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Boletín:
¿Cómo se inicia la
educación ambiental?
El medio ambiente y sus proble-
mas desde comienzos de los
años setenta, fue captando la
atención de la población
mundial, por su importancia
para la supervivencia. Es así
que en Estocolmo de 1972,
durante la conferencia Interna-
cional sobre el Medio Ambiente,
se utilizó por primera vez y de
manera formal el término de
educación ambiental, cuyo
propósito fundamental fue el de
generar cambios cimentados en
tres pilares fundamentales:
conocimientos, actitudes y
valores. Desde 1992, después
de la Cumbre para la Tierra de
Rio de Janeiro, se comenzó a
Nº 01
Educación ambiental
para el desarrollo
sostenible
hablar de la interdependencia
global en cuanto a los proble-
mas ambientales, relacionando
la economía y el medio
ambiente, planteándose, la
educación ambiental como
derecho universal, con enfoque
holístico y dirigido a promover
cambios con miras a alcanzar
una mejor calidad de vida para
las actuales y futuras
generaciones. Posteriormente
en 1997, se plantea la concep-
ción de una educación y
sensibilización para la
sostenibilidad.
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¿Qué es educación
ambiental?
Conceptualmente el término
de educación ambiental se
entiende como un proceso de
socialización (que no sólo
implica difusión de informa-
ción) por el cual una persona
asimila y aprende conocimien-
tos a partir del desarrollo de un
amplio abanico de valores
éticos y morales permitiéndole
formar criterios propios con
actitudes y habilidades. Propi-
cia acciones adecuadas en la
gestión del medio ambiente y
una participación responsable,
para generar conciencia y
desempeñar un papel cons-
tructivo.
Otros asumen la educación
ambiental como un instrumen-
to (asociando aspectos natura-
les, culturales y sociales)
donde el respeto por la diversi-
dad cultural y del saber tradi-
cional es un imperativo funda-
mental, para alcanzar los
objetivos necesarios hacia un
desarrollo sustentable, que
contribuye a la solución de
problemas ambientales vincu-
lados al ser humano con su
entorno inmediato: barrio,
centro educativo, lugar de
trabajo, comunidad, ciudad,
región, país y en el ámbito
mundial.
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¿Qué características
tiene la educación
ambiental pasada, actual
y futura?
Inicialmente la educación
ambiental captó la atención de
gente vinculada a la ecología y
sus ramas afines, además de
movimientos ultra preservacio-
nistas , ”verdes” con enfoque
naturalista o ecologista apoya-
dos en el antropocentrismo, que
canalizan el conocimiento
favoreciendo por ejemplo el
dogmatismo, que tuvo su auge
en el siglo XX y que hoy se
mantiene en algunos niveles de
la educación.
Actualmente, la educación
ambiental tiene un enfoque de
desarrollo sostenible, mediante
el cual se establece una rela-
ción básica e indisoluble entre el
desarrollo, medio ambiente y
sociedad, procurando acciones
de conservación que implica
hacer uso de los recursos
naturales de una manera orde-
nada sin poner en riesgos para
las generaciones futuras. Exper-
tos ven necesario generar
cambios en el sistema educati-
vo para el conocimiento de los
ecosistemas y su valoración
para conservarla. La educación
ambiental debe ser parte de
todos y debe fomentar el pensa-
miento autónomo sin imposicio-
nes, fomentando el pensamien-
to crítico, la reflexión y el cues-
tionamiento de todo, de nues-
tras actitudes, de nuestras
acciones y de nuestras políti-
cas.
La educación ambiental futura,
enfrentará una serie de desafíos
a nivel educativo, ambiental y
social, que sólo podrán ser
encarados con propuestas
viables y contundentes dentro
de métodos y tendencias rela-
cionadas con un cambio de
concepción y de conducta de
las comunidades hacia el
ambiente que los rodea. El
neoambientalismo educativo,
deberá fundamentarse en el
paradigma del desarrollo soste-
nible, pero con postulados más
centrados en el cambio de los
ideales políticos- económicos
entre gobiernos y la toma de
decisiones que frenen el impac-
to sobre el medio y la cuenta
regresiva a un colapso climático
global y a una nueva extinción
en masa de la biodiversidad,
incluida la humanidad. Esta
nueva orientación de la teoría
del desarrollo sostenible,
promoverá la creación de leyes
y acciones internacionales que
deberán ser impulsadas por
comunidades educadas
ambientalmente.
