APORTES DE PIAGET Su trabajo En sus trabajos, Piaget distinguió cuatro estadios del desarrollo cognitivo del niño, que

están relacionados con actividades del conocimiento como pensar, reconocer, percibir, recordar y otras. Piaget puso el énfasis de su trabajo en comprender el desarrollo intelectual del ser humano. Sus estudios prácticos los realizó con niños en los que observaba como iban desarrollando etapas y como adquirían diversas habilidades mentales. Para Piaget el desarrollo intelectual es un proceso de reestructuración del conocimiento: y El proceso comienza con una estructura o una forma de pensar propia de un nivel. y Algún cambio externo o intrusiones en la forma ordinaria de pensar crean conflicto y desequilibrio. y La persona compensa esa confusión y resuelve el conflicto mediante su propia actividad intelectual. De todo esto resulta una nueva forma de pensar y estructurar las cosas; una manera que da nueva comprensión y satisfacción al sujeto. En una palabra, un estado de nuevo equilibrio. SUS OBRAS Entre sus obras, destacan: El pensamiento y lenguaje del niño (1926), Juicio y razonamiento en el niño (1928), El nacimiento de la inteligencia en el niño (1954), Seis estudios de psicología (1964), Biología y conocimiento (1967) y Psicología y pedagogía (1970). Los trabajos de Piaget acerca del desarrollo cognoscitivo del niño fueron los más conocidos y reconocidos en su época, su teoría dejó muchas inquietudes que servirían después a otras propuestas acerca del desarrollo cognitivo.

en el que se aprenden las habilidades sociales necesarias para la comunicación aun antes de que exista lenguaje. especialmente con el mundo social. Pero. el desarrollo del lenguaje constituye un subproducto del desarrollo de otras operaciones cognitivas no lingüísticas. las formas que utilizan los maestros para presentar aquello que el alumno debe aprender. Pero el punto de unión más fuerte entre la teoría de Vygotski y la de Bruner. especialmente los que se refieren al estudio de la percepción. que implican atribución de intencionalidad a las conductas del bebé y se sitúan un paso más arriba de lo que actualmente le permiten sus competencias. Su teoría es radicalmente social. explicaban la adquisición del lenguaje según las reglas de cualquier otro aprendizaje. para ambos. acerca del dispositivo para la adquisición del lenguaje. sino que antes de aprender a hablar aprende a utilizar el lenguaje en su relación cotidiana con el mundo. en estas interacciones se dan rutinas en las que el niño incorpora expectativas sobre los actos de la madre y aprende a responder a ellas. muchas de las funciones consideradas intrapersonales. en la importancia que otorga al proceso de instrucción. el niño no adquiere las reglas gramaticales partiendo de la nada. Esta concepción choca con otras teorías más nativistas como la de Chomsky. sino que supedita el primero al segundo: el desarrollo cognitivo produce el lenguaje. Para Piaget. y la concepción del aprendizaje como proceso que puede acelerar el desarrollo cognitivo. piensa que ha tenido la utilidad de echar por tierra las tesis empiristas que se venían defendiendo desde San Agustín. son las interacciones con los adultos las que constituyen la clave que explicaría la adquisición del lenguaje. El lenguaje se aprende usándolo de forma comunicativa. . Para Bruner. no por ello hay que olvidar a otros teóricos procedentes de otros campos de la ciencia y de la misma psicología. Bruner piensa que esta teoría tiene el defecto de que no establece una correlación entre el desarrollo del lenguaje y el desarrollo cognitivo. aunque Bruner no comparte totalmente los supuestos de esta teoría. la interacción de la madre con el niño es lo que hace que se pase de lo prelingüístico a lo lingüístico. Si Vygotski y Piaget han sido su punto de partida. Este concepto recibe el nombre de andamiaje y es una de las claves dentro de las nuevas teorías del aprendizaje. pero se distancia de la teoría piagetiana en sus estudios sobre la Adquisición del Lenguaje. desarrollo cognitivo y educación. Con la Psicología Soviética tiene puntos en común. Comparten la premisa de que. es que. Estas teorías asociacionistas. Los adultos emplean estrategias. Estas situaciones repetidas reciben el nombre de formatos. que han tenido una enorme influencia en el desarrollo de su teoría. la interacción y el diálogo son puntos claves en su teoría. Muchos de sus trabajos se inspiran en la escuela de Ginebra. asociación-imitación-refuerzo. tienen su origen en contextos interpersonales. El formato más estudiado por Bruner ha sido el del juego.APORTES DE BRUNER A LA EDUCACION Las teorías de Bruner tienen como punto de referencia a Vygotsky y Piaget.

