciones creíbles. Se
basa en ejemplos de vida y por eso sus personajes son humanos.
Literatura
El apólogo
• Int erpreta
1. Lee el fragmento y selecciona la moraleja que le corresponda .
Lo que sucedió a una mujer que se llamaba doña Truhana

-Señor conde -dijo Patronio-, había una mujer que se llamaba doña Truhana,
que era más pobre que rica, la cual, yendo un día al mercado, llevaba una olla de
miel en la cabeza. Mientras iba por el camino, empezó a pensar que vendería la
miel y que, con lo que le diesen, compraría una partida de huevos, de los cuales
nacerían gallinas, y que luego, con el dinero que le diesen por las gallinas, com-
praría ovejas, y así fue comprando y vendiendo, siempre con ganancias, hasta que
se vio más rica que ninguna de sus vecinas.
"Así, pensando en esto, comenzó a reír con mucha alegría por su buena suerte y,
riendo, riendo, se dio una palmada en la frente, la olla cayó al suelo y se rompió
en mil pedazos. Doña Truhana, cuando vio la olla rota y la miel esparcida por el
suelo, empezó a llorar y a lamentarse muy amargamente porque había perdido
todas las riquezas que esperaba obtener de la olla si no se hubiera roto. Así, por-
que puso toda su confianza en fantasías, no pudo hacer nada de lo que esperaba
y deseaba tanto".
Don Juan Manuel. El conde Lucanor.
En realidades ciertas Con la ayuda de Dios No pienses ni creas

te puedes confiar, mas y con buen consejo, sale que por un amigo hacen
de las fantasías te debes el hombre de angustias y algo los hombres que les
alejar. cumple su deseo. sea un peligro.
• Argumenta
2. Subraya la diferencia entre este texto y una fábula. Justifica tu selección.
• Cuenta una historia. • Tiene moraleja.
• Presenta personajes. • Los personajes son seres humanos.
····························· ··········································· ·······················•·····································

..... .......... .. ..... ................ .......... ............. ...................................... ................... . ........ .
' ' ~ ' '
• Escribe ... el inicio de un diálogo

3. Escribe el diálogo que se presenta antes del fragmento del apólogo Lo que suce-
dió a una mujer que se llamaba doña Truhana. Para conseguirlo:
a. Relee el texto de la página anterior. Observa que la historia inicia con un pro-
blema que le pasa al conde.
b. Fíjate que Patronio le responde al señor, proponiendo un ejemplo. También puedes
c. Escribe tu inicio: primero, lo que diría el conde y, luego, lo que le respondería en el libro digital.
Patron io.
La personificación
EXPLORA
Observa las imágenes y escribe tres cualidades que puede tener cada personaje.
ANALIZA
Dar cual idades humanas a los animales o a los objetos es un recurso literario de la
fábu la. Observa cómo se hace en el siguiente texto.
¿Qµién le pone el cascabel al gato?
los ratones se
comportan como
H b
abitaban unos ratoncitos en la cocina de una casa cuya due-
ña tenía un hermoso gato, tan buen cazador, que siempre
al h L b d'
humanos: hacen una .,____e..sta a acec o. os po res ratones no po ian asomarse por sus
asamblea, hablan y agujeros, ni siquiera de noche. No pudiendo vivir de ese modo
razonan. .J por más tiempo, se reunieron un día con el fin de encontrar un
medio para salir de tan espantosa situación.
- Atemos un cascabel al cuello del gato -dijo un joven raton-
cito-, y por su tintineo sabremos siempre el lugar donde se •
halla.
Tan ingeniosa proposición hizo revolcarse de gusto a todos los
ratones, pero un ratón viejo dijo con malicia: 8
•
- Muy bien, pero ¿quién de ustedes le pone el cascabel al gato?
Nadie contestó.
' ~ > Es másfácil decir las cosas que hacerlas.
Lope de Vega. En: Comedias escogidas (adaptación).
CONOCE
La personificación consiste en asignar cual idades, actitudes y acciones humanas
a animales, plantas y cosas . En las fábulas, la personificación se realiza atribuyén-
dole defectos o virtudes a los personajes de acuerdo con la actitud que el autor
aprueba o rechaza. ·
Literat ura
La personificación
• Interpreta
1. Lee los textos y encierra el que contenga personificaciones.
Este cerdito tocó el piano, El cerdo tiene cuerpo pesado

este cerdito cantó una y redondeado, hocico largo
canción, este cerdito golpeó y flexible, patas cortas con
el tambor y este cerdito pezuñas (cuatro dedos) y una
exclamó: ¡Ay, ay, ay, mi cola corta. La piel gruesa es
dedo, qué dolor! muy sensible al sol. Es un
animal ráoido e inteligente.
2. Lee la fábula y subraya con los hechos reales y con 11!/1,, las situaciones
personificadas.
La vasija de barro
Una tormenta arrastró una vasija de barro que
..
se estaba secando al sol, y que no hacía más
que gritar y presumir que muy pronto sería
una esbelta ánfora, con las más lindas asas.
La nube, para castigar esa vanidad, decidió
enviar una violenta lluvia que diluyó el barro
aún tierno de aquella vasija.
Y allí no quedó ni ánfora ni vasija de barro.
Fedro. En: Fábulas (adaptación).
• Argumenta
3. Reúnete con tres compañeros. Discutan si creen que las personificaciones se
emplean solo en la literatura o también en la vida cotidiana . Luego, escribe la
conclusión a la que llegaron.
• Escribe ... personificaciones

4. Escribe un párrafo en el que emplees personificaciones de objetos inanimados.
Para ello:
a. Selecciona los objetos que vas a personificar.
También puedes ~ ,
b. Atribuye a cada objeto características humanas. desarrollar las actividades
c. Organiza las oraciones que escribiste en un párrafo que tenga coherencia.
; Análisis de · · - ·
t(';f-..t~EX11.0 S LITERARIOS
:-',1• •• ·,-~•Í' :,-,..,...~ ' ....: .. ' _-.~ ....
ANALIZA UNA FÁBULA

Emplea los conceptos aprendidos sobre la fábula para analizar el siguiente texto. Ten
en cuenta sus características, su estructura y los recursos que emplea.
El ratón campestre y el cortesano
U n ratón campesino tenía por amigo a otro de la corte, y lo invitó a que fuese a
comer a la campiña. Mas como solo podía ofrecerle trigo y yerbajos, el ratón
cortesano le dijo:
-¿Sabes, amigo, que llevas una vida de hormiga? En cambio yo poseo bienes en
abundancia. Ven conmigo y a tu disposición los tendrás.
Partieron ambos para la corte. Mostró el ratón ciudadano a su amigo trigo y le-
gumbres, higos y queso, frutas y miel. Maravillado el ratón campesino, bendecía a
su amigo de todo corazón y renegaba de su mala suerte. Dispuestos ya a darse un
festín, un hombre abrió de pronto la puerta. Espantados por el ruido, los dos ratones
se lanzaron temerosos a los agujeros. Volvieron luego a buscar higos secos, pero otra
persona incursionó en el lugar, y al verla, los dos amigos se precipitaron nuevamente
en una rendija para esconderse. Entonces el ratón de los campos, olvidándose de su
hambre, suspiró y dijo al ratón cortesano:
- Adiós, amigo, veo que comes hasta hartarte y que estás muy satisfecho; pero es
al precio de mil peligros y constantes temores. Yo, en cambio, soy un pobrete y vivo
mordisqueando la cebada y el trigo, mas sin congojas ni temores hacia nadie.
Puedes vivir con lujos y problemas, o en la tranquila pobreza.
E sopo. 300fábulas de E sopo.
Esopo
(siglo VI a. C.)
Fabulista griego. En sus fábulas y apólogos,
mundialmente reconocidos, se presentan los valo-
res y defectos humanos por medio de historias de
animales, fenómenos naturales, entre otros.
GÉNERO LITERARIO
1. Explica qué se critica en la moraleja.
CONTENIDO
2. Escribe una breve descripción en la que hables de la personalidad de cada ratón.
ESTRUCTURA
3. Relaciona las columnas de acuerdo con la secuencia del texto.
L Al comienzo~ El ratón de campo se

marcha decepcionado.
C oespués ... <?J El ratón de campo invita

a su amigo a su casa .
L Al final. .. <?J 6 Los ratones viajan a la corte. J

USO DEL LENGUAJE
4. Marca la opción correcta.
a. b.
Escribe una fábula
Redacta una fábula divertida para compartir con tu familia. Recuerda escribir una
moraleja.
a. ¿A quién te vas a dirigir?
b. ¿Con qué intención?
c. ¿Cuál será el tema de tu fábula?
d. ¿Cuándo la leerás?
1. EXPLORA IDEAS
• Selecciona uno de los siguientes temas. Luego, elige dos animales para que
sean los protagonistas de tu fábula.
( La mentira ) (La holgazanería) ~ a inconformidad) ( La paciencia)
( El ahorro ) ( La solidaridad ) ( La glotonería ) ( El esfuerzo )
2. HAZ UN ESQUEMA
• Una vez hayas elegido el tema, escribe una lluvia de ideas sobre él . Observa
el modelo y elabora uno similar en el cuaderno.
¿Qué sucede? • Una gata se convierte en estatua.
¿A qu ién le sucede? • A una gata joven y presumida.
¿Dónde sucede? • En el patio de la casa.
Una gata ¿Cuándo ocurre? • El domingo al mediodía.

vanidosa ¿Por qué ocurre? • Porque se aplica muchas cremas y polvos.
¿Cómo ocurre? • La gata se aplica tanto maquillaje y talco, que

al salir al sol este se seca y ella se convierte en
estatua.
¿Qué enseñanza deja7 • La vanidad en exceso no es buena.


• Escribe en tu cuaderno oraciones completas con la información del esquema .
¿Dónde sucede? • En el patio de la casa.

• Algo terrible ocurrió en el patio de fa casa de
Mirringa.
• Organiza las oraciones de acuerdo con la estructura de la narración. Observa

el ejemplo.
{ Érase una vez una gata tan vanidosa y

presumida que gastaba todo su dinero en
maquillaje...
{ Un domingo, al mediodía, decidió acica-

larse más que de costumbre, pues quería
impresionar a...
Algo nunca visto ocurrió entonces en el
•
-- { patio de la casa de Mirringa: al salir al sol,
el maquillaje se endureció y la gata quedó
convertida en estatua.
Redacta la moraleja de la fábula .
4. REVISA Y MEJORA
• Revisa el texto . ¿Es organizado?, ¿es interesante?, ¿es claro el desenlace?
Aspectos por revisar Solución
¿Repites palabras? Emplea sinónimos.
¿Hay palabras poco precisas o inexactas? Busca en el diccionario la palabra adecuada.
¿Empleaste signos de puntuación? Usa puntos para separar las oraciones.
¿La ortografía de algunas palabras Consulta un diccionario y verifica cuál es su

parece incorrecta? escritura.
i 5. PUBLICA -·---------- ------------------~

También puedes
~ • Una vez corrijas tu borrador, puedes publicar tu escrito. Recuerda:
o desarrollar las actividades
l Inventar un título llamativo. J ~ lustrar con dibujos tu fábula. J en el libro digital.

Practica,
MAS / -- ,,
LA FÁBULA
1. Lee la fábula y responde las preguntas.
El pato y la serpiente
A orillas de un estanque, No hay que echar tantas plantas;
diciendo estaba un pato: pues ni anda como el gamo,
«¿A qué animal dio el cielo ni vuela como el sacre,
los dones que me ha dado? ni nada como el barbo;
I I
Soy de agua, tierra y aire: y así, tenga sabido
cuando de andar me canso, que lo importante y raro
si se me antoja, vuelo; no es entender de todo,
• I
si se me antoja, nado». sino ser diestro en algo».
Una serpiente astuta, Tomás de Iriarte. Fábulas literarias.

que le estaba escuchando,
le llamó con un silbo a. ¿La fábula está escrita en verso o en
y le dijo: «¡Señor guapo! prosa? .. ... .................. ........ .... .... .
b. ¿Qué cualidad o defecto se le asigna
,, ,
a cada personaje?
c. ¿Cuáles la enseñanza que transmite?
2. Lee el texto y selecciona la moraleja que mejor se aplique para él.
La rana y la gallina
Desde su charco, una habladora rana oyó cacarear
a una gallina.
-Vaya - le dijo-, no creyera, hermana, que fueras
tan incómoda vecina. Y con toda esa bulla, ¿qué hay
de nuevo?
-Nada, sino anunciar que pongo un huevo.
- ¿Un huevo solo? ¡Y alborotas tanto!
-Un huevo solo; sí, señora mía. ¿Te espantas de eso,
cuando yo no me espanto de oírte cómo croas noche
y día? Yo, porque sirvo de algo, lo publico; tú, rana,
que de nada sirves, calla el pico.
Tomás de Iriarte. Fábulas literarias.
No distraigas a los Si tienes que alar- No dejes que te

demás mientras realizan dear de algo, que sea provoquen las personas
sus actividades diarias. por algo útil. disgustadas.
La fábula
EL APÓLOGO
3. Responde: ¿La rana y la gallina es una fábula o un apólogo? Argumenta tu res-
puesta.
LA PERSONIFICACIÓN
4. Escribe algunas de las características de cada personaje de La rana y la gallina.
La gallina es ... La rana es ...
5. Explica qué acciones que realizan la gallina y la rana no las hacen estos animales
en la realidad.
6. Compara la actitud de la rana del texto La rana y la gallina con la del pato de la
lectura El pato y la serpiente. Marca la actitud en la que se parecen estos personajes.
• Se creen mejores que los demás.
• Son virtuosos en todo lo que hacen.
• Son prudentes.
7. Escribe un diálogo entre los personajes. Recuerda emplear el recurso de la perso-

nificación.
Juega a armar moralejas locas. Para ello, escribe una moraleja en un papel También puedes
---~"""',
y pártelo en dos, de tal manera que el comienzo quede en un trozo y el final desarrollar las actividades
en el otro. Luego, reúnete con cinco compañeros e intercambien finales.
Competencias
LECTORAS
ANTES DE LEER
¿Qué tipo de texto te permite conocer la vida y obra de una persona?
Revisa el texto
Lee el título del texto. Piensa en cuál podría ser su tema y, luego, escríbelo.
Rafael Pombo
¿Qué indica la
información entre
paréntesis? -- Poeta, periodista y traductor bogotano (noviembre
7 de 1833 - mayo 5 de 1912)
H ijo de don Lino de Pombo, militar, hombre de

Estado, matemático y diplomático. Comenzó
a escribir versos a los 10 años. En 1846 inició es-
¿Para qué sirven las
tudios de Humanidades en el Colegio Mayor de
fechas que aparecen --e
en el texto? Nuestra Señora del Rosario. Años después recibió
el grado de doctor en Matemáticas e Ingeniería del
Colegio Militar, fundado por Tomás Cipriano de
Mosquera en 1848. Viajó a Estados Unidos, per-
maneció allí diecisiete años y regresó a Colombia.
Desde entonces, ejerció como periodista. Fue con-
decorado como poeta nacional el 20 de agosto de 1905, en el Teatro Colón, la
misma noche en que murió Diego Fallon, su gran compañero de generación.
El 6 de febrero de 1912 fue elegido miembro de la Academia Colombiana de
la Lengua, y poco después, secretario perpetuo, en reconocimiento a su enorme
sabiduría de la lengua española.
Pombo fundó los periódicos El Cartucho y El Centro; dirigió El Tomista; y fue
colaborador de La Siesta, El Día, El Filotémico, El Heraldo, El Obrero, La Escuela
¿Por qué Pombo Normal, La América, La Nueva Era y Las Crónicas. En estos periódicos quedó gran
es considerado un parte de su obra, recopilada luego por varios autores.
maestro de literatura
infantil? Para los niños hizo bellas creaciones como Michín, juan Chunguero,_Pastorcita,
Simón el bobito, La pobre viejecita, Rin Rin Renacuajo, El gato bandido, entre otras,
todas ellas imágenes coloridas que desfilan llenas de gracia y belleza por nuestra
Vocabulario memoria.
perpetuo. Se refiere Es considerado el mejor fabulista de Colombia, se conocen 222 fábulas de Pom-
a un cargo o empleo bo, siendo las más recordadas: El gato guardián, El sermón del caimán, La nariz
que dura toda la y los ojos, El niño y la mariposa, El coche, El potro sin freno.
vida.
Rafael Pombo, murió en Bogotá el 5 de mayo de 1912. Cuatro años después de su
recopilar. Juntar en
fallecimiento, se realizó la compilación de su obra poética que se hallaba dispersa
compendio, recoger
en diversos medios impresos de la época.
o unir diversas cosas,
especialmente escri- Luis Carlos Molina.
tos literarios. En: www.banrepcultural.org
DESPUÉS DE LEER
--
1. Marca V si el enunciado es verdadero o F, si es falso.
Enunciado
Rafael Pombo permaneció diecisiete años en Estados Unidos.
Rafael Pombo nació en Medellín y murió en Bogotá en 1812.
El 20 de agosto de 1905 fue condecorado en el Teatro Colón.
Simón el bobito es uno de los personajes más conocidos de la obra
de Rafael Pombo.
2. Relaciona las columnas.
lf/ Cartucho ¡¿;Personaje literario.
J
l Juan Chunguero:J ~ Periódico de la época
J
l Diego Fallon ©¡ Político y presidente colombiano.
Tomás Cipriano
de Mos uera
¡¿;compañero de generación .
J
Plantea hipótesis
3. Explica con tus palabras, por qué en una biografía los hechos y datos deben estar
organizados cronológicamente. Indica qué sucede si esto no se cumple.
Valora el texto
4. ¿Por qué crees que es importante leer la biografía de un escritor famoso como
Rafael Pombo? Explica tu respuesta.
5. ¿Qué diferencia encuentras entre la biografía de un personaje que está vivo y la

de uno que no lo está? Sustenta tu respuesta.
La biografía
EXPLORA
Dialoga con tus compañeros acerca de la vida de un personaje que te interesaría
Aprende más en:
www.e-sm.net/3cl06 conocer. ¿ Qué te gustaría saber de él?, ¿ dónde podrías averiguar esa información?
ANALIZA
Para conocer la vida de un personaje debes leer textos que resuman los hechos más
importantes de su vida. Examina un ejemplo de esta clase de textos.
Nombre del
personaje.
Andrea Echeverri
Nació en Bogotá, el 13 de septiem-
Fecha y lugar de bre de 1965. Es ceramista, dibujante
nacimiento. y diseñadora industrial, además de
cantante.
Canta música rock y pop y es la
voz líder del grupo Aterciopelados
Información (originalmente, Delia y los aminoá-
general acerca de
lo que hace.
cidos), aunque ha desarrollado en
paralelo su carrera musical_como so-
lista. Es reconocida por su habilidad
en el canto, la composición y la in-
terpretación de diversos instrumen-
tos como la guitarra y la gaita.
Andrea Echeverri ha ganado un premio Grammy como solista y con la banda
Reconocimientos también ha tenido importantes nominaciones. Además, ha cantado con Soda
por su obra.
Stereo, Gustavo Cerati,Julieta Venegas, Enrique Bunbury, Vicentico, Café Ta-
cuba, Molotov y otros.
Sus canciones hablan de la reivindicación de la mujer y de las minorías en
Impacto en la general, como los indígenas, los campesinos o los desplazados. También le in-
sociedad.
teresa el tema ambiental y, por supuesto, los derechos humanos.
CONOCE
La biografía es una clase de texto informativo que narra en orden cronológ ico
la vida de una persona, generalmente, desde su nacimiento hasta su muerte. El
término biogré3fía proviene del prefijo -bio, que significa vida, y de -grafía, que
significa escribir. En una biografía se consigna información sobre los logros, las
obras y el legado de una persona a la sociedad. Además, en este tipo de texto se
usan párrafos narrativos y descriptivos principalmente.
La biografía
• Interpret a
1. Relaciona cada palabra con su significado.
e biógrafo J Vida de una persona escrita

or ella misma.
autobiografía istoria de las vidas de los santos.
e hagiografía ¿J Autor de una biografía.

J
• Argumenta
2. Identifica las partes de una biografía en el siguiente texto.
Julio Garavito Armero

Nació en Bogotá el 5 de enero de 1865 y mu-
rió el 11 de marzo de 1920. Es uno de los más
importantes astrónomos del país. Estudió ma-
temáticas e ingeniería civil en la Universidad
Nacional, donde se graduó con honores. Como
reconocimiento a su trabajo de investigación, la
Unión Astronómica Internacional bautizó con
su nombre uno de los cráteres lunares ubicado
en el lado oculto. Lo propio hizo el Banco de la
República con el diseño del billete de $20 000.
Julio Garavito es uno de los científicos más im-
portantes y célebres del país.
_..
• Consulta más sobre el científico colombiano Julio Garavito. Luego, amplía la
biografía anterior con la información más significativa que encontraste.
lt Escribe ... una ficha de autor

3. Investiga sobre la vida de un personaje famoso y que te llame la atención. Escribe
una ficha como la siguiente, en la que consignes los datos más importantes de su
vida.
• Nombre real: ... ................................ ........... ...............................................................
• Nombre artístico: ..................................................................................................... ..
• Fecha y lugar de nacimiento: ............ ........... ........................................ .... ............. ..
• Ocupación: ... ............ ............ .....................................................................................
• Obras: .. ...... ........... .......................... .... ............................................................ .......... ..
• Reconocimientos: ........................................... ................ ..................... ................. ...
ru
::,
.....,
X
(])
+-'
e
El artículo enciclopédico
·o
º8::, EXPLORA
-o
o
'-
Responde: ¿ qué clase de enciclopedias conoces?, ¿ qué características tiene la infor-
a.
>. mación que se consulta en ellas?
e
•O
TJ
ru
.....,
(])
ANALIZA
a.
'- En las enciclopedias puedes encontrar textos que te ayudan a ampliar tus conoci-
.....,
(])
e
mientos sobre un tema de interés. Observa un ejemplo de esta clase de textos.
El kimono
Se presenta la
información de
forma resumida.
___ El kimono es el vestido tradicional ja-
ponés. Esta túnica, que se cruza en
su parte delantera, sigue siendo usada por
hombres y mujeres cuando en su hogar se
cambian sus prendas de tipo occidental.
Para el europeo, el kimono es una bata,
cuya moda proviene del Japón. Es el tra-
je nacional de este país: los japoneses lo
usan en casa para mantener la tradición y
Se presentan datos t------. evadirse de la vida moderna. El kimono
de interés.
corriente, denominado "yacata", es el usa-
do normalmente en la vida doméstica, se
trata de una simple blusa. El kimono de
seda, ricamente bordado, es el traje que se
la información es usa en las recepciones y en las grandes ce-
de interés universal,
es decir, que interesa - - -
remonias; se sujeta con un largo cinturón,
a un número amplio llamado "obi", que forma en la espalda
de personas. distintos tipos de lazo.
Simonne y Georges Monlaü. En: Dime dónde está.
CONOCE
Un artículo enciclopédico es un texto que presenta información sobre un tema
en particular. Lo escribe una persona experta en la materia o asunto, quien da a
conocer sus saberes con precisión. Algunas características de los artículos enciclo-
pédicos son:
• Privilegian la exposición de datos especializados.
• Presentan el tema de forma sintética.
• No pierden interés con el paso del tiempo .
El artículo enciclopédico
• Interpreta
1. Escoge el texto que corresponde a un artículo enciclopédico. Explica las razones
de tu elección .
Las estrellas
Grandes globos de gas tremendamente calientes vier-
ten luz y calor al espacio. Las estrellas nacen en una
gran nebulosa de gas y polvo que puede brillar du-
rante miles de millones de años. A excepción del Sol,
todas están tan lejos que su luz tarda años en llegar
hasta nosotros. Las estrellas se diferencian por su co-
lor, brillo, tamaño, temperatura y masa.
Texto 2
La estrella
Veo una estrella errante rodando por el cielo: rápida,
va a estrellarse con su cola de fuego.
Pensar quiero un deseo mientras dura su brillo, mas se
' '
apaga al instante. ¿Qiién sabe dónde ha ido?
Javier Vilar
• Argumenta
2. Selecciona el título que pertenece a un artículo enciclopédico. Explica por qué lo
seleccionaste.
ifiMI• •fiM&~
La exploración del espacio Paty Conde, la novia del año
• Escribe .. . un título de artículo enciclopédico

3. Imagina que vas a escribir un artículo enciclopédico para una revista y debes enviar
en un correo electrónico el título de este. Para escoger el mejor: También puedes
• Piensa en un tema interesante para el lector. en el libro digital.
• Emplea un lenguaje claro y fácil de entender.
LA BIOGRAFÍA
1. Lee el texto y realiza la actividad.
Vincentvan Gogh (1853-1890}

Van Gogh, hijo de un pastor evangelista, nació
en Zundert (Holanda). En 1879 se desempeñó
como misionero evangelista en Wasmes, Bélgi-
ca. Fue una época trascendental para él, pues se
consagró por completo al cuidado de los mine-
ros y a pintar sus actividades diarias.
En 1880 regresó a la casa de sus padres. Allí de-
cidió dedicarse a la pintura. En ella, se centró en
la representación de escenas de la vida cotidiana
de los campesinos. En 1885 pintó su primera
gran obra: Los comedores de patatas. En ese en-
tonces, su paleta se componía de tonos oscuros
que evocan la tierra. La luz de colores vivos, por
la que es conocido, surgió en obras posteriores,
cuando se trasladó al sur de Francia en 1888.
Entre sus pinturas más famosas están: El cie-
lo estrellado, Girasoles, El segador y El dormitorio
enArlés.
• Explica qué sucedió durante cada año en la vida de Van Gogh.
1879 ······· ·· ················· ········································ ·············· ································· ·····"·

1880 ................ .............. ..... .............. ....................................................................... .
1885 ····························--· ··························································································

1888 ····························································································· ············ ··· ·········· ·· ·
2. Responde. ¿Qué clase de texto es el anterior?, ¿qué te permitió saberlo?
3. Escribe tres preguntas sobre la vida de Van Gogh que te gustaría que se contesta-
ran en el texto anterior. Luego, consulta información sobre el artista y respóndelas.
Tipología: la biografía
4. Descubre de quién se habla en cada fragmento. Escribe sus nombres en cada franja.
Fue un actor cómico, compositor, productor y escritor británico. Adquirió

fama gracias a su representación de Charlot, un vagabundo que se esfuerza
por comportarse de forma educada. Puedes reconocer este personaje por su
vestuario: un frac, un sombrero de copa, un chaleco y unas botas viejas. Ade-
más, se vale de un bastón para realizar diferentes movimientos y piruetas.
Nació en Guaduas en el año 1796. Artista de origen colombiano. Na-

Fue una heroína de la Indepen- ció en Antioquia en el año 1932.
dencia de nuestro país. También Sus obras, tanto pictóricas como
se le conoce como La Pola. Estuvo escultóricas, se caracterizan por
vinculada con el ejército patriota la exageración del volumen. En la
de los Llanos: recibía y enviaba ciudad de Bogotá, se encuentra un
mensajes. Además, convencía a los museo que alberga una numerosa
jóvenes de adherirse a los grupos colección de obras de pintores fa-
patriotas. mosos, donada por este artista.
5. Organiza los pasos que se deben seguir para escribir una biografía.
Q Edita la biografía. Léela en voz alta para asegurarte de no estar repitiendo
información.
Q Redacta la biografía con la información que consultaste.
O Decide sobre qué persona vas a escribir la biografía.
O Recolecta toda la información posible, desde la fecha de nacimiento hasta la
relacionada con los hechos más sobresalientes.
Ü Piensa qué situaciones de la vida de la persona quieres destacar.
EL ARTÍCULO ENCICLOPÉDICO
6. Marca con una X las formas como se podrían organizar las notas biográficas ante-
riores en una enciclopedia.
O En orden alfabét ico. Ü De forma cronológica.
O Por la calidad de su obra. Ü Por el área del conoci m iento.
Elabora un libro de retrat os de t us fam iliares. Recuerda que en un retra- También puedes \
to se describe a una persona: se hace referencia a sus ra sgos físicos y de desarrollar las actividades
personalidad. Para hacer más llamativo el libro, puedes incluir fotografías. en el libro digital.
l1J
......
:::J .
X
QJ
......
e
El verbo
-o
·c;
u
EXPLORA
:::J
-i:::,
o Lee las oraciones y subraya las palabras que indican acciones.
o..
>,
e
-o
·c;
.....,
l1J
QJ
o..
<ii
......
e
El perro ladra muy fuerte. Manuel corrió asustado. Emilia anima a Manuel.
ANALIZA
Los términos ladra, corrió y anima indican acciones. Las acciones se expresan con
palabras conocidas como verbos. Ahora lee y observa los siguientes verbos:
bail-ar com-er dorm-ir

La terminación del verbo es la que nos permite saber a qué conjugación pertenece.
La conjugación es el conjunto de todas las formas verbales de un verbo. Hay tres
clases de conjugaciones:
• 1ª conjugación: verbos terminados en - ar, como: amar, cocinar, olvidar.
• 2ª conjugación: verbos terminados en - er, como: perder, resolver, tener.
• 3ª conjugación: verbos terminados en - ir, como: concebir, vivir, reír.
CONOCE
El verbo es la palabra más importante de la oración . Indica acción (nadar) o estado
(sentir). Los verbos están formados por una raíz y una terminación o desinencia .
la raíz o lexema la terminación o desinencia

Es la parte común a todas las conjugacio- Son las terminaciones que se añaden a la
nes verbales. Es la porción que queda al raíz e indican persona, número, tiempo y
quitarle al verbo la terminación -ar, -er modo.
o -ir.
Ejemplos: Am-ar Ejemplos: Bail-o .
Corr-er Comí-amos
Escrib-ir Part-irán
El verbo
lit Interpreta
1. Clasifica los verbos en la tabla, de acuerdo con su terminación.
( crecerá ) ( canto ) ( corrieron ) ( salían ) ( disfrutaba )
( compitió ) ( bebieron ) ( escribamos ) ( contaban )
Terminados en -ar
Terminados en -er
Terminados en -ir
2. Busca con ayuda del diccionario el significado de los siguientes verbos. Observa el
ejemplo.
• Descubro: descubrir/ Encontrar lo que no se conocía o lo que estaba oculto.
• Resolvimos: ............................................................................................................ .
• Siento: .................................................................................................................... ..
• Gané:........................................................................................................................ .
• Imaginaste: ............................................................................................................ .
• Sé: ...... ................................................................................ .... .................................... .
• Viven: ..... .............. ..... ................... .......................................................................... .
lit Argumenta
3. Explica cuál es la raíz y la desinencia de los verbos resaltados en los siguientes
titulares de prensa.
El conocido actor protagoniza la película Entre mares.
El grupo colombiano ofrecerá un concierto en la capital del mundo.
Los arqueólogos descubrieron un fósil de dinosaurio.
lit Escribe ... oraciones a partir de imágenes

4. Escribe oraciones alusivas a las imágenes. Identifica la raíz y la desinencia de cada ~
forma verbal que emplees.
ro
.....
::i
X
.....
(lJ
e
El verbo: tiempo, número y persona
-o
·u
u
EXPLORA
::i
-o Lee y encierra las acciones que menciona cada personaje.
o Aprende más en:
Q_
>. www.e-sm.net/3cl07
e
-o
·u
ro
.....
(lJ
Q_
~
e
ANALIZA
En las oraciones anteriores los verbos deposita y elegimos concuerdan siempre en
persona y número con el sujeto de la oración. El verbo deposita indica que la acción
la realiza una persona (él) y ocurre en ese momento. El verbo elegimos indica que la
acción la realizan varias personas (nosotros) y que ocurre en ese momento. Ahora,
observa otros ejemplos.
Yo estudio Nosotros interpreta-

matemáticas. mos la guitarra.
Tú te ríes Él describió a
muy bonito. su mascota.
CONOCE
Los verbos indican si las acciones son realizadas por una o varias personas. Así:
Número 1ª persona 2ª persona 3ª persona
Singular (Yo) canto. (Tú) cantas. (Él) canta.
Plural (Nosotros) cantamos. (Ustedes) cantan . (Ellos) cantan.
Además los verbos expresan si la acción ocurrió en el presente, pasado o futuro.

