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Métodos de Estudio 2013 – I
Métodos de Estudio 2013 – I
Métodos de Estudio 2013-I

Métodos de Estudio 2013-I

PROFESORES DE LA ASIGNATURA

SULCA APÉSTEGUI, Magali (Coordinadora) CAJO ROMERO, César Augusto CONTRERAS SALAZAR, Victoria CUBA CARREÑO, Víctor José DEL AGUILA RIVA, René DUEÑAS HERRERA, Raúl Félix MOTTA GARCÍA, Andrés Martín PONCE HUERE, Oscar Jaime SALINAS AGÜERO, Percy Adam FLORES GARCÍA, Giovanna

Ciudad Universitaria, Marzo de 2013

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Métodos de Estudio 2013-I

Métodos de Estudio 2013-I

ÍNDICE DE CONTENIDO

Introducción

07

Competencia, capacidades, actitudes y pautas para el estudio y los trabajos de aplicación

08

Esquema de contenido

09

 

UNIDAD I

TÉCNICAS DE ESTUDIO PARA LA COMPRENSIÓN

TEMA 1:

EL PROCESO DE ESTUDIO Y SUS HABITOS

10

1.1. El Estudio en la Universidad: Procesos.

1.2. Condiciones básicas para el estudio

 

1.2.1. Condiciones personales

1.2.2. Condiciones ambientales

1.1.3. Condiciones temporales

1.3

Hábitos de estudio

 

1.3.2. Hábitos

 

1.3.3. Actitudes

 

ACTIVIDAD APLICATIVA 01:

El Estudio y su relación con el Aprendizaje

TEMA 2:

TÉCNICAS PARA EL ANÁLISIS DE CONTENIDOS: SUBRAYADO, NOTAS AL MARGEN, RESUMEN, SÍNTESIS, TOMA DE APUNTES, PREPARACIÓN Y DESARROLLO DE EXÁMENES

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2.1.

El subrayado

2.2.

Notas o anotaciones al margen

 

2.3.

El resumen

2.4. La Síntesis

3.5. Toma de notas o apuntes

 

2.6. Preparación y desarrollo de exámenes

 

2.6.1.

¿Cómo preparar un examen?

2.6.2.

¿Cómo resolver una prueba escrita?

TALLER Nº 01:

Técnicas para el análisis de contenidos

TEMAS 3 Y 4:

ORGANIZADORES DE LA INFORMACIÓN: MAPAS CONCEPTUALES Y ESQUEMAS

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3.1.

Los mapas conceptuales

3.1.1

¿Qué es el mapa conceptual?

3.1.2.

Elementos de los mapas conceptuales

3.1.3.

¿Cómo se construyen los mapas conceptuales?

3.1.4

Algunas recomendaciones técnicas para la construcción del MAPA CONCEPTUAL

3.1.5

Características de los mapas conceptuales

ACTIVIDAD APLICATIVA 02 Organizador del Pensamiento

 

4.

ORGANIZADORES DEL PENSAMIENTO: LOS ESQUEMAS

30

4.1. Los esquemas

4.1.1.

¿Qué son los esquemas?

4.1.2.

Estrategia para la confección del esquema

4.1.3.

¿Cuáles son las ventajas?

4.1.4.

Tipos de esquemas

4.1.5.

Estructura del esquema

4.1.6.

Cuadro comparativo

TALLER 02:

Elaboración de Mapas Conceptuales y Esquemas

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Métodos de Estudio 2013-I

Métodos de Estudio 2013-I

UNIDAD II

LA MONOGRAFÍA COMO TÉCNICA DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL (I)

 

TEMA 5:

LA MONOGRAFÍA

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5.1. Definición y Concepto

5.2. Naturaleza de la monografía

5.3. Características de una monografía

5.4. El proceso de la investigación monográfica

 

5.4.1 Primer paso: elección del tema.

5.4.2 Segundo paso: búsqueda preliminar de información

5.4.3 Tercer paso: elaboración del plan de investigación

5.4.4 Cuarto paso: recolección de datos

5.4.5 Quinto paso: organización e interpretación de datos

5.4.6 Sexto paso: composición y redacción

5.4.7 Séptimo paso: comunicación de resultados

ACTIVIDAD APLICATIVA 03:

El proceso de la Investigación Monográfica

 

TEMA 6: EL TEMA DE INVESTIGACIÓN. CARACTERÍSTICAS

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6.1 El tema

6.2 Características que hacen que un tema sea valioso

 

6.3 ¿Cómo se elige el tema de investigación?

6.4 Aspectos para una buena elección

6.5 Factores que deben tomarse en cuenta

 

6.5.1 De orden subjetivo

6.5.2 De orden objetivo

6.6 Procedimientos para elegir un tema de investigación

 

6.7 Investigación previa de los

temas

6.8 Criterios para generar ideas

Actividad Aplicativa Nº 04: Propuesta preliminar del tema de investigación monográfica

 

TEMA 7:

BÚSQUEDA PRELIMINAR DE LA INFORMACIÓN: TÉCNICAS APA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN

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7.1

El documento

7.2

Repositorios de información

7.2.1 Las bibliotecas.

7.2.2 Las Hemerotecas

7.2.3 Centros de Documentación e Información

7.2.4 Sistemas de Tele documentación:

7.3

Clasificación de las fuentes de información

7.3.1 Clasificación de las fuentes por su naturaleza

7.3.2 Clasificación de las fuentes por su origen

7.4.

Registro de fuentes impresas

7.5.

Registro de fuentes electrónicas

TALLER N° 3: Registro de información por tipo de fuentes

 
 

TEMA 08:

EL PLAN DE INVESTIGACIÓN. ELEMENTOS BASICOS Y FORMAS DE PRESENTACIÓN

61

8.1.

¿En qué consiste el Plan de Investigación?

8.2

Elementos Básicos del Plan

8.2.1 Título de la Monografía

8.2.2 Introducción

8.2.3 Contenido o cuerpo

8.3.4 Conclusiones

8.3.5 Fuentes de Información

TALLER N° 4: Plan de Investigación

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Métodos de Estudio 2013-I

Métodos de Estudio 2013-I

UNIDAD III

LA MONOGRAFÍA COMO TÉCNICA DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL (II)

TEMA 10:

EL REGISTRO DE CONTENIDO DE LA INFORMACIÓN

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10.1.

Las fichas de investigación.

10.1.1. Ficha textual o de trascripción.

10.1.2. Ficha de resumen:

10.1.3. Ficha de comentario:

10.1.4. Ficha combinada:

TALLER 05: Registro de contenidos

TEMA 11: ORGANIZACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN

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11.1. El nuevo esquema del plan de investigación

11.2. La interpretación de datos

ACTIVIDAD APLICATIVA 05 Organización de contenido de información

TEMA 12:

COMPOSICIÓN, INDIZACIÓN Y NORMAS DE REDACCIÓN DE LA MONOGRAFÍA

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12.1 ¿Qué es redactar?

 

12.2 ¿Que es la indización?

 

12.3 ¿Y el descriptor?

 

12.4 Características de una redacción

 

12.5 La composición

 

12.6 La revisión

12.7 Redacción preliminar

 

12.8 Referencias bibliográficas

12.9 Redacción definitiva

 

ACTIVIDAD APLICATIVA 06 Elaboración del esquema de exposición de los resultados de la investigación

 

TEMA13:

PRESENTACIÓN FORMAL DEL INFORME DE LA MONOGRAFÍA

79

13.1.

La portada

13.2.

La dedicatoria

13.3.

Índice de contenido

13.4.

Prólogo

13.5.

Introducción

13.6.

Contenido o cuerpo

13.7

Conclusiones

13.8.

Anexos.

13.9.

Glosario.

13.10.

Referencias bibliográficas

 

TALLER N° 6: Pautas para la presentación formal de la monografía

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Métodos de Estudio 2013-I

Métodos de Estudio 2013-I

UNIDAD IV

ESTRATEGIAS PARA APRENDER A APRENDER

TEMA 14:

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y LA METACOGNICIÓN

14.1

Qué significa aprender

14.2

Qué es el aprendizaje significativo

14.3

¿Qué es la metacognición?

