CUADRO COMPARATIVO CON LOS PRINCIPALES ENFOQUES

PRESENTADO A:

Prof. Mónica del Carmen Espereta Maradei

PRESENTADO POR:

Ángela Jimena Rojas Sanjuán ID: 451311

Ligny Patricia Criado Sereno ID 356061

Mayerli Garcés Vega ID 451950

Vannessa Camacho Rojas ID 373229

AREA:

Psicología Clínica

Bucaramanga, Colombia 07 de marzo 2018

 INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo se realizara un análisis sobre las diferentes corrientes psicológicas

como el humanismo, sistémicas, psicoanálisis, cognitivo y conductual; donde se realizara
un cuadro comparativo para identificar los principales enfoques de cada corriente. Teniendo
en cuenta los autores principales de cada uno de ellos y sus principales teorías y enfoques.

Igualmente se realizara una breve comparación con la perspectiva desde la parte clínica
para cada una de dichas corrientes, teniendo en cuenta que la psicología clínica es analizar
y comprender los desajustes del comportamiento individual y social; teniendo en cuenta los
comportamientos anormales para la propia persona. Se dice que la psicología es una ciencia
que trata la conducta y los procesos mentales de los individuos y es una de las disciplinas
más fascinantes, debido a que intenta explicar los mecanismos mentales y los mayores
misterios de la conducta humana. A lo largo de la historia y la evolución del hombre, el
estudio de la mente se ha diversificado y la Psicología ha adoptado diferentes metodologías
y formas de abordaje, dividiendo su disciplina en diferentes corrientes.
 CUADRO COMPARATIVO CON LOS PRINCIPALES ENFOQUES
HUMANISMO