De esta forma:
Pasado Presente Futuro
La acción sucedió antes del La acción ocurre La acción sucederá con posteriori-
momento en que se habla. mientras se está dad al momento en que se habla.
Ejemplo: hablando Ejemplo:
Anteayer terminé un libro Ejemplo: El mes que viene visitaremos
de historias de miedo. Mariana tiene sed . Cartagena.
El verbo: tiempo, número y persona
• Interpreta
1. Escribe S o P para indicar si la forma verbal está en singular o en plural.
• pensaba • trabajan
• miramos • jugaban
• comes • leerás
• estudian • ayudaré
2. Completa el cuadro con las formas verbales de la primera persona.
Verbo Pasado Presente Futuro
hablar hablé hablo hablaré
colaborar
compartir
respetar
proponer
crecer
lt Argumenta
3. Escribe un diálogo para cada situación. Emplea el número y la persona adecuados.
lt Escribe ... oraciones

4. Practica la escritura de oraciones utilizando verbos con diferentes personas, nú-
meros y tiempos.
• Verbo llamar: tercera persona del singular en futuro. ................. ..... ............. ..
• Verbo comer: primera persona del plural en pasado. ... ................... ............ ...
• Verbo dar: segunda persona del singular en presente . ...... ................. ....... ..... ..
• Verbo subir: primera persona del singular en futuro.
cu
:::,
....,
X
....,
Q)
e
Los prefijos y los sufijos
-o
·¡:¡
u
EXPLORA
:::,
-o Lee y observa las partículas resaltadas en las palabras. ¿Puedes explicar qué significa
o
o.
>,
e
'º
·¡:¡
cada una?
-------
cu
fo.
o:;
....,
e
ANALIZA
En algunas palabras se reconocen partículas al principio que hacen que su significado
cambie. Por ejemplo: -ante, -pre, - re. En otras palabra, esas partículas están al final.
Por ejemplo: -ero, -dor, -ista. Lee y observa otros ejemplos.
• posible ~ imposible • modista -..;;... modistería

• confiado -..;;... desconfiado • odontólogo -..;;... odontología
• terrestre -..;;... extraterrestre • temblor -..;;... tembloroso
CONOCE
Los prefijos son partículas que se añaden antes de una palabra para formar nuevos
términos. Ejemplo: multi+color= multicolor.
Los sufijos son terminaciones que se agregan al final de las palabras y les dan un
nuevo significado. Ejemplo: pan+ero= panadero.
Cada prefijo y sufijo tiene un significado específico. Conoce algunos de estos
significados.
Prefijos Significado Ejemplo

des- Denota negación. desconfiar
bi- Dos o dos veces. bimensual
retro- Hacia atrás. retroactivo
sub- Bajo o debajo de. subsuelo
Sufijo Significado Ejemplo

-ción Indica acción. producción
-dor Señala oficio o lugar. boxeador, comedor
-ura Expresa cualidad. Hermosura, bravura
-itis Indica inflamación. Otitis, hepatitis

Los prefijos y los sufijos
• Interpreta
1. Relaciona la definición con la palabra que le corresponde.
a. Poner una cosa igual a la que falta .
b. Juzgar algo o a alguien sin conocerlo.
c. El día anterior a ayer.
MH·iil91 ;¡¡¡4¡¡;+
Juzgar algo o a alguien Poner una cosa igual

El día anterior a ayer.
sin conocerlo. a la que falta.
2. Forma palabras nuevas añadiendo los sufijos -ero o -dor y relaciona cada término
con su significado.
• calza --. dor Lugar donde se guardan la fichas.
• sal --. ero Instrumento que ayuda a meter
el pie en el zapato.
• ficha --. ero Utensilio con el que se cuela un
líquido.
• colar --. dor Recipiente para guardar sal.
• Argumenta
3. Lee y subraya las palabras que tienen prefijo o sufijo.
a. El escritor escribe un anteproyecto antes de emprender la escritura del texto.
b. Los deportistas cuidan de su cuerpo haciendo ejercicio.
c. El escritor a! finalizar la obra, retoma el texto releyéndolo y reescribiéndolo.
d. La pastelera de la esquina hace los mejores pasteles.
• Ahora, explica qué diferencia hay entre los sufijos y los prefijos.
• Escribe ... versos

4. Redacta versos en los que emplees prefijos y sufijos. Observa el ejemplo.
Lapaloma
Palomita blanca, reblanca,
¿dónde está tu nido?
En un pino verde, reverde,
todo florecido.
Canción dominicana
cu
::::,
~
.....
QJ
e
Palabras terminadas en -aje
-o
·e;
u
EXPLORA
::::,
u
o Lee lo que dicen las viñetas y observa cómo se escriben las palabras resaltadas.
o.
>,
e
-o
·e; un mensaje. un personaje.
.....
cu
QJ
o.
<ii
+-'
e
ANALIZA
Las palabras mensaje, personaje y lenguaje se escriben con j. Ahora, lee el siguiente
texto y observa el uso de otras palabras terminadas en -aje.
Un monólogo también requiere un

montaje con escenografía. Además,
debe contar con un solo actor que
represente un personaje, el cual necesita
trajes y maquillaje especial. El teatro es
otro lenguaje, una forma diferente de
comunicar la realidad.
CONOCE
Se escriben con j las palabras terminadas en -aje.
Ejemplo: tatuaje, paraje, traje

• Completa las oraciones con las palabras del recuadro .
mensaje masaje oleaje viaje garaje
a. Le dieron un .... ..... .................... ........ en la espalda para quitarle el dolor.

b. Carolina me dejó un ............. .......... ..... .. ....... en el contestador.
c. Me voy de ............ .............. ........... con mis amigos.
d. El carro de papá está en el ... ............................... ... .
e. Hoy no vamos a nadar porque el .............. ............ ........... está muy fuerte.
Verbos terminados en -ger y -gir
l O Verbos terminados en -ger y -gir
EXPLORA
Observa la viñeta y fíjate en cómo se escriben los verbos destacados. Anota otros
verbos terminados en -gery -gir.
Debemos exigir que todos Comencemos por recoger
mantengan limpias los papeles que quedaron
1
las calles. en el piso.
11 11 11
11 11 11
11 11 11
ANALIZA
Los verbos exigir y recoger se escriben con g. Ahora, lee las siguientes palabras y
piensa por qué algunas de ellas están encerradas con color.
( exigir ) e crujir ) e teje ) e exigimos )

( tejer ) ( recogido ) ( recogerás ) (recogemos )
( exigió ) ( crujirá ) ( tejeremos ) ( crujimos )

( entretejer ) ( recogió ) ( crujió ) eexigiremos )
•
CONOCE
Los verbos exigir y recoger se escriben con g .
Se escriben con g todos los verbos que terminan en -ger y -gir, excepto tejer y crujir.
Ejemplos:
escoger, coger, acoger, proteger, encoger, exigir, dirigir, corregir, mugir, f ingir.
DESARROLLA COMPETENCIAS
• Completa con g o j.
a. Es ur ....... ente diri ....... ir una campaña para corre ....... ir las acciones
que impiden que terminemos el trabajo.
También puedes
b. Él no corri .... ... ió su escrito. desarrollar las actividades
c. La tela se enco ... ....erá un poco con la lavada.
~rnálisis de·· ·
ffiE~mos NO LITERARIOS
ANALIZA UNA BIOGRAFÍA
Emplea tus conocimientos acerca de la biografía para hacer un análisis. Recuerda
cuál es su orden e identifica los datos más importantes que presenta.
~1 pintor errante
L a biografía de Ornar Rayo es tan entretenida como un libro de aventuras: hay

viajes al corazón de la selva amazónica y paradas en los Andes bolivianos. La
escuela de Rayo fueron los viajes y los grandes maestros latinoamericanos; se gra-
duó con honores, pero su carrera, además de premios y reconocimientos, también
ha estado marcada por los odios y las polémicas.
La carrera artística de Ornar Rayo empezó a consolidarse con un anuncio de pe-
riódico: "Curso de dibujo por correspondencia, Academia Zaer, Buenos Aires, Ar-
gentina''. Ornar Rayo, que ya había iniciado su camino como dibujante amateur a la
increíble edad de tres años, al pintar con carbón la sombra de un perro en la pared
de su casa, no dudó en recortar el anuncio. Les escribió a los argentinos y a vuelta de
correo recibió un sobre que le hizo temblar las manos: era su primera aproximación
"académica'' al arte.
Tenía 16 años y sus oportunidades de convertirse en artista en un pueblo colombia-
no llamado Roldanillo eran bastante remotas.
En esa época, 1944, las escuelas de arte quedaban demasiado lejos para un mucha-
cho de provincia. Pero Rayo era terco. Se defendió como pudo con las condiciones
que imponía un éurso que le llegaba de la Patagonia. Realizaba sus planchas con
un esmerado juicio y las enviaba de vuelta a la espera de un nuevo reto. Cumplió
con todo y se graduó con honores. Cuando terminó el curso se dio cuenta de que
apenas estaba empezando, ¿se iba a convertir en el caricaturista del pueblo? Agarró
el diploma que le enviaron de Zaer y tomó rumbo hacia la vida del arte.
Fernando Gómez. En: www.onewebdesign.net
Ornar Rayo Nació en Roldanillo, Valle del Cauca, Colombia en 1928.

Pintor, grabador Murió en Palmira, Colombia, el 7 de junio de 201 O.
y escultor.
Realizó más de 200 exposiciones en diferentes partes del mundo.
TIPOLOGÍA
1. Escribe V, si la afirmación es verdadera o F, si es falsa.
Q La anterior biografía se enfoca en la vida adulta de Ornar Rayo.
Q El texto presenta la fecha de nacimiento y la de muerte del pintor.
Q Esta biografía se ocupa de mostrar el inicio de la carrera de Rayo.
Q Los datos del texto no se presentan en orden cronológico.
Q En la lectura se resalta la actitud del artista.
CONTENIDO
2. Explica cómo se relaciona el título del texto con su contenido. Cita algunos apar-
tados para explicar tu respuesta.
·········································· ······························································································
······································ . .·.......................................................................... .................... .
···· ··················· ··············· ·························· ······ ··································································
··················· ························· ··············· ································· ···· ···················· ····················
3. Interpreta el sentido de cada expresión.

• La biografía de Rayo es tan entretenida como un libro de aventuras.
··········································· ····················· ··································································· ··

• Rayo tomó rumbo hacia la vida del arte.
······················································································································· ··············
ESTRUCTURA
4. Numera los acontecimientos según el orden en que se mencionan en el texto.
Q Se inscribió en la Academia Zaer de Argentina para realizar un curso de
dibujo por correspondencia.
Q Decidió que no quería ser el caricaturista de su pueblo y comenzó a viajar
por el mundo.
Q A los tres años, Rayo dibujó con carbón la sombra de un perm en la pared
de su casa.
Q Terminó el curso y se graduó con honores de la academia de dibujo.
USO DE LA LENGUA
5. Vuelve a leer el texto y explica en qué tiempo se encuentra la mayoría de sus ver-
bos y a qué persona corresponden. Luego, di cómo crees que se relacionan estas
características con los textos biográficos.
···················· ····· ··························································································· ····················

······················································································································· ···· ·············
·· ··································· ···································································································
Taller de
}-.,,.};.nRODUCCIO'
~. ·)~ltf~ -~ :~::t .Aí.- -~·.
N .-' ·
TI
., .
Escribe una nota biográfica
Redacta la biografía de una persona que admires y compártela.
a. ¿De quién vas a hablar?
b. ¿Por qué es importante?
c. ¿Quién te gustaría que leyera tu escrito?
d. ¿En dónde lo puedes publicar?
1. EXPLORA IDEAS
• Elige como personaje de tu nota a alguien que sea interesante para ti, como
un deportista, un científico, un escritor o un artista. Escribe su nombre.
• Consulta información sobre esa persona en diferentes fuentes: enciclope-

dias, internet, periódicos, entre otros.
• Acuerda con tus compañeros para que no se repitan personajes.
2. HAZ UN ESQUEMA
• Completa el esquema asociativo con la información que consultaste.
Nombre: .................................................... .
Información
personal ~ Lugar y fecha de nacimiento: .................. .... .
Familia: .................................................... .
Pasatiempos infantiles: ........................... .... .

Infancia
Personaje ~ Aficiones y gustos: .................................. ... .
y juventud
Habilidades: .. ............................................ .
Estudios realizados: ..................................... .

Profesión
y hechos ~ Profesión: ............ .... ............................ ..... .
destacados
Aportes a la sociedad: ............................... .
Taller de producció n

• A partir del esquema que elaboraste, escribe oraciones y forma párrafos.
Fihiil·I Tema
Dos oraciones con :

Escribe ...
Información
• Nombre y datos personales.
personal
• Datos acerca de su familia.
Tres oraciones que digan:
Infancia y • Qué le gustaba hacer cuando niño.

2
juvent ud • Qué prefería hacer en su juventud .
• A quién admiraba y cómo lo influenció.
Tres oraciones relacionadas con :

Profesión • Lo que estudió y el lugar donde lo hizo.
3 y hechos
destacados • Las actividades en las cuales se destaca.
• Éxitos, premios o reconocimientos más representativos.
4. REVISA Y MEJORA
• Verifica que tu texto cuente con los siguientes aspectos.
¿El título es conveniente?
¿El texto informa lo más relevante del personaje?

-
¿Cada oración contiene una sola información?
¿Las oraciones están organizadas adecuadamente?
¿Cambiaste las palabras repetidas por sinónimos?
¿Revisaste la ortografía y la puntuación'?
- Si respondiste no a cualquiera de las preguntas, real iza la corrección.
5. PUBLICA
• Comparte tu texto con el curso. Luego, lee las sugerencias y elige una de ellas.
También puedes
-- \
Practica
-.- MÁS -
EL VERBO
1. Identifica la raíz y la desinencia de cada forma verbal. Después, escribe el infinitivo
del verbo de origen y la conjugación respectiva.
Forma verbal Raíz Desinencia Infinitivo y conjugación
Colaboramos
Leo
Mira
Reirá
Animaste
EL VERBO: TIEMPO, NÚMERO Y PERSONA

2. Resuelve el crucigrama con las formas verbales que se indican.
a. Aumentar
•• ••••• Tiempo futuro, tercera persona del singular.

b. Cantar
•• •• Tiempo pasado, primera persona del singular.

c. Competir
• • A
Tiempo presente, segunda persona del singular.
• d. Bailar
• ~---~•••••
•• • ••
Tiempo presente, primera persona del singular.
e. Comer
Tiempo pasado, tercera persona del plural.
•• • f . Recordar
Tiempo presente, segunda persona del plural.
3. Relaciona las dos columnas para formar enunciados verdaderos.
La transmisión radial de un
partido de fútbol se hace en ... b tiempo futuro. J
Si le cuentas a un amigo
tus planes para las próximas
tiempo presente.
vacaciones, empleas formas
verbales en ...
Un cuento que inicia con la

expresión Hace muchos años se
narra con formas verbales en ...
b tiempo pasado. j
Gramática: el verbo
LOS PREFIJOS Y LOS SUFIJOS

• El sufijo -ero indica el oficio o la profesión de una persona . Algunos ejemplos
son las palabras ingeniero, .... ....... ................. y .. ...........................
• El prefijo bi- significa .... .......... ....... .. ........... .... .................. Como en el caso de las
palabras bimensual y bilingüe.
• El sufijo -voro significa ................. ......... .. ... ...... ................... Por ejemplo, el_tér-
mino herbívoro se emplea para referirse a los animales que se alimentan de
vegetales o hierbas.
PALABRAS TERMINADAS EN -AJE
5. Escribe las palabras que correspondan a cada definición.

• Alojamiento que se presta a una persona cuando vive en un lugar de forma
temporal.
• Cantidad de dinero que se paga para transitar por un lugar.
• Deporte en el que las personas se desplazan sobre patines.
• Vehículo formado por una estructura de madera o hierro montada sobre ruedas .
• • •
Trabajo periodístico de carácter informativo.
VERBOS TERMINADOS EN -GER Y -GIR
6. Escribe el infinitivo de cada forma verbal.

• Protejo ................... ........... .. ....... . • Elijo ................... ......................... ..
• Recojo ............... ........ .................. .. • Exijo ............................ ................. .
• Corrijo ........................................... • Encojo .. ........................................ .
Juega a inventar t res palabras con definiciones fantásticas. Para hacerlo, emplea
sufijos. Observa el ejemplo :
También puedes '\
somnívoro. An imal que se alimenta de los sueños de otros. desarrollar las actividades
perecero. Persona que se dedica a dormir. en el libro digital.
Competencias
LECTORAS
ANTES DE LEER
• Describe qué observas en cada pintura y determina cuáles colores predominan en ellas.
• Responde: ¿consideras que el color contribuye a transmitir sensaciones o emociones?,
¿por qué?
El color
La pintura no siempre es figurativa, es decir, no siempre representa imágenes que se asemejan
a la realidad. En algunos casos recurre a los colores, a sus significados y las sensaciones que
transmiten para mostrar todo tipo de escenas, como paisajes en diferentes momentos del día.
Además, la pintura se puede asociar con el frío, el calor y con diferentes estados de ánimo.
Menciona los colores que Vincent van Gogh. Noche estrellada sobre el R ódano (1888).
Van Gogh relaciona con
la noche y aquellos que le
aportan luz a la pintura.
Responde: ¿qué
colores de la pintura
relacionas con lo cálido
y cuáles, con lo frío?
Claude M onet. Impresión, Sol naciente (1873).
DESPUÉS DE LEER
1. Indica qué color predomina en las pinturas: amarillo, azul o rojo.
2. Lee el siguiente fragmento y determina qué colores empleados en las pinturas son
cálidos y cuáles, fríos.
r
Los colores se asocian con la temperatura, y por eso se habla de colores
fríos y cálidos. Algunos de estos últimos son el amarillo y el naranja
con los cuales se puede representar el fuego.
Opina
3. Comenta en clase qué colores utilizarías para representar los siguientes lugares.
Explica las razones de tu selección.
( Un parque de diversiones. ) ( Una ciudad lluviosa.)
y
Los colores
EXPLORA
Observa la pintura y explica qué emociones o sensaciones te transmiten sus colores.
e
-o
·o
(3
·e
:::¡
E
o
u
Vincent van Gogh.

Noche estrellada (1889).
ANALIZA
Los co lores pueden tranquilizar, alegrar o entristecer. Además resaltan los elementos
de una imagen. Lee la tabla donde se explica el significado de algunos colores .
PMM Significado
Representa la riqueza, el Sol y la alegría . Genera un fuerte impacto, por lo cual se
Amarillo
emplea para comunicar alerta, prevención y atención.
111 Es el color de la pasión y el fuego. Atrae fácilmente la atención, por lo que se emplea
para enfatizar o prohibir.
Es el color del mar, del agua y del cielo. Se trata de un color frío que tiene un efecto
relajante. Generalmente, aparece en las señales informativas.
Indica pureza, inocencia, paz. Se vincula con los hospitales y lugares como
Blanco
laboratorios y cocinas.
•• .
111 E
_s_e_1_co
_1_o _
rd_e_ 1a_n_o_c_
elegancia y sobriedad.
he_y _d_
e _1ª_º_s_cu
_r_id_a_d_. _
1n_d_ic_a _1u_t_o,_p_e_1i_g_
ro_, _1r_is-te_z_a_
, p_e_ro
_ ta_m
_b_i_én_ ....
Es el color de la naturaleza y por eso se asocia con la protección del medio ambiente.
El verde oscuro trae tranquilidad a la mente.
CONOCE
Los colores se emplean para:
• Crear belleza. La selección adecuada de los colores, de acuerdo con su función
en un gráfico o en una pintura, produce un efecto estético y facilita la lectura .
• Centrar la atención. La tonalidad de los colores atrae la atención hacia los
elementos. Por ejemplo, los colores con tonos opacos son menos vistosos.
• Transmitir estados de ánimo. Existe una relación sicológica entre el color
empleado para enviar un mensaje y el impacto que causa en el receptor.
Comunicación
Los colores
• Interpreta
1. Lee el texto y realiza la actividad propuesta.
Juguetes que divierten y estimulan

La sicóloga María Isabel Guerrero comenta que en
la primera etapa de la vida los juguetes más aconse-
jables son los móviles y los objetos de formas y co-
lores variados y contrastados, como blanco y negro,
pues los recién nacidos solo distinguen manchas.
"En este periodo se recomiendan los juguetes de
tipo multisensorial, que permitan al niño ver, tocar,
oler, escuchar y chupar; ya que es así como los bebés
empezarán a conocer su entorno", dice la experta.
Entre los principales se encuentran las cajas musi-
cales y los muñecos de goma.
En: www.abcdelbebe.com.
L_.-----
. - -------- - - ----------------
• Explica por qué se prefieren los juguetes de colores contrastados para la pri-
mera etapa de vida . ............. ................ ..... ...... ..... ..... ............ .... ................. .... .. ... ... ..
······························· ·························· ··· ·························· ···············································
• Argumenta
2. Observa la imagen y responde las preguntas.
• ¿Por qué crees que tiene un fondo negro?
····························· ···· ······························· ··········· ············· ····· ·· ··············

··············· ······························· ····· ··········· ···············································
• ¿Cuáles colores se relacionan con la bandera de Colombia?
···· ·················································"············ ···················· ············ ···········

• ¿Con qué se vincula el color verde?
········· ······ ································ ·········· ································ ······ ·············· Colombia Marca País
• Escribe... un análisis
3. Busca el logotipo de una empresa colombiana y analízalo con base en el sig-
nificado de sus colores. Para hacerlo:
a. Menciona cuáles colores predominan.
- --·--•··• -·-··-·-···----
b. Explica qué significados tienen. También puedes

c. Di cómo se relacionan los significados de los colores con la actividad a la ·en el libro digital.
que se dedica la empresa .
La radio
Es un medio de comunicación de fácil acceso gracias a que está disponible en dispositivos de
audio y en teléfonos móviles. Su naturaleza permite que se consulte en cualquier momento, sin
necesidad de detener otras tareas.
Historia de la radio
1830
Guillermo Marconi inventó la telegrafía sin hilos,
que sirvió de comunicación entre los navegantes.
1867
James Clerk Maxwell postuló la existencia de las ondas
electromagnéticas, teoría sobre la cual se desarrolló la
radio posteriormente.
1888
Henry Hertz experimentó con las ondas de radio
basándose en el pararrayos de Benjamin Franklin.
1895
Alexander Popov dio a conocer la antena receptora,
que aún hoy recoge los impulsos y envía señales a
través del espacio.
La radio en medios dig1ta 1es

En comparación con la radio tradicional, la radio en medios digitales ofrece a los
oyentes una serie de ventajas que incluyen:
• La interacción entre el receptor y la emisora, gracias a los

foros y a las redes sociales, como Facebook o Twitter.
• Servicios auxiliares, tales como personalización de la progra-

mación musical.
• Podcasts, archivos de los programas que se han emitido con

anterioridad, que pueden consultarse en cualquier momento.
• Una mejor recepción de las emisoras, puesto que no existen

los problemas de interferencia de la radio tradicional.
• Alcance global, ya que no tiene las limitaciones propias de la

transmisión tradicional.
. ---- · :- -. -. ·---- ---------r_---✓--·--- ,__
Comunicación
e ios de o u
1906
Durante la Nochebuena se realizó la primera
transmisión de radio, en Estados Unidos.
Se empezaron a aplicar las nuevas tecnologías

digitales a la radio, lo que generó mejor calidad del
sonido. Se inició la producción de radio satelital.
1993
Se creó la primera estación de radio por internet,
lnternetTalk Radio, desarrollada por Carl Malumud.
Hoy en día ...

Encontramos emisoras que transmiten vía internet.
Gracias a la conectividad de este medio, la radio ha
conseguido un alcance global.
Busca información
1 Pregúntales a algunos miembros de tu familia: ¿qué emisoras escuchan?, ¿qué les gusta de
ellas?, ¿qué tipo de música disfrutan?, ¿escuchan emisoras por ínternet? Escribe en tu cuaderno
sus respuestas y redacta un párrafo sobre lo que dijo cada uno.
Organiza la iriformación Sociarza

2. Completa el siguiente cuadro con los resultados 3. Responde las siguientes preguntas y comparte
de las entrevistas. tus respuestas en clase.
a. ¿Cuáles son los principales usos que las
Emisora más escuchada personas le dan a la radio?
b. ¿Cuál es el impacto de la radio en nuestra
Género musical favorito
vida diaria?
Número de personas que c. ¿Qué ventajas tiene la radio sobre otros
escuchan emisoras en
medios de comunicación?
medios digitales
La discusión
EXPLORA
Observa la situación. Luego, responde: ¿se presenta algún problema de comunica-
Aprende más en:
www.e-sm.net/3cl08 ción entre los niños?, ¿por qué?
e
·O
·o
ro
-~
e
:::,
E
o
u
ANALIZA
Los niños de la ant erior situación no dan su opinión de forma respetuosa. Cuando
hablamos con otras personas debemos tener en cuenta los sigu ientes principios:
• Reconocer que podemos estar
Escuchar lo que dicen las equivocados. Utiliza frases
otras personas. como: puede que tengas ra-
zón, a lo mejor es como tú di-
ces, quizá me equivoco, pero. ..
Manifestar nuestra opinión
de manera educada. Usa • Respetar las ideas de los demás
expresiones como: yo prefe- pues existen diferentes puntos
riría ... , me gustaría más ... ,
de vista.
creo que deberíamos .. .
• Discutir acerca de las ideas y

No interrumpir al otro
opiniones, pero no sobre cómo
mientras expresa
son las personas.
su opinión.
- ----::,---,
• Demostrar nuestro interés.
Puedes uti lizar expresiones
como: me parece impor-
tante lo que has dicho,
buena idea.
~ - Aprender a confrontar de
forma respetuosa nuestras
ideas con las de los demás para
enriquecer nuestro criterio.
CONOCE
La discusión es una actividad en donde unas personas se reúnen para analizar
y opinar sobre un tema. Esta puede ser planeada o informal. En la primera,
los participantes conocen previamente el tema sobre el cual se va a hablar y
preparan su intervención. En la segunda, las personas conversan de manera
libre y espontánea. En ambos casos, quienes interactúan deben tener en cuen-
ta los principios fundamentales para participar en una sana conversación.
Comunicación
La discusión
• Interpreta
1. Observa la situación. Luego, explica a qué principios falta uno de los niños durante
la discusión.
••• • • •• •• •• •
•• • •
• •• •••
• ••
• •••••• •
• • ~
• • - ••
- ••
•
9 Argumenta
2. Responde el cuestionario .
Durante una discusión ...
¿Escuchas atentamente a tu
interlocutor?
¿Opinas de manera responsable?

•• Es importante hacerlo
porque ...
¿Aceptas tus equivocaciones?
¿Valoras el punto de vista de los

demás?
¿Eres cuidadoso con tus

comentarios?
¿Respetas los turnos de

conversación?
¿Manejas un tono de voz adecuado?
9 Escribe ... opiniones

3. Elige uno de los siguientes temas de discusión y escribe tres opiniones. Luego,
preséntalas en clase. Recuerda que debes recibir las críticas de tus compañeros de
manera respetuosa.
• El cuidado del medio ambiente.
• El mejor programa de dibujos animados.
• Los deportes extremos.
Escribe un análisis
Analiza una pintura con base en la forma en que en ella se usan los colores. Luego,
escribe un texto para dar cuenta de tus observaciones.
a. ¿A quién te vas a dirigir?
b. ¿Cuál es tu objetivo?
c. ¿Cuántos párrafos tendrá tu texto?
d. ¿Cómo lo vas a dar 9 conocer?
1. EXPLORA IDEAS
• Elige una de las siguientes pinturas para analizar cómo el uso del color contri-
buye a comunicar un mensaje.
Camille Pisarro. Claude Joseph Vernet.

