Numeración

NUMERACIÓN

CONSTRUCCIÓN
Las representaciones simbólicas.
Sistema de numeración, numeración natural y otros campos numéricos.

Nuestro sistema de numeración con su principal característica de ser posicional de base

diez, es una creación intelectual de la humanidad. Su relevancia implica que la escuela
rápidamente intente transmitirlo, lo cual coloca al niño de 6 ó 7 años de edad frente a
una compleja tarea. El sistema de numeración es el resultado de un largo proceso
cultural y desarrollo histórico, por lo que conocer estos aspectos ayuda, en parte, a
comprender el desarrollo individual que realizan cada uno de los niños en la
reconstrucción del SND.
El conteo es un recurso que sirve para construir la secuencia reconociendo antecesor y
sucesor y no un simple acto mecánico de memorización. El dictado de cantidades
numéricas permite explorar las conceptualizaciones de los niños en cuanto a la hipótesis
de cómo se forman los números. el trabajo con portadores sociales: calendario, dinero,
etc.

Aspectos de la numeración.

Los diferentes aspectos de la numeración se encuentran relacionados y por lo

tanto es de suma importancia su abordaje en las escuelas.
 Conteo
 Orden
 Representaciones
 Composición y descomposición
 Regularidades.
 Valor posicional
Conteo.
 El conteo además del recitado de la serie implica establecer una correspondencia número-objeto, la
cardinalización que es atribuir un número al conjunto de objetos.

Orden

El conjunto de los números naturales mantiene una relación de orden y que dos elementos cualesquiera
pueden ser comparados entre sí utilizando esa relación. Las relaciones de orden incluyen las relaciones de
menor, mayor e igual.
También incluye las relaciones anterior y siguiente.

Representaciones

Las representaciones hacen mención a dos aspectos: la producción de escrituras numéricas y la

interpretación de las mismas. Las propuestas de producción de números a partir de descomposiciones aditivas
favorecen la comprensión de un número a partir de sus distintas representaciones. La posibilidad de
representar de distintas maneras un mismo número permite el conocimiento de igualdades entre diferentes
expresiones matemáticas.

Composición y descomposición.

Los números pueden ser desarmados en cienes, dieces o

unos.

Regularidades
Las regularidades se establecen desde la numeración oral, reconociendo que después de un nudo comienza
nuevamente la vuelta y en la numeración escrita en diferentes tramos de la tabla numérica.

Competencias específicas
-Incorpora y valora la importancia del lenguaje matemático así como los objetos matemáticos, relacionándolos
con su entorno más próximo para comunicarse de manera universal, argumentando ideas y decisiones tomadas.
-Utiliza diferentes estrategias matemáticas, conectando conceptos entre si y explicando los procedimientos
realizados para resolver problemas en distintos contextos.
-Valora el error como una oportunidad de aprendizaje para contribuir a su crecimiento personal a través del
trabajo equipo , opinando y escuchando las opiniones de sus pares.

Secuencia de contenidos

 Las representaciones simbólicas: escrituras aditivas equivalentes.

 La serie numérica oral a partir de cualquier número.
 La composición y descomposición de cantidades considerando la decena siguiente.
 El número par e impar.
 Los intervalos con diferentes frecuencias.
  La relación de igualdad entre cantidades. Mínimo
hasta tres cifras.
 Las relaciones anteriores y siguientes.
 Valor posicional de las cifras.

CRITERIOS DE LOGROS:

1°-
-Aplica adición y sustracción de números naturales para resolver un problema y brindar
respuestas pertinentes y adecuadas a contexto.
-Identifica diferentes registros de representación de objetos matemáticos a través de la
lectura y escritura para construir sentido.
-Elabora diferentes procedimientos de conteo para resolver situaciones lúdicas y de la vida real.

2°-
-Resuelve problemas aplicando las operaciones s de adición, sustracción , multiplicación y división
de números naturales.
-Revisa sus procedimientos de resolución de problemas para identificar errores, reconocerlos y
valorarlos como parte del proceso.
-Identifica diferentes registros de representación de objetos matemáticos a través de la
lectura y escritura en contextos numéricos.

Metas de aprendizaje:

* Los alumnos resignificarán y avanzarán en el dominio del sistema de numeración.

* Los estudiantes se aproximarán a la construcción del concepto de número a través de la
apropiación de las reglas del sistema de numeración.

Secuencia tentativa de actividades.

 Investigar dónde hallamos números y para qué sirven.

 Establecer el motivo de por qué nuestro sistema se llama así.
 Ordenar series numéricas.
 Guerra con carta o tarjetas .
 Álbum de figuritas. En estas páginas del álbum se pegan las figuritas del 56 al 66, ¿ cuál
de las siguientes figuras pegué en esta página? Presentar figuritas con varios números,
algunos comprendidos en el tramo y otros no.(actividad contextualizada con la copa
América)
 Completar grillas y diversas tablas numéricas comprendidas en diferentes tramos.
Identificar reglas de diversos conjuntos de números. Al avanzar del 38 al 40.¿Por qué cambian
todas las cifras? Analizar el valor posicional de las mismas y el lugar que ocupa cada una de ellas.
 Unir la cantidad con la escritura literal.
 Dictado de números
 Comparar cantidades.
 Propuestas de trabajo con juegos, sopas de números, loterías y.la escoba del 15.
 Juegos de bolos, dados, bidones traga pelotas.
 Reflexionar sobre el valor posicional de las cifras y el lugar de los números de acuerdo a
la serie numérica: Si me posiciono en un número y camino un lugar a la derecha y si lo hago
a la izquierda. ¿Qué sucede si salto 2 en 2? ¿Dónde caigo? ¿Y si salto de 5 en 5 ? Si
camino hacia abajo y hacia arriba ¿cuánto aumenta un número?

Bibliografía:
Rodriguez Rava, Beatriz, Xavier de Mello, María Alicia.
Itzcovich, Horacio “La matemática en la escuela”