¿Qué son los ODS y cuál es su vínculo con
la educación ambiental?
Entre las estrategias internacio-
nales, para el abordaje del medio
ambiente y sus problemas están
los Objetivos de Desarrollo
Sostenible (ODS) de las
Naciones Unidas que es el
resultado del acuerdo alcanzado
por los Estados Miembros de las
Naciones Unidas. Los 17
Objetivos de Desarrollo
Sostenible y 169 metas relacio-
nadas, tienen por objeto mejorar
la igualdad para responder a las
necesidades de las mujeres,
niños y personas más necesita-
das y desfavorecidas.
Nuestra relación con nosotros
mismos, la naturaleza y los
problemas que derivan de las
relaciones, es abordada por la
educación ambiental, la cual tiene
un vínculo con los Objetivos de
Desarrollo Sostenible (ODS),
pues ambas buscan proponer
soluciones si queremos que
nuestro futuro sea sostenible.
Varios de los ODS son tema
central de numerosas campañas
ambientales, por ejemplo el de
PRODUCCIÓN Y CONSUMO
RESPONSABLE ODS12. El
conjunto de todos estos objetivos
nos da la oportunidad de abarcar
de manera amplia los retos
existentes en la educación
ambiental. Convirtiéndose los
ODS en una nueva base de la
educación ambiental y ésta a su
vez, también pueden ser la mejor
herramienta educativa para
alcanzarlos. La transversalidad
que ofrece la Educación
Ambiental hace posible abarcar
todos estos retos desde un único
espacio con dinámicas que nos
hagan pensar y reflexionar sobre
nuestra responsabilidad y la
necesidad de tomar medidas que
nos permitan desarrollarnos de
una manera armónica, sin perder
de vista que las acciones locales
son tan importantes como las
acciones globales.
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¿Qué hace la
Gobernación en
educación ambiental?
Desde el año 2013, la Gober-
nación de Santa Cruz, a través
de la Secretaría de Desarrollo
Sostenible y Medio Ambiente
ejecuta el Programa Departa-
mental de Educación Ambien-
tal, con numerosas acciones
en todo el departamento. Este
programa se encuentra respal-
dado por el Plan de Desarrollo
Departamental que tiene como
uno de sus pilares fundamen-
tales el desarrollo sostenible.
Cabe mencionar que se
cuenta con una adecuada
infraestructura, un Centro de
Educación Ambiental (CEA)
acorde con las necesidades en
donde también, donde se
organizan y realizan Encuen-
tros Nacionales de Educación
Ambiental con instituciones
públicas y privadas, además
de cursos vacacionales, talle-
res y charlar con un enfoque
ambiental. Entre sus objetivos
podemos citar:
Contribuir a fortalecer la edu-
cación ambiental en centros
educativos, en todo el departa-
mento de Santa Cruz, median-
te charlas, talleres, conferen-
cias sistemáticas apoyados en
estrategias innovadoras que
contribuyan a la formación de
líderes ambientales.
Desarrollar acciones de sensi-
bilización ambiental en la
población del departamento, a
través una educación y sensi-
bilización ambiental la cual se
apoya en campañas ambienta-
les masivas, conferencias,
charlas talleres u otras activi-
dades, que puedan apoyarse
en tecnologías de información
y comunicación (TICs).
Las temáticas generales con
las cuales se trabaja están por
ejemplo: la de gestión de
residuos sólidos (7 Rs), reduc-
ción de bolsas plásticas,
conservación de recursos
hídricos, cambio climático,
espacios protegidos, vida
silvestre y arborización entre
otros.
Teniendo como meta, a media-
no y largo plazo, el lograr una
ciudadanía informada, educa-
da, responsable y comprometi-
da, con competencias con su
medio ambiente sostenible y
resiliente al cambio climático,
capaz de incidir de manera
responsable en la formulación
de políticas públicas en benefi-
cio del medio ambiente y los
recursos naturales para el
benificio de las presentes y
futuras generaciones.

Gobierno Autónomo Departamental

de Santa Cruz
Secretaría de Desarrollo
Sostenible y Medio Ambiente
Pág. 4 Programa Departamental de Educación Ambienal