14.4

Estrategias de aprendizaje

14.5

Proceso metacognitivo.

14.6.

Construcción de una estrategia metacognitiva.

101

ACTIVIDAD APLICATIVA 7 Construcción de una estrategia metacognitiva

TEMA 15:

EL PENSAMIENTO, FORMAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO. EL PENSAMIENTO CRÍTICO

15.1. ¿Qué se entiende por pensamiento?

15.2. El pensamiento divergente

15.3. El pensamiento crítico

15.4. Estándares Intelectuales Universales

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ACTIVIDAD APLICATIVA 08 Construye los tipos de Pensamiento

TEMA 16:

EL ESTUDIO DE CASOS COMO MÉTODO DE APRENDIZAJE

16.1. La técnica del estudio de casos

16.2. ¿Qué aprendizajes fomenta?

16.3. Condiciones del estudio de casos

16.4. Justificación de la técnica

16.5. El proceso operativo

16.6. Uso internacional del método de casos

TALLER 07

Aplica Estrategias divergentes para resolver casos

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INTRODUCCIÓN Métodos de Estudio 2013 – I La presente asignatura tiene como propósito desarrollar estrategias

INTRODUCCIÓN

Métodos de Estudio 2013I

La presente asignatura tiene como propósito desarrollar estrategias para pensar, aprender y generar conocimientos, con razonamiento lógico y creativo, en la perspectiva de aprender a aprender, la solución de problemas y la toma de decisiones. Por ello, la Universidad de San Martín de Porres, sigue empeñada en realizar importantes innovaciones en la concepción y práctica educativas con el propósito de brindar a sus alumnos una formación profesional más competitiva, que haga posible su ingreso con éxito al mundo laboral, desempeñándose con eficacia y eficiencia en las funciones profesionales que les tocará asumir.

Los nuevos tiempos exigen innovación y transformación e las ideas en productos, y para ello es imprescindible contar con personas que posean habilidades y capacidades en el desarrollo del qué hacer diario. No sólo saber hacer sino cómo hacer. Esto significa, para comprender el mundo moderno globalizado, en el cambio de paradigmas del conocimiento para enfrentarnos a un mundo laboral cada vez más exigente y que está en búsqueda de la excelencia personal y profesional.

Para cumplir con el propósito señalado, a través de Estudios Generales, se asume la misión de iniciar la formación básica de los estudiantes y proporcionar a los futuros profesionales formación científica, tecnológica y humanística. Constituye nuestro compromiso formar líderes con capacidad de formular propuestas innovadoras que impulsen la creación de una nueva realidad universitaria, a base de los siguientes aprendizajes: aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a convivir.

Uno de los medios para el logro de nuestros propósitos constituyen los Manuales de Autoeducación, preparados especialmente para ustedes queridos alumnos. Han sido concebidos como un material educativo que debe servir para afianzar conocimientos, desarrollar habilidades y destrezas, así como orientar la autoeducación permanente. Por ello se ubica como material de lectura independiente, como guía de aprendizaje, es accesible, sirve de información y recreación, desempeña un papel motivador, se orienta a facilitar la lectura comprensiva, a ampliar conocimientos en otras fuentes, crear hábitos y actitudes, así como a desarrollar capacidades para el procesamiento de información, adquisición y generación de conocimientos.

El presente Manual de Métodos de Estudio, constituye material de apoyo al desarrollo del curso del mismo nombre, y está organizado en cuatro unidades de aprendizaje: I. Técnicas de búsqueda y registro de información. II. Técnicas de estudio para la comprensión. III. Procesos cognitivos y afectivos del aprendizaje. IV. Estrategias para desarrollar el pensamiento.

Cada unidad hace referencia a contenidos, capacidades y actitudes que se espera alcance el estudiante, mediante el estudio de los contenidos presentados a través de temas. El manual, en total desarrolla quince temas.

Cada tema tiene una estructura modular que, además de la presentación y desarrollo del contenido, incorpora una propuesta de actividades aplicativas y un cuestionario de autoevaluación.

Al final del manual, presentamos un listado general de otras fuentes de información complementarias, que constituyen asientos bibliográficos y/o hemerográficos, de utilidad para el aprendizaje de nuestra asignatura de Métodos de Estudio.

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COMPETENCIA Métodos de Estudio 2013 – I Utiliza técnicas, procedimientos y estrategias de estudio en

COMPETENCIA

Métodos de Estudio 2013I

Utiliza técnicas, procedimientos y estrategias de estudio en el proceso de construcción de su conocimiento, de manera consciente y positiva.COMPETENCIA Métodos de Estudio 2013 – I CAPACIDADES Aplica técnicas de estudio para la comprensión de

CAPACIDADES

Aplica técnicas de estudio para la comprensión de la información, con conocimiento y actitud positiva al trabajo académico.conocimiento, de manera consciente y positiva. CAPACIDADES Elabora el plan de investigación de la monografía

Elabora el plan de investigación de la monografía aplicando las técnicas y procedimientos de la investigación documental.con conocimiento y actitud positiva al trabajo académico. Redacta la monografía considerando las técnicas,

Redacta la monografía considerando las técnicas, procedimientos y normativa de los trabajos académicos de nivel universitario.técnicas y procedimientos de la investigación documental. Aplica estrategias para aprender a aprender, de manera

Aplica estrategias para aprender a aprender, de manera consciente estimulando las operaciones mentales de comprensión, análisis, síntesis, juicio crítico y solución de problemas. .

ACTITUDES

Integridad (ética) Ecología y conservación Liderazgo Innovación y actitud emprendedora.juicio crítico y solución de problemas . ACTITUDES PAUTAS PARA EL ESTUDIO Y LOS TRABAJOS DE

PAUTAS PARA EL ESTUDIO Y LOS TRABAJOS DE APLICACIÓN

Este Manual será utilizado como apoyo importante para el desarrollo de la asignatura Métodos de Estudio, en algunos casos será estudiado previamente por indicación del profesor, lo que permitirá el análisis y debate colectivo del tema leído.PAUTAS PARA EL ESTUDIO Y LOS TRABAJOS DE APLICACIÓN En otros casos, servirá para una lectura

En otros casos, servirá para una lectura que complemente las explicaciones recibidas durante las sesiones de aprendizaje. Esta lectura será comprensiva y deberá utilizar las técnicas de estudio que se propone en cada uno de los temas desarrollados.permitirá el análisis y debate colectivo del tema leído. Desarrollar las actividades de aplicación propuestas en

Desarrollar las actividades de aplicación propuestas en el Manual. Algunos trabajos son individuales y otros son para desarrollarse en grupos. Pueden ser realizados en el aula, o requerir de trabajo de campo; ambas modalidades fortalecen la capacidad de autoaprendizaje del estudiante.que se propone en cada uno de los temas desarrollados. Resolver las preguntas para la autoevaluación

Resolver las preguntas para la autoevaluación formuladas al final de cada tema. Si tuviera dificultad consulte a su profesor o efectúe investigaciones puntualesfortalecen la capacidad de autoaprendizaje del estudiante. “La educación tiene l a misión de permitir a

“La educación tiene la misión de permitir a todos sin excepción hacer fructificar todos sus talentos y todas sus capacidades de creación, lo que implica que cada uno pueda responsabilizarse de sí mismo y realizar su proyecto personal”.

