AEPPI

AUXILIAR EN EDUCACION PARA LA
PRIMERA INFANCIA
I. DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA:
TÉCNICO LABORAL POR COMPETENCIAS AUXILIAR EN EDUCACION
PARA LA PRIMERA INFANCIA
CÓDIGO: 4311
DURACION MAXIMA 1525 Horas
NIVEL DE FORMACIÓN TECNICO
II. OBJETIVOS
 Ofrecer a los aprendices formación en las tecnologías relacionadas con la
atención en todas sus fases a la primera infancia.
 Brindar al sector productivo, la posibilidad de incorporar personal con altas
calidades laborales y profesionales que contribuyan al desarrollo
económico, social y tecnológico de su entorno y del país.
 Formar personas capaces de ejercer laboralmente en cualquier centro
educativo cumpliendo los más altos estándares de calidad y
profesionalismo.
 Formar ciudadanos librepensadores, con capacidad crítica, solidarios y
emprendedores, que lo acreditan y lo hacen pertinente y coherente con su
misión, innovando permanentemente de acuerdo con las tendencias y
cambios tecnológicos y las necesidades del sector empresarial y de los
trabajadores, impactando positivamente la productividad, la
competitividad, la equidad y el desarrollo del país
 Desarrollar las competencias en el SABER, SABER HACER Y SABER
SER para que el egresado pueda desempeñarse de manera exitosa en un
puesto de trabajo en cualquier centro educativo del país.
III. PERFIL DEL EGRESADO:

El egresado debe ser competente para ejecutar las siguientes labores:
 Ser gestor de la educación preescolar y de su propio centro educativo.
 Ser Asistente en la organización e implementación de ambientes y

experiencias pedagógicas acorde con el proyecto pedagógico en
establecimientos de preescolar o en centros de desarrollo infantil.
 Soporte para las acciones de organización y disposición de materiales

educativos en preescolar y primera infancia.
 Intervenir en el desarrollo de los programas de mejoramiento

organizacional que se deriven de la función educativa.
 Interactuar en los contextos productivos y sociales en función de los
principios y valores universales.
 Adquirir cultura emprendedora.
IV. OCUPACIONES QUE PODRA DESEMPEÑAR

 Auxiliares del Cuidado de Niños
 Jardinera – Cuidado de los Niños
 Niñera
 Asistente de Preescolar
 Auxiliar de Jardín
 Madre Comunitaria
 Auxiliar de transporte escolar
V. JUSTIFICACION
El programa TÉCNICO LABORAL POR COMPETENCIAS EN AUXILIAR DE
EDUCACION PARA LA PRIMERA INFANCIA se creó para brindar al sector
productivo de protección, nutrición, salud y educación para la primera infancia, la
posibilidad de incorporar personal con altas calidades laborales y profesionales
que contribuyan al desarrollo económico, social y tecnológico de su entorno y del
país, así mismo ofrecer a los aprendices formación en las tecnologías
relacionadas con el “mejoramiento de procesos educativos intencionados,
pertinentes y oportunos, generados a partir de los intereses, características y
capacidades de los niños y niñas, con el fin de promover el desarrollo de sus
competencias, liderando un cambio cultural que impulse prácticas pedagógicas
Acordes con las Políticas de la Primera Infancia, articulando la familia, la
comunidad y los diversos actores, instituciones y organizaciones responsables
de la atención a la primera infancia”.
En todo el país se cuenta con potencial productivo en el área de Atención a la

Primera Infancia y su fortalecimiento y crecimiento socio-económico tanto a nivel
regional como nacional, dependen en gran medida de un recurso humano
cualificado y calificado, capaz de responder integralmente a la dinámica del
sector. ofrece este programa con todos los elementos de formación profesional,
sociales, tecnológicos y culturales, metodologías de aprendizaje innovadoras,
acceso a tecnologías de última generación, estructurado sobre métodos más que
contenidos, lo que potencia la formación de ciudadanos librepensadores, con
capacidad crítica, solidarios y emprendedores, que lo acreditan y lo hacen
pertinente y coherente con su misión, innovando permanentemente de acuerdo
con las tendencias y cambios tecnológicos y las necesidades del sector
empresarial y de los trabajadores, impactando positivamente la productividad, la
competitividad, la equidad y el desarrollo del país.
VI. REQUISITOS DE INGRESO
 Académicos: Noveno Grado
 Superar prueba de aptitud, motivación, interés y competencias mínimas
de ingreso.
 Edad mínima 17 años
VII. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
 CODIGO: 230101177 Orientar prácticas educativas en los niños y
niñas hasta los 6 años, de acuerdo con el plan de atención integral
para la primera infancia.
 CODIGO 230101178 Promover la protección y restauración de los

derechos y responsabilidades de la primera infancia de acuerdo con
la legislación vigente.
 CODIGO 230101179 Promover la participación de los niños y las

niñas hasta los seis años de edad en los entornos de desarrollo
social, familiar e institucional en el marco derechos y
responsabilidades.
 CODIGO 230101176 Promover la salud, nutrición, prácticas de vida

saludable y prevenir la enfermedad de niños y niñas hasta los 6 años,
frente a lineamientos de salud pública establecidos.
 CODIGO 230101013 Atender a las personas en caso de accidentes y

enfermedad súbita, de acuerdo con protocolos de primer
respondiente.
 CODIGO 240201500 Promover la interacción idónea consigo mismo,

con los demás y con la naturaleza en los contextos laboral y social
 CODIGO 240201501 Comprender textos en inglés en forma escrita y

auditiva.
MODULO Nº 1
1. NOMBRE: ORIENTAR PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN LOS NIÑOS Y
NIÑAS HASTA LOS 6 AÑOS, DE ACUERDO CON EL PLAN DE ATENCIÓN
INTEGRAL PARA LA PRIMERA INFANCIA.
2. CODIGO: 230101177
3. NORMA DE COMPETENCIA
Orientar prácticas educativas en los niños y niñas hasta los 6 años, de
acuerdo con el plan de atención integral para la primera infancia.
4. DURACIÓN: 600 Horas
5. ELEMENTOS DE COMPETENCIA
 Implementar estrategias de acompañamiento pedagógico para favorecer
el desarrollo integral de niños y niñas hasta los 6 años de edad en el marco
de las competencias para la primera infancia.
 Utilizar estrategias lúdicas y de lenguajes expresivos para promover el
desarrollo de competencias en niños y niñas, de acuerdo con las diferentes
modalidades de atención y dimensiones del desarrollo.
6. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
 Aplicar en la resolución de problemas reales del sector productivo, los
conocimientos, habilidades y destrezas pertinentes a las competencias del
programa de formación, asumiendo estrategias y metodologías de
autogestión.
 Valorar el proceso de desarrollo de competencias en niños y niñas de
acuerdo con técnicas de recolección, registro y análisis de la información
establecidas.
 Orientar procesos formativos, acordes con los intereses, necesidades,

expectativas y ritmos de aprendizaje de los niños y niñas menores de 6
años.
 Implementar estrategias lúdico-pedagógicas en los procesos de atención,

para el desarrollo de competencias en la primera infancia de acuerdo con
principios metodológicos y pedagógicos vigentes.
 Crear ambientes de aprendizaje comunicativo, participativo y creativo para

niños y niñas, que integren la familia y la comunidad en el proceso
formativo, de acuerdo con parámetros establecidos para la atención
integral a la Primera Infancia.
 Elaborar material didáctico para promover el desarrollo infantil y las
competencias en la primera infancia de acuerdo con las características y
estilos de aprendizaje de los niños y niñas menores de 6 años.
8. COMPONENTES NORMATIVOS
a. ELEMENTO DE COMPETENCIA 1: Implementar estrategias de
acompañamiento pedagógico para favorecer el desarrollo integral de niños y
niñas hasta los 6 años de edad en el marco de las competencias para la
primera infancia.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN

ESENCIALES
A. Los ambientes de aprendizaje son creados de 1. Desarrollo humano: conceptos y principios (a,
acuerdo con la intencionalidad pedagógica de b, c, d, e, f)
los procesos formativos. 2. Desarrollo infantil: conceptos, relaciones,
B. El material didáctico es seleccionado, dimensiones y procesos. (a, b, c, d e, f).
diseñado y elaborado de acuerdo con las 3. Competencias y orientaciones educativas para
características del desarrollo del niño y la niña primera infancia.
C. El direccionamiento de los procesos 4. Ambientes de aprendizaje: conceptos, clases,
formativos se realiza de acuerdo con los proceso de construcción (a, b, c, d, e)
estilos y ritmos de aprendizaje de los niños y 5. Material didáctico: clases, características,
las niñas hasta los seis años de edad. proceso de elaboración (a, b, c, d)
D. Las actividades pedagógicas significativas son 6. Metodologías para la de expresión creadora
diseñadas, ejecutadas y evaluadas en función (a, b, c, d)
de los procesos de desarrollo infantil 7. Estrategias pedagógicas y didácticas para el
E. La valoración del desarrollo de competencias acompañamiento a la primera infancia (a, b, c,
en los niños y las niñas hasta los seis años de d, e).
edad se realiza a través de la observación 8. Técnicas de recolección y registro de
directa, la visita domiciliaria y otras técnicas de información (a, b, c, d, e)
recolección de información. 9. Formatos y técnicas de registro.(f)
F. F, El registro del desarrollo de competencias 10. Modalidades de atención (g)
en los niños y las niñas hasta los seis años de
edad se realiza con base en parámetros
establecidos
G. G, La creación de ambientes de aprendizaje
para integrar a las familias y comunidad en el
proceso formativo se realiza de acuerdo con el
momento de desarrollo del niño y la niña, el
entorno sociocultural y la modalidad de
atención.
RANGO DE APLICACIÓN EVIDENCIAS REQUERIDAS
MODALIDAD DE ATENCION DESEMPEÑO
Institucional 1. Observación de la ejecución de las estrategias
Comunitaria pedagógicas en las modalidades de atención y en
Familiar los momentos del desarrollo, en dos actividades
MOMENTOS DEL DESARROLLO DEL NIÑO O una individual y
LA NIÑA otra grupal
1 a 3 años CONOCIMIENTO
3 a 6 años 1. Una (1) prueba oral o escrita para evidenciar
0 a 1 año conocimientos descritos en los numerales 1 al 10
PRODUCTO
1. Un (1) registro donde se evidencie el diseño de
las estrategias pedagógicas para el desarrollo
integral de niños y niñas, sus familias y la
comunidad
b. ELEMENTO DE COMPETENCIA 2: Utilizar estrategias lúdicas y de
lenguajes expresivos para promover el desarrollo de competencias en niños
y niñas, de acuerdo con las diferentes modalidades de atención y
dimensiones del desarrollo.

ESENCIALES
A. Las estrategias lúdicas pedagógicas son 1. Desarrollo infantil: conceptos, relaciones,
aplicadas con criterios de inclusión, dimensiones y procesos. (a, b, c, d e, f).
participación y pertinencia. 2. Dimensión lúdica: concepto de lúdica, ocio,
B. Las estrategias lúdico pedagógicas que tiempo libre, recreación (a, b, c, d e, f).
promueven el desarrollo de competencias en 3. El juego como potenciador del desarrollo
los niños y las niñas son planteadas teniendo infantil: concepto y clasificación. (a, b, c, d, e,
en cuenta las diferentes dimensiones del f, g)
desarrollo infantil. 4. Triada conceptual sobre: juego, jugador y
C. La formulación de propuestas de juego y juguete, en el acto creativo. (a, b, c, d, e, f, g)
aprendizaje se realizan con base en la 5. Propósito educativo, creativo, recreativo y
valoración del desarrollo infantil obtenida en la cultural de las rondas y canciones infantiles.(a,
observación cotidiana del juego. b; c, d, e, f, g)
D. El manejo de grupos heterogéneos se hace 6. Lenguajes expresivos. (a, b, c, d, e, f, g, h)
utilizando estrategias lúdico pedagógicas 7. Competencias para la vida. (a, b, c, h)
acordes con las características, intereses y 8. Técnicas de recolección y registro de
necesidades del grupo. información (i )
E. Los ambientes de aprendizaje como 9. Tradición lúdica y cultural infantil en el contexto
escenarios comunicativos, participativos y local, departamental y nacional.(c, f)
creativos, se realizan de acuerdo con 10. Competencias y prácticas educativas para la
metodologías lúdicas. primera infancia. (a, b, c, d, e, f, g, h)
F. La promoción en la familia de hábitos 11. Estimulación visual y sonora. (b, f)
comunicativos, participativos y recreativos se
realiza en coherencia con diferentes
estrategias lúdicas formativas.
G. Las ofertas lúdicas recreativas y culturales de
carácter público y privado se aprovechan de
acuerdo con la intencionalidad pedagógica.
H. La promoción de la lectura y su comprensión
se estimula desde la literatura y mediante
diferentes formas de lectura.
I. El registro del acompañamiento lúdico,
recreativo y cultural se diligencia de acuerdo
con los parámetros establecidos
MODALIDAD DE ATENCION DESEMPEÑO
Comunitaria 1. Tres (3) observaciones directas durante la
Familiar realización de actividades lúdico pedagógicas en
Institucional las tres modalidades de atención
MOMENTOS DEL DESARROLLO DEL NIÑO O CONOCIMIENTO
LA NIÑA 1. Prueba oral y escrita para evaluar conocimientos
3 a 6 años comprendidos en los numerales del 1 al 13
1 a 3 años PRODUCTO
0 a 1 año 1. Bitácora de las actividades realizadas con niños,
niñas y sus familias realizadas en una semana en
relación con promoción del desarrollo infantil
9. TABLA DE SABERES
SABER SABER HACER SER

PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA  Asociar los diferentes  Autónomo en sus
 Conceptos generales. conceptos sobre pedagogía decisiones y actos.
 Modelos pedagógicos. y didáctica al proceso  Racional en sus
 Orientaciones educativas para formativo de los niños y decisiones y acciones.
primera infancia niñas.  Responsable de su
 Precursores de la educación  Identificar las principales autoaprendizaje.
infantil. características de los  Coherente entre lo que
 Concepciones sobre modelos pedagógicos. piensa, dice y hace.
desarrollo infantil y educación  Establecer relaciones  Crítico y creativo al
para la primera infancia conceptuales entre las actuar.
 Educación para la diversidad. diferentes teorías sobre  Perseverante para lograr
 Rol del agente educativo en la pedagogía y didáctica. su autorrealización.
primera infancia.  Construir estrategias  Metódico con los
 Metodología de proyectos: pedagógicas de acuerdo a procesos de sus trabajos.
Formativos, PEI, Aula, los aprendizajes  Respetuoso de sí
pedagógicos, lúdicos, fundamentales de la mismo
comunitarios. educación inicial: Aprender a  Respetuoso con el otro.
 Introducción y uso de las conocer, Aprender a hacer,  Respetuoso de las
tecnologías de la información Aprender a vivir juntos, opiniones de los demás.
y comunicación para la Aprender a ser.  Respetuoso de los
primera infancia.  Reconocer el rol como acuerdos establecidos.
 Técnicas de recolección, agente educativo en atención  Crítico con la realidad
registro y análisis de la integral a la primera infancia. colombiana para
información.  Orientar programas presentar alternativas de
 Currículo: Concepto y educativos que incluyen la mejoramiento.
características. familia y la comunidad.  Tolerante con los demás.
MARCO LEGAL  Diferenciar las metodologías  Asertivo en su trato con
 Ley 115 de 1994. Ley general de formación por proyectos. los demás.
de educación  Crear escenarios  Autónomo para tomar
 Ley 1098 de 2006. Código de pedagógicos con principios decisiones.
participativos.
infancia y adolescencia  Solidario con los demás.
  Promover la comunicación
Política pública para la  Cooperativo en sus
atención integral a la primera de los niños y niñas en
relaciones
infancia: diferentes ambientes.
interpersonales
 Modalidades de atención  Estimular la participación de
 Programa de atención integral los niños y niñas, la familia y
para la primera infancia – la comunidad.
PAIPI-  Asociar los parámetros
 Plan de atención integral para establecidos para la atención
la primera infancia. PAI integral a la primera infancia
AMBIENTES DE APRENDIZAJE al proceso formativo de los
 Concepto niños y niñas.
 Clases  Diseñar material didáctico
que responda a las
 Proceso de construcción
características del desarrollo
 Estrategias didácticas activas
del niño y la niña.
EL JUEGO Y EL JUGUETE
 Seleccionar material
COMO HERRAMIENTAS
didáctico de acuerdo con la
PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS
intención pedagógica.
PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS EN LA  Describir las características
PRIMERA INFANCIA de las dimensiones del
desarrollo y su importancia
 El juego y el desarrollo infantil.
en la planeación de
 Teorías del juego. actividades pedagógicas
 El juego y la cultura. significativas en el grado de
 Juego y diversidad. transición.
 Juego, juguete y Ludoteca.  Diferenciar los estilos y
 Juegos relacionados con las ritmos de aprendizaje
dimensiones del desarrollo teniendo en cuenta las
humano. características individuales y
 Organización de actividades el contexto socio-cultural de
lúdicas institucionales, los niños y niñas.
familiares y comunitarias  Establecer estrategias
 Concepto de lúdica, ocio, lúdicas pedagógicas y
recreación y tiempo libre creativas con criterios de
MATERIAL DIDÁCTICO inclusión.
 Concepto  Relacionar los principios
 Funcionalidad metodológicos y
 Diseño pedagógicos con el
desarrollo de competencias
 Elaboración
en la primera infancia.
DESARROLLO HUMANO:
Concepto, principios  Diseñar actividades
DESARROLLO INFANTIL pedagógicas en función de
los procesos de desarrollo
 El desarrollo infantil en la
infantil.
primera infancia.
 Desarrollar actividades
 Concepto de Competencias y
pedagógicas en el marco del
experiencias reorganizadoras.
aprendizaje significativo
 Desarrollo y competencias de
 Recolectar información
los bebés en el primer año de
usando técnicas vigentes.
vida.
 Registrar la información
 Desarrollo de competencias
utilizando instrumentos
de los niños y niñas de 1 a 3
establecidos.
años
 Analizar la información con el
uso de herramientas
de los niños y niñas de 3 a 5
establecidas.
años.
 Valorar el desarrollo de los
 Papel del agente educativo en
niños y las niñas hasta los
el desarrollo de las
seis años de edad a través
competencias en la primera
de la observación directa, la
infancia:
visita domiciliaria y otras
 Espacios educativos
técnicas de recolección de
significativos
información.
 Análisis de situaciones
 La observación  Interpretar resultados de la
 Orientaciones educativas valoración del desarrollo
para la primera infancia El infantil
juego  Proponer actividades lúdicas
 Los lenguajes expresivos teniendo en cuenta los
LINEAMIENTOS resultados de la valoración
CURRICULARES PARA EL del niño
GRADO DE PREESCOLAR.  Aplicar propuestas lúdicas
 Decreto 2247 basadas en el juego y
 Dimensiones del desarrollo lenguajes expresivos como
infantil. ejes fundamentales para el
Dimensión socio-afectiva: aprendizaje en la primera
infancia.
 Desarrollo socio-afectivo
 Estimular la promoción de la
 Expresión de emociones
lectura y su comprensión
 Auto concepto, autoimagen y
desde la literatura con el uso
autonomía
de estrategias didácticas.
Dimensión corporal:
 Motricidad fina y gruesa
 Estrategias didácticas y  Promover en la familia
diseño de actividades para el hábitos de comunicación,
desarrollo de habilidades participación y recreación en
psicomotrices. Coherencia con diferentes
 Expresividad del movimiento estrategias lúdicas formativas.
 Reconocimiento y valoración
de la corporalidad
 Estimulación visual y sonora
Dimensión Cognitiva:
 Procesos cognitivos básicos:
percepción, atención y
memoria
 Orientaciones para el
desarrollo del pensamiento
lógico
 Estilos cognitivos y de
aprendizaje
Dimensión Comunicativa:
 Lenguajes expresivos
 Etapas del desarrollo del
lenguaje
 Literatura infantil.
 Proceso de lectoescritura en la
infancia
 Construcción del grafismo
en el niño
 Interpretación de textos:
imágenes, situaciones,
otros.
 Teorías infantiles sobre los
fenómenos naturales y
sociales
 Juego de roles como
estrategia para la expresión de
la realidad
Dimensión estética:
 Expresión musical
 Rondas y canciones infantiles:
propósito educativo, cultural y
recreativo
 Expresión artística
 Habilidades del pensamiento
creativo
Dimensión Espiritual:
 Trascendencia del ser
humano
Dimensión lúdica: concepto de
lúdica, ocio, tiempo libre,
recreación
 El juego como potenciador del
desarrollo infantil: concepto,
clasificación
 Triada conceptual sobre:
juego, jugador y juguete y su
importancia en el acto creativo
 Tradición lúdica y cultura
infantil en el contexto local,
departamental y nacional
Dimensión Ética:
 Ética y moral: Valores
para la vida
 Valoración del desarrollo de
competencias: concepto de
valoración y su impacto en el
desarrollo del niño; la
evaluación como estrategia de
aprendizaje; métodos de
evaluación.
10. CRITERIOS DE EVALUACION

