Propuesta de Artiulacion Con El Sena

PROPUESTA DE ARTICULACION
MEDIA TECNICA – SENA

TECNICOS EN SISTEMAS AGROPECUARIOS
ECOLOGICOS
INSTITUTO TECNICO AGROPECUARIO JUAN FRIO
VILLA DEL ROSARIO

2017
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUTO TÉCNICO AGROPECUARIO JUAN FRÍO
ARTICULACIÓN SENA – MEN
TECNICO EN EXPLOTACIONES AGROPECUARIAS
ECOLÓGICAS
INTRODUCCIÓN
Juan Frio Un Corregimiento Del Municipio De Villa Del Rosario; se caracteriza por
la explotación piscícola, levante y adultos de especies tales como: Tilapia y
Cachama; la parte agrícola de esta vereda cuenta con parcelaciones representadas
en la formación de eras conformadas por las siguientes hortalizas: pimentón,
tomate, cilantro, lechuga, hierbas aromáticas, frutales entre otros.
Dadas las condiciones edafoclimaticas que posee el corregimiento Juan frío, este
hace énfasis en producción agropecuaria como principal actividad de explotación
económica; igualmente el ser vecino de frontera limítrofe entre el río Táchira, y
poblaciones como Llano Jorge hace que sea única y catalogada como la una tierra
próspera que con la aplicación de nuevas tecnologías será un polo de desarrollo
agrícola e industrial.
Por ello el Instituto Técnico Agropecuario “Juan Frío” en articulación con el SENA
busca brindar a la juventud rosariense y a la comunidad una educación acorde con
la realidad regional que requiere un mejor modo de vida.
El propósito de la presente Propuesta Educativa es “Articular la Institución

Educativa Instituto Técnico Agropecuario “Juan Frío” con el SENA en el programa
“Técnico en Sistemas Agropecuarios Ecológicos” formando a los estudiantes de
básica en exploración hacia lo agrícola y lo pecuario y a los grados 10º y 11º en
las competencias requeridas para el desempeño laboral en el sector agropecuario,
el cuidado y conservación ambiental y/o para continuar estudios en educación
superior en carreras afines. Así mismo para el fortalecimiento de la media técnica y
ECOLÓGICAS
las competencias para la vida en concordancia con las políticas de los planes de
desarrollo nacional, departamental y local.
Según el Plan de Desarrollo Departamental su objetivo principal en pro de la

educación es mejorar la calidad y pertinencia de la educación en el departamento
Norte de Santander a través de acciones que permitan cualificar la enseñanza y el
aprendizaje, desde el nivel preescolar hasta la educación superior, los ambientes
de aprendizaje y la generación de oportunidades de acceso y permanencia en el
sistema escolar, reconociendo las potencialidades y las particularidades del
territorio. La gobernación del departamento tiene como meta principal crear
Formación y escuela para el ambiente con la realización de 6 talleres para asesorar
en educación ambiental e incentivar la cultura de la protección del medio ambiente
el ITA Juan Frío inicia un proceso de articulación con un nuevo programa más
acorde con las tendencias locales, nacionales e internacionales con producción
limpia y más amigable con el medio ambiente contribuyendo así a jalonar el
desarrollo económico de nuestro municipio
ECOLÓGICAS
JUSTIFICACION
En el documento del grupo de los sabios se recalca la diversificación y la

tecnificación de la educación, logrando con esto una educación más humana,
buscando en el estudiante satisfacer sus gustos, intereses y vocación hacia las
diferentes especialidades que ofrece el ámbito económico y del conocimiento.
Considerando que una de las necesidades más urgentes de este tiempo es poder
producir con eficiencia, calidad y cantidad sin dañar el medio ambiente natural y dar
respuesta a las necesidades del contexto social, se hace necesario implementar
una modalidad técnica para preparar recursos humanos competentes para
desempeñarse acorde a las exigencias del medio.
Además la Ley General de educación, Ley 115 de 1994 y su Decreto Reglamentario

