GRUPO Y LIDERAZGO - PSI202

Fundamentación:
En el marco de esta asignatura, se busca que los alumnos tengan una aproximación a una nueva forma de
pensar. No solo se pensara y reflexionara sobre las organizaciones, los líderes y los equipos; se pretende ir al
centro de estos tres temas: el mismo ser humano. Los seres humanos construimos y constituimos a las
organizaciones, y según Peter Senge, somos los que podemos hacer que una organización se desarrolle hacia
modelos más efectivos, eficientes y sustentables: organizaciones que puedan aprender.
También los líderes son seres humanos.; y los equipos son y funcionan gracias a esto mismo. De ahí la
necesidad de pensar, en primera instancia, en este fundamental tema. La mirada que le daremos es desde la
propuesta de la Ontología del Lenguaje, y también de una disciplina que se desprende de esta: el coaching
ontológico. Consideramos que estas propuestas son claves para pensar los cambios por los cuales estamos
atravesando como especie, y que impactan a todos los niveles.
Ahondar en el tema del liderazgo, en como concebirlo, en cómo éste impacta en las organizaciones y el
desempeño de los equipos, es clave. Abordaremos este tema desde los aportes no solo desde esta disciplina,
sino que también iremos a diversos autores que reconocen los cambios del fenómeno del liderazgo a nivel
mundial.
El reconocer qué consideramos como grupos, equipos, y sus diferencias, las características básicas de cada
uno, y poder hacer hincapié, a partir de las investigaciones más novedosas y notorias del momento, en cómo
hacen para obtener sus logros los equipos de alto desempeño, nos interesa profundizar.
Así se configura una asignatura en donde iremos atravesando los siguientes temas: el ser humano, y una nueva
forma de comprenderlo y entender algo sobre su funcionamiento en las organizaciones y equipos; la
organización inteligente, con grandes capacidades de aprendizaje y expansión; el líder coach, como un nuevo
modelo de liderazgo para las organizaciones emergentes; y por el ultimo la noción de equipos de alto
desempeño.

Objetivos:
General
Desarrollar competencias genéricas para el trabajo en el marco de las nuevas organizaciones.

Específicos
Que el alumno adquiera conocimientos teóricos y herramientas para:
Comprender la noción del Observador y su influencia en el medio
Identificar las características de la noción de escucha y su importancia en el proceso comunicacional humano
Reconocer y diferenciar los actos lingüísticos básicos implicados en la comunicación humana
Evaluar los cambios que dan origen a la organización emergente
Desarrollar competencias conversacionales para el liderazgo personal y profesional
Aprehender las características del liderazgo basado en el coach
Identificar las características de los grupos y equipo de alto desempeño.

Competencias:
Genéricas:

- Habilidades conversacionales

- Liderazgo y autonomía

Específicas:

- Conocimientos de las diferentes acciones claves que conforman la gestión

integral de recursos humanos cuidando los aspectos éticos y

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normas morales.

- Orientación a las personas

- Visión sistemática de la Gestión de RRHH y de la estrategia organizacional

Contenidos:
1 - Introducción a los procesos comunicacionales humanos. - MODULO 1

1.1 - Aspectos Filosóficos: La Ontología del Lenguaje - MODULO 1

1.2 - La Ontología del Lenguaje: postulados básicos - MODULO 1

1.3 - Una nueva comprensión del ser humano: no metafísica - MODULO 1

1.4 - El observador: ser y acción - MODULO 1

1.5 - Las emociones: estados emocionales básicos - MODULO 1

1.6 - Emoción y estado de ánimo: diferenciación - MODULO 1

1.7 - El Cuerpo. La corporalidad - MODULO 1

2 - El lenguaje. El habla. La escucha. - MODULO 2

2.1 - Actos Lingüísticos - MODULO 2

2.1.1 - Las Afirmaciones y las Declaraciones - MODULO 2

2.1.2 - Los juicios - MODULO 2

2.1.3 - Lenguaje y Acción - MODULO 2

2.1.4 - Peticiones y Ofertas - MODULO 2

2.2 - La escucha: la matriz básica - MODULO 2

2.2.1 - El observador y la escucha efectiva - MODULO 2

2.3 - Las conversaciones - MODULO 2

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 2.3.1 - El diseño de las conversaciones - MODULO 2

