2 ° Guias de Matematicas

GUÍA DEL ESTUDIANTE
GRADO 5°
Institución Educativa Departamental

Humberto Velásquez García
Prado Sevilla Zona Bananera
2020
1
GUIAS DE CLASES MATEMATICAS
DOCENTE: PERIODO 2°
AREA: MATEMATICA
ASIGNATURA: GEOMETRIA Y ESTADISTICA GRADO: 5 FECHA DE JUNIO A JULIO
OBJETIVO:
 Reconocer los tipos de representación de los números fraccionarios.
 Clasificar los números fraccionarios de acuerdo con sus características.
 Interpretar situaciones problemáticas en donde se involucran números
Fraccionarios
 Describe por medio de situaciones reales las diferentes técnicas de recolección de
datos realizada en la escuela
 Interpreta los resultados estadísticos obtenidos en sus investigaciones
ESTANDAR: Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte
todo, cociente, razones y proporciones.
DBA: 1 .Interpreta y utiliza los números naturales y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
fraccionarios para formular y resolver problemas Interpreta y utiliza números (naturales y
aditivos, multiplicativos y que involucren operaciones fraccionarios) asociados a un contexto para
de potenciación. solucionar un problema.
ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4
Empleando Y Identificando Fracciones ¿CÓMO SE MIDE APRENDIENDO
Aprendiendo EL TIEMPO? SOBRE VARIABLES
DISCRETAS
RECURSOS
• Fotocopia de la guía por estudiante
• Medios audiovisuales
• Cuaderno
• Textos
PREGUNTAS MOTIVADORAS
• ¿De qué modo puedo representar una fracción en una recta numérica?
• Expresa cualitativa y cuantitativamente sus preferencias y percepciones para llevar a cabo
un estudio estadístico.
• Describe por medio de situaciones reales las diferentes técnicas de recolección de datos
realizada en la escuela
2
• Interpreta los resultados estadísticos obtenidos en sus investigaciones
ACTIVIDAD 1: EMPLEANDO Y APRENDIENDO

Observando la imagen, Martha quiere saber cuántos pasos da desde
la escuela hasta la casa de la abuela.
• ¿Cuántos pasos ha dado
Marta hasta el árbol?
__________
• ¿Cuántos pasos da desde su
casa hasta la de su abuela?
_____
• ¿Qué fracción corresponde a la que lleva hasta el árbol?
A. Ahora practiquemos con saltos. Ayudo a la ranita a

identificar cuantos saltos da escribiendo la fracción que representa
….
___
___
___
___
___
3
B. Ubiquemos fracciones en la recta numérica. Observar las
fracciones y ubicarlas en cada una de las rectas numéricas.
2/5____________________________________________________________
5/9 ----------------------------------------------------------------------------------------------------
3/7 ____________________________________________________________
C. Comparando voy realizando.

Para ordenar fracciones de mayor a menor debes tener en cuenta tres
casos.
Primer caso.
FRACCIONES QUE TIENEN EL MISMO DENOMINADOR: de todas
ellas la mayor será la que tenga un numerador mayor. Este sería el
orden de mayor a menor:
.
https://co.pinterest.com/pin/384002305720800406/?lp=true
Segundo caso.
CON IGUAL NUMERADOR: En este caso será menor la que tenga
mayor denominador. Así quedarían ordenadas: .
4
https://www.google.com.co/url?sa=i&source=images&cd=&ved=2ahUKEwjozoSm9ZzfAhUho1kKHW4aC00Qjxx6BAgBEAI&url=http%3A%2F
ww.bartolomecossio.com%2FMATEMATICAS
%2Fw
9423462991
%2Ffracciones_con_igual_denominador.html&psig=AOvVaw2RXDF1pZ5ZFVAszjifMdyU&ust=15447
4
Tercer caso
Fracciones con distinto denominador y numerador: Aquí se
empleará la técnica del mínimo común múltiplo. El resultado de
sería el siguiente: .
Ahora organizo las siguientes fracciones como se muestra en la tabla
de mayor a menor.
Ayuda a Juan. Encuentra el recorrido que debe realizar Juan.
Leo, observo y resuelvo. Si el niño debe seguir el camino de fracciones

ordenadas de menor a mayor, indico la salida del laberinto.
https://www.google.com.co/url?sa=i&
source=images&cd=&ved=2ahUKEwjOrOim95zfAhVQ1VkKHSV9BfwQjxx6BAgBEAI&url=https%3A%2F%2Fes.dre
amstime.com%2Ffotos-de-archivo-libres-de-regal%25C3%25ADas
-laberinto-del-vector-
image39486448&psig=AOvVaw3fpedOWAd0PgP_P_kZQ3kC&ust=1544794760164630
5
ACTIVIDAD 2: IDENTIFICANDO FRACCIONES
Teniendo en cuenta lo aprendido completo las actividades
A. Clasifiquemos Fracciones. Escribe como se lee cada una

de las representaciones de fracciones
B. Representemos fracciones. De acuerdo con la parte

coloreada indica la fracción impropia, o mixta, según
corresponda.
X7FArQQjxx6BAgBEAI&url=http%3A%2F%2Fmaestrojluis.blogspot.com%2F2013%2F12%2Foperaciones-con-
fracciones.html&psig=AOvVaw1Gdz_hZSoky87p3oD_Hgl0&ust=1544794950443792
C. Observo las siguientes situaciones.

Respondo en mi cuaderno ¿Qué expresa la fracción en cada
caso?:______________
6
Describo 2 situaciones similares a las anteriores en cada uno de los
casos.
SITUACIÓN 1:
____________________________________________________
_________________________________________________________
____
SITUACIÓN 2:
____________________________________________________
________________________________________________________
_______
2. Observo e interpreto la relación en las siguientes imágenes y

contesto, justificando mi respuesta en mi cuaderno:
LAURA CARLOS
PABLO
https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos
-didacticos/fracciones
-equivalentes-2/
7
a. ¿Laura come la misma cantidad de pastel que Carlos?
_________________
b. ¿Pablo come mayor cantidad de pastel que Laura?
____________________
c. ¿Cuál de los tres niños come mayor cantidad de pastel?
________________
d. ¿Cuál de los tres niños come menor cantidad de pastel?
________________
e. ¿Los tres niños comen la misma cantidad de pastel?
____________________
3. Completa cada uno de los ejercicios según la imagen
https://www.google.com.co/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=&url=https%3A%2F%2Fwww.pinterest.es%2Fpin%2F385550418
085140282%2F&psig=AOvVaw0qeO
sbQmaE9bhnvclPNj38&ust=1544795827555641
4. Analizo situaciones problema y soluciono.

• El tutor de cualificar matemáticas propone la siguiente
situación; “se desean repartir en partes iguales 3 chocolates entre 4
chicos” dos estudiantes levantan la mano e intervienen de la
siguiente manera:
8
• Juan “repartir cada uno de los 3 chocolates en 4 partes
iguales y dar a cada chico una parte de cada chocolate”
• Pepe “partir por la mitad 2 de los 3 chocolates y dar una
mitad a cada chico, y partir el tercer chocolate en 4”.
Expreso, usando fracciones, cada uno de los repartos anteriores y

argumento si son o no equivalentes (igual representación) las
expresiones que surgen en cada caso.
• Para una fiesta patria los chicos tenían que cortar trozos de
m de cinta de colores para hacer moños. Con su rollo, Luciana
pudo cortar exactamente 8, Javier pudo cortar 6 con el suyo y
Cristian, 5. A ninguno de los chicos les sobró cinta. ¿Cuál era la
longitud del rollo de cada uno? Represento gráficamente en mi
cuaderno.
D. apliquemos en nuestro contexto: De acuerdo con lo anterior

aplica lo aprendido utilizando los siguientes materiales: 2
botellas plásticas, 2 vasos reciclados, agua, marcador y regla:
1) Llena una botella con agua, con marcador y la regla
divide su capacidad en 4 partes iguales y distribuye una
parte en el vaso.
2) Ahora toma la otra botella y realiza el paso anterior
pero esta vez divide en 3 partes.
3) Responde:
• Compara los vasos de agua, ¿Tiene la misma cantidad de
agua ambos vasos?
• ¿Qué tipo de fracciones se conformaron?
• Escribe las fracciones que se pueden conformar con
esta práctica.
Actividad 3: ¿Cómo se mide el tiempo?

Es fácil utilizar instrumentos de medida para saber la distancia que hay
de un lugar a otro o las medidas que pueda tener un lugar, pero en
nuestro día a día no es posible llevar siempre un metro u otro objeto
para medir. Alexander olvido que su profe de matemáticas dejo como
tarea medir la distancia que tiene la cancha de fútbol del colegio
• ¿Cómo puede Alexander realizar su tarea de manera rápida si
solo tiene una regla de 50 cm?
• ¿Cómo puede usar el reloj nuevo que le regalo su papá para
resolver este problema?
1. Completa el siguiente cuadro comparativo.
9
instrumentos Semejanzas Diferencias
https://es.123rf.com/photo_84572104_vector-
ilustraci%C3%B3n-plana-individual- regla-azul-herramientade-la-
escuela-.html
https://www.google.com/url?sa=i&source=images&cd=&ved=2ahU
KEwi4gcnQnJ3fAh WMslkKHe-
XAPEQjxx6BAgBEAI&url=https%3A%2F%2Fes.123rf.com%2Fph
oto_35975205_libr-de-estilo
o -retro-s%25C3%25ADmbolo
-del-
reloj-de-dibujos-
¿Cómo puede Alexander utilizar estas dos herramientas para calcular grandes
distancias?
2. Una mirada a la historia
Leo el siguiente texto:
El tiempo es algo misterioso. No puedes verlo. No puedes oírlo. No

puedes atraparlo con una red y ponerlo en un tarro. Pero sabes que el
tiempo existe, porque puedes sentir cómo pasa. ¿Cómo sería el
mundo sin relojes ni calendarios? ¿Cómo sabrías que es hora de
levantarse por la mañana? ¿Cómo sabrías cuántos días faltan para
las vacaciones? Muy antiguamente, lo único que podía hacer la gente
era mirar el Sol y la Luna y tratar de medir el tiempo. Transcurrieron
los siglos, y los egipcios idearon los primeros relojes, muy simples: los
relojes solares. Conforme ha ido pasando el tiempo, se han ido
descubriendo métodos para medirlo. Hoy día, los relojes de
10
Cuarzo y los relojes atómicos nos pueden indicar la hora
EXACTA en cualquier momento y en cualquier sitio del mundo.
Teniendo en cuenta lo anterior pienso y reflexiono:
• ¿Cómo sería el mundo sin relojes ni calendarios?

• ¿Por qué era necesario para los egipcios dividir el día?
• Explico cómo crees que ellos, por medio del sol pudieron
dividir el día.
• Representa por medias viñetas y según lo leído como eran
estos elementos para medir el tiempo explicando cada uno de
ellos.
3. ¿Cómo funciona un reloj de sol?