Vincent van Gogh.
Mañana de sol inver- Una tormenta en la costa
El sembrador (1888).
nal (1901 ). del Mediterráneo (1767).
• Describe qué observas en ia pintura. Determina aspectos como:

- El momento del día al que corresponde la escena.
- El tiempo atmosférico que se presenta.
Claude Joseph Vernet, Una tormenta - Los colores que predominan.

en la costa del Mediterráneo (1767). - Las sensaciones que despierta en el espectador.
2. HAZ UN ESQUEMA
• Elabora un mapa conceptual en el que consignes información acerca de los
colores que empleó el artista en la pintura. Observa el ejemplo.
Colores fríos Colores cálidos

Gris, azul Naranja
Sensaciones que
Colores fuente de luz
transmiten los colores
Blanco
Caos, miedo, intranquilidad

• Redacta el texto. Ten en cuenta la información de las actividades anteriores y
aplica la estructura propuesta en el siguiente ejemplo.
En el primer párrafo
Describe El artista Claude Vernet representó en su pintura menciona el título de
detalladamente la Una tormenta en la costa del Mediterráneo una es- la pintura y el artista
pintura en el siguiente que la elaboró. Luego,
párrafo. Explica a cena en la que se aproxima una lluvia muy fuerte. haz referencia al tema
qué momento del En la pintura se ve que los habitantes de la costa de la obra.
día corresponde,
quiénes aparecen son sorprendidos por una tormenta ...
retratados, en dónde
En la obra predominan los colores oscuros como
se encuentran, etc.
el gris y el negro, que representan la tormenta, el
tiempo atmosférico de la costa. También se uti- Examina los contrastes
lizan colores fríos como el azul asociado al mar, de luz, la clase de
colores que emplea el
al cielo ... artista, su efecto en
En el último párrafo Este cuadro me llamó la atención porque me el espectador, entre
expresa tu opinión otros.
sobre el cuadro.
transmitió la sensación del poder de la tormenta
Resalta aquello que y del caos que genera .. .
más te interesó.
4. REVISA Y MEJORA
• Luego de escribir tu texto, evalúalo de acuerdo con los siguientes criterios.
Criterio
Escribiste cuatro párrafos y en

1111 Pautas para mejorar
Evita rep~tir la misma información de
cada uno comentas un aspecto un párrafo a otro. Vuelve a examinar la
de la pintura. estructura que te proponemos.
Centraste la atención de los Menciona los colores que emplea el

lectores en el uso del color. artista y explica cuál es su significado.
Destacaste lo que más te llamó Comenta qué te genera observar el
la atención de la obra. cuadro y t u opin ión sobre este.
5. PUBLICA
• Comparte tu texto con tus compañeros de clase.
LOS COLORES
1. Elige uno de los siguientes poemas. Luego, realiza un dibujo en el que expreses
las emociones que te genera . Emplea diferentes colores y titúlalo.
Ensenada
Cielo azul
sin una nube.
Mar azul
sin una vela.
Solo la espuma
sobre la arena.
Gregorio Castañeda
En: Pajareflor.
Gaviotas
En la playa, gaviotas.
Sobre las peñas.
Sobre las olas.
Rondan la vela.
Juegan la ronda.
¡Como los niños
de las plazuelas!
¡Gaviotas!
Pura Vásquez. En:
Canto y cuento.
2. Observa la pintura y lee el texto. Después, realiza las actividades.
He querido dedicarme conscientemen-

te a expresar la idea de que esa gente
que, bajo la lámpara, come sus patatas
con las manos que meten en el plato,
ha trabajado también la tierra, y que mi
cuadro exalta, pues, el trabajo manual
y el alimento que ellos mismos se han
ganado tan honestamente.
Vincent van Gogh, Los comedores de patatas (1885).
a. Comenta con un compañero cómo se relacionan los colores que predominan

en la pintura con la intención del pintor y el tema de su obra.
b. Escribe en qué parte del cuadro destacan los colores cálidos y en cuál, los fríos.
LA RADIO
3. Lee el texto. Luego, responde las preguntas.
H istoria de la radio en Colombia

En 1945 aparecen las primeras emisoras culturales (HJCK) y, por la misma
época, las cadenas radiales RCN, Caracol yTodelar, las cuales, hasta el día
de hoy, siguen luchando entre ellas por conseguir la mayor audiencia posi-
ble, además de seguir siendo las más importantes. Así también, a comienzos
de los años 50 aparece Radio Sutatenza, un proyecto de la ACPO (Acción
Cultural Popular), liderado por el sacerdote católico monseñor José Joa-
quín Salcedo Ramos. Radio Sutatenza fue una emisora dirigida al público
campesino de todo el país. Desde su nacimiento en el pueblo boyacense de
Sutatenza, la emisora funcionó al lado de varios proyectos de corte educati-
vo y social, como las Escuelas Radiofónicas, varias cartillas pedagógicas de
distribución gratuita y el periódico El Campesino.
www.banrepcultural.org.
-- - -
• ¿En qué se diferencian las emisoras culturales de las cadenas radiales?
···················································································· ···········································
• ¿Cuáles siguen siendo las cadenas radiales más importantes?
····················· ······························································ ···································· ···· ····

• ¿Qué papel desempeñó Radio Sutatenza en la década de 1950?
··················· ···················································· ············· ···· ·······································
LA DISCUSIÓN
4. Observa la situación y responde: ¿qué niña no está participando en la discusión
de forma adecuada?, ¿por qué?
Yo no estoy de acuerdo
con lo que dijo Manuel por
dos razones.. . ~ """'..:::;:,___ _ _ _ _ _...:~-=.;..._-.....a-=:;.,;;__ _.__ __,J
····································································· ······················· ······· ····· ·········· ·············
Realiza, junto con tus compañeros, un mural para tu salón de clase que haga También puedes '\
desarrollar las actividades)
referencia a una fecha especial, como el día del libro o el de la Tierra. Háganlo en
pliegos de papel periódico y exhíban lo durante una semana.
Esquemas de organización jerárquica

Los esquemas de organización jerárquica sirven para aprender sobre un tema o para
estu diar o resumir un texto. Permiten representar la relación entre las ideas tratadas . Se
caracterizan por diferenciar la idea principal de las secundarias.
ESQUEMA VERTICAL SIMPLE
_J
Saté lites
J
Idea o tema principal
Subtemas o ideas
secundarias - - - -( Naturales j ( Artificialesj
~ t t
La Luna Sputni k Otras divisiones
l
Primer satél ite
ESQUEMA HORIZONTAL
r 7, ~ Nat~rales j~--- •- La Luna
Idea o tema principal Saté lites
A rtificiales Sputn ik
!
Primer
satélit e
Subtemas o
Otras divisiones
ideas secundarias
Los esquemas de organización jerárquica resumen gráficamente la información de un

t ema. Además presentan esos datos en orden de importa ncia: pri mero lo fundamen-
ta l y después lo que es menos signif icativo.
:::::.z. --- ~ --
APLICA
• Lee el texto. Subraya con 1111, la idea principal y con 1111, las ideas secundarias.
Las plantas carnívoras
E n el siglo XIX, un médico alemán descu-

brió que existían plantas carnívoras. Estas
plantas han sido clasificadas en cuatro grupos.
La Drosera crece en los páramos de América
del Sur y atrapa a los insectos con sus hojas. La
Utricularia vive en el agua y solo existe en Asia
y Oceanía; sobresale de esta especie la manga
de agua. La Saranecia vive en las zonas tropi-
cales de América. La Nepente es una rarísima
planta trepadora que se cultiva en Indonesia y
se emplea en la decoración.
El grupo de la Drosera tiene más de 90 especies, dentro de las cuales están
rocío de sol, dionea y trompeta. Por el contrario, el grupo Nepente es más
pequeño, ya que estas plantas necesitan de la flor.
En: El libro gordo de Petete.
2. Clasifica la información
• Observa tus subrayados y escribe el tema central del texto.
• Revisa el contenido que subrayaste con azul y anota los subtemas.
• Refiere alguna información adicional de cada subtema.
• Elabora en tu cuaderno el esquema jerárquico del texto. Puedes hacerlo de forma
vertical u horizontal.
En la red
Busca esquemas e n internet
Digica en la barra de cu navegador la si•guiente dirección: htt p:// 1Oejemplos.com/
cipos-de-esque mas. Allí encontrarás la definición de esquema y diferentes propuestas
para organizar la información.
La disciplina
La mujer de bronce
Quizá lo más difícil en el deporte de competencia es que se
trabaja con el convencimiento de que solo existe en tu cabeza,
en tu corazón, en tus sueños. Hay que creerlo para lograrlo.
Jackeline Rentería
J ackeline es una luchadora en todos los sentidos. Desde pe-

queña soñaba con alcanzar el éxito. En sus clases de educa-
ción física se destacó por su rapidez, agilidad y su preferencia
por las prácticas de combate, por lo cual una de sus profesoras
le recomendó que se dedicara al yudo. Además, practicó gim-
nasia, pero se decidió por la lucha y empezó a ejercerla con
Jackeline
dedicación y empeño.
Rentería
(Cali, 1986) Al comienzo tuvo varias dificultades: debía mejorar su trabajo
táctico, aumentar su fuerza y fortalecerse mentalmente. En
Es una luchadora colombiana. Ha esas tareas la ha ayudado su entrenador de toda la vida, Víctor
ganado dos veces la medalla de
Capacho, quien le ha enseñado a escuchar y a seguir instruc-
bronce en versiones consecutivas de
ciones, a comprender las diferentes reglas de las competencias,
los Juegos Olímpicos. Es la primera
mujer en lograr esa hazaña y lo ha a esforzarse al máximo, a convencerse de que tiene las faculta-
conseguido con constancia, d isciplina des para convertirse en la mejor y a confiar en sus capacidades.
y confianza en sí misma. Esas son las bases de la disciplina que caracterizan a nuestra
medallista de bronce.
La disciplina es uno de los valores más representativos de esta
gran luchadora, quien se ha convertido en símbolo de supera-
ción y emblema del deporte de nuestro país.
• Explica cuál crees que fue la principal dificultad que tuvo que enfrentar Jackeline
Rentería y cómo logró superarla.
Reflexiona
• Responde: ¿qué herramientas te aporta el valor de la disciplina para superar las
dificultades que se te presentan en el colegio?
• Menciona dos actividades en las que una persona deba ser disciplinada.
Encuentra el sentido
Los valores se relacionan entre sí. Por ejemplo, la disciplina nos permite mejorar
nuestras habilidades y esto aumenta la confianza que sentimos por lo que
hacemos.
IDENTIFICA EL VALOR
1. Menciona tres actividades que se realicen en cada profesión y que demuestren
disciplina.
Profesor de primaria
(______J r_________J c_________J

Periodista
(________) (_ _ _J (____)
Deportista de alto rendimiento
c________,J r____j c______J

Caricaturista
(___) (____..J (___J

Enfermero
c______J r____j c____J

ASUME COMPROMISOS
2. Completa la lista con otros compromisos que puedas asumir para adquirir mayor
disciplina. Marca con una X aquellos que cumplas.

Buscar más información sobre
los temas que veo en clase.
Cuando aplicas la disciplina en tu vida:

• Mejoras tu rendimiento en las actividades que realizas.
• Superas las dificultades para alcanzar tus propósitos.
• Aprendes a hacer las cosas por tu propia iniciativa.
• Puedes aprovechar el tiempo para dedicarte a diferentes
actividades.
Dos cabras obstinadas 3. El autor afirma que las dos cabras actua-
ron de manera obstinada. Esto quiere
stas eran dos cabras de monte que
E descendieron por pendientes opues-
tas hasta el cauce de un gran río cuyas
decir que eran
A. tercas.
aguas at~avesaban el valle. B. resignadas.
En aquel torrente, los habitantes del va- C. solidarias.

lle habían colocado el tronco de un árbol D. afinadas.
derribado por un rayo, para poder cruzar.
4 . En la moraleja
Las dos cabras llegaron hasta aquel puen-
te provisional y, al cruzar, se encontraron A. se presenta el problema de los
personajes.
frente a frente en la mitad del recorrido.
El tronco era demasiado angosto para que B. se describe el lugar donde sucede la
las dos pasaran al mismo tiempo y ningu- historia.
na quiso ceder el paso a la otra. C. se reflexiona sobre los defectos de
los personajes.
Pasaron las horas y ninguna quiso re-
troceder. Permanecieron allí muchísimo D. se detallan las acciones de los
tiempo, mirándose frente a frente, hasta personajes.
que cansadas de la situación empezaron
5. En el relato no se aclara.
a discutir acaloradamente. Luego se em-
prendieron a cornadas hasta que el tronco A. por qué las cabras no cedieron el
no resistió el peso y se partió. Así las dos paso.
cabras cayeron al río. B. si las cabras finalmente se salvaron.
Es más sabio cooperar que ser obstinado. C. dónde cayeron las cabras.
Esopo. En: www.primeraescuela.com (adaptación). D. por qué se partió el tronco .
6. En el texto se afirma que el puente era

1. Las dos cabras eran provisional ya que
A. domésticas. A. estaba construido solamente con

tablas.
B. montunas.
B. era un tronco que colocaron los
C. amaestradas. habitantes.
D. nómadas. C. solamente lo utilizaban las cabras.
2. En el relato las dos cabras t ienen carac- D. estaba deteriorado y era muy
terísticas y se comportan como seres angosto.
humanos. Este recurso se denomina
7. En el primer párrafo el término pendien-
A. met áfora, y es común en las fábulas. tes se refiere a
B. símil, y es usado en los poemas. A. los terrenos empinados.
C. hipérbole, y es común en las B. las orillas del río.
leyend as.
C. el puente provisional.
D. personificación, y es típico de las
fábulas. D . la actitud de las cabras .
Caprinos
D esde tiempos remotos la cabra (Capra hircus) fue uno de los principales mamíferos
domesticados por el hombre y ha estado ligada a él desde los albores de la civilización,
proveyéndole de carne, leche, fibra y pieles.
La cabra doméstica se halla distribuida en prácticamente todo el mundo con excepción de
las zonas polares y los trópicos muy húmedos. Los países de mayor población de cabras son
la India y China, que poseen numerosos pequeños rebaños de criadores. Desde su lugar de
origen, que es la Cuenca del Mediterráneo, se expandieron a todo el mundo.
Las cabras ingresaron a América Latina con los españoles en el siglo XVI, que las traían para
abastecer de leche y carne a los tripulantes de sus barcos. En el Perú, por ejemplo, los caprinos
se han desarrollado preferentemente en la costa norte, quebradas y valles interandinos. Se
introdujeron las razas españolas Murciana, Granadina y Malagueña, que luego de numerosas
generaciones de adaptación al medio han dado lugar al caprino denominado "criollo".
www.minag.gob.pe
8. Las palabras entre paréntesis, al inicio del 11 . Del texto se puede inferir que las cabras
texto, se refieren fueron domesticadas porque
A. al nombre científico de una especie. A. eran empleadas durante la cacería.
B. al apodo de una clase de animales. B. se encontraban con facilidad.
C. al nombre de un experimento. C. servían como alimento y abrigo.
D. al nombre popular de una especie. D. se adaptaban bien al medio.
9. En América, las cabras

12. Para redactar la biografía de un persona-
A. eran criadas por los indígenas antes je que aún vive, debes consultar además
de la Conquista. de su fecha de nacimiento
B. fueron traídas por los
A. su ocupación y principales logros.
conquistadores en el siglo XVI.
B. las fechas de sus publicaciones.
C. llegaron en el primer viaje de
Cristóbal Colón. C. las anécdotas de su infancia.
D. nunca se han podido criar, a causa D. el nombre de sus familiares.

del clima húmedo.
1O. Según el texto, las cabras criollas son También puedes

A. las primeras que trajeron los / en el libro digital
españoles.
Rejilla de respuestas
B. el resultado de la mezcla de cabras y
ovejas.
C. las menos evolucionadas de A A A A A A A A A A A A
América. B B B B B B B B B B B B
D. el resultado de numerosas
e e e e e e e e e e e e
generaciones. D D D D D D D D D D D D
Unidad
La imaginación y la sensibilidad te transportan a mundos fantásticos en donde

todo es posible. Solo falta dibujar un barco sobre las olas para emprender un
viaje a países lejanos, convertido en un valiente marinero o un temible pirata.
1. Comenta con un compañero: ¿cuáles son sus juegos favoritos?,
¿cómo se sienten cuando participan en el los?.
2. Explica un juego que hayas inventado.
La perseverancia
El valor que nos mueve a ser constantes y disciplinados para alcanzar los sueños y
las metas que nos proponemos se llama perseverancia. Menciona cuáles son tus
sueños y explica cómo puedes alcanzarlos.
~
Aprende ac·e rca de ...

~·=--=------- - ~- - .- -- -- =-......-=-----~--- ___..______.___ ---'---'-" - - -- ~ - -- --~
1/
Los textos poéticos
Escribirás un poema a partir

del análisis de sus elementos
y de su estructura.
pp. 124-139
El reglamento
Describirás los componentes

de los textos normativos e
instructivos.
pp. 140-147
La historieta
Crearás una historieta

combinando imágenes
y palabras.
pp. 162-165
"-
Competencias
LECTORAS
ANTES DE LEER
Comenta con un compañero lo que sepan acerca de los leones: dónde viven, cuál es
su alimento y cómo lo consiguen.
Respondan: ¿se acercarían a un león?, ¿cómo lo harían?, ¿por qué?
Revisa el texto
Relaciona el título del poema con las ilustraciones que lo acompañan y explica por
qué el menú es peligroso.
Planea la lectura
Elige un modo de lectura que te permita disfrutar y comprender el poema.
• En voz alta. Permite identificar el ritmo y la entonación de la lectura y seguir paso
a paso su secuencia.
• Con lector guía. Facilita reconocer la entonación de cada parte del texto y sus
recursos rítmicos y sonoros.
Estrategia: Reconoce la estructura

Observa la estructura del poema y descríbela. Para hacerlo:
• Menciona las características de las líneas que componen el texto.
• Numera los bloques en que se divide.
• Relaciona las palabras con que terminan los versos de cada estrofa.
- -
-
-
Un menú peligroso
Reflexiona: ¿por qué
Qyiere el león la carne muy jugosa, crees que las líneas del
texto son cortas?
muy fresca, roja, tierna, bien sabrosa...
Si vas y le pregunt as qué prefiere,

te dirá sin rodeos lo que quiere.
Te dirá que no quiere solomillos

ni tampoco cebados cabritillos,
Responde: ¿cuántos
versos tienen las
que no le gusta el cerdo encebollado estrofas?
ni le dice gran cosa un buey asado.
Vocabulario
solomillo. Ti po de carne muy blanda.
cebar. Al imentar a un animal para engordarlo y luego sacrificarlo.
cabritillo. Cría de la cabra que aún se amamanta .
Competencias
LECTORAS
Le ofrecerás entonces tres chuletas,
con salsa de pimienta y cebolletas,
Lee las últimas
palabras de los versos y te dirá que no, que no las quiere,
de esta estrofa y di si
su pronunciación se
que eso es muy fuerte y que él no lo digiere...
parece.
Entonces te pondrás algo nervioso,
y le preguntarás con tono ansioso:
-Bueno, pues di, león, ¿qué puedo darte?

Abrirá una bocaza de espantarte,
Responde: ¿quién se acercará a mirarte fijamente,

habla en la última y te dirá, sin más, muy claramente:
estrofa?, ¿cómo crees
que debe leerse?
• - Pues mira, lo que quiero en mi menú
es algo tan sabroso ... ¡como tú!
Roald Dahl. ¡ Qué asco de bichos!
Roald Dahl
(Cardiff, 1916-Oxford, 1990)
Escrito r del Reino Unid o . Tuvo una infanc ia d ifícil , cuyas
Vocabulario experi encias refl ejó en Matilda, do nde se b urla de los profeso-
res autoritarios. Es a utor de histo rias co mo Charlie y la fábrica
chuleta. Cost illa de cerdo o res. de chocolate, James y el melocotón gigante, Las brujas, Los Gremlins
cebolleta. Cebolla muy t ierna que y Poemas en verso para niños traviesos. Algu nos de sus li bros han
se a rranca a ntes de fl orecer. sid o llevados a l ci ne.
L
DESPUÉS DE LEER
1. Completa cada afirmación.
El león no quiere
cerdo encebollado
2. Une las preguntas con las imágenes que sirven como respuestas.
¿ Qué opciones hay ¿Qué quiere comer ¿ Qué más se le puede

en el menú? el león? ofrecer al león 7
Plantea hipótesis
3. Escribe en tu cuaderno un párrafo breve en el que cuentes qué más le ofrecería el cocinero al
león para que cambie de opinión y no se lo coma a él .
Valora el texto
4. Vuelve a leer la última estrofa y responde:
· , te pro d uce 7. ........ ..... ....... ........ .......... ......... ..... ........ ........................... ................
a. ¿Q ue, 1mpresron
·
b. ¿Con qué tono de voz debería leerse? ...................................... ............... ........................ .... ...... .
Lo que vas a A PRENDER
Identificarás las características de las coplas y las retahílas, y la rima en los poemas.
ro
:::,
+-'
><
QJ
+-' El poema
EXPLORA
Aprende más en: Comenta con un compañero acerca de lo que más les llamó la atención del poema
www.e-sm.net/3cl09 Un menú peligroso: el sonido de las palabras al final de los versos, las sensaciones
que menciona, su final sorpresivo, etc.
ANALIZA
Los poemas expresan sentimientos y sensaciones. Por lo general, están escritos en
versos que conforman estrofas, y el lector puede reconocer su ritmo y la sonoridad
de sus palabras. En el ejemplo podrás apreciar algunas de sus características.
Lapaloma
Las líneas del Se equivocó la paloma.
poema son cortas.
Al final de estas se
Se equivocaba.
puede hacer una
pausa breve.
Por ir al Norte, fue al Sur.
Creyó que el trigo era agua.
Se equivocaba.
Los poemas se
organizan en grupos Creyó que el mar era el cielo,
de líneas. Al pasar
de un grupo a otro
que la noche, la mañana.
se hace una pausa Se equivocaba.
más larga.
Qye las estrellas, rocío;
~- que la calor, la nevada.

Se equivocaba.
Qye tu falda era blusa;

que tu corazón, su casa.
Se equivocaba.
(Ella se durmió en la orilla.
Tú, en la cumbre de una rama.)
Rafael Alberti. Entre el clavel y la espada.
~ CONOCE
El poema emplea recursos como los siguientes.
• Verso: cada línea de palabras de un poema. Su final indica una pausa.
• Estrofa: agrupación de versos. Cada estrofa recibe un nombre según su
número de versos.
- Pareo: la que consta de dos versos.
- Terceto: la que se forma con tres versos.
- Cuarteto: la que tiene cuatro versos.
• Ritmo: combinación armónica de palabras, terminaciones de versos, pausas,
cortes y repeticiones.
El poema
lt Interpreta
1. Lee en voz alta el poema Es verdad y realiza las act ividades.
Es verdad
¡Ay qué trabajo me cuesta
quererte como te quiero!
Por tu amor me duele el aire,
el corazón y el sombrero.
¿Qyién me compraría a mí
este cintillo que tengo
y esta tristeza de hilo blanco,
para hacer pañuelos?
¡Ay qué trabajo me cuesta
quererte como te quiero!
Federico García Lorca.
Obras completas.
• Reflexiona: ¿qué efecto sonoro hubo en las pausas y cortes del poema?
············································ ·············································· ······················· ·· ··············· ···

• Contesta: ¿a quién se dirige el poeta?, ¿qué sentimiento expresa?
······································· ···················-··········································································
• Subraya con diferentes colores una estrofa y un verso.
lt Argumenta
2. Subraya la afirmación correcta.
----------
El poema Es verdad se El poema Es verdad se El poema Es verdad se
compone de tres pareados compone de tres pareados compone de tres parea-
y un cuarteto, es decir, y un cuarteto, o sea, que dos y un cuarteto, por-
que tiene tres estrofas de tiene tres estrofas de dos que tiene cuatro estrofas
tres versos y una de dos. versos y una de cuatro. de más de un verso.
• Escribe ... títulos para poemas

3. Inventa un título para cada una de estas estrofas.
Sobre el campo verde, El dormir es como un puente

verde, verdesol, que va de hoy al mañana.
el aire es más limpio Por debajo, como un sueño,
También puedes
cuando brilla el sol. pasa el agua. desarrollar las actividades !
Antonio Gómez. Juan RamónJiménez. en el libro digital.
Versos como niños. En: Poesía en prosa y verso.
ro
::::,
t:
-
a.,
e
'º
·o
La poesía popular: coplas y retahílas
EXPLORA
u
::::,
-o
eo... Comenta con un compañero en qué ocasiones han leído, escuchado o repetido
>- versos como los siguientes.
e
'º
·o
ro En la puerta de tu casa
a:í
hizo una perdiz su nido
...a.
-
a.,
e
y yo como perdicero
a tus puertas he venido. En mi casa hay un jardín,
en el jardín, una maceta;
en la maceta hay una flor,
en la flor, una abeja. ·;
ANALIZA
Acabas de leer dos textos poéticos de la tradición oral. Las siguientes son algunas de
sus características.
Este texto es de
carácter popular, se Copla en ayunas
compone de cuatro
versos y emplea un Señora, véndame un pan,
lenguaje sencillo. porque aquí llego en ayunas;
que yo endespués se lo pago,
cuando la rana eche plumas.
El fondo del mar

Hay un hoyo,
hay un hoyo en el fondo del mar.
Hay un palo,
hay un palo en el hoyo del fondo del mar.
Hay un sapo,
hay un sapo en el palo del hoyo del fondo del mar.
CONOCE
Las coplas son composiciones que se forman por cuartetos, es decir, por estrofas
de cuatro versos. En ellas se manifiestan los sentimientos, las creencias, las costum-
bres y el humor de un pueblo.
Las retahílas son manifestaciones de la poesía infantil en las que predomina la
repetición de palabras y sonidos en un orden predecible. Por el ritmo que las
caracteriza, a menudo se emplean para ambientar juegos infantiles.
La poesía popular: coplas y retahílas
• Inte rpreta
1. Subraya con • las características de las coplas y con • las que corres-
ponden a las retah ílas.
• Sus estrofas se forman por cuartetos.
• Son manifestaciones de la poesía infantil.
• Expresan las costumbres de un pueblo.
• Presentan repeticiones de forma ordenada.
• Su ritmo se debe a la repetición de palabras.
• Argu menta
2. Ordena los siguientes versos.
que si alguien llega a enseñarme

jue que nadie me enseñó,
Yo no jui que nací bruto
quién sabe quién juera yo.
voy al monte y saco fique,

Cuando no tengo alpargatas
como hasta que se me quite.
y cuando me aprieta el hambre
• Explica si forman una retahíla o si son estrofas de coplas. Justifica tu respuesta.
··· ···· ··· ······························· ······································ ········ ·························· ··· ·················

····································· ·························· ··········· ········································· ········ ··········
• Escribe .. . versos de retahílas

3. Redacta algunos versos para una retahíla. Para hacerlo:
a. Numera las imágenes del objeto más grande al más pequeño .
•
b. Ordena los nombres de las imágenes en una lista.
•
c. Escribe versos con las palabras de la lista. Repite las palabras con que termina
También puedes
. en el libro digital.
cada verso cada vez que inicies uno nuevo.
ro
::,
.......
~
X
e:
La rima
'º
·e; EXPLORA
u
::,
-o
eo.. Juega con un compañero a decir palabras que suenen parecido. Por ejemplo: camino
>, y felino. Luego, preséntenlas en clase.
e:
-o
·e;
....
ro
ANALIZA
~
o..
aj
.......
e:
Al final de algunos versos hay palabras que suenan parecido. Esto se relaciona con la
musicalidad de los poemas. Observa el ejemplo.
Dame la mano
En la primera y la
[A] Dame la mano y danzaremos,
segunda estrofa, [B l dame la mano y me amarás.
los versos A y C
concluyen con
-----,.---[ C] Como una sola flor seremos,
palabras terminadas [ D] como una flor, y nada más ...
en -emos.
[Al El mismo verso cantaremos,

[B ] al mismo paso bailarás.
En todas las [ C] Como una espiga ondularemos,
estrofas los versos
8 y D tienen la - - - -[D l como una espiga, y nada más.
terminaoón -ás.
[A] Te llamas Rosa y yo Esperanza,
; -----~~~ pero tu nombre olvidarás,

porque seremos una danza
-* * [D] en la colina, y nada más.

Gabriela Mistral. Ternura.
@¡ CONOCE
La semejanza de sonidos en la última palabra de los versos de un poema se conoce
como rima. Esta se da a partir de la última vocal acentuada de las palabras y puede
ser de dos clases: consonante o asonante.
• Cuando coinciden las vocales y las consonantes, la rima es consonante.
Ejemplo: danzar.e_mos-ser.e_mos --- El acento se encuentra en
las vocales subrayadas.
• Si se repiten solo las vocales, la rima se llama asonante.
Ejemplo: cryza -cyna / bryma-algyna - - - - El acento se encuentra en
las vocales subrayadas.
La rima
lt Interpreta
1. Completa el poema con las palabras del recuadro, de modo que rimen.
El río recién nacido

El poeta de la ciudad
se va al campo a respirar.
Montado en su ........... ................................
va a la montaña el poeta.
-¡Mira un .....................................!
¡Qyé delirio!
Huele a tomillo y a menta,
este aire puro ...................................... lirio
No se oye nada. ¡Silencio! bicicleta
Solo se oye el viento lento. espanta

(El poeta canta, alimenta
y a los mosquitos .....................................).
Gloria Fuertes. En: Aprender juntos Lenguaje 3.
lt Argumenta
2. Responde: ¿qué tipo de rima hay en el anterior poema?, ¿cómo la identificaste?
3. Lee las coplas y cambia las palabras destacadas por las del recuadro, teniendo en
cuenta que haya rima. Luego responde: ¿por qué crees que es importante la rima
en estos poemas?
Qyé bonito que era yo descolorido pintao
y tan jeo que me he vuelto;
parao golvido
dende que comí conejo
me encuentro pálido.
A nadie le tengo miedo
tan solo al toro pecoso,
que me tuvo toda una tarde
yo corriendo y él quieto.
• Escribe ... rimas

4. Escribe en tu cuaderno dos versos que rimen. Usa una o varias palabras de la lista .
Observa el ejemplo.
-----,
También puedes '
A veces me dan ganas de llorar, mar cantar nadar llorar
pero las suple el mar. en el libro digital.
pelota rota bota nota
José Gorostiza. Poesía y poética.
ANALIZA UN POEMA
Para comprender un poema es necesario reconocer sus elementos: los versos, las
estrofas y la rima . ldentifícalos en el siguiente texto.
La vaca estudiosa
Había una vez una vaca
en la quebrada de Humahuaca.
Como era muy vieja, muy vieja,
estaba sorda de una oreja.
Y a pesar de que era abuela
un día quiso ir a la escuela.
Se puso zapatos rojos,
guantes de tul y un par de anteojos.
La vio la maestra asustada
y le dijo: "Estás equivocada''.
La vaca, vestida de blanco,
se acomodó en el primer banco.
Los chicos le tiraban tiza
y no podían de la risa.
Y como el bochinche aumentaba,
en la escuela nadie estudiaba.
La vaca de pie, en un rincón,
rumiaba sola la lección.
Un día todos los chicos
se convirtieron en borricos.
Y en ese lugar de Humahuaca,
la única sabia fue la vaca.
María Elena Walsh. En: Canto y cuento.
-
María Elena Walsh
(Buenos Aires, 1930-2011)
Escritora, música y poetisa argentina. Desde muy temprano se dedicó a la poesía
y conoció a grandes representant es de su generación. Su obra dirigida al público
infantil es amplia y muchos de sus poemas y canciones pertenecen a la tradición
popular de Argentina.
----J..~~~-
Literatura
GÉNERO LITERARIO
1. Señala la respuesta correcta .
• ¿Cómo está dividido el texto? O En párrafos O En estrofas
• ¿Cómo está escrito este poema? Q En verso O En prosa
• ¿Qué tipo de estrofas lo conforman? O Cuartetos O Pareados
• ¿Hay rimas en el texto? Q sí Q No
• ¿Cuál es el tipo de rima que predomina? O Consonante O Asonante
CONTENIDO
2. Subraya la afirmación que resume el tema del poema.
El poema trata sobre

una vaca loca que fue
a la escuela y distrajo
tanto a los niños, que
nadie aprendió.
ESTRUCTURA
3. Numera los sucesos de las imágenes en el orden en que suceden en la lectura.
Ahora soy la Estás equivocada.