 Demuestra la autonomía profesional, fundamentando su práctica
pedagógica, en el desarrollo de conceptos, enfoques y criterios
didácticos
 Desarrolla la capacidad creativa y expresiva aplicando métodos,
prácticas, estrategias y recursos pertinentes para desarrollar
competencias creativas en la primera infancia.
 Aplica los aspectos conceptuales básicos sobre la formación por
proyectos y formación basada en competencias, teniendo como
referencia el pensamiento complejo y sistémico.
 Interpreta las diferentes teorías del aprendizaje y su relación con el
procesos educativo.
 Posee una visión global de la política de educación inicial y de los
diferentes ámbitos de trabajo en que puede intervenir desde las
distintas modalidades de atención y las características institucionales
que atienden la primera infancia.
 Implementa estrategias de participación y articulación en la institución
escolar de la familia y la comunidad.
 Formula actividades pedagógicas articulando diferentes disciplinas
como criterio de organización de las experiencias educativas.
 Aplica los conceptos generales sobre el juego y su relación con la
educación infantil para el desarrollo integral de la primera infancia.
Argumenta los conceptos generales sobre pedagogía y didáctica.
 Interactúa en el contexto social y productivo de acuerdo con los
Principios y Valores Universales
 Asume actitudes críticas argumentativas y propositivas en función de
la resolución de problemas de carácter productivo y social.
 Genera procesos autónomos y de trabajo colaborativo permanentes,
fortaleciendo el equilibrio de los componentes racionales y
emocionales orientados hacia el Desarrollo Humano Integral.
 Redimensiona permanentemente su Proyecto de Vida de acuerdo con
las circunstancias del contexto y con visión prospectiva.
 Desarrolla procesos comunicativos eficaces y asertivos dentro de
criterios de racionalidad que posibiliten la convivencia, el
establecimiento de acuerdos, la construcción colectiva del
conocimiento y la resolución de problemas de carácter productivo y
social.
 Asume responsablemente los criterios de preservación y conservación
del Medio Ambiente y de Desarrollo Sostenible, en el ejercicio de su
desempeño laboral y social
 Genera hábitos saludables en su estilo de vida para garantizar la
prevención de riesgos ocupacionales de acuerdo con el diagnóstico de
su condición física individual y la naturaleza y complejidad de su
desempeño laboral
 Aplica técnicas de cultura física para el mejoramiento de su expresión
corporal, desempeño laboral según la naturaleza y complejidad del
área ocupacional.
 Asume los deberes y derechos con base en las leyes y la normativa
institucional en el marco de su proyecto de vida.
 Gestiona la información de acuerdo con los procedimientos
establecidos y con las tecnologías de la información y la comunicación
disponibles.
 Realiza actividades pedagógicas creativas con niños y niñas bajo el
principio de participación e integración de acuerdo a parámetros
establecidos para la atención integral a la primera infancia. El material
didáctico es seleccionado, diseñado y elaborado de acuerdo con las
características del desarrollo del niño y la niña.
 Orienta los procesos formativos de acuerdo con al desarrollo infantil y
las competencias para la primera infancia los estilos y ritmos del
desarrollo de los niños y las niñas hasta los seis años de edad
 Valora las actitudes de los niños y niñas con criterios de evaluación
establecidos.
 Implementa estrategias lúdicas pedagógicas para el desarrollo de
competencias en los niños y las niñas, teniendo en cuenta las
dimensiones del desarrollo infantil.
 Formula propuestas de juego y aprendizaje con base en la valoración
del desarrollo infantil obtenida en la observación cotidiana.
 Utiliza estrategias lúdicas pedagógicas acordes con las características,
intereses y necesidades del grupo.
 Construye ambientes de aprendizaje y escenarios comunicativos,
participativos y creativos, de acuerdo con metodologías lúdicas.
 Promueve el acercamiento a la lectura y a la escritura a través de los
lenguajes expresivos
 Registra el acompañamiento lúdico, recreativo y cultural, de acuerdo
con los instrumentos y parámetros establecidos
11. EVIDENCIAS DE APREDIZAJE

a. DESEMPEÑO
1. Observación de la ejecución de las estrategias pedagógicas en las
modalidades de atención y en los momentos del desarrollo, en dos actividades
una individual y
Otra grupal
2. Tres (3) observaciones directas durante la realización de actividades
lúdicas pedagógicas en las tres modalidades de atención
b. CONOCIMIENTO
1. Una (1) prueba oral o escrita para evidenciar conocimientos descritos en
los numerales 1 al 10
2. Prueba oral y escrita para evaluar conocimientos comprendidos en los
numerales del 1 al 13
c. PRODUCTO
1. Un (1) registro donde se evidencie el diseño de las estrategias
pedagógicas para el desarrollo integral de niños y niñas, sus familias y la
comunidad
2. Bitácora de las actividades realizadas con niños, niñas y sus familias
realizadas en una semana en relación con promoción del desarrollo infantil
12. ESTRATEGIA METODOLOGICA

Centrada en la construcción de autonomía para garantizar la calidad en el
marco de la formación por competencias, el aprendizaje por proyectos y el
uso de técnicas didácticas activas que estimulan el pensamiento para la
resolución de problemas simulados y reales; soportada en la utilización de las
tecnologías de la información y la comunicación, integradas, en ambientes
abiertos y pluritecnológicos, que en todo caso recrean el contexto productivo
y vinculan al aprendiz con la realidad cotidiana y el desarrollo de las
competencias.
a. INSTRUCTOR
 Diseña e implementa lista de chequeo.
 Planea, diseña y aplica el cuestionario.
 Coordina secciones de socialización.
 Diseña y presenta estudio de casos
 Elabora guía práctica.
 Diseña e implementa talleres de trabajo
 Programa visitas a instalaciones locativas respecto a los sistemas de
seguridad
b. ALUMNO
 Desarrolla lista de chequeo
 Desarrolla el cuestionario
 Resuelve los talleres de trabajo.
 Desarrolla la guía propuesta.
 Participa en las visitas programadas.
 Resuelve los talleres de trabajo propuestos por el instructor.
 Desarrolla ejercicios.
 Maneja los recursos didácticos disponibles
13. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
a. TECNICA
 Prueba práctica
 Observación sistemática
 Entrevista
 Mapa conceptual
 Esquema
 Panel de Información
 Pruebas de habilidad o ejercicios prácticos
b. INSTRUMENTOS
 Cuestionario
 Lista de chequeo
 Registro de Evaluación Continua
 Guía de la prueba práctica o caso para resolver
14. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
 Aula - Taller
 Centro de documentación
 Centro de información
 Salas de audiovisuales
 Centro de cómputo
 Virtualización
 Internet
 Intranet
 Extranet
 Aulas abiertas
15. MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS
1. MEDIOS
 Guías de Aprendizaje
 Enlaces a Internet
 Diapositivas
 Software
2. RECURSOS
 Aula-Taller
 Tablero
 Marcadores
 Televisor
 Vídeo
 Computadores
 Video Beam
MODULO Nº 2
1. NOMBRE: PROMOVER LA PROTECCIÓN Y RESTAURACIÓN DE LOS
DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LA PRIMERA INFANCIA DE
ACUERDO CON LA LEGISLACIÓN VIGENTE.
Promover la protección y restauración de los derechos y responsabilidades
de la primera infancia de acuerdo con la legislación vigente
3. CODIGO 230101178
4. DURACIÓN ESTIMADA 150 horas
• Desarrollar estrategias de sensibilización y formación para niños, niñas,
familia y comunidad, en los derechos y responsabilidades de la primera
infancia.
• Canalizar y hacer seguimiento a las situaciones de vulneración de
derechos para la restitución de los mismos de acuerdo a la
corresponsabilidad de los diferentes actores.
 Orientar a la familia y la comunidad en la utilización de la ruta de

atención en casos de vulneración de derechos de los niños y las niñas
de acuerdo con protocolos establecidos.

conocimientos, habilidades y destrezas pertinentes a las competencias
del programa de formación, asumiendo estrategias y metodologías de
autogestión.
 Identificar e informar comportamientos que indiquen la vulneración de

derechos en el niño y la niña menores de 6 años de acuerdo con
principios éticos y legales vigentes.
 Verificar el cumplimiento de derechos y responsabilidades por parte de

la familia y cuidadores en diferentes escenarios, de acuerdo con
metodologías establecidas y normatividad vigente.
 Interpretar los referentes nacionales e internacionales relacionados

con la protección y restauración de derechos de la primera infancia.
 Diseñar estrategias lúdicas, activas y participativas para promover la
protección y restauración de derechos de acuerdo con las
características de la población y recursos disponibles.
 Promover el reconocimiento de los derechos de los niños y las niñas

de acuerdo con la normatividad establecida.
a. ELEMENTO DE COMPETENCIA 1: Desarrollar estrategias de sensibilización
y formación para niños, niñas, familia y comunidad, en los derechos y
responsabilidades de la primera infancia.

ESENCIALES
A. Las acciones desarrolladas para que los niños 1. Normatividad nacional e internacional vigente
y niñas estén conscientes de sus derechos, acerca de derechos y responsabilidades de los
responsabilidades y su papel activo en su niños y las niñas hasta los 6 años.(a, b,c,)
protección y cuidado se hace usando 2. Estrategias activas, lúdicas, recreativas y
metodologías activas, lúdicas, recreativas y participativas.
participativas 3. Planes de atención integral a la primera
B. Las estrategias utilizadas para sensibilizar y infancia, contextualizados.
formar a las familias y a la comunidad acerca 4. Concepto de autocuidado, abuso, maltrato,
de los derechos impostergables de los niños y interés superior del niño y la niña,
niñas hasta los 6 años, se orientan desde participación.
metodologías activas, lúdicas, recreativas y 5. Construcción de norma: acuerdos y
participativas responsabilidades.
C. La programación de las estrategias 6. Implicaciones de la vulneración de derechos
relacionadas con la protección y restitución de en el desarrollo integral de un niño o niña.
los derechos de los niños y las niñas responde 7. Las situaciones de vulneración de derechos
a sus necesidades, expectativas y consagradas por la legislación vigente.
características. 8. Mecanismos especiales de protección de los
derechos: acción de tutela, acciones
populares, derechos de petición.
9. Herramientas pedagógicas para la prevención
de la vulneración de derechos desde la
perspectiva de la autoprotección.
10. Factores de riesgo de vulneración de derechos
de los niños y niñas.
11. Factores de protección para la prevención de
situaciones de vulneración de derechos de los
niños y las niñas.
12. Ruta de acción cuando se sospecha de
situaciones de vulneración de derechos.
13. Instituciones que prestan servicios en caso de
vulneración de derechos. redes de apoyo a la
familia.
14. Procedimiento para la inscripción al registro
civil del recién nacido
TIPO DE ACTIVIDAD DESEMPEÑO
Colectiva 1. Observación directa de las actividades lúdico
Individual creativas utilizadas para la orientación y
MODALIDAD DE ATENCION sensibilización a las niños niñas acerca de sus
Familiar derechos y responsabilidades.
Institucional CONOCIMIENTO
Comunitaria 1. Prueba oral o escrita acerca de los conceptos
relacionados en los numerales del 1 al 13
PRODUCTO
1. Una programación acerca de las estrategias
utilizadas para la sensibilización de la familia
acerca de los derechos y responsabilidades de los
niños y niñas.
b. ELEMENTO DE COMPETENCIA 2: Canalizar y hacer seguimiento a las
situaciones de vulneración de derechos para la restitución de los mismos de acuerdo
a la corresponsabilidad de los diferentes actores.
ESENCIALES
A. La verificación del cumplimiento de los 1. Implicaciones de la vulneración de derechos
derechos y responsabilidades de los niños y en el desarrollo integral de un niño o niña.
niñas, por parte de la familia o los adultos 2. Las situaciones de vulneración de derechos
responsables se realiza de acuerdo con la consagradas por la legislación vigente.
observación directa en diferentes escenarios y 3. Mecanismos especiales de protección de los
acorde con la normatividad vigente derechos: acción de tutela, acciones
B. La orientación a los niños, niñas, familia y populares, derechos de petición.
comunidad sobre los canales de denuncia y 4. Plan nacional contra la violencia intrafamiliar.
atención en situaciones de vulneración de abuso sexual. maltrato infantil.
derechos se hace de forma oportuna, precisa 5. Herramientas para la prevención de la
y de acuerdo con el contexto sociocultural. vulneración de derechos desde la perspectiva
C. La identificación de los cambios emocionales de la autoprotección.
y de comportamiento de los niños y las niñas 6. Factores de riesgo de vulneración de derechos
que indican situaciones de vulneración de de los niños y niñas.
derechos se hace de manera oportuna. 7. Factores de protección para la prevención de
D. La información acerca de los casos de posible situaciones de vulneración de derechos.
maltrato o vulneración de derechos de niños y 8. Cambios emocionales o comportamentales
niñas se hace de manera oportuna y a las que se pueden observar en niños y niñas que
instancias correspondientes. están siendo víctimas de situaciones que
E. Las relaciones con los niños y las niñas, que vulneran sus derechos.
les permita expresar situaciones que los y las 9. Ruta de acción cuando se sospecha de
afectan, se construyen a partir de la confianza, situaciones de vulneración de derechos.
el buen trato y la empatía 10. Instituciones que prestan servicios en caso de
F. El manejo de los casos en que se presentan vulneración de derechos. redes de apoyo a la
vulneración de derechos se hace garantizando familia.
el derecho a la intimidad, de acuerdo a los 11. Concepto de resiliencía.
lineamientos establecidos por la legislación
vigente.
G. La atención al niño o niña con derechos
vulnerados se hace de manera precisa y
oportuna, siguiendo la ruta de acción que se
presenta en la legislación vigente.
TIPO DE ACTIVIDAD DESEMPEÑO
Individual 1. Resolución de casos hipotéticos de diferentes
Colectiva situaciones de maltrato a los niños y las niñas hasta
MODALIDAD DE ATENCION 6 años de edad.
Institucional CONOCIMIENTO
Comunitaria 1. Prueba oral o escrita acerca de los conceptos
Familiar relacionados en los numerales del 1 al 11.
PRODUCTO
1. Un informe justificado de un maltrato o abuso de
un niño o una niña.
9. TABLA DE SABERES
 Normatividad nacional e  Interpretar legislación • Respetuoso del otro y de lo
internacional vigente acerca vigente relacionada con la otro.
de derechos y protección y restauración de • Consciente de las
Responsabilidades de los derechos de la primera implicaciones de su actuar.
niños y las niñas hasta los 6 infancia. • Consciente de que el bien
años.  Desarrollar acciones común prima sobre el bien
 Planes contextualizados de recreativas, lúdicas y particular.
atención integral a la primera participativas para que los • Libre (autónomo).
infancia. niños y niñas conozcan y • Responsable del ambiente.
 Plan Nacional contra la aprehendan sus derechos, • Coherente entre lo que piensa,
violencia intrafamiliar. Abuso responsabilidades y su lo que dice y lo que hace.
sexual. Maltrato infantil. papel activo en su • Crítico consigo mismo y con su
 Conceptos de: participación, protección y cuidado. entorno.
autocuidado, abuso,  Implementar estrategias • Respetuoso con el ambiente.
maltrato, interés superior del lúdicas, recreativas y • Comprometido con una cultura
niño y la niña. participativas para ambiental.
 Procedimiento para la sensibilizar y formar a las • Comprometido éticamente con
inscripción al registro civil del familias y a la comunidad la naturaleza.
recién nacido. acerca de los derechos de • Dispuesto al trabajo en equipo.
 Situaciones de vulneración los niños y niñas hasta los 6 • Solidario con los demás.
de derechos consagradas años. • Respetuoso con los valores
por la legislación vigente.  Programar estrategias sociales y culturales de la
 Implicaciones de la relacionadas con la comunidad.
vulneración de derechos en protección y restitución de • Crítico con la sociedad de
el desarrollo integral de un los derechos de los niños y consumo.
niño o niña. las niñas según • Responsable con el manejo de
 Mecanismos especiales de necesidades, expectativas y la información.
protección de los derechos: características.
acción de tutela, acciones  Verificar el cumplimiento de
populares, derechos de los derechos y
petición. responsabilidades de los
 Factores de riesgo de niños y niñas, por parte de la
vulneración de derechos de familia o los adultos
los niños y niñas. responsables, mediante
 Factores de protección para observación directa en
la prevención de situaciones diferentes escenarios y
de vulneración de derechos acorde con la normatividad
de los niños y las niñas. vigente.
 Herramientas pedagógicas  Orientar a los niños, niñas,
para la prevención de la familia y comunidad sobre
vulneración de derechos los canales de denuncia
desde la perspectiva de la oportuna, precisa y atención
autoprotección. en situaciones de
 Cambios emocionales o vulneración de derechos de
comportamentales que se acuerdo con el contexto
pueden observar en niños y sociocultural.
niñas que están siendo  Identificar oportunamente
víctimas de situaciones que cambios emocionales y de
vulneran sus derechos. comportamiento, que
 Resiliencia: concepto, indican situaciones de
definición, estrategias para vulneración de derechos de
su promoción en los niños y los niños y las niñas de
niñas menores de seis años acuerdo con la normatividad
de edad vigente de acuerdo con
 Instituciones que prestan principios éticos y legales
servicios en caso de vigentes.
vulneración de derechos.  Informar oportunamente a
Redes de apoyo a la familia. las instancias
 Estrategias activas, lúdicas, correspondientes los casos
recreativas y participativas de posible maltrato o
en el trabajo con los niños y vulneración de derechos de
las niñas y sus familias. niños y niñas según
 Construcción de norma: protocolos de atención
acuerdos y establecidos.
responsabilidades.  Construir con los niños y las
 Ruta de acción cuando se niñas, relaciones de
sospecha de situaciones de confianza, buen trato y
vulneración de derechos. empatía de manera que
puedan expresar situaciones
y circunstancias que los y las
afectan de acuerdo con
principios éticos y legales
vigentes.
 Garantizar el derecho a la
intimidad en los niños y
niñas, en los casos en que
se presentan vulneración de
derechos, de acuerdo a los
lineamientos establecidos
por la legislación vigente.
 Brindar orientación precisa y
oportuna al niño o niña con
derechos vulnerados,
siguiendo la ruta de acción
que se presenta en la
legislación vigente.
 Definir la resiliencia como
estrategia protectora en los
niños y las niñas hasta seis
años de edad.
 Promover la resiliencia en
los niños y las niñas con la
familia y los adultos
significativos en los
diferentes escenarios de
socialización.
 Interpretar y aplica la normatividad nacional e internacional vigente
acerca de derechos y responsabilidades de los niños y las niñas
hasta los 6 años.
 Explica conceptos de: participación, autocuidado, abuso, maltrato,
interés superior del niño y la niña.
 Identifica los elementos necesarios para la construcción de norma de
convivencia, acuerdos y responsabilidades en los niños y niñas de
acuerdo con principios éticos.
 Identifica mecanismos especiales de protección de los derechos:
acción de tutela, acciones populares, derechos de petición.
 Explica en qué consiste de resiliencia y su importancia en el proceso
de restauración de derechos.
 Reconoce situaciones de vulneración de derechos consagradas por la
legislación vigente y sus implicaciones en el desarrollo del niño y la
niña.
 Identifica factores de riesgo y factores protectores frente la
vulneración de derechos de los niños y niñas.
 Identifica la ruta de acción cuando se sospecha de situaciones de
vulneración de derechos.
 Desarrolla acciones recreativas, lúdicas y participativas para que los
niños y niñas conozcan y aprehendan sus derechos,
responsabilidades y su papel activo en su protección y cuidado.
 Implementa estrategias lúdicas, recreativas y participativas para
sensibilizar y formar a las familias y a la comunidad acerca de los
derechos de los niños y niñas hasta los 6 años.
 Programa estrategias relacionadas con la protección y restitución de
los derechos de los niños y las niñas según necesidades,
expectativas y características.
 Verifica el cumplimiento de los derechos y responsabilidades de los
niños y niñas, por parte de la familia o los adultos responsables,
mediante observación directa en diferentes escenarios y acorde con
la normatividad vigente.
 Orienta a los niños, niñas, familia y comunidad sobre los canales de
denuncia oportuna, precisa y atención en situaciones de vulneración
de derechos de acuerdo con el contexto sociocultural.
 Identifica oportunamente cambios emocionales y de comportamiento,
que indican situaciones de vulneración de derechos de los niños y las
niñas.
 Informa de oportunamente y a las instancias correspondientes los
casos de posible maltrato o vulneración de derechos de niños y niñas.
 Construye con los niños y las niñas, relaciones de confianza, buen
trato y empatía de manera que puedan expresar situaciones y
circunstancias que los y las afectan de acuerdo con parámetros éticos
y legales vigentes.

a. DESEMPEÑO
 Resolución de casos hipotéticos de diferentes situaciones de
maltrato a los niños y las niñas hasta 6 años de edad.
 Observación directa de las actividades lúdico creativas utilizadas
para la orientación y sensibilización a las niños niñas acerca de sus
derechos y responsabilidades.
b. CONOCIMIENTO
 Prueba oral o escrita acerca de los conceptos relacionados en los
numerales del 1 al 11.
numerales del 1 al 13.
c. PRODUCTO
 Un informe justificado de un maltrato o abuso de un niño o una niña.
 Una programación acerca de las estrategias utilizadas para la
sensibilización de la familia acerca de los derechos y
responsabilidades de los niños y niñas.
competencias.
a. INSTRUCTOR
seguridad
b. ALUMNO
 Maneja los recursos didácticos disponibles.
12. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
a. TECNICA
 Entrevista
 Mapa conceptual
 Esquema
b. INSTRUMENTOS
 Cuestionario
 Aula - Taller
 Virtualización
 Internet
 Aulas abiertas
a. RECURSOS
 Aula-Taller
 Tablero
 Marcadores
 Vídeo
 Computadores
 Video Beam
b. MEDIOS
• Guías de Aprendizaje
• Enlaces a Internet
• Diapositivas
• Software
MODULO No 3
1. NOMBRE: PROMOVER LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS
NIÑAS HASTA LOS SEIS AÑOS DE EDAD EN LOS ENTORNOS DE
DESARROLLO SOCIAL, FAMILIAR E INSTITUCIONAL EN EL MARCO
DERECHOS Y RESPONSABILIDADES.
Promover la participación de los niños y las niñas hasta los seis años de edad
en los entornos de desarrollo social, familiar e institucional en el marco
derechos y responsabilidades.
3. CODIGO: 230101179
4. DURACIÓN 200 Horas
 Propiciar la participación de los niños y las niñas en los diferentes
ambientes de desarrollo, desde los contextos particulares.
 Orientar a la familia y la comunidad en la implementación de estrategias
para promover la participación infantil, según lineamientos técnicos para
garantizar los derechos y deberes de la primera infancia.
 Promover procesos de inclusión y participación en los diferentes entornos
en que se desenvuelven los niños y niñas de acuerdo con principios éticos
y legislación vigente.
autogestión.
 Orientar a la familia y a la comunidad para la promoción de espacios de
participación en el marco de los derechos de los niños y niñas.
 Orientar niños y niñas en el ejercicio de sus derechos en los diferentes
contextos de acuerdo con principios pedagógicos acordes.
 Promover espacios de interacción y comunicación efectiva en el marco del
ejercicio de sus derechos, el respeto y la solidaridad.
 Reconocer la importancia del ejercicio de los derechos y deberes de niños
y niñas y su impacto en el desarrollo humano del individuo y la sociedad
en el marco de referentes teóricos y legales vigentes.
 Promover la participación de los niños y niñas en la construcción de
normas de convivencia partiendo de sus expectativas y necesidades y el
uso de metodologías activas.
a. ELEMENTO DE COMPETENCIA 1: Propiciar la participación de los niños y
las niñas en los diferentes ambientes de desarrollo, desde los contextos
particulares.