Para poder medir el tiempo con el sol los antiguos pensadores
se dieron cuenta que la tierra durante el día y la noche giraba
360° como solo se podía calcular el día dividieron los 360° del
giro completo por la mitad que sería el tiempo en el que el sol se
pasea por la tierra aparentemente o sea 180°. Notaron que
cuando el sol estaba en la mitad del cielo nos encontrábamos a
la mitad del día.
-un-reloj- de-sol-primera-parte.html
Cuando una persona está en un plano expuesto a los rayos del sol
proyecta una sombra contraria al punto cardinal en la que se encuentra el
sol, esa sombra puede servir para saber el tiempo del día y posterior
mente la hora en la que nos encontramos. Por ejemplo: el sol nace en el
este, al salir proyecta su luz y al interponerse un objeto o una persona la
sombra de este se va a proyectar al oeste, así podemos decir que la
sombra proyectada hacia el oeste es el inicio del día o 6 de la mañana, al
estar el sol en la parte más alta, la sombra se proyecta hacia el norte y se
puede decir que estamos a la mitad del día o 12 meridiano, al ocultarse el
sol en el oeste la sombra del objeto se proyecta al este y por lo tanto es el
final del día o 6 de la tarde.
Selecciona la respuesta correcta:
 En la antigüedad, ¿Cómo dividieron el día los egipcios?
11
a. Pasando todo el día observando el sol buscando una
solución.
b. Notaron que el sol realiza una rotación de 360° y cuando está
en toda la mitad es medio día.
c. Observando la salida de la luna que es cuando comienza la
noche.
Para determinar el resto de horas se hicieron divisiones uniformes por

medio de un transportador 15° a la derecha y a la izquierda partiendo de la
mitad del día.
4. Voy a la práctica
• Debo buscar materiales disponibles en nuestro espacio para poder
construir un reloj de sol de acuerdo a la lectura anterior.
• Presento los resultados y explico que datos tuve en cuenta para
construir el reloj solar.
• Pondré a prueba mi reloj de sol y escribo los resultados obtenidos
comparándolo con mi reloj de bolsillo.
5. Reflexiona y concluye.
• ¿Qué semejanza hay entre un reloj de sol y los relojes
actuales?
• ¿Cómo lograron saber por medio del reloj de sol cuantos
minutos tiene una hora?
Te en cuenta que para hacer más exacto el

sistema de medidas utilizaron el sistema
numérico, al ver la forma cíclica de la tierra
decidieron hacer ciclos con números hasta
el 60
https:
ACTIVIDAD 4: APRENDIENDO SOBRE VARIABLES DISCRETAS.
12
1. Para el desarrollo de la presente actividad aplico con ayuda de diez
compañeros el siguiente formato:
NOMBRE EDAD NUMERO DE TEMPERATURA ESTATURA PESO

DEL CELULARES CORPORAL
COMPAÑERO QUE HAY EN
TU CASA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Según los resultados anteriormente obtenidos responde en el cuaderno:

 ¿Cuáles de los siguientes resultados se expresan en números
enteros?
 ¿Cuáles de los siguientes resultados se expresan en números
decimales?
 ¿Cuáles son los tipos de variable cuantitativa que observo?
 ¿Qué características tienen en común?
 Según la edad de mis compañeros, ¿Cuáles son los estudiantes que
tienen un peso ideal? ¿cuáles no?
Conoce (para realizar en mi casa)

A.Las variables cuantitativas pueden ser discretas o continuas.
B.Investigo a que hace referencia cada una de ellas y ejemplifica
teniendo en cuenta los resultados obtenidos en el formato anterior.
C.Teniendo en cuenta la información anterior, menciona otros ejemplos
de variables cuantitativas discretas y continúas encontradas en tu hogar.
Refuerzo mi autonomía a
través del reconocimiento
de los aprendizajes que he
adquirido hasta el momento
y los comparto con mi tutor.
Realiza las preguntas tipo prueba saber.

SABER SI CUENTA…
13
Rosana le preguntó a sus amigas cuántos hermanos tenían y obtuvo
los siguientes datos 0, 4, 4, 2, 2, 1,
La lista que muestra los datos obtenidos por Rosana, ordenados de
menor a mayor, es
14
¡Felicitaciones!
Has culminado la guía.
GUÍA DE ACTIVIDADES
Módulo 2
LENGUA CASTELLANA
GRADO QUINTO
2020
15
GUIAS DE CLASES LENGUA CASTELLANA
DOCENTE LUZ MARY MERIÑO PERIODO PRIMERO
AREA LENGUA CASTALLANA GRADO:5 FECHA 09 junio al 30

ASIGNATURA:
OBJETIVO:
 Identificar el sustantivo en una oración
 Reconocer el sustantivo en una oración
 Determinar las clases de sustantivo
 Emplear el sustantivo en una oración compuesta
 Construir plurales de sustantivos
 Identificar masculinos y femeninos de los sustantivos
 Formar oraciones con el sustantivo concordando en género y número
 Conceptualizo la función del verbo en una oración corta o texto
 Reconoce la clasificación de la persona en las formas verbales
 Identifica el tiempo delos verbos en textos.
ESTANDAR:
Conoce, analizo, los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación para inferir
las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos
comunicativos.
-identifico los elementos constitutivos de la comunicación interlocutores, código, canal,
mensaje y contexto.
Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones
comunicativas auténticas.
-doy cuenta algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.
DBA: EVIDENCIA DE APREDNIZAJE:
8. Produce textos verbales y no verbales a partir 2.Elabora planes textuales que garantizan la
de los planes textuales que elabora según la progresión de las ideas que articula en un
tipología a desarrollar. escrito.
7.Construye textos orales atendiendo a los 3.Ordena la información en secuencias
contextos de uso, a los posibles interlocutores lógicas
y a las líneas temáticas pertinentes con el acordes con la situación comunicativa
propósito comunicativo en el que se enmarca particular.
16
el discurso.
2.Interpreta mensajes directos e indirectos en 3. Identifica la coherencia de las imágenes en
algunas imágenes, símbolos o gestos. los
textos representados con ellas.
1.Utiliza la información que recibe de los medios 4.Selecciona la información de acuerdo con
de comunicación para participar en espacios el
discursivos de opinión. formato en que ha sido presentada.
ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 Y 3 ACTIVIDAD 4 Y 5 ACTIVIDAD 6 Y 7

-RECONOCER LOS -IDENTIFICO EN TEXTOS -OBSERVO -CAMBIO MODO O
SUSTANTIVOS EN LOS SUSTANTIVO Y LOS IMÁGENES Y FORMA VERBAL EN
ORACIONES CLASIFICO CLASIFICO ORACIONES
SUSTANTVOS -CREO ORACIONES
SEGÚN SU NUMERO EN FORMA VERBAL,
SINGULAR Y PLURAL
RECURSOS:
Fotocopia de la guía por estudiante
• Medios audiovisuales
• Cuaderno
• Textos
 Medios tecnológicos, conexión de red
PREGUNTAS MOTIVADORAS:
1. ¿Sabes para que sirven los nombres??
2. ¿Identificas las clases de sustantivos?
3. ¿Recuerdas que hacen los sustantivos??
4. ¿Los géneros que indican?
5. ¿Sabes a que genero perteneces?
6. ¿En un texto como se llama aquello que sirve para expresar lo que hacemos?
7.¿Sabes que es la conjugación?
8.¿Conoces los verbos y sus características’
17
18
Actividad # 1
Ejercicios
1. Indica si los siguientes nombres son comunes (C) o propios (P):
1) casa
2) Madrid
3) Portugal
4) capital
5) loco
6) amor
7) corazón
8) Barcelona
9) Antártida
19
10) Bruselas
11) bruja
12) Barbados
13) barba
14) recuerdo
15) Brasil
1.1. encierra los sustantivos de estas oraciones y clasifícalos en comunes y

propios.
 Mis compañeros se van para Armenia.
comunes propios
 Francisco va al trabajo en taxi.
 Andrés monta en bicicleta en la Calera
 En Bogotá hay museos muy interesantes.
 El médico le recomienda viajar a Cartagena.
 En Barranquilla hay varios teatros.
2. Indica si los siguientes nombres son individuales (I) o colectivos (C):
1) Arboleda
2) Archipiélago
3) Enjambre
4) Manada
5) León
6) Lobo
7) Pez
8) Pájaro
9) Ejército
10) Horda
11) Moto
12) Coche
13) Rebaño
20
14) Pinacoteca
15) Aparcamiento
3. Indica si los siguientes nombres son concretos (C) o abstractos (A)
1) Mesa
2) Amistad
3) Amor
4) Desesperación
5) Alegría
6) Casa
7) Carro
8) Coche
9) Flor
10) Belleza
11) Deseo
12) Dolor
13) Corcho
14) Bombilla
15) Lámpara
3.3 subraya y escribe los sustantivos concretos y

abstractos del texto.
Los diez higos
21
Había una vez un campesino que solo tenía una higuera. Una mañana fría vio en la
higuera diez hermosos higos. Era tan raro que crecieran higos en invierno que aquello le
pareció una señal divina y decidió cada día llevarle un higo al faraón esperando que al
décimo día su destino cambiara.
El campesino cogió un higo y se dirigió al palacio. El faraón, para quien los higos eran un
manjar, agradeció el regalo, e inmediatamente cogió un papiro y escribió una nota para
que el tesorero entregara al campesino 100 monedas de oro. Así continuo el campesino
entregando al faraón los higos. El mostraba su aprecio por aquel con recompensas cada
vez mayores. Aquella situación despertó la envidia del consejero del faraón, que ideo un
plan para que el campesino cayera en desgracia. Pero con tal suerte que el mismo se vio
atrapado en su propia trampa. Por tanto, el faraón nombro consejero al campesino. Y así
se cumplió su destino: que al décimo día su suerte cambio.
4.clasifica los siguientes sustantivos:
Antioquia Constelación Pacifico Plato
bosque Sara Jugador Vajilla
estrella árbol equipo Tolima
propios individuales Colectivos
5. une cada sustantivo individual con el colectivo correspondiente. Luego escribe

en tu cuaderno oraciones con tres de las parejas formadas.
músico abeja soldado barco jugador isla
archipiélago flota orquesta ejecito equipo enjambre
6. Analiza los siguientes sustantivos. Ten en cuenta el ejemplo.