2.3.2 - Conversaciones en la Empresa Emergente - MODULO 2

2.3.3 - Conversación y management - MODULO 2

3 - Grupos y organizaciones. - MODULO 3

3.1 - La Nueva Organización: un modelo de hacer empresa - MODULO 3

3.2 - Nuevas modalidades en la concepción del trabajo - MODULO 3

3.3 - El Ciclo de Coordinación de Acciones: peticiones y ofertas - MODULO 3

3.4 - Grupo y Organizaciones - MODULO 3

3.5 - Equipos de Alto Desempeño - MODULO 3

4 - El liderazgo emergente. - MODULO 4

4.1 - Nuevos desafíos del líder - MODULO 4

4.1.1 - El nuevo perfil del líder coach - MODULO 4

4.2 - El aprendizaje en las organizaciones - MODULO 4

4.3 - La nueva emocionalidad en la empresa: construcción de confianza - MODULO 4

4.4 - Nueva Organización: competencias conversacionales - MODULO 4

4.5 - Productividad e Innovación - MODULO 4

Bibliografía:
Básica:

- Echeverría R.; 2009; Escritos sobre aprendizaje: Recopilación; Buenos Aires, Argentina ; Granica

- Echeverría R.; 2009; Ontología del Lenguaje. ; 6°; Buenos Aires, Argentina ; Granica

Ampliatoria:

- Echeverría, R.; 2009; La empresa emergente; 3°; Buenos Aires, Argentina; Granica

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Recursos:
Contenidos y materiales multimediales en plataforma
Bibliografía obligatoria
Bibliografía ampliatoria
Buscadores vinculados a la profesión

Buscadores vinculados a la profesión

Carga Horaria:
La carga horaria total de la materia es de 44 horas reloj, distribuidas en 26 hs. teóricas y 18 hs. prácticas.
El período de cursado se especifica y actualiza en el Reglamento Institucional, en función de la modalidad de
estudio.

Descripción Analítica de las Actividades Teóricas y Prácticas:

La materia se organiza bajo el modelo pedagógico de aula invertida y el aprendizaje basado en competencias,
en todas las modalidades de estudio. Los docentes realizan una planificación unificada de las didácticas a ser
empleadas, contemplando el desarrollo de objetos de aprendizaje y el abordaje del material bibliográfico. Las
actividades prácticas, se construyen en base a las siguientes didácticas: aprendizaje basado en problemas,
aprendizaje basado en retos, método de casos y aprendizaje basado en proyectos. Todas ellas estimulan el
aprendizaje activo por descubrimiento y construcción, el análisis crítico y el entrenamiento en competencias en
un marco de enseñanza situada.

Modalidad a Distancia: los alumnos trabajan con el material bibliográfico y los diversos objetos de aprendizaje
disponibles en el Sistema de Aprendizaje Multimedial (SAM): materiales de lectura, teleclases, videos, trabajos
prácticos, actividades prácticas integradoras, autoevaluaciones y mapas conceptuales etc. Las actividades
prácticas estimulan el análisis crítico, la articulación conceptual y el desarrollo de competencias para el futuro
ejercicio profesional. El docente asume el rol de facilitador, acompaña de manera flexible las trayectorias de
aprendizaje de cada estudiante y promueve la interacción entre pares, a través del calendario, mensajería
online, chats, foros y otros. En la Sub modalidad ED, se suma un espacio de intercambio presencial entre pares,
en los CAUs.

Modalidad Presencial: los docentes realizan una planificación unificada de las didácticas a ser empleadas,
contemplando el desarrollo de objetos de aprendizaje (presenciales/virtuales) y el abordaje del material
bibliográfico. Las actividades prácticas estimulan la capacidad de resolución de problemas del mundo real, el
análisis crítico y el desarrollo de competencias para el futuro ejercicio profesional. El docente asume el rol de
facilitador que acompaña de manera flexible las trayectorias de aprendizaje de cada estudiante, promoviendo el
trabajo en equipo y la reflexión crítica.

Sub Modalidad Presencial Home (PH): es una modalidad blend que potencia las virtudes de los modelos
pedagógicos presenciales y a distancia. De esta manera, a través del Sistema de Aprendizaje Multimedial
(SAM) el alumno accede al material bibliográfico, videos del docente, y diversos objetos de aprendizaje. Las
TICs permiten que el aprendizaje de teorías y conceptos no se limiten a la instancia presencial de una clase,
sino que el alumno pueda acceder a estos contenidos en cualquier momento y lugar, en función de sus
necesidades de aprendizaje. Se hace un uso más eficiente de la presencialidad (aula invertida), la cual se
centra en dispositivos pedagógicos para la aplicación y transferencia de conocimientos, y el desarrollo de
competencias. El docente se convierte en un facilitador que implementa metodologías de aprendizaje donde el
alumno asume un rol protagónico.