Jacques Delors La Educación Encierra un Tesoro

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UNIDAD I Métodos de Estudio 2013 – I TÉCNICAS DE ESTUDIO PARA LA COMPRENSIÓN CAPACIDAD

UNIDAD I

Métodos de Estudio 2013I

TÉCNICAS DE ESTUDIO PARA LA COMPRENSIÓN

CAPACIDAD

Aplica técnicas de estudio para la comprensión de la información, con conocimiento y actitud positiva al trabajo académico.– I TÉCNICAS DE ESTUDIO PARA LA COMPRENSIÓN CAPACIDAD CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Informa sobre los métodos y

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Informa sobre los métodos y técnicas usados que conoce Identifican sus hábitos de estudio a través de un test diagnosticando sus debilidades y fortalezas.positiva al trabajo académico. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Aplica las técnicas de subrayado, anotaciones al margen,

Aplica las técnicas de subrayado, anotaciones al margen, resumen y síntesis a un texto seleccionado.de un test diagnosticando sus debilidades y fortalezas. Elabora un mapa conceptual jerarquizando adecuadamente los

Elabora un mapa conceptual jerarquizando adecuadamente los conceptos de acuerdo con las normas de su construcción.al margen, resumen y síntesis a un texto seleccionado. Elabora técnicamente esquemas verticales, tipo llave y

Elabora técnicamente esquemas verticales, tipo llave y cuadro comparativo a partir de un texto analizado.los conceptos de acuerdo con las normas de su construcción. CONTENIDOS CONCEPTUALES TEMA 1 : EL

CONTENIDOS CONCEPTUALES

TEMA

1

:

EL PROCESO DE ESTUDIO Y SUS HABITOS

 

TEMA 2

:

TÉCNICAS PARA EL ANALISIS DE CONTENIDOS: EL SUBRAYADO, NOTAS AL

 

MARGEN, RESUMEN, SÍNTESIS, TOMA DE APUNTES, PREPARACIÓN Y

DESARROLLO DE EXÁMENES

 

TEMA 3 Y 4

:

ORGANIZADORES

DEL

PENSAMIENTO:

MAPAS

CONCEPTUALES

Y

ESQUEMAS

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Métodos de Estudio 2013 – I TEMA 1: EL PROCESO DE ESTUDIO Y SUS HÁBITOS

Métodos de Estudio 2013I

Métodos de Estudio 2013 – I TEMA 1: EL PROCESO DE ESTUDIO Y SUS HÁBITOS 1.1.

TEMA 1: EL PROCESO DE ESTUDIO Y SUS HÁBITOS

2013 – I TEMA 1: EL PROCESO DE ESTUDIO Y SUS HÁBITOS 1.1. El Estudio en
2013 – I TEMA 1: EL PROCESO DE ESTUDIO Y SUS HÁBITOS 1.1. El Estudio en

1.1. El Estudio en la Universidad: Procesos.

Condiciones Personales del estudiante:

Equilibro psicológico (libre de tensiones, con estabilidad emocional). Buena alimentación (dieta balanceada); no
Equilibro psicológico (libre de tensiones,
con estabilidad emocional).
Buena alimentación (dieta balanceada);
no ingerir bebidas alcohólicas, no fumar ni
drogarse
Práctica deportiva (beneficia los sistemas
cardiovascular, nervioso, respiratorio,
locomotor).
Descanso y recreación (reposo reparador
y sana diversión).
ESTUDIANTE
SUJETO DEL PROCESO DE
ESTUDIO
Deseo
de
hacer
algo
basado
en
el
interés
o
vocación
MOTIVACIÓN
TÉCNICAS
DE
ESTUDIO
PLANIFICACIÓN
Captan la realidad mediante
PERCEPCIÓN
el
uso de los sentidos.
Implica una priorización de
actividades en función de
objetivos claramente establecidos
Interpretan y dan
significado
a
lo que captan los sentidos
PROCESAMIENTO
APRENDIZAJE DE HABILIDADES, ACTITUDES Y CONOCIMIENTOS
INTEGRACIÓN de los
nuevos conocimientos
con los anteriores.
APLICACIÓN de los
conocimientos en la
resolución de problemas.
EVOCACIÓN de la
información aprendida.
Desarrollo de una
cultura personal.
SOBRE NUESTRO LUGAR DE TRABAJAO ACADÉMICO
1. FIJO: Buscar que sea el mismo sitio para crear un hábito.
2. PERSONAL: Debe pertenecerte, estar decorado a tu gusto. Nunca de elementos
que puedan tener un valor sentimental.
Condiciones del ambiente de estudio
3. AISLADO: Evita: a) Conversaciones, llamadas telefónicas b) Música (fondo
musical, con volumen bajo y sin pausas publicitarias) c) Ruido exterior (alejada de
la sala o TV).
4. ORDENADO: Cada objeto deberá tener una posición (diccionarios, lapiceros,
borrador, etc.)
Sonorización: se elimina la interferencia o distractores
acústicos.
Iluminación: adecuada iluminación y aromatización.
Ventilación: adecuada ventilación; temperatura intermedia
(20° a 21° C).
Mobiliario (cómodo, ordenado).
Disponibilidad de útiles y materiales: se elimina distractores.
5. ILUMINACIÓN: Es preferible la luz natural sobre la artificial. La luz debe entrar por
el lado contrario de la mano con la que escribes para no hacer sombra. Nunca la
luz deberá proyectarse sobre los ojos del estudiante.
6. VENTILACIÓN: Renovar el aire, los efectos de una mala ventilación son mareos,
dolores de cabeza, cansancio, sopor, etc.
7. TEMPERATURA: Las actividades deben realizarse con una temperatura ideal
entre 17 a 22 grados. Recuerda que el frío produce inquietud, nerviosismo y el
calor sopor e inactividad.
8. MOBILIARIO: Lo ideal sería disponer una mesa de estudio, una silla y armario-
estantería para colora libros, carpetas y útiles de escritorio.

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1.2. Condiciones básicas para el estudio Los métodos y técnicas de estudio permiten al alumno

1.2. Condiciones básicas para el estudio

Los métodos y técnicas de estudio permiten al alumno lograr aprendizajes desde el "sencillo saber" hasta el "saber analizar y aplicar conocimientos" mediante ideas, juicios, conceptos; es decir, desarrollar sus habilidades para un mejor desempeño estudiantil y posterior desempeño profesional.

1.2.1. Condiciones personales

Intervienen diversos factores entre los que destacan además de las condiciones físicas, las mentales y las condiciones afectivo - sociales.

1.2.1. A. Condiciones físicas: Se refiere a la conformación

biológica y neurofisiológica así como al funcionamiento normal de sus órganos vitales (corazón, pulmones, estómago, entre otros) y de las glándulas endocrinas de secreción interna (tiroides, hipófisis, páncreas etc.); una alimentación balanceada, la realización de actividades de educación física, recreación y deportes, el descanso y la disposición corporal.

La salud mental y física es la primera condición para el óptimo rendimiento académico del estudiante, lo que se logra mediante hábitos de buena alimentación, prevención y

mantenimiento de la salud. Para mantenerla y vivir mejor se requiere:

Buena alimentación.

No ingerir bebidas alcohólicas, no fumar, ni drogarse.

Dormir las horas necesarias (ocho) y darse el descanso conveniente, entre las horas de estudio y después de faenas agotadoras.

Evitar excesos de diversión, deportes, estudio, ocio, etc.

Relajarse y mantener una actitud positiva y optimista frente a la vida.

Otro aspecto de suma importancia es el cuidado de la vista, que demanda tomar entre otras precauciones las siguientes:

contar con iluminación adecuada, realizar ejercicios visuales, mantener la higiene y en caso necesario acudir al oftalmólogo.

Para estudiar la postura corporal debe ser la de sentado con las plantas de los pies apoyadas en el suelo, las piernas en ángulo recto respecto de los muslos y estos respecto de la columna vertebral. Las malas posturas casi siempre afectan la disposición del estudiante.

1.2.1. B. Condiciones mentales: Están dadas por un

conjunto de factores referidos al aspecto psíquico como la motivación, la concentración, voluntad, etc.

como la motivación, la concentración, voluntad, etc. Motivación Entendida como el interés de realizar algo para

Motivación

Entendida como el interés de realizar algo para satisfacer una inquietud, una necesidad y como el motor que impulsa al estudiante a crecer, conocer, interpretar y modificar situaciones inoperantes y llegar

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Métodos de Estudio 2013I

consecuentemente a ser útil a la sociedad. Se relaciona con las interrogantes que todo estudiante deberá responder ¿para qué estudio la carrera y qué debo hacer para lograrlo eficazmente?

La motivación, entonces, permitirá al estudiante desarrollar competencias a fin de reconocer sus objetivos y metas personales, de tal forma que tanto el estudio como el aprendizaje cobren razón de ser en su plan de vida. Por ejemplo, sabes que en los tiempos actuales las instituciones laborales demandan a sus trabajadores dominio del lenguaje informático. Si esto es así, ¿qué deberías hacer? Si no has definido esta interrogante, no manifiestas motivación.