 Piso: sustantivo común, concreto individual.
 Manada: ____________________
 Flauta: _____________________
 Paz: _______________________
 Maizal: _____________________
 Atlántico: ___________________
22
7.escribe dos oraciones con cada tipo de sustantivo
Sustantivo colectivo: __________________________________
__________________________________________________
Sustantivo abstracto: __________________________________
___________________________________________________
Sustantivo propio: ____________________________________
__________________________________________________
8.lee el siguiente problema y subraya con los sustantivos comunes y con
los sustantivos propios.
Marta, pablo y sus padres fueron de paseo al campo. Para llegar recorrieron 87
kilómetros. Pablo conto durante todo el camino 162 carros y 62 camiones. Marta recolecto
16 flores blancas y 28 flores rojas para unos ramos que le hará a su abuelita.
 ¿cuánto kilómetro recorrieron de ida y vuelta? ¿cuantas flores recolecto marta?
_____________________________________________________________________
______________________________________________________________
9.encierra los sustantivos, luego clasifícalos.
Limpieza Cariño concretos abstractos

Mar Dientes
Pan Piñón
Inteligencia Sencillez
Felicidad Neiva
amor calidad
recuerda que los sustantivos nombran personas, animales, objetos,

ideas o sentimientos. ejemplo: odontóloga, pez, telescopio, justicia.
23
Los sustantivos femeninos: Generalmente, los sustantivos que se refieren a
personas y animales femeninos son de género femenino. Ejemplo:
La vaca la madre
La mujer la perra
En general, los sustantivos que terminan en -a son femeninos y requieren el artículo la.

Ejemplo:
La casa la cobija
La ropa la computadora
Los sustantivos masculinos: Generalmente, los nombres que se refieren a
personas y animales masculinos son de género masculino. Ejemplo:
El toro el padre
El hombre el gato
En general, los sustantivos que terminan en las letras -n, -o, -r, -s , -e o –l
son masculinos. Ejemplo: el galón el puente
El perro el parachoques
El bailador el general.
24
Actividad
1.leey observa las palabras subrayadas.
Había llegado la primavera. En la granja, la pata había puesto cuatro huevos y espera
impaciente que nacieran sus pequeños.
Llego el día esperado. Se rompieron los cascarones y salieron tres traviesos patitos. Pero
el huevo más grande no se abría.
Al fin…… ¡CROC ¡se rompió el cascaron.
2. copia las palabras subrayadas en el lugar que le corresponde según su género.
Masculino: __________________________
Femenino: __________________________
3.observa la imagen, clasifica los sustantivos masculinos y femeninos
femenino masculino
Recordemos:
25
Actividad:
1 observa las siguientes imágenes. Luego escribe sus nombres en plural:
__________________ ________________ __________________

2. clasifica estos sustantivos según su número. Escribe en la casilla S, si es
singular o P, si es plural.
Helicópteros escuela pedal carpeta
Taxi talleres cadenas vecinos
Estrella técnicos collar prados
4. completa el texto con los sustantivos que faltan. Luego encierra con rojo los
que están en singular con verde. Los que estañen plural.
Un buen susto.
Cuando el sol se escondió, los animales de la ___________ se asustaron mucho. El
________ empezó a ladrar. El__________ levanto sus crestas muy extrañado y se quedó
un buen rato mirando al ___________. La gallina se marchó al gallinero seguida de sus
_________ ¡hasta el ___________ que era muy tranquilo, comenzó a maullar con
desesperación ¡
un momento de comprensión lectora:
26
las ciudades romanas.
Los romanos procedían de esa parte de Europa que ahora llamamos Italia. Construyeron
un gran imperio. A medida que conquistaban nuevas tierras, contagiaban su estilo de vida
a los pueblos conquistados. Todavía hoy siguen presentes muchos signos de la
ocupación romana, puesto que fueron excelentes ingenieros y constructores. Hicieron 85
000 km de carreteras y muchos acueductos. Los arqueólogos han encontrado ejemplos
de ciudades romanas por todo el imperio. Las primeras casas romanas estaban hechas
de ladrillo o piedra, pero algunas más modernas se construyeron con cemento decorado
con ladrillo o piedra. Las calles de las ciudades formaban una cuadrícula; es decir, eran
rectas y se cruzaban formando ángulos rectos. Muchas de las ciudades se construyeron,
en principio, como fuerte para los soldados. Otras se hicieron para aquellos ciudadanos
que decidían asentarse en los territorios conquistados. Los campesinos llevaban sus
productos a las ciudades para venderlos en el mercado. El foro era el mercado principal.
Los romanos usaban monedas, compraban las cosas por un precio estipulado en lugar de
intercambiar mercancías. La mayoría de las ciudades tenían baños públicos que
cualquiera podía visitar. Además de ser una forma de mantenerse limpios y sanos, era la
oportunidad para charlar y hacer amigos. Mucha de la información que tenemos de las
ciudades romanas nos ha llegado a través de Pompeya y Herculano, dos ciudades
destruidas en el año 79 d.C. con la erupción del volcán Vesubio. Pompeya quedó
enterrada por la lava y las cenizas y Herculano desapareció bajo el barro que produjo el
volcán. En ambas ciudades se han descubierto calles enteras con tiendas y casas.
”Antiguas civilizaciones”. Enciclopedia ilustrada juvenil. Ed. Libsa.
1. ¿Cómo eran las ciudades romanas y para quiénes se construyeron?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. ¿Dónde se vendían los productos y cómo los pagaban?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. ¿Para qué servían los baños públicos?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. ¿Cómo nos ha llegado mucha de la información sobre las ciudades romanas?
27
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5.ilustra el texto
los verbos son las

palabras que sirven para
expresar lo que
hacemos. son palabras
que expresan acciones.
Cada verbo tiene muchas formas. Toda la forma de un verbo se llama

CONJUGACION.
ejemplo: los niños juegan.
La forma que sirve para nombrar un verbo es el INFINITO.

AR ER IR
28
CANTAR HACER DECIR
SOÑAR TENER REIR
HABLAR VER VIVIR
ejemplo: verbo: cantar
el pájaro canta
ACTIVIDAD:
1.lee y observa; cambia modo o forma verbal, sigue el ejemplo:
Cuando juegas no te acuerdas de nada
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
Ejemplo:
29
actividad:
2. escribe 6 oraciones donde menciones formas verbales en singular y plural:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
30
 Primera persona: la que habla
Ej: Yo avanzo (singular) nosotros avanzamos (plural)
 Segunda persona: a quien se habla
Ej: Tu avanzas (singular) vosotros avanzáis (plural)
 Tercera persona: aquella de quien se habla
Ej: Ella avanza (singular) el avanza (singular) ellos avanzan (plural)
Actividad:
3.escribe a continuación la persona, y el número.
VERBO PERSONA NUMERO

Subo
Gritabas
Limpiaron
Dormiremos
Merendar
Canté
Saltarás
vemos
cambiado
Actividad:
4.Escribe el verbo de cada oración y el tiempo al que corresponda
31
El peregrino compro un canario
Juan se ha comprado unos zapatos
Celia ya había comprado el periódico
Mañana comprara mi hermano el pan
él siempre compra los sábados
¡ cuántas cosas compraría el niño¡
Por las mañanas se compraba un bocadillo
Al medio día yo habría comprado todo
Con lo anterior visto desarrollemos:
Escribe los nombres de los tiempos a los que pertenecen las siguientes formas
verbales.
formas tiempos verbos

elegiré, elegirás, elegirá
estaría, estarías, estaría
hago, haces, hace
iba, ibas, iba
anda tú, ande él
cupe, cupiste, cupo
colgare, colgares, colgare
conduje, condujiste,
condujo
sea, seas, sea
veré, verás, verá
sé, sabes, sabe
traiga, traigas, traiga
vaya, vayas, vaya
Localiza y analiza todos los verbos del texto.

EL REFRANERO DE ABRIL (Joaquín Calvo-Sotelo)
La primavera ha venido y yo sé cómo ha sido. De improviso, una mañana, allá por los
últimos días de marzo, se nota que el rayo de sol que entra por los intersticios de la
persiana de nuestro cuarto vibra como una cuerda de violín. Sabemos entonces que el
invierno es ya historia que pasó y que la primavera está entre nosotros.
Lee atentamente las siguientes frases (fíjate muy bien en lo indicado en negrita) y
elige el tiempo verbal necesario para completarlas correctamente.
Me dijo que me _________ inmediatamente de allí.

A. marcharía
32
B. marchaba
C. marche
D. marchara
Llama a su madre apenas __________ problemas, así que en cuanto le den la

noticia, la llamará.
A. tenga
B. tuviera
C. tiene
D. tendrá
¿Te parece bien que hoy __________ a cenar a tus padres?

A. invitamos
B. invitemos
C. invitaremos
D. invitáramos
Conjuga los verbos entre paréntesis de la forma adecuada.

Después, reescribe cada oración cambiando el sujeto y el verbo a la forma
plural correspondiente.
Ella siempre __________ Ellas siempre trabajan

Ella siempre trabaja mucho.
(trabajar) mucho. mucho.
.
Yo __________ (tener) un amigo muy puntual.
________________________
_________________________
2. Yo sé que tú no ___________ (ser) perezoso.
_________________________
_________________________
3. Él nunca __________ (mentir).
_________________________
_________________________
4. Tú ____________ (venir) a mi presentación mañana.
_________________________
_________________________
33
5. ¿______________ (recordar) tú, la dirección del banco?
_________________________
_________________________
Lo maravilloso de aprender algo es que nadie

puede arrebatárnoslo (B. B. King)
GUÍA DEL ESTUDIANTE

MÓDULO 2
CIENCIAS SOCIALES
GRADO 5°
34
GUÍA #1
TEMA: las riquezas de mi país

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ________________________________________________________
GRADO: 5°
ÁREA: Ciencias Sociales
FECHA DE RECIBIDO: _____________________________
FECHA DE ENTREGA: _____________________________
Objetivo del aprendizaje: Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción,
distribución, consumo…) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero,
industrial...) y reconozco su impacto en las comunidades.
INTRODUCCIÓN
En esta guía trabajaremos sobre las diferentes actividades económicas de Colombia como también
los diferentes sectores económicos que tiene nuestro país.
El desarrollo económico de un país se relaciona con la explotación de los recursos naturales que
ofrecen su territorio y la capacidad productiva de los habitantes
La economía de Colombia es una de las economías emergentes más destacadas del panorama
internacional, habiendo logrado atraer inversión extranjera al país aumentado hasta un 250% la
inversión desde el año 2000.
Es la cuarta más grande economía de América Latina, tras las de Brasil, México y Argentina,
ubicándola en la sexta economía más grande a nivel de toda América, convirtiéndola así, en la
vigésimo séptima más grande del mundo.
¿QUÉ VOY APRENDER?