1860 del mismo año, surgió la necesidad de pensar en una reestructuración dirigida
a solucionar problemas que afectan la sociedad en todo lo referido a la dinámica
educativa; generando una importante proyección para producir un mejoramiento de
la acción educativa en las Instituciones educativas.
La presente propuesta es necesaria y urgente porque facilita a la Institución
Educativa INSTITUTO TÉCNICO AGROPECUARIO JUAN FRÍO del Municipio de
Villa del Rosario, la búsqueda de alternativas de solución que respondan a las
necesidades y exigencias del contexto socio económico de las comunidades donde
tiene influencia su quehacer donde es crítico el aspecto de generación de ingresos
y el bajo nivel de vida. De igual manera genera espacios para abordar las múltiples
dificultades de orden social y cultural removiendo estructuras mentales arraigadas
ECOLÓGICAS
en la dependencia de costumbres, formas de producir y de relacionarse con el

entorno y la naturaleza.
La institución con el desarrollo de esta propuesta es generadora de oportunidades

para que los jóvenes que egresan de aquí dejen de ser parte del problema y se
conviertan en parte de la solución viendo en la producción agropecuaria ecológica,
una alternativa de generación de ingresos ante el problema social-económico que
viven las comunidades de la región fronteriza donde comprometer nuestro municipio
Villa del Rosario es el que lleva el mayor impacto.
De igual manera esta propuesta permite e integrar a la comunidad educativa, con

instituciones de Educación Superior y autoridades municipales en una tarea común
como es el futuro de los jóvenes egresados de la Institución educativa INSTITUTO
TÉCNICO AGROPECUARIO JUAN FRÍO para que puedan continuar su formación.
También es una respuesta a las inquietudes y expectativas de los habitantes del

Municipio de Villa de Rosario; que es uno de los más afectados en materia
ecológica por cuanto hasta el clima ha variado en los recientes sesenta años si
tenemos en cuenta que antes era más fresco por la presencia de bosques nativos
que ya no existen, esto debido a la inclemencia del ser humano en su accionar
especialmente en las formas de producción agropecuarias equivocadas y nada
tecnificadas que arrasan la ecología con los métodos y productos usados. Se hace
inaplazable formar una nueva generación de jóvenes preparados ética, teórica y
técnicamente en la producción agropecuaria limpia para que puedan ser artífices
del desarrollo sostenible y con responsabilidad social que requiere el momento y
en armonía con el planeta.
También se considera el hecho de que la institución posee la planta física

medianamente adecuada para el normal desarrollo de las clases teórico-prácticas
ECOLÓGICAS
de igual manera se hizo un trabajo de ajustes y actualización del PEI en

concordancia con las tendencias educativas actuales y a los nuevos requerimientos
económicos del país y del mundo.
El gobierno municipal impulsara acciones hacia la “transformación productiva”

soportado en la generación de condiciones de desarrollo empresarial,
emprendimiento, aprovechamiento del potencial agropecuario, industrial, de
inversiones mineras sostenibles y de producción de energía y turístico para generar
un modelo de desarrollo económico propio generar de trabajo digno en ingresos y
realización de proyecto de vida. Lo que se traduce en la garantizar de trabajo
decente mediante los programas de formalización, emprendimiento y generación de
empleo.
Villa del Rosario presenta frente al tema de uso del suelo la necesidad de realizar
ajustes a su plan básico y en ese mismo campo se requiere de parte de la
ciudadanía y el sector productivo mayor conocimiento y aplicación de la base
normativa. En el sector de la gestión ambiental y recursos naturales los problemas
se centran en el manejo de dichos recursos, la ausencia de programas de reciclaje,
descuido de las autoridades ambientales, desatención al cuidado de los ríos y los
nacimientos de agua, falta protección a fauna y flora, bajo nivel de conciencia
ambiental ciudadana junto a invisibles procesos de acompañamiento y nula
aplicación de la normatividad de control ambiental
El gobierno actuara con fundamento en los compromisos para mejorar la “capacidad