única sabia de
Humahuaca.
USO DEL LENGUAJE

4. Escribe V, si el enunciado sobre el poema es verdadero o F, si es falso.
Q El texto es narrativo porque tiene inicio, nudo y desenlace.
O El poema no se entiende porque no tiene sentido, pero es divertido.
Q Es musical porque las estrofas son pares y sus versos riman.
O Sus estrofas suenan mal porque están muy cortadas.
Q Es gracioso, pues los personajes son animales que se portan como humanos.
Escribe un poema
Escribe un poema sobre un animal que te guste y conozcas. Divídelo en versos y
estrofas, y emplea la rima.
a. ¿Con qué propósito realizarás la actividad?
b. ¿Sobre qué animal escribirás?
c. ¿Qué cua Iidades tiene?
d. ¿Dónde publicarás tu poema?
1. EXPLORA IDEAS
• Selecciona un animal. Si lo prefieres, puedes elegir a tu mascota.
2. HAZ UN ESQUEMA
• Escribe las características que describen al animal en un racimo asociativo.
Observa el ejemplo.
viejo
feroz ágil
peludo
• Al lado de cada característica, escribe palabras que rimen.
( adelante) ( elegante ) ( peludo J( nudo J

( guante ) ( lanudo J
( amoroso) ( goloso ) ( lejos J( conejo )

( furioso )
~ ( viejo J
Qrágil )

• Escribe varios versos con las parejas de palabras que riman. Empieza con una
de las características que listaste y sigue con las otras.
Este león feroz
llegó a viejo y perdió la voz.

Era tan, pero tan peludo,
que su melena era un nudo.
- Pero siempre camina elegante,

con la vista hacia adelante.
Pobre león: es tan viejo,
que no caza ni a un conejo,
pues dice que no ve de lejos.
• Relaciona dos o cuatro versos alrededor de una característica y forma estrofas.

Observa el ejemplo.
Este león feroz
llegó a viejo y perdió la voz.
¡Y no solo eso!, es tan viejo,
que no caza ni un conejo,
pues dice que no ve de lejos.
4. REVISA Y MEJORA
• Lee tu poema y verifica si ya está listo para compartir. Responde las preguntas.
Preguntas
¿Los versos tienen rima?
¿Los versos son líneas de texto cortas?
¿Cada estrofa habla de una característica?
¿El poema describe adecuadamente al animal?
¿El poema tiene ritmo?
¿Los versos tienen buena ortografía?

----
• Si respondiste no a cualquiera de las preguntas, realiza las correcciones que
consideres necesarias.
5. PUBLICA
• Elige un título para tu poema y pásalo a un papel especial. Ilustra el texto con
un dibujo del animal que describiste. Luego, pégalo en un lugar visible del
salón para compartirlo con el curso.
Practica
MÁS .
EL POEMA
1. Lee los siguientes versos y realiza las actividades.
Pegasos, lindos pegasos

Yo conocí siendo niño,
la alegría de dar vueltas
sobre un corcel colorado,
en una noche de fiesta.
Proverbios y cantares
Antonio Machado.
Caminante, son tus huellas
el camino y nada más;
caminante, no hay camino,
se hace camino al andar.
Antonio Machado.
A un olmo seco
Al olmo viejo, hendido por el rayo
., y en su mitad podrido,
con las lluvias de abril y el sol de mayo
algunas hojas verdes le han salido.
Antonio Machado. Obras completas.
• Cuenta los versos que forman cada estrofa y escribe su nombre.
• Responde. ¿Qué sentimientos o emociones te genera leer estos versos?
• Escribe el título de cada fragmento frente a la etapa de la vida con la cual lo

relaciones.
Vejez
Juventud
Infancia
2. Antonio Machado fue un poeta español que viajó por muchos sitios a lo largo de
su vida. En sus poemas, siempre escribía algo acerca de los lugares que visitó y
sobre los recuerdos que tenía de su infancia.
• Responde: ¿qué lugares has visitado?, ¿sobre cuál escribirías un poema?,
¿por qué?
························ ······································································ ······ ········ ···· ············

Literatura ·
El poema
LA POESÍA POPULAR: COPLAS Y RETAHÍLAS

3. Marca los textos con una C, si se trata de una copla o con una R, si son retahílas.
De mi tierra me he venido Tus ojos son dos corozos, De la semilla el naranjo,

con el agua hasta el tobillo, tu nariz es una olleta, del naranjo el azahar,
solo por venirte a ver, tu boca es una atarraya, del azahar la naranja
narices de tortuguillo. tus orejas, dos chancletas. y otra vez vuelve a comenzar.
LA RIMA
4. Lee los versos y subraya con el mismo color las palabras que riman.
Estrellas
Al alba del nuevo día,
se retiran las estrellas Han trabajado muy duro
a dormir y, todas ellas, iluminando lo oscuro,
olvidan la noche fría trazando constelaciones
con la luz que el sol envía. que guíen embarcaciones
hacia algún puerto seguro.
Carlos Lapeña. Rima rimando.
5. Responde.
• ¿Cuál es el tema del anterior poema?
···································································· ······ ························ ··························
• ¿En qué consiste el trabajo que realizan las estrellas?
······································ ······· ·························· ·············································· ·······
6. Marca V, si el enunciado es verdadero o F, si es falso. Explica tus respuestas.
Enunciado IID Porque ...
Entre las palabras corazón y armazón se

presenta rima asonante.
' ~ - . -· - .
Puede formarse una rima consonante
con los términos romero y lucero.
Los vocablos hada, plata y capa sirven

1: :t~(l~~:_:; :. :,~~ \ _· ,-·: . <_:-·
para hacer una rima asonante.
-- --- -~
Reúnete con tres compañeros y jueguen a descubrir palabras que rimen. Por turnos, También puedes •. . _._ _._ _\
cada uno dirá una palabra y, durante treinta segundos, los demás escribirán el mayor desarrollar las actividades
número de términos que rimen con esta.
Competencias
LECTORAS
ANTES DE LEER
Comenta qué normas conoces del manual de convivencia de tu colegio.
Revisa el texto
Lee el t ítu lo del texto. Piensa en cuál podría ser su t ema y, luego, escríbelo.
Normas de clase
ol,. Va
~
Piensa cuál de estas
lft- --~-
~ o~ Q
~~
normas se relaciona
con la convivencia.
Levanto la mano si necesito hablar, para que

Cuido el colegio y el material. todos puedan escuchar.
Rodea la acción
que consideres más
importante para
mantener aseado el Trabajo en silencio. Deposito los papeles en la basura.
salón.
Me siento bien y coloco la silla en su lugar

cuando me levanto. Me desplazo en orden.
Vocabulario
material. Conjunto de
utensi Iios, máqu inas
o instrumentos nece-
sarios para desem-
peñar un serv1c10 o
ej ercer una profesión.
Comparto. Hablo sin gritar. Recojo los materiales de trabajo.
desplazarse. Moverse
Ana Galindo. En: yaestamosenquintob.blogspot.com.
o cam bia r de lugar.
DESPUÉS DE LEER
1. Escribe con tus palabras la norma a la que se refiere cada ilustración.
·················· ······ ············ ······· ······ ········· ···························· ··································· ········

······························· ············ ··········································· ···········································
·································· ··· ······ ···························· ··············· ··········· ································

··············· ····· ··········· ············ ········································· ·· ···········································
2. Numera las normas del punto anterior. Luego, clasifícalas en la siguiente tabla.
Normas de aseo Normas de convivencia Normas de orden
Plantea hipótesis
3. Deduce cuáles serían las consecuencias si no se cumplen las normas planteadas.
a. Recojo los materiales de trabajo ............................................................................ .
············•··· ······························· ················ ······························ ········································

b. Trabajo en silencio ........................ .. ....................................................................... .
·················· ···························· ······················································ ·· ·······························
Valora el texto
4. Explica oralmente: ¿crees que las normas planteadas se pueden cumplir?

Reconocerás algunos textos instructivos y aprenderás las características
[ de la oración y sus clases .
---
e::
El reglamento
-o
·¡:; EXPLORA
u
:::,
-o
o>-.. Comenta con un compañero tres normas que debas seguir en casa y tres que sean
o.
>-. de obligatorio cumplimiento en el colegio.
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Q)
QJ
ANALIZA
Las normas facilitan la convivencia al establecer qué se debe hacer y qué no. Observa
...,
e
el ejemplo y sus características.
El título contiene
indicaoones sobre el
asunto de la norma
y qué lugares afecta. - -- Reglamento ·interno de la biblioteca escolar
La biblioteca presta servicio a todos los estudiantes del colegio, al personal
docente, administrativo y de servicios generales, a exalumnos y padres de
- - - • familia. Todos ellos deben regirse por las siguientes normas.
Artículo 1. El horario de la biblio-
teca es desde las 7:30 a.m. hasta las
6:00 p.m., de lunes a viernes.
Artículo 2. Los usuarios de la
Se numeran reglas
para regular el
biblioteca deben observar las
siguientes normas básicas:
I
comportamiento de 1. Ingresar con las manos limpias.
las personas.
2. Traer únicamente los implementos
necesarios para trabajar en las
salas.
· 3. Abstenerse de hablár en voz alta, correr, jugar o consumir alimentos y
bebidas.
El texto también
informa sobre las Parágrafo único. El incumplimiento de cualquiera de los anteriores numerales
multas o penas
por no cumplir las será tratado como falta grave.
normas.
CONOCE
El reglamento se caracteriza porque ordena, dirige o controla un comporta-
miento. El manual de convivencia de tu coleg io, las reglas de juego de los deportes
que practicas y las leyes de nuestro país son ejemplos de reglamentos.
Por lo general, el reglamento se presenta en forma de listado. Además, emplea
expresiones como: se prohíbe .. ., se garantiza .. ., se ordena.
El reglamento
• Interpreta
1. Señala el texto que corresponde a una norma.
,
Lamentablemente, todos los días vemos Olieda prohibido dejar las deposiciones fecales
cantidad de animales abandonados en las de los ejemplares caninos en las vías, parques o
calles. Al quedar solos se reproducen y lugares públicos.
cada vez hay más gatos y perros callejeros Parágrafo. Los propietarios o tenedores de ejem-
sin sus necesidades básicas satisfechas. plares caninos que no recojan los excrementos
Para evitar esto es importante castrar a los en los lugares señalados, tendrán como sanción
animales. Castrarlos significa operarlos impuesta por la autoridad municipal competen-
para impedir que sigan reproduciéndose. te, multa de cinco (5) salarios mínimos diarios
Se puede castrar tanto a las hembras legales vigentes o sanción de uno (1) a cinco (5)
como a los machos. Un animal castrado fines de semana de trabajo comunitario consis-
es mucho más sano y vive más años. tente en limpieza de los lugares que la respectiva
www.fundaco.org (adaptación). alcaldía municipal defina.
República de Colombia. Ley 746 de 2002.
• Argumenta
2. Explica cuál de los niños tiene la razón y por qué.
• Escribe... normas para cuidar tu mascota

3. Piensa en cinco normas que todos deban cumplir en casa para garantizar que
una mascota tenga una vida agradable y sana. Escríbelas y compártelas con tu
familia. Observa el ejemplo.
También puedes
. -
....,\
Regla l. Nuestra mascota debe visitar desarrollar las actividades

al veterinario cada seis meses.
El manual de instrucciones
EXPLORA
Aprende más en: Comenta con tus compañeros qué juegos de mesa conoces. ¿Cuál es tu favorito?
www.e-sm.net/3cl10 ¿Has leído las instrucciones que trae?
ANALIZA
En diferentes lugares encuentras instrucciones para jugar, armar cosas o conocer su
correcta forma de uso. Observa las características de estos textos en el ejemplo a
continuación.
N• !/11---· Juego de la escalera

\
Mftll---• Materiales ·
91 92 93 94 95_.)6 97 98 99 100
~ t2 S3 84 B'!fS6 87 SS 89 9D
....
72 74 t6 78 78 80
: : 1
61 62 63 64 65 S6 67 68 69 70
...
'
i
51 52 53 54 56 57 58 59 60
41 42 43 44 45 4s 47 48 49 50
Participantes. a1 32 f a 34 3,,...36 37 38 %9 40
En este caso, 22 2 2(. 26 ,. 28 ~ 30
número de personas - - - Participantes: 2 a 4 personas.
11 1~ 13 14"5 1~ 17 .)8 19 2D
que pueden jugar.
. · Instrucciones: -
-r1 ! 3 4 5
1. Para comenzar, cada jugador elige una ficha y la ubica en la casilla número 1.
6 7' 8 9 10 '
Instrucciones.
2. Cada participante lanza el dado, quien obtenga el mayor número comienza
Actividades
numeradas y el juego.
expuestas en
secuencia a través
3. En cada turno, el jugador lanza el dado y avanza el número de casillas que
de pasos. este señale.
4. Si el participante cae en un cuadro donde empieza una escalera puede subir
hasta donde esta termina.
5. Para alcanzar la casilla final (el número 100), se debe sacar el número exacto
de casillas que hacen falta para llegar. Si un jugador saca más puntos deberá
· retroceder los que le sobren.
Multijuegos, ¡diversión Fam iliar! (adaptación).
CONOCE
El manual de instrucciones es un texto que o rienta al lect o r sobre la forma
como debe actuar en algunas situaciones o para conseguir un resultado espera-
do. Ejemplos de manuales son aquellos que vienen con los juegos, los electrodo-
mésticos y los muebles para armar.
Este tipo de texto se organiza por pasos secuenciales que informan con precisión
qué se debe hacer.
El manual de instrucciones
• Interpreta
1. Observa el plano. Después, escribe las instrucciones para ir del colegio a la casa
de Martín.
Norte
Restaurante
Calle 1ª
Hospital Colegio
rn
(1)
+-'
e
(1)
"O
u
u
o
Estación del
ferrocarril
111111111111
Iglesia
Calle 2ª
•
Parque
central
·•q,,
• Alcaldía
- •
(1)
+-'
e
(1)
....
o
- 111111111111 - • V\
n,
l...
(1)
Centro
l
l...
Casa de Aeropuerto
u [
l...
ra
Martín
• comercial
Sur
• Argumenta
2. Comenta con un compañero cuál de los niños tiene la razón y explica por qué.
• Escribe ... instrucciones

3. Redacta las instrucciones de tu juego favorito. Para ello:
a. Preséntalo brevemente: escribe en qué consiste y por qué te gusta.
b. Escribe breves instrucciones para que tus compañeros puedan jugarlo.
Practica
MÁS
\tt
EL REGLAMENTO
1. Lee el texto. Luego, responde las preguntas.
Manual de convivencia
Apartado III. Sobre el área de recreo
1. El área de recreo está destinada a actividades lúdicas y al descanso
de los estudiantes.
2. Los estudiantes no pueden estar en el área de recreo
durante las horas de clase sin el permiso de un
profesor.
3. Los estudiantes deben ser respetuosos con las
actividades que desarrollen sus compañeros.
Sanciones
4. En caso de que un estudiante no cumpla las reglas,
se considerará una falta grave.
a. ¿De qué trata el texto?
b. ¿A quiénes está dirigido el texto?
c. ¿El texto es un manual de instrucciones o un reglamento? Explica tu respuesta.
2. Escribe cuatro normas de comportamiento que una persona deba tener en cuen-
ta cuando saca a pasear a su mascota .
•
•
•
•
3. Completa el texto .
•• Reglamento de la Biblioteca
La sala de lectura es un lugar para .................. ................................................. ..... .
Para ello, debes:
Al tomar un libro, .......... .......... ............................................................................. .,_t

Tipología: el reglamento
4. Lee el texto y realiza la actividad.
Premio al mejor microcuento del año

l Podrán presentarse todos los niños intere-
sados en participar, con la única condición 3 Los participantes tendrán que en-
tregar su cuento en la biblioteca.
de que tengan entre 8 y 12 años.
Además del cuento, en un sobre
2 Los participantes deberán escribir un
cuento con una extensión entre veinte y 4 cerrado, los participantes anexarán
cincuenta líneas sobre un tema de libre una hoja con sus nombres y apelli-
elección. dos, edad, dirección y teléfono.
• Marca con una X la opción acertada . El texto es:

Q Instructivo, porque se trata de un manual.
O Informativo, ya que corresponde a un reglamento.
Q Argumentativo, pues es una carta dei lector.
Q Instructivo, porque se trata de un reglamento.
EL MANUAL DE INSTRUCCIONES
5. Numera de 1 a 3 los pasos para realizar el postre.
Arequipe casero
Ingredientes
• 1 y 1/2 litros de leche. • 1 libra de azúcar.
• 1 cucharadita de bicarbonato.
Preparación
Q Cocine en la estufa a fuego lento, revolviendo continua-
mente para evitar que se pegue o ahúme, hasta que la
mezcla espese y adquiera la contextura deseada, aproxi-
madamente una hora y media.
Q En una olla mezcle la leche, el azúcar y el bicarbonato.
Q Revuelva bien para mezclar los ingredientes, y deje hervir.
6. Elige uno de los siguientes juegos. Luego, escribe un manual en el que expliques
cómo se juega.
Q Piedra, papel y tijera.
O Rayuela o golosa. Lee el manual de convivencia de tu colegio y reescribe una
Q Gallinita ciega. norma que se pueda mejorar o inventa una nueva que creas
sea de utilidad para la comunidad educativa.
La oración
EXPLORA
Aprende más en: Lee el párrafo y encierra las palabras que indiquen acciones.
www.e-sm.net/3cl11
En una competición deportiva, los participantes:
• Portarán el carné vigente.
• Asistirán una hora antes de cada evento.
• Respetarán las instrucciones de los responsables de la competencia.
ANALIZA
Una oración es una secuencia de palabras con sentido completo que tiene al menos
un verbo. En las oraciones anteriores los verbos son: portarán, asistirán, respetarán .
,,,.
-~---4111-piMl·liit#fohzl
h.. Las person; s deben tomar las
V' gafas con las dos manos y retirarlas
•
• al mismo tiempo.
No deforme la montura de las ga-

fas. Para ello, evite quitar una pata
y luego la otra.
i) Si usted deja sus gafas sobre la mesa

1•
:11:15,h
=:=: . - - -~ ~ se!!!!---~ !!!=--.J:;::;s:3-___ nunca debe apoyarlas sobre los lentes.
~ !~
Así evitará que se rayen.
~Y mucho cuidado con las plásticas.

Jamás debe dejarlas cerca de fuentes
de calor intenso o, dentro del carro a
pleno sol con las puertas y ventanas
cerradas, ya que pueden deformarse y
abrirse las patas.
CONOCE
La oración comunica un mensaje con sentido completo. En la oración se señala a
alguien o algo que realiza una acción, así como la acción propiamente dicha. Toda
oración tiene al menos un verbo .
La oración
• Interpreta
1. En tu cuaderno amplía las oraciones propuestas. Observa el ejemplo.
a. Mamá me ayuda.
• Mamá me ayuda a estudiar.
• Mamá me ayuda a estudiar ciencias.
• Mamá me ayuda a estudiar ciencias y lenguaje.
• Mamá me ayuda a estudiar ciencias y lenguaje siempre.
b. Camila camina.
c. Julián trabaja .
d. Carlota pasea.
• Argumenta
2. Identifica en el siguiente texto las oraciones que lo componen. Luego, explica qué
características te permitieron reconocerlas.
l equipo colombiano de karate festejó en el redondel del tatami.

E Colombia fue campeón en este deporte en los Juegos Mundiales
de Cali 2013 con cuatro medallas, tres de oro y una de plata. Lo siguió The World Games
Japón con tres oros y un bronce. Francia obtuvo dos oros y dos platas. 2013 CALI
Alemania un oro y una plata, al igual que Venezuela. Los Juegos Mundiales
········ ············································ ····························· ························· ······················· ··········

················································· ····························································· ·· ···························
·· ······················ ··················· ·········· ············ ················· ······································· ··················
······· ·············· ···· ························································································ ···· ······················
• Escribe ... pies de foto

3. Las fotografías que se publican en los medios de comunicación generalmente
están acompañadas de un pie de foto, es decir, de una oración breve que se usa
para identificar cada imagen y que comunica un mensaje completo. Escribe pies •
de foto con sentido completo. Para ello:
a. Selecciona t res imágenes o fotografías, pégalas en un octavo de cartulina y
construye los pies de foto para cada una .
b. El pie de foto debe ser una oración que comunique una idea o un sentimiento
sobre cada imagen. También puedes
c. Realiza con tus compañeros un mural, utilicen los trabajos de todos y decoren . en el libro digital.
las paredes del salón.
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Clases de oraciones
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ANALIZA
Los niños de la situación anterior emplean diferentes clases de oraciones. Observa las
que se utilizan en el siguiente ejemplo.
El árbol de las zapatillas

El campesino Pietro fue una mañana a su huerto de árbo-
les frutales con la esperanza de coger manzanas. Pietro vio
'· ' · · muchas manzanas de diferentes colores: azules, amarillas,
Esta oración niega
· ' rosas. Las observó y dijo: "Nunca he visto manzanas azules". - una situación.
- - Cuando estuvo cerca del árbol el misterio se aclaró. Entre
las ramas y las hojas colgaban centenares de zapatillas.
"¿A quién se le habrá ocurrido colgar tantas zapatillas?".
Subió al árbol y se dio cuenta de que las zapatillas habían
crecido. ¿Qyé hacer?, ¿cómo acabó?
¡Amigos, ahora sigan adelante! Yo no les digo cómo acaba la
fábula. Piensen en ello y cuéntenme el final.
Gianni Rodari. Cuentos largos como una sonrisa.
CONOCE
Las oraciones se clasifican de acuerdo con su intención comunicativa. Existen
oraciones:
• Enunciativas afirmativas, en ellas se asevera o afirma algo.
• Enunciativas negativas, se utilizan para contradecir o negar.
• Interrogativas, sirven para preguntar.
• Exclamativas, expresan alegría, miedo, sorpresa o cualquier otra sensación o
sentimiento.
Clases de oraciones
• Interpreta
1. Transforma las siguientes oraciones en afirmativas y, luego, en negativas. Observa
el ejemplo.
Oraciones Afirmativas Negativas
¿Regresó Camilo? Camilo regresó. Camilo no regresó.
¡Huelen muy bien aquellas

flores!
¿Vio Jaime la bicicleta de
Ana?
¡Tengo hambre!
'··
¿No viste mi carro? ' ..
• ' "" _,~ 1 ' -
¡ Me duele el cuerpo!
• Argumenta
2. Escribe una oración que comunique la sensación o sentimiento que te produce
cada situación. Recuerda utilizar los diferentes tipos de oraciones.
a. Estás aprendiendo a montar en bicicleta.
b. Tienes ganas de ir al cine.
c. Te encuentras con un amigo que no veías hace mucho tiempo.
d. Recibes una carta sin firmar y sin remitente .
• Escribe ... el final de una narración

3. Imagina cómo podría terminar la narración El árbol de las zapatillas. Lee nueva-
mente el texto. Luego, redacta su final. Para hacerlo, puedes:
• Introducir un personaje más. Por ejemplo, decir quien sembró la semilla que
dio lugar al árbol de zapatillas.
• Explicar por qué el árbol dio como frutos unas zapatillas de colores.
• Incluir diálogos entre los personajes.
• Recuerda emplear diferentes clases de oraciones: afirmativas, negativas, inte-

rrogativas y exclamativas. •
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El campo semántico
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-o Observa las imágenes. ¿ Cómo se relacionan las palabras destacadas?
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Aplausos de Celebración Carcajada de

Risa del rey.
la reina . del público. la princesa.
ANALIZA
Las palabras risa, aplausos, celebración y carcajada se pueden agrupar en un mismo
conjunto: expresiones de alegría. Observa otros casos de grupos de palabras.
Órganos de los sentidos ~ ( lengua, nariz, ojos, piel, oídos. )

Atracciones de parque ~ ( columpio, montaña rusa, carrusel. )
Instrumentos musicales clarinete, maracas, tambor, pandereta.
Piedras preciosas ~
e diamante, rubí, esmeralda, zafiro. )
Planetas ~
e Tierra, Venus, Marte, Saturno. )
CONOCE
El cam po semántico es un conjunto de palabras que tienen sig nificados en
común o relacionados. Se compone de aquellos términos que se pueden asociar
a un mismo tema.
Ejemplos: Vehículos ~ motocicl eta, carro, camión, bicicleta .
Frutas ~ guayaba, mango, maracuyá, uva, piña.
Una palabra puede pertenecer a varios campos semánticos, dependiendo del tema
común al que se refiera . Nariz, por ejemplo, pertenece al campo semántico de los
sentidos, pero también al del rostro.
Semántica: el campo ser;nántico .,
lnterpr'etac1on y producc,on textual
El campo semántico
• Interpreta
1. Resuelve el crucigrama. Luego, realiza la actividad propuesta.
1) Corriente de agua continua y más o menos caudalosa
que desemboca en otra, en un lago o en el mar.
2) Sitio con vegetación y a veces con manantiales, que se
encuentra aislado en los desiertos arenosos de África
• A
y Asia .t
3) Cuenca de un río.
4) Nacimiento de las aguas.
•
5) Caída de agua de un río u otra corriente por brusco
desnivel del cauce.
6) Gran masa permanente de agua depositada en depre-
siones del terreno.
7) Territorio cuyas aguas afluyen todas a un mismo río,
•
lago o mar.
• Escribe el nombre del campo semántico al que
corresponden las palabras del crucigrama.
• Argumenta
•
2. Colorea la palabra que no pertenece al campo semántico. Justifica tu respuesta
en cada caso.
e cigüeña ) e ciprés ) e castaño ) ( baobab )
Ú ilguero ) e ruiseñor ) ( golondrin0 ( abedul )
( pato ) ( águila ) e avestruz ) e ganso )
Escribe ... un poema

3. Inventa y escribe un poema en el que emplees términos de un mismo campo se-
mántico. Revisa el ejemplo.
Doña Semanita
Doña Semanita
tiene siete hijitos.
Son lunes y martes,
miércoles y jueves, También pu~~;s_______\
y viernes y sábado, desarrollar las actividades
, .,...:,~,,....... en el libro digital.
y domingo al fin ...
Popular
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Las palabras agudas
-o
·e;
u
EXPLORA
::,
"'O
o Observa los objetos y escribe el nombre de cada uno de ellos. Luego, piensa qué
a. tiene en común la ortografía de las palabras que escribiste.
>-
e
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....,
<U
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a.
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...,
QJ
e
ANALIZA
Las palabras maniquí, sofá y tenedor tienen una característica en común: llevan el
acento en la últ ima sílaba. Lee el texto y observa otras palabras que cumplen con
esta cualidad.
Colegios en la nube
En los últimos años, las TIC se han convertido en
- . . una excelente opción para gestionar el conocimiento
l .llilli1 ili.•.
~••.•--•
li por medio de diferentes plataformas. Una de ellas es
.,. saberes.com, la cual permite centralizar y controlar
la información educativa, y disminuir en 85% el uso
-
de papel y recursos físicos.
www.semanajr.com. Edición 161. Abril de 2013.
•
CONOCE
Las palabras agudas son aquellas que llevan el acento en la última sílaba . Llevan
tilde cuando terminan en vocal, n o s.
Ejemplos: café, camión, autobús, pintor, universidad.

• Realiza las actividades.
a. Separa las palabras por sílabas y encierra la sílaba tónica.
festival: ......................... ... caminar: ............ ..... .......... .
felicidad: séptimo:
colibrí: dócil:
mármol: paté:
b. Transcribe las palabras agudas que encontraste en la lista de palabras.
Las palabras graves y esdrújulas
1O Las palabras graves y esdrújulas
EXPLORA
Consulta y escribe a qué países corresponden las banderas.
ANALIZA
Australia y Turquía llevan el acento en la penúltima sílaba; México y Sudáfrica en la antepenúlti-
ma. Presta atención a otros ejemplos en el siguiente texto.
Las caras de la Luna

Las palabras La luna llena inspira leyendas, pero lo que se ve en ella de-
resaltadas llevan
acento en la
pende de dónde se viva: las interpretaciones varían según la
penúltima sílaba. región a la que se pertenezca.
La mayoría de la gente ve figuras, un fenómeno conocido
como pareidolia lunar, una especie de test de Rorschach en el que percibimos
Las palabras imágenes ilusorias a partir de las características físicas de la superficie lunar.
resaltadas llevan "Las zonas claras corresponden a las tierras altas compuestas de anortosita'',
acento en la
antepenúltima sílaba.
afirma la geóloga planetaria Cassandra Runyon; las más oscuras son las llanu-
ras basálticas creadas por el impacto de meteoritos y erupciones volcánicas.
Al observarlas, surge en nosotros un mecanismo innato de reconocimiento, o
invención, de formas.
Jeremy Berlin. En: www.nationalgeographic.com.es.
- -
•
CONOCE
Las palabras que tienen el acento en la penúltima sílaba se llaman graves.
Llevan tilde cuando no terminan en vocal o en las consonantes n o s.
Ejemplos: trébol, guitarra, lápiz, cráter, ca mello.
Las palabras esdrújulas tienen el acento en la antepenúltima sílaba. Siempre llevan tilde.
Ejemplos: plátano, máscara, teléfono, mi crófono, música.

• Colorea con • las palabras graves y con . ,, las esdrújulas.
También puedes . -, \
( oxígeno ) ( pena ) ( éxito ) ( carcajada) desarrollar las actividades
( masaje ) ( pétalo ) ( nube ) ( rato )
ANALIZA UN MANUAL DE INSTRUCCIONES
Emplea los conceptos aprendidos sobre el reglamento y el manual de instrucciones
para analizar el siguiente texto. Ten en cuenta sus características, sus estructuras y los
aspectos que los componen.
Gatos y perros
1 Busca una pareja para trabajar.
Juntos, definan quién representa al perro
y quién, al gato.
2 enImaginen que el perro y el gato duermen

la sala, al calor del sol. Representen los
movimientos que hacen para levantarse,
rascarse y caminar.
3 Imiten las acciones del perro y del gato
fl
para tomar agua y al comer.
4 yReproduzcan los movimientos del perro

del gato para saludar a su amo, así como
el ladrido y el maullido que producen.
Serpiente J
1 Conviértete en una cobra o en una
gran serpiente.
2 arrastrándote
Muévete deslizándote o
por el piso.
3 Amostrando
medida que te desplaces, sisea
la lengua.
4 Pasa rápidamente por entre los
pies de otros animales.
Espejo mágico
• Esta actividad se hace en pareja. Los dos
miembros se paran uno en frente del otro.
Una persona mueve el cuerpo lentamente,
en distintas posiciones. La otra imita sus
movimientos con gran exactitud, como si
fuera el reflejo que se produce en el espejo.
Análisis de text os no literarios
TIPOLOGÍA
1. Completa la ficha.
Gatos y perros, Serpiente y Espejo
Propósito
Lugares en los que

se pueden jugar
Número de
participantes
CONTENIDO
a. El número de participantes del primer juego es .................. .... .. .. ... .. ................. ... .
b. Los dos primeros juegos se centran en imitar el movimiento de ....................... ..
c. El texto Espejo mágico busca que un niño imite ................................ ....................
ESTRUCTURA
3. Marca con una X la respuesta correcta. Los textos Gatos y perros y Serpiente ...
Q pertenecen a un manual, porque dejan una moraleja.
Q corresponden a un reglamento, porque tienen un comienzo y un final.
Q son de un reglamento, porque presentan las reglas de un juego.
Q son de un manual, porque explican, paso a paso, una acción o proceso.
USO DE LA LENGUA
4. Cambia la intención de las oraciones como se indica a continuación .
a. Transforma la instrucción 1 de Gatos y perros en una oración interrogativa.
b. Redacta la instrucción 1 de Serpiente como una oración exclamativa.
c. Relee tus respuestas y contesta: ¿ cuál de las dos oraciones es mejor para un
manual de instrucciones?
Taller de ·
PRODUCCIÓN
Escribe un manual de instrucciones
Redacta las instrucciones de un juego tradicional colombiano . Recuerda que debes
emplear oraciones cortas y claras.
a. ¿Qué juego quieres enseñar?
·········· ···················································· ·································································
b. ¿De qué región de Colombia es típico?
·······························································································································
c. ¿Cuántas acciones describirás?
······································ ·························································· ·······························
d. ¿A quién le puede interesar tu texto?
········································································ ····· ··················································
· 1. EXPLORA IDEAS
• Consulta acerca de un juego tradicional colombiano. Puedes preguntarles a
tus abuelos o buscar en internet. Por ejemplo: carreras de encostalados, som-
bras en la pared, trompo, el gato y el ratón.
Nombre del juego: ........ ..... ............................................................................. .