 El proceso productivo
 Los sectores económicos de
Colombia
PRACTIQUEMOS
1. Realizo un dibujo de las
actividades que se realizan en
mi vereda para obtener los
recursos económicos
2. Según lo que observo en mi
casa, escribo un listado de las
cosas en que gastan el dinero que se ganan.
NOTA: estos dos puntos los debes realizar en tu cuaderno de ciencias sociales
35
LO QUE ESTOY APRENDIENDO:
¿QUÉ ES ECONOMÍA?:
La economía es el conjunto de actividades productivas que desarrollan los habitantes de un
territorio con el fin de administrar adecuadamente sus recursos, satisfacer sus necesidades y
obtener ganancias.
¿QUÉ SON LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS?:

Son todas aquellas actividades que los seres humanos realizamos para producir nuestros
alimentos, vestidos y viviendas, o para generar servicios públicos como energía eléctrica o
servicios sociales como la educación. Las actividades productivas se agrupan en cuatro sectores:
sector primario o agropecuario, sector secundario o industrial, sector terciario o de servicios y
sector cuaternario o de la tecnología.
LA ECONOMÍA COLOMBIANA:
Está basada en el aprovechamiento y transformación de sus recursos naturales y se divide en:
SECTOR PRIMARIO O
AGROPECUARIO: actividades de
explotación de los recursos naturales
como agricultura, ganadería, pesca,
explotación forestal y extracción
minera.
SECTOR SECUNDARIO O INDUSTRIAL:

En este sector encontramos aquellas
actividades que permiten transformar
los recursos naturales en productos listos para consumir. Por ejemplo, el trigo cuando es
convertido en harina. Estas actividades, en las que se modifican las materias primas, son realizadas
en fábricas o industrias que requieren maquinaria, herramientas y trabajadores para su
funcionamiento.
La industria: en nuestro país, la industria es muy variada. Por eso, encontramos pequeñas o
grandes empresas que se dedican a fabricar todo tipo de productos. Por ejemplo, las bebidas,
como gaseosas y jugos naturales; los alimentos, como el pan y los enlatados; los licores, como la
cerveza y los textiles. La producción de artesanías, como los tejidos, y el tallado de piedras
preciosas, como las esmeraldas, aumentan constantemente debido a su buen precio en el
exterior.
Las principales industrias colombianas se encuentran en Bogotá, Medellín, Cali, Barranquilla y
Manizales. La industria fortalece la economía nacional y genera empleo para muchas personas que
lo necesitan.
SECTOR TERCIARIO O DE SERVICIOS: Este sector comprende la producción de servicios, es decir

aquellas actividades desarrolladas por las empresas para satisfacer las necesidades de sus
36
usuarios. Ejemplo, el transporte, el comercio, el turismo, la salud, la educación y las
comunicaciones.
SECTOR CUATERNARIO O DE TECNOLOGÍA: Este sector comprende las actividades relacionadas

con la tecnología y el manejo de la información, desde cómo se produce hasta cómo se distribuye.
Las principales actividades que hacen parte de este sector son las redes sociales, la investigación
científica, la información y la alta tecnología.
¿CÓMO SÉ QUÉ APRENDÍ?
1. Escribo los productos que se exploten en el sector primario en Colombia y que sirven de
materia prima al sector secundario.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. ¿Qué industrias existen en Colombia? Y ¿a qué sector de la economía pertenecen?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Observo el siguiente mapa de Colombia, escribo los nombres de cada región y los
productos de cada una de ellas
37
4. Completo el siguiente esquema
ECONOMÍA COLOMBIANA
SECTORES
Escribo en cada cuadro del esquema anterior la actividad productiva con el sector al que
pertenece
CALZADO EDUCACIÓN
PRIMARIO
PAGINAS WEB SECUNDARIO MUEBLES
MINERÍA
TERCIARIO BIBLIOTECA
VIRTUAL
GANADERÍA
CUATERNARIO TURISMO
EDUCACIÓN TEXTILES
PORCICULTURA 38 GASOLINERAS
PANADERÍA
PRACTICO LO QUE APRENDO:
1. Completa la siguiente tabla teniendo en cuenta la actividad económica a que se dedica

alguno de tus padres:
TIPO DE TRABAJO SECTOR DE LA ECONOMÍA EN QUE BENEFICIA A LA

A QUE CORRESPONDE COMUNIDAD
DIFICULTADES QUE DEBE AFRONTAR APORTE QUE HACE A LA

ECONOMÍA NACIONAL
2. ¿Cómo puedo contribuir a mejorar la economía de mi familia?
3. Según lo que conozco y he escuchado, ¿de qué calidad es el sistema de seguridad social
que se brinda en las diferentes clínicas y hospitales del país y por qué? ¿A qué sector de la
economía pertenece este servicio?
4. Según lo que he observado cuando he realizado algún viaje, ¿en qué estado se encuentran
las vías de comunicación por las que he transitado?
5. ¿Cuáles son los tipos de vías de comunicación?
6. ¿A qué sector de la economía pertenecen las vías de comunicación?
7. ¿Qué consecuencias ha traído para nuestro país la explotación desmedida de los recursos
naturales?
39
8. Averiguo con mis familiares ¿Cuáles son las explotaciones económicas que más le han
causado daño a nuestro país?
NOTA: del punto 2 al 8 los debes desarrollar en tu cuaderno de ciencias sociales
“La disciplina es el puente entre tus metas y tus logros.”
GUÍA #2
TEMA: conozcamos nuestro continente
GRADO: 5°
FECHA DE ENTREGA: _____________________________
Objetivo del aprendizaje: identifico las características geográficas de América
INTRODUCCIÓN
Esta guía va orientada para trabajar el tema “ubicación y límites del continente americano” de
ciencias sociales.
¡Recuerda!
Debes hacer un buen uso de la guía, así que no la pierdas ni la dañes. ¡El uso de la guía es tú
responsabilidad!
América es un continente que puede ser estudiado desde diferentes perspectivas. En este
caso, nuestro objetivo es abordar la geografía de América Latina, la cual considera a todo el
sector ubicado al sur del Río Grande (localizado en Norteamérica), por lo que incluye a México,
América Central, el Caribe y toda Sudamérica. Esta región y los países que comprende, tienen
en común la existencia de cordones montañosos, volcanes y cuencas hidrográficas de
origen similar.
Aun considerando los elementos comunes que nos hacen estudiar la geografía de América
Latina, es importante destacar que nuestro continente se caracteriza por su enorme variedad
de ecosistemas, los cuales están determinados por la presencia de diversos relieves y climas
que hacen de ella una región heterogénea en paisajes y formas de vida.
¿QUÉ VOY A APRENDER?
40
Vamos aprender sobre la ubicación y límites del continente americano
APROXIMÁNDONOS AL TEMA
Observa la imagen y
responda
Lago Titicaca Copacabana Bolivia foto wamanadventures
1. ¿Qué elementos del relieve se muestra en la imagen?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. ¿Cree usted que esta forma de relieve es exclusiva de una zona del territorio
americano?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. ¿Conoce algún ejemplo de este tipo de relieve en Colombia?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
UBICACIÓN Y LÍMITES DEL CONTINENTE AMERICANO
América corresponde a la segunda masa de tierra más

grande del planeta, luego de Asia, con una extensión
aproximada de 42.262.142 k m 2 .Su posición astronómica
41
está comprendida de norte a sur desde el Cabo Columbia (58°N, Canadá) en el Océano Glacial
Ártico hasta las islas Diego Ramírez (56°S, Chile), ubicadas en el Paso Drake que separa al
continente americano de la de la Antártida. Su punto más oriental corresponde al Cabo Branco en
Brasil (34°47´W) mientras que el más occidental corresponde a la isla Attu en las islas Aleutianas
(173°11´E), junto al estrecho de Bering que separa Alaska del continente asiático.
Geográficamente América se encuentra entre el Océano Glaciar Ártico al norte, el Océano Glaciar
Antártico al sur, el Océano Atlántico al oriente separándolo de Europa y África y el Océano Pacifico
al occidente separándolos de Asia y Oceanía.
Por su aspecto físico se divide en tres regiones: América del Norte, América Central, y América del
Sur y un arco insular conocido como las Antillas.
Culturalmente, nuestro continente se divide en América Anglosajona, integrada por Canadá y

Estados Unidos y América Latina a la que pertenecen todos los territorios de centro y Suramérica.
¿CÓMO SÉ QUÉ APRENDÍ?:
1. En el siguiente planisferio ubica y colorea los continente y Océanos del Planeta Tierra
2. Elabora un crucigrama teniendo en cuenta la información del texto anterior. Redacta

mínimo cinco preguntas para las horizontales y cinco preguntas para las verticales
3. Realizo el croquis de un mapamundi y escribo los límites geográficos de América y el
nombre de los continentes vecinos a ellas
4. Consulta ¿Cuáles países conforman Norteamérica? ¿Cuáles Centroamérica? Y ¿Cuáles
Suramérica?
NOTA: Los puntos del 2 al 4 los debo realizar en mi cuaderno de ciencias sociales
PRACTICO LO QUE APRENDO:
42
5. En el siguiente croquis de América coloreo con diferentes colores las regiones en que se
dividen físicamente y culturalmente el continente y escribo sus nombres
6. Señala en el siguiente mapamundi los puntos extremos y coordenadas del continente

americano
43
7. Realizo un mapa conceptual con el texto de: UBICACIÓN Y LÍMITES DEL CONTINENTE
AMERICANO visto anteriormente (debo realizar este punto en el cuaderno de ciencias
sociales)
8. ¿Cuáles son los límites de América Latina? Menciónelos de acuerdo a los puntos
cardinales. Al Norte limita con: _____________________________________________
Al Sur limita con: ________________________________________________
Al Este limita con: _______________________________________________
Al Oeste limita con: ______________________________________________
9. ¿Cuál es el país con mayor extensión territorial de América del Norte? Y ¿Cuál con menor
extensión territorial?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
10. ¿Cuál es el país con mayor extensión territorial de América Central? Y ¿Cuál con menor
extensión territorial
_______________________________________________________
_______________________________________________________
11. ¿Cuál es el país con mayor extensión territorial de América del Sur? Y ¿Cuál con menor
extensión territorial?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
44
GUÍA #3
TEMA: países que conforman a América
GRADO: 5°
FECHA DE ENTREGA: _____________________________
Objetivo del aprendizaje: identifico los países que conforman América
INTRODUCCIÓN
En esta guía vamos trabajar con los diferentes países que hacen parte del continente americano
El continente americano está dividido territorialmente en tres partes: América del Norte, América
Central y América del Sur. Sin embargo, cuando hablamos de América Latina, consideramos la
totalidad de países de Centro y Sudamérica, a excepción de América del Norte donde sólo se
incluye a México. Por lo tanto, todos los países que conforman a América Latina tienen en común
el habla hispana o algún lenguaje enraizado en el latín.
¡Recuerda!
Lo importante que es la lectura para poder resolver cualquier interrogante que tengamos
¿QUÉ VOY A APRENDER?