institucional” en el municipio, centrado en la trasparencia, la gestión de la
convivencia, el fortalecimiento de la eficiencia, la planeación y la gestión de
proyectos, seguido por una acertada comunicación pública y gestión del talento
humano al servicio del municipio.
ECOLÓGICAS
IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Institución Educativa :“INSTITUTO TÉCNICO AGROPECUARIO JUAN FRÍO”

Corregimiento: JUAN FRÍO
Municipio: VILLA DEL ROSARIO
Departamento: NORTE DE SANTANDER
Nombre del Rector: Esp. NOHORA LEAL ACEVEDO
Propiedad del terreno: Municipio de Villa del Rosario
Sede Principal: Corregimiento Juan Frío
Teléfono: 310 6188940
Correo: itagropecuariojuanfrío@yahoo.es
Jornada: Diurna – Mañana de 6:45 a.m. - 12:45 p.m.
Tarde: lunes, martes, miércoles y jueves 2:00 pm a 6:00 p.m.

Ámbito: Educación Formal.
Niveles: Preescolar – Básica y Media Técnica.
Total estudiantes: 547
Total docentes: 27
Total directivos: 2
Total administrativos: 5
Número de sedes: 4
 NIT: 807001331-5.
 Registro de firma y sellos de la Secretaría de Educación Departamento:
LIBRO 5 FOLIO 19.
ECOLÓGICAS
 Resolución de aprobación: 004852 13-11-2009

 Dirección oficial: Corregimiento Juan Frío
Código DANE: 254874000967
CAPITULO I. ESTADO DEL ARTE
1. MARCO TEORICO
La institución educativa en general atiende población de amplios sectores rurales

conformada por un crisol de razas y culturas llegadas de todas partes del país y de
Venezuela lo que ha dado como resultado una idiosincrasia poco homogénea y con
diversos conflictos pero también potencialidades y aspectos positivos.
Se puede decir de la situación geográfica, que al oriente tiene un relieve plano en

la parte baja de Juan Frio por ser un valle es de clima cálido seco, pero en la parte
occidental y sur es montañoso de baja y mediana altura dando lugar al clima
templado; por el norte se encuentra relieve quebrado y clima cálido medio.
En el corregimiento de Juan Frío a cinco minutos del casco urbano, está la sede
central con capacidad en infraestructura para novecientos estudiantes. Aquí el clima
favorece los cultivos de hortalizas, frutas tropicales, forrajes y en lo pecuario la
piscicultura, avicultura y porcicultura.
En Palogordo están las sedes Norte a hora y cinco minutos de la sede central con
treinta estudiantes de 0º a 5ª y la del Sur que está a hora y media todo por una
carretera en pésimas condiciones, allí 18 estudiantes de 1º a 5. En estas sedes de
donde proviene buena parte de nuestros estudiantes predomina un entorno
netamente rural, con vastos potreros para ganadería un poco de cultivos de café y
ECOLÓGICAS
cítricos, yuca, plátano, es evidente el daño causado por la erosión en las laderas de
las montañas que están semidesérticas y es bastante escasa el agua en la región.
A cuarenta minutos de la sede central se ubica la vereda La Uchema, donde hay