Representantes : Carl Rogers y Abraham Maslow

Carl Rogers enfatiza la magna importancia de la direccion hacia la autorrealización en la
formación del autoconcepto.
El concepto central en la psicología de Maslow es el de autorrealización, comprendida
como culminación de la tendencia a la evolución que Maslow describe como la
obtención de la satisfacción de lo que se comprende como las necesidades
progresivamente superiores y, junto a esto, la satisfacción de la necesidad de estructurar
el mundo a partir de sus propios análisis y valores.
Establece su jerarquía a partir de necesidades, la más conocida todas sus aportaciones. Es
en la que rechazó las teorías de la motivación que comienzan de determinantes únicos de
la conducta, proponiendo una teoría de determinantes múltiples jerárquicamente
organizados.
1. Necesidades fisiológicas: (comida, agua, sueño,...), necesidades que aun
perteneciendo a este nivel tan básico tienen un componente de individualidad. Si estas
necesidades fisiológicas son razonablemente satisfechas aparece el segundo nivel: las
necesidades de seguridad.
2. Necesidades de pertenencia y amor: La frustración en este nivel es la fundamental
causa de las problemáticas de índole humanos de ajuste.
3. Necesidades de estima: Que incluiría la necesidad de sentirse competente, de ser
reconocido por los propios logros que tiene y de poder sentirse de manera adecuada.
Finalmente, el hombre se abre a las necesidades de desarrollo, de autorrealización.
Perspectiva desde la psicología clínica: las técnicas de intervención para abordar una
situación la cual se puede experimentar como equilibrar los procesos de interacción del
ser humano con su entorno.
SISTEMICA
La principal característica de los modelos sistémicos es que centran sus objetivos
terapéuticos específicamente en la modificación de patrones de interacción entre las
personas.
Los modelos sistémicos se engloban en:
a. La Teoría General de los Sistemas.
Un sistema es un conjunto de elementos en interacción dinámica en el que el estado de
cada elemento está determinado por el estado de cada uno de los demás que lo
configuran.
-Sistemas abiertos
-Sistemas cerrados
b. La Cibernética.
-Homeostasis
-Morfogénesis
c. Los desarrollos de los pragmáticos de la comunicación.
Conceptos Comunicacionales (Watzlawick, Beavin, y Jackson, 1967)
Es imposible no comunicar
En toda comunicación se debe distinguir entre aspectos de contenido nivel digital y
nivel analógico
d. La psicoterapia familiar
1. La escuela interaccional del MRI - o Escuela de Palo Alto. Exponente Bateson ->
motivación al cambio
Formas de intervención: La solución es el problema y Terapia breve
2. La escuela estructural estratégica. -> Representantes Haley y Minuchin->
Subsistemas (interdependencia y jerarquía)
- Limites o fronteras familiares: a. Difusos, -> Familias Aglutinadas b. Rígidos, ->
Familias desligadas, C. Claros -> Familias funcionales
Formas de intervención: Unión y acomodación, Redefinición positiva del síntoma.
Prescripción de tarea y Dramatización en la sesión
3. La escuela de Milán. -> Su principal exponente es Selvini Pallazoli-> Primero todo el
sistema y luego partes
Perspectiva desde la psicología clínica: Connotación positiva, Supone una evolución
hacia el constructivismo
PSICOANALISIS
 FREUD, plantea la existencia del inconsciente y la determinación psíquica de los
trastornos neuróticos. Postula un modelo psíquico, dividiendo tres sistemas.
También hace referencia a la asociación libre, el análisis de relación de
transferencia.
Posee un enfoque en la psicoterapia.
 LACAN: Plantea que el inconsciente es una memoria que ante cualquier
mecanismo funciona.
 El psicoanálisis es una estructuración sistémica de la teoría psicoanalítica basada
en los procesos conscientes.
 Perspectiva desde la psicología clínica: Podemos decir que la psicología clínica
influye dentro del psicoanálisis desde el método psicoanalítico clínico utilizado
desde los tiempos de Freud; donde se plantean las relaciones entre investigación
del inconsciente y del paciente en sesión. Por otra parte el paciente psicoanalítico
yace en el diván y en la clínica psicoanalítica es la actividad practica que
desarrolla en la sesión; basados en la observación o escucha del paciente.
COGNITIVO
 JEROME BRUNER: El aprendizaje es activo teniendo el individuo una
estructura cognitiva basada en la asociación con los conocimientos previos que le
permite construir conocimiento y realizar inferencias. La representación de la
realidad que se realiza mediante la cognición puede adquirirse de tres modos;
modelo enactivo, el modelo icónico y el modelo simbólico. Bruner también ha
sostenido una visión particular sobre lo que es el aprendizaje en general.
 JEAN PIAGET: Toda persona actúa de acuerdo a su nivel de desarrollo y
conocimiento, desarrollo intelectual por etapas. El desarrollo mental del recién
nacido al adulto, es una progresiva que va de un equilibrio menor a un equilibrio
mayor. Esta ley del equilibrio o estabilización gradual es la que rige en el
desarrollo de la inteligencia, en la vida afectiva y en la vida social.
 DAVID AUSUBEL: Aprendizaje Significativo, el individuo aprende mediante
“Aprendizaje Significativo”, se entiende a la incorporación de la nueva
 información a la estructura cognitiva del individuo.
 ROBERT GAGNÉ: Niveles de Aprendizaje.
 HOWARD GARDNER: Inteligencias Múltiples, propuso que la vida humana
requiere del desarrollo de varios tipos de inteligencia. Así pues, Gardner no entra
en contradicción con la definición científica de la inteligencia, como la
«capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos»
 LEV VIGOTSKY: Desarrollo cognitivo mediante interacción social, contempla
que el individuo a medida que va pasando por diferentes etapas lo que va
desarrollando es su conciencia por mediación de la interacción social.
 Perspectiva desde la psicología clínica: Podemos decir que es una corriente de
la psicología que se especializa en el estudio de la cognición los procesos de la
mente relacionados con el conocimiento, por lo tanto, estudia los mecanismos que
llevan a la elaboración del conocimiento.
CONDUCTUAL