En esta guía vamos a aprender sobre la división política del continente americano
45
PRACTIQUEMOS:
En el siguiente listado de los países encierro los que pertenecen a América
Antigua y Barbuda
Aruba Armenia
Bahamas Azerbaiyán
Barbados Emiratos Árabes
Cuba Arabia Saudí
Guadalupe Kuwait y Yemen
Bielorrusia El Salvador
Bulgaria Guatemala
Eslovaquia Honduras
Georgia Nicaragua
Hungría Panamá
Moldavia Argentina
Polonia Bolivia
República Checa Brasil
Rumania Chile
Rusia Colombia
Ucrania Ecuador
Haití Guyana
Puerto Rico Guyana Francesa
República Dominicana Paraguay
San Bartolomé Perú
San Cristóbal y Nieves Uruguay
San Vicente y las granadinas
Santa Lucía
Trinidad y Tobago
Costa Rica
Venezuela
México
Turquía
Jordania
Líbano
Siria
Israel
Palestina
Irak
Omán
Catar
Baréin
Chipre
Georgia
46
El continente americano está constituido por 35 países: 3 en América del Norte, 7 en América Central, 13
en el Mar Caribe, y 12 en América del Sur.
Se consideran a los países en los que se habla español (mayoritariamente), portugués (en Brasil) y algunas
zonas en que se habla francés (Guyana y Haití). Hablar de América Latina es una forma de subdividir a todo
un continente bajo un criterio lingüístico. De igual manera, podemos encontrar otras subdivisiones, como
América Hispana o América Anglosajona, en las que se consideran solamente a los países que hablan
español e inglés, respectivamente.
El hecho de que compartamos un mismo idioma, tiene que ver con una historia en común referida a la
conquista de nuestro continente. Pero, además, ese pasado en conjunto lleva a observar otros aspectos
comunes en América Latina, como son la religiosidad y las formas de construir y disponer de los espacios
en las ciudades, entre otras herencias traídas desde el viejo continente.
A continuación, se encuentran un listado en orden alfabético de todos ellos con su respectiva bandera y
capital
¿CÓMO SE QUE APRENDÍ?

47
1. En el siguiente mapa ubico los países y su capital con mayor extensión del continente americano y los
coloreo
2. Juguemos con las banderas en familia

Tomamos hojas de block, las doblamos en 8 partes, las recortamos y en cada una de ellas dibujamos las
banderas de los países de América. Luego las memorizamos y jugamos al que identifique mayor
cantidad de banderas.
PRACTICO LO APRENDIDO:
1. En el siguiente mapa de América escribo cada país con su capital y los océanos que limitan y lo coloreo
48
49
GUÍA #4
TEMA: ¡Que variado es el relieve de América!
GRADO: 5°
FECHA DE ENTREGA: _____________________________
Objetivo del aprendizaje: identifico las características geográficas de América
INTRODUCCIÓN
Esta guía va orientada para trabajar el tema “El Relieve de América” de Ciencias Sociales
A simple vista, cuando viajamos de vacaciones o de visita a los parientes en el interior, reconocemos
diversas formas que presentan en la superficie de la tierra: llanuras, serranías, ondulaciones suaves o
grandes montañas
LO QUE VOY A APRENDER:
En esta guía aprenderás sobre el origen del relieve y las
grandes cadenas montañosas del continente americano.
PRACTIQUEMOS:
Observa la imagen y responde: ¿a cuál forma de relieve
corresponde?
______________________________________________
¿QUÉ ES EL RELIEVE?:
El relieve corresponde a todas las formas que adquiere la
superficie de la tierra en que vivimos.
TEORÍAS DEL RELIEVE:
50
Existen varias teorías que explican cómo se formaron los continentes, y cómo se originaron las grandes formas
del relieve.
La más aceptada es la teoría de tectónica de placas, planteada por Alfred Wegener. Esta teoría, plantea que la
corteza terrestre está compuesta por una serie de placas o piezas que flotan sobre una parte del interior de la
tierra, en donde el calor existente funde los materiales rocosos. O sea, la superficie sería como una costra,
separada en piezas de un rompecabezas, que flota y se mueve lentamente. Esto es lo que se conoce como la
deriva continental.
De acuerdo a estos supuestos, se piensa que hace aproximadamente 200 millones de años, los continentes que
actualmente conocemos formaban una única masa terrestre, conocida como Pangea. Este enorme continente
se fue disgregando en diferentes placas, las cuales poco a poco se fueron desplazando por todo el globo,
generando los actuales continentes, que hoy en día siguen moviéndose muy lentamente. Ahora bien, las placas
no solamente se separan, también se produce el fenómeno contrario, es decir, se van juntando, en diferentes
zonas del planeta. Choque de placas tectónicas. Los choques entre placas provocaron en algunas zonas de la
tierra levantamientos y, en otras, hundimientos. En esta dinámica se habrían originado cordones montañosos,
así como el nacimiento de planicies y cuencas,
entre otras formaciones geográficas. Además,
estos movimientos permiten liberar energía
desde el fondo de la tierra a través de la
actividad volcánica.
A estas teorías acerca de la formación del
relieve, es necesario agregar dos grandes
procesos naturales que cotidianamente van
ayudando a que el relieve se vaya modificando.
Estos procesos son la erosión (desgaste del
relieve) y la sedimentación (acumulación de
materiales), que, en largos períodos de tiempo,
llevan a la formación de planicies, montañas y
valles. Esta dinámica se explica de la siguiente
forma: el viento, con su constante acción, puede
erosionar montañas y convertirlas en mesetas; por
otro lado, ese material que se desprende del cerro o
montaña, puede sedimentar y levantar otras zonas
que estaban hundidas en el territorio. Lo mismo sucede con otros agentes que erosionan y sedimentan el
territorio, como la acción de los ríos, las lluvias, y los glaciares.
EL RELIEVE DE AMÉRICA:
El continente americano se encuentra situado en una zona de choque de placas, denominada Cinturón de
Fuego del Pacífico. Este nombre se debe a la innumerable cantidad de volcanes activos por todo el borde del
Océano Pacífico.
CADENAS MONTAÑOSAS:
En nuestro continente las grandes cadenas montañosas forman un cordón que recorre de norte a sur, el oeste
del continente, muy cerca de la costa.
AMÉRICA DEL NORTE:
Estas grandes cadenas son de norte a sur:
 Montañas Rocosas
 Sierra Madre
51
 Cordillera de los Andes
Sólo en unos pocos centenares de kilómetros en América Central se pierde la continuidad de este conjunto.
Por supuesto, localmente dentro de estos grandes conjuntos se diferencian otros menores. Dentro de las
grandes cordilleras encontramos depresiones, mesetas y altiplanos. Entre las montañas y la costa encontramos
surcos y sierras prelitorales, de gran importancia local.
En América del Norte, se destacan del lado occidental las Montañas
Rocosas, la Cadena Costera, la Sierra Madre Occidental, la Sierra Madre
del Sur, la sierra de Baja California y la Sierra de Nevada; del lado
oriental se destacan únicamente los montes Apalaches. En el centro de
América del Norte se encuentra la llanura más grande del continente,
destacando la zona de las Grandes Llanuras y la Altiplanicie mexicana.
Entre las máximas alturas que encontramos en Norteamérica están:
 McKinley 6.193 m (Alaska, EE UU)
 Whitney 4.418 m (Washington, EE UU)
 Elbert 4.399 m (Colorado, EE UU)
 Los montes Mackenzie, Brooks y Alaska
En México se distinguen: Las Sierras Madre Occidental y Oriental; la meseta de Anáhuac; los Volcanes
Popocatépetl, Orizaba, Tres Picos y Soconusco.
AMÉRICA CENTRAL:
En América central se encuentra solo una cadena montañosa
que es la cordillera Centroamericana, la cual atraviesa todos
los países de esta región, recibiendo un nombre distinto en
cada uno de estos.
En las Antillas, el relieve es un arco insular combinado con
valles, montañas, llanuras y mesetas que representan un gran
atractivo turístico en cada región.
AMÉRICA DEL SUR:

En América del Sur se destaca al Occidente la cordillera de los Andes, en donde se encuentran todas las cimas
más importantes del continente. Es la cordillera emergida más
grande del mundo y es una de las principales fuentes
económicas en los países donde se encuentra. También
podemos encontrar llanuras como la llanura del Orinoco, del
Amazonas, del Gran Chaco y la Pampa Argentina.
Algunas de las máximas alturas de Suramérica son:
 Volcán de Sotará, Galeras, Chiles, Cumbal y Azufral en
Colombia
 Aconcagua 6.956 m (Argentina)
 Ojos del Salado 6.893 m (entre Argentina y Chile) el
volcán mas alto del mundo
 Nevado de Huascarán 6.746 m (Perú) es el lugar con la
menor fuerza de atracción gravitacional de la tierra
 Volcán Llullaillaco 6.739 m (Argentina y Chile
 Nevado Sajama 6.542 m (Bolivia)
 Volcán Antofalla 6.440 m (Argentina)
52
 Nevado Illimani 6.438 m (Bolivia)
 Volcán Cotopaxi
 Volcán Chimborazo
Más al este del continente se encuentran:
 El macizo de las Guayanas
 La sierra de Borborena
 La meseta brasileña
 El mato Grosso
 La sierra del Mar
La costa Norte, aunque en gran parte es regular, presenta tramos desmembrados principalmente en sus
extremos dando origen a las islas del Ártico canadiense y Groenlandia, y al sur del continente Chiloé y la Tierra
del Fuego en la zona austral. Otros grupos de islas importantes corresponden a las islas Aleutianas en el
extremo noroccidental, las Antillas en el Mar Caribe, las islas Galápagos en medio de Océano Pacífico y las islas
Malvinas en Atlántico Sur.
¿CÓMO SÉ QUÉ APRENDÍ?:

1. Elabora una sopa de letra, con los nombres resaltados en el párrafo anterior
2. De acuerdo con la lectura que realizaste del tema visto responde las siguientes preguntas:
a. ¿Qué formas de relieve se destacan en América?
b. ¿Dónde se ubican cada una?
c. ¿Por qué las Rocosas y loa Andes son montañas altas?
3. Ubica los nombres del sistema montañoso de América en el siguiente mapa según me indique
53
NOTA: Los puntos del 1 al 2(a,b,c) los debes realizar en el cuaderno del ciencias sociales
PRACTICO LO APRENDIDO:
Observe la imagen y, a continuación, responda las preguntas.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
Localice a América Latina en el planisferio. Identifíquela encerrándola en un circulo
2. ¿De qué manera la teoría tectónica de placas nos explica la existencia de relieve como los volcanes?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
54
____________________________________________________________________________________
__________________________________
3. Elabora con la ayuda de tus padres, una maqueta que represente el relieve de América. El sistema
montañoso lo puedes elaborar con plastilina, harina de trigo, barro u otro material que consideres
pertinente para su elaboración. (la explicación de la realización de la maqueta se debe hacer en un
video que le enviarás a tu profesora)
¨¨El éxito es la suma de pequeños esfuerzos, repetidos día tras día¨¨