Fuentes consultadas: .............. .... ............. .............................. ............. ..............
·······························································································································
Materiales o elementos necesarios para el juego: ........... ........ .............. .
··························· ····································································································
Breve descnpc1on: ...... ............................................. ........... ............................ .
··············· ···················· ················· ·················································· ··················· ······
2. HAZ UN ESQUEMA
• Organiza los pasos del juego en el esquema. Si necesitas ampliarlo, cópialo en
tu cuaderno y modifícalo a tu gusto.
Nombre del juego:


• Escribe el primer borrador a partir de la información del esquema.
Escribe el título del juego,

descríbelo y explica cuál
es su propósito.
1.............. ...... ... .. ... .... ................... ....... ... ......... ............ .
Enumera cada paso. 2 . ................................. ..... ........ .................................. ..

Recuerda que cada uno 3 ................... .. ...................... ........ ... .. ... ... ............. ....... .
de ellos, por lo general,
comienza con un verbo. 4 . .. .... .... .............. ........... .......... .. .... ............... ... .. ..... .... ..
S . .......... . ... .. ................ .. .......... ... .... ... ... .......... .. ... ......... .
4. REVISA Y MEJORA
• Lee tu texto. Después, evalúalo en la tabla.
Aspectos para evaluar

¿El texto cumple con el propósito de instruir?
¿La descripción transmite una idea general del juego?

_ ______,_
--
¿Las instrucciones son claras?
¿Cada paso está separado con un numeral?
• Reescribe el texto insertando las correcciones. Si lo consideras necesario, inclu-

ye algunos dibujos que ejemplifiquen las instrucciones.
5. PUBLICA
• Escribe tu texto definitivo en computador y compártelo con tus compañeros.
Para ello, publícalo en la cartelera del salón. Después, con la ayuda de tu pro-
fesor pongan en práctica los juegos. Para evaluar la actividad respondan:
También puedes
LA ORACIÓN
1. Lee los títulos de los libros. Escribe la acción o verbo que se encuentre en cada uno.
;,;:;::;:~:::::::::::;:;:;.:::::::::;:•:::-·
El BA R C O ~ DE VAPOR
¿Hacia dónde Una leavy Fernando Lalana

y Jo5é María Alm6rce gui
volarán los Tomás no quiere
p.ájprc>. ? zapatos
'4 .. ' .. •
Uustrocíoruis d~ Anne Decís
Siiíul Stbkol'r\:
~I
CLASES DE ORACIONES
2. Lee la historieta y explica qué clase de oraciones contiene.
Dik Browne. Olafa el amargado 4.
EL CAMPO SEMÁNTICO
3. Explica si cada grupo de palabras conforma o no conforma un campo semántico.
Superman Batman Linterna Verde Hulk
Snoopy Calvin Olafo - Dora, la exploradora
Albert Einstein Marie Curie Manuel Elkin Patarroyo
Amazonas Nilo Sena Oceanía

Gramática: la oración
t Lee el texto. Luego, explica si las palabras subrayadas conforman o no conforman

un campo semántico.
La superficie del mar nunca está quieta, ni siquiera cuando no sopla nada
de viento. Mareas, corrientes y olas las mueven sin cesar.
Las olas son causadas por el viento que sopla en la superficie del mar. Si el
viento es constante y muy fuerte, las olas crecen hasta formar marejadas.
El agua de los océanos también se mueve debido a las corrientes. Las prin-
cipales circulan las cuencas oceánicas. En el hemisferio norte giran hacia la
derecha y en el hemisferio sur, en sentido contrario.
Por otra parte, las mareas son movimientos que se deben a la gravedad que
ejerce la luna sobre el agua de los océanos.
LAS PALABRAS AGUDAS

5. Construye una oración solo con palabras agudas. Observa el ejemplo.
Comer un bombón no hará mal al polizón que corrió un ]
[ montón tras ver el reloj y romper el cristal de su habitación.
LAS PALABRAS GRAVES Y ESDRÚJULAS

6. Repite el ejercicio anterior. Esta vez, emplea el mayor número posible de palabras
esdrújulas.
7. Escribe el nombre de los objetos y después forma una palabra a partir de la letra
inicial de cada uno. Luego, responde las preguntas.
,~
I I
• ¿Qué clase de palabra formaste?, ¿se le marca tilde?, ¿por qué?
---- .. . - - --···-- -- . ·•·- ~
También puedes '

juega con tus compañeros a clasificar los nombres de desarrollar las actividades
todos en palabras agudas, graves y esdrújulas. en el libro digital.
Competencias
LECTORAS
ANTES DE LEER
• Comenta con un com pañero a cuá les personajes de historieta conoces y qué los caracteriza.
• Observa los textos y responde: ¿de qué elementos se valen para narrar una historia o trans-
mit ir un mensaje?
La~historieta
S1.11-P
,, 1
Encierra los términos

con los cuales se
representan los
sonidos.
Bill Watterson. Cafvin y Hobbes para principiantes.

Comunicación
1
1
¡6RUNCJ-l i-6f<UNCl-4i/
¡PANCl-íOTA
VANCI-JOOOTA!
A partir de la última
viñeta, establece si a
Guille le gustó o no
el tobogán.
Qyino. Toda Maja/da.
DESPUÉS DE LEER
1. Establece el tema de cada tira de imágenes.
Calvin: .................. ..... ..... .......................................... ..................... ...................................... .
Mafalda: .......................................................................................................... ........... ..........
2. Escribe en tu cuaderno una comparación entre la forma en la que se presentan las
exclamaciones en Calvin y en Mafa/da. Ten en cuenta las formas de las letras y de los
globos de texto.
~ Opina
~
~
z
Q
u
!
~
3. Además de Calvin y Hobbes y Mafa/da, hay otras historietas protagonizadas por ni-
s
8
o o ños, por ejemplo, Carlitas. Comenta con tu profesor y tus compañeros por qué crees
¡¡
=>
~ que los autores se valen de estos personajes.
"z
~
§
La historieta
EXPLORA
Aprende más en:

Comenta con un compañero. ¿ Han leído historietas?, ¿ cuáles son sus favoritas?,
www.e-sm.net/3cl12 ¿cómo se presentan los diálogos?
e
'º
·o
(O
-~ ANALIZA
e
::,
E En las historietas los diálogos se presentan en globos de texto. Observa este y otros
o
u recursos de la historieta.
c.ARUTOO, ACAª9 DE VEf2 EL

PARTIDO. DE Fl.lT80L MAt;
INCREIBLE •..
Lo que dicen los

personajes aparece
en un globo de texto EL EQUIPO DE C/:JeJA E0TABA PEí<DfE
con varias formas. FOR l.lN TANTO '1 OOLO FALTABAN Tl<E'& ~E-
l.lNooG PAl<A EL FINAL •••
CONOCE
La historieta es una narración gráfica que desarrolla una historia por medio de
viñet as, es decir, los recuadros en que se divide. Usa como recursos los bocadillos
para los textos y las onomatopeyas, para imitar sonidos de la realidad.
Comunicación
La historieta
• Interpreta
1. Lee la historieta y realiza las actividades.
CALVIN
-PA.'Pj,.., ¿Vl'&íf. ~Í, C.ALVIN ... ~S~\FF.t LO ~t. U.Oll-0
AL -Pf.~Uf.ÑO M& íf.MO 'POt:z.QUt::. Df. ALLÁ 'bf.
MAPA.c.t\f. ~Uf. MUF-IÓ FUf.. 'PE.ll-0 NO Df.
t\OY? N>f.NTF-0 MÍO
~
1
l...__-=;;;..._--....it.J..J.J
Bill Watterson. Calvin y H obbes para principiantes.
a. Transcribe el contenido de un bocadillo.
b. Copia una onomatopeya de la historieta.
c. Responde: ¿cuántas viñetas hay en el texto?
• Argumenta
2. Lee el texto. Luego, responde la pregunta.
Una vez un niño llegó a su casa llorando porque creía que un mapache que
apreciaba había muerto. Se puso muy triste cuando su papá le confirmó sus
sospechas, y dijo con tristeza: "Lloro porque no se ha ido de adentro mío".
• Compara el anterior texto con el de la actividad 1. ¿ Cuál te parece que logra

expresar mejor la situación? Justifica tu respuesta .
• Escribe ... ideas para una historieta

3. Escribe una lista de cinco situaciones que servirían para elaborar una historieta.
Para hacerlo:
a. Piensa en hechos divertidos que te hayan ocurrido.
b. Imagina situaciones cómicas con personajes imaginarios.
c. Descarta aquellas ideas que no podrían ser usadas porque son muy largas para También puedes
aparecer en una historieta. desarrollar las actividades
d. Haz tu lista y preséntala ante el curso.
Medios de , ::ji '.{·>· .
COMUNICACION ,. -. ,¡
.·. ., ; I
{
¡·· ._;.
i .1
.. '
--- --- --- ~ :_, ·-.~ '
Sirven para ambientar el objeto multimedia o presentar archivos

sonoros. También existen sonidos de navegación que indican, por
ejemplo, cuando se llega al final de una presentación.
Tienen diferentes propósitos relacionados con la

intención del archivo multimedia. Hay textos
llamados hipervínculos que funcionan como enlaces
a otros objetos multimedia.
Animaciones
Son series de imágenes que se programan para dar la sensación de
movimiento. Algunos ejemplos de animaciones se encuentran en
las páginas de internet que ofrecen juegos para niños.
Imágenes
Pueden ser fotografías, ilustraciones y mapas. Cumplen la
misma función que en un texto impreso, pero es posible
ampliarlas, descargarlas y reunirlas en galerías.
Son grabaciones que generalmente están

acompañadas de sonidos. En un objeto
multimedia, los videos pueden ser originales
o provenir de fuentes como Youtube o Vi meo.
Gráficos
Son formas breves y prácticas de ofrecer la
información, como líneas de tiempo, esquemas
de barras, mapas mentales, entre otros. Algunas
veces son animaciones y otras, imágenes.
Dado que la información en multimedia atrae a los lectores, esta se emplea con dife-
rentes propósitos.
Informar
Los periódicos utilizan el soporte multimedia para hacer más amable la
información: recurren a gráficos, videos y audios para complementar
las noticias. Además, las enciclopedias digitales usan hipervínculos
para crear redes de conocimiento, líneas de tiempo y audios que
complementan los temas expuestos.
Enseñar
La multimedia hace más atractivos los contenidos educativos. Por
ejemplo, se encuentran actividades interactivas y objetos digitales de
aprendizaje con audios, videos, animaciones, entre otros recursos.
Divertir
Los principales objetos multimedia diseñados para divertir son los
juegos. Estos se valen de animaciones, sonidos y música para gene-
rar interactividad. También se encuentran productos basados en la
multimedia cuyo propósito es entretener, como los libros digitales, las
emisoras para niños en la red y los museos virtuales.
1 Reúnete con un compañero y realicen una presentación en el programa PowerPoint. Recuerden explo-
rar sus herramientas e incorporar recursos multimedia como grabaciones de audio, videos, imágenes,
hipervínculos, entre otros.

2. Expliquen en la tabla en qué consiste cada uno 3. Muestren su presentación en clase. Luego, con la
de los recursos de PowerPoint. participación de todo el curso, respondan:
Recurso a. ¿Qué ventajas tiene la información presenta-

Descripción da con recursos multimedia?
del programa
b. ¿Con qué intención se pueden emplear en
Imágenes y gráficos
clase los recursos multimedia?
Audio
c. ¿Cuáles son los elementos más entretenidos
de la multimedia?
Hipermedia d. ¿Es fácil emplear la multimedia?¿ Qué razones

sustentan dicha afirmación?
Comunicar sentimientos
EXPLORA
Observa la situación y responde: ¿consideras importante que la niña quiera conversar
con su amiga sobre lo que ella siente?, ¿por qué?
e
-o
·o
ro
.!::::!
e
::i
E
o
u
ANALIZA
En la situación anterior la niña no comunicó adecuadamente sus sentimientos. Lee
algunas pautas que te ayudarán a mejorar tu comunicación.
CONOCE
Expresar cómo nos sentimos es una buena forma de hacernos entender. Es difí-
cil manifestar tristeza o enojo, y a veces no compartimos esos sentimientos con
los demás porque nos apena molestarlos. Sin embargo, conversar y explicar lo
que sentimos permite que los otros nos comprendan . Comunicar los sentimientos
puede aclarar malentendidos y evitar que aquello que nos molesta siga ocurriendo.
Comunicación
Comunicar sentimientos
• Interpreta
1. Observa la situación y responde las preguntas.
¡Hola! ¡No seas

¿Cómo estás? ¡Qué tal ! grosero!
¡Saluda!
a. ¿Por qué el niño no saludó?
b. ¿La actitud de la niña fue la más adecuada?, ¿por qué?
• Argumenta
2. Escribe cómo expresarías respetuosamente lo que sientes en los siguientes casos.
Explica por qué sería lo apropiado.
a. Al acercarte a una persona, te responde con un gesto grosero.
b. A un amigo le va bien en una tarea o trabajo.
c. Tu mamá llega cansada del trabajo y no quiere hablar.
• Escribe ... una tarjeta

3. Diseña una tarjeta para una persona que quieras. Dile por qué te gusta comparti r tu
tiempo con ella y también si algo te hace sentir mal cuando están juntos. Recuerda :
a. Expresar tus sentimientos con respeto y sinceridad.
También puedes
b. Adornar con dibujos la tarjeta. desarrollar las actividades
c. Entregarla en un momento especial.
j
- Taller de
PRODUCCIÓN
•.·
Elabora una historieta

Selecciona una narración que quisieras transformar en una historieta. El objetivo es
crear un libro de historietas realizado por todos los estudiantes.
• ¿Qué historia vas a narrar?
········································································································· ······················
• ¿Qué materiales necesitas?
····························································································· ········ ··························

• ¿Cuál es tu propósito principal?
• ¿Con quién vas a compartir tu trabajo?
··········································· ········ ··························· ·················································
1 EXPLORA IDEAS
• Elige un cuento breve que te guste o un capítulo de tu programa favorito para
elaborar a partir de este una historieta. Completa el cuadro con la información
más importante de la narración.
Título: ............................................................................................................. .. .
·· ········································································································· ·················
Personajes: .. ........................................................................................ ............ .
······················································ ........ .............................................................. .

Características del lugar: ............................................ ............ ............ .......... .
··································· ······································· ························· ·························

Argumento: ................ ............................................................ ....................... .
• Responde las preguntas.

- ¿Qué efecto quieres provocar en el lector: risa, sorpresa, desconcierto?
- ¿Cuáles el tema principal de la narración?
2 HAZ UN ESQUEMA
• Resume los hechos que vas a narrar en un esquema como el siguiente. Luego,
piensa qué diálogo puede aparecer en cada apartado.
-(Luego J-GespuB J- ~ Finalmente.. . ¡
ª
e an t e...
Mdásl
a
'
----- ~ ~
3 ELABORA EL PRIMER BORRADOR

• Realiza un boceto de tu historieta. Ten en cuenta:
- Elaborar los dibujos a lápiz.
- Emplear el número de viñetas adecuado.
- Caracterizar el espacio en cada viñeta.
- Redactar diálogos breves para contar lo que sucede.
• Completa tu historieta con los siguientes elementos:

Onomatopeyas para imitar sonidos.
- Diferentes clases de globos o bocadillos: en forma de nube, de serrucho,
de globo, entre otros.
- Tipos de letra que se relacionen con lo que expresan los personajes.
- Líneas para indicar desplazamientos y movimientos.
• Cuando estés seguro de tu boceto, realiza la historieta en hojas tamaño carta.
4 REVISA Y MEJORA
• Evalúa tu historieta a partir de los siguientes criterios.
En tu historieta ...
¿Se organizan los hechos de forma adecuada?
¿los diálogos ayudan a comprender las situaciones?
--
~ --
==---=--
¿Se identifica el lugar donde están los personajes?
---
¿Se recrea la historia con diversos recursos gráficos?
¿Se presentan onomatopeyas y tipos de letra diferentes?
• Observa los aspectos que hagan falta y aplica las correcciones necesarias en tu
historieta. Elabórala en una hoja nueva si es necesario.
5 PUBLICA
• Organiza con tus compañeros un libro de historietas. Para lograrlo:
~
. ;;;;
,.;ijti...a..ct ica
D '"'MÁS ,
'
LA HISTORIETA
1. Observa la historieta. Luego, encierra cada uno de sus elementos. Sigue la
clave que se indica.
• viñeta Globo o bocadillo • Onomatopeyas
Bill Waterson. El Tiempo. 14 de agosto de 2013.
2. Narra una situación graciosa por medio de una caricatura. Plantea una situa-
ción, un problema y una resolución cómica.
Inicio Nudo Desenlace
LA MULTIMEDIA
3. Lee el diálogo. Explica qué niño responde correctamente la pregunta.
Aquí dice que en Que las imágenes Que podemos

esta página podemos que observaremos y utilizar medios como
encontrar diferentes los sonidos que escu- imágenes, sonidos y
charemos serán niuy animaciones para con-
nítidos. ultar la información.
Sistemas simbólicos: la historieta
COMUNICAR SENTIMIENTOS
4. Cont esta las pregunt as y comparte las respuest as con t us compañeros.
a. ¿Qué sentimiento te cuesta expresar?
b. ¿Cómo reaccionas cuando tienes ese sentimiento?

·················· ····· ······· ···· ···················································· ·································· ·······
c. ¿Cómo crees que deberías reaccionar en esos momentos?
····················· ······ ···· ································································································
d. ¿Consideras que es importante expresar sentimientos?, ¿por qué?
5. Observa la pintura y responde: ¿qué sentimientos crees que embargan al per-

sonaje?
=-- ;/J , 7,: '
"'
Charles Le Brun.
Sin título (1 663). ...,/
6. Escribe una carta a uno de tus amigos. Expresa lo importante que es su amis-
tad para ti . Redacta aquí el texto.
···· ····· ······· ··················· ·················································· ······· ·········································

···· ···· ········ ············ ··································••····· ··· ··· ·················•····· ···· ··········· ··············· ···· ··
···················· ···································· ···································· ·············· ···························
·············· ··················································· ················································· ···················
Crea una historieta de una página con un grupo de tres compañeros. Cad a uno También puedes
deberá aportar al menos dos viñetas a la historia. Luego, expongan su trabajo en el libro digital.
en clase.
El esquema comparativo
• Los esquemas comparativos permiten establecer diferencias y semejanzas entre dos
temas, elementos, hechos o sucesos. Muestran la unión o relación que hay entre
ellos de manera clara y ordenada.
- Lee el texto y observa el esquema comparativo que lo resume.
Liebres por conejos

as liebres y los conejos tienen el cuerpo
L recubierto de un pelaje denso y suave.
Carecen de cola o, si la tienen, es muy corta.
Los conejos tienen las orejas más cortas y an-
gostas que las liebres. Las patas delanteras y
traseras también son cortas, mientras que las
liebres tienen patas largas.
Cuando los conejos se ven perseguidos huyen
corriendo y dando largos saltos, a diferencia
de las liebres, que son hechas para la velocidad
y dan pocos brincos. Por esa razón, los conejos
prefieren vivir en medio de arbustos, mientras
que las liebres lo hacen en campo abierto.
Liebres Semejanzas Conejos

• Patas delanteras y
• Orejas más cortas y
traseras largas.
• Hechas para la
velocidad.
• Brincan poco.
+· Cuerpo cubierto de
pelaje denso y suave.
• Carecen de cola.
+• angostas.
Las patas delanteras y

traseras son cortas.
• Dan saltos largos.

• Viven en campo
• Viven entre arbustos.
abierto.
Los esquemas comparativos son muy útiles para resumir un texto y presentar ordena-
damente los contrastes de información.
u
- 20 ..
APLICA
• Lee todo el texto y en el recuadro separa los elementos que vas a comparar.
El telescopio
Igual que las gafas, el telescopio sirve para observar mejor los ob-
jetos, gracias a los tipos de lentes que tiene. La diferencia está en
que las gafas poseen un tipo de lentes de poca potencia que solo
ayudan a corregir defectos en la visión, mientras que el telescopio
utiliza lentes de mayor potencia que permiten observar objetos
muy distantes de la Tierra.
Cuando Galileo Galilei construyó el telescopio cambió los so-
portes de las gafas, hechos para la nariz y las orejas, por un tubo
muy largo y un soporte fuerte, para apoyar el telescopio en el piso.
Elemento 1
•
-
Elemento 2
2. Clasifica la información
• Identifica las características particulares de cada elemento y sus semejanzas.
Elemento 1 Elemento 1 y 2 Elemento 2
Características propias Características semejantes Características propias
• Elabora el esquema comparativo con la información anterior.
Las gafas Similitudes El telescopio

Tienen un tipo de lentes Utiliza lentes de mayor
de poca potencia, que solo potencia, los cuales permiten
ayudan a corregir defectos observar objetos muy
en la visión. distantes.
En la red
Esquemas comparativos en internet
En tu navegador, digita la siguiente dirección: http://www.conocimientosweb.net/
zip/ article14 6 .html . Allí encontrarás otros esquemas que te pueden ser de ayuda.
La perseverancia
El mundo de Qyino
¡Resulta que si uno no se apura a cambiar el mundo, después es
el mundo el que lo cambia a uno!
Mafalda, personaje de Qyino.
Una pareja española fue a vivir a Argentina en busca de un

mejor futuro. Allí tuvieron un hijo al que bautizaron como
Joaquín Joaquín en honor a uno de sus tíos. Para diferenciarlos deci-
Salvador dieron llamar afectuosamente "QJiino" al pequeño.
Lavado Desde niño supo que quería dedicar su vida a la caricatura.
Tejón Comenzó a ir al colegio y al poco tiempo perdió a sus padres.
(Quino) Así que con el dolor de haber quedado huérfano, se refugió en
(1932) sus dibujos y en sus sueños de llegar a ser un gran caricaturista.
Es un historietista argentino, conocido Este propósito resultó ser más complicado de lo que parecía:
por ser el creador de Mafalda, una caminó y caminó, pidiendo trabajo en periódicos y revistas,
tira cómica que cuenta las andanzas pero durante mucho tiempo solo recibió negativas. QJiino
y pensamientos de una niña muy perseveró en su intento y un día recibió su primer encargo
inquieta, sus amigos y su familia. publicitario: debía crear un personaje para promocionar una
Sus aventuras han sido llevadas a la marca de productos para niños y fue allí donde surgió la ima-
televisión y es conocida en América y
gen de una niñita tierna e inteligente llamada Mafalda.
algunos países europeos.
Hoy en día, Mafalda es un personaje conocido y querido en
todos los países que hablan nuestra lengua. El trabajo y la per-
sistencia de QJiino lo hicieron posible.
Aprende del personaje.
• Responde: ¿cuál era el sueño de Quino? ¿A qué dificultades tuvo que sobrepo-
nerse para lograrlo?
11
• Identifica la intención de la frase Quino perseveró en su intento,, .
Reflexiona
• Piensa en las actividades deportivas o artísticas que te gusta realizar.

• A partir de la pregunta anterior, responde: ¿sientes que pones el suficiente empe-
ño en lo que haces?
La perseverancia te permite alcanzar lo que te propones, pues en ella está el

empeño necesario para realizar una buena tarea, la persistencia que se requiere
para luchar por los sueños que te planteas durante tu vida y la disciplina para no
perder de vista tus objetivos en el día a día.
IDENTIFICA EL VALOR
1. Observa la lista de valores relacionados con la perseverancia. Organízalos según
la importancia que les des en tu vida cotidiana.
Responsabilidad 1. ·········· ···· ···.................................................... .

Laboriosidad 2 . .......................... ................................. .......... .
Superación 3 . ...... ....... .... .......... ..................... ......................
Autonomía 4 . ... ..................... ...... ...................... ........... ...... .
Compromiso 5. ··············· -- ·························--·········-- ···· ····· ······

Disciplina 6 . ·········································· ······················ ······
2. Justifica ante tus compañeros la relevancia que tiene para ti el valor que conside-
raste más importante en la actividad anterior.
ASUME COMPROMISOS
3. Completa la lista: ¿cómo puedes demostrar perseverancia en los sueños que tie-
nes? Marca con una X los compromisos que cumples.

Trabajar con entusiasmo en cada tarea que
emprenda.
Trabajar con perseverancia:

• Te hace sentir feliz y motivado para trabajar más duro en
tus objetivos.
• Te fortalece para continuar con tu empeño, a pesar de los
obstáculos.
• Muestra que lo que haces es útil para ti y para los demás.
• Hace que te sientas orgulloso de tus logros.
Contesta las preguntas 1 a 7 de acuerdo con 2. Para el poeta, el rostro de su amada se
el poema. puede comparar con
A. la noche.
Bella B. el mediodía.
Bella, C. una piedra fresca.
como en la piedra fresca D. un mar tranquilo.
del manantial, el agua
abre un ancho relámpago de espuma, 3. El poema está organizado en
así es la sonrisa en tu rostro, A. estrofas.
bella.
B. párrafos.
Bella, C. viñetas.
de finas manos y delgados pies
D. imágenes.
como un caballito de plata,
andando, flor del mundo, 4 . Cada estrofa inicia y termina con una
así te veo, misma palabra. Esto lo hace el poeta para
bella. A. resaltar el olvido de un amor lejano.
Bella, B. recalcar la belleza de su amada.
con un nido de cobre enmarañado C. criticar la forma de ser de su amada.
en tu cabeza, un nido
D. recordar el inicio de un amor
color de miel sombría perdido
donde mi corazón arde y reposa,
bella. 5. El poeta menciona el caballito de plata
para compararlo con
Bella,
A. las manos transparentes de su
no te caben los ojos en la cara,
amada.
no te caben los ojos en la tierra.
B. las flores que le regala a su amada.
Hay países, hay ríos
C. las manos blancas y delicadas de
en tus ojos,
una mujer.
mi patria está en tus ojos,
yo camino por ellos, D. las piedras frescas de un manantial.
ellos dan luz al mundo 6. El "nido de cobre enmarañado" es
por donde yo camino, mencionado por el poeta para referirse a
bella.( ... )
A. los ojos.
Pablo Neruda. Los versos del capitán.
B. la cara.
C. los pies.
D. el cabello.
1. El poeta menciona la espuma del agua en
un manantial para referirse a 7. Según el poeta, los ojos de su amada
A . la mirada de su amada. A. son demasiado pequeños.
B. el cuerpo de su enamorada . B. reflejan mucha tristeza.
C. la sonrisa de su amada. C. iluminan el mundo entero.
D. el rostro de su enamorada. D. reflejan mucha timidez.
Contesta las preguntas 8 a 14 de acuerdo con la historieta.
El celador 11. La viñeta siete se caracteriza porque el

Lo:5 <ElAl>oP.~S EST.\ EL (ELA.OoR O EL qu~ CúiPA celador está
CELAtl, VeLA'4, QUE Cu.iDA "4.H ~l'l WGAR
ABAHIX>NAl>o Y
A. ausente. B. durmiendo.
út iOAÑ,"ll(LA~., GRAt-l TESORo:
Rot.iPA\11, PiUAt-1., .5r,_¡ VAlop... C. sentado. D. despierto.
GoARl>A~ Y A
"E<~ [)llERtl\EN
12. En la viñeta nueve, la imagen del rayo
sirve para destacar
H CELA~ qu( EL CELAPoR ~Q( EL CélAPolt QQE A. la furia del celador.
ES EL l>uel'Jo 5101\PRE €STA' N\.INCA ESTÁ~
l>EL Et>iFitiO. Et-l Sll PtliITO 'f Su f<tf.STo : LA B. la calma del perro.
~llN<A S€ PAAA P\.IERTA cemPA
PARA ABRiR... 'f No HA'# Q'4if.·,.t
C. el tiempo climático.
AfJRA.
D. la furia del animal.
13. En la última viñeta se expresa

A. un buen deseo. B. una crítica.
C. un informe. D. una opinión.
14. El título del texto expresa

A. un resumen de la historieta.
B. la conclusión de la historieta.
C. el tema de la historieta.
D. un comentario sobre el tema.
1S. Te piden escribir un texto instructivo para

Santiago Díaz. En: www.cuentosdibujados.blogspot.com. elaborar una historieta. Tu texto debería
estar constituido por
A. inicio, nudo y desenlace.
8. En la primera viñeta se enumeran
B. indicaciones paso a paso.
A. acciones. B. características.
C. borradores para cada viñeta.
C. objetos. D. personas.
D. una opinión sobre las historietas.
9. Por su contenido, las viñetas ocho y nueve
son
También puedes
A. semejantes. B. opuestas. desarrollar las actividades
en el libro digital
C. iguales. D. similares.
Rejilla de respuestas
1O. La historieta busca
A. criticar a los celadores.
A A A A A A A A A A A A A A A
B. destacar el trabajo de los celadores. B B B B B B B B B B B B B B B
C. criticar a los ladrones. e e e e e e e e e e e e e e e
D. destacar el trabajo de los policías. D D D D D D D D D D D D D D D
~
Representaciones,
.; :
. ., i-'.
• e~ ~
' ' 1 il • ,.;~-

. > .'
.' '
Cuando se abre el telón y comienza la función, un mundo de luces, colo-

res e imágenes surge ante osotros. En este ·nstante, 1 obras cob,ran
vida para ofrecernos un espe<;;táculo en donde los actor s y el escenario
hacen parte de ~n mundo mágic e inolvidable.
1. Menciona dos personajes que te gustaría repres ntar en una obra
de teatro.
2.
La sencillez
Este valor consiste en apreciar la riqueza de las cosas simples, aceptar nuestros
defectos y reconocer las virtudes de los otros. La sencillez nos permite liberarnos
del orgullo y vivir con lo necesario. Menciona los momentos de tu vida cotidiana
que más disfrutas y aprecias. Explica por qué lo haces.
El teatro
Distinguirás las características y la

estructura de los textos teatrales y
redactarás uno con base en esto.
pp. 182-197
La columna
de opinión
Expresarás tu opinión por

medio de un escrito argu-
mentado y coherente.
pp. 198-205
Las banderas
Describirás una bandera a

partir de los elementos de
análisis estudiados.
pp. 220-223

Competencias
LECTORAS
ANTES DE LEER
¿Has visitado una ferretería? ¿Sabes qué se encuentra en ella? Comparte con un
compañero las respuestas.
Revisa el texto
Observa la ilustración y analiza el título de la lectura.
• ¿Puedes explicar qué es una ferretería?
• ¿Crees que en el texto se tratará un asunto divertido o muy serio?
Planea la lectura
Elige un modo de lectura .
• Lectura individual. Generalmente se hace de manera mental y sirve para
formarse una idea global del texto.
• Lectura por parejas. Se realiza en voz alta y·permite que cada estudiante asuma
un rol activo dramatizando parte de la historia.
Estrategia: predecir
Predice durante la lectura qué pasará en cada momento de la historia. Para ello:
• Lee atentamente el texto.
• Observa cómo actúan los personajes e imagina qué harán después.
• Detén tu lectura antes del final y predice cómo se resolverá la situación.
Literatura
El señor y el ferretero
EL SEÑOR: Buenos días.
EL FERRETERO: Buen día, señor.
EL SEÑOR: Deseo comprar uno de esos aparatos que se colocan en las puertas.
EL FERRETERO: Ya veo, señor. Usted quiere un aparato que cierre automáticamente Según tu experiencia,
las puertas. ¿cómo crees que
seguirá la situación?
EL SEÑOR: Perfecto. Desearía un modelo que no fuese demasiado caro.
EL FERRETERO: Sí, señor. Un aparato barato para el cierre automático de puertas.
EL SEÑOR: Y sobre todo que no sea muy complicado.
EL FERRETERO: Es decir que usted desea un aparato sencillo y poco costoso para el
cierre automático de las puertas.
EL SEÑOR: Exactamente. Y, además, que no sea uno de esos aparatos que cierran la
puerta con tanta brusquedad . . .
Vocabulario
automático. Que funciona por sí mismo.

modelo. Representación o diseño de un producto con características específicas.
complicado. Difícil de entender, de manejar. Que contiene demasiados eleme ntos.
Competencias
LECTORAS
EL FERRETERO: Qye parece un cañonazo. Me doy cuenta de lo que usted ne-
cesita: un aparato sencillo, poco costoso y nada brutal para el cierre automático
de las puertas.
EL SEÑOR: Eso mismo. Pero tampoco uno de esos aparatos que cierran la puer-
ta tan lentamente .. .
EL FERRETERO: ... Qye uno se siente morir. El artículo que usted desea, en
suma, es un aparato sencillo, poco costoso, ni demasiado lento ni demasiado
brusco, para el cierre automático de las puertas.
Según el desarrollo de
la historia, ¿qué crees EL SEÑOR: Me ha comprendido usted perfectamente. jAh!, y que no sea uno
que pasará? de esos aparatos que exigen, como algunos sistemas que conozco, la fuerza de
un toro para abrir la puerta.
EL FERRETERO: Por supuesto. Resumamos. Lo que usted desea es un aparato
sencillo, poco costoso, ni demasiado lento ni demasiado brusco y de fácil ma-
nejo, para el cierre automático de las puertas.
¿El final te parece EL SEÑOR: Muy bien. Muéstreme un modelo.
adecuado teniendo en
cuenta lo sucedido en EL FERRETERO: Lo lamento, señor, pero no vendo ningún sistema para el cie-
la obra? rre automático de las puertas.
Alphonse Allais
Vocabulario (1854- 1905)
Escritor y periodista francés. Su estilo crítico y de burla perma-
brutal. Muy cruel. De t amaño,
nente de la realidad lo ubicó entre los mejores humoristas de
cantidad y calidad mayores a
su época. Dentro de su obra se cuentan más de 1700 relatos
lo no rmal.
cortos, dos obras de teatro, cientos de poemas y una novela.
DESPUÉS DE LEER
1. Relaciona los personajes con su rol y característica principal.
e vendedor ~ !¿; señor

J !¿; amable J
l ferretero 9 l comprador 9 {?despistado j

2. Responde las preguntas.
a. ¿Cuál fue el error del comprador de la historia?
b. Cuál fue el error del ferretero?
c. ¿Cómo corregirías el error del ferretero?
Plantea hipótesis
3. Replantea el final de la historia. Piensa en un objeto que reúna todas las caracterís-
t icas mencionadas y sin embargo no sirva para cerrar puertas. Escribe un diálogo en
el que el ferretero ofrezca ese objeto.
Valora el texto
4. ¿Consideras que el diálogo de los personajes permite anticipar el final? ¿Por qué?
·•-- ----- ···- ···---...