. Vygotsky consideraba que el estudio de la psicología era el estudio de los procesos cambiantes. en 1962. en primer lugar porque su obra permaneció virtualmente ignorada en Occidente hasta la década de los 60. el lenguaje. Al final de sus días trabajó sobre problemas educativos. y apareció en lengua inglesa la edición de seis volúmenes de su obra completa. su teoría del desarrollo infantil señala la importancia de las relaciones entre el individuo y la sociedad. La teoría de Vygotsky subraya las relaciones entre el individuo y la sociedad. La obra de Vygotsky constituye un ejemplo excepcional entre las más influyentes corrientes actuales de la psicología del desarrollo cognoscitivo de los niños. la memoria y el juego. Su trabajo fue reconocido hasta años después de su muerte. Una de sus mayores críticas de la teoría de Piaget es que el psicólogo suizo no daba bastante importancia a la influencia del entorno en el desarrollo del niño. la influencia en los Estados Unidos no llegó hasta bastante después de su muerte. Se considera a Vygotsky uno de los primeros críticos de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Vygotsky tuvo un papel muy importante en la psicología. ya que cuando las personas responden a las situaciones. Sus opiniones acerca del contexto social del aprendizaje tienen un impacto importante en las actuales prácticas educativas.APORTES DE VYGOTSKY A LA EDUCACION Durante toda su vida Vygotsky se dedicó a la enseñanza. "La mente en la sociedad". las alteran. Las investigaciones y escritos de Vygotsky se centran en el pensamiento. Su teoría defendió siempre el papel de la cultura en el desarrollo de los procesos mentales superiores. considerándolos de naturaleza social. Sus obras En 1978 se tradujeron y publicaron sus ensayos.

ya que al conocer lo que sabe el alumno ayuda a la hora de planear. y El maestro debe conocer los conocimientos previos del alumno. pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando. los cuales ayudan al alumno a que vaya construyendo sus propios esquemas de conocimiento y para una mejor comprensión de los conceptos. existen tres tipos de aprendizaje significativo: aprendizaje de representaciones. y y y APORTES A LA EDUCACIÓN: David Paul Ausubel es un psicólogo que ha dado grandes aportes al constructivismo.APORTES DE AUSUBEL A LA EDUCACION En la década de los 70. para enseñar los conceptos. es decir. Considerar la motivación como un factor fundamental para que el alumno se interese por aprender. APLICACIONES PEDAGÓGICAS. los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. diagramas o fotografías. y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo. por medio de dibujos. aprendizaje de conceptos y aprendizaje de proposiciones. En ese momento. Para él. ya que el hecho de que el alumno se sienta contento en su clase. hará que se motive para aprender. el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento. De acuerdo al aprendizaje significativo. se debe asegurar que el contenido a presentar pueda relacionarse con las ideas previas. El maestro debe tener utilizar ejemplos. teniendo en cuenta que no sólo importa el contenido sino la forma en que se presenta a los alumnos. como estrategia de enseñanza. Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción). ya que éste puede ser igual de eficaz. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos. las estructuras cognitivas del alumno. las propuestas de Bruner sobre el Aprendizaje por Descubrimiento estaban tomando fuerza. con una actitud favorable y una buena relación con el maestro. si se cumplen unas características. Organizar los materiales en el aula de manera lógica y jerárquica. las escuelas buscaban que los niños construyeran su conocimiento a través del descubrimiento de contenidos. . Para conseguir este aprendizaje se debe tener un adecuado material. Así. como es su teoría del Aprendizaje Significativo y los organizadores anticipados. y sobre todo la motivación.

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