Yo creo en ti
55
REPUBLICA DE COLOMBIA
HumbertoVelásquezGarcía
DANE 247980002420 NIT. 891701770-4 RES. 1195 de julio del 2019
GUIA No.5 DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

GRADO QUINTO DE PRIMARIA
NOMBRE DEL ESTUDIANTE
TEMA: LOS NUTRIENTES SE TRANSPORTAN POR EL SISTEMA CIRCULATORIO
56
OBJETIVOS: Relaciona el funcionamiento de los tejidos de un ser vivo con los tipos de células que posee.
INTRODUCCION: Bienvenidos en este taller te voy a orientar como puedes informarte a cerca del sistema
circulatorio y aclarar inquietudes acerca del tema.
Inicialmente se presenta información que te permitirá conocer e identificar generalidades sobre el sistema
circulatorio, posteriormente se abordan ejercicios para afianzar los conocimientos adquiridos.
Sigue las instrucciones de tu docente para un buen desarrollo del taller.
¿QUÉ VOY A APRENDER? los nutrientes se transportan por el sistema circulatorio:
Contesta las siguientes preguntas:
1. observa el dibujo, colorea y contesta las preguntas:

A. ¿Qué pasó con el dedo?
_________________________________________________________________________________
_______________________________________________
B. ¿para que presionan el dedo?
_________________________________________________________________________________
______________________________________________
C. ¿Qué sale del dedo? ______________________________
D. ¿por dónde circula y de qué color es el líquido?
_________________________________________________________________________________
______________________________________________
E. ¿en cuales animales puedo encontrar ese mismo liquido?
___________________________________________________________
F. Si dejamos pasar unos minutos, ¿Qué le sucede al liquido?
_________________________________________________________
G. ¿Existe alguna parte del cuerpo de donde si se lastima, no sale
sangre? ¿Por qué? ________________________________________
LO QUE ESTOY APRENDIENDO: Lee los siguientes párrafos y analiza los esquemas que están en los recuadros
luego cópialos en tu cuaderno.
En el Sistema Circulatorio encontramos la sangre que es un líquido salino en el cual se encuentran las células
sanguíneas, que transportan el oxígeno, los Anticuerpos y las sustancias nutritivas. Hay 3 clases de células
sanguíneas:
1.LOS GLÓBULOS ROJOS O

ERITROCITOS: Cuya función es el
transporte de oxígeno, y el gas
carbónico, a través del pigmento
respiratorio llamado hemoglobina.
Los eritrocitos se producen en la La parte
medula ósea de los huesos largos, 2.GLÓBULOS BLANCOS O
líquida de la
el hígado y el bazo. LINFOCITOS: Encargados de la
sangre se
57 defensa del organismo, se
denomina
producen en los ganglios linfáticos,
PLASMA.
el bazo y las amígdalas.
3.LAS PLAQUETAS, participan en el
proceso de la coagulación de la
sangre.
¿Cuáles son los grupos sanguíneos que tenemos las personas?
El sistema sanguíneo AB0 tiene cuatro grupos sanguíneos:
Grupo A. Este grupo sanguíneo tiene un marcador conocido como “A”.
Grupo B. Este grupo sanguíneo tiene un marcador conocido como “B”.
Grupo AB. Este grupo sanguíneo tiene tanto marcadores A como marcadores B. Es muy difícil de conseguir.
Grupo 0. Este grupo sanguíneo no tiene marcadores A ni B.
La sangre también se clasifica como "Rh positivo" (lo que significa que tiene el factor Rh) o "Rh negativo" (sin el
factor Rh).
PRACTICO LO QUE APRENDI: vamos a poner en práctica lo que aprendimos responde en tu cuaderno de
acuerdo a lo que aprendiste:
1. ¿Qué células sanguíneas intervienen si en un accidente si te cortas en tu mano?

2. ¿Si te llegaras a enfermar por una infección que células sanguíneas serían las que te defendieran de esa
infección?
3. ¿Dibuja los diferentes tipos de células sanguíneas que hay?
4. ¿Cuáles son los tipos de sangre conocidos? Escríbelos todos.
5. ¿Cuál es el tipo de sangre más difícil de conseguir y por qué?
6. Investiga ¿Qué es una transfusión de sangre? ¿Y en qué casos se debe hacer una transfusión de
sangre?
7. Pregunta a tus padres que tipo de sangre eres tú.
8. Elabora tu propio grafico con los diferentes tipos de sangre así:
GRUPOS SANGUINEOS FACTOR RH
COMO SE QUE APRENDI: Analiza el siguiente esquema y luego responde las siguientes situaciones en el
cuaderno para afianzar lo aprendido.
58
1. Juan participó de una bicicleteada el sábado pasado. Cuando terminó el torneo, sintió que su corazón latía
muy rápido. ¿Qué creen que le habrá pasado a Juan?
2. Renata se alimenta muy bien todos los días. Sin embargo, el médico le dijo, luego de un análisis de sangre,
que tiene pocos nutrientes. ¿Cuál de los siguientes órganos le puede estar funcionado mal? ¿Por qué?
-Pulmones -Intestino delgado -Corazón -Intestino grueso
3. Arma un rompecabeza de papel, con los diferentes tipos de células sanguíneas
1. 4. Investigue y elabore en material reciclado los siguientes instrumentos:
 Fonendoscopio.
 Tensiómetro.
5. Realiza una sopa de letras con 10 palabras utilizadas del sistema circulatorio en esta guía.
59
QUE APRENDI: Vas a reflexionar respecto a cómo te sentiste y que tanto aprendiste en el desarrollo de esta
guía. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
1-¿Tuviste dificultad para realizar las diferentes actividades de la guía?

2-¿Qué fue lo que más te gustó de esta guía?
3-Investiga con tus padres que tipo de sangre son todos los miembros de tu familia. Es importante
conocer esta información en caso de accidentes y de que sea necesario hacer una transfusión de
sangre.
4-¿Donarías alguna vez sangre? Explica.
TU COMPROMISO: Elabore un modelo del
SISTEMA CIRCULATORIO para explicar la función
de cada órgano, utilizando material reciclable.
Expongan su trabajo con un VIDEO a los demás
compañeros y a la docente.
60
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _____________________________________
TEMA: CICLO CARDIACO Y ENFERMEDADES DEL SISTEMA CIRCULATORIO
OBJETIVO: Representar los diversos sistemas de órganos del ser humano y explicar su función.
INTRODUCCION: Bienvenidos en este taller te voy a orientar como puedes informarte a cerca del
funcionamiento del sistema circulatorio y las enfermedades aclarar inquietudes acerca del tema.
¿QUÉ VOY A APRENDER? como funciona mi aparato circulatorio (ciclo cardiaco) y enfermedades. Lee y analiza
la siguiente lectura:
Juan y Paula se divierten en casa de sus abuelos. RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
Esta vez, decidieron pasear por un lugar donde  ¿Cómo hace el corazón para latir?
había muchos árboles y pastos altos. En un •¿Por qué será que late?
descuido, Juan tropezó y dio con sus rodillas en el •¿Si hay sangre dentro del dedo gordo del
pie?
suelo; al mirarse, observó que una de ellas estaba
•¿Cómo llega tan lejos la sangre en nuestro
lastimada y tenía un raspón del que salía un poco
cuerpo?
de sangre. Los chicos llegaron corriendo a la casa
•¿Cómo hace el corazón para mandar la
para que Juan pudiera curarse el raspón. Sus sangre?
corazones latían muy fuerte de tanto correr. Se •¿Qué sistema es el encargado hacer
hicieron preguntas: circular los nutrientes por todo el cuerpo?
•Escribe el nombre de una enfermedad del
sistema circulatorio.
La sangre sale del corazón por medio de vasos sanguíneos, las arterias, que se ramifican en otros
más finos, llamados arteriolas. Estas, a su vez, se ramifican sucesivamente en vasos microscópicos,
los capilares, que llegan a todas las células del cuerpo. A través de las paredes de los capilares,
sumamente delgadas tienen el espesor de una sola capa de células, se realiza el intercambio de
sustancias entre la sangre y las diferentes partes del organismo. Luego, los capilares se reúnen en
vasos sanguíneos de mayor grosor, denominados vénulas. También éstas se reúnen y constituyen
vasos aún más gruesos, las venas, por las que la sangre vuelve al corazón.
CICLO CARDIACO: ¿Cómo hace el corazón para impulsar la sangre? El funcionamiento de este sistema, es el
siguiente:
El corazón bombea la sangre a todo el cuerpo contrayéndose y relajándose. Esas ondas de contracción se
transmiten por los vasos sanguíneos, y es lo que llamamos pulso.
La sangre viaja en un circuito cerrado del corazón a las arterias; de ahí, a las venas y de regreso al corazón. Los
vasos sanguíneos se van haciendo cada vez más finitos y de ese modo, llegan a todas las células.
61
Hay dos circuitos, el pulmonar o mayor (la sangre va del corazón a los pulmones, y de regreso) en el que la
sangre se carga de oxígeno en los pulmones y libera dióxido de carbono (un desecho de las células), y el
sistémico o menor (la sangre va del corazón al resto del cuerpo y vuelve) en el que la sangre lleva oxígeno y
nutrientes a las células, y se carga de dióxido de carbono y otros desechos. El corazón bombea la sangre a todo
el cuerpo y, por eso, podemos sentir los latidos en otras partes.
LO QUE ESTOY APRENDIENDO: Analiza el siguiente gráfico sobre el ciclo cardíaco,
1. realiza un dibujo sobre el recorrido de la sangre en nuestro cuerpo:
2. Copien en el cuaderno y lean con atención el siguiente texto: Recuerden el experimento donde
observaron algunos de los tejidos vegetales colocando un tallo de apio en agua coloreada.
Las plantas también poseen un sistema de circulación

para transportar los nutrientes de un lugar a otro. En las
plantas inferiores, como los musgos, no hay un sistema
de vasos pues el agua entra directamente del medio al
interior, a través de las paredes de la planta.
En las plantas vasculares existen dos tipos de vasos para