ESENCIALES
A. El acompañamiento a los niños y las niñas 1. La participación infantil: concepto,
hasta los seis años es fundamentado en perspectivas teóricas, participación infantil y
prácticas pedagógicas participativas procesos de desarrollo.
B. Los acuerdos para la convivencia son 2. Pedagogía de la participación: metodologías
construidos con los niños y las niñas, con una participativas, lúdica y lenguajes expresivos,
intencionalidad pedagógica. estrategias, técnicas y herramientas.
C. El diseño de las prácticas formativas 3. La construcción de la norma desde la
corresponde a un objetivo pedagógico que participación infantil.
tiene presente los intereses, opiniones, 4. Convención internacional de los derechos de
expectativas y necesidades de los niños y las los niños.
niñas. 5. Escucha activa: concepto, técnicas.
D. La escucha activa es practicada y promovida 6. Inclusión social: concepto, acciones para
entre los niños y las niñas como pilar del promoverla en los niños y las niñas hasta los
derecho a la libre expresión. seis años.
E. La motivación a los niños y las niñas a la 7. Pre-ciudadanía y ciudadanía: conceptos,
expresión, en sus diferentes formas y la discusiones actuales.
generación de espacios para la misma, se 8. Democracia: concepto, democracia y
realiza de acuerdo con el derecho a la participación infantil.
participación.
F. La democratización de la toma de decisiones
en los asuntos que afectan a los niños y las
niñas se realiza en coherencia con los
principios de ciudadanía.
G. La promoción de la inclusión social en los
niños y las niñas se realiza con base en el
respeto y la solidaridad.
H. La información a los niños y las niñas respecto
a los procesos que los afectan, para la toma
de decisiones, se brinda de manera oportuna,
libre de sesgos y asegurando que sea
inteligible.
I. La orientación a los niños y las niñas respecto
al derecho de la participación se realiza de
manera oportuna, clara y detallada.
J. La promoción de la participación infantil en
situaciones especiales (discapacidad,
minusvalía, limitación sensorial,
desplazamiento, situación de calle) se realiza
de acuerdo con el principio de inclusión.
MODALIDADES DE ATENCION DESEMPEÑO
Familia 1, Observación directa de una (1) actividad
Comunidad desarrollada con los niños y las niñas para
Instituciones evidenciar las estrategias de participación infantil
empleadas.
CONOCIMIENTO
1, Una (1) prueba oral o escrita para evidenciar
conocimientos descritos en los numerales 1 al 8.
PRODUCTO
1, Una (1) cartilla informativa acerca de la
participación infantil, dirigida a los niños y las niñas
2, Un (1) informe acerca de las acciones realizadas
en una semana para el logro de la participación de
niños y niñas.
b. ELEMENTO DE COMPETENCIA 2: Orientar a la familia y la comunidad en la
implementación de estrategias para promover la participación infantil, según
lineamientos técnicos para garantizar los derechos y deberes de la primera
infancia.
ESENCIALES
A. La promoción de la participación infantil en la 1. La participación infantil: concepto,
familia se realiza bajo los argumentos de la perspectivas teóricas, participación infantil y
relación existente entre participación infantil y procesos de desarrollo.
procesos de desarrollo 2. Pedagogía de la participación: metodologías
B. La orientación a los adultos para ser participativas, lúdica y lenguajes expresivos,
representantes de los niños y las niñas, en los estrategias, técnicas y herramientas.
asuntos que se requiera, conservando el 3. La construcción de la norma desde la
derecho de estos y estas a elegir y tomar participación infantil.
decisiones; se realiza con base en los 4. Convención internacional de los derechos de
derechos del niño. los niños, legislación nacional vigente.
C. El acompañamiento para que las normas de 5. Escucha activa: concepto, técnicas.
convivencia en la familia sean construidas 6. Inclusión social: concepto, acciones para
entre todos sus miembros, se realiza en promoverla en los niños y las niñas hasta los
coherencia con los derechos y seis años.
responsabilidades de los niños y las niñas. 7. Pre-ciudadanía y ciudadanía: conceptos,
D. La orientación para que los adultos alienten a discusiones actuales.
los niños y las niñas a expresar y hacer 8. Democracia: concepto, democracia y
respetar sus opiniones, y las tienen en cuenta participación infantil.
en las decisiones que los afectan, se realiza en 9. Técnicas de comunicación.
coherencia con los derechos del niño y la niña 10. Interés superior del niño y la niña.
y su momento de desarrollo
MODALIDADES DE ATENCION DESEMPEÑO
Familia 1, Observación directa de un (1) encuentro de
Comunidad motivación con una familia para la promoción de la
Instituciones. participación infantil.
CONOCIMIENTO
1, Una (1) prueba oral o escrita para evidenciar
conocimientos descritos en los numerales 1 al 10.
PRODUCTO
1, Diseño de una (1) estrategia para la difusión en
la comunidad acerca de la importancia de la
participación infantil en el desarrollo de los niños y
las niñas.
8. TABLA DE SABERES
 Desarrollo infantil y  Reconocer el enfoque de  Respetuoso del otro y
competencias en la primera desarrollo infantil y de lo otro.
infancia competencias en la primera  Consciente de las
 Papel del agente educativo infancia Acompañar a los niños implicaciones de su
 Los padres como y las niñas hasta los seis años actuar.
socializadores. mediante prácticas  Consciente de que el
 Los cuidadores como pedagógicas participativas. bien común prima sobre
socializadores. Pre-  Construir con los niños y las el bien particular.
ciudadanía y ciudadanía: niñas, acuerdos para la  Libre (autónomo).
conceptos, discusiones convivencia, con una  Responsable del
actuales intencionalidad pedagógica. ambiente.
 Escuela y socialización.  Identificar la familia como el  Coherente entre lo que
 Democracia: Concepto, primer ambiente de piensa, lo que dice y lo
democracia y participación socialización y referente para que hace.
infantil. la construcción de la identidad  Crítico consigo mismo y
 Inclusión social: Concepto, y de la apropiación cultural del con su entorno.
 Inclusión educativa en la niño y la niña articulada a todo  Respetuoso con el
primera infancia el proceso participativo. ambiente.
 Acciones para promoverla en  Promover y practicar escucha  Comprometido con una
los niños y las niñas hasta los activa entre los niños y las cultura ambiental.
seis años. niñas como pilar del derecho a  Comprometido
Diferentes trastornos infantiles: la libre expresión. éticamente con la
 Salud Mental  Estimular en los niños y las naturaleza.
 Retraso mental niñas, la expresión en sus  Dispuesto al trabajo en
 Discapacidad Infantil diferentes formas y generar equipo.
espacios para la misma, de 
 La participación infantil: Solidario con los demás.
acuerdo con el derecho a la
concepto, perspectivas  Respetuoso con los
participación.
teóricas, participación infantil y valores sociales y
procesos de desarrollo.  Promover la aprehensión de culturales de la
valores y el desarrollo de
 Pedagogía de la participación: comunidad.
actitudes orientadas al
Metodologías participativas,  Crítico con la sociedad
ejercicio democrático, a la
lúdica y lenguajes expresivos, de consumo.
construcción de la equidad de
estrategias, técnicas y  Responsable con el
género y una inclusión social a
herramientas. manejo de la
la primera infancia en situación
 La construcción de la norma información.
de discapacidad.
en los diferentes espacios de
 Motivar la inclusión social en
desarrollo con la participación
los niños y las niñas con base
del niño y la niña.
en el respeto y la solidaridad.
 Convención Internacional de
 Informar oportunamente a los
los derechos de los niños.
niños y las niñas sobre los
 Interés superior del niño y la
procesos que los afectan.
niña.
 Orientar de manera oportuna,
 Técnicas de comunicación.
clara y detallada, a los niños y
 Técnicas de recolección y de las niñas, respecto a su
registro de información. derecho a la participación.
 Escucha activa: concepto,  Promover de acuerdo con el
técnicas. principio de inclusión, la
 Conceptos generales de participación infantil en
democracia, pre-ciudadanía y situaciones especiales
ciudadanía. (discapacidad, minusvalía,
limitación sensorial,
desplazamiento, situación de
calle).
 Promover la participación
infantil en la familia,
estimulando los lazos de
solidaridad y respeto.
 Orientar a los adultos en la
representación de los niños y
las niñas, en los asuntos que
se requieran, conservando el
derecho de estos y estas a
elegir y tomar decisiones.
 Acompañar a la familia en la
construcción de normas de
convivencia entre todos sus
miembros.
 Diseñar estrategias de
atención integral a la primera
infancia personalizadas a partir
de las cuales pueda orientar
las potencialidades del niño y
la niña.
 Comprender y dimensionar las
implicaciones que conlleva el
señalamiento del ser humano
en términos de normal o
anormal.
 Reconoce la Convención Internacional de los Derechos de los Niños y las
Niñas.
 Reconoce la importancia del entorno del niño y la niña en su desarrollo:
Herencia, Familia, ambiente y su influencia en el ejercicio de los derechos
y deberes del niño y la niña.
 Explica el concepto del desarrollo infantil y las competencias en la primera
infancia Utiliza la escucha activa como estrategia de participación.
 Promueve y practica escucha activa entre los niños y las niñas como pilar
del derecho a la libre expresión.
 Define el interés superior del niño y la niña en el marco de la Convención
Internacional de los derechos de los niños y niñas.
 Acompaña a los niños y las niñas hasta los seis años mediante prácticas
pedagógicas participativas.
 Construye con los niños y las niñas, acuerdos para la convivencia, con una
intencionalidad pedagógica de acuerdo con su nivel de competencia y
principios éticos y legales vigentes
 Acompaña a la familia en la construcción de normas de convivencia entre
todos sus miembros utilizando comunicación asertiva y de acuerdo con las
necesidades e intereses identificados
 Estimula en los niños y las niñas, la expresión en sus diferentes formas y
generar espacios para la misma, de acuerdo con el derecho a la
participación.
 Reconoce conceptos de inclusión y participación.
 Motiva la inclusión social en los niños y las niñas con base en el respeto y
la solidaridad.
 Promueve de acuerdo con el principio de inclusión, la participación infantil
en situaciones especiales aplicando criterios metodológicos y políticas
vigentes
 Comprende y dimensiona las implicaciones que conlleva el señalamiento
del ser humano en términos de normal o anormal.
 Promueve la participación infantil en la familia, estimulando los lazos de
solidaridad y respeto.
 Orienta a los adultos en la representación de los niños y las niñas, en los
asuntos que se requieran, conservando el derecho de estos y estas a
elegir y tomar decisiones.
 Interactúa en el contexto social y productivo de acuerdo con los Principios
y Valores Universales
 Asume actitudes críticas, argumentativas y propositivas en función de la
resolución de problemas de carácter productivo y social.
fortaleciendo el equilibrio de los componentes racionales y emocionales
orientados hacia el Desarrollo Humano Integral.
 Redimensiona permanentemente su Proyecto de Vida de acuerdo con las
circunstancias del contexto y con visión prospectiva.
 Desarrolla procesos comunicativos eficaces y asertivos dentro de criterios
de racionalidad que posibiliten la convivencia, el establecimiento de
acuerdos, la construcción colectiva del conocimiento y la resolución de
problemas de carácter productivo y social.
 Asume responsablemente los criterios de preservación y conservación del
Medio Ambiente y de Desarrollo Sostenible, en el ejercicio de su
desempeño laboral y social
 Genera hábitos saludables en su estilo de vida para garantizar la
prevención de riesgos ocupacionales de acuerdo con el diagnóstico de su
condición física individual y la naturaleza y complejidad de su desempeño
laboral
 Aplica técnicas de cultura física para el mejoramiento de su expresión
corporal, desempeño laboral según la naturaleza y complejidad del área
ocupacional
 Asume los deberes y derechos con base en las leyes y la normativa
 Gestiona la información de acuerdo con los procedimientos establecidos y
con las tecnologías de la información y la comunicación disponibles.

a. DESEMPEÑO
 Observación directa de una (1) actividad desarrollada con los niños y
las niñas para evidenciar las estrategias de participación infantil
empleadas.
 Observación directa de un (1) encuentro de motivación con una
familia para la promoción de la participación infantil.
b. CONOCIMIENTO
 Una (1) prueba oral o escrita para evidenciar conocimientos descritos
en los numerales 1 al 8.
en los numerales 1 al 10.
c. PRODUCTO
 Una (1) cartilla informativa acerca de la participación infantil, dirigida
a los niños y las niñas
 2, Un (1) informe acerca de las acciones realizadas en una semana
para el logro de la participación de niños y niñas.
 Diseño de una (1) estrategia para la difusión en la comunidad acerca
de la importancia de la participación infantil en el desarrollo de los
resolución de problemas simulados y reales; soportada en la utilización de
las tecnologías de la información y la comunicación, integradas, en
ambientes abiertos y pluritecnológicos, que en todo caso recrean el contexto
productivo y vinculan al aprendiz con la realidad cotidiana y el desarrollo de
las competencias.
a. INSTRUCTOR
seguridad
b. ALUMNO
a. TECNICA
 Entrevista
 Mapa conceptual
 Esquema
b. INSTRUMENTOS
 Cuestionario
 Aula - Taller
 Virtualización
 Internet
 Intranet
 Aulas abiertas
a. MEDIOS
 Diapositivas
 Software
b. RECURSOS
 Aula-Taller
 Tablero
 Marcadores
 Televisor
 Vídeo
 Computadores
 Video Beam
MODULO No 4
1. NOMBRE: CODIGO 230101176 PROMOVER LA SALUD, NUTRICIÓN,
PRÁCTICAS DE VIDA SALUDABLE Y PREVENIR LA ENFERMEDAD DE
NIÑOS Y NIÑAS HASTA LOS 6 AÑOS, FRENTE A LINEAMIENTOS DE
SALUD PÚBLICA ESTABLECIDOS.
Promover la salud, nutrición, prácticas de vida saludable y prevenir la
enfermedad de niños y niñas hasta los 6 años, frente a lineamientos de salud
pública establecidos.
3. CODIGO: 230101176
4. DURACIÓN ESTIMADA 295 Horas
 Contribuir a la gestión de acciones de salud integral para niños y niñas hasta
los 6 años y para las familias gestantes, de acuerdo con planes de desarrollo
nacionales, regionales y locales.
 Brindar atención básica de acuerdo con los factores de riesgo identificados,
según lineamientos de salud vigentes
 Desarrollar acciones de promoción de la salud, nutrición, entornos y prácticas
de vida saludable, enmarcadas en las estrategias de salud integral dirigidas a
la primera infancia
 Orientar a la familia y la comunidad respecto a las acciones de cuidado
integral desde la gestación hasta los 6 años de acuerdo con lineamientos
de salud pública vigentes.
autogestión.
 Orientar para la prevención de accidentes para los niños y niñas en
entornos en los que se desenvuelve de acuerdo con normas técnicas y
protocolos establecidos.
 Promover la adquisición de hábitos alimenticios sanos en niños y las niñas
de acuerdo con la etapa de desarrollo en la que se encuentra y las guías
alimentarias establecidas.
 Interpretar la Política Nacional de Salud Pública y los planes de desarrollo
con relación a la salud integral del niño y la niña menores de 6 años.
Orientar a la familia y la comunidad para la prevención de las
enfermedades prevalentes de la infancia en los diferentes contextos en los
cuales se desarrolla el menor de acuerdo con Normas técnicas de atención
establecidas.
 Promover entornos y prácticas de vida saludable, enmarcadas en las
estrategias de salud integral dirigidas a la primera infancia.
a. ELEMENTO DE COMPETENCIA 1: Contribuir a la gestión de acciones de
salud integral para niños y niñas hasta los 6 años y para las familias gestantes,
de acuerdo con planes de desarrollo nacionales, regionales y locales.