Se dice que tienes motivación, si sabes exactamente lo que esperas obtener de tu estudio y si realmente te interesa lograrlo. Ayuda a dirigir la atención e influye en la forma de procesar información Una persona está motivada para hacer un trabajo, cuando sabe exactamente lo que se espera de él y para qué debe hacerlo.

Organizaciónlo que se espera de él y para qué debe hacerlo. El conocimiento está organizado estructuralmente,

El conocimiento está organizado estructuralmente, por

ello antes de iniciar el aprendizaje de un tema, se debe reconocer su estructura. Esto nos permitirá identificar la idea central, las partes principales, sus relaciones y las conclusiones a las que se llegue. Generalmente, un profesor inicia su clase presentando un cuadro o un esquema, que no es otra cosa que la estructura del tema

a tratar De esta manera se puede seguir la exposición

del profesor más fácilmente y entender con más claridad

la importancia de los datos presentados. Forma parte de

la organización un breve repaso de la clase anterior antes de iniciar la siguiente lección. Como se sabe, el aprendizaje significativo se construye sobre las ideas y experiencias previas.

Concentraciónse construye sobre las ideas y experiencias previas. La concentración consiste en percibir el conjunto de

La concentración consiste en percibir el conjunto de cualidades que constituyen información. Para que se dé es fundamental la motivación y la voluntad, debiendo el estudiante desarrollar una fuerza interior para que el aprendizaje se consolide dentro de las exigencias de la concentración.

También, hay concentración en el estudio cuando eliminamos elementos perturbadores, ya sea de orden físico, ambiental, emocional, etc.; y, orientamos todas nuestras energías para captar las orientaciones del profesor o los mensajes de un texto impreso que lee o una tarea que realiza. De esta manera estaremos en condiciones de recuperar y procesar información lo que le permitirá comprender los contenidos de la clase o material de estudio. En cambio, si se distrae y no se pone interés se afecta el logro del aprendizaje.

Actitud activay no se pone interés se afecta el logro del aprendizaje. Consiste en mantener despierta la

Consiste en mantener despierta la atención y en constante dinamismo. Mientras escucha una clase o

realiza una lectura, formula preguntas como éstas por ejemplo, ¿cuáles son las ideas principales?, ¿cuáles

realiza una lectura, formula preguntas como éstas por ejemplo, ¿cuáles son las ideas principales?, ¿cuáles las secundarias?, ¿cómo se relacionan?, ¿de qué modo se lleva la argumentación?, ¿dónde están las causas y consecuencias?, etc. Es buena medida ayudar esta actitud tomando nota; y cuando se trate de lecturas recurrirás además a las técnicas del subrayado, los resúmenes, síntesis, etc.

Comprensiónlas técnicas del subrayado, los resúmenes, síntesis, etc. Actividad mental que consiste en la aprehensión de

Actividad mental que consiste en la aprehensión de significados de los signos y códigos lingüísticos y extra lingüísticos con la consecuente asimilación, y que al ser ejecutada por el estudiante en forma dinámica tendrá de aliada entre muchos elementos, la lectura, que le permitirá identificar las ideas principales y complementarias, así como las relaciones entre éstas con las del estudiante, con el fin de conducirlo a interpretaciones y aplicaciones eficaces.

La comprensión conlleva interpretación (explicación de una información, comunicación) y extrapolación (capacidad de predecir situaciones que van más allá de la información recibida) ¿Cómo se da? Cuando ha comprendido a cabalidad un tema, lo recordará con mucha facilidad y lo que es mejor, estará en capacidad de aplicar exitosamente ante una situación nueva, o ante una situación ya conocida que requiere ser modificada.

Equivale al entendimiento. Su propósito es penetrar en el significado de los conceptos, hacer deducciones, admitir las ventajas o las razones para aprender, adquirir el sentido de algo, organizar la información y las ideas para que se transforme en conocimiento, cuando el estudio se hace a base de comprensión, entendiéndose

Repeticiónel estudio se hace a base de comprensión, entendiéndose El repaso es indispensable para el logro

El repaso es indispensable para el logro del aprendizaje. Por más que haya sido muy bien comprendido un tema, no basta para su retención. Los especialistas recomiendan que luego de producido un aprendizaje, debe hacerse una revisión en un período casi inmediato la primera vez; con un espacio mayor la siguiente vez, con un espacio aún mayor la subsiguiente vez, y así sucesivamente. Dependerá de la actitud inteligente y atenta de cada cual en el sentido de que cuando percibas que un tema se va borrando de su memoria, es el momento que necesita su revisión.

Los repasos son actos personales, inteligentes. Bastará que el estudiante, con la ayuda de un libro o de sus apuntes de clase, recorra mentalmente de manera panorámica el tema. Es el momento oportuno para hacer algún apunte de un nuevo detalle interesante que aparezca, o descubrir un punto que no está claro para la consulta correspondiente o hacer algún esquema o resumen.

1.2.2 Condiciones afectivosociales: El estudiante como

ser social necesita establecer relaciones interpersonales, lo que le permite realizarse, perfeccionarse y desenvolverse adecuadamente como persona en el tejido social. Estas condiciones que se van estructurando paulatinamente a

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Métodos de Estudio 2013I

partir de los sentimientos, interacciones humanas y la comunicación lo lleva a lograr, desde el punto de vista del estudio, óptimos aprendizajes.

Las condiciones afectivo-sociales influyen poderosamente en

el aprendizaje, puesto que al interactuar aprende a respetar

a sus semejantes, esencialmente a sus padres y

especialmente a sus compañeros de estudio, donde es aceptado y respetado.

Para canalizar dichos factores, es necesario ejercitar habilidades, las que se manifiestan a través de actitudes, sentimientos, conductas que hacen que el ser humano demuestre seguridad. Las habilidades tienen como aliadas:

Adecuadas formas de comunicación que promueva el respeto y la tolerancia. Cultivo de la conducta que irradie asertividad. Cultivo de la personalidad que ejercite autonomía edificante
Cultivo de la conducta que irradie asertividad. Cultivo de la personalidad que ejercite autonomía edificante y autoafirmación.Adecuadas formas de comunicación que promueva el respeto y la tolerancia.

Algo fundamental, que la persona controle estados de irritabilidad, que con el tiempo.que ejercite autonomía edificante y autoafirmación. ¿En dónde radicaría su éxito? Reiteramos, en sus

¿En dónde radicaría su éxito? Reiteramos, en sus habilidades por supuesto, las que irían acompañadas por una autoestima elevada y fortalecida; dado que ha desarrollado esfuerzos de tolerancia y comprensión frente a sus semejantes, has depuesto prejuicios y egoísmos entregando de usted, un conjunto de cualidades que demuestran seguridad, amistad, compañerismo, solidaridad cooperación y servicio.

1.2.3. Condiciones ambientales

En

este punto nos referiremos rápidamente a las condiciones

del

entorno como el espacio, la sonorización, iluminación,

ventilación, mobiliario, útiles e información.

El ambiente más adecuado es uno austero, es decir aquel

que tiene pocos muebles (mesa, silla y biblioteca) pero además una buena iluminación, cálida temperatura,

ventilación y relativo silencio. Material de oficina al alcance

de

la mano (etiquetas, papeles, lápices, sujeta papeles, etc)

y

eventualmente una PC con acceso a internet para

consultas on line.

Sobre el horario no es igual a todos los estudiantes. A algunos le resulta menor la mañana y a otros les resulta favorable el silencio de la noche. Lo más importante es que cada estudiante ubique su horario personal y lo mantenga como un hábito.