realizar el transporte de nutrientes: la xilema, que
62
conduce agua y sales minerales desde la raíz hacia el
resto de la planta, y el floema, que transporta el alimento
producido en la fotosíntesis, desde las hojas hacia el resto
de la planta. Al fluido transportado por los tejidos de
ENFERMEDADES DEL SISTEMA CIRCULATORIO: Lee con atención y luego responde:
El sistema circulatorio o cardiovascular transporta todas las sustancias que deben llegar a través de los órganos
vasos sanguíneos, sangre y corazón. Existen muchas enfermedades del sistema circulatorio entre ellas
tenemos:
PRACTICO LO QUE APRENDI: vamos a poner en práctica lo que aprendimos responde en tu cuaderno de
acuerdo a lo que aprendiste:
1. Numera de 1 a 5 según las etapas que se dan en la circulación de la sangre:
63
2. En tu cuaderno realiza una lista con los cuidados que debemos que tener con el sistema circulatorio.
COMO SE QUE APRENDI: Analiza el siguiente esquema y luego responde las siguientes situaciones en el
cuaderno para afianzar lo aprendido.
ESTABLEZCO CONDICIONES: Determino si las siguientes oraciones son correctas o incorrectas. Coloca C o I,
según
corresponda. Reescribo correctamente las que reúnan condición de incorrectas:
1. ( ) Las válvulas arteriales impiden el retorno de la sangre al cuerpo.
2. ( ) Todas las arterias transportan sangre oxigenada.
3. ( ) Todas las venas transportan sangre carboxigenada.
4. ( ) El sistema circulatorio humano es completo porque las sangre carboxigenada y oxigenada no se

mezclan.
5. ( ) Todas las venas tienen válvulas en su interior.
6. ( ) El sistema circulatorio es cerrado porque la sangre circula en el interior de vasos sanguíneos
LABORATORIO FRECUENCIA CARDIACA: Realiza un pequeño VIDEO en donde explique las conclusiones o
resultados de este laboratorio a tus compañeros y docente:
Objetivo: medir y comparar como varia la frecuencia cardiaca en una persona
EL problema que quiero resolver es: Averigüe cómo varía la frecuencia respiratoria antes y después de realizar
un ejercicio físico. La frecuencia respiratoria se obtiene contando el número de veces que se inhala en un lapso
de un minuto.
64
¿Qué necesitan?
• Un reloj con segundero o cronómetro.
¿Cómo hacerlo?
• Uno niño respira normalmente y otra persona de la familia cuenta el número de veces que lo ve
inhalar en un minuto de tiempo.
• El mismo niño corre una distancia de 50 metros y de nuevo otra persona de la familia cuenta el número
de veces que lo ve inhalar en un minuto.
• Realicen la misma actividad por turnos.
• Anoten los resultados en un cuadro como el siguiente:
Nombre Número de inhalaciones por Número de inhalaciones por

minuto antes del ejercicio minuto después del ejercicio
Contesten las siguientes preguntas:
 ¿Cómo varía la frecuencia respiratoria antes y después de realizar ejercicio?

 ¿Por qué creen que esto sucede?
 ¿Creen que estos resultados varían según la edad y el sexo de la persona? ¿Cómo lo comprobarían?
 ¿Cómo creen que cambian los resultados en un fumador? ¿Cómo lo comprobarían?
 Averigüe sobre los efectos del cigarrillo en el aparato respiratorio y la salud en general. Compartan esta
información con la familia, especialmente si en ella hay personas que fuman. debes hacer un VIDEO en
donde les expliques a tus familiares lo malo de fumar.
QUE APRENDI: Vas a reflexionar respecto a cómo te sentiste y que tanto aprendiste en el desarrollo de esta
guía. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
1-¿Tuviste dificultad para realizar las diferentes actividades de la guía?
2-¿Qué fue lo que más te gustó de esta guía?
3- ¿Cuál fue el tema que mas te llamó la atención en esta guía y que quisieras seguir investigando?
4- Escribe por lo menos tres cuidados que debemos tener para el buen funcionamiento de nuestro sistema
circulatorio en buenas condiciones.
TU COMPROMISO: REALIZAR EJERCICIOS PARA
MEJORAR LA FRECUENCIA CARDIACA
REPUBLICA DE COLOMBIA
HumbertoVelásquezGarcía
DANE 247980002420 NIT. 891701770-4 RES. 1195 de julio del 2019
65
TEMA: ¿QUIÉN SE REPRODUCE?
OBJETIVO: Representar los diversos sistemas de órganos del ser humano y explicar su función.
INTRODUCCION: 1. Observen y discutan en familia la siguiente historieta muda.
2. Responde las siguientes preguntas:
¿Cuál crees que sería el título de la historia? ____________________________________________
¿Quiénes son los personajes que participan en ella? ______________________________________
¿Qué diferencias hay entre los espermatozoides y el óvulo? _______________________________
________________________________________________________________________________
¿Cuántos espermatozoides logran legar a la meta? _______________________________________
¿Qué sucede a los espermatozoides cuando llega a la meta, es decir en el último dibujo? ________
________________________________________________________________________________
¿QUÉ VOY A APRENDER? Bienvenidos en este taller te voy a orientar como puedes informarte acerca del
proceso de reproducción en el ser humano.
3. Lee y copia en tu cuaderno de ciencias.
La reproducción: es el proceso por medio del cual se

forman nuevos organismos a partir de otros
organismos. En la reproducción sexual se une el
espermatozoide o gameto masculino, con el óvulo o
gameto femenino, para dar lugar al cigoto, que se
transformará en el nuevo ser.
66
El espermatozoide está formado por una cabeza, el
cuerpo y el flagelo que le permite moverse.
El óvulo es una célula inmóvil y de gran tamaño que

4. Observa la siguiente ilustración:
5. Lee con atención el siguiente texto a medida
que vas observando cada parte en la ilustración.
a. Testículos: se encuentran dentro de una

bolsa protectora llamada escroto y contienen
los tubos seminíferos que producen los
espermatozoides.
b. Pene: es un órgano musculoso con muchos

vasos sanguíneos que se llenan de sangre para
aumentar su tamaño en el momento de la
erección. Termina en el glande que está
recubierto por piel llamada prepucio. Su función
es introducir los espermatozoides dentro de la
vagina femenina.
c. Uretra: es un conducto común para el

aparato reproductor y el aparato urinario, a
través de ella salen la orina y los
espermatozoides.
d. Vesícula seminal y próstata: son dos

glándulas que producen un líquido llamado
semen, que transporta y alimenta los
espermatozoides.
6. Lee y analiza el siguiente gráfico sobre el sistema reproductor femenino:
El aparato reproductor femenino es independiente

del aparato urinario. Sus principales órganos son:
a. Ovarios: producen los óvulos o gametos

femeninos, y hormonas que regulan el ciclo
menstrual.
67
b. Trompas de Falopio: son conductos cortos que
unen los ovarios con el útero. Por allí viajan los
óvulos y es el lugar donde ocurre la fecundación.
7. LO QUE ESTOY APRENDIENDO: Lee atentamente el siguiente texto:
Durante el coito, o unión sexual, sucede la eyaculación, que es la salida del

semen producido por el hombre, el cual es introducido en la vagina de la
mujer.
Los espermatozoides se mueven rápidamente gracias al flagelo, y ascienden

por el útero hasta llegar a las Trompas de Falopio. Muchos mueren en el
camino. Si un espermatozoide se encuentra con un óvulo en este lugar y se
une a él, ocurre la fecundación.
El resultado es un huevo o cigoto que tarda 6 días en llegar al útero.
Cuando llega al útero, después de haberse dividido varias veces, sucede la

implantación o anidación. El embrión completa su desarrollo en un período
llamado gestación, que en el ser humano dura nueve meses.
8- Elabora un mapa conceptual para explicar los acontecimientos descritos en el texto anterior. Para ello
toma las ideas más importantes y conéctalas con frases cortas de manera que el mapa sea un resumen
claro y preciso del proceso de fecundación y gestación. Así:
LA REPRODUCCION HUMANA
es
Sexual
68
HOMBRE
que tienen que tienen
Aparato reproductor femenino

producen producen
espermatozoides
se unen en la
Fecundación
resultado
luego llega
útero
y sucede la
PRACTICO LO QUE APRENDI: vamos a poner en práctica lo que aprendimos responde en tu cuaderno
de acuerdo a lo que aprendiste:
9. LABORATORIO: Recuerden que muchos animales vertebrados se reproducen por medio de huevos.
Utilicen los elementos necesarios para observar con detalle un huevo y sus partes.
Objetivo: Relacionar los contenidos explicados en clase con el desarrollo de esta práctica.
Materiales: ¿Qué necesitan?
• Un huevo de gallina (preferiblemente de un sitio donde haya gallos).
• Un plato o recipiente.
• Una tijera o cucharita.
• Una lupa.
Procedimiento: ¿Cómo proceder?
• Resquebrajen con la tijera o la cuchara la cáscara del huevo por la parte más ancha, con
suavidad.
• Retiren los pedazos de cáscara, observando la membrana que hay en el interior.
• Coloquen el huevo en un recipiente, procurando no romper la yema.
¿Qué observar? Dibuja, o toma FOTO y anota todo lo que observas:
69
 Identifiquen las partes del huevo comparándolas con las del dibujo, y obsérvenlas con la lupa.
observen la parte externa del huevo de gallina, apreciando que tiene una parte más
puntiaguda que otra y que su superficie es rugosa.
 Con la punta de las tijeras y con mucho cuidado introduce las pinzas, tratando de no romper
las membranas internas, y ve retirando la cáscara para abrir un pequeño orificio.
 Coloca un trozo de cáscara debajo de la lupa y observa los diminutos poros que posee y que
permiten la aireación del embrión.
 Observa también que la cáscara está formada a su vez por dos capas de diferente tonalidad.
 Rompe con cuidado las membranas y extrae con ayuda de una jeringuilla la clara del huevo sin
romper la yema.
 A través del agujero realizado saca con cuidado la yema, y colócala sobre un plato
 Observa en la superficie un área redonda, pequeña y blanquecina que corresponde al disco
germinativo.
 Rodeando toda la yema se encuentra la membrana vitelínica, rómpela con las pinzas o tijeras
con mucho cuidado para observar cómo se liberan los compuestos que forman el vitelo.
 Fíjate en las membranas del interior de la cáscara y observa que forman una cámara de aire en
la parte menos puntiaguda.
COMO SE QUE APRENDI: Analiza las siguientes preguntas y luego responde en el cuaderno
10. Discutan y contesten las siguientes preguntas:
 Si el embrión se desarrollara dentro del cuerpo de la madre, ¿qué estructuras del huevo
tendrían menos importancia?
 ¿Para qué servirá la chalaza? ¿A qué estructura del ser humano se parece?
 ¿Cuál creen que es la función de la yema?
 ¿Cómo es la cáscara? ¿Para qué creen que es así?
QUE APRENDI: Vas a reflexionar respecto a cómo te sentiste y que tanto aprendiste en el desarrollo de
esta guía. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
Reúnete con tu familia y comenta lo que aprendiste acerca de la reproducción humana. Realiza un
pequeño VIDEO en donde le expongas el tema a tus padres o familia
PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL
INTRODUCCION:
70
Señores Padres de Familia, en esta oportunidad, queremos manifestar que el Ministerio de Educación Nacional,
en cumplimiento de las políticas educativas que guían y encuadran su acción, promueve y acompaña el proceso
de implementación de La Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) que también garantiza la educación
sexual integral, cuando en sus artículo 13 y 14 establece: En todos los establecimientos oficiales o privados que
ofrezcan educación formal es obligatoria en los niveles de la educación preescolar, básica y media cumplir con
[...] La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y afectivas de
los educandos según su edad. Por ello es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el
desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a [...] Desarrollar una sana
sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual
dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida
familiar armónica y responsable.
Por todo lo anterior se ha pensado en abordar los temas de Educación Sexual Integral para los estudiantes del
grado quinto de primaria de nuestra institución, de tal manera que sean de forma transversal desde las
distintas áreas del saber incluidos en los contenidos curriculares en este proyecto de aula.
GUIA No.8 DEL PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL

TEMA: ¿QUÉ SUCEDÍA EN LA BARRIGA DE MAMÁ...?
Objetivo: Profundizar los conocimientos que tienen los/as niños/as sobre la fecundación, el embarazo y parto
en el ser humano.
71
NOTA PARA EL PADRE DE FAMILIA: Antes de iniciar la guía debería leer con mucha atención la primera y última
página en donde se dan unas instrucciones para el desarrollo de la guía.
INTRODUCCIÓN: reunidos en familia mirar un video, o ecografías o imágenes de la gestación del embrión
humano: https://www.youtube.com/watch?v=pD60MN53BWw . Si no tiene forma de mirar el video puedes
analizar el siguiente dibujo sobre el desarrollo del cigoto en el útero de la mujer y dialoga con tus padres acerca
de ello.
¿QUÉ VOY A APRENDER? 1. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas, no te preocupes sino sabes
responder algunas:
 ¿Qué hace falta para hacer un/a bebé?