ESENCIALES
A. La identificación de los servicios y programas 1. Política pública de primera infancia en relación con la
locales de salud se realiza con relación a la salud integral (a, b, c)
demanda y necesidades de los niños, niñas y 2. Programa de crecimiento y desarrollo y control
familias gestantes. prenatal. (b,c)
B. La orientación dada para el acceso a los 3. Niveles de atención y complejidad de los servicios de
servicios de salud se realiza con oportunidad salud. ( a, b, c)
pertinencia y lineamientos de salud pública 4. Ciclo vital humano, enfoque de desarrollo humano. (a,
establecidos. b, c)
C. El seguimiento y la verificación del acceso y 5. Concepción de salud integral. (a, b,c)
utilización de los servicios de salud se realiza 6. Técnicas comunicacionales y de manejo de
con base en los protocolos institucionales. grupos.(b)
D. Los planes de desarrollo y programas de 7. Lineamientos en salud según planes de desarrollo
salud dirigidos a la primera infancia son nacional, regional y local. ( e)
interpretados de acuerdo con el contexto 8. Requisitos para inscripción al sgsss y para obtener
local. registro civil
E. La orientación para el procedimiento de la 9. Formatos institucionales. (d)
inscripción del recién nacido al sistema
general de seguridad social en salud y para la
obtención del registro civil, se realiza de
acuerdo con la normatividad.
TIPO DE ORIENTACION DESEMPEÑO
Individual 1, Observación de la orientación para la atención en salud en dos
Colectiva actividades una individual y otra grupal
CONOCIMIENTO
1, Una (1) prueba oral o escrita para evidenciar conocimientos
descritos en los numerales 1 al 7
PRODUCTO
1, Un (1) registro donde se evidencie la orientación para el acceso
a los diferentes servicios de salud
b. ELEMENTO DE COMPETENCIA 2: Brindar atención básica de acuerdo con
los factores de riesgo identificados, según lineamientos de salud vigentes
ESENCIALES
A. La identificación de signos de afectación de la 1. Enfermedades prevalerte en la infancia. ( a, b, c, d)
salud en el niño o la niña se realiza en forma 2. Primeros auxilios con enfoque pediátrico
oportuna teniendo en cuenta las 3. Cuidados básicos en las enfermedades prevalentes
enfermedades prevalentes en la infancia y el en la infancia. o la 1
contexto en el cual se desarrolla. 4. Fundamentos de nutrición para la primera infancia,
B. Los signos y síntomas agudos de las lactancia materna, alimentación complementaria.(a,
enfermedades prevalentes de la infancia, que e)
ponen en situación de riesgo al niño y la niña, 5. Manipulación de alimentos. ( e )
son manejados con base en criterios de 6. Normas de higiene. (e, f)
atención primaria y ambulatoria 7. Esquemas de vacunación ( d )
C. El registro de las afecciones observadas se 8. Perspectivas teóricas del desarrollo infantil.
realiza de acuerdo con los procedimientos 9. Proceso de desarrollo integral dimensiones del
establecidos. desarrollo en el niño y la niña desde la gestación
D. El informe de las afecciones observadas y hasta los 6 años de edad. (a, b, c, d, e)
registradas se realiza de manera oportuna y a 10. Escalas de desarrollo
la persona o ente competente 11. Maltrato: factores de riesgo, tipos, signos, cambios de
E. El esquema de vacunación es verificado y comportamiento, síntomas y rutas de atención y
orientado de acuerdo con los protocolos denuncia
establecidos.
F. La atención y acompañamiento en la
alimentación del niño y la niña se realiza
promoviendo hábitos de alimentación sanos
de acuerdo con indicaciones dadas.
G. El acompañamiento en la adquisición de
normas y hábitos de higiene del niño y la niña
se realizan de manera oportuna y de acuerdo
con la etapa del desarrollo.
H. La verificación de maltrato o abuso sexual de
los niños y las niñas, se realiza con base en
signos y síntomas tanto físicos como
comportamentales.
RANGOS DE EDAD PARA LA VALORACIÓN Y TIPO DESEMPEÑO
DE ATENCIÓN 1, Observación directa durante el acompañamiento en la nutrición
Bebes 0-1 año e higiene a tres niños o tres niñas en diferentes momentos de
Niños 3-6 años desarrollo
Infantes 1-3 años CONOCIMIENTO
1, Prueba oral y escrita para evaluar conocimientos
comprendidos en los numerales 1 a 11
PRODUCTO
1, Un (1) registro de un carné de vacunas verificado
2, Un informe (1) de una ruta de gestión ante una situación riesgo
c. ELEMENTO DE COMPETENCIA 3: Desarrollar acciones de promoción de la
salud, nutrición, entornos y prácticas de vida saludable, enmarcadas en las
estrategias de salud integral dirigidas a la primera infancia
ESENCIALES
A. La orientación a la familia gestante es ofrecida 1. Proceso de gestación: cambios intrauterinos,
de acuerdo con sus necesidades y contextos cambios y cuidados durante la gestación,
socioculturales estimulación intrauterina, nutrición de la gestante,
B. La promoción de la lactancia se hace de nacimiento, cuidados del recién nacido, lactancia
acuerdo a los contextos socioculturales y la materna, derechos de la familia gestante. (a)
normatividad vigente. 2. Beneficios del amamantamiento (a,b, d)
C. La orientación para la alimentación 3. Manejo de situaciones especiales durante la lactancia
complementaria es realizada con base en los materna (a,b,d)
criterios establecidos en las guías de atención 4. Extracción y conservación de la leche materna (a,b,d)
D. La promoción de la nutrición de los niños y las 5. Código internacional de sucedáneos (b)
niñas hasta los 6 años de edad, en la familia y 6. Iniciativa instituciones amigas de la mujer y la infancia
la comunidad, se realiza en coherencia con – iiami (b)
los lineamientos en salud pública vigentes 7. Alimentación complementaria: definición,
E. La promoción de la estimulación adecuada y introducción, tipos de alimentos según edad,
oportuna de los niños y las niñas hasta los precauciones. (c,d)
seis años de edad se realiza con base en 8. 0Fundamentos de nutrición infantil. (d)
metas de desarrollo personalizadas 9. Estimulación adecuada: definición, desarrollos
F. La orientación a la familia y la comunidad esperados según edad, actividades para el
respecto a las acciones para la prevención de favorecimiento de las dimensiones del desarrollo, el
las enfermedades prevalentes de la infancia juego como pilar para crear ambientes favorables
es realizada de acuerdo a sus necesidades y para el desarrollo. (e )
la morbimortalidad encontrada en el entorno. 10. Enfermedades prevalentes de la infancia:
G. La orientación a la familia y la comunidad identificación oportuna de los factores de riesgo,
respecto a las condiciones de una vivienda potenciación de los factores protectores. (f)
saludable es impartida con base lineamientos 11. Vivienda saludable: disposición del agua para
en salud pública vigentes. consumo, manejo de aguas sucias y excretas,
H. La orientación para la identificación y manejo de residuos sólidos, control de vectores,
prevención de riesgos de accidente para los manejo de alimentos, animales domésticos, higiene
niños y las niñas en los entornos en que se de la vivienda y manejo de riesgos. (f,g)
desenvuelven, se realiza de manera 12. Hábitos de vida saludable para niños y niñas hasta los
pertinente y oportuna, de acuerdo con el seis años de edad.
contexto e instructivos diseñados por las 13. Socialización primaria, socialización secundaria.
entidades 14. Puericultura: definición, importancia en las diferentes
I. La promoción del autocuidado en los niños y etapas del ciclo vital humano.
las niñas hasta los seis años de edad, se 15. Metas del desarrollo: autoestima, autonomía,
realiza con base en hábitos de vida creatividad, felicidad y solidaridad. (j, n)
saludables. 16. Vínculo afectivo: importancia, estrategias de
J. La promoción de la cultura del cuidado se fortalecimiento, papel en el desarrollo de los niños y
realiza de manera transversal a los diferentes las niñas.
actores que intervienen en el desarrollo de los 17. Resiliencia: definición, estrategias para su promoción
niños y las niñas en los niños y las niñas hasta seis años de edad.
K. Las metas del desarrollo en los niños y las 18. Espiritualidad: definición, diferencia entre
niñas son promovidas con base en la espiritualidad y religiosidad, estrategias para su
perspectiva de la crianza humanizada. promoción en los niños y las niñas hasta seis años de
L. La orientación para el fortalecimiento del edad.
vínculo afectivo como pilar para la
construcción de la identidad de los niños y las
niñas es dada a la familia y adultos
responsables.
M. La promoción de la resiliencia en los niños y
las niñas se desarrolla en equipo con la familia
y los adultos significativos de los diferentes
escenarios de socialización de los niños y las
niñas.
N. La promoción del desarrollo de la
espiritualidad como pilar de la autoestima y la
identidad en los niños y las niñas, se realiza
tomando distancia de los diferentes credos.
O. Los registros de actividades de promoción de
la salud se llevan de acuerdo con los
lineamientos institucionales
ACCIONES DE PROMOCION DESEMPEÑO
Individuales 1, Observación directa durante la orientación en temas referentes
Grupales a la promoción de la salud en niños niñas hasta los seis años. en
dos momentos diferentes de
Acuerdo con los rangos de aplicación.
CONOCIMIENTO
1, Prueba oral y escrita para evaluar conocimientos descritos en
los numerales del 1 al 18
PRODUCTO
1, Un (1) material educativo para promover la lactancia materna.
2, Un (1) mapa de riesgo de un ambiente educativo de niños y
niñas hasta los seis años de edad.
8. TABLA DE SABERES
 Técnicas de asepsia y normas  Orientar a la familia sobre el  Respetuoso con el otro.
de higiene. procedimiento de la inscripción  Respetuoso de las
 Técnicas comunicacionales y del recién nacido al Sistema opiniones de los demás.
de manejo de grupos. General de Seguridad Social  Respetuoso de los
 Objetivos de desarrollo del en Salud y para la obtención acuerdos establecidos.
milenio. del registro civil.  Crítico con la realidad
 Perspectivas teóricas del  Identificar y ubicar los servicios colombiana para
desarrollo infantil. Concepción y programas locales de salud presentar alternativas
de desarrollo según la Política con relación a la demanda y de mejoramiento.
de la Primera Infancia necesidades de los niños,  Tolerante con los
 Proceso de Desarrollo niñas y familias gestantes. demás.
Integral.  Aplicar protocolos  Asertivo en su trato con
 Dimensiones del desarrollo en institucionales para verificar los demás.
el niño y la niña desde la acceso y utilización de los  Autónomo para tomar
gestación hasta los seis años servicios de salud decisiones.
de edad.  Interpretar los planes de  Solidario con los
 Diferentes escalas de desarrollo y programas de demás.
desarrollo. Política Nacional salud dirigidos a la primera  Cooperativo en sus
de Salud Pública. infancia de acuerdo con el relaciones
 Política Pública de Primera contexto local. interpersonales
Infancia en relación con la  Promueve la participación en
salud integral. las campañas obligatorias de
 Lineamientos de salud en salud de acuerdo con las
Planes de desarrollo nacional, situaciones identificadas en los
regional y local niños y niñas.
 Requisitos para inscripción al  Describe los signos y síntomas
SGSSS y para obtener registro de las enfermedades
civil. prevalentes en la infancia
 Niveles de atención y según aspectos técnico
complejidad de los servicios científicos vigentes
de salud.  Identificar y registrar
 Concepción de salud integral. oportunamente signos de
 Buenas Prácticas afección de salud en el niño o
Ambientales: concepto, la niña, teniendo en cuenta las
temas, rol del cuidador, enfermedades prevalentes en
estrategias para su la infancia y el contexto en el
socialización y aplicación. cual se desarrolla.
Vivienda saludable:  Manejar signos y síntomas
 Disposición del agua para agudos de las enfermedades
consumo prevalentes en el niño y la
 Manejo de aguas sucias y niña, con base en criterios de
excretas atención primaria y
ambulatoria.
 Manejo de residuos sólidos
 Revisar carné de vacunación
 Control de vectores
del niño y la niña y orientar al
 Manejo de alimentos
adulto responsable en las
 Animales domésticos dosis y biológicos pendientes.
 Higiene de la vivienda  Informar y registrar las
 Manejo de riesgos afecciones observadas de
 Hábitos de vida saludable manera oportuna y a la
para niños y niñas hasta los persona o ente competente.
seis años de edad.  Verificar esquema de
 Familia: Concepto, relación vacunación de acuerdo con los
familia-sociedad, protocolos establecidos.
Características de la familia
en Colombia. Derechos y  Atender y acompañar al niño y
deberes. a la niña promoviendo hábitos
 La familia como sistema: de alimentación sanos.
primer ambiente de  Promover la nutrición de los
socialización y referente para niños y las niñas hasta los 6
la construcción de la identidad años de edad, en la familia y la
y de la apropiación cultural del comunidad, de acuerdo con
niño y la niña los lineamientos en salud
 Deberes y derechos de la pública vigentes.
mujer.  Orientar al niño y a la niña en
 Deberes y derechos de la la adquisición de normas y
familia hábitos de higiene de acuerdo
 Ciclo de la familia. con la etapa del desarrollo.
 Tipos de organización familiar  Orientar a la familia gestante
Las relaciones familiares de acuerdo con sus
 Proceso de salud enfermedad necesidades y contextos
a nivel familiar. socioculturales.
 Relaciones entre el entorno  Promover la lactancia materna
educativo y la familia de acuerdo a los contextos
 Factores de riesgo de la socioculturales.
familia: Pobreza,  Orientar a la familia sobre la
desplazamiento, Conflicto alimentación complementaria
armado, la indigencia. Madre de acuerdo con los criterios
solterismo, embarazo en la establecidos en las guías de
adolescencia. atención
 Dinámica y funcionamiento de  Promover la estimulación
la familia en la primera infancia adecuada y oportuna de los
 Redes de apoyo a la familia: niños y las niñas hasta los seis
Comisarías de familia., años de edad.
Defensoría del pueblo, ICBF.  Identificar la morbilidad y
Jueces de Paz. Fiscalía. mortalidad infantil prevalente
 Ciclo vital humano, enfoque de en su entorno y sus factores
desarrollo humano. determinantes
Proceso de gestación:  Describir las acciones de
 Cambios y molestias. prevención de las
Cuidados enfermedades prevalentes en
 Estimulación intrauterina la infancia
 Derechos de la familia  Orientar la familia y la
gestante comunidad respecto a las
 Cuidados acciones para la prevención de
Puericultura: definición, las enfermedades prevalentes
importancia en las diferentes de la infancia.
etapas del desarrollo  Orientar a la familia y la
Metas del desarrollo: autoestima, comunidad respecto a las
creatividad, felicidad y solidaridad condiciones de una vivienda
Maltrato: Factores de riesgo, tipos, saludable con base
signos, cambios de lineamientos en salud pública
comportamiento, síntomas y vigentes.
rutas de atención y denuncia  Interpretar y aplicar
Socialización primaria y lineamientos establecidos en
socialización secundaria las estrategias de entornos
Resiliencia: definición, estrategias saludables: escuela y vivienda
para su promoción en los niños y saludable
niñas menores de  Identificar y aplicar buenas
seis años de edad prácticas ambientales acordes
Espiritualidad: definición, con las guías vigentes y
diferencia entre espiritualidad y recursos disponibles
religiosidad. Estrategias para  Reconocer los factores de
riesgo asociados a la
Su promoción en los niños y niñas ocurrencia de accidentes en
hasta los seis años de edad. menores de seis años
Cuidados del recién nacido:  Controlar los factores de
 Baño riesgo que determinan los
 Lactancia materna: beneficios, accidentes en menores de seis
manejo de situaciones años.
especiales; extracción y  Educar al niño – niña a la
conservación familia y a la comunidad en la
 Higiene y comodidad identificación y prevención de
 Afecto riesgos de accidente en los
Fundamentos de nutrición para entornos en que se
la primera infancia: desenvuelven, de acuerdo con
 Crecimiento y nutrición de los el contexto e instructivos
niños y niñas menores de 6 diseñados por las entidades de
años. prevención de desastres.
 Problemas nutricionales de los  Promover el autocuidado en
niños y niñas menores de 6 los niños y las niñas hasta los
años seis años de edad.
 Programas institucionales  Desarrollar acciones para
orientados al fortalecimiento promover estilos de vida
de la adecuada nutrición de la saludable en los niños
población infantil.  Atender los accidentes de los
 Formación de hábitos niños y niñas presentados en
alimentarios en la primera diferentes entornos.
infancia  Reconoce la importancia de
 Nutrición y crecimiento los fortalecer la resiliencia en los
niños y niñas menor de 6 años. niños y niñas
 Desnutrición: signos y  Utilizar todo escenario de
síntomas de desnutrición, socialización para orientar a
prevención de la desnutrición. los niños y adultos en la
 Obesidad promoción de la resiliencia
 Deficiencia de Nutrientes  Estimular el fortalecimiento del
específicos. hipovitaminosis, vínculo afectivo como pilar
anemia. para la construcción de la
 Lactancia materna identidad de los niños y las
 Alimentación complementaria niñas en la familia y adultos
 Código internacional de responsables.
sucedáneos.  Registrar las actividades de
Principios básicos para la promoción de la salud de
atención en salud a niños y acuerdo con los lineamientos
niñas menores de 6 años en el institucionales.
hogar, la comunidad y la
institución de acuerdo
protocolos y guías de manejo.
 Guías Alimentarías para la
población Colombiana mayor
de 2 años
 Guías Alimentarías para la
población Colombiana menor
de 2 años
 Alimentación complementaria:
concepto. Esquema de
alimentación por edades.
 Menús infantiles: Preparación,
loncheras.
 Hábitos alimenticios en los
niños.
 Almacenamiento, preparación
y manipulación de alimentos
según la normatividad vigente
(Decreto 3075 de 1997Min
protección social)
 Tipos de leches de fórmula,
características, Preparación.
 Código intencional de
Sucedáneos de la leche.
 Formas de alimentación:
Alimentación con gotero, con
cuchara, con biberón,
cuidados, precauciones.
 Técnicas caseras para
esteriliza biberones.
 Molestias digestivas: Cólico,
vomito, reflujo
gastroesofágico. intolerancia a
alimentos, inapetencia,
estreñimiento, encopresis.
Conceptos y precauciones
 Eliminación: Cuidados,
precauciones
 Enuresis: concepto,
causas Cuidados.
 Cuidados en la
evacuación intestinal.
Concepto causas y
control de la Encopresis.
 Cuidado higiénico de
niños y niñas.
 Dentición. Esquema de
dentición y cuidados.
 Pediculosis en niños Control y
Tratamiento.
 Cuidados del niño con fiebre.
 Signos Vitales: concepto,
características.
- Manipulación de alimentos:
concepto, importancia, buenas
prácticas
- Vínculo afectivo: Importancia y
estrategias de fortalecimiento,
papel en el desarrollo de Los
- Programas de promoción y
prevención relacionados con
la madre gestante y el niño –
niña menores de 6 años.
Estimulación adecuada:
 Definición
 Desarrollos esperados según
edad
 Actividades para el
favorecimiento de las
dimensiones del desarrollo
 El juego como pilar para crear
ambientes favorables para el
desarrollo
Esquema de vacunación:
 PAI
 No PAI
Enfermedades prevalentes en la
infancia: Prevención, signos y
síntomas, cuidados
específicos, educación a la
familia:
 Enfermedad diarreica aguda
 Infección respiratoria aguda
 Desnutrición
 Enfermedades
inmunoprevenibles y otras
enfermedades infecciosas
 Protocolos para brindar
primeros auxilios a niños y
niñas menores de 6 años.
 Plan de emergencias en
diferentes contextos.
 Desarrolla todas sus acciones con base en criterios de crianza
humanizada
 Explica los objetivos de desarrollo del milenio y la Política Pública de
Primera Infancia en relación con la salud integral y los niveles de atención
y complejidad de los servicios de salud.
 Aplica los lineamientos de salud pública establecidos para orientar a la
familia sobre el accesos a servicios de salud
 Describe los indicadores de los entornos saludables y su importancia en
la salud de los niños y niñas
 Reconoce los elementos del ambiente y su relación con ellos, identificando
lo factores que favorecen su conservación
 Explica hábitos de vida saludable para niños y niñas hasta los seis años
de edad.
 Explica desde el enfoque de desarrollo humano el ciclo vital humano.
 Reconoce el proceso de gestación, los cambios y molestias , los cuidados,
la estimulación intrauterina y la nutrición durante la gestación.
 Explica cuáles son los programas de promoción y prevención relacionados
con la madre gestante y el niño – niña menores de 6 años.
 Describe los cuidados del recién nacido en el hogar.
 Explica los fundamentos de nutrición para la primera infancia (lactancia y
Alimentación complementaria) de acuerdo con las guías de alimentación
y nutrición establecidas
 Reconoce la importancia del vínculo afectivo y las estrategias de
fortalecimiento básicas para el desarrollo de los niños y las niñas.
 Explica en qué consiste el proceso de desarrollo integral en el niño y la
niña desde la gestación hasta los 6 años de edad
 Reconoce las enfermedades prevalentes en la infancia: Prevención,
signos y síntomas, cuidados específicos, educación a la familia según
conocimientos técnico científico vigentes
 Aplica los protocolos vigentes para brindar primeros auxilios a niños y
niñas menores de 6 años.
 Explica en qué consiste el Código internacional de sucedáneos y su
importancia para la salud integral de la primera infancia
 Identifica y registra oportunamente signos de afección de salud en el niño
o la niña, teniendo en cuenta las enfermedades prevalentes en la infancia
y el contexto en el cual se desarrolla, teniendo en cuenta procedimientos
y protocolos institucionales establecidos
 Informa y registra las afecciones observadas de manera oportuna y a la
persona o ente competente.
 Revisa carné de vacunación del niño y la niña y orientar al adulto
responsable en las dosis y biológicos pendientes Según protocolos de
salud pública vigentes
 Atiende y acompaña al niño y a la niña promoviendo hábitos de
alimentación sanos de acuerdo con los aspectos socioculturales y
lineamientos técnicos vigentes
 Promueve la nutrición de los niños y las niñas hasta los 6 años de edad,
en la familia y la comunidad, de acuerdo con los lineamientos en salud
pública vigentes.
 Orienta al niño y a la niña en la adquisición de normas y hábitos de higiene
de acuerdo con la etapa del desarrollo y aplicando principios pedagógicos
pertinentes
 Orienta a la familia gestante de acuerdo con sus necesidades y contextos
socioculturales.
 Promueve la lactancia materna de acuerdo a los contextos socioculturales
y fortaleciendo vínculos afectivos.
 Promueve la estimulación adecuada y oportuna de los niños y las niñas
hasta los seis años de edad según las características personalizadas del
desarrollo
 Orienta la familia y la comunidad respecto a las acciones para la
prevención de las enfermedades prevalentes de la infancia utilizando
técnicas de comunicación en salud vigentes
 Orienta a la familia y la comunidad respecto a las condiciones de una
vivienda saludable con base lineamientos en salud pública vigentes.
 Desarrolla acciones para promover y mantener ambientes sanos y
seguros
 Educa al niño – niña a la familia y a la comunidad en la identificación y
prevención de riesgos de accidente en los entornos en que se
desenvuelven, de acuerdo con el contexto e instructivos diseñados por las
entidades de prevención de desastres.
 Promueve el autocuidado en los niños y las niñas hasta los seis años de
edad.
 Registra las actividades de promoción de la salud de acuerdo con los
lineamientos institucionales.
 Elabora el plan de emergencias de acuerdo a instructivos diseñados por
las entidades de prevención de desastres.
 Promueve el desarrollo de la espiritualidad respetando los diferentes
credos
 Interactúa en el contexto social y productivo de acuerdo con los Principios
y Valores Universales
 Asume actitudes críticas, argumentativas y propositivas en función de la
 Redimensiona permanentemente su Proyecto de Vida de acuerdo con las
 Desarrolla procesos comunicativos eficaces y asertivos dentro de criterios
problemas de carácter
a. DESEMPEÑO
 Observación de la orientación para la atención en salud en dos
actividades una individual y otra grupal
 Observación directa durante el acompañamiento en la nutrición e
higiene a tres niños o tres niñas en diferentes momentos de desarrollo
Observación directa durante la orientación en temas referentes a la
promoción de la salud en niños niñas hasta los seis años. en dos
momentos diferentes de acuerdo con los rangos de aplicación.
b. CONOCIMIENTO
en los numerales 1 al 7
 Prueba oral y escrita para evaluar conocimientos comprendidos en los
numerales 1 a 11
 Prueba oral y escrita para evaluar conocimientos descritos en los
c. PRODUCTO
 Un (1) registro donde se evidencie la orientación para el acceso a los
diferentes servicios de salud
 Un (1) registro de un carné de vacunas verificado
 Un informe (1) de una ruta de gestión ante una situación riesgo
 Un (1) material educativo para promover la lactancia materna.
 Un (1) mapa de riesgo de un ambiente educativo de niños y niñas
hasta los seis años de edad.
las competencias.
a. INSTRUCTOR
seguridad
b. ALUMNO
a. TECNICA
 Entrevista
 Mapa conceptual
 Esquema
b. INSTRUMENTOS
 Cuestionario
 Aula - Taller
 Virtualización
 Internet
 Intranet
 Aulas abiertas
a. MEDIOS
 Diapositivas
 Software
b. RECURSOS
 Aula-Taller
 Tablero
 Marcadores
 Televisor
 Vídeo
 Computadores
 Video Beam
MODULO No 5
1. NOMBRE: PROMOVER LA INTERACCIÓN IDÓNEA CONSIGO MISMO,
CON LOS DEMÁS Y CON LA NATURALEZA EN LOS CONTEXTOS
LABORAL Y SOCIAL
Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la
naturaleza en los contextos laboral y social
3. CODIGO: 240201500
4. DURACIÓN ESTIMADA 100 horas
 Reconocerse como ser humano teniendo en cuenta los deberes y
derechos que ello implica.
 Emprender un proceso de mejoramiento personal, de acuerdo con los
requerimientos del mundo social y productivo.
 Reconocer al otro en su condición de ser humano y la responsabilidad
social que ello implica, según el principio de dignidad humana.
 Practicar los principios y valores étnicos universales mínimos que
posibilitan la convivencia.
 Mantener relaciones interpersonales asertivas y eficaces que posibiliten
resolver conjuntamente problemas de carácter laboral y social.
 Reconocer el ambiente donde se desarrolla su vida y los componentes
que lo integran en el marco de la interacción naturaleza-cultura.
 Resolver problemas de carácter ambiental con criterio de sostenibilidad.
 Asumir responsablemente los criterios de preservación y conservación del
Medio Ambiente y de Desarrollo Sostenible, en el ejercicio de su
desempeño laboral y social.
 Desarrollar procesos comunicativos eficaces y asertivos dentro de criterios
problemas de carácter productivo y social.
 Redimensionar permanentemente su Proyecto de Vida de acuerdo con las
 Generar procesos autónomos y de trabajo colaborativo permanentes,
 Asumir actitudes críticas, argumentativas y propositivas en función de la
 Interactuar en los contextos Productivos y Sociales en función de los
Principios y Valores Universales.
 Gestionar la información de acuerdo con los procedimientos establecidos
y con las tecnologías de la información y la comunicación disponibles.
 Asumir los deberes y derechos con base en las leyes y la normativa
 Reconocer el rol de los participantes en el proceso formativo, el papel de
los ambientes de aprendizaje y la metodología de formación, de acuerdo
con la dinámica organizacional del SENA
 Desarrollar permanentemente las habilidades psicomotrices y de
pensamiento en la ejecución de los procesos de aprendizaje.
 Aplicar técnicas de cultura física para el mejoramiento de su expresión
corporal, desempeño laboral según la naturaleza y complejidad del área
ocupacional.
 Generar hábitos saludables en su estilo de vida para garantizar la
prevención de riesgos ocupacionales de acuerdo con el diagnóstico de su
condición física individual y la naturaleza y complejidad de su desempeño
laboral.
 Concertar alternativas y acciones de formación para el desarrollo de las
competencias del programa formación, con base en la política
institucional.
 Identificar las oportunidades que el Sena ofrece en el marco de la
formación profesional de acuerdo con el contexto nacional e internacional.
a. ELEMENTO DE COMPETENCIA 1: Reconocerse como ser humano teniendo
en cuenta los deberes y derechos que ello implica.
ESENCIALES
A. Las características del ser humano se 1. Origen y evolución del universo, de la tierra y
identifican de acuerdo con la evolución del de la vida (a)
universo, de la tierra, de la vida y del ser 2. Origen y evolución del ser humano ( a, c)
humano. 3. Inteligencias múltiples (b, e)
B. La caracterización del ser humano se lleva a 4. Principios y valores éticos ( a, c, d, e )
cabo teniendo en cuenta el enfoque de 5. Necesidades humanas fundamentales (d, e )
inteligencias múltiples 6. Habilidades de pensamiento (a, b, c, d, e)
C. Los principios y valores éticos universales se 7. Derechos humanos fundamentales ( a, c, d)
practican por ser inherentes a la naturaleza
humana y producto de los acuerdos y proceso
de humanización de las diferentes culturas
D. Las necesidades humanas fundamentales se
satisfacen de acuerdo con principios y valores
universales.
E. Los criterios que orientan su conducta, se
expresan de manera racional.
CONTEXTO DESEMPEÑO
Social 1. No aplica
Productivo CONOCIMIENTO
1. Documento argumentado sobre la naturaleza
humana y reconocimiento personal.
2. Prueba teórica sobre conocimientos 4, 6 y 8
PRODUCTO
1. No aplica
b. ELEMENTO DE COMPETENCIA 2: Emprender un proceso de mejoramiento
personal, de acuerdo con los requerimientos del mundo social y productivo.
ESENCIALES
A. La actuación autónoma se evidencia en el 1. Autonomía, libertad responsabilidad (a, b, c, d,
mundo del trabajo y en el mundo de la vida. f, g, h, i, j).
B. El autoaprendizaje se valora como condición 2. Métodos de estudio (b)
para el desarrollo personal. 3. Motivación y autoaprendizaje (b,c)
C. Las acciones que se desarrollan con el 4. Resiliencia (a, b, c, d, e, f, g, h)
resultado del equilibrio entre la razón y la 5. Autoestima (a, b, c, d, e, f, g, h)
emoción. 6. Criticidad (a, b, c, d, f, g, h, i, j).
D. Las decisiones se toman según principios y 7. Inteligencias múltiples ( c, d, i)
valores éticos universales. 8. Proyecto de vida, características y
E. El diagnostico personal se realiza teniendo en componentes ( e, f, g, h, i )
cuenta las necesidades individuales en el 9. El trabajo como factor de realización humana
contexto social y el enfoque de inteligencias (e, g, i)
múltiples 10. Derechos y deberes del mundo del trabajo ( e,
F. El proyecto de vida se formula teniendo en g, i)
cuenta principios y valores étnicos universales
G. El objetivo y las metas del proyecto de vida se
establecen en el tiempo y en el espacio según
las circunstancias, personales, sociales y