Veamos algunas recomendaciones que debería tomar en cuenta:

El espacio o ambiente físico donde el alumno estudia debe reunir: una mesa de trabajo suficientemente grande, como para estudiar en grupo.Veamos algunas recomendaciones que debería tomar en cuenta: El ambiente de trabajo deberá disponer de lo

El ambiente de trabajo deberá disponer de lo necesario y evitar las distracciones, como canciones, televisor, o bulla.trabajo suficientemente grande, como para estudiar en grupo. Estudiar preferentemente con luz natural; si fuera luz

Estudiar preferentemente con luz natural; si fuera luz artificial iluminar todo el ambiente y disponer de unaEl ambiente de trabajo deberá disponer de lo necesario y evitar las distracciones, como canciones, televisor,

lámpara que ilumine directamente la mesa de trabajo por el lado opuesto a la mano

lámpara que ilumine directamente la mesa de trabajo por el lado opuesto a la mano que escribe.

La temperatura ambiental debe oscilar entre 20 y 21 grados centígrados.mesa de trabajo por el lado opuesto a la mano que escribe. El ambiente de estudio

El ambiente de estudio dispondrá de suficiente circulación de aire para expulsar el anhídrido carbónico.ambiental debe oscilar entre 20 y 21 grados centígrados. Contar con fuentes de información sobre todo

Contar con fuentes de información sobre todo con diccionarios lexicográficos, de sinónimos, de antónimos, de un idioma extranjero, de acuerdo con la naturaleza de la carrera y de diccionarios de especialidad.circulación de aire para expulsar el anhídrido carbónico. Algunos jóvenes dicen que pueden estudiar a la

Algunos jóvenes dicen que pueden estudiar a la vez que escuchan música o ven televisión. No admiten que ambas son elementos de distracción.

1.1.4. Condiciones temporales

La actividad humana discurre en el tiempo. Éste existe independientemente de nuestra voluntad, es continuo y discurre irreversiblemente, de tal manera que el tiempo perdido jamás vuelve. El tiempo para culminar nuestra carrera, en la mayoría de los casos, es de cinco años, por ello es conveniente administrar convenientemente nuestro tiempo.

Un recurso para administrar el tiempo es la planificación diaria, semanal o mensual. Para ello pueden agruparse las actividades en personales, estudiantiles, recreativas y establecer horarios para cada una de ellas y distribuirlas en el tiempo de 24 horas diarias.

1.3

Hábitos de estudio

1.3.1.

Los estudios superiores y los hábitos de estudio

No se si se habrá preguntado alguna vez por qué unos estudiantes rinden más que otros. Las causas, o factores que explican el rendimiento son muy numerosas. Algunas no dependen de uno mismo: La actuación de los profesores (como desarrollan la clase, como evalúan.); el tipo de trabajo a realizar; el tiempo disponible, etc.

Otras causas, por el contrario, tienen que ver con la forma de ser y de actuar de quien estudia, como por ejemplo:

Las capacidades mentales. El interés hacia las distintas materias. El esfuerzo perseverante. Los procedimientos de estudio.forma de ser y de actuar de quien estudia, como por ejemplo: Existen muchos estudiantes inteligentes

Existen muchos estudiantes inteligentes y trabajadores que aprueban las asignaturas, pero no obtienen un rendimiento satisfactorio. Dicho de otra manera: no saben sacar todo el partido posible a su capacidad y a su esfuerzo (cada estudiante debe rendir de acuerdo con sus posibilidades

-

13 -

Métodos de Estudio 2013I

personales). Ello obedece a que utilizan procedimientos de estudio deficientes (incurren seguramente en algunos de los malos hábitos que hemos visto más atrás).

No crea, sin embargo, que aprender a estudiar consiste solamente en conocer algunas técnicas para realizar ese trabajo de forma más eficaz (cómo leer mejor; cómo tomar

Aprender a estudiar

apuntes; cómo hacer un esquema

supone también adquirir hábitos y actitudes positivas. Estos

hábitos y actitudes son los más formativos del estudio. Aquí tienes algunos ejemplos:

)

1.3.2. Hábitos

Empezar y terminar de estudiar a la hora prevista. Hacer en cada momento lo que corresponde, lo más necesario. Cuidar la presentación de los trabajos realizados. Entregar las tareas señaladas por el profesor antes
Cuidar la presentación de los trabajos realizados. Entregar las tareas señaladas por el profesor antes de que finalice el plazo de tiempo concebido.Empezar y terminar de estudiar a la hora prevista. Hacer en cada momento lo que corresponde,

Estudiar con regularidad: trabajo diario de acuerdo con un horario.profesor antes de que finalice el plazo de tiempo concebido. 1.3.3. Actitudes Estudiar para conseguir metas

1.3.3. Actitudes

Estudiar para conseguir metas concretas que previamente se ha fijado. Tomar decisiones personales a lo largo de la realización del trabajo. Desarrollar la curiosidad intelectual,
Tomar decisiones personales a lo largo de la realización del trabajo. para conseguir metas concretas que previamente se ha fijado. Desarrollar la curiosidad intelectual, el afán de
Desarrollar la curiosidad intelectual, el afán de saber. Estudiar con sentido crítico (juzgando lo que lee o escucha y tratando de llegar a ideas o conclusiones personales). personales a lo largo de la realización del trabajo. Ayudar a los demás; saber trabajar en
Ayudar a los demás; saber trabajar en equipo. Estudiar de acuerdo con un estilo personal.Estudiar con sentido crítico (juzgando lo que lee o escucha y tratando de llegar a ideas

El estilo personal de estudiar es muy importante. No se trata de estudiar como los demás, sino de acuerdo con su forma de ser (habilidades, preferencias, etc.). Es bueno, por ello, que tenga procedimientos de estudio propios y que desarrolle cada vez más ese estilo personal.

¿Cree usted que el aprender a estudiar hace más difícil tener un estilo propio de estudio?

No necesariamente. Puede ocurrir si copia al pie de la letra los procedimientos que te llegan de fuera a través de la influencia del profesor, de algún compañero o de un libro sobre métodos de estudio. No ocurrirá si vas seleccionando lo anterior de a cuerdo con tu criterio y experiencia personal. Otro camino es explicar al profesor como estudias habitualmente con el fin de que el te ayude a mejorar esos mismos procedimientos.

Métodos de Estudio 2013 – I

Métodos de Estudio 2013I

Reconocimiento de Hábitos y Técnicas de Estudio

Test de Hábitos de Estudio

Objetivos Reconocer los hábitos y técnicas de estudios

Orientaciones Responda con sinceridad rodeando la respuesta SÍ o NO, en caso de duda rodee la interrogación (?). Así sabrá cómo estudia actualmente y aquellos aspectos que puede mejorar.

1. A veces he pensado en cómo podría mejorar mi rendimiento en los estudios pero no sé cómo hacerlo.

2. Me siento dispuesto a aprender algunas técnicas que me permitan aprovechar mi tiempo de estudio con mayor eficacia y aprovechamiento.