Leerás algunas obras teatrales, aprenderás sobre su estructura y sus características.
El teatro
EXPLORA
¿Alguna vez has asistido a una obra de teatro o de títeres? Comparte tu respues-
ta con un compañero y mencionen las palabras que conozcan relacionadas con el
teatro.
ANALIZA
Toda representación teatral requiere de diferentes recursos para ser llevada a las
tablas, es decir, para ser actuada ante un público. Observa sus elementos.
Decorados. Elementos
Actores. Representan Guion. Texto escrito
físicos que sirven para Director. Orgarnza a los personajes de que contiene la obra
imitar el lugar donde se y dirige la obra. la obra. para representar.
desarrolla la acción obra.
: . .. . .
Público. Personas Escenario. Lugar donde Vestuario. Trajes y elementos

que asisten a la se representa la obra. usados por los actores para
representación. representar a un personaje.
CONOCE
El teatro es un género literario escrito para ser representado por unos actores
ante un público. Una representación teatral requiere de diferentes elementos:
• Los elementos físicos, como los actores, los decorados, el vestuario y el
escenario.
• El guion, texto escrito que contiene las indicaciones sobre la organización del
escenario, el orden en que se presenta la obra y los comentarios sobre la forma
en que los actores deben representarla .
Literatura
El t eatro
• Interpreta
1. Completa con las palabras de los recuadros el inicio de este guion teatral.
personajes escenario decorados
Cuento agrio
En el ....................................................... aparece un muro tras el cual se
oculta el Viento y dos árboles refunfuñones sembrados a lado y lado
del patio: uno femenino, otro masculino.
Los ...................................... ................. permiten que en el intenso azul
del cielo se destaquen sobre los árboles dos resplandecientes frutas:
una Naranja y un Limón.
Los ....................................................... son: sol, árbol de naranja, árbol
de limón, la naranja, el limón, el viento.
Alberto López de Mesa. En: Teatro de títeres para niños.
• Argumenta
2. Escribe qué pasaría en una obra de teatro si faltaran los siguientes elementos.
Explica tu respuesta.
a. Escenario: ......................................................................... ......................................... .
b. Actores: ............................................................................................... ...................... .
c. Decorados: ......................................... ......................................................... ............. .
3. Responde: ¿cuál de los elementos de la actividad anterior te parece más relevante

para una obra de teatro? Justifica tu elección.
• Escribe ... una descripción

4. Imagina que debes elaborar en tu salón un escenario como el de la actividad 1.
Explica cómo lo harías. Para lograrlo:
a. Escribe qué materiales utilizarías para los decorados. •·· -----·· . --
También puedes
------------
b. Di en que lugar del salón los ubicarías. desarrollar las actividade
. en el libro digital.
c. Concluye diciendo cómo se vería tu escenario.
j r ;,•
El guion teatral
EXPLORA
Aprende más en: ¿Alguna vez has leído un texto que se use para representar una obra teatral? Habla
www.e-sm.net/3cl13 con un compañero y mencionen algunas características que tengan estos textos.
ANALIZA
Los escritos que se usan para el montaje de una obra de teatro hablan de los elemen-
tos físicos que la componen y también tienen divisiones como otros textos. Observa
el ejemplo.
Carolina y Colorín
Se presenta
una lista de los PERSONAJES:
personajes que
intervienen en la GAUCHO: gaucho con barba blanca y una
obra con una breve guitarra.
descripción para
cada uno. CAROLINA: paisana de trenzas negras y muy largas; sus
ojos son dos lentejuelas.
COLORÍN: caballito de cartón pintado, muy colorido y
adornado con lentejuelas, en pose de trote como los caballos
En este párrafo se de calesita.
indica cómo debe ·
verse el escenario. FLORINDA: vaca rojiza con cencerro y un moño en
También da la cabeza; largas pestañas.
recomendaciones
sobre los decorados. ESCENOGRAFÍA: pradera con algunos árboles. Dos
de los árboles sostendrán por cada extremo la
Este texto se divide pantalla, sobre la que se proyectarán las sombras
en escenas, que son chinas.
como los capítulos
de una novela. Escena I
GAUCHO: Carolina Peñaloza,
más hermosa que una rosa,
Los diálogos con ojitos de limón,
presentan lo que salió una tarde divina
dicen los personajes.
a pasear por la argentina
Entre paréntesis se
dan las indicaciones pampa de mi corazón. (bis.)
del autor. Chalo Agnelli. En: Antología
de obras de títeres y teatro.
CONOCE
El guion teatral es el texto escrito de la historia que se va a representar sobre
un escenario teatral. El guion se construye con textos en forma de diálogos.
Además, presenta las indicaciones sobre personajes, vestuarios, decorados y
puede estar dividido en escenas y actos.
Literatura
El guion teatral
• Interpret a
1. Lee el texto Los ocho paticos. Luego, identifica en él las partes y los elementos del
guion teatral.
Los ocho paticos

PERSONAJES: niño, patico, patica.
(Entra PATICO, llorando, mientras el NIÑO lo mira.)
NIÑO: Patico de color café, ¿por qué andas tan tris-
te?, lo quiero saber.
PATICO: Perdí a mi patica, mi amor y mi bien; por
eso estoy triste y triste estaré.
NIÑO: Tu pata yo vi.
PATICO: ¿En dónde, por Dios?
NIÑO: Sentada en un nido, no lejos de aquí.
PATICO: Corriendo allá voy, pues quiero saber por
qué, tan ingrata, de mí se alejó.
(ElPATICO sale corriendo y encuentra a su PATICA.)
PATICO: Hallé a mi patica, mi amor y mi bien, con
ocho paticos de color café.
Carlos José Reyes. En: Aprenderjuntos Lenguaje 3 (adaptación).
• Argumenta
2. Escribe tres diferencias entre un texto teatral y uno narrativo .
•
• Escribe ... listas de personajes

3. Redacta la lista de personajes de Los ocho paticos. Para efectuarla:
a. Piensa en cómo se verán el patico, la patica y el niño.
a b. Luego, imagina qué materiales o qué prendas se necesitan para elaborar los
~
z
Q
V
2
disfraces para la representación. También puedes
g desarrollar las actividades
~ c. No olvides decir cómo serían los ocho paticos. Podrían ser muñecos de colores en el libro digital.
~ o títeres.
~
El diálogo
EXPLORA
Observa la imagen. Completa los globos con lo que podría decir cada personaje en
----------
la situación planteada.
ANALIZA
La interacción oral entre dos o más personajes en una obra de teatro se denomina
diálogo. Lee cómo se organiza un diálogo en un guion teatral.
Primero se escribe
el nombre del
personaje, para
Cuento agrio
identificar quien
habla. EL SOL: Había en la mitad de un patio dos árboles.
A continuación del ÁRBOL D E LIMÓN: (Bosteza.)

nombre se escriben °-1ié desgraciado destino
dos puntos, para
separar personaje y el que me ha tocado en suerte,
parlamento. nací lejos de mi tierra
y en este patio hallaré la muerte.
:.:r:r
MP ÁRBOL DE NARANJA:
tAA7 i-----• (Mueve los párpados.)
Es más grande mi tristeza ÁRBOL DE LIMÓN: (Replicando.)
- al nacer naranja noble Vivir junto a ti ha sido
para tocarme vivir al lado mi más terrible condena,
de un limón pobre. soy el árbol más preciado
y estoy muriendo de pena.
Alberto López de Mesa
CONOCE
El diálogo es la base del guion teatral y se compone de:
• Parlamentos: contiene los t extos que dice cada personaje y que el actor
reproducirá durante la representación.
• Acotaciones: son textos entre paréntesis que presentan las indicaciones del
autor sobre la forma en que se comportan los personajes. Sirven como guía
para que los actores sepan cómo deben actuar.
Literatura
El diálogo
• Interpreta
1. Subraya con • los parlamentos y con • las acotaciones.
EL SOL: El árbol de limón tuvo un solo hijo, al cual educaba solitario y triste.
EL LIMÓN: (Abre los (ijOS y sonríe.) Tengo la cáscara verde y el corazón con
rasquiña; mis jugos regalaría por el amor de una niña.
EL SOL: El árbol de naranja solo tuvo una hija, a la que criaba con rigor y
celo.
LA NARANJA: (Abre los ojos y sonríe.) Soy de cáscara amarilla y dulce como la
miel, por el amor de un valiente soy capaz de enloquecer.
EL SOL: Cuando el limón y la naranja llegaron a su madurez, el limón
miraba a la naranja y la naranja, anaranjada de vergüenza, entre las ramas
sonreía.
EL LIMÓN: Si yo pudiera saltar de mi rama hasta tu rama en la noche
te haría un canto y un piropo en la mañana.
LA NARANJA: No hables tan duro, limón, que mi madre está pendiente.
Si ella escucha lo que dices, de un golpe te arranca un diente.
ÁRBOL DE NARANJA: No seas melosa naranja, ya olvídate del limón.
Tiene la cáscara amarga y muy ácido el corazón.
ÁRBOL DE LIMÓN: Hijo, no hables con esa fruta que es simplona.
Ella no es naranja dulce, sino naranja ombligona.
Alberto López de Mesa
• Argumenta
2. Escribe el tono con el que habla cada personaje. Explica tu respuesta.
El sol: ...................................................................... ............ ... ......... ...... ................. ..........
La naranja: ..................................................................................................................... .
Árbol de limón : ........ ...... ...... ............ ..... ..... ..... ...... .................................. ..................... .
• Escribe ... un diálogo

3. Propón un diálogo para esta historia entre el limón y la naranja. Recuerda:
a a
~ a. Utilizar un lenguaje claro que permita ser representado.
Q ~
~ ~
También puedes
Q o b. Escribe al menos un parlamento para cada personaje. desarrollar las activida
~
e,
~
::,
z
~
e,
z c. Emplea acotaciones para indicar acciones.
~
ANÁLIZA UN GUION TEATRAL
Analiza la siguiente lectura a partir de lo que aprendiste sobre los textos teatrales.
Ten presente aspectos como los diálogos, las acotaciones y los parlamentos.
Picaporte y Cabezón
Obra para títeres en un acto
PERSONAJES:
Cabezón, un payaso, picaporte, mago sabelotodo.

(cABEZÓN,pensativo. Entra PICAPORTE con un libro.)
PICAPORTE: ¡Cabezón, Cabezón! ¡Lo conseguí! ¡Aquí está! Es el gran libro de ma-
gia del Profesor Sabelotodo.
CABEZÓN: ¿Y para qué sirve?
PICAPORTE: Con este libro podemos aprender los secretos del mago y conseguir lo
que tanto quieres: una cabeza más pequeña.
CABEZÓN: ¡Qyé buena idea! Busca rápido, lee, a ver qué dice el libro.
PICAPORTE: (Buscando en el libro.) Para achicar pies ... no. ¡Aquí: cabezas! (Lee.) Para
achicar cabezas se dicen las palabras mágicas, luego se arranca la cabeza y se la tira.
CABEZÓN: ¿Qyé? ¡Ah, no, eso no! ¡A mí nadie me arranca la cabeza!
PICAPORTE: ¡Shhh! (Sigue leyendo.) ¡Cabeza, cabecita, vuélvete más chiquita! ( Con
rápido movimiento, saca la cabeza del payaso y la tira. Queda otra más chica.)
CABEZÓN: ¡Ay! ¿Qyé es esto? (Se toca.) ¡Mi cabeza se achicó!
Sarah Bianchi PICAPORTE: ¡Bravo! Lo conseguimos. Vamos a hacerlo otra vez. ¡Cabeza, cabecita,
(1922-201 O) vuélvete más chiquita! (Pero esta vez queda una cabeza muy chiquita.)
Directora y actriz de teatro, CABEZÓN: ¿Qyé hiciste? Ahora tengo una cabeza muy chiquita.
titiritera y autora dramá-
PICAPORTE: ¡Calma, calma, Cabezón! ¡Ya sé! Voy a cambiar el verso y todo se va a
tica argentina. Concentró
su actividad artística en el arreglar. ¡Cabeza, cabecita, vuélvete más grandecita! (Pero cuando le saca la cabeza el
desarrollo de espectáculos payaso queda descabezado.)
de marionetas para niños y CABEZÓN: ¡Mi cabeza! (Buscando.) ¿Dónde está mi cabeza? ¡Buhhh! (Llora.) ¡Qyie-
adultos. ro mi cabeza! ¡Buhhh!
MAGO: (Asomándose por elfrontón, entre los dos.) Y a mí me parece que si yo no in-
tervengo, esta obra no puede terminar. (Hace un pase de magia y aparece de nuevo la
cabeza del payaso.)
PICAPORTE: Estás hermoso, pero ahora ya no te podrás llamar Cabezón.
MAGO: Desde hoy serás el gran payaso de las Cien Cabezas. ¡Y vámonos, vámonos,
que ya están por presentarse los famosos!
Sarah Bianchi. En: Antología de obras de títeres y teatro (adaptación).
GÉNERO LITERARIO
1. Responde: ¿qué función cumplen las oraciones que se encuentran entre parénte-
sis? Si eliminaras esas oraciones, ¿se podría entender plenamente el texto?
CONTENIDO
2. Relaciona, con una línea, cada personaje con su problema.
¡He perdido m1 libro ¿Cómo puedo ayudar ¡Tengo la cabeza

de magia! a Cabezón? muy grande!
ESTRUCTURA
3. Completa el texto escribiendo el nombre de los personajes donde corresponda .
...................... ...... ..................... tiene un problema: su cabeza es muy grande. Enton-
ces llega su amigo, ................................................., quien ejecuta unos trucos mági-
cos. ¡Horror! La cabeza de ................................................. ha desaparecido. Pero el
........................ ......................... lo soluciona todo.
USO DEL LENGUAJE

4. Marca con una X las opciones correctas.
a. Según el texto, la obra se debe representar con ...
) j
º º
(...) personas ) títeres payasos
b. El texto está escrito en forma de ...
) )
º diálogo
º narración )
º poema
0v
Escribe un guion teatral
A continuación, te proponemos elaborar un guion teatral a partir de un texto poético.
a. ¿ Cuál es el título del texto original? .............. ....................... ........................... .. .
b. ¿ Qué título le darás? ........................................... ............................................. .. .

' t os personaJes
c. ¿Cuan . tiene
. 7. ...............................................................................
, . . , 7
d . ¿ En que espacio se s1tua . ............ .. ............................................................... ........
1. EXPLORA IDEAS
• Reúnete con un compañero. Lean nuevamente el poema Un menú peligroso,
de Roald Dahl (páginas 125-126). Luego, conviertan el poema en un diálogo.
Para ello:
• Copien las líneas que corresponden a cada personaje. Observen el ejemplo.
LEÓN: Qyiere la carne muy jugosa, muy fresca, roja, tierna, bien sabrosa .. .
M ESERO : ¿Qyé prefiere?
LEÓN : No quiere solomillos ni tampoco cebados cabritillos.
• Reescriban las líneas que copiaron como si cada personaje las dijera con su
propia voz. Pueden modificar las palabras libremente.
LEÓN : Qyiero la carne muy jugosa, muy fresca, roja, tierna, bien sabrosa...
M ESERO: ¿Qyé prefiere?
LEÓN : No quiero solomillos ni tampoco cebados cabritillos.
2. HAZ UN ESQUEMA
• Imaginen cómo son los personajes y el lugar de la obra de teatro. Luego, com-
pleten los cuadros. Pueden agregar personajes y lugares, si así lo desean.
Personaje Características físicas Características emocionales
Tiene un vestido elegante

Mesero
con corbatín.
León Es feroz y tiene hambre.
Lugares Descripción
Restaurante
Selva
3. ELABORA El PRIMER BORRADOR

• Organicen la información utilizando un formato de guion teatral. Guíate por
el ejemplo.
PERSONAJES: LEÓN. MESERO.
(Restaurante. Una mesa y una silla, en la que está sentado un LEÓN. Sobre la
mesa hay un menú. El único vestuario del LEÓN es una servilleta amarrada
alrededor del cuello. El MESERO está vestido con un esmoquin y un corbatín
rojo muy elegante.)
LEÓN: Qyiero la carne muy jugosa, muy fresca, roja, tierna, bien sabrosa...
MESERO: (Nervioso y con tono ansioso.) ¿Qyé prefiere?
LEÓN:No quiero solomillos ni tampoco cebados cabritillos. No me gusta
mucho el cerdo encebollado ni me dice gran cosa un cerdo asado.
4 . REVISA Y MEJORA
• Lean el texto en voz alta. Para que se hagan una mejor idea de cómo está
quedando el guion, cada uno debe leer las líneas de un personaje. Luego,
elaboren una tabla como la siguiente en la que escriban las correcciones que
le harían para mejorarlo.
Problema Solución
El texto suena raro. Verifiquen que no falten palabras ni que haya errores
gramaticales.
Identifiquen si hay oraciones demasiado largas.
No es claro cómo se Inserten acotaciones donde sea necesario.

deberían pronunciar unas
líneas. Utilicen signos de interrogación y de exclamación, y
puntos suspensivos en donde corresponda.
Hay palabras repetidas. Busquen sinónimos en un diccionario.
• Inserten los cambios pertinentes para mejorar el guion.
5. PUBLICA
• Compartan el guion teatral con sus demás compañeros. Para hacerlo:
EL TEATRO
1. Lee el texto y realiza las actividades.
Los tres chanchitos

PERSONAJES: chanchito 1, chanchito 2, chanchito 3, lobo.
ESCENOGRAFÍA: dos casitas en cada lado del escenario. La casita de la dere-
cha hecha de paja y la de la izquierda de material, pero sin el techo.
Primer acto
(Aparece en escena el CHANCHITO 1. Trae en la mano una cuchara de
albañily un balde.)
CHANCHITO 1 : ¡Uff, uff! ¡Qyé trabajo me da construir mi casita!
(Desaparece de escena el CHANCH.ITo.Aparecen los CHANCHITO 2 y 3,
•••• ••••
trayendo un violín y unaflauta, respectivamente.)
CHANCHITOS 2 Y 3: ( Cantando.) ¡Qyé lindo es jugar, lara, lara, la!
¡Qyé lindo es jugar, lara, lara, la! ¡No tenemos que trabajar!
(Aparece el chanchito 1 trayendo el techo de la casita.)
CHANCHITO 1: ¿Me ayudan a terminar mi casita?
CHANCHITO 2: No, hermano; nosotros ya hicimos la nuestra. (La
señala con la mano.) La terminarnos rápido y ahora vamos a jugar.
CHANCHITOS 3: ¿Qyé te parece, chanchito, si vamos a jugar y a
cantar por el bosque?
CHANCHITO 1: No puedo. Primero debo terminar mi casita para
protegerme del lobo feroz.
(Desaparece de escena el CHANCH ITO 1.) (.. .)
CHANCHITOS 2 Y 3: ¡Qyé lindo es jugar y no tener que trabajar,
lara, lara, la!
(Desaparecen de escena los dos chanchitos.)
Adaptación de María Cristina Lisso y Edith González.
En: Antología de obras de títeres y teatro.
a. Marca el elemento que no se describa al comienzo de este guion .
Q Escenario O Decorados Ü Vestuario
b Escoge la opción correcta. Los chanchitos son ...
Ü los actores. Ü los personajes Ü el público .

El teatro
EL GUION TEATRAL
2. Marca la opción correcta. La obra Los tres chanchitos está dividida en ...
O actos Ü escenas Q guiones
3. Inventa en tu cuaderno una descripción de los chanchitos. Puede ser su vestuario,
si son personas, o los materiales para construirlos, si son títeres.
EL DIÁLOGO
4. Lee la continuación de la obra Los tres chanchitos y escribe un final usando par-
lamentos y acotaciones.
Segundo acto
(La misma escenografía. Aparece el lobo.)
LOBO: Esperaré aquí hasta que aparezcan los chanchitos. Y después ... ¡Glupp!
(Aparecen los CHANCHITOS 2 Y 3.)
CHANCHITOS 2 Y 3: ( Cantando.) ¡Qµé lindo es jugar y no tener que trabajar, lara,
lara,la!
CHANCHITO 2: ( Gritando.) ¡Cuidado, el lobo feroz!
CHANCHITO 3: ¡Corramos a refugiarnos en nuestra casita!
(El lobo corre a los chanchitos hasta la casa de paja; entran los chanchitos a la casa.)
CHANCHITOS 2 y 3: (Cantan desde adentro de la casa.) ¡Qµién le teme al lobo fe-
roz! ¡Qµién le teme al lobo feroz!
LOBO: (Pensando.) ¿Cómo podré entrar en la casita? ¡Ya sé! Voy a soplar la casita
y la desarmaré.
(El LOBO sopla la casita y la desarma.)
CHANCHITO 2 : ¡Rápido, corramos a la casa de nuestro hermano!
( Corren los dos CHANCHITOS, perseguidos por el LOBO, a la casa del chanchito 1.)
CHANCHITO 3: ¡Rápido, hermano, ábrenos la puerta que nos corre el lobo!
(Los tres CHANCHITOS se quedan dentro de la casa.)
LOBO: ¡Voy a soplar la casita y así la destruiré como hice con la otra!
También puedes
Reúnete con tres compañeros y lean las continuaciones que escribieron desarrollar las actividades
de la obra. Elijan una de ellas y represéntenla ante sus compañeros.
Competencias
LECTORAS
ANTES DE LEER
Comenta con un compañero cuál de las siguientes actividades prefieren realizar:
leer o practicar deportes. Justifiquen sus respuestas.
Revisa el texto
Observa el título del texto y responde: ¿de qué tema crees que se ocupará?, ¿cómo
se relacionan los dos objetos que nombra?
Dar de leer a los niños. Libros y balones
D eporte y lectura son, por supuesto, útiles e importantes. Los niños deben
hacer ejercicio para crecer sanos y deben aprender a leer bien, a entender y
criticar lo que leen y a manejar la abrumadora información hoy disponible.
Pero si algo frena ahora al país en su afán de progreso, en su deseo de desarrollar
una economía próspera, es la debilidad de su sistema educativo, en especial en lo
relativo al desarrollo de capacidades y hábitos de lectura y escritura adecuados
Vuelve a leer el para nuestro mundo.
último párrafo y di si
el autor presenta su ---e ¿Por qué, entonces, ese afán de quitarles a los niños esta colombina, que no
propio punto de vista cuesta mucho, cuando ya se da mucho más al deporte? ¿Por qué no apoyar con
o una información de
igual entusiasmo que los niños jueguen con el balón y se diviertan con libros?
interés general.
Me imagino que es porque el deporte es para la mayoría de la gente, más que un
ejercicio real, un espectáculo. Buena parte de los recursos públicos va a la cons-
trucción de estadios, escenarios de un deporte competitivo en el que participan
pocos, pero del que disfrutan muchos, y que desata las rivalidades nacionales o
Vocabulario municipales, las emociones que hagan olvidar algo las dificultades de la vida.
Apoyar el deporte puede dar votos ahora mismo, y dar de leer a los niños y jóve-
abrumador. Que nes es una inversión electoral de remoto rendimiento. Pero es una inversión en
produce asombro. calidad de vida, en desarrollo de las capacidades humanas del país, que no puede
remoto. Que está aplazarse, porque el tiempo que se pierda no es recuperable.
alej ado de suceder. Jorge Orlando M elo. En: El Tiempo, 5 de julio de 2012.
DESPUÉS DE LEER
1. Subraya la afirmación que resuma el propósito del autor del texto.
2. Completa la tabla con base en la lectura. Escribe dos ejemplos en cada caso.
Motivos a favor de invertir en libros Motivos en contra de la inversión

para niños exagerada en deportes
Plantea hipótesis
3. Menciona tres desventajas de dejar de apoyar el deporte.
Valora el texto
4. Responde: ¿consideras que el autor del texto es respetuoso con los deportistas?
Si es así, escribe cómo crees que lo logra. De lo contrario, escribe un consejo para
que presente sus opiniones de una manera más amable.
Conocerás las características de las columnas d e opinió n y de los editoria les, así
como las partes y el ord en d e las oraciones.
-- 0
ro
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e:
La columna de opinión
'º
·o EXPLORA
u
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o Observa la situación. Luego, explica si la niña está expresando su punto de vista.
o.
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e:
'º
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-o.
ro
QJ
-
<ii
e:
ANALIZA
Las opiniones pueden darse de forma oral o escrita. Observa cómo aparecen en una
columna de opinión.
El problema del maltrato animal
:.•1i . 1--- E s un problema ético y no religioso, político o

_.·.,.:_,_,·_,111.--....
--•-•- • social, porque el maltrato animal va más allá
l de las normas que abarcan estas esferas. Va en con-
tra de la voluntad de los animales, que son utili-
zados, expuestos a químicos y encerrados, de una
forma que no es justificable, a pesar de que esto
La autora represente un beneficio para la humanidad.
reflexiona sobre un
tema y expone sus
El problema se debe a que la mayor parte de la sociedad no está informada acer-
puntos de vista. ca del maltrato a los animales y resulta complicado entablar una demanda legal
•
en contra de las empresas que permiten este tipo de maltrato.
Una solución al problema sería crear campañas para generar conciencia en las
1111! !F
1 ..---•
f.U21F personas sobre el sufrimiento de los animales. En este sentido, PETA, cuya
misión es defender los derechos de los animales, propone suprimir el uso de
•1 •1 -•• animales en pruebas de laboratorio y protegerlos de la explotación comercial.
Anclrea Cervantes. En: www.sdpnoticias.com. 9 de mayo de 2013.
--- ,,,,,,....- ~
--
CONOCE
La columna de opinión expresa de manera clara una posición personal frente a
un tema de interés. Se caracteriza por ser un escrito breve que busca generar una
posición crítica o defender un punto de vista. Estos textos presentan argumentos
claros, es decir, razones o motivos que justifican lo que dice el autor.
La columna de opinión
• Interpreta
1. Marca con una X las características de la columna de opinión.
Ü Present a información acerca de un hecho actual.
Ü Busca defender un punto de vista personal.
Ü Invita a los lectores a realizar una actividad.
Ü Se basa en un hecho de interés general.
Ü Busca generar una posición crítica en los lectores.
2. Copia los argumentos que presenta la autora de la columna titulada El problema

del maltrato animal para criticar el uso de animales en los laboratorios.
• Argumenta
3. Lee lo que dice el niño y explica, desde tu punto de vista, por qué hace esta afir-
mación y si estás de acuerdo. Justifica tu respuesta .
El bienestar de las personas no debe de-

pender del sufrimiento de los animales. La
vida de los animales tam bién es valiosa.
• Escribe... títulos de columnas

4. Elabora una lista de t res títulos para columnas de opinión . Ten en cuenta:
a. Buscar temas de int erés general. Puedes hacerlo en el periódico o en las acti-
vidades que se realizan en tu colegio.
b. Seleccionar las noticias o los acontecimientos que más llamen tu atención y
anotar lo que piensas al respecto .
c. Escribir un títu lo relaci onado con t u punto de vista frente a cada tema . Sigue
el ejemplo.
Tema · Título
La Feria del libro fue exitosa. Celebremos la pasión por los libros También puedes
®
ro
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......
El artículo editorial
X
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......
e
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º8::;¡ EXPLORA
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Aprende más en:
Responde: ¿crees que los periódicos y revistas tienen un espacio para interpretar las
o.. noticias que transmiten?, ¿cómo se denomina?
>-, www.e-sm.net/3cl14
e
'º
·o
ro
......
(lJ
ANALIZA
o.. Los periódicos y las revistas presentan sus puntos de vista acerca de algunos hechos
ai
......
e
en el artículo editorial. Observa el ejemplo.
Editorial
- - - · Tráfico de carne silvestre

D uiqueros, pangolines y ateruros
no son animales muy conocidos
en Europa, Estados Unidos o para
nosotros, pero se estima que cada se-
mana miles de kilogramos de su carne
se trafican ilegalmente, para consumo
humano, camuflada en el equipaje.
En el aeropuerto de París, una inves-
tigación que duró 18 días decomisó
más de 180 kg de carne de animales El pangolín es un mamífero que se encuentra
silvestres, incluidas ratas cortapastos en las zonas tropicales de Asia y África.
y monos en peligro de extinción. Se encontró un pasajero que transporta-
ba carne de cocodrilo fresca envuelta en plástico.
- - - • El director del estudio comenta que la carne de animales silvestres consti-
tuye un comercio ilícito, pobremente vigilado, que contribuye a la reducción
de las poblaciones animales y plantea riesgos para la salud pública. ¿Qyé
haremos entonces?
i - - - - - - - - - - - - - - - - • www.ngenespanol.com. 31 de enero de 2011 (adaptación).
CONOCE
Un artículo editorial es un texto en el que se analiza o se juzga una not1c1a
de actualidad, presentando las razones de su importancia. Su propósito es hacer
tomar una posición o inquietar al lector. Este tipo de artículo ofrece el punto de
vista del periódico o la revista que lo publica y no el de una persona, así lleve la
firma del editor de la publicación.
El artículo ed itorial
• Interpreta
1. Selecciona la opción correcta para responder cada pregunta.
a. ¿Cuál es el propósito de los artículos editoriales?
Ü Informar sobre una noticia de último minuto.