laborales.
H. El proyecto de vida se evalúa y ajusta de
acuerdo con el cambio de las circunstancias.
I. La realización personal y social se consigue
teniendo en cuanta el trabajo como factor
esencial.
CONTEXTO DESEMPEÑO
Social, productivo 1. Exposición de un tema de manera racional y
NECESIDADES argumentada numerales 1, 2, 4 y 6
Personales, sociales, tecnológicas, culturales CONOCIMIENTO
1. No aplica
PRODUCTO
1. Diagnostico personal presentado en textos.
proyecto de vida de acuerdo con los
parámetros concertados
c. ELEMENTO DE COMPETENCIA 3: Reconocer al otro en su condición de ser
humano y la responsabilidad social que ello implica, según el principio de
dignidad humana.
ESENCIALES
A. La condición de la persona se valora según el 1. Concepto de alteridad ( a, b, c, d)
principio de dignidad humana 2. Lo público y lo privado (a, b, c, d)
B. El carácter social del ser humano se apropia a 3. Dignidad humana (a, b, c, d)
partir del análisis de los momentos más 4. Conceptos básicos de sociedad y cultura (a, b,
relevantes de la cultura. c, d)
C. La persona se asume como individuo y como 5. Panorama general de la cultura nacional (b, e)
miembro de la sociedad en el contexto de
especie humana
D. La dignidad humana se valora como el
principio rector de toda interacción social.
E. Las interacciones sociales se desarrollan en el
marco de las libertades y las
responsabilidades individuales y colectivas.
CONTEXTO DESEMPEÑO
Social, productivo 1. No aplica
CONOCIMIENTO
1. Ejercicio práctico sobre el concepto y la vivencia
del principio de dignidad humana( 3) situaciones
PRODUCTO
1. No aplica
d. ELEMENTO DE COMPETENCIA 4: Practicar los principios y valores étnicos
universales mínimos que posibilitan la convivencia.
ESENCIALES
A. La justicia, la igualdad, la libertad, la tolerancia 1. Principios y valores éticos universales (a. c, d,
y la solidaridad se asumen como los principios f, g)
rectores de toda interacción social. 2. Normas de convivencia (a, b, c, d, e, f, g,)
B. Los consensos y acuerdos se respetan en las 3. 03, Constitución colombiana, art. 1, 40 y 103
interacciones sociales (b, c, e, f)
C. La participación se propicia en el mundo del 4. Ley 134 de 1993 mecanismo de participación
trabajo y en el mundo de la vida ciudadana (b, c, e, f)
D. El bien común se privilegia como principio 5. Desarrollo a escala humana ( a, b, c, d, e, f, g,)
fundamental en las interacciones del mundo 6. Realidad cultural, política, económica y social
del trabajo y del mundo de la vida. colombiana ( a, b, c, d, e, f, g,)
E. Los contextos, cultural, político, económico y 7. Derecho internacional humanitario (e)
social colombiano se interpretan para buscar 8. Reglamento de alumnos (b)
alternativas de mejoramiento y
comprometerse con ellas.
F. La convivencia se asume como factor
fundamental para el desarrollo personal y
social.
G. Los principios y valores éticos universales se
practican ya que son inherentes a la
naturaleza humana y producto de acuerdos
universales
CONTEXTO DESEMPEÑO
Social, productivo 1. Análisis de casos de participación ciudadana.
2. Ejercicio de auto evaluación y coevaluacion
referido a la interacción con los demás.
CONOCIMIENTO
1. Prueba escrita sobre numeral 1 , 2
e. ELEMENTO DE COMPETENCIA 5: Mantener relaciones interpersonales
asertivas y eficaces que posibiliten resolver conjuntamente problemas de
carácter laboral y social.
ESENCIALES
A. El desarrollo humano individual y colectivo se 1. Concepto de equipo ( a, c, d, e)
logra mediante la cooperación 2. Concepto de cooperación ( a, b, c, d, e, )
B. El respeto, la responsabilidad, la autonomía, el 3. Resolución de conflictos (b, c, d, e,)
compromiso, la tolerancia y la participación se 4. Toma de decisiones ( a, b, c, d, e,)
practican como criterios rectores en los 5. Asertividad ( b, c, d, e,)
procesos de interacción colectiva. 6. Eficacia (b, c, d, e,)
C. El cumplimiento de objetivos se consigue 7. Sinergia e interdependencia (a, d)
mediante procesos de comunicación asertiva 8. Métodos y técnicas para resolver problemas
y eficaz. (a, d, e)
D. La sinergia se alcanza optimizando las 9. Técnicas para la argumentación ( c, d, e )
potencialidades individuales
E. Los aportes individuales son critico-
constructivos, argumentados, proposititos y
permanentes, en busca de la calidad, eficacia
y economía de los procesos colectivos.
CONTEXTO DESEMPEÑO
Social, productivo 1. Ejercicio de simulación para resolver
conjuntamente una situación problemica, con sus
respectivas guías para la auto evaluación la CO
evaluación y la
heteroevalucaion
CONOCIMIENTO
1. Preguntas a los numerales 1,4,5 y 6
PRODUCTO
1. No aplica
f. ELEMENTO DE COMPETENCIA 6: Reconocer el ambiente donde se
desarrolla su vida y los componentes que lo integran en el marco de la
interacción naturaleza-cultura.
ESENCIALES
A. Los componentes del ambiente reconocen de 1. Componentes del ambiente (a, b, c, d)
acuerdo con las condiciones del entorno 2. Características básicas de los componentes
B. Los elementos que constituyen el ambiente se del ambiente (b, d)
clasifican según sus diferencias y similitudes 3. Sistemas bióticos y abióticos (a, b, c, d,)
C. Las interacciones entre los componentes del 4. Conceptos básicos de ecología (c, d, f)
ambiente se comprenden según las 5. Tipos de interacción de los componentes del
condiciones en las que ocurren ambiente: causas y efectos ( c, d, e,)
D. Los impactos ambientales de su entorno social 6. Normatividad ambiental ( b, d,)
y productivo se analizan teniendo en cuenta 7. Factores de deterioro ambiental ( a, c, d, e)
paramentos técnicos y normativos. 8. Sostenibilidad (a, b, d, e,)
E. Los factores de riesgo se reconocen en el
entorno de acuerdo con el grado de
peligrosidad, expansión y de probabilidad de
que ocurran
F. La resolución de problemas de carácter social
se lleva a cabo dentro del marco de desarrollo
sostenible
CONTEXTO DESEMPEÑO
Social, productivo 1. No aplica
CONOCIMIENTO
1. Verificación conceptual mediante cuestionario 3,
4y7
PRODUCTO
1. Informe de la problemática ambiental identificada
en su entorno social y productivo.
g. ELEMENTO DE COMPETENCIA 2: Resolver problemas de carácter
ambiental con criterio de sostenibilidad.
ESENCIALES
A. La situación ambiental de su entorno y/o área 1. Elementos básicos para realizar el diagnóstico
de ocupación se diagnostica de acuerdo con ambiental (a, c)
parámetros técnicos 2. Instrumentos para la evaluación del impacto
B. El proyecto se formula con criterio de ambiental ( a, b,)
sostenibilidad 3. Ubicación y descripción geográfica (a, c)
C. Los actores sociales se involucran en la 4. Metodologías de diagnóstico y plantación
formulación del proyecto participativa (a, b, c, e )
D. Los recursos requeridos se gestionan según 5. Resolución de problemas ambientales ( b,c,)
las actividades programadas. 6. Alternativas de solución a factores de deterioro
E. Las actividades se realizan en el tiempo, en el ambiental ( a, b, c,)
espacio y en las condiciones previstas 7. Elementos básicos de gestión ambiental (b, c,
F. Los avances y los resultados de las d, f)
actividades se registran de manera 8. Técnicas y estrategias básicas de intervención
permanente. ambiental(b, c, d, f)
G. El proyecto se ajusta de acuerdo con la 9. Técnicas básicas de evaluación y seguimiento
retroalimentación ( e, f, g)
H. Los riesgos se prevén en la actividad 10. Elementos básicos de atención a riesgos y
programada con el fin de mitigarlos. desastres ( h, i)
I. El plan de contingencia se establece de
acuerdo con los riesgos posibles.
CONTEXTO DESEMPEÑO
Social, productivo CONOCIMIENTO
PRODUCTO
1. Proyecto ambiental. Registros de las actividades
y resultados de la actividad.
2. Informe de la evaluación de los resultados del
proyecto.
8. TABLA DE SABERES
 Relaciones interpersonales:  Establecer procesos  Respetuoso del otro y
Conceptos, tipología. comunicativos asertivos que de lo otro.
 Sociedad y Cultura. posibiliten la convivencia en los  Consciente de las
 Conceptos de: Libertad, contextos social y productivo implicaciones de su
justicia, respeto,  Facilitar los procesos de actuar.
responsabilidad, tolerancia y comunicación entre los  Consciente de que el
solidaridad. miembros de la comunidad bien común prima sobre
 Alteridad educativa. el bien particular.
 Dignidad humana  Establecer relaciones  Libre (autónomo).
 Derechos Humanos interpersonales dentro de  Responsable del
 Principios y Valores éticos criterios de libertad, justicia, ambiente.
universales respeto, responsabilidad,  Coherente entre lo que
 Normas de convivencia tolerancia y solidaridad. piensa, lo que dice y lo
 Constitución Política de  Analizar de manera crítica las que hace.
Colombia situaciones pertinentes que  Crítico consigo mismo y
 Criticidad. contribuyen a la resolución de con su entorno.
 Pensamiento Creativo. problemas.  Respetuoso con el
 Inteligencias múltiples.  Argumentar y acoger los ambiente.
 Pensamiento Critico
criterios que contribuyen a la  Comprometido con una
resolución de problemas cultura ambiental.
 Resolución de problemas:
 Proponer alternativas  Comprometido
Argumentación, criterios de
creativas, lógicas y coherentes éticamente con la
solución. Alternativas
que posibiliten la resolución de naturaleza.
creativas, lógicas y
problemas  Dispuesto al trabajo en
coherentes
 Desarrollar actividades de
 Objetividad-Subjetividad- equipo.
autogestión orientadas hacia el  Solidario con los demás.
Intersubjetividad
mejoramiento personal 
 Toma de decisiones Respetuoso con los
 Abordar procesos de trabajo
 Asertividad valores sociales y
colaborativo orientados hacia culturales de la
 Lógica la construcción colectiva en
 Coherencia comunidad.
contextos sociales y  Crítico con la sociedad
 Autonomía productivos.
 Desarrollo Humano Integral de consumo.
 Armonizar los componentes  Responsable con el
 Motivación y Auto aprendizaje racionales y emocionales en el manejo de la
 Trabajo en Equipo desarrollo de los procesos de información.
 Racionalidad trabajo colectivo.
 Inteligencia Emocional  Identificar e integrar los
 Entorno y Contexto elementos de su contexto que
 Conocimiento de sí mismo le permiten redimensionar su
 Proyecto de Vida proyecto de vida.
 Resiliencia  Vivenciar su proyecto de vida
 Pensamiento creativo en el marco del Desarrollo
 Autogestión Humano Integral
 Mejoramiento personal  Resolver conflictos de manera
 Trabajo colaborativo colaborativa mediante el uso
 Construcción colectiva en de la racionalidad, la
contextos sociales y argumentación y la asertividad,
productivos. estableciendo consensos y
 Componentes racionales y acuerdos
emocionales.  Aportar elementos para la
 Concepto de Racionalidad construcción colectiva del
 Concepto de Inteligencia conocimiento
Emocional  Optimizar los recursos
 Concepto de Trabajo en requeridos en el desarrollo de
Equipo sus actividades formativas y
 Inteligencia Emocional productivas, con base en los
 Globalización: conceptos, procedimientos establecidos.
políticas para la globalización  Contribuir en el cuidado y uso
 Contexto Social y productivo de los elementos que integran
en el mundo, el país, el su entorno formativo y laboral.
departamento y/o municipio y  Aplicar metodologías para la
la región: Características, identificación y control de
oportunidades. factores de riesgo ocupacional
 Sector productivo: Conceptos,  Disponer los residuos teniendo
tipos, características, actores en cuenta las normas de
y dinámicas de organización, clasificación de los mismos.
las políticas, las leyes, los  Mantener limpio y ordenado el
planes, situación actual y lugar donde desarrolla sus
prospectiva actividades formativas y
 Entorno laboral: definición, productivas
descripción, función,  Diligenciar la ficha
características, antropométrica según las
procedimientos, técnicas de valoración.
requerimientos  Registrar los resultados del
 Normas y Leyes: Conceptos, test de acuerdo con los
características, tipos, formatos establecidos.
 Constitución Política de  Analizar los resultados del test
Colombia: Características y de acuerdo con los baremos.
estructura del Estado,  Interpretar métodos de
derechos y deberes de los entrenamiento físico según
ciudadanos. sistemas establecidos.
 Derechos y deberes de los  Definir los tiempos de
trabajadores aplicación de cada ejercicio
 Centro de Formación: según los resultados del test.
Organización, estructura y  Determinar el número de
funcionamiento. series y repeticiones de cada
 Entorno formativo y laboral. ejercicio según el resultado del
 Actividades formativas y test.
productivas.  Establecer los tiempos de
 Formación Profesional para el pausas de acuerdo a los
desarrollo de competencias: métodos de entrenamiento.
Conceptos, características,  Interpretar las cargas de
metodologías de aprendizaje, trabajo ergonómicas y
fuentes para la construcción psicosociales según la
del conocimiento. naturaleza del desempeño
 Líneas tecnológicas: laboral
Conceptos, tipos (Tecnologías  Determinar los ejercicios
de la información y la específicos para la prevención
comunicación, diseño, del riesgo ergonómico y
producción y transformación, psicosocial.
materiales y herramientas,  Seleccionar los elementos,
cliente). materiales, equipos e
 Programa de formación: implementos según el plan de
Concepto, características. acondicionamiento físico.
 Aprendizaje autónomo:  Aplicar el plan de
Concepto, estrategias. acondicionamiento físico
 Proyecto de Formación: según el diagnóstico
Concepto, tipos, fases. establecido.
 Evaluación de la formación  Analizar las ventajas de la
profesional: Concepto, tipos, actividad física en la dimensión
actores, roles e instancias. Biopsicosocial según su
 Proyecto de Vida: concepto, criterio.
propósito y componentes.  Interpretar los beneficios que
se adquieren para su
 Aprendizajes previos: rendimiento en el desempeño
Concepto, utilidad y laboral.
metodologías de  Organizar actividades
identificación. orientadas al desarrollo de
 Principios y Valores: programas recreo deportivos
Concepto, tipos. según las necesidades de su
 Trabajo en equipo: entorno.
Conceptos, tipos, técnicas;  Ejecutar e integrar acciones
estrategias de gestión. encaminadas a la promoción y
 Innovación y Desarrollo participación en los eventos de
tecnológico: Concepto y acuerdo a las políticas de
relaciones con la formación bienestar.
por proyectos.  Identificar las técnicas de
 Emprendimiento: Concepto, coordinación motriz fina y
ventajas, características del gruesa relacionadas para el
emprendedor. desarrollo de las competencias
 Comunicación: Conceptos, definidas en su perfil
proceso, componentes y ocupacional.
funciones tipos,  Seleccionar técnicas que le
características, comunicación permitan potencializar su
asertiva. capacidad de reacción mental,
 Procesos comunicativos, y mejorar sus destrezas
racionales y argumentados motoras según la naturaleza
 Comunicación Verbal propia de entorno laboral.
 Comunicación No Verbal  Valorar las técnicas y
Kinetésica procedimientos necesarios
 Comunicación No Verbal para lograr su desempeño
Proxémica psicomotriz de acuerdo con el
 Comunicación No Verbal área ocupacional.
Paralinguística  Implementar las técnicas y
 Convivencia procedimientos para lograr
 Empatía mayor productividad en su
desempeño laboral.
 Resolución de Conflictos
 Identificar las funciones de los
 Conocimiento: Concepto,
recursos disponibles en
tipologías
relación con su proceso de
 Conocimiento Científico
aprendizaje.
 Recursos renovables y no
 Identificar el rol de los
renovables
participantes y las fuentes del
 Conceptos: Ecología, Medio conocimiento en el proceso de
Ambiente. formación.
 Desarrollo Sostenible  Identificar las características
 Normatividad Ambiental generales de la formación para
 Utilización de Tecnologías el desarrollo de competencias.
más Limpias  Ubicar su rol en función de los
 Problemáticas Urbanas derechos y deberes
 Desarrollo a Escala Humana constitucionales, laborales e
 Conceptos de público y institucionales.
privado  Regular su comportamiento
 Desarrollo Humano Integral actuando con base en normas,
 Solución de conflictos principios y valores
 Racionalidad, la universalmente reconocidos.
argumentación y la  Documentar su proceso de
asertividad. aprendizaje utilizando los
 Resolución de problemas recursos disponibles.
 Residuos: Disposición,  Identificar las oportunidades
normas de clasificación. que ofrecen las organizaciones
 Ficha antropométrica: relacionadas con las
definición, características,
clasificación, aplicaciones, actividades productivas del
tipos. programa.
 Técnicas de valoración:  Identificar las posibilidades de
definición, tipos, acceso al portafolio de
características , selección, servicios del SENA.
aplicación, formulas, baremos,  Identificar fuentes de
índices financiación del Estado.
 Test: Definición, clases,  Reconocer su condición
características, aplicaciones. humana frente a diferentes
 Formatos: Clases, dimensiones del ser.
Características, Técnicas de  Definir propósitos, estrategias
diligenciamiento. y metas a partir del
 Baremos: Definición, Clases, reconocimiento de su
Características, condición humana.
Interpretación.  Definir alternativas y acciones
 Métodos de entrenamiento viables para una situación
físico: Definiciones, determinada con base en
Clasificación, Características información documentada y
y Aplicación. valorada.
 Sistemas: Definición,  Identificar las competencias a
características, aplicación, desarrollar establecidas en el
clasificación. programa de formación dentro
 Series: Definición, Aplicación, de las cinco líneas
Clases tecnológicas.
 Repetición: Definición y  Examinar los aprendizajes
aplicación previos frente al programa.
 Ejercicio: Definición, Clases,  Definir la ruta de aprendizaje a
Tiempos de aplicación, partir de los proyectos
Condición, Características, elegidos.
Beneficios.  Identificar los resultados de
 Cargas de trabajo: Definición, aprendizaje del programa de
Función, Aplicación, Riesgos, formación frente a los
Clasificación. proyectos de la ruta de
 Manejo. aprendizaje.
 Salud ocupacional: Definición,
propósito, conceptos básicos
 Factores de riesgo
ocupacional: concepto,
clasificación
 Riesgos ocupacionales:
accidentes de trabajo y
enfermedad ocupacional;
concepto, marco legal,
prevención y control.
 Prevención de riesgos
ocupacionales: Concepto,
Beneficios.
 Riesgo ergonómico:
Definición, características,
manejo, medición, análisis
 Riesgo Psicosocial:
Definición, Características,
Manejo, Medición, Análisis.
 Desempeño laboral:
Definición, Duración,
Cuidados, Clasificación.
 Actividad física: definición
,características,
componentes, ventajas
 Biopsicosocial: definición,
dimensión, aplicación,
características. Desarrollo.
 Beneficios: definición,
características, clases,
ventajas.
 Rendimiento laboral:
definición, aplicación,
características, desarrollo,
requerimientos.
 Motricidad: definición,
clasificación, aplicación,
teorías, características,
métodos, beneficios,
desarrollo.
 Programas deportivos:
definición, clasificación,
aplicación, estrategias de
desarrollo, objetivos, clases,
requerimientos, ventajas y
desventajas.
 Recreación: definición, clases,
métodos, aplicaciones,
estrategias, características.
 Integrar: definición, métodos,
beneficios, características.
 Bienestar laboral: definición,
clasificación, alcances,
estrategias de desarrollo,
cobertura, requerimientos.
 Competencias laborales:
desarrollo y requerimientos.
 Reacción Mental: definición,
técnicas, métodos, teorías,
características.
 Destreza motora: definición,
técnicas, ventajas,
aplicaciones.
 Psicomotricidad: definición,
clases, técnicas y
procedimientos.
 Productividad laboral:
indicadores, test de
valoración, ventajas,
desventajas.
 Realiza las actividades de aprendizaje, utilizando eficientemente la
metodología, los recursos y ambientes de aprendizaje.
 Argumenta la importancia de actuar dentro del marco de las leyes y el
ordenamiento ciudadano e institucional.
 Establece relaciones interpersonales dentro de criterios de libertad,
justicia, respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad, de acuerdo con
las normas de convivencia y el rol de cada uno de los participantes en el
proceso formativo.
 Establece relaciones interpersonales de acuerdo con los criterios del
trabajo en equipo.
 Utiliza con criterio técnico las tecnologías de la información y la
comunicación de acuerdo con las actividades a desarrollar.
 Identifica en el entorno nacional e internacional las oportunidades que le
ofrece el programa de formación.
 Referencia diversas fuentes de información en la realización de los
trabajos.
 Emplea instrumentos y estrategias para formular propuesta de proyecto
de vida teniendo en cuenta aspectos personales y laborales.
 Presenta las evidencias de manera oportuna y de acuerdo con lo
concertado.
 Explica la relación del programa de formación en el cual está matriculado
con el proyecto de formación que desarrollará para lograr los resultados
de aprendizaje.
 Distingue el ambiente de aprendizaje y la metodología que se utilizará en
el proceso de formación.
 Establece los dominios y debilidades con las que llega al proceso de
formación según el programa en el cual se encuentra matriculado
reconociendo su perfil como aprendiz del Instituto Técnico del Meta y la
Orinoquia.
 Identifica la contribución del programa de formación al desarrollo social y
productivo del sector y del país. Analiza de manera crítica las situaciones
pertinentes que contribuyen a la resolución de problemas.
 Argumenta y acoge objetivamente los criterios que contribuyen a la
resolución de problemas
 Propone alternativas creativas, lógicas y coherentes que posibiliten la
resolución de problemas
 Desarrolla actividades de autogestión orientadas hacia el mejoramiento
personal
 Aborda procesos de trabajo colaborativo orientados hacia la construcción
colectiva en contextos sociales y productivos.
 Armoniza los componentes racionales y emocionales en el desarrollo de
los procesos de trabajo colectivo.
 Identifica e integra los elementos de su contexto que le permiten
redimensionar su proyecto de vida.
 Vivencia su proyecto de vida en el marco del Desarrollo Humano Integral
 Se comunica fácilmente con los miembros de la comunidad educativa.
 Establece procesos comunicativos asertivos que posibilitan la convivencia
en los contextos social y productivo
 Resuelve conflictos mediante el uso de la racionalidad, la argumentación
y la asertividad.
 Establece acuerdos mediante el uso de procesos comunicativos,
racionales y argumentados orientados hacia la resolución de problemas.
 Aporta elementos en la construcción colectiva del conocimiento
 Optimiza los recursos requeridos en el desarrollo de sus actividades
formativas y productivas.
 Contribuye en el cuidado y uso de los elementos que integran su entorno
formativo y laboral.
 Dispone los residuos teniendo en cuenta las normas de clasificación de
los mismos.
 Mantiene limpio y ordenado el lugar donde desarrolla sus actividades
formativas y productivas.
 Aplica los test de condición física según estándares.
 Selecciona los ejercicios para el plan de acondicionamiento físico
 Elabora el plan de acondicionamiento físico, según sistemas de
entrenamiento físico
 Diagnóstica los riesgos ergonómicos y psicosociales de su desempeño
laboral.
 Selecciona las técnicas de cultura física para prevenir riesgos
ergonómicos y psicosociales.
 Implementa técnicas de cultura física para la prevención de riesgos
ergonómicos y psicosociales
 Valora el impacto de la cultura física en el mejoramiento de la calidad de
vida y su efecto en el entorno familiar social y productivo.
 Implementa estrategias que le permitan liderar actividades físicas
deportivas y culturales en contexto social y productivo.
 Participa en actividades que requieren coordinación motriz fina y gruesa
de forma individual y grupal.
 Aplica técnicas y procedimientos orientados al perfeccionamiento de la
psicomotricidad frente a los requerimientos de su desempeño laboral.
a. DESEMPEÑO
 Exposición de un tema de manera racional y argumentada numerales
1, 2, 4 y 6
 Análisis de casos de participación ciudadana.
 Ejercicio de auto evaluación y coevaluacion referido a la interacción
con los demás.
 Ejercicio de simulación para resolver conjuntamente una situación
problemica, con sus respectivas guías para la auto evaluación la CO
evaluación y la heteroevalucaion.
b. CONOCIMIENTO
 Documento argumentado sobre la naturaleza humana y
reconocimiento personal.
 Prueba teórica sobre conocimientos 4, 6 y 8
 Ejercicio práctico sobre el concepto y la vivencia del principio de
dignidad humana( 3) situaciones
 Prueba escrita sobre numeral 1 , 2
 Preguntas a los numerales 1,4,5 y 6
 Verificación conceptual mediante cuestionario 3, 4 y 7
c. PRODUCTO
 Diagnostico personal presentado en textos. proyecto de vida de
acuerdo con los parámetros concertados
 Informe de la problemática ambiental identificada en su entorno social
y productivo.
 Proyecto ambiental. Registros de las actividades y resultados de la
actividad.
 Informe de la evaluación de los resultados del proyecto.
competencias.
a. INSTRUCTOR
seguridad
b. ALUMNO
a. TECNICA
 Entrevista
 Mapa conceptual
 Esquema
b. INSTRUMENTOS
 Cuestionario
 Aula - Taller
 Virtualización
 Internet
 Intranet
 Aulas abiertas
a. MEDIOS
 Diapositivas
 Software
b. RECURSOS
 Aula-Taller
 Tablero
 Marcadores
 Televisor
 Vídeo
 Computadores
 Video Beam
MODULO No 6
1. NOMBRE: COMPRENDER TEXTOS EN INGLÉS EN FORMA ESCRITA Y
AUDITIVA.
Comprender textos en inglés en forma escrita y auditiva
3. CODIGO 240201501
4. DURACIÓN 180 Horas
 Comprender textos en inglés en forma escrita y auditiva
 Comprender la idea principal en avisos y mensajes breves, claros y
sencillos en inglés técnico
 Comprender frases y vocabulario habitual sobre temas de interés personal
y temas técnicos.
 Leer textos muy breves y sencillos en inglés general y técnico.
 Encontrar información específica y predecible en escritos sencillos y
cotidianos
 Encontrar vocabulario y expresiones de inglés técnico en anuncios,
folletos, páginas web, etc.
 Realizar intercambios sociales y prácticos muy breves, con un vocabulario
suficiente para hacer una exposición o mantener una conversación
sencilla sobre temas técnicos.
 Comunicarse en tareas sencillas y habituales que requieren un
intercambio simple y directo de información cotidiana y técnica
8. TABLA DE SABERES
 About me: Adquisición de  Reconocer palabras y  Respetuoso con el otro.
mayor habilidad comunicativa expresiones muy básicas que  Respetuoso de las
utilizando el lenguaje se usan habitualmente opiniones de los demás.
introductivo. Cómo relativas asi mismo y a su  Respetuoso de los
presentarse y responder entorno. acuerdos establecidos.
preguntas personales.  Reconocer vocabulario técnico  Crítico con la realidad
- Be affirmative. Yes/ No básico. colombiana para
Questions, Contractions, Short  Participar en una conversación presentar alternativas
Answers, Present de forma sencilla si el de mejoramiento.
Simple. interlocutor está dispuesto a  Tolerante con los
 My Day: Adquisición del repetir lo que ha dicho o a usar demás.
lenguaje que se utiliza un vocabulario básico, y a  Asertivo en su trato con
diariamente para hablar de reformular lo que ha intentado los demás.
ocupaciones y rutinas diarias. decir.  Autónomo para tomar
- Articles, Negative, WH Questions  Utilizar expresiones y frases decisiones.
who, what, Affirmative, Yes/No sencillas para describir su  Solidario con los
Questions, entorno y relacionarse en su demás.
Verbs describring day to day sitio de práctica o trabajo.  Cooperativo en sus
activities,  Escribir postales cortas y relaciones
 Supermarket and Clothes sencillas y anuncios cortos. interpersonales.
Shopping: Adquisición de  Llenar formularios o registros
lenguaje y vocabulario con datos personales.
necesarios para hacer  Comprender la idea principal
compras en un Súper en avisos y mensajes breves,
Mercado, conocimiento de claros y sencillos en inglés
nombres de alimentos y técnico.
bebidas. Vocabulario sobre  Leer textos muy breves y
ropa, colores y meses del año. sencillos en inglés general y
-This/That/These/Those, técnico.
Singular/Plural, There Is/There Are,  Obtener información
comparative and superlative específica y predecible en
adjectives. escritos sencillos y cotidianos.
 Places: Vocabulario y  Obtener vocabulario y
habilidades comunicativas expresiones de inglés técnico
para trasladarse, visitar en anuncios, folletos, páginas
ciudades, solicitar web, etc.
información, desenvolverse en  Interactuar en tareas sencillas
una ciudad. y habituales que requieren un
- Comparatives, WH questions, intercambio simple y directo de
Subject pronouns, Object información cotidiana y
pronouns, present técnica.
progresive.
 Realizar intercambios sociales
 Food and restaurant: y prácticos muy breves,
Vocabulario y habilidades
 Describir con términos
comunicativas para leer y
sencillos su entorno y entablar
comprender la carta, hacer
conversaciones cortas,
preguntas, ordenar o sugerir
utilizando una serie de
un plato, pedir la cuenta.
expresiones y frases en inglés
- WH Questions, when, where,
general y técnico.
why, how, presente simple vs
 Escribir notas y mensajes
Presente Progresivo.
breves y sencillos relativos a
 Permission and request.
sus necesidades inmediatas,
Talking about ability.
mediante la utilización de un
- Modals for hability: can/can´t, vocabulario básico de inglés
Modals for permission and request: general y técnico.
can/could,
Countable and uncountable nous.
 Travel and transportaion:
Vocabulario y expresiones
relativas a viajes, transporte y
desplazamiento.
- Past simple, Past of To Be, Past
Simple vs Past Progressive.
 Interpreta un texto sencillo y puede construir un mapa conceptual basado
en el mismo.
 Pronuncia adecuadamente el vocabulario y modismos básicos del idioma
 Sostiene conversaciones con vocabulario básico y técnico aprendido.
 Estructura adecuadamente una opinión sobre un tema conocido de su
especialidad.
 Elabora resúmenes cortos sobre textos sencillos, y con contenido técnico.
 Escribe o presenta descripciones de sí mismo, su profesión y su entorno.
 Plantea y responde preguntas sobre sí mismo.
a. DESEMPEÑO
 Resultado de pruebas realizadas durante el curso
 Escucha de pronunciación
 Resultado de la escritura de las normas aplicadas.
b. CONOCIMIENTO
 Prueba escrita de las preguntas 1 al 10
 Prueba oral en conversación.
 Prueba escrita de preguntas orales.
c. PRODUCTO
Un (1) texto escrito donde se incluyan los conocimientos aprendidos
durante el curso
 Una (1) exposición en ingles donde se desarrollen los pasos utilizados
durante el transcurso del curso.
las competencias.
a. INSTRUCTOR
seguridad
Requisitos Académicos:
Profesional en Idiomas o Lenguas Modernas, con conocimiento del idioma
inglés.
Debe tener y demostrar mediante examen internacional acreditado, un
nivel mínimo de C1, de acuerdo al MCER.
Experiencia laboral:
Demostrar vinculación laboral mínimo de dos años, como docente en una
institución educativa pública o privada, o en un instituto de enseñanza de
lenguas.
Competencias:

Formular y desarrollar proyectos

Capacidad para trabajar en equipo

Conocer el Marco Común Europeo de Referencia para la
Enseñanza de una Segunda Lengua, y aplicar los criterios de
conocimiento y evaluación de acuerdo a los niveles establecidos en
esta norma.
b. ALUMNO
a. TECNICA
 Entrevista
 Mapa conceptual
 Esquema
b. INSTRUMENTOS
 Cuestionario
 Aula - Taller
 Virtualización
 Internet
 Intranet
 Aulas abiertas
a. MEDIOS
 Diapositivas
 Software
b. RECURSOS
 Aula-Taller
 Tablero
 Marcadores
 Televisor
 Vídeo
 Computadores
 Video Beam
TÉCNICO POR COMPETENCIAS LABORALES COMO AUXILIAR EN
EDUCACION PARA LA PRIMERA INFANCIA
I SEMESTRE II SEMESTRE III SEMESTRE IV SEMESTRE
 Fundamentos  Lengua Materna  Técnicas de  Sociología de la
Del Lenguaje  Didáctica de Comunicación Comunicación
 Fundamentos de Enseñanza  Proceso  Normatividad y
Pedagogía  Psicología Curricular Política Educativa
 Fundamentos de Evolutiva  Psicología del  Psicología Social
Psicología  Metodología de Aprendizaje y Familiar
 Técnicas de Investigación  Modelos  Ética, desarrollo y
Estudio  -Estadística Pedagógicos participación
 Administración y  Creatividad y  Fundamentos Comunitaria
Técnicas Lúdica Contables y  Proyecto
Educativas Financieros Educativo

 Seminario de
 Fundamentación Sistemas  Taller de Material Institucional
Artística Aplicados didáctico  Prácticas IV
 Práctica I Práctica II Práctica  Psicometría
 Seminario de  Inglés II  Práctica de  Gestión y
Sistemas Psicología Creación Empres

comunitaria
Básicos I  Práctica de
 Inglés I  Inglés III Psicología Clínica

ASIGNATURA: ESTUDIO – TECNICAS DE ESTUDIO/ TECNICAS DE EXPRESION ORAL Y
ESCRITA
SEMESTRE: I
I
OBJETIVO: Suministrar elementos y herramientas que conduzcan a la
motivación de mejores métodos de estudio por parte del estudiantado.
CONTENIDO TEMÁTICO:
 CONCEPTO Y GENERALIDADES DE METODO Y PROCEDIMIENTO.

 LA LECTURA Y TIPOS DE LECTURA.
 EL RESUMEN, Clases de Resumen
 LA MEMORIA Y LA COMPRENSION.
 LA COMUNICACIÓN: Definición, tipos y medios.
 EL ESTUDIO. Medios y establecimientos, estudio en grupo, disciplina e
higiene y sistemas de aprender haciendo, procedimiento y métodos.
 LA ATENCION Y MECANISMOS DE RECEPCION DE INFORMACION.
 FUENTES DE INFORMACION; La biblioteca, los periódicos, el libro, la
revista, medios de estudio en informática.
ASIGNATURA: FUNDAMENTOS DE PEDAGOGIA
SEMESTRE: I
OBJETIVO: Suministrar conocimientos claros y correctos sobre procedimientos

y métodos de enseñanza para la población infantil y grupos especiales.
 INTRODUCCION A LA PEDAGOGÍA: Conceptos y generalidades,

principios y fines, orientación pedagógica, asesoría pedagógica, disciplina
pedagógica.
 PROCEDIMIENTOS METODOLÓGICOS: Motivación pedagógica,
procedimientos de pedagogía infantil y para grupos especiales, esquemas
de trabajo individual o grupal.
 CORRECCION Y EVALUACION DE TRABAJOS: Procedimientos de
corrección y evaluación de trabajos escritos u orales.
ASIGNATURA: DIDACTICA DE LA ENSEÑANZA
SEMESTRE: II
OBJETIVO: Adquirir conocimientos claros y correctos de orden técnico y práctico

para desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje en forma efectiva y
prudente.
 INSTITUCIONALIDAD EDUCATIVA E INFRAESTRUCTURA FÍSICA:

Dotación, disponibilidad del área de clase, decoración, elementos físicos –
ambientales.
 EL MATERIAL DIDACTICO: Contenido de texto y contexto.
 EL TALENTO HUMANO: Recurso docente y recurso disiente.
 DIDACTICA DE LA ENSEÑANZA: Revisión de trabajos, presentación y
reconocimiento disiente, preámbulo de presentación de temas, desarrollo de
contenidos académicos, actividades de mecanización y ejercicios de
conocimiento, evaluación de temáticas y contenidos.
 RETROALIMENTACION DEL TEMA.
 FORMULACIÓN DE TRABAJOS EXTRACLASE: Consultoria, lectura y
ensayos.
 ORIENTACIÓN Y CORRELACION DEL CONOCIMIENTO CON LA
PRÁCTICA SOCIAL Y OPORTUNIDADES DEL MEDIO.
 APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS SOBRE POSIBILIDADES DE
INNOVACIÓN Y CREACIÓN.
ASIGNATURA: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
SEMESTRE: II
OBJETIVO: Suministrar elementos y herramientas fundamentales para la

consulta, creación e investigación de casos desarrollados o por desarrollar.
 CIENCIA Y TECNICA: Concepto y generalidades, ciencia formal, ciencia

fáctica.
 LA CIENCIA Y SU METODO: El Método Científico, El Método Experimental.
 PARALELO ENTRE LA CIENCIA, TECNICA Y ARTE.
 ESTRUCTURA Y PAUTAS PARA HACER UNA INVESTIGACIÓN:
Formulación del problema, construcción de modelos teóricos, formulación
y diseño de hipótesis, teoría y ley.
 PROCEDIMIENTOS DE INVESTIGACIÓN SOCIOECONOMICA.
 PROCEDIMIENTOS DE INVESTIGACIÓN SOCIOCULTURAL.
ASIGNATURA: PROCESO CURRICULAR Y PLAN DE ESTUDIOS
SEMESTRE: III
OBJETIVO: Suministrar elementos técnicos de normatividad constructiva para la

estructura de contenidos académicos – culturales dentro del proceso enseñanza
– aprendizaje.
 CURRICULO: Concepto y generalidades, criterios para su formación,

 PLAN DE ESTUDIOS: Concepto y generalidades, objetivos, reglamentación
para su estructura, esquema de la estructura. Áreas propias y
fundamentales, áreas optativas.
 SEMESTRES Y GRADOS EN LA ESTRUCTURA DE UN CURRICULO Y
PLAN DE ESTUDIOS.
 ÁREAS Y PROCEDIMIENTO EN LA ESTRUCTURA DE UN CURRICULO Y
PLAN DE ESTUDIOS.
 DISTRIBUCION DEL TIEMPO PARA LA ESTRUCTURA DE UN
CURRICULO Y PLAN DE ESTUDIOS.
 CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCION DE UN CURRICULO Y PLAN DE
ESTUDIOS.
 CRITERIOS PARA LA EVALUACION DE UN CURRICULO Y PLAN DE
ESTUDIOS.
 COORDINACION DEL CURRICULO Y PLAN DE ESTUDIO CON LA
NECESIDAD CON LAS NECESIDADES Y OPORTUNIDADES DEL MEDIO.
POLITICA INSTITUCIONAL
 PROCEDIMIENTOS DE AJUSTE Y ACTUALIZACION DE LOS PLANES DE
ESTUDIO.
ASIGNATURA: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
SEMESTRE: II
OBJETIVO: Aportar conocimientos claros y correctos sobre los cambios

transferencias y caracterización hereditaria del hombre como ser racional.
 LA EVOLUCIÓN Y LA GENETICA: Variables de la evolución, variabilidad

adaptación y selección; influencias genéticas, relación herencia y medio
ambiente.
 LA ETOLOGÍA Y SU CARACTERIZACIÓN.
 ETAPAS DEL DESARROLLO FISICO DEL HOMBRE. Etapa prenatal,
etapa postnatal, tendencias del crecimiento.
 DESARROLLO COGNOSCITIVO
 DESARROLLO SOCIAL
 ROLES SEXUALES DEL HOMBRE.
 AGRESION Y COOPERACION.
 PSICOLOGÍA FISIOLOGICA.
 ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO. Procesos sensoriales
básicos.
ASIGNATURA: FUNDAMENTOS DE PSICOLOGIA
SEMESTRE: I
OBJETIVO: Otorgar conocimientos claros y correctos sobre la historia de la

psicología y la importancia de Evolución Social.
 INTRODUCCION A LA PSICOLOGÍA: Conceptos, propósitos, antecedentes

y conocimientos
 RAMAS DE LA PSICOLOGÍA: Psicología Clínica, Experimental, Fisiológica y

Comparada, Educativa, Social y Comunitaria, Organizacional.
 PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO HUMANO: Evolución del hombre,

análisis de problemática del desarrollo humano, tendencias del crecimiento
humano.
ASIGNATURA: PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
SEMESTRE: III
OBJETIVO: Mejorar la calidad del aprendizaje crítico y reflexivo en los alumnos,

para que el docente adquiera autonomía en la búsqueda del saber pedagógico.
 QUE ENTENDEMOS POR EDUCACION.