3. Suelo utilizar un método o sistema para llevar a cabo mis tareas de estudiante.

4. Tengo un sitio fijo para estudiar.

5. El lugar donde estudio no es de paso ni hay ruido.

6. Lo tengo todo muy bien ordenado.

7. Hay buena luz y la recibo por el lado contrario al que escribo.

8. Mi mesa es amplia y la silla cómoda.

9. Me dedico a estudiar dos horas al día como mínimo.

10. Estudio todos los días a la misma hora.

11. Estudio según las dificultades que me plantea cada asignatura.

12. Tengo programado mi tiempo de estudio y lo respeto.

13. Hago un breve descanso después del estudio de cada asignatura.

14. Acostumbro realizar una lectura rápida del tema que tengo que estudiar.

15. Mi velocidad lectora es bastante buena.

16. Comprendo perfectamente todo lo que leo.

17. Suelo utilizar el diccionario cuando encuentro una palabra que no entiendo.

18. Conozco al menos una técnica para aumentar mi velocidad lectora.

19. Sé cómo mejorar mi velocidad lectora.

20. Antes de comenzar a estudiar procuro eliminar cualquier tipo de ansiedad o preocupación que me impida concentrarme.

21. Es fácil para mí poner atención en el estudio, no tengo ninguna dificultad para hacerlo.

22. Conozco una técnica de relajación que me ayuda a tranquilizarme y concentrarme en el estudio.

23. Normalmente tomo nota en el margen izquierdo del texto, de las ideas principales de cada párrafo.

24. Estas notas las utilizo luego para hacer los esquemas y los resúmenes.

25. En los temas que estudio siempre encuentro lo más importante sin la mayor dificultad.

26. Distingo fácilmente las ideas principales de las secundarias en cualquier texto.

27. Poseo algunos conocimientos sobre la memoria que facilitan mucho la retención de lo que estudio.

28. Sé algunas técnicas mnemónicas que son muy útiles para memorizar.

29. Acostumbro subrayar los textos teniendo en cuenta cuáles son las principales ideas y cuáles y las secundarias.

30. Siempre elaboro esquemas de los temas que estudio.

31. Como mínimo sé realizar dos tipos de esquema.

32. Para elaborar los resúmenes uso las notas marginales y el subrayado que anteriormente he realizado.

33. Se resumir perfectamente cualquier tema que caiga en mis manos.

34. Habitualmente hago resúmenes de los temas que tengo que estudiar.

35. Habitualmente hago resúmenes uso las notas marginales y el subrayado que anteriormente he realizado.

36. Los resúmenes que hago no suelen tener una extensión superior a un tercio del texto original.

37. En clase escucho atentamente al profesor sin que haya nada capaz de distraerme.

38. Cuando en clase el profesor explica un tema distingo lo que es importante de lo que no es.

39. Siempre tomo notas de las explicaciones del profesor sobre cualquier tema.

40. Mis apuntes son claros y los tengo perfectamente ordenados.

41. Normalmente, para tomar apuntes utilizo un sistema de abreviaturas que me permite hacerlo con más rapidez.

14

TOTALES

RESPUESTAS

NO

?

NO

?

NO

?

NO

?

NO

?

NO

?

NO

?

NO

?

NO

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NO

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NO

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NO

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NO

?

NO

?

Métodos de Estudio 2013 – I

Métodos de Estudio 2013I

Cuanto mayor sea el número de respuestas afirmativas, en razón de las negativas, menor será el esfuerzo que deberás realizar para conseguir un buen rendimiento en tus estudios.

Las interrogantes y respuestas negativas deberemos convertirlas en positivas a lo largo de este curso que hemos comenzado. Si éstas son muchas no se preocupe, estamos seguros de que con su interés y nuestras orientaciones y ayuda serás capaz de lograrlo.

Recuerde que sólo su interés personal puede modificar, el nivel actual en que se encuentra. NO hay trucos ni fórmulas para que usted aprenda más y mejor, todo depende la constancia y dedicación. Inténtelo.

10 estrategias y/o hábitos para un buen rendimiento académico

1. Haz una lectura completa del material asignado antes de ir a clase: subraya y resume el contenido.

2. Cuando leas, has una lista de preguntas sobre ese material y luego respóndelas. Anota tus dudas y consulta.

3. Busca las palabras y conceptos que desconozcas y escribe las definiciones en tus apuntes.

4. Asiste a todas las clases, presta atención y toma apuntes.

5. En clase pregunta cuando no entiendas.

6. Trabajar con un tutor.

7. Entérate / familiarízate con los recursos disponibles en la biblioteca y en Internet que puedan ser útiles.

8. Acércate a los profesores y pídeles lecturas complementarias y material de ejercicios.

9. Forma grupos de estudio y realicen preguntas entre ustedes.

10. Priorizar los eventos programados en la agenda y/u horario diseñado.

EXPOSICIÓN DE UN CASO PARA COMENTAR EN CLASE

CASO 1

Miguel, aparentemente estudia mucho. Cuando retorna a casa después por la tarde, almuerza, se dirige luego a su dormitorio y no sale hasta la hora de la cena. En su habitación está sentado sobre la cama, con los audífonos de su BlackBerry. Aparentemente está estudiando pero después de unos malos resultados en varios exámenes, su hermano mayor ha decidido hablar con él. Después de discutir sobre el particular, reconoce que le cuesta concentrarse porque se dedica a cantar las canciones que escucha, además se imagina que está viendo a Messi hacer un gol, ya que tiene una gigantografía en su cuarto.

15

Métodos de Estudio 2013 – I

Métodos de Estudio 2013I

ACTIVIDAD APLICATIVA 01 El estudio y su relación con el aprendizaje

Objetivo Reconocer las condiciones básicas del estudio y discriminar su importancia

Orientaciones De manera individual responda según lo señalado en cada uno de los ítems.

PRIMERA FASE DE LA ACTIVIDAD COMPRENSIÓN

NIVEL

1.- Responda verdadero (V) o falso (F), según corresponda a cada enunciado

 

Proposición

V

F

1.

La percepción capta la realidad mediante el uso de los sentidos

   

2.

La motivación; implica una priorización de actividades en función de objetivos

   

3.

La atención, es una actividad mental que consiste en aprender significados de signos y

   

códigos lingüísticos y extra

lingüísticos

 

Cuando se produce el procesamiento de la información, los estudiantes, interpretan y dan significado a lo que captan los sentidos

   

4.

Las condiciones afectivo sociales no influyen en el aprendizaje.

   

2.- Responde de manera corta:

2.1. ¿Qué es el estudio?

2.2. ¿Qué diferencia existe entre una técnica y un método?

2.3. ¿Qué son los hábitos de estudio?

2.4. ¿Cuáles son las condiciones básicas de estudio?

SEGUNDA FASE DE LA ACTIVIDAD SÍNTESIS

NIVEL

3. En el siguiente recuadro, elabore un presentador visual (Mapa mental, esquema de llaves, Mapa semántico, etc.), donde usted deberá organizar la información relevante sobre las condiciones básicas de estudio.

semántico, etc.), donde usted deberá organizar la información relevante sobre las condiciones básicas de estudio. 16

16

Métodos de Estudio 2013 – I

Métodos de Estudio 2013 I

Métodos de Estudio 2013 – I TEMA 2: TÉCNICAS PARA EL ANÁLISIS DE CONTENIDOS: EL SUBRAYADO,

TEMA 2: TÉCNICAS PARA EL ANÁLISIS

DE CONTENIDOS: EL SUBRAYADO,

NOTAS AL MARGEN, RESUMEN, SÍNTESIS, TOMA DE APUNTES, PREPARACIÓN Y DESARROLLO DE EXÁMENES

TOMA DE APUNTES, PREPARACIÓN Y DESARROLLO DE EXÁMENES TÉCNICAS PARA EL ANÁLISIS DE CONTENIDO 1. El
TOMA DE APUNTES, PREPARACIÓN Y DESARROLLO DE EXÁMENES TÉCNICAS PARA EL ANÁLISIS DE CONTENIDO 1. El

TÉCNICAS PARA EL ANÁLISIS DE CONTENIDO

1. El subrayado

2. Anotaciones al margen

3. El resumen

4. La Síntesis

5. Toma de notas o apuntes

6. Preparación y desarrollo de exámenes

Por: Martín Motta García

subrayado. 1.3 Tipos de subrayadoy desarrollo de exámenes Por: Martín Motta García 1.1 Concepto 1.2 Pautas se deben seguir para

1.1 Concepto

1.2 Pautas

se deben seguir para el

Cómo hacer un resumen.de subrayado 1.1 Concepto 1.2 Pautas se deben seguir para el 3.1 Concepto. 3.2 Condiciones. 3.3

3.1 Concepto.

3.2 Condiciones.

3.3

Cómo hacer un resumen. 3.1 Concepto. 3.2 Condiciones. 3.3 5.1 Concepto 5.2 Pasos para tomar notas

5.1 Concepto

5.2

Pasos para tomar notas y/o apuntes.

Cómo preparar un examen.3.3 5.1 Concepto 5.2 Pasos para tomar notas y/o apuntes. 6.1 6.2 Cómo resolver una prueba

6.1

6.2

Cómo resolver una prueba escrita.

2.1.

El

subrayado

Según Cuenca (2000), “Esta técnica tiene por objeto resaltar, mediante el subrayado con trazos diferentes o colores, las palabras del texto que contienen o representan las ideas o conceptos fundamentales y los enlaces (y, ni, pero…) que puedan favorecer la comprensión o estructura del texto escrito” (p.211). Pueden destacarse con una línea, horizontal o vertical, los enunciados que expresen las ideas principales de un texto. Otra forma importante de destacar información relevante es subrayar solamente las palabras clave del texto que se está trabajando.