Ü Explicar y juzgar una noticia de actualidad.
Ü Mostrar la forma como se publica una noticia.
Ü Exponer el punto de vista de una sola persona.
b. ¿Dónde se pueden encontrar artículos editoriales?

Ü En los periódicos. Ü En los textos escolares.
Ü En las enciclopedias. Ü En las guías turísticas.
2. Colorea con IIIJ, el fragmento que pueda hacer parte de un artículo editorial y
con IIIJ,, el que corresponda a una columna de opinión.
Hace poco escuché que algunas es- El cierre de los Juegos Depor-
pecies se encuentran en peligro por tivos Mundiales demostró que
el tráfico ilegal, y considero que somos un país unido en el juego
debernos detener esta situación. limpio.
• Argumenta
3. Busca dos editoriales de medios impresos o digitales de la misma fecha y analíza-
los a partir de las siguientes preguntas:
a. ¿Cuáles el tema polémico que trata cada uno?
-·--- _.,_
.- NATIONAL
b. ¿Se ocupan del mismo tema? GEOGRAPHIC ENF.SPA.~O L
En qué piensa tu mascota

MtKVUTtOIUS-.uatrtua:NaA......_
c. ¿Por qué crees que las opiniones y los argumentos no

son iguales en ambos editoriales?
d. ¿Qué utilidad t ienen estos editoriales para los lectores?
• Escribe ... ideas para editoriales

4. Busca noticias de actualidad y haz una lista de las cuatro que más llamen tu aten-
ción para escribir un artículo editorial. Para lograrlo:
También puedes
a. Consulta medios impresos y digitales. desarrollar las actividad
b Lee las noticias y explica por qué te interesan para escribir un artículo editorial.
LA COLUMNA DE OPINIÓN
1. Marca con una X el diálogo del personaje que expresa una opinión.
Para nosotros, lo mejor

es estar en casa y recibir las
visitas de nuestros familiares
2. Marca V, si el enunciado es verdadero o F, si es falso. Justifica tus respuestas.
1
Enunciado
En una columna de opinión el autor

expone una idea. Sin embargo, no
es necesario que la defienda por
medio de argumentos.
-- Porque . ..
Las noticias cumplen con el mismo

propósito de las columnas de
opinión .
Para exponer la conclusión en una

columna de opinión se pueden
emplear expresiones como:
para terminar, finalmente y en
conclusión .
3. Planea una columna de opinión. Lee el tema propuesto, escribe una opinión
y dos argumentos que la justifiquen. Completa el esquema.
Tema: El trabajo infantil
Opinión : ..................................... ................................................... ...... ........... ...... ...... .
Argumento 1 Argumento 2
'- ....... ... ........... .. .... .. ... . ..... . ..... .. ...... . .. .)

······· ············ ··············· ················· ·······
---- Interpretación y producción textual
Tipología: la columna de opinión
EL ARTÍCULO EDITORIAL
4. Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades.
La polio resucita
L a poliomielitis, enfermedad infecciosa que causa parálisis infantil

al deteriorar el sistema nervioso, es una de esas condiciones de
salud que la humanidad creía erradicada: iba a pasar a la lista que
ocupan la viruela o la peste bovina, las únicas dos en el mundo que
ya no existen por cuenta de campañas agresivas de erradicación que
tuvieron un éxito singular.
Justo cuando la comunidad mundial creía que esta amenaza contra
la vida de las personas iba a ser un mero recuerdo científico, vuelve a
ser una preocupación médica hoy. Hace apenas unos días, la Orga-
nización Mundial de la Salud decidió declarar nada menos que una
emergencia de salud pública de interés internacional.
Guinea Ecuatorial e Irak son los dos últimos países víctimas de ese flagelo. Si no se toman las
medidas necesarias, que deben ser fuertes y contundentes(...), es posible que se propague a un
nivel de epidemia y tengamos que ver, de nuevo, sus síntomas alrededor del mundo.
- www.elespectador.com. 9 de mayo de 2014.
a. Escribe dos características que hacen del texto anterior un artículo editorial.
b. Subraya el titular de la noticia en que se basa el artículo editorial.
La poliomielitis alcanza ,; Distribuyen vacunas intramuscu- '

a Gu~ea Ecuatori~ e Ira1:__( lares ::tra la poli~:ielitis __{
5. Completa la afirmación. Marca con una X la opción correcta.

• Los artículos editoriales se diferencian de una columna de opinión porque
Ü no presentan argumentos para justificar un punto de vista.
Ü parten de un hecho de interés general.
Ü muestran el punto de vista de una publicación.
Ü expresan el punto de vista de su autor.
'-'
r. e e~º~·~~•:.::.•,==~----'--~ También puedes
desarrollar las activida
Imagina que eres un animal en vías de extinción y escribe tres argumentos
para convencer a la humanidad de cuidar a tu especie.
C1J
:::,
t::
....
QJ
e
El sujeto y el predicado
-o
"8 EXPLORA
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-o de quiénes se habla y con . ,, lo que se
o Lee el diálogo. Después, subraya con
a.
>, dice de ellos.
e
-o
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C1J
e-
QJ
~
e
ANALIZA
En el diálogo anterior se habla de Diana y de Julián. Examina otras oraciones. Ten en
cuenta los colores con que subrayaste los diálogos.
• El río Magdalena desemboca en el océano Atlántico.

- ¿De quién se habla en la oración? De:
- ¿Qué se dice? Que: desemboca en el océano Atlántico.
• La selva del Amazonas está desapareciendo a causa de la tala de árboles.

- ¿De quién se habla en la oración? De: r • ,_,.
- ¿Qué se dice? Que: está desapareciendo a causa de la tala de árboles.
• Los delfines rosados nadan lentamente.

- ¿Quiénes realizan la acción? r d
- ¿Qué acción realizan? Nadan lentamente.
$, CONOCE
Toda oración tiene dos partes: sujeto y predicado.
• El sujeto indica quién realiza una acción o de quién se dice algo. Además,
puede estar formado por una o varias palabras.
• El predicado es la parte de la oración que informa lo que se dice del sujeto
o la acción que este realiza. En el predicado siempre hay un verbo que puede
estar en cualquier tiempo y que concuerda en número y persona con el sujeto.
El sujeto y el predicado
• Interpreta
1. Relaciona cada sujeto con el predicado correspondiente. Escribe en el cuaderno
las oraciones que se formaron y encierra el verbo.
l Guillermo
9 6. . maúlla todas las mañanas. ¡
l Aquella gata blanca

9 ~ -.llegaron cansados a la meta~
l Los corredores
9 ~ -fue al dentista hace dos días~
·e Ana y Luisa
9 6 .. .bañan a su mascota.
1
• Argumenta
2. Subraya el sujeto en cada oración.
a. Boyacá posee un gran número de minas de
esmeraldas.
b. La palma de cera del Quindío crece hast a los
sesenta metros.
c. Colombia alberga el mayor número de espe-
cies de aves en el mundo.
d. José Asunción Silva, el poeta colombiano,
murió a los treinta y un años.
e. Gabriel García Márquez ganó el Premio Nobel
de Literatura en 1982.
• Ahora, explica por qué las palabras que
seleccionaste son los sujetos.
Palma de cera del Quindío, valle de Cocara.
• Escribe ... oraciones

3. Redact a tres oraciones en las que expongas tu punto de vist a acerca de la impar-~
t ancia del agua.
a. Recuerda que deben t ener un sujet o y un predica do.
b. Escribe con el sujeto de cada oración y con . ,, el predicado .
................................................. ................. ............. ......................................................
También puedes
---""
.................... ................................................................................... .............................. desarrollar las actividade•
........................ ........................................... ................................... ...............................
0 El orden de la oración
EXPLORA
Observa la ilustración y lee los fragmentos que están debajo. Luego, responde: ¿cuál
texto comunica un mensaje?
los elige animales Noé a. Noé elige a los animales.
ANALIZA
Las palabras que conforman una oración deben tener un orden lógico. Esta orga-
nización transmite un sentido completo. Examina la construcción de las siguientes
oraciones.
Predicado Predicado
Fernando Botero nació en Medellín. Charles Chaplin vivió 88 años.

-,-- -,-
Sujeto + Verbo + Lugar Sujeto + Verbo + Tiempo
Predicado
Mariana Pajón corrió rápidamente.

-,--
Sujeto + Verbo + Modo
CONOCE
Como ya lo has visto, las oraciones se estructuran en sujeto y predicado. Además,
el predicado puede organizarse así:
• En primer lugar, el verbo o acción que realiza el sujeto.
• En segundo lugar, la información que complementa el mensaje de la oración y
que se relaciona con el verbo . Esta información puede ser:
- De lugar: precisa dónde sucede la acción.
- De t iempo: se relaciona con el momento en que sucede la acción.
- De modo: explica cómo suceden los hechos.
El orden de la oración
• Interpreta
1. Relaciona cada oración con la estructura de su predicado.
Mariana Pajón compitió

en Londres.
Verbo+ Modo
J
Miguel vendrá a mi casa
" la próxima semana .
0 Verbo + Lugar
J
Mi mamá cultiva flores Verbo + Sustantivo + Lugar
en el jardín.
El buzo se sumergió Verbo + Lugar + Modo

con prisa.
Los atletas corren en Verbo+ Lugar+ Tiempo

la pista rápidamente.
• Argumenta
2. Construye oraciones siguiendo la estructura básica según cada caso.
a. ( sujeto) + ( verbo ) + ~ ............................................ ....... ............... .............................. .
b. ( verbo ) + ( tiempo) + ( sujeto ) ································· ································································
c. ( sujeto) + ( verbo ) + ( persona ) ··········· ························ ····························· ·················· ···············
d. ( modo) + ( verbo ) + ( sujeto ) ·································································································
e. ( verbo) + ( sujeto) + E] ·· ······················ ···· ··· ··········· ····························· ··························
• ¿Consideras que todas las oraciones que escribiste tienen un orden lógico, o
piensas que algunas están en desorden? Explica por qué algunas tienen problemas.
······· ··················································· ·············································· ···· ·····························································
• Escribe ... oraciones sobre tu día

3. Resume lo que hiciste hoy en tres oraciones, Para hacerlo:
a. Redacta una oración cuyo predicado informe dónde estuviste. También puedes
b. En otra, menciona cómo hiciste alguna actividad . . 'en el libro digital.
c. Cuenta qué acción realizaste a una hora específica.
®
cu
::,
xQ)
......
e:
Los gentilicios
-o
"8::, Pregunta a tus compañeros, profesores y directivos del colegio dónde nacieron y
-o cómo se les llama a las personas de ese lugar. Después, completa la tabla.
o
a. Aprende más en:
>,
www.e-sm.net/3cl15 Nombre que se da a las personas
e: Ciudad o municipio de origen
'º
·¡:¡ que nacieron allí
cu
......
Q)
a.
QJ
......
e:
ANALIZA
Las palabras que escribiste en la segunda columna de la tabla se refieren al origen de
las personas. Reconoce algunas características de estas palabras.
Inician con minúscula, Su género varía, aunque Pueden o no parecerse al

a diferencia de algunas veces son de nombre del lugar al que
los nombres de lugares. género neutro. se refieren.
0 CONOCE
Los gentilicios son las palabras que informan cuál es el lugar de donde procede
una persona, un animal o un objeto. Pueden indicar el continente, país, depar-
tamento o ciudad de origen o nacimiento. En nuestro idioma, los gentilicios se
forman con diferentes sufijos.
Ejemplo: panameño, europeo, canadiense, parisino, alemán, chileno (los sufijos
de estos gent ilicios son: -eño, -eo, -ense, -ino, -án, -eno).
Interpretación y producción text ual
Los gentilicios
• Interpreta
1. Escribe el gentilicio que corresponda. Ten en cuenta que las imágenes muestran
platos típicos.
Tacos ............................. .. Sushi .............................. . Faláfel ............ .......................... ..

2. Consulta acerca de los personajes y relaciónalos con su gentilicio correspondiente.
~ enazir Bhutto
9 b Polaca
J
l Albert Einstein
9 b Paquistaní
J
echarles Chaplin 9 b Alemán
J
l Marie Curie
9 b Inglés
J
• Argument a
3. Explica a qué países se hace referencia en cada enunciado. Después, comenta
cómo reconociste los países.
a. La película colombo-mexicana fue producida en el año 2013.
b. En el Instituto Franco-Alemán se presenta la exposición de fotografía .

·····································································································································
c. La prensa nipona destacó el hecho.
·····································································································································
• Escribe ... entradas de diccionario

4. Redacta cinco entradas para un diccionario de ciudades con sus respectivos
gentilicios. Para hacerlo:
a. Escribe el nombre de cinco ciudades de cualquier país.
b. Organiza los nombres alfabéticamente. También puedes
c. Menciona a qué país pertenece cada ciudad y escribe su gentilicio. Ejemplo: en el libro digital.
Atenas. Capital de Grecia. Gentilicio: ateniense.

®
ru
:::,
ie:
La coma
-o
·o EXPLORA
u
:::,
-o
eo..
>,
e:
-o
..,
Lee en voz alta el poema y explica cómo marcas oralmente las comas.
Para merendar, Viruta En fin, que a eso de las siete

·o
ru
+-'
¡disfruta comiendo fruta! se habrá dado un gran banquete.
QJ
a.
ai
Plátanos, peras, melones, A Viruta, la elefanta,
+-'
e: fresas y melocotones. la fruta fresca le encanta.
ANALIZA
La coma indica una pausa breve. Observa algunos casos en que se emplea.
l • it---
Platero
Platero es pequeño, peludo, suave; tan blanco por fuera que se diría que es
-•--•-- todo de algodón, que no lleva huesos ( ... ).
Lo dejo suelto y se va al prado, y acaricia tibiamente con su
hocico, rozándolas apenas, las florecillas rosas, celestes y
gualdas ... Lo llamo dulcemente: "¿Platero?", y viene a
mí con un trotecillo alegre, que parece que se ríe, en no
sé qué cascabeleo ideal.
Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas
mandarinas, las uvas moscateles y los higos
morados, con su cristalina gotita de miel. ..
Juan RamónJiménez. Platero y yo.
CONOCE
•
La coma (,) se emplea para separar los elementos de una enumeración. Puede divi-
dir nombres, cualidades, verbos, entre otros.
Además, este signo de puntuación sirve para indicar que dentro de una oración hay
una aclaración, que se escribe entre dos comas.
Ejemplo: Gabriel García Márquez nació en Aracataca , Magdalena, en 1927.

• Subraya con • la oración que emplea comas para hacer una enumeración y
con • · la que las usa para hacer una aclaración .
Los derechos fundamentales, aquellos Debemos defender nuestros derechos

que se relacionan con la dignidad de a la vida, a la libertad, a la salud y a la
las personas, son inviolables. educación.
Int erpretación y producción text ual
Los dos puntos
1O Los d os puntos
EXPLORA
Menciona un uso que recuerdes del signo de los dos puntos.
ANALIZA
Los dos puntos indican que a continuación vienen elementos relacionados con lo que
se acaba de mencionar. En la carta podrás observar algunos usos de los dos puntos.
Chicago, 20 de diciembre de 2014

Después del saludo
Qyeridos abuelos: de una carta o
tarjeta.
Ya queda poco para Navidad. ¡Qyé ganas tengo de verlos! Este año he
hecho muchos amigos: Alison, Colin y Emily. Les envío una fotografía - - - - Antes de hacer
precisiones.
en la que estamos todos. Durante el invierno practicamos tres deportes:
esquí, hockey y descenso en trineo.
Un abrazo grande y hasta pronto.
Juana
@ CONOCE
•
Los dos puntos (:) se emplean:
' Después del saludo de las cartas. En este caso, dividen el saludo del cuerpo de la carta .
Ejemplo:
Ante enumeraciones. Cuando se ha
Durante el invierno practicamos tres
mencionado que se van a relacionar
deportes: esquí, hockey y descenso
elementos y antes de iniciar la secuencia.
en trineo.
Para presentar las palabras dichas por Ejemplo:

una persona. Indican que se va Entonces Gabriel dijo: " Yo voy
a transcribir lo que alguien más dijo. a ser escritor" .

• Aplica el concepto
• Completa las enumeraciones. Recuerda emplear el signo ortográfico
correspondiente y el elemento que anticipa . También puedes
desarrollar las activi
.............. ....... ................... ............ ............... bananos, peras y manzanas. en el libro digital.
..................................................... ............ .. Mario, Camila, Laura y yo.
(
Análisis de ·
TEXTOS NO LITERARIOS
ANALIZA UNA COLUMNA DE OPINIÓN
Emplea los conceptos aprendidos sobre la columna de opinión para analizar el
siguiente texto. Ten en cuenta su estructura, sus características y los aspectos que
la componen.
Vida para todos
N aciones Unidas declaró 2010 como el Año Internacional de la Biodiversidad

para crear conciencia sobre la importancia del respeto a todo tipo de vida y del
riesgo que significa la desaparición de cualquier especie.
Si las cosas siguen como van, en pocas décadas Nemo será solo un personaje ani-
mado, pues el pez payaso es una de las miles de especies de animales que corren
el riesgo de desaparecer de la naturaleza. La misma suerte les espera a plantas y
microorganismos, es decir, toda la diversidad biológica que habita la Tierra. Los
humanos también hacemos parte de esa red que permite la vida en nuestro planeta
y, aunque somos los principales afectados por la desaparición de especies y ecosiste-
mas, también somos los únicos responsables de su extinción.
Una de las especies más afectadas, y que el Fondo Mundial para la Naturaleza,
VVWF, vaticina desaparecerá en menos de 75 años, es la del oso polar, ya que el
calentamiento global amenaza con acabarlo. A causa del deshielo en el Artico, los
osos polares han perdido los espacios en los que hibernan y cazan, lo cual ha hecho
que tengan que nadar gigantescas distancias para conseguir su alimento o un lugar
firme para descansar.
Por otra parte, la quema y la tala industrializada de bosques en el continente asiático
y en las islas del Pacífico han llevado a la destrucción del hábitat de los orangutanes,
la única especie de simios de ese continente. Ellos son víctimas del tráfico animal
por su carne y porque son usados como mascotas y atracciones de circo.
La protección de la biodiversidad es tarea de todos los que habitamos este planeta,
cada decisión que tomamos afecta directamente el ecosistema. Recuerda: la biodi-
versidad es vida, la biodiversidad es nuestra vida.
www.semanajr.com. Edición 122. Enero 2010 (adaptación).
TIPOLOGÍA
1. El propósito principal de la columna es ...
Ü Mencionar a las especies que están en riesgo de extinción.
Ü Convencer a los lectores que pueden y deben contribuir con la protección
de la biodiversidad del planeta.
Q Divulgar qué comportamientos humanos son peligrosos para la biodiversi-
dad de nuestro planeta.
O Desaprobar que se haya declarado 201 O como el Año Internacional de la
Biodiversidad.
CONTENIDO
2. Completa la ficha a partir del texto que acabas de leer.
Título: ................ .......... ........ .......................... .................... ................................ ..... .

Tema: .......... ..... ................ ...................................................................................... .
Medio en el que se publicó: ................................................. ........... .. ........... ..... .
Fecha de publicación: ....................................................... ............ ....................... .
ESTRUCTURA
3.
¿De quién o de qué habla? ¿Qué se dice?
USO DE LA LENGUA
4. Escribe cuatro oraciones en las que expreses tu opinión sobre el cuidado de la.
biodiversidad.
ilia Iler de
RRODUCCIÓN
Escribe un artículo de opinión
El propósito de esta actividad es que el curso arme su propia revista de ecología. Para
lograrlo, cada estudiante escribirá un artículo sobre protección de especies en vías
de extinción.
a. ¿Sobre qué especie vas a hablar?
b. ¿Cuál es tu opinión sobre su problemática?
c. ¿En dónde investigarás sobre ella?
d. ¿A quién tienes en mente como lector?
1. EXPLORA IDEAS
Para escribir tu artículo debes empezar por investigar sobre especies en peligro de
extinción. Ten presente las siguientes estrategias.
• Averigua acerca de tres especies en vías de extinción sobre las que te gustaría
saber más. Selecciona una.
• Investiga sobre la especie que elegiste: en qué región vive, cómo es su hábitat,
cuál es su alimento y por qué está en peligro.
2. HAZ UN ESQUEMA
• Para realizar tu artículo, empieza por organizar gráficamente la información
sobre la especie que elegiste.
¿Cómo se alimenta? ¿Dónde se ubica?
¿Cómo es su hábitat? ¿Qué consecuencias

tendría la desaparición de
su especie?
¿Qué dificultades tiene

para sobrevivir?

• Redacta la primera versión. Ten en cuenta la estructura de los textos argumen-
tativos y la información que consignaste en el esquema de ideas de la página
anterior.
Título. Informa y precisa el tema

del artículo. { El jaguar: sin espacio para vivir
El jaguar se enfrenta a poblaciones
Expón el tema. Resume y explica
de forma breve por qué está en
humanas que invaden la selva y sus
riesgo la especie que elegiste. { antiguos caminos, entre otros pro-
blemas que lo ponen en riesgo.
Presenta la especie. Precisa cuál El jaguar es el felino más grande de
es su hábitat, sus características
físicas ... { América. Vive en ...
Argumenta. Di por qué es impor- Como es carnívoro, evita el creci-

tante para su entorno, describe miento descontrolado de las pobla-
qué la amenaza y anuncia las { ciones de ...
consecuencias de su extinción.
Conclusión. Sugiere cómo Yo propongo que desde el colegio

proteger la es¡:,ecie. { hagamos una campaña para ...
4. REVISA Y MEJORA
• Vuelve a leer tu escrito teniendo en cuenta las siguientes preguntas.
Pregunta
¿Los lectores pueden

• 11 ¿Qué debo corregir?
entenderlo fácilmente?
¿El título es
sugestivo?
¿Las oraciones están bien

organizadas?
¿Las ideas se defienden o

refutan con argumentos claros?
¿El artículo tiene la extensión

que acordaron?
• Haz las correcciones necesarias y pasa a limpio tu escrito. Fírmalo y anota la

fecha en que lo terminaste.
5. PUBLICA
• Reúne tu artículo con el de tus compañeros y armen la revista de ecología que
planearon. Acuerda con todos un cronograma para que lleven la revista a sus
casas y la lean con sus familias.
EL SUJETO Y EL PREDICADO
Todas las oraciones tienen dos partes: .............. .................... y .................................. .
El sujeto indica ............... ...................................................... ........................................ .
El predicado es .... .... .. ........................ ... ........................................................................ .
Por ejemplo, en la oración ........................................... , el sujeto es ...................... y el
predicado es ................ .................. .
2. Marca la afirmación correcta.

Para saber cuál es el sujeto
de una oración, basta con que
identifiquemos el verbo conjugado
que está en el predicado.
EL ORDEN DE LA ORACIÓN
3. Escribe una oración que corresponda a cada una de las estructuras.
a. ( Sujeto plural / + verbo + cualidad
Predicado
······ ··········· ··············································· ······ ········································ ······· ···· ·· ··········
b. ( Sujeto } . + / verbo + modo + lugar J

1
Predicado
·········································································· . ......................................................... .
c. ( Sujeto } + / verbo+ tiempo J
1
Predicado
···· ·················· ··························· ································ ····································· ···············
d. [ Sujeto } + ( verbo + modo J

1
Predicado
·· ·········· ························································· ······································· ··· ······················

Gramática: el sujeto y el predicado
LOS GENTILICIOS
4. Busca en la sopa de letras los nombres de los países que correspondan a cada
gentilicio.
T A L A N D A
Camerunés: ............................. .....
c V E w B G c M
Congoleño: ..................... .............
o A B L R M R R A
Danés: ....................................... .. ..
B N M A A J N L
Malasio: ...................... ..................
M M s E M H y A A
lraní: ...........................................
D z A R u c R s
Chileno: ........................................
L z N K L u X
Tailandés: .....................................
L w u X R N T A
Brasileño: ........... ..........................
D o G N o c M A
LA COMA
5. Lee el enunciado. Luego, marca la opción correcta.
Juana, Valentina, Carlota, Santiago, Tomás, el vecino, ]

1 el niño de cuarto grado, M arco y yo fuimos a la piñata.
A la fiesta asistieron:
Q 8 niños, pues Tomás es el vecino.
Q 7 niños, pues Tomás es el vecino y cursa cuarto grado.
Q 9 niños, porque en la oración se presenta una enumeración simple.
Q 8 niños, pues Marco es el niño de cuarto grado.
LOS DOS PUNTOS

6. Haz una lista de los juguetes que hay en tu habitación . Recuerda usar los dos
puntos y la coma.
1 Escribe una oración en la que cuentes cómo es un objeto del salón y preséntala en
clase, pero sin mencionar el sujeto, solo puedes señalar a lo que hace referencia. j
i Gana el estudiante que adivine más objetos de los demás. "
Competencias
LECTORAS
ANTES DE LEER
Ojea durante un minuto las banderas sin leer sus explicaciones. ¿Reconoces a qué
país pertenece alguna de ellas? Comenta con un compañero cuáles ya conocían.
Iza tu bandera
Tod9s los países tienen su bandera, cada una con un diseño único. Los colores y símbolos de
una vadera suelen tener un significado. Los vexilólogos, o expertos en banderas, estudian lo
que se oculta tras estos símbolos nacionales.
l• I
Marca las tres
banderas que tengan Irlanda Canadá China
símbolos alusivos a
sus territorios.
No hay una versión oficial sobre El rojo proviene de la cruz roja del Cuando el Partido Comunista
el significado de los colores de la patrón de Inglaterra y el blanco ascendió al poder en China en
bandera irlandesa, pero muchos del emblema de la monarquía 1949, se llevó a cabo un concurso
creen que la franja verde simboliza francesa, para reflejar los orígenes para diseñar una nueva bandera.
a los católicos de Irlanda y la inglés y francés del país. En el En el diseño ganador, el rojo
naranja a los protestantes que centro aparece la hoja del árbol simboliza la revolución, la estrella
lucharon por Guillermo de Orange a nacional de Canadá, el arce. grande representa el Partido
principios del siglo XVII. Es posible Comunista y las estrellas pequeñas
que la bandera intentara reconciliar son el pueblo chino.
estos dos bandos.
España Japón India
Los cuatro escudos del centro de la El gran circulo rojo del centro El color azafrán (naranja) de la
bandera española, con el castillo, representa el sol y también a los bandera simboliza la espiritualidad,
el león, las barras y la cadena, son emperadores de Japón, a los que el blanco la paz, el verde la
un homenaje a los cuatro antiguos se consideraba descendientes de la fertilidad y la rueda central el
reinos de España: Castilla, León, diosa del sol Amaterasu. cambio.
Aragón y Navarra.
Suiza Australia ~ *** EE.UU.
La cruz blanca sobre fondo rojo de

* *
Las cinco estrellas pequeñas son Las 50 estrellas de la bandera
esta bandera cuadrada representa la Cruz del Sur, la constelación son los 50 estados de EE.UU. y
la cristiandad. La organización más brillante del cielo australiano. las 13 barras son las 13 colonias
humanitaria Cruz Roja invirtió los La estrella de siete puntas es la que formaron los Estados Unidos
colores para crear su bandera en Estrella de la Federación. Tiene una originales.
honor a su fundador, el suizo Henri punta por cada uno de sus seis
Dunant. estados, y una séptima para los
otros territorios de Australia.
Suecia Ruanda
==
Alemania
La cruz de la bandera sueca puede Ruanda adoptó una nueva bandera Los colores negro, rojo y dorado
ser una simple variación de la en 2002. El verde representa de la bandera alemana pueden
bandera danesa, pero según una la esperanza de prosperidad, el remontarse al uniforme de los
leyenda, el rey sueco Eric el Santo amarillo el desarrollo económico, soldados de principios del siglo
vio en el siglo XII una cruz amarilla el azul la paz y el sol la luz y la XIX, que llevaban una casaca
en el cielo azul y con este símbolo ilustración. negra con ribetes rojos y botones
hizo su bandera. dorados.
Reino Unido
Dinamarca == Noruega
.•1..
•
La bandera británica data de 1606, Según la leyenda, la Dannebrog Noruega se convirtió en Estado
tres años después de que Inglaterra o bandera danesa cayó del cielo independiente en 1814. La
y Escocia se unieran en un solo durante una batalla contra el cruz procede de las banderas
reino. Esta bandera combina la ejército estonio en 1219, y ayudó de Dinamarca y Suecia, países
cruz roja sobre fondo blanco de a los daneses a salir victoriosos. a los que había estado unida
san Jorge, patrón de Inglaterra, y Los vexilólogos, sin embargo, Noruega. Los colores rojo, blanco
el aspa blanca sobre fondo azul de sostienen que la bandera se deriva y azul se inspiran en los colores
san Andrés, patrón de Escocia. de los estandartes de los cruzados de la Revolución Francesa, que
cristianos. simbolizan la libertad.
Grecia
===a...
..,,
..,, a..
Italia
Rodea en esta
Hay quien dice que las nueve barras Se dice que el verde de la bandera página la bandera
representan a las musas (las diosas representa la tierra, el blanco los que se asocia
con más valores
del arte) de la mitología griega. El azul Alpes y el rojo la sangre derramada
positivos.
representa probablemente el mar. en la guerra.
John Farndon. No abrir.
DESPUÉS DE LEER
1. Selecciona un color primario y escribe qué simboliza en al menos tres banderas-.
2. Observa las banderas que tienen representaciones de cruces, y responde: ¿Qué sim-
boliza este elemento en cada bandera? ¿Qué diferencias encuentras?
Opina
3. Responde: ¿cuál bandera te parece que es más rica en símbolos? ¿Por qué? Compa-
ra tu respuesta con la de tus compañeros en una mesa redonda.
@ Las banderas
EXPLORA
Observa las banderas y menciona cuál simboliza a una ciudad, cuál corresponde a un
grupo y cuál sirve para informar.
e:
-o
·o
ro
-~
e:
::,
E
o
u
ANALIZA
Una bandera es un símbolo que comunica, por medio de colores e imágenes, un
mensaje generalmente asociado a la historia de una colectividad. Observa lo que
representan los colores de las banderas colombiana y ecuatoriana.
El amarillo se
relaciona con la
riqueza del suelo,
así como con el Sol,
la soberanía y la
justicia.
El azul simboliza
el cielo que cubre
la patria, los ríos y
los dos océanos que
bañan el territorio
nacional.
El rojo representa
la sangre derramada
por los patriotas
para conseguir la
libertad.
CONOCE
Una bandera puede ser una pieza de tela, sujeta por uno de sus lados a un asta
(palo) o que se cuelga de una driza (cuerda). Las banderas se emplean para:
• Representar a una persona, un grupo de personas, una familia, una institución
o una organización.
• Identificar a un municipio, a una ciudad o a un país.
• Transmitir señales, como en el caso de las carreras de carros.
• Facilitar comunicaciones visuales marítimas y aeronáuticas.
Comunicación
Las banderas
• Interpreta
1. Observa con detenimiento las banderas de Ecuador y Colombia. Menciona sus
similitudes y diferencias.
-- ................................... .......................................................................
·· ······ ···················· ········· ········· ························ ····································
iiiiH:bfi • ······································································ ········ ····························

········· ··· ·························· ······················ ············································ ··
• Argumenta
2. Dibuja la bandera de tu colegio y explica qué significado tiene cada una de sus
partes. Luego, responde: ¿por qué es importante respetar los símbolos?
3. Si tu grupo de amigos tuviese una bandera, ¿qué colores los identificarían?, ¿por
qué?
·························································· ···· ······· ······································································

························································ ············· ····· ···························· ······· ·················· ···· ········
········································· ········ ··· ··· ······························ ··· ···················································
• Diseña ... tu bandera

4. Elabora una bandera que identifique a tu familia en una competencia deportiva.
a. Piensa en los colores que utilizarás y en su significado.
b. Establece si la bandera será cuadrada o rectangular. También puedes
c. Haz la bandera y explica su significado. en el libro digital.
d. Escucha con atención la participación de tus compañeros.