 ¿Qué hay dentro de los testículos?
 ¿Qué hay dentro de los ovarios?
 ¿Qué tiene que pasar para que la mujer quede embarazada?
 ¿En qué parte del cuerpo dentro de la mamá está el feto?
 ¿Para qué sirve el cordón umbilical?
 ¿De dónde a dónde va el cordón umbilical?
 ¿Por qué sabe la mujer cuándo va nacer el bebé?
 ¿Por qué parte del cuerpo de la mujer sale el/la bebé en un parto?
 ¿Por qué parte del cuerpo de la mujer sale el/la bebé en una cesárea?
 ¿Todos los embarazos duran nueve meses?
LO QUE ESTOY APRENDIENDO: 2. Lee el siguiente cuento:
¡Nací de un repollo! Cuando era chiquito miraba con cariño a las espinacas, a los espárragos, y a los
rabanitos, tan bien ubicados en sus respectivos cajones de los puestos de verdura de
supermercados, y un estremecimiento me corría cada vez que debía morder el pétalo de una
lechuga o la tajada de un tomate… ¡era como comerse a un pariente! La causante de tan extraña
fantasía fue mi abuela. Mejor dicho, una respuesta de mi abuela a la pregunta que una tarde le
formulé: - Abuela… ¿cómo nací? - Ella comprendió que nada me apartaría en esta oportunidad de
mi objetivo y no tuvo más remedio que responderme:
72 - Pues… creo que ya te lo conté, querido.
Saliste de un repollo… - ¡Si no tenemos huerta abuela! Grité algo angustiado, a la par que miraba
las tímidas flores del balcón. - En… aquella época… tus padres cultivaban repollos en esas mismas
3. Responde en el cuaderno las preguntas, de acuerdo a la lectura anterior:
 ¿Por qué la abuela le habrá dicho que nació de un repollo?

 ¿Cómo se sentía el niño del cuento?
 ¿Qué opinas tu acerca de esa explicación?
 ¿Ustedes han preguntado lo mismo a las personas adultas de su familia?
 ¿Qué les han respondido?
 ¿Qué es necesario para que se produzca un embarazo?
 ¿Siempre que una mujer y un varón tienen una relación sexual, la mujer queda embarazada?
PRACTICO LO QUE APRENDI: 4. Ordena y escribe debajo de cada imagen lo que sucede coloca a cada una el
número correspondiente:
5. Da tres explicaciones distintas de cómo se forman los/as bebés.
A.__________________________________________________________________________
B.__________________________________________________________________________
73
C.__________________________________________________________________________
COMO SE QUE APRENDI: Propuestas para resolver en familia: realiza un pequeño video:
6. Dialogar en casa con un/a adulto/a que pueda responder las siguientes preguntas:
 ¿Qué hacía yo dentro de la "barriga" cuando mamá estaba embarazada de mí?
___________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
 ¿Por dónde comía? _________________________________________________________

 ¿Cuánto tiempo estuve dentro del útero de mamá? _______________________________
 ¿Por qué parte del cuerpo nací? _______________________________________________
 ¿En qué lugar nací? _________________________________________________________
 ¿Cuánto pesé al nacer? _________________¿Cuánto medí?_________________________
 ¿Qué día y a qué hora nací? __________________________________________________
 ¿Cómo se cuidó mamá durante el embarazo? ____________________________________
 Otras cosas que me gustaría saber: ____________________________________________
QUE APRENDI:
Propuestas para resolver en familia: Solicitar a un/a familiar sea tu mamá o tu papá que narre el día de tu
nacimiento y escribir una anécdota juntos/as. Debes hacerla en un octavo de cartulina colocar una foto tuya
cuando eras bebe, en la redacción de la anécdota puedes incluir las siguientes preguntas:
 ¿Cuál fue la primera prenda que usaste?

__________________________________________________________________________
 ¿Era de algún color en particular?
________________________________________________________________________________
 ¿Cuáles fueron los primeros regalos que te hicieron?
________________________________________________________________________________
 ¿Qué juguetes te regalaron?
________________________________________________________________________________
NOTA PARA LOS PADRES DE FAMILIA:
10 CONSEJOS PARA UNA EDUCACIÓN SEXUAL EN FAMILIA
1. Hacemos saber a las chicas y los chicos que 2. Demostramos que las mejores respuestas
pueden contar con sus familiares para pedirles no siempre se encuentran entre sus amigas o
información, y compartir dudas y experiencias. amigos, o en la televisión y/o en otros adultos.
3. Averiguamos qué información previa tienen 4. Estamos preparados y preparadas para
sobre ciertos temas de sexualidad, reiterar explicaciones y buscar diferentes
74
preguntándoles, por ejemplo, qué opinan formas de decir lo mismo, hasta que nos
sobre algún tema relacionado. comprendan.
5. Partimos siempre de lo que chicos y chicas 6. Brindamos respuestas simples y
saben, tanto para transmitir nuevos seleccionamos qué informaciones pueden
contenidos como para aclarar los que ya entender e incorporar los chicos y las chicas, y
tienen, si no son totalmente adecuados. cuáles no.
7. Cuando dudamos, lo saludable es decir “no 8. Buscamos información de manera conjunta.
sé” o “no tengo esa información”. Y nos Es un mecanismo que ayuda a fortalecer
comprometemos a buscarla en libros u otras vínculos de confianza desde lo emocional y
fuentes, y compartirla. afectivo
9. Tomamos estos temas de sexualidad con 10. Transmitimos a chicas y chicos que la
sentido del humor, pero con importancia. sexualidad es un aspecto muy importante de
Hagamos de este encuentro una experiencia la experiencia humana, y que conocerse es
de aprendizaje. agradable y placentero.
75
76
77

2 ° Guias de Matematicas

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GUÍA DEL ESTUDIANTE

Institución Educativa Departamental

ACTIVIDAD 1: EMPLEANDO Y APRENDIENDO

A. Ahora practiquemos con saltos. Ayudo a la ranita a

C. Comparando voy realizando.

Leo, observo y resuelvo. Si el niño debe seguir el camino de fracciones

Teniendo en cuenta lo aprendido completo las actividades

A. Clasifiquemos Fracciones. Escribe como se lee cada una

B. Representemos fracciones. De acuerdo con la parte

C. Observo las siguientes situaciones.

2. Observo e interpreto la relación en las siguientes imágenes y

3. Completa cada uno de los ejercicios según la imagen

4. Analizo situaciones problema y soluciono.

Expreso, usando fracciones, cada uno de los repartos anteriores y

D. apliquemos en nuestro contexto: De acuerdo con lo anterior

Actividad 3: ¿Cómo se mide el tiempo?

1. Completa el siguiente cuadro comparativo.

2. Una mirada a la historia

Leo el siguiente texto:

El tiempo es algo misterioso. No puedes verlo. No puedes oírlo. No

Teniendo en cuenta lo anterior pienso y reflexiono:

• ¿Cómo sería el mundo sin relojes ni calendarios?

3. ¿Cómo funciona un reloj de sol?

Selecciona la respuesta correcta:

 En la antigüedad, ¿Cómo dividieron el día los egipcios?

Para determinar el resto de horas se hicieron divisiones uniformes por

Te en cuenta que para hacer más exacto el

ACTIVIDAD 4: APRENDIENDO SOBRE VARIABLES DISCRETAS.

NOMBRE EDAD NUMERO DE TEMPERATURA ESTATURA PESO

Según los resultados anteriormente obtenidos responde en el cuaderno:

Conoce (para realizar en mi casa)

Realiza las preguntas tipo prueba saber.

Has culminado la guía.

AREA LENGUA CASTALLANA GRADO:5 FECHA 09 junio al 30

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 Y 3 ACTIVIDAD 4 Y 5 ACTIVIDAD 6 Y 7

1. Indica si los siguientes nombres son comunes (C) o propios (P):

1.1. encierra los sustantivos de estas oraciones y clasifícalos en comunes y

2. Indica si los siguientes nombres son individuales (I) o colectivos (C):

3. Indica si los siguientes nombres son concretos (C) o abstractos (A)

3.3 subraya y escribe los sustantivos concretos y

propios individuales Colectivos

5. une cada sustantivo individual con el colectivo correspondiente. Luego escribe

músico abeja soldado barco jugador isla

archipiélago flota orquesta ejecito equipo enjambre

6. Analiza los siguientes sustantivos. Ten en cuenta el ejemplo.

9.encierra los sustantivos, luego clasifícalos.

Limpieza Cariño concretos abstractos

recuerda que los sustantivos nombran personas, animales, objetos,

En general, los sustantivos que terminan en -a son femeninos y requieren el artículo la.

1.leey observa las palabras subrayadas.

2. copia las palabras subrayadas en el lugar que le corresponde según su género.

3.observa la imagen, clasifica los sustantivos masculinos y femeninos

__________________ ________________ __________________

un momento de comprensión lectora:

1. ¿Cómo eran las ciudades romanas y para quiénes se construyeron?

los verbos son las

Cada verbo tiene muchas formas. Toda la forma de un verbo se llama

La forma que sirve para nombrar un verbo es el INFINITO.

3.escribe a continuación la persona, y el número.

VERBO PERSONA NUMERO

formas tiempos verbos

Localiza y analiza todos los verbos del texto.

Me dijo que me _________ inmediatamente de allí.