Con el subrayado se busca que el lector extraiga del texto las ideas principales y las secundarias del autor, para lo cual se pueden utilizar diferentes señales y colores.

Esta técnica concentra la atención del estudiante y lo convierte en una persona reflexiva de manera que detecta lo fundamental de la lectura, así mismo posibilita la elaboración de esquemas y resúmenes facilitando el estudio y la comprensión del texto.

Se acostumbra usar tres tipos de subrayado:

El subrayado horizontal o lineal que se realiza colocando una línea debajo de las palabras clave subrayado horizontal o lineal que se realiza colocando una línea debajo de las palabras clave que se desea distinguir.

El subrayado vertical se emplea para destacar varias líneas de un mismo párrafo. Se coloca al subrayado vertical se emplea para destacar varias líneas de un mismo párrafo. Se coloca al extremo del párrafo a destacar.

El subrayado estructural permite destacar las ideas utilizando para ello notas al margen respondiendo interrogantes claves. subrayado estructural permite destacar las ideas utilizando para ello notas al margen respondiendo interrogantes claves.

2.1.1. ¿Qué pautas se deben seguir para el subrayado?

Identificar la idea principal, realizando una lectura general y después una detenida.2.1.1. ¿Qué pautas se deben seguir para el subrayado? Considerar que la idea principal puede estar

Considerar que la idea principal puede estar al inicio del párrafo, en el centro o al final del párrafo.realizando una lectura general y después una detenida. La idea secundaria complementa a la y como

La idea secundaria complementa a lainicio del párrafo, en el centro o al final del párrafo. y como principal. Subrayar adjetivo.

y

como

principal.

Subrayar

adjetivo.

pregunta.

las

Estas

palabras

claves

claves:

las

verbo,

sustantivo

emplear

podemos

Ejemplos:

¿Quién?

- referido a sujeto

- referido a características

¿Cómo?

- ¿Cuándo?

referido a tiempo

- ¿Dónde?

referido a lugar

- ¿Cuánto?

referido a cantidad

- ¿Qué?

referido a acción

- referido a razón de acción

¿Por qué?

- referido a razón de utilidad

¿Para qué?

- referido a elección

¿Cuál?

En algunas situaciones se utilizan lápices de colores, uno para la idea principal, otro para la idea secundaria; no se recomienda el uso del resaltador, pues no se constituye en técnica.- referido a razón de acción ¿Por qué? - referido a razón de utilidad ¿Para qué?

17

Métodos de Estudio 2013 – I

Métodos de Estudio 2013 I

Veamos un ejemplo:

LOS RETOS DE LA DEMOCRACIA

La democracia es definida como el sistema representativo de gobierno elegido por el pueblo. Es un instrumento de gobierno que se remonta a la cultura griega y que es uno de sus mayores legados a la humanidad.

Sin

embargo,

los

regímenes

democráticos

concentran esfuerzos para su consolidación ante las constantes amenazas por parte de grupos violentistas que ponen en riesgo la gobernabilidad.

Democracia

está

ligada

a

los

derechos

ciudadanos y al respeto de la libertad. Pues, una forma de reconocer al ciudadano es mediante los derechos que le asisten, así como los deberes inherentes a su propia condición.

No podemos hablar de democracia cuando se vulneran las formas e instrumentos que garantizan

la

gobernabilidad.

Se

asegura

la

democracia

consolidando

a

sus

instituciones,

demostrando

respeto

desde

el

Estado

hacia

el

ciudadano,

demostrando

equidad

en

la

administración

de

justicia

e

igualdad

en

las

oportunidades

de

desarrollo humano.

La inexistencia de una política a largo plazo no

IMPORTANCIA DE LA MONOGRAFÍA

Descripción o tratado especial Es investigación científica Técnicas que aplica
Descripción
o tratado
especial
Es
investigación
científica
Técnicas que
aplica

Según el diccionario de la Real Academia, monografía es la <<descripción y tratado especial de determinada parte de la ciencia, o de algún punto en particular>>. Etimológicamente monografía deriva de las

voces griegas monos, que significa único, y

graphein que quiere decir describir; entonces puede interpretarse como descripción o tratado especial de un tema determinado.

La monografía constituye una primera etapa en el proceso de investigación científica. Su elaboración requiere de un previo adiestramiento en las técnicas de lectura, resumen de un libro, en el manejo del método científico y sus técnicas.

La reelaboración de los datos y la vivencia del problema a través de las técnicas activas tales como investigar, buscar información, formularse preguntas, buscar respuestas, ordenar y comparar datos, etc., conducen a los mayores niveles de asimilación y de profundización en el tema que se estudia.

Casas, E. y Garay, L. (2006). Técnicas de estudio e investigación. Lima, Perú: UIGV

2.3. El resumen

asegura

el

crecimiento

sostenido,

el

desarrollo

Es una de las técnicas más utilizadas por el estudiante pues orienta el sentido y comprensión del texto que analiza. Muchos aún consideran que el resumen es la sumatoria de las ideas principales de un texto ordenadas con lógica y coherencia, lo cual es válido. Según Bernardo (2000):

equitativo

y

la

superación

de

problemas

de

seguridad. De ser así parafraseando a Sánchez - seremos un país adolescente: rebelde, inseguro y con un futuro incierto.

2.2. Notas o anotaciones al margen

Se realizan siempre después de la prelectura o lectura rápida de un texto, estas anotaciones devienen de las ideas principales que se van descubriendo en cada párrafo, para ello se lee párrafo por párrafo con ayuda de un diccionario, cuando sea necesario. Se puede elaborar las notas al margen haciendo preguntas, como por ejemplo: ¿De qué trata este párrafo? ¿Qué dice realmente? Y las respuestas se escriben en el margen izquierdo del texto.

Es importante destacar que una anotación al margen no es la transcripción de la idea principal del párrafo analizado; tampoco un conjunto de palabras sin sentido lógico. Una buena anotación al margen consiste en sintetizar el párrafo analizado.

Este tipo de trabajo nos ayuda a realizar el estudio más activo y agradable y comprender mejor el tema para posteriormente realizar el subrayado y el esquema, asimismo nos permite plantear los subtítulos del tema.

Veamos un ejemplo:

18

consiste en la reducción de un texto respetando su sentido y empleando las palabras del autor (…) como su objetivo es reducir el texto a la información fundamental, con respeto fiel a las palabras del autor, esta técnica es considerada como una de las más sencillas y, por tanto, la más apropiada en las primeras etapas del estudio. (p.47).

Un buen resumen no debe exceder más del 30% de la extensión del texto original y debe reflejar las ideas más importantes expresadas en forma personal, con las propias palabras.

Condiciones:

Incluir todo lo importante. Prescindir de explicaciones secundarias y de ejemplos.en forma personal, con las propias palabras. Condiciones: Redactarse prescindiendo de la forma textual, acudiendo a

Redactarse prescindiendo de la forma textual, acudiendo

a una redacción personal.

Respetar las ideas del autor.de la forma textual, acudiendo a una redacción personal. Cómo hacer un resumen .- como todo

Cómo hacer un resumen.- como todo proceso técnico, en la construcción debe seguirse unos pasos de manera sistemática:

Lectura completa del texto que va a resumirse (detalladaproceso técnico, en la construcción debe seguirse unos pasos de manera sistemática: y con alto grado

y con alto grado de atención).

Métodos de Estudio 2013 – I

Métodos de Estudio 2013 I

Recopilación de los datos esenciales, proceso particular que debe hacerse durante la lectura debe tomarse algunas notas, incluso anotarlas como notas al margen al costado del párrafo leído).Métodos de Estudio 2013 – I Estudio, interpretación y comprensión de los datos obtenidos, con el

Estudio, interpretación y comprensión de los datos obtenidos, con el propósito de valorarlos y de descubrir las relaciones que entre ellos existan.como notas al margen al costado del párrafo leído). Redacción del resumen, que consiste en consignar

Redacción del resumen, que consiste en consignar por escrito los diversos datos interpretados, siguiendo el orden que presupone la estructura del texto. No se admite transcripción literal de ideas del autor porque deja de ser resumen.y de descubrir las relaciones que entre ellos existan. Debe ser breve y presentar un estilo

Debe ser breve y presentar un estilo narrativo . ser breve y presentar un estilo narrativo.