 APRENDIZAJE: Definición, aprendizaje descriptivo, enfoques del proceso de
aprendizaje, desarrollo intelectual, modelos de aprendizaje.
 AUTOAPRENDIZAJE.
 INVESTIGACIONES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE.
 PROYECCIONES DEL APRENDIZAJE: Creatividad, características y
condiciones.
 IDENTIFICACIÓN DE TALENTOS LITERARIOS Y HABILIDADES
ARTISTICAS.
 RELACIÓN ENTRE CREATIVIDAD Y SALUD MENTAL.
 PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE: Psicomotricidad, problemas del
lenguaje, características de los niños con problemas de aprendizaje, pautas
para prevenir problemas de aprendizaje.
ASIGNATURA: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
SEMESTRE: II


ambiente
etapa postnatal, tendencias del crecimiento
básicos.
ASIGNATURA: PSICOMETRÍA
SEMESTRE: IV
OBJETIVO: Proporcionar herramientas cualitativas y cuantitativas para medir los

diversos aspectos de la inteligencia y la personalidad; creando estructuras
mentales en los estudiantes.
 CONCEPTOS Y GENERALIDADES
 PERSONALIDAD: Concepto y evaluación.
 CUESTIONARIO. Definición, tipos, diseño y aplicación
 ENTREVISTAS: Definición, tipos, diseño y aplicación
 TEST: Definición, tipos, diseño y aplicación
 INTERVENCIÓN CLÍNICA
 MODELO PSICO – DINÁMICO
 ELABORACIÓN DE HISTORIA CLÍNICA
 CIRCULO DE OBSERVACIÓN
 DEFINICIÓN DE LA PERSONALIDAD POR MEDIO DEL DIBUJO DE LA
FIGURA HUMANA.
ASIGNATURA: FUNDAMENTACION ARTISTICA
SEMESTRE: I
OBJETIVO: Suministrar elementos técnicos y artísticos que conduzcan a la

creatividad en innovación para la orientación de grupos.
 ARTE Y FOLKLORE: Conceptos y generalidades, el folklore como base de

la expresión artística.
 DISEÑO Y CREACION DE HERRAMIENTAS PARA EL MANEJO
PRACTICO DE GRUPOS: El diseño y la decoración.
 EXPRESIONES ARTISTICAS ESCRITAS: La fábula, el cuento, el libro
como expresión escrita, la revista, el periódico, centros literarios.
 LA MUSICA COMO EXPRESIÓN ARTISTICA: El canto, rítmica, el baile, la
fonomimica
 EXPRESIONES ARTISTICAS MANUALES: La pintura, artesanías, el
reciclaje
 EXPRESIÓN ARTÍSTICA CORPORAL: El dramatizado, el teatro, el mimo, él
monologo, el cuentero de leyendas y mitos.
ASIGNATURA: TALLER DE MATERIAL DIDÁCTICO
SEMESTRE: III
OBJETIVO: Dotar al estudiante con las herramientas y destrezas necesarias para

elaborar material didáctico y de recreación que facilite su trabajo pedagógico.
 MATERIAL PARA ESTIMULAR EL DESARROLLO CREATIVO Y

EXPRESIVO: Dramática – Plástica – Musical.
 AUXILIARES PARA EL DESARROLLO MOTOR.
 MANUALIDADES EN PAPEL
 TÉCNICAS DE PINTURA. Introducción, conceptos, técnicas.
 MANUALIDADES EN MATERIAL DE DESECHO.
 DECORACIÓN DE ELEMENTOS
 MEDIOS QUE FACILITAN EL DESARROLLO COGNOSCITIVO
 TALLER DE EXPRESIÓN CORPORAL
 IDEAS PARA EL FUTURO MAESTRO.
 ACCION DE LOS MEDIOS EDUCATIVOS EN LA ESCUELA.
ASIGNATURA: ADMINISTRACION Y TECNICAS EDUCATIVAS
SEMESTRE: I
OBJETIVO: Reconocer las fases del proceso administrativo en la institución

educativa.
 PLANTEAMIENTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL: Concepto, propósito,

importancia, etapas
 FILOSOFIA EDUCATIVA DE LA INSTITUCIÓN: Objetivos institucionales de
formación humana y académica, intelectual e investigativa, marco
situacional de la formación.
 MARCO LEGAL: Rector, organigrama, manual de funciones, reglamento
interno de trabajo, manual de convivencia.
 AREA CURRICULAR: Planeación, programación, ejecución, control y
evaluación.
 ORGANIZACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR
ASIGNATURA: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
SEMESTRE: II
OBJETIVO: Suministrar elementos y herramientas fundamentales para la

consulta, creación e investigación de casos desarrollados o por desarrollar.
 CIENCIA Y TECNICA: Concepto y generalidades, ciencia formal, ciencia

fáctica.
 LA CIENCIA Y SU METODO: El Método Científico, El Método Experimental.
 PARALELO ENTRE LA CIENCIA, TECNICA Y ARTE.
 ESTRUCTURA Y PAUTAS PARA HACER UNA INVESTIGACIÓN:
Formulación del problema, construcción de modelos teóricos, formulación y
diseño de hipótesis, teoría y ley.
 PROCEDIMIENTOS DE INVESTIGACIÓN SOCIOECONOMICA.
 PROCEDIMIENTOS DE INVESTIGACIÓN SOCIOCULTURAL.
ASIGNATURA: NORMATIVIDAD Y POLITICA EDUCATIVA
SEMESTRE: IV
OBJETIVO: Suministrar elementos normativos de orientación de la coordinación del

aparato educativo nacional y regional.
 LA EDUCACIÓN COMO DERECHO PUBLICO: Artículo 67 de la

Constitución Política de Colombia.
 EL SERVICIO EDUCATIVO: Conjunto y normas, calidad y cobertura.
 EDUCACIÓN EN COLOMBIA: Historia y evolución, fines de la educación en
Colombia.
 LA COMUNIDAD EDUCATIVA: Artículo 68 de la Constitución Política de
Colombia.
 ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO EN COLOMBIA: La educación
formal y sus niveles, la educación preescolar, la educación básica, la
educación media, la educación no formal, la educación informal.
 MODALIDADES DE EDUCACIÓN FORMATIVA: Poblaciones especiales.
 Ley 30 de 1992, Ley 115 de 1994.
ASIGNATURA: FUNDAMENTOS DEL LENGUAJE
SEMESTRE: I
OBJETIVO: Promover el estudio de la gramática como aspecto fundamental para

la correcta redacción.
 IDIOMA – LENGUA Y HABLA: Introducción a la asignatura.

 GRAMATICA Y LINGÜÍSTICA.
 HISTORIA DE LOS MEDIOS GRAMATICALES: Gramática tradicional,
histórica y comparada.
 LA GRAMÁTICA GENERATIVA Y TRANSFORMACIONAL.
 TERMINOLOGIA DE LA GRAMÁTICA MODERNA.
 ORACION. Elementos, componentes de las palabras, oración gramatical,
oración simple y compuesta, coordinante y subordinante.
 CATEGORIAS GRAMATICALES DEL VERBO.
SEMESTRE: II

prudente.

ambientales.
 FORMULACIÓN DE TRABAJOS EXTRACLASE: Consultoría, lectura y
ensayos.
PRÁCTICA SOCIAL Y OPORTUNIDADES DEL MEDIO.
ASIGNATURA: PRACTICA I
SEMESTRE: I
OBJETIVO: Ofrecer a los estudiantes la oportunidad de conocer comunidades

educativas, donde observaran las cuatro etapas del hombre (niño, joven, adulto
y adulto mayor), ayudando así a su formación, instrucción y cuidado de estos.
Suministrando la teoría y técnicas aplicadas al manejo de la observación y
ayudantía de las comunidades a visitar.
 OBSERVACIÓN DE CLASES.
 ASISTENCIA DEL DOCENTE DE CLASE
 PARTICIPACIÓN EN DINÁMICAS DE CLASES.
ASIGNATURA: SEMINARIO APLICADOS
INTENSIAD HORARIA: 40 horas
SEMESTRE: II
OBJETIVO: Identificar y demostrar la importancia que tienen los equipos de

cómputo como herramienta diaria de trabajo, aplicada a un medio fundamental
como es el periodismo. El estudiante aprende a reconocer los fundamentos de
los sistemas y el editor de imágenes visuales.
 FUNDAMENTOS DE INFORMÁTICA: Historia del Computador –

Generaciones Software – hardware.
 INTERNET: Buscadores – Correo Electrónico – páginas Web.
 POWER POINT: Editor de imágenes fijas.
ASIGNATURA: INGLÉS I
INTENSIDAD HORARIA: 40 horas
SEMESTRE: I
OBJETIVO: Inducir al estudiante en el aprendizaje del inglés como segunda

lenguaje, reforzando dicho proceso desde la conversación, la escucha y la
escritura desde la lectura para pasar a unos anexos comunicativos en tópicos
relacionados con el comercio y la vida en sociedad.
 INTRODUCCIÓN Y ORIENTACIÓN GENERAL. FORMAS VERBALES.

TIEMPOS BÁSICOS.
 GRUPOS DE TIEMPOS VERBALES Y PRONOMBRES PERSONALES.
PRONOMBRES Y ADJETIVOS POSESIVOS.
 ESTRUCTURAS CON EL VERBO TO BE. TO BE MÁS ADJETIVOS. IT IS
/ IT WAS.
 PRIMERA EVALUACIÓN
 THERE IS / ARE / WAS / WERE
 VOZ PASIVA Y VOZ ACTIVA. PRINCIPALES VERBOS MODALES.
 USOS DEL CAN / COULD / MAY / MIGHT / MUST.
 USOS DE SHOULD / OUGHT.
 SEGUNDA EVALUACIÓN.
 FUTURO CON WILL. FUTURO CONDICIONAL CON LOS VERBOS, CON
WOULD.
 USO DE HAVE GOT. FUTURO CON BE GOING TO
 PRONOMBRES RELATIVOS. ESTRUCTURAS DE HOW LONG Y
ALGUNOS VERBOS IRREGULARES
RE
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA
SEMESTRE: II
OBJETIVO: Facilitar el marco para el enfoque de los elementos que componen

el proceso enseñanza – aprendizaje, despertando en los futuros técnicos el
interés por la lengua española, lengua materna, nacional y oficial.
 LA LENGUA: Origen e historia de la lengua, evolución de la lengua.

 LINGÜÍSTICA: Importancia, concepciones, tareas, principios y métodos.
 LENGUAJE: Características, propiedades, funciones, adquisición.
 PEDAGOGÍA EN EL ÁMBITO LITERARIO: Preparación e iniciación de la
enseñanza de la lectura y la escritura, estructura del texto, lectura y análisis
de textos, centro literario.
ASIGNATURA: CREATIVIDAD Y LUDICA
SEMESTRE: II
OBJETIVO: Suministrar técnicas de comunicación a partir de la expresión física

y corporal del individuo para desarrollar destrezas laborales.
 FILOSOFIA LUDICA: Conceptos y generalidades

 HERRAMIENTAS DE LA LUDICA: El taller y el juego.
 PROCEDIMIENTOS DE INNOVACIÓN PARA APRENDER CREANDO
 EL VALOR PEDAGOGICO DEL JUEGO Y EL VALOR FUNDAMENTAL
 LA LUDICA Y LA PERSONALIDAD DEL INDIVIDUO
ASIGNATURA: MODELOS PEDAGOGICOS
SEMESTRE: III
OBJETIVO: Adquirir conocimiento y destreza en la definición y aplicación de modelos

pedagógicos adecuados a los diferentes procesos de enseñanza – aprendizaje.
 EDUCACION: Definición, educación y comunicación.

 MODELOS PEDAGOGICOS: Definición, criterios de elegibilidad, clases de
modelos.
 MOTIVACIÓN: La causa del aprendizaje, motivación y rendimiento, primeras
teorías de la motivación, formación en intereses y valores.
 CLASES DE LOS CONTENIDOS EN LOS PROCESOS ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE: Conceptuales, actitudinales, procidementales.
 EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
 OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE: Funciones de los objetivos, formulación
de objetivos.
 DESARROLLO COGNITIVO: Teoría de Piaget, estadios del desarrollo
cognitivo.
ASIGNATURA: ADMINISTRACION Y TECNICAS EDUCATIVAS
SEMESTRE: I
OBJETIVO: Reconocer las fases del proceso administrativo en la institución

educativa.
 PLANTEAMIENTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL: Concepto, propósito,

importancia, etapas
 FILOSOFIA EDUCATIVA DE LA INSTITUCIÓN: Objetivos institucionales de
formación humana y académica, intelectual e investigativa, marco
situacional de la formación.
 MARCO LEGAL: Rector, organigrama, manual de funciones, reglamento
interno de trabajo, manual de convivencia.
 AREA CURRICULAR: Planeación, programación, ejecución, control y
evaluación.
 ORGANIZACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR
SEMESTRE: IV
OBJETIVO: Suministrar elementos normativos de orientación de la coordinación

del aparato educativo nacional y regional.
 LA EDUCACIÓN COMO DERECHO PÚBLICO: Artículo 67 de la

Colombia.
Colombia.
 Ley 30 de 1992, Ley 115 de 1994.
ASIGNATURA: PRACTICA II
SEMESTRE: II
OBJETIVO: Formar técnicos psico-pedagogos críticos y capacitados a partir de

la utilización del conocimiento pedagógico y humanístico para comprender la
problemática del niño pre-escolar.
 MANEJO DE CLASES CON NIÑOS DE SEMESTRE PRE - ESCOLAR

 MANEJO DE PLANILLAS
 MANEJO DEL CUADERNO DE PRÁCTICAS
ASIGNATURA: SEMINARIO DE SISTEMAS BASICO III
SEMESTRE: III
OBJETIVO: Identificar y demostrar la importancia que tienen los equipos de

computo como herramienta diaria de trabajo, aplicada a un medio fundamental
como es el periodismo. El estudiante aprende a reconocer los fundamentos de
los sistemas el procesador de texto y la hoja electrónica de cálculo.
 USO Y APLICACIÓN DEL PROCESADOR DE TEXTO. Manejo de MS.

WORD.
 USO Y APLICACIÓN DE LA HOJA DE CÁLCULO ELECTRÓNICO. Manejo
de MS. EXCEL.
ASIGNATURA: PSICOLOGÍA EVOLTIVA
SEMESTRE: II


ambiente
etapa postnatal, tendencias del crecimiento
básicos.
SEMESTRE: II

prudente.

ambientales.
 FORMULACIÓN DE TRABAJOS EXTRACLASE: Consultoria, lectura y
ensayos.
PRACTICA SOCIAL Y OPORTUNIDADES DEL MEDIO.
ASIGNATURA: ESTADÍSTICA
SEMESTRE: II
OBJETIVO: Identificar y explicar el contenido operacional de la estadística como

rama de la matemática en el ejercicio social – empresarial.
 INTRODUCCIÓN Y CONCEPTUALIZACIÓN ESTADÍSTICA: Conceptos y

propósitos estadísticos, sistemas de recolección de información, variables
de manejo estadístico, discretos – continuos.
 TABLAS DE FRECUENCIA: Tipos de datos, fuentes de datos, datos
agrupados, tablas de frecuencia, datos no agrupados, tablas de frecuencia.
 ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA: Conceptos y generalidades, medidas de
tendencia central, medidas de dispersión, medidas de posición, aplicaciones
estadísticas.
 INTRODUCCIÓN AL MUESTREO: Definición de censo, muestra, nivel de
confianza, error, muestreo aleatorio, y aplicaciones.
 REGRESIÓN Y CORRELACIÓN: Diagrama de Dispersión, coeficiente de
correlación, aplicaciones estadísticas
ASIGNATURA: INGLÉS II
SEMESTRE: II
OBJETIVO: Lograr en el estudiante un mejor manejo del idioma extranjero Inglés.

Utilizando las habilidades comunicativas, de tal manera que lea, escriba, hable y
componga textos.
 ADJETIVOS CALIFICATIVOS. GRADOS Y CLASES.

 ESTRUCTURA DE PRE Y POST – MODIFICACIÓN
 ESTRUCTURA DE PRE Y POST DEL SUSTANTIVO.
 ESTRUCTURA DE PRE Y POST DEL VERBO.
 PRIMERA EVALUACIÓN.
 ESTRUCTURA DE PRE Y POST DEL ADJETIVO.
 ESTRUCTURA DE PRE Y POST DEL ADVERBIO.
 COGNATS (CONDICIONAL IMPERFECTO). – FALSE COGNATS
(CONDICIONALES IMPERFECTAS FALSOS).
 SUSTANTIVO Y SUSTANTIVO COMPUESTO.
 SEGUNDA EVALUACIÓN
 ADJETIVOS – LA ORACIÓN Y SU COMPOSICIÓN.
 PREFIJOS Y SUFIJOS.
ASIGNATURA: TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN
SEMESTRE: III
OBJETIVO: Lograr la fundamentación teórico – practica que permite al estudiante

desarrollar una función de integración de procesos comunicativos.
 COMUNICACIÓN: Principios y generalidades, elementos, comunicación oral

y escrita.
 MEDIOS DE COMUNICACIÓN: Lenguaje audiovisual, la publicidad gráfica.
 FORMAS DE COMUNICACIÓN GRUPAL: Mesa redonda, el debate, la

conferencia, el foro, el panel, seminarios, diplomado y congreso.
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA
SEMESTRE: II
OBJETIVO: Facilitar el marco para el enfoque de los elementos que componen

el proceso enseñanza – aprendizaje, despertando en los futuros técnicos el
interés por la lengua española, lengua materna, nacional y oficial.
 LA LENGUA: Origen e historia de la lengua, evolución de la lengua.

 LINGÜÍSTICA: Importancia, concepciones, tareas, principios y métodos.
 LENGUAJE: Características, propiedades, funciones, adquisición.
 PEDAGOGÍA EN EL ÁMBITO LITERARIO: Preparación e iniciación de la
enseñanza de la lectura y la escritura, estructura del texto, lectura y análisis
de textos, centro literario.
ASIGNATURA: FUNDAMENTOS DEL LENGUAJE
SEMESTRE: I
OBJETIVO: Promover el estudio de la gramática como aspecto fundamental para

la correcta redacción.
 IDIOMA – LENGUA Y HABLA: Introducción a la asignatura.

 GRAMATICA Y LINGÜÍSTICA.
 HISTORIA DE LOS MEDIOS GRAMATICALES: Gramática tradicional,
histórica y comparada.
 LA GRAMÁTICA GENERATIVA Y TRANSFORMACIONAL.
 TERMINOLOGIA DE LA GRAMÁTICA MODERNA.
 ORACION. Elementos, componentes de las palabras, oración gramatical,
oraciones simples y compuestas, coordinantes y subordinantes.
 CATEGORIAS GRAMATICALES DEL VERBO.
ASIGNATURA: PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
SEMESTRE: III
OBJETIVO: Mejorar la calidad del aprendizaje crítico y reflexivo en los alumnos,

para que el docente adquiera autonomía en la búsqueda del saber pedagógico.
 QUE ENTENDEMOS POR EDUCACION.

 APRENDIZAJE: Definición, aprendizaje descriptivo, enfoques del proceso de
aprendizaje, desarrollo intelectual, modelos de aprendizaje.
 AUTOAPRENDIZAJE.
 INVESTIGACIONES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE.
 PROYECCIONES DEL APRENDIZAJE: Creatividad, características y
condiciones.
 IDENTIFICACIÓN DE TALENTOS LITERARIOS Y HABILIDADES
ARTISTICAS.
 RELACIÓN ENTRE CREATIVIDAD Y SALUD MENTAL.
 PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE: Psicomotricidad, problemas del
lenguaje, características de los niños con problemas de aprendizaje, pautas
para prevenir problemas de aprendizaje.
ASIGNATURA: MODELOS PEDAGOGICOS
SEMESTRE: III
OBJETIVO: Adquirir conocimiento y destreza en la definición y aplicación de

modelos pedagógicos adecuados a los diferentes procesos de enseñanza –
aprendizaje.
 EDUCACION: Definición, educación y comunicación.