La psicología conductista es una corriente de la psicología con tres niveles de

organización científica que se complementan y realimentan recíprocamente: el
conductismo, el análisis experimental del comportamiento y la ingeniería del
comportamiento. Esta última comprende a su vez toda una gama de aplicaciones
tecnológicas, tanto en el campo de la terapia como de la modificación de conducta.
 JOHN B. WATSON (1878-1958), mantiene que la conducta se puede estudiar de
manera detenida mediante procedimientos experimentales, considerando que el
entorno es un conjunto de estímulos-respuesta.
 IVAN PAVLOV (1849-1936). conocido por sus estudios sobre el comportamiento
reflejo. Sus experimentos más famosos, que realiza en 1889, demostraron la
existencia de reflejos condicionados y no condicionados en los perros, y tuvieron
gran influencia en el desarrollo de teorías psicológicas conductistas,
fisiológicamente orientadas, durante los primeros años del siglo XX. La Teoría
Conductista. El condicionamiento clásico, también nombrado condicionamiento
Pavloviano, condicionamiento respondiente, modelo estímulo – respuesta (e -r), es
una clase de aprendizaje asociativo que fue enseñado por primera vez por Ivan
Pavlov. Según esta teoría, las personas o individuos aprenden por asociación de
 cosas agradables o significativas con otras cosas que inicialmente no son agradables
o significativas pero que llegan a serlo a través del condicionamiento.
 BURRHUS FREDERICK SKINNER utilizo el método inductivo, como parte de
los datos de carácter empíricos y de manera gradualmente si los sucesos lo permiten
llegan a una generalización. Los datos observables deben ser identificados y
establecidos, después se ubican en categorías y se establecen normas que
representen sus interrelaciones. Como final, evolucionan en el concepto de orden
superior. Según Skinner, el científico especifica lo que puede observar y todo lo que
indaga en las relaciones “funcionales” entre el fenómeno dado y los fenómenos
anteriores y consecuentes. Se inclina por el operacionismo, esto nos indica, un
empirismo de carácter radical que discrimina cualquier perspectiva especulativa en
la investigación científica la conducta opera sobre el ambiente. Condicionamiento
Operante, Los términos operante reemplazan al viejo término “intencional” de la
sicología clásica.
 Perspectiva desde la psicología clínica: favorecer los procesos de cambio
esquemático y de repertorio conductual que garanticen la prevención de trastornos,
pero por otro lado, promover estilos de vida más saludables, tendientes a desarrollar
una visión de sí mismo más dirigida hacia la realización y el bienestar.

CONCLUSIONES

Podemos concluir entonces que todo conocimiento psicoanalítico influye grandemente

en las raíces de la psicología clínica aunque a lo largo del tiempo el psicoanálisis ha crecido
hasta ser mucho más que un método de tratamiento, donde según Simud Freud “nunca ha
abandonado su patria de origen”. También podemos decir que el psicoanálisis se enfocó en
gran parte en el estudio del inconsciente y los impulsos instintivos reprimidos por la
consciencia.
 Los aspectos sociológicos y psicológicos influyen en la conducta del ser humano. Todo
lo que pase en su entorno se verá reflejado en su aprendizaje, esto es lo que nos dice la
teoría cognitivista con cada uno de los exponentes. Para lograr un aprendizaje significativo
es necesario cumplir con algunas funciones en la enseñanza. Ya que este es el que se
asimila y retiene con mayor facilidad mediante organizaciones o esquemas previos, que
jerarquizan y clasifican los nuevos conceptos.

Podemos rectificar que la psicología es la ciencia o disciplina que estudia los

sentimientos, la conciencia, los sueños, el pensamiento, la interacción en el contexto social
y más en concreto todavía la conducta de los seres o individuos humanos. El Psicoanálisis,
Conductismo, cognitivismo, Humanismo y la sistémica son las ciencias que estudian la
actividad de índole psíquica y la conducta humana.

En el enfoque sistémico muestra como desde la terapia grupal se pueden generar

grandes cambios que contribuyen a la eliminación de un síntoma , desde esta perspectiva es
necesario es necesario hacer intervención con todos los elementos del sistema para que este
mismo funcione, por tal razón en la terapia familiar se establecen roles y jerarquías para
lograr que en el sistema haya un equilibrio y por ende evitar la aparición de un nuevo
síntoma, que conlleva a familias disfuncionales.
REFERENCIAS

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Febrero del 2016
dehttp://delegacion233.bligoo.com.mx/media/users/20/1002571/files/240726/Aprendizaje_
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Pérez, D. “TEORÍA DEL APRENDIZAJE DE ROBERT GAGNÉ” 1 DE SEPTIEMBRE

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