2.4. La Síntesis

De acuerdo a Bernardo (2000), tiene por finalidad exponer brevemente las ideas fundamentales de un texto, pero con palabras propias de quien lo realiza. Esto exige la transformación de lo leído en frases comprendidas y asimiladas, poniendo en juego el pensamiento reflexivo, la elaboración personal y el uso de un lenguaje propio… (pp. 47-48).

En esta definición radica la importancia de la síntesis y su relación con la competencia argumentativa del estudiante. Asimismo, esta técnica nos permite estructurar y ordenar la información, facilitando la comprensión y retención de lo analizado. (Cuenca, 2000, p.219). En ese sentido, la síntesis se constituye en la idea principal del resumen.

Para poder realizar bien esta técnica es necesario:

-

Realizar una lectura completa del texto.

-

Segunda lectura en la que se subrayan las ideas centrales, que permita analizar el texto.

-

Ordena las ideas más sencillas hasta llegar a la más compleja, suponiendo un orden incluso allí donde no hubiera.

-

Interpreta el texto, integrando sus partes.

-

Si se presenta oralmente, debes redactar un esquema que sirva de pauta.

3.5.

Toma de notas o apuntes

Es la actividad individual del estudiante que consiste en redactar las ideas expuestas, fechas, datos curiosos, páginas web, emitidas por el docente durante la sesión de clase. Sin duda, esta técnica estimula la actitud activa, reflexiva y los niveles de concentración requeridos para un resultado exitoso en los estudios. La aplicación de esta técnica, permite también reducir los distractores sonoros, visuales o de otra índole.

Se debe tomar notas en clase porque:

Ayuda a registrar información ofrecida por el profesor o los compañeros.o de otra índole. Se debe tomar notas en clase porque: Ayuda a identificar las ideas

Ayuda a identificar las ideas más importantes tratadas en clase.información ofrecida por el profesor o los compañeros. El registro de notas responde a las reiteraciones

El registro de notas responde a las reiteraciones que durante la clase realiza el profesor.a identificar las ideas más importantes tratadas en clase. 19 También hay que tomar notas mientras

19

También hay que tomar notas mientras se lee un texto

porque:

hay que tomar notas mientras se lee un texto porque: Permite la elaboración y organización personal

Permite la elaboración y organización personal de datos. Contribuye a fijar lo que se lee.

Pasos para tomar notas y/o apuntes:

Escuchar con atención. Trazar un margen de 5 cm. en las páginas. Anotar lo principal. Revisar los apuntes.a fijar lo que se lee. Pasos para tomar notas y/o apuntes : 2.6. Preparación y

2.6. Preparación y desarrollo de exámenes

Los exámenes son situaciones que ponen a prueba el aprendizaje que has alcanzado. Representa una oportunidad para darte cuenta de los aspectos que aún no dominas, no sólo sirven para calificar también son un termómetro del aprendizaje.

2.6.1. ¿Cómo prepararse para un examen?

Para desarrollar un examen correctamente es necesario que sepa previamente y con claridad los contenidos que tiene que estudiar.

Para preparar tus exámenes necesitas:

a) Programar tu estudio.- el aprendizaje comienza desde que se inicia el curso. El estudio para el aprendizaje y la preparación de exámenes también comienza desde el principio.

b) Estudiar.- leer cada unidad, tema o capítulo de manera independiente pero en orden, no iniciar la lectura de una unidad sino se terminó el estudio de la anterior, después releer cada apartado o subtema de la unidad.

c) Autoevaluar lo estudiado.- cuando termines de estudiar formúlate preguntas acerca de cada una de la ideas esenciales contenidas en las unidades, temas o capítulos. Confecciona resúmenes, esquemas o cuadros sinópticos.

Esta tarea de estudio se la puede facilitar aclarándole lo que realmente tiene importancia y lo que no, el propio profesor. Es importante saber qué tipo de examen nos van a hacer:

test, práctico, teórico, de propia producción de las respuestas, concreto y de respuestas cortas, etc.

A partir de ahí ya se puede ir haciendo una idea de cómo va

a tener que estudiar: con gran memorización, con conexión

de ideas, con todos los datos importancia, etc.

Al presentar tu examen recuerda:

los datos importancia, etc. Al presentar tu examen recuerda: Disponer de un buen ánimo. Comprender la

Disponer de un buen ánimo. Comprender la prueba. Considerar el tiempo

2.6.2. ¿Cómo resolver una prueba escrita?

1. Tenga claro el tiempo que tiene para el examen, téngalo presente siempre.

2. Haga una primera lectura general de todas las preguntas.

Métodos de Estudio 2013 – I

Métodos de Estudio 2013 I

3. Lea detenidamente cada pregunta y tenga claro lo que se le está preguntando.

4. Comience contestando aquellas que sabe sin extenderse demasiado.

5. Después pase a las preguntas que cree que no sabe, no domine o desconozca.

6. Repase las contestaciones que ha dado antes de entregar.

TALLER Nº 01

Técnicas para el análisis de contenidos

Objetivo Desarrollar eficiente y ordenadamente técnicas de lectura relacionadas con la comprensión, el análisis y la síntesis de textos.

Orientaciones En equipo de 4 integrantes y con un texto elegido por los alumnos, aplican las técnicas de lectura comprensiva y elaboran un resumen y una síntesis.

PRIMERA FASE DEL TALLER COMPRENSIÓN

NIVEL

De las lecturas propuestas, elija una y aplique la técnica de la lectura comprensiva, el subrayado de las ideas principales del texto, las anotaciones al margen y la toma de apuntes. Durante la lectura del texto identifique y enumere los párrafos, liste las ideas principales, redacte un resumen y finalmente una síntesis.

1. Realice una lectura ordenada considerando como objetivo de la misma la comprensión de su contenido y el entrenamiento en el uso de las técnicas seleccionadas.

2. Todas las técnicas seleccionadas son complementarias, por lo que es fundamental que usted comprenda que debe aprender a usarlas tanto independientemente como en conjunto.

3. Use de preferencia para el subrayado de ideas principales un tipo de color e indique con guiones las anotaciones al margen. Realice la toma de apuntes en su cuaderno

4. El docente revisará en la guía del alumno el subrayado, las anotaciones al margen, la toma de apuntes y los párrafos numerados. La lista de ideas principales, el resumen y la síntesis serán entregadas por el alumno en una hoja aparte para su evaluación.

5. El tiempo estimado para la realización del Taller es de 60 minutos.

Notas al margen
Notas al
margen

LA COMPRENSIÓN

La comprensión ha sido definida como “el acto consciente en que culminan innumerables procesos personales de aprehensión interior de los sentidos de las cosas”. Esta definición aparentemente tan simple resulta ser altamente compleja cuando se trata de considerar los procesos personales. A menudo se considera que el acto de comprender influyen dos aspectos: los aspectos más objetivos pertenecientes al mundo real y los aspectos subjetivos pertenecientes al individuo.

El fenómeno de la comprensión será considerado entonces en los siguientes términos: como la manera única y particular que cada persona tiene de dar sentido a un objeto (del mundo o mental) al incorporarlo en su sistema cognitivo. Así entendida, la comprensión es considerada un proceso cognitivo complejo que requiere la intervención de sistemas atencionales y de memoria.

Centrando ahora la discusión en la comprensión lectora, el objeto a comprender es un texto escrito que el sujeto debe leer, asignar significados coherentes, luego incorporar conscientemente o en la memoria de trabajo, para finalmente darse cuenta del sentido y la valoración personal que asigna a su contenido. Lo importante, entonces, no es solo el texto ni su contenido, sino la interacción que se produce entre él y quien lo lee. (p. 142).

Monsalves, L. (2006). Organizadores gráficos: un intento de valoración como estrategia de comprensión

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