 MODELOS PEDAGOGICOS: Definición, criterios de elegibilidad, clases de
modelos.
 MOTIVACIÓN: La causa del aprendizaje, motivación y rendimiento, primeras
teorías de la motivación, formación en intereses y valores.
 CLASES DE LOS CONTENIDOS EN LOS PROCESOS ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE: Conceptuales, actitudinales, procedimentales.
 EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
 OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE: Funciones de los objetivos, formulación
de objetivos.
 DESARROLLO COGNITIVO: Teoría de Piaget, estadios del desarrollo
cognitivo.
ASIGNATURA: PRACTICA III
SEMESTRE: III
OBJETIVO: Formar integralmente técnicos laborales en pedagogía, donde se

utilizará el conocimiento científico, pedagógico y humanístico para ofrecerles
prácticas donde sean competentes en investigación y desarrollo de proyectos
pedagógicos.
 MANEJO DE CLASES CON NIÑOS DE SEMESTRE PRIMARIA

 MANEJO DE PLANILLAS
 MANEJO DE CUADERNO DE PRÁCTICAS.
ASIGNATURA: FUNDAMENTOS CONTABLES Y FINANCIEROS
SEMESTRE: III
OBJETIVO: Definir las normas contables, su aplicación y características,

esenciales para el manejo empresarial y en las diferentes sociedades.
 INTRODUCCIÓN. PRINCIPIOS, ORIGEN, SOCIEDAD Y COMERCIANTES:

Definición, características, tipos de sociedades, Los comerciantes y las
normas contables vigentes.
 PLAN DE CUENTAS: Estructura del plan de cuentas, codificación,
dinámicas, manejo, utilización del P.U.C. Cuentas de Activo, Pasivo,
Patrimonio, Ingresos, Gastos, Costos y Cuentas de Orden.
 REGISTRO DE TRANSACCIONES CONTABLES: Asientos simples y
compuestos, uso y aplicación del Comprobante Diario y comprobante de
Contabilidad.
 IVA Y RETENCIÓN EN LA FUENTE: Manejo comercial y contable de las
cuentas de IVA y RETENCIÓN EN LA FUENTE.
 SOPORTES DE CONTABILIDAD: Manejo, clasificación y utilización de los
soportes de contabilidad. Importancia y aplicación.
ASIGNATURA: PROCESO CURRICULAR Y PLAN DE ESTUDIOS
SEMESTRE: III
OBJETIVO: Suministrar elementos técnicos de normatividad constructiva para la

estructura de contenidos académicos – culturales dentro del proceso enseñanza
– aprendizaje.
 CURRICULO: Concepto y generalidades, criterios para su formación,

 PLAN DE ESTUDIOS: Concepto y generalidades, objetivos, reglamentación
para su estructura, esquema de la estructura. Areas propias y
fundamentales, áreas optativas.
 SEMESTRES Y GRADOS EN LA ESTRUCTURA DE UN CURRICULO Y
PLAN DE ESTUDIOS.
 ÁREAS Y PROCEDIMIENTO EN LA ESTRUCTURA DE UN CURRICULO Y
PLAN DE ESTUDIOS.
 DISTRIBUCION DEL TIEMPO PARA LA ESTRUCTURA DE UN
CURRICULO Y PLAN DE ESTUDIOS.
 CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCION DE UN CURRICULO Y PLAN DE
ESTUDIOS.
 CRITERIOS PARA LA EVALUACION DE UN CURRICULO Y PLAN DE
ESTUDIOS.
NECESIDAD CON LAS NECESIDADES Y OPORTUNIDADES DEL MEDIO
POLITICA INSTITUCIONAL
 PROCEDIMIENTOS DE AJUSTE Y ACTUALIZACION DE LOS PLANES DE
ESTUDIO.
ASIGNATURA: TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN
SEMESTRE: III
OBJETIVO: Lograr la fundamentación teórico – práctica que permite al estudiante

desarrollar una función de integración de procesos comunicativos.
 COMUNICACIÓN: Principios y generalidades, elementos, comunicación oral

y escrita.
 MEDIOS DE COMUNICACIÓN: Lenguaje audiovisual, la publicidad gráfica.
 FORMAS DE COMUNICACIÓN GRUPAL: Mesa redonda, el debate, la
conferencia, el foro, el panel, seminarios, diplomado y congreso.
ASIGNATURA: TALLER DE MATERIAL DIDÁCTICO
SEMESTRE: III
OBJETIVO: Dotar al estudiante con las herramientas y destrezas necesarias para

elaborar material didáctico y de recreación que facilite su trabajo pedagógico.
 MATERIAL PARA ESTIMULAR EL DESARROLLO CREATIVO Y

EXPRESIVO: Dramática – Plástica – Musical.
 AUXILIARES PARA EL DESARROLLO MOTOR.
 MANUALIDADES EN PAPEL
 TÉCNICAS DE PINTURA. Introducción, conceptos, técnicas.
 MANUALIDADES EN MATERIAL DE DESECHO.
 DECORACIÓN DE ELEMENTOS
 MEDIOS QUE FACILITAN EL DESARROLLO COGNOSCITIVO
 TALLER DE EXPRESIÓN CORPORAL.
 IDEAS PARA EL FUTURO MAESTRO.
 ACCION DE LOS MEDIOS EDUCATIVOS EN LA ESCUELA.
ASIGNATURA: INGLÉS III
SEMESTRE: III
OBJETIVO: Concretar la actividad hacia la conversación dirigida, la comprensión

de textos que permitan interactuar al estudiante en una conservación en el idioma
inglés.
 COMPLEX SENTENCES (ORACIONES CLAUSÚRALES)

 ORACIONES SUBORDINADAS.
 ELEMENTOS DE ENLACE Y ORACIONES CONDICIONADAS.
 ORACIONES COMPLEJAS Y COMPUESTAS. ELEMENTOS DE
ENLACES DE ORACIONES COMPUESTAS.
 PRIMERA EVALUACIÓN.
 ORACIONES COMPUESTAS Y CLAUSÚRALES
 USO DE ADVERBIOS DE CONJUGACIÓN
 PRESENTE, PASADO Y FUTURO – SIMPLES
 EL PÁRRAFO Y SU ESTRUCTURA
 SEGUNDA EVALUACIÓN
 EJERCICIOS DE LECTURA COMPRENSIVA Y CONVERSACIÓN
 CONVERSACIÓN Y DIVERSAS TÉCNICAS PARA FACILITAR LA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN DEL IDIOMA INGLES
ASIGNATURA: PRACTICA DE PSICOLOGIA COMUNITARIA
SEMESTRE: III
OBJETIVO: Sensibilizar al estudiante en la proyección de procesos de

intervención social y comunitaria.
 DIAGNOSTICO. Conocer la comunidad.

 ENTREVISTAS: Práctica
 OBSERVACIÓN: Directa
 ENCUESTAS: Aplicación y tabulación.
 HISTORIAS DE VIDA: Colectiva.
 TALLERES DE SENSIBILIZACION: Grupos.
SEMESTRE: IV
OBJETIVO: Suministrar elementos normativos de orientación de la coordinación

del aparato educativo nacional y regional.
 LA EDUCACIÓN COMO DERECHO PÚBLICO: Artículo 67 de la

Colombia.
Colombia.
 Ley 30 de 1992, Ley 115 de 1994.
ASIGNATURA: ETICA, DESARROLLO Y PARTICIPACION COMUNITARIA
SEMESTRE: IV
OBJETIVO: Lograr que el estudiante adquiera un perfil de comportamiento útil

para la sociedad y lo convierta en un líder de participación comunitaria.
 ETICA: conceptualización y compendio social.

 LA SOCIEDAD, LA FAMILIA Y LA EMPRESA.
 EL ESTADO, EL PAIS Y LA NACION.
 EL GOBIERNO Y EL PODER PÚBLICO.
 LA INTEGRACIÓN Y COOPERACION COMUNITARIA.
 CONSTITUCION POLÍTICA: Análisis y debate.
 EL COMPENDIO CIVICO Y SOCIAL. Sociedad y medio ambiente.
 LA CULTURA Y EL ENTORNO MACROECONOMICO.
 POLITICAS DE DESARROLLO Y EVOLUCIÓN SOCIAL EN EL ÁMBITO
REGIONAL.
 ESQUEMAS DE MODERNIZACION Y GLOBALIZACION DEL SISTEMA
EDUCATIVO.
 ESQUEMAS DE GLOBALIZACION Y DESCENTRALIZACION DEL
SECTOR SALUD
 PROPUESTAS DE BRIGADAS PARA POBLACIONES VULNERABLES:
Brigadas de culturización, brigadas de apoyo y diversificación productiva.
.
ASIGNATURA: PSICOLOGÍA SOCIAL Y FAMILIAR
SEMESTRE: IV
OBJETIVO: Definir el concepto de psicología social, como parte fundamental en

el desarrollo de la familia como núcleo de la sociedad y el estado.
 PRINCIPIOS Y GENERALIDADES.
 BASES DE LA CONDUCTA SOCIAL. Conductas de grupo
 INTERACCION SOCIAL Cooperación y competencia
 DESARROLLO DE LA SOCIOLOGÍA
 ESTATUS Y ROLES SOCIALES.
 LOS VALORES SOCIALES Y LA IDEOLOGIA.
 COMPORTAMIENTO DEL INDIVIDUO EN LA SOCIEDAD: Costumbres,
normas y pautas.
 CLASES SOCIALES Y ESTRATIFICACION DE GRUPOS.
 LA CULTURA: Conceptos y funciones, la cultura rural y el desarrollo de las
razas.
 LA PSICOLOGÍA COMO HERRAMIENTA EN LA CONSTRUCCION DE LA
FAMILIA.
 LA FAMILIA COMO EJE CENTRAL DE LA SOCIEDAD.
ASIGNATURA: PRACTICA IV
SEMESTRE: IV
OBJETIVO: Ofrecer la aplicación de conocimientos adquiridos en el Instituto

Politécnico Agroindustrial, con la ejecución de una labor educativa, recreativa, y
cultural, que favorezca a una comunidad necesitada a través de la metodología
I.A.P.
 MANEJAR PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN CON COMUNIDAD

ABIERTA E INSTITUCIONAL.
ASIGNATURA: PSICOMETRÍA
SEMESTRE: IV
OBJETIVO: Proporcionar herramientas cualitativas y cuantitativas para medir los

diversos aspectos de la inteligencia y la personalidad; creando estructuras
mentales en los estudiantes.
 CONCEPTOS Y GENERALIDADES
 PERSONALIDAD: Concepto y evaluación.
 CUESTIONARIO. Definición, tipos, diseño y aplicación
 ENTREVISTAS: Definición, tipos, diseño y aplicación
 TEST: Definición, tipos, diseño y aplicación
 INTERVENCIÓN CLÍNICA
 MODELO PSICO – DINÁMICO
 ELABORACIÓN DE HISTORIA CLÍNICA
 CIRCULO DE OBSERVACIÓN
 DEFINICIÓN DE LA PERSONALIDAD POR MEDIO DEL DIBUJO DE LA
FIGURA HUMANA
ASIGNATURA: SOCIOLOGIA DE LA COMUNICACION
SEMESTRE: IV
OBJETIVO: Instruir al estudiante para una reflexión critica frente a las estructuras
de su medio social y propiciar acercamiento académico y práctico del estudiante
a sus comunidades.
 COMUNICACIÓN: Definición, historia, clases y proceso de comunicación,

ideología y medios de comunicación, globalización, teorías sobre medios de
comunicación.
 SOCIOLOGIA: Definición, historia, principales fundadores, división,
diferencias con el sentido común.
 SOCIEDAD: Definición, elementos que la componen.
 ORGANIZACIÓN SOCIAL, COMUNIDAD Y ESTRUCTURA SOCIAL.
 VIDA COTIDIANA: Perspectiva cultural e histórica, la clase social.
 CULTURA: Definición, cultura y sociedad, la cultura como sistema de
comunicación, cultura ideal – cultura real, organización de la cultura,
subcultura, contracultura, fenómenos culturales, dinámicas urbanas de la
cultura.
 COMUNICACIÓN SIMBOLICA
 COMUNIDAD URBANA – COMUNIDAD RURAL: Definiciones,
características.
 MEDIACIONES URBANAS Y NUEVOS ESCENARIOS DE
COMUNICACIÓN.
ASIGNATURA: PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
NIVEL: IV
 DEFINICIÓN DE PEI.
 MARCO LEGAL.
 DIFERENCIA ENTRE PEI Y PSI (PLANEAMIENTO SISTEMATIZADO
INSTITUCIONAL).
 PARTICIPANTES EN LA CONSTRUCCIÓN DEL PEI.
 PROCESO ADMINISTRATIVO Y METODOLOGIA: Diseño y adopción,
organización administrativa, diagnóstico y evaluación, definición de metas,
marco pedagógico.
 RECURSOS NORMATIVOS.
 CRONOGRAMAS ORGANIGRAMAS Y CALENDARIOS.
 MANUAL DE FUNCIONES: Funciones del Rector, del Director
Administrativo, de la Psicorientación, del Consejo Académico, Servicios
Generales.
 MANUAL O PACTO DE CONVIVENCIA: Compromisos y deberes de
estudiantes, docentes y padres de familia y/o acudientes, estímulos y
sanciones, horarios de clase, requisitos de matrícula.
 ORGANISMOS DEL GOBIERNO ESCOLAR.
 INSIGNIAS DE LA INSTITUCIÓN.
 OBJETIVO DEL NIVEL OFRECIDO.
 PLAN DE ESTUDIOS: Resolución 2393 de junio/96.
 ORGANIZACIÓN DEL RECURSO HUMANO.
 ORGANIZACIÓN DE LA PLANTA FÍSICA.
 PROGRAMACIONES
 PROYECTOS PEDAGOGICOS INSTITUCIONALES: Vigías de la salud,
Educación sexual, Educación ambiental, Educación para la democracia,
Servicio social, Extensión a la comunidad.
 LIBROS REGLAMENTARIOS: Administrativos y curriculares.
ASIGNATURA: GESTIÓN Y CREACIÓN EMPRESARIAL
SEMESTRE: IV
OBJETIVO: Confrontar los conocimientos adquiridos con la realidad regional y

del país, permitiendo así una visión del futuro profesional más cercano a la
situación empresarial.
 EMPRESA: Conceptos, clarificación.

 SOCIEDAD: Conceptos, clasificación, constitución.
 COMERCIANTES: Conceptos, obligaciones, trámites legales, Cámara de
Comercio y Matricula Mercantil.
 CULTURA EMPRESARIAL: Espíritu emprendedor, motivación y
comunicación, seres humanos y cultura.
 CONSOLIDACION DEL PERFIL EMPRESARIAL: Generación de ideas y
actitud creativa.
 MOTIVACIÓN ADMINISTRATIVA: Obligaciones, remuneración y evaluación
de desempeño.
 DIRECCIÓN: Liderazgo empresarial, valores al interior de la empresa, ética
empresarial.
 ADMINISTRACIÓN Y COMUNICACIÓN: Comunicación de la Dirección,
retroalimentación, créditos.
 SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TOMA DE DECISIONES: Análisis creativo
de problemas, toma de decisiones administrativas, matriz DOFA.
 LA CREATIVIDAD: Facilitadores, bloqueadores, pensamiento y lenguaje
positivo, visión de empresa.
 MERCADOTECNIA: Marcas y empaques.
ASIGNATURA: PRACTICA DE PSICOLOGÍA CLINICA
SEMESTRE: IV
OBJETIVO: Dar al estudiante los elementos que le permitan aprender a detectar

y aplicar el estudio de casos, donde cuenten con los hechos, términos, ideas y
resultados con posibles soluciones
 REALIZACION DE ENTREVISTAS: Práctica.

 OBSERVACIÓN: Directa
 HISTORIA CLÍNICA: Registro, formato y llenado.
 ESTUDIO DE CASO
 DIAGNOSTICO: Detectar la problemática y reporte al profesional del área.
 TRATAMIENTO CLINICO: Principios.
 MENCIONAR LAS PATOLOGIAS A SEGUIR.
 DISEÑO Y APLICACIÓN DE CHARLAS SOBRE PROBLEMATICAS
SOCIALES: A escala grupal y detección de casos individuales.
SEMINARIOS DE AFIANZAMIENTO
1. EL APRENDIZAJE, ESTILOS DE APRENDIZAJE Y TIPOS DE MEMORIA
DURACION 20 HORAS
2. PSICOFISIOLOGIA DE LOS PROCESOS COMPLEJOS EN EL
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
DURACION 20 HORAS
3. SOCIALIZACION Y ATMÓSFERA ESCOLAR
DURACION 20 HORAS.
4. ORALITURA Y LENGUAJE DEMOSÓFICO COLOMBIANO
DURACION 20 HORAS
BIBLIOGRAFIA PEDAGOGÍA Y PSICOLOGÍA INFANTIL
 BARBERO, Jesús Martín. Comunicación y espacios culturales en América
Latina. UNESCO.
 BEJARANO, Gloria. Nuestra creatividad.
 BELLO, Andrés. Gramática Castellana.
 BERGER. Introducción a la sociología. Edit. Limusa
 BOSCO, Joao. La investigación, acción como práctica social.
 CAÑON, Nora, BAQUERO, Mariana. Literatura Infantil. Edit. USTA.
 CASSANY, Daniel. La cocina de la escritura.
 COHEN, Bruce J. Introducción a la Sociología.
 Constitución Política de la República de Colombia.
 GIDDENS, Anthony. Sociología.
 LOPEZ, Forero Luis. Introducción a los medios de comunicación. Edit.
USTA.
 LLORENS, María José. Gramática Española. Edit. M.E.
 MARTINEZ, Ciro. Estadística y muestreo.
 MEN. La enseñanza de la lengua escrita y de la lectura. En Pedagogía y
Currículo.
 NIÑO, Rojas Víctor M. Los procesos de la comunicación y del lenguaje.
Edit. ECOE.
 NIÑO, Víctor Miguel. Comunicación armónica. Edit. El Cid.
 ORTIZ, Jimmy. Manual integrado de Literatura y gramática.
 PAEZ, Morales Guillermo. Sociología Sistemática. Edit. USTA.
 RAEZ, Guillermo. Sociología Sistematizada.
 RAMON, Josué y Florez, José. Como comunicarnos efectivamente con los
alumnos y la comunidad. Edit. Universidad Javeriana.
 REVILLA M. Gramática Española. Edit. Mac Graw Hill.
 SCHAU. Introducción a la Psicología.
 SECO. Manual. Gramática esencial del español. Edit. Espasa.
 SHEPARD, Jon M., ODOM, Sylva. Sociología. Edit. Limusa
 VELEZ, Rocío. Tendencias actuales de la literatura infantil en Colombia.
 YOSU DE LEZAMA y URRUTIA. Historia de la lengua española. Edit. USTA.
ASIGNATURA: LEGISLACIÓN TRIBUTARIA
SEMESTRE: IV
OBJETIVO: Demostrar los procedimientos habituales para encontrar los

resultados de las operaciones de orden tributario. Calculando los diferentes
valores en el plano tributario mediante la utilización de la legislación tributaria
vigente.
 INTRODUCCIÓN: Conceptos fundamentales. Reforma tributaria.
 ORIGEN DE LA OBLIGACIÓN TRIBUTARIA: La relación tributaria, hechos
generadores de impuestos, Base gravable, clases de impuestos.
 EL IVA. Las contribuciones, impuestos, parafiscales, Régimen simplificado,
Régimen común, Gran contribuyente, Autorretenedor. Facturación del IVA.
 RETENCIÓN EN LA FUENTE: Concepto, justificación Agentes Retenedores,
Obligaciones.
 CERTIFICADOS DE INGRESOS Y RETENCIONES: Elaboración de
certificados.
 DECLARACIÓN DE RENTA: Personas naturales y jurídicas.
ASIGNATURA: GESTIÓN Y CREACIÓN EMPRESARIAL
SEMESTRE: IV
OBJETIVO: Confrontar los conocimientos adquiridos con la realidad regional y

del país, permitiendo así una visión del futuro profesional más cercano a la
situación empresarial
 EMPRESA: Conceptos, clarificación.
 SOCIEDAD: Conceptos, clasificación, constitución.
 COMERCIANTES: Conceptos, obligaciones, trámites legales, Cámara de
Comercio y Matricula Mercantil.
 CULTURA EMPRESARIAL: Espíritu emprendedor, motivación y
comunicación, seres humanos y cultura.
 CONSOLIDACION DEL PERFIL EMPRESARIAL: Generación de ideas y
actitud creativa.
 MOTIVACIÓN ADMINISTRATIVA: Obligaciones, remuneración y evaluación
de desempeño.
 DIRECCIÓN: Liderazgo empresarial, valores al interior de la empresa, ética
empresarial.
 ADMINISTRACIÓN Y COMUNICACIÓN: Comunicación de la Dirección,
retroalimentación, créditos.
 SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TOMA DE DECISIONES: Análisis creativo
de problemas, toma de decisiones administrativas, matriz DOFA.
 LA CREATIVIDAD: Facilitadores, bloqueadores, pensamiento y lenguaje
positivo, visión de empresa.
 MERCADOTECNIA: Marcas y empaques.

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AUXILIAR EN EDUCACION PARA LA

III. PERFIL DEL EGRESADO:

 Ser Asistente en la organización e implementación de ambientes y

 Soporte para las acciones de organización y disposición de materiales

 Intervenir en el desarrollo de los programas de mejoramiento

 Adquirir cultura emprendedora.

IV. OCUPACIONES QUE PODRA DESEMPEÑAR

En todo el país se cuenta con potencial productivo en el área de Atención a la

 CODIGO 230101178 Promover la protección y restauración de los

 CODIGO 230101179 Promover la participación de los niños y las

 CODIGO 230101176 Promover la salud, nutrición, prácticas de vida

 CODIGO 230101013 Atender a las personas en caso de accidentes y

 CODIGO 240201500 Promover la interacción idónea consigo mismo,

 CODIGO 240201501 Comprender textos en inglés en forma escrita y

 Orientar procesos formativos, acordes con los intereses, necesidades,

 Implementar estrategias lúdico-pedagógicas en los procesos de atención,

 Crear ambientes de aprendizaje comunicativo, participativo y creativo para

CRITERIOS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN

CRITERIOS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN

SABER SABER HACER SER

10. CRITERIOS DE EVALUACION

11. EVIDENCIAS DE APREDIZAJE

12. ESTRATEGIA METODOLOGICA

 Orientar a la familia y la comunidad en la utilización de la ruta de

 Aplicar en la resolución de problemas reales del sector productivo, los

 Identificar e informar comportamientos que indiquen la vulneración de

 Verificar el cumplimiento de derechos y responsabilidades por parte de

 Interpretar los referentes nacionales e internacionales relacionados

 Promover el reconocimiento de los derechos de los niños y las niñas

CRITERIOS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN

11. EVIDENCIAS DE APREDIZAJE

CRITERIOS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN

10. EVIDENCIAS DE APREDIZAJE

CRITERIOS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN

I SEMESTRE II SEMESTRE III SEMESTRE IV SEMESTRE

 Fundamentos  Lengua Materna  Técnicas de  Sociología de la

Del Lenguaje  Didáctica de Comunicación Comunicación

 Fundamentos de Enseñanza  Proceso  Normatividad y

Pedagogía  Psicología Curricular Política Educativa

 Fundamentos de Evolutiva  Psicología del  Psicología Social

Psicología  Metodología de Aprendizaje y Familiar

 Técnicas de Investigación  Modelos  Ética, desarrollo y

Estudio  -Estadística Pedagógicos participación

 Administración y  Creatividad y  Fundamentos Comunitaria

Técnicas Lúdica Contables y  Proyecto

Educativas Financieros Educativo

Artística Aplicados didáctico  Prácticas IV

 Práctica I Práctica II Práctica  Psicometría

 Seminario de  Inglés II  Práctica de  Gestión y

Sistemas Psicología Creación Empres

 Inglés I  Inglés III Psicología Clínica

 CONCEPTO Y GENERALIDADES DE METODO Y PROCEDIMIENTO.

OBJETIVO: Suministrar conocimientos claros y correctos sobre procedimientos

 INTRODUCCION A LA PEDAGOGÍA: Conceptos y generalidades,

OBJETIVO: Adquirir conocimientos claros y correctos de orden técnico y práctico

 INSTITUCIONALIDAD EDUCATIVA E INFRAESTRUCTURA FÍSICA:

OBJETIVO: Suministrar elementos y herramientas fundamentales para la

 CIENCIA Y TECNICA: Concepto y generalidades, ciencia formal, ciencia

OBJETIVO: Suministrar elementos técnicos de normatividad constructiva para la

 CURRICULO: Concepto y generalidades, criterios para su formación,

OBJETIVO: Aportar conocimientos claros y correctos sobre los cambios

 LA EVOLUCIÓN Y LA GENETICA: Variables de la evolución, variabilidad

OBJETIVO: Otorgar conocimientos claros y correctos sobre la historia de la

 INTRODUCCION A LA PSICOLOGÍA: Conceptos, propósitos, antecedentes