Se conoce como internet a la red global de computadores conectados entre sí por centrales de
información llamadas nodos. Estos son algunos de los momentos más importantes de su historia.
1971
Primera conexión masiva de computadoras. Se realizó
sobre una red llamada ARPANIT, que pertenecía al
ministerio de defensa de Estados Unidos.
1991
Desapareció la red militar llamada ARPANIT y
el acceso a internet se hizo público mediante la
World Wide Web. Entonces, los ciudadanos
pudieron emplear los servicios de la red, como el
correo electrónico y la navegación en sitios web.
1993
Marc Andreessen creó el primer navegador
de internet llamado Mosaic, el cual incluía
texto, imágenes y enlaces tipo hipertexto.
1998
Larry Page y Sergei Brin fundaron una
compañía que puso en circulación un motor
de búsqueda llamado Google, el cual se ha
2002
convertido en el más usado en todo el mundo.
Aparecieron sitios web dedicados a
interconectar personas, conocidos como u
redes sociales. Las más populares son

Facebook y Twitter.
Hoy e n día
Más personas acceden a internet, gracias a
las redes inalámbricas y a su disponibilidad
en teléfonos móviles y tabletas.
· · · ·. · ': r ···:. --~--~~.·ji'·, :t ·.
Comunicación _ , , ~ ·__: . _· · _ '
Uso sequ, o de internet

En internet hay una gran variedad de sitios con juegos, videos e información en
general. Gracias a su desarrollo tenemos acceso a diferentes culturas, pero el hecho
de que sea un medio masivo genera riesgos para usuarios desprevenidos. Por eso,
recuerda siempre protegerte para que navegues seguro.
No reveles la clave de tu correo electrónico a ninguna persona.

Tampoco permitas el acceso remoto a tu computador sin saber
exactamente quién lo hace.
Respeta los tiempos acordados con tu familia para usar inter-

net y, en lo posible, busca siempre la compañía de un adulto de
confianza cuando quieras navegar.
Ni siquiera por curiosidad visites páginas que discriminen a las

personas, pues desde su origen te están mostrando que no prac-
tican el respeto por el otro.
No subas fotografías, videos o información personal o familiar a

ninguna red social sin la supervisión de un adulto. Recuerda que
pueden ser usados de manera malintencionada.
1. Pídeles a tus padres o a dos personas mayores que te respondan las siguientes preguntas. Después,
redacta un párrafo para las respuestas que te dio cada uno.
a. ¿Cuál es el uso que más le dan a internet?, ¿para leer periódicos, para consultar información, para
revisar el correo electrónico, para chatear?, ¿algún otro?, ¿cuál?
b. ¿Qué cuidados tienen cuando navegan en internet?
c. ¿Cómo acceden a internet principalmente?, ¿por medio de PC, teléfono inteligente o tableta?

2. Ordena los resultados en una tabla como la que 3. Comparte la tabla con tus c9mpañeros. Luego,
verás a continuación. concluyan entre todos:
a. ¿Cuáles el mayor uso que las personas le dan
Uso preferido de internet a la internet?
Cuidados en el acceso a b. ¿Cuáles son los dispositivos que más se utili-
internet zan para navegar?
Dispositivo preferido para c. ¿Qué recomendaciones se deben seguir para
acceder a internet navegar de forma segura?
@ La intención comunicativa
EXPLORA
Observa la situación y explica con qué propósito dialogan los niños.
e
'º
"ü
<1J
-~
e
:::¡
E
o
u
ANALIZA
Cada vez que establecemos una conversación, lo hacemos con una intención. La
comunicación verbal y la no verbal siempre tienen un propósito. Observa los siguien-
tes ejemplos.
En los ejemplos anteriores las personas expresaron deseos y sentimientos.
~ CONOCE
La intención comunicativa es la razón o el propósito que tenemos cuando nos
comunicamos con alguien. De esta forma podemos:
• Expresar opiniones, deseos, sentimientos y emociones.
• Informar o transmitir datos, conoeptos y hechos, como en las noticias.
• Influir, aconsejar o llamar la atención de alguien para que actúe de una forma
determinada, como en la publicidad .
Comunicación
La intención comunicativa
• Interpreta
1. Lee el texto y marca su intención comunicativa.
Los museos
En los museos temáticos de la ciudad se aprende his-
toria, arte y se conocen aspectos muy interesantes de
nuestra vida social. Bogotá tiene 58 museos, 62 galerías
de arte, 45 salas de teatro, 66 salas de cine, 41 bibliotecas
y 36 iglesias con tesoros coloniales y republicanos, 20
plazoletas, 7 paseos y alamedas, 132 monumentos na-
cionales, cerca de mil inmuebles de conservación arqui-
tectónica, el más moderno centro interactivo de ciencia
y tecnología (Maloka).
Alcaldía Mayor de Bogotá. Tu Bogotá. Cartograj{a para niños y niñas.
- --
( Expresar sentimientos ) ( Transmitir datos ) ( Aconsejar )
• Argumenta
2. Explica si el siguiente anuncio tiene o no la misma intención que la del texto de la
actividad anterior.
Te invitamos a visitar
los M ~ •
de lo ciudad
de C3
TEMÁTICOS
.,,. o •:.
o
s ~-
/lf,.
Durante estos vocaciones,
aprende sobre ciencia, T
arte e historia de uno
manera divertida.
• Escribe ... una opinión

3. Piensa en tu lugar favorito. Luego, redacta un párrafo en el que invites a tus com-
pañeros a visitarlo.
También puedes
~ en el libro digltal.
Describe una bande1ra
A continuación, analizarás una bandera e identificarás cuáles son los valores que
transmite por medio de sus colores y fo~uras.
a. ¿Cuáles tu objetivo?
b. ¿A quién vas a dirigir tu texto?
c. ¿En qué te vas a enfocar?
d. ¿Cuántos párrafos escribirás?
1. EXPLORA IDEAS
• Selecciona una bandera de una ciudad o un departamento colombiano.
Bandera Bandera de Bandera Bandera

del Guaviare San Andrés y de Sucre de Bogotá
Providencia
• Consulta información sobre la ciudad o el departamento, así podrás asociar

esa información con el significado de la bandera. Puedes centrarte en aspec-
tos como la ubicación geográfica y las actividades económicas.
2. HAZ UN ESQUEMA
• Elabora un mapa de ideas en el que describas la bandera y propongas algunas
hipótesis sobre el significado de los colores y las figuras que observas. Luego,
corrobora tus planteamientos.
Franjas
La bandera tiene dos
franjas iguales en tamaño:
una verde y otra blanca.
1 Colores
El color verde
simboliza esperanza y
prosperidad. El blanco
se refiere a la paz.
Figuras
Destaca la geografía y la economía del
departamento por medio de un cebú, el
cuerno de la abundancia y los mares.

• Redacta tu texto de acuerdo con la siguiente estructura. Ten en cuenta la in-
formación de las actividades anteriores.
Inserta la bandera
que vas a analizar.
En el primer párrafo menciona a qué departamento o ciudad pertenece la

bandera que vas a analizar. Informa sobre su ubicación y algunos aspectos que
permitan identificarlo: su actividad económica, sus especies de fauna y flora y las
características de su población.
En el siguiente párrafo describe la bandera de la forma más detallada posible.

Explica cuántas franjas tiene, cuáles colores la componen y si incluye figuras, explica
qué y cómo son.
En el último párrafo analiza el significado de los colores y las figuras. Relaciónalos
con la geografía del territorio, los valores que se quieran resaltar y las fuentes de
riquezas del departamento.
4. REVISA Y MEJORA
• Evalúa tu texto a partir de los siguientes aspectos.
En tu texto ...
¿Describes con exactitud la bandera?
¿Expones el significado de los colores?

--
¿Identificas las figuras y explicas con qué se relacionan?
¿Utilizas correctamente los signos ortográficos?
• Determina, según la autoevaluación que acabas de realizar, qué correcciones

son necesarias. Luego, inclúyelas en el texto.
5. PUBLICA
• Presenta ante tus compañeros la bandera y la descripción que realizaste.
LAS BANDERAS
1. Escribe el nombre de la organización que representa cada bandera.
* *** *
* *
* *** *
2. Consulta, con la ayuda de tu profesor, en qué fechas se debe exhibir la bandera

de Colombia en los edificios y en las casas. Luego, responde la pregunta.
• ¿Consideras importante izar la bandera en esas fechas?, ¿por qué?
3. Lee el poema. Después, diseña en el espacio en blanco una bandera que pueda
izar el pirata en su embarcación.
Canción del pirata

Con diez cañones por banda,
viento en popa, a toda vela,
no corta el mar, sino vuela
un velero bergantín. [ . . .]
"Navega, velero mío, sin temor,
que ni enemigo navío
ni tormenta ni bonanza
tu rumbo a torcer alcanza,
ni a sujetar tu valor".
Que es mi barco mi tesoro,
que es mi dios mi libertad,
mi ley, la fuerza y el viento,
mi única patria, la mar.
José de Espronceda
4. Consulta información sobre la bandera de tu ciudad. Comenta con un compañe-

ro qué elementos la componen y cuál es el significado de cada uno de ellos.
Sistemas simbólicos: las banderas
LAINTERNET
5. Ya es Navidad. Por eso, Juana ha entrado a esta página web y está navegando por
ella . Esta es la pantalla de su computador.
¿Qul6n es FunFunFun? El mundo entero en

Navidad
\ ; ,,
\
_
--
--º
~•can.•
Descvgables
l o e R 9 , - -.
....
• Responde las preguntas.

a. ¿Cuál es la dirección de la página web?.... .................................. .. .......... .. ... ...
b. ¿Cómo se llama el enlace en el que tiene que hacer clic Juana para saber
cómo se dice Feliz Navidad en otros idiomas?
c. ¿ Qué sección debe visitar Juana para encontrar cuentos de Navidad?
LA INTENCIÓN COMUNICATIVA
6. Identifica qué intención comunicativa predomina en el t ext o .

Bogotá Sinfónica
I Festival Internacional
...r!e Músi~a r!!! Bo_9o_t~ . ... ·
Orquesta Filarmónica de Bogotá
Director: Enrique Diemecke
.??.. 9.~...~9.t~9:...ª.:.~9..P:.~ :........-···· ·--·····································•
Orquesta Sinfónica Simón Bolívar de Venezuela
Director: Gustavo Dudamel
. 11_9.~9.~ril_. ?:Qq_p '!'· / ....... ....... .. . ..... . .. . .......... .
Orquesta Sinfónica de Montreal
Director: Kent Nagano
3 de mayo. 8:00 p.m.
• La intención que predomina en el texto es ................. ......... ..... .......................... .
'-'
r ~e0~•:. : •.•t----------------------'------r
;.i
Orga niza con e l profesor y tus compañeros una present ación en la que
exhiba n las banderas realizad as en la actividad número 3 . Recuerda tener
lista una justifica ció n de tu d iseño.
j
COMPETENCIAS PARA EL MANEJO E LA INFORMACIÓN
Investigar en la internE~t
Las búsquedas en internet aparentemente son senci llas, pero pueden generar proble-
mas si no se hacen de forma correcta.
Para buscar en la red, sigue estos senci llos pasos:
1. Abre tu explorador de internet. Puede ser Mozilla 2. Entra a un buscador. Usa Google,
Firefox, Internet Explorer o Google Chrome, entre otros. Y.ahoo, Bing o el que prefieras.
GoogJ.~
.. . .. 1 ~ ~ -,-
Go,igle
:
i ----------------- - - - ' ~ ..,,. ......
: 8w;&tdf tt001Ada ¡ _ Buscar con Googl! j Vftt/ a tener suerte 1
Suscar en : la Web C páginas en 8$pai'i,ol O paginas de E.sp~a !

ausau con Google
3. Ingresa tu búsqueda. Selecciona palabras clave que te 4. Revisa las entradas. El buscador te mostrará
ayuden a identificar lo que deseas. Por ejemplo, en vez una lista de páginas. Las más cercanas a lo
de escribir "quiero saber sobre teatro", digita "teatro". que escribiste aparecerán primero.
Google
Googl~ ·'I Todo
ril -!11
teatro -------·-----·~--~ - -----·----------· ----~- ---- ¡------------·-
~ 1 3 5 . . 0 0 Q . 0 0 0 ~ { 0.08-Nf',N(lt)
Teatro. WikfOedia la enciclopedia libre

P.raot(()s11SOS,'1UT•ño (~~acióri). El t:eatto{oelQrit,¡jo&l01po,1fieatrónl.rgal
pa-a ~Julafall'l1i<l.el .--ncenioo~Wfl-
SuSQM 1
"'",_;,,[...,,u, I!_ _ _
• Vfdeos 1v,1011t; 0.tlfl.)lro. T•ato t f ' \ t a ; ~ . P ~ • ~ dfllal)~

M ,\i ~~'.,bi•atTo -En cwif -$1rf,Q,H
__!._e~tro _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _1 S.,.q.JeO• ....__,,.
~rr~.,....""°"'9
Í .. Notlciiu;
Shopping Venta de Entradas de Cine; Teatro Musicales Conciertos v .
Compraentradasoi._OOeh, tfftro, rntnk:ein,eonciert~yulllmos~a~
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El XH t:eslN.. TMtrO 'f~tOtc,at {TAC10tVllll.ldGiaton{at•con
2 & C l . ~s..en.lasoue oaitiúoaré<l 69:cornoel!Je, ~
• Estrategias para buscar información r21pidamente

Usa comillas (" ") para buscar expresiones completas. Si escribes "teatro
nacional" aparecerá información de esa institución, y no sobre las entradas
teatro y nacional.
Usa asteriscos{*} para especificar información. Si buscas una vitamina para la
piel, escribe la vitamina * buena para la piel; te aparecerán varias.
Busca significados. Escribe definición: y luego lo que buscas. Tendrás diver-
sos significados de teatro si digitas definición: teatro.
~ Saber qué quieres buscar y aplicar estrateqias sencillas facilita tus búsquedas en la red.
@)
L E e: E a
1. Selecciona el tema
• Investiga en internet acerca de una técnica teatral. Empieza por seleccionar aque-
lla que desees investigar.
Payasos Títeres Mimos
• Abre tu explorador de internet y selecciona el buscador de tu preferencia.
Google-
• Escribe las palabras o expresiones clave que usarás en tu búsqueda.
• Selecciona dos páginas que te resulten interesantes y léelas.
• Resume tu investigación en una ficha como la que sigue.
Técnica teatral: ........ ............ ............. ............. ........ .... ............ ......................... ..
Se usa en espectáculos como: .... ................................. .................... ................
Se caracteriza por: ... .......... ........... ................................. ......... ... ............. .... .....
Las personas que usan esta técnica tienen estas cualidades: .................... ..
Otros datos curiosos e interesantes: ...... .... .. .................... ................. ...... ... .. .
·············· ··· ················ ······· ················· ······························ ···· ···· ············· ·········· ···· ··
1
En la red
Busca mejor en internet
En la barra de tu navegador, digita: http://www.google.com.co/i ntl/ es/ help/ featu-
res .html#query. En esta dirección encontrarás más herramientas para mejorar tus
búsquedas en internet.
$ f o
ze a e¡ so=.
La sencillez
El poieta de las cosas sencillas

¿Sabes que tienen en común los oficios de panadero, carpinte-
ro, telefonista, botones, escritor y humorista? Bueno, además
de la dedicación y el talento que cada actividad requiere, tie-
nen en común a un personaje llamado Aquiles Nazoa.
Aquiles llegó a s:er reconocido por sus escritos llenos de hu-
mor: poemas, fábulas, cuentos y guiones para teatro. Pero,
para llegar a serlo, pasó por diferentes trabajos que, además de
parecerle muy divertidos, le enseñaron la belleza de las cosas
sencillas y le sirvieron como experiencias que más adelante
Aquiles plasmaría en sus obras.
Nazoa
Su carrera como escritor comenzó de manera muy curiosa:
(1920-1976)
llegó al periódico El Universal como empaquetador hasta que
Escritor, periodista, poeta, fabulista logró escribir un:a columna de críticas sociales que le trajo al-
y humorista venezolano. Su libro más gunas complicaciones, pero que le abrió paso al mundo de las
conocido es Humor y amor. Toda su letras.
obra proyecta los valores de la cultura
popular de su país. En su honor, el Sus escritos demostraron gran humor, ingenio y facilidad para
25 de abril de cada año se celebra el contemplar los hechos cotidianos y aprovecharlos de talma-
Festival de las cosas más sencillas, en nera que sus lectores, grandes o pequeños, pudieran entender-
Caracas, Venezuela. los y se identificaran con ellos. Por eso le llamaron el "poeta de
las cosas sencillas".
Aquiles amaba su infancia y los recuerdos que esta le traía,
pero además amaba lo que hacía y a su nación, por ello le es-
cribió a los animales, a los personajes del pueblo y, en resumen,
a todo aquello en lo que los demás poco se fijaban.
• Responde: ¿por qué crees que Aquiles escribió sobre asuntos en los que los de-
más no se fijaban?
• Establece una causa por la cual puE•dan ser importantes "las cosas sencillas" .
Reflexiona
• Piensa en las emociones que te producen los recuerdos de tu familia o de los lu-
gares que conoces.
• Recuerda una experiencia cotidiana que te haga sentir contento.
La sencillez te permite contemplar y disfrutar las cosas que te ofrece la cotidiani-
dad. Una persona sencilla actúa sin ostentación, de forma natural y espontánea,
y transmite alegría a todas las personas que la rodean.
IDENTIFICA EL VALOR
1. Identifica la experiencia cotidiana que más te guste, por ejemplo, el beso de uno
de tus padres al despedirse en la mañana. Haz un dibujo en el que representes
dicha emoción.
r
ASUME COMPROMISOS
2. Completa la lista: ¿qué puedo hacer para centrar mi mirada en la belleza de lo

más sencillo? Marca con una X los compromisos que cumples.

Mirar positivamente las cosas y los sucesos
que me rodean .
Cuando eres una persona sencilla:

• Aprendes a valorar a la gente que te rodea.
• Te sientes más feliz, pues aprecias lo que tienes.
• Disfrutas más los momentos especiales con tu familia y tus
amigos.
• Tu vida se hace más emocionante, pues descubres cada
día algo nuevo para contemplar.
El rey y su ministro
(En escena un rey con corona y todo. Tararea feliz una canción.)
(Al poco rato entra un personaje bien vestido, es un ministro del rey. Viene con un saco con
un símbolo de dinero en él,· sin embargo, podemos comprobar al primer vistazo que el saco
está vado.)
MINISTRO: Majestad no queda ni una moneda de oro en las arcas reales. Puedo deci-
ros sin mentir que estamos en bancarrota.
REY: (Sin dejar el tarareo de su canción). Una verdadera lástima señor Ministro. (Sigue
con su tarareo.)
(El ministro queda un instante en silencio contemplando al rey).
MINISTRO: No sé si me habéis entendido, majestad; pero no nos queda dinero. ( . .. )
REY: No hay problema, Ministro; se crean otros impuestos.
MINISTRO: Pero ya no podemos cargar más impuestos sobre los pobres. ( . .. )
REY: Escucha y aprende . . . Hay una cantidad enorme de gente que no son ni ricos
ni pobres. Son todos aquellos que trabajan soñando que algún día llegarán a ser ricos
y temiendo que puedan volverse pobres. A esos es a los que hay que cargar con más
impuestos. Y cada semana uno nuevo, ¡siempre más impuestos!
José Luis García. En: www.titerenet.com .
1. En el fragmento dialogan 4 . El rey se destaca por su

A. un narrador y un lector. A. humildad.
B. unos actores y un público. B. despreocupación.
C. un rey y su ministro. c. tristeza.
D. reyes, ministros y pobres. D. felicidad.
5. El símbolo de la bolsa que lleva el minis-

2. En el fragmento, los textos entre parénte-
tro es
sis sirven para
A. $.
A. indicar acciones.
B. enumerar objetos.
B. %.
C. hacer comentarios. c. +.
D. #.
D. presentar personajes.
6. El rey quiere cargar de impuestos a las
3. El fragmento anterior hace parte de personas que
A. un hecho histórico. A. son más pobres que ricas.
B. una obra teatral. B. son pobres.
C. una noticia . C. no son pobres ni ricas.
D. un cuento. D. son ricas .
¿Qyé nos estimula? Educar un niño es darle afecto y motivación

Oasis con amor y sana disciplina.
La música: un bebé es sensible a ella a La aventura: explorar, descubrir, viajar
las 18 semanas. La música es un lenguaje y conocer son cuatro verbos que conviene
universal. conjugar sin tregua.
EI juego: lo lúdico atrae, gusta y anima. El elogio: todo ser busca reconocimien-
Sin juego la educación es pesada y abu- to. Hay que darlo sin caer en la trampa
rrida. de inflar el ego.
Lo nuevo: el 'factor sorpresa' es clave. Lo mágico: jugar con la fantasía, apren-
En la educación la rutina es como un
der a ver maravillas y milagros en todas
óxido que todo lo arruina. partes.
Gonzalo Gallo. En: www.elpais.com.co. 4 de marzo de 2012.
7. El autor del texto anterior 11. Si un adulto elogiara demasiado a un

niño, este podría volverse
A. narra una historia.
A. vanidoso. B. egoísta.
B. opina sobre un tema.
C. iracundo. D. perezoso.
C. relata una noticia.
D. analiza un problema. 12. Debes presentar por escrito tu punto
de vista sobre el fracaso de Brasil en el
8 . Cuando el autor formula la pregunta Mundial 2014. En este caso, lo correcto
"¿ Qué nos estimula?" está tomando la sería que elaborarás
voz de A . una noticia, porque tienes que
A. los padres. B. los maestros. describir un suceso.
C. los escritores. D. los niños. B. un reportaje, dado que debes

recoger diversas opiniones.
9. Según el autor, un bebé de 18 semanas C. un afiche para informar algunos

es sensible a detalles del suceso.
A. la música. D. una columna de opinión, pues

necesitas expresar lo que piensas.
B. el juego.
C. lo nuevo. IJ También puedes - - ~
D. la aventura.
•
m desarrollar las actividades
en el libro digital
1O.Tres estímulos que hacen más entreteni- Rejilla de respuestas

da la educación son
A. la música, lo nuevo y el elogio.
A A A A A A A A A A A A
B. el juego, lo nuevo y la aventura. B B B B B B B B B B B B
C. la aventura, el elogio y lo mágico. e e e e e e e e e e e e
D. la música, el elogio y lo mágico. D D D D D D D D D D D D
Glosario
LITERATURA TIPOLOGÍA
adivinanza. Texto poético de la tradición oral biografía. Texto informativo que da cuenta de los
infantil, cuyo objetivo es que el lector descifre el logros de una persona y los acontecimientos más
significado oculto en un acertijo. importantes de su vida, desde su nacimiento hasta
su muerte o hasta el momento actual, si la persona
copla. Texto poético de cuatro versos cuyas letras está viva.
reflejan el sentir popular. Su lenguaje combina la
musicalidad y el humor. texto argumentativo. En esta clase de texto el
autor expresa una idea y la defiende exponiendo
cuento. Relato ordenado de hechos que le suce- sus razones o los argumentos que lo han llevado
den a uno o varios personajes. Puede estar basada a pensar así. Algunos ejemplos son las cartas del
en hechos reales o imaginarios. Se divide en inicio, lector y la columna de opinión.
nudo y desenlace.
texto instructivo. Indica una serie de pasos para
fábula . Narración imaginaria que muestra perso- seguiir un proceso que lleve a un fin determinado.
najes personificados y siempre deja una moraleja, Algunos ejemplos son los manuales, las normas y
es decir, una enseñanza. las recetas.
guion teatral. Texto escrito para ser representado texto referencial. Tipo de texto que informa acer-
por actores o títeres. En él se encuentra toda la ca de descubrimientos, diferentes áreas del cono-
información acerca de cómo se debe actuar (acota- cimiento y personajes. Algunos ejemplos son las
ciones) y qué se debe decir (diálogos). biografías y los artículos enciclopédicos.
personaje. Persona, animal o ser inanimado que
desarrolla las acciones en una narración.
personificación. Figura literaria que consiste en GRAMÁTICA

atribuir acciones y cualidades propias de seres adjetivo. Tipo de palabra que informa acerca de la
animados a las cosas inanimadas, o las del hombre forma, tamaño, posición, color y demás caracterís-
a los seres irracionales. ticas de las personas, animales, plantas y objetos.
poema. Texto que se caracteriza por tener ritmo y oración. Conjunto ordenado de palabras que tiene
musicalidad. Está compuesto por estrofas y versos. sentido completo. Siempre contiene, al menos, un
verbo en forma personal. Está compuesta por un
retahíla . Texto poético que repite ideas, palabras o
sujeto y un predicado.
sonidos para crear un ritmo.
párrafo. Grupo de oraciones organizadas y rela-
rima. Identidad de todos los sonidos o solo de los
cionadas, que desarrollan un solo tema.
vocálicos en la terminación de dos o más palabras
al final de cada verso a partir de su última vocal predicado. Grupo de palabras que informa sobre
acentuada. las acciones o estados enunciados en la oración. Su
núcleo es un verbo .
ronda. Texto poético de la tradición popular que
suele ser cantado por los niños. Suele estar acom- sujeto. Palabra o grupo de palabras que informa el
pañada de juegos. nombre de quién o qué desarrolla o sufre la acción
enunciada en el verbo del predicado. Su núcleo es
símil. Figura literaria que consiste en establecer
un sustantivo o un pronombre personal.
una semejanza entre dos t érminos por medio de
palabras como: cual, tal y como. sustantivo. Palabra que sirve para nombrar cosas,
personas, lugares, animales y sentimientos.
trabalenguas. Texto poético que combina pala-
bras de difícil pronunciación. Debe recitarse muy verbo. Palabra que indica una acción, un estado,
rápido. un movimiento o un proceso.
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12. La multimedia 166 12. La internet 224

176 • Prueba tipo Saber 236

178 • Glosario 238

Cada momento de la vida contiene pequeñas historias. Hay historias en

Explicarás las características de los

Analizarás la función y el signi-

Además en el libro digital encontrarás:

Estrategia: Identificar la secuencia

rastrillo. Instrumento de mango largo con púas en un extre-

Ü le gustaba comportarse como una persona mayor.

Ü no sabía que los verduleros no hacen visitas como los doctores.

Ü tenía costumbres y gustos diferentes, y prefería comer verduras que carne.

O conoce a una niña en la plaza. Ü se hace amigo de otra verdura.

Conocerás algunas características de los cuentos. También leerás descripciones

Una gota de grasa

Se resuelve el Entonces la gota de grasa se comió la tarta crujiente, a Juan

Cuando lo vi por prime- De pronto, tuve la Todo comenzó cuando,

3. Subraya la afirmación correcta .

• Escribe .. . un nuevo desenlace

El hombre que contaba historias

El perro que deseaba ser humano

a. ¿Qué tipo de personaje es el Perro que deseaba ser humano?

······························· ······································ ····· ···························································

··········································· ····································································· ······· ······ ···· ··········

• Escribe ... el inicio de un cuento

El espeluco de las aguas

Canción del maizal La mazorca de maíz

lt Escribe ... una descripción

3. Describe al personaje principal del cuento. Puedes mencionar aspectos que no

Rasgos de personalidad - - ' ~ - Actividades que realiza

USO DEL LENGUAJE

c. ¿Para qué le escribes?

d. ¿Cómo le vas a hacer llegar el escrito?

Hecho Cerca de su casa, cuando volvía del colegio.

3. ELABORA EL PRIMER BORRADOR

- Organiza la información de manera secuencial, con base en la siguiente

Primero, ubica el momento

Menciona algunos rasgos físicos y de

El perro la hizo correr luego de que ella

Posteriormente, explica La niña logró esconderse del perro y

Finalmente, cuenta Desde ese día, la niña aprendió a no

- Escribe sobre la línea el título más adecuado para tu cuento.

El texto tiene una secuencia narrativa ordenada: inicio, nudo y desenlace.

Se presenta un personaje principal.

Los hechos narrados son imaginarios.