Metodología:
La materia se organiza bajo el modelo pedagógico de aula invertida y el aprendizaje basado en competencias,
en todas las modalidades de estudio. Los docentes realizan una planificación unificada de las didácticas a ser
empleadas, contemplando el desarrollo de objetos de aprendizaje y el abordaje

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del material bibliográfico. Las actividades prácticas, se construyen en base a las siguientes didácticas:
aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en retos, método de casos y aprendizaje basado en
proyectos. Todas ellas estimulan el aprendizaje activo por descubrimiento y construcción, el análisis crítico y el
entrenamiento en competencias en un marco de enseñanza situada.

Modalidad a Distancia: los alumnos trabajan con el material bibliográfico y los diversos objetos de aprendizaje
disponibles en el Sistema de Aprendizaje Multimedial (SAM): materiales de lectura, teleclases, videos, trabajos
prácticos, actividades prácticas integradoras, autoevaluaciones y mapas conceptuales etc. Las actividades
prácticas estimulan el análisis crítico, la articulación conceptual y el desarrollo de competencias para el futuro
ejercicio profesional. El docente asume el rol de facilitador, acompaña de manera flexible las trayectorias de
aprendizaje de cada estudiante y promueve la interacción entre pares, a través del calendario, mensajería
online, chats, foros y otros. En la Sub modalidad ED, se suma un espacio de intercambio presencial entre pares,
en los CAUs.

Modalidad Presencial: los docentes realizan una planificación unificada de las didácticas a ser empleadas,
contemplando el desarrollo de objetos de aprendizaje (presenciales/virtuales) y el abordaje del material
bibliográfico. Las actividades prácticas estimulan la capacidad de resolución de problemas del mundo real, el
análisis crítico y el desarrollo de competencias para el futuro ejercicio profesional. El docente asume el rol de
facilitador que acompaña de manera flexible las trayectorias de aprendizaje de cada estudiante, promoviendo el
trabajo en equipo y la reflexión crítica.

Sub Modalidad Presencial Home (PH): es una modalidad blend que potencia las virtudes de los modelos
pedagógicos presenciales y a distancia. De esta manera, a través del Sistema de Aprendizaje Multimedial
(SAM) el alumno accede al material bibliográfico, videos del docente, y diversos objetos de aprendizaje. Las
TICs permiten que el aprendizaje de teorías y conceptos no se limiten a la instancia presencial de una clase,
sino que el alumno pueda acceder a estos contenidos en cualquier momento y lugar, en función de sus
necesidades de aprendizaje. Se hace un uso más eficiente de la presencialidad (aula invertida), la cual se
centra en dispositivos pedagógicos para la aplicación y transferencia de conocimientos, y el desarrollo de
competencias. El docente se convierte en un facilitador que implementa metodologías de aprendizaje donde el
alumno asume un rol protagónico.

Forma de Evaluación:
Modalidad a Distancia: la evaluación se lleva adelante en dos modalidades, una evaluación de proceso a través
del desempeño en los Actividades Prácticas, Actividades Prácticas Integradoras y Trabajos Prácticos; y una
evaluación de término (parcial y/o final) construida institucionalmente y aplicada por mediación tecnológica en
los CAUs. Del resultado de las evaluaciones, y de acuerdo con lo que fija el reglamento se define la condición
del alumno.
A través del reglamento Institucional se actualiza y publica la modalidad de evaluación, la condición de la
materia: aprobada/promocionada/regular/libre y la escala de notas.
Modalidad Presencial y Presencial Home: la evaluación se lleva adelante en dos modalidades:
a) una evaluación de proceso: construida y acordada por los docentes en el marco de la planificación unificada
en función de las necesidades de enseñanza requeridas por la asignatura, a fin de garantizar la transferencia de
conocimientos y el desarrollo de competencias y habilidades en los estudiantes.
b) una evaluación de término (parcial y/o final), construidas institucionalmente con la participación de los
docentes, las cuales se aplican en todas las modalidades de estudios.

Del resultado de las evaluaciones y de acuerdo con lo que fija el reglamento se define la condición del alumno.
A través del reglamento Institucional se actualiza y publica la modalidad de evaluación, la condición de la
materia: aprobada/promocionada/regular/libre y la escala de notas.