otra sede para primaria y preescolar, (en los últimos tres año ha estado cerrada
porque el desplazamiento forzado la dejó sin estudiantes), allí son más fértiles los
suelos y el relieve más propicio para el desarrollo de la agricultura.
COMPOSICIÓN FAMILIAR Y SITUACIÓN SOCIOECONÓMICA
Todas las sedes de la institución, tienen una zona de influencia que abarca un
amplio tramo al margen izquierdo del Rio Táchira por lo tanto es frontera entre
Colombia y Venezuela. Está inmersa en un contexto rural de estrato bajo-bajo, con
un alto porcentaje de familias disfuncionales, muchos provienen de hogares
descompuestos, viven solo con uno de los progenitores, otros con los abuelos, tíos
etc. Otros viven con uno de sus padres biológicos pero con madrastras o padrastros
y hermanastros lo que es un factor que unido a los vicios y la infidelidad que con
mucha facilidad se da generan tremendas situaciones de violencia intrafamiliar,
maltrato y hasta abuso sexual
Los padres que usualmente y con bajo nivel cultural y económico sobreviven
desempeñando actividades económicas legales que generan poco ingreso giran en
torno a la explotación de pequeños minifundios producción agropecuaria de
especies menores, horticultura en baja escala y con pésimos hábitos de producción
lo que redunda en el poco ingreso para ellos.
Actualmente; tras un año del cierre de frontera las familias de nuestros estudiantes
han sufrido un sin límite de adversidades pues muchos vivian del rebusque,
contrabandeando “mercancía” que van desde víveres, útiles de aseo, productos de
ECOLÓGICAS
primera necesidad de la canasta familiar hasta autopartes y drogas ilícitas que

constituyen el ámbito en que se desenvuelven económicamente las familias lo cual
brinda pocas perspectivas de progreso y movilidad social.
Un alto porcentaje de estudiantes especialmente de secundaria y media provienen

de la parte urbano marginal que ven muy poco a sus acudientes puesto que estos
trabajan todo el día en Cúcuta, Ureña o San Antonio, por estos días que hay tanta
dificultad con el bajo precio del bolívar los ingresos de estas personas son realmente
precarios. En los últimos tiempos la mayoría de sus familias no tienen empleos
formales sino ocasionales o viven del llamado rebusque (oficios varios, domésticos
o ventas ambulantes) por esta razón la pasan muy mal con muchas necesidades
básicas insatisfechas donde los recursos económicos son muy escasos.
Los estudiantes que maneja la institución en la básica secundaria y media técnica

son adolescentes y jóvenes que oscilan entre los 10 y los 18 años con poco sentido
de la dignidad y sin mayores perspectivas en su horizonte de vida, todos son muy
inteligentes pero a un alto porcentaje de ellos no les interesa demostrarlo, están
alienados por el consumismo, la moda y una mezcolanza de tendencias culturales
que no tienen mucho que ver con la identidad nacional.
Un porcentaje de los jóvenes no vislumbran la posibilidad de ingresar a la educación

superior por la misma situación socioeconómica critica que afrontan pero si aspiran
a tener ingresos tan pronto se gradúen para contribuir a al alivio de la situación
económica en sus familias.
Actualmente; tras un año del cierre de frontera las familias de nuestros estudiantes
han sufrido un sin límite de adversidades pues muchos vivian del rebusque,
contrabandeando “mercancía” que van desde víveres, útiles de aseo, productos de
primera necesidad de la canasta familiar hasta autopartes y combustibles.
ECOLÓGICAS
POBLACIÓN ESCOLAR
Esta institución atiende una población escolar muy diversa tanto en sus
características psicofísicas, socioculturales y ambientales obedeciendo a una de las
prioridades expuestas en el PEI que es la inclusión y la equidad.
Son frecuentes las circunstancias como el desplazamiento, la deserción, las

ausencias injustificadas y el alto porcentaje de traslados y población temporal.
Las edades de la población que se atiende oscilan entre los 5 y los 20 años que
reciben formación desde el nivel de preescolar (transición), continuando con la
básica primaria (1°-5°), sigue la básica secundaria (6°- 9°) y finaliza con la media
técnica (10° y 11°).
La procedencia de esta población es rural en un 70%, por cuanto viven en las

localidades de Juan Frio, La Uchema, Palogordo Norte y Sur, el restante 30%
proviene de los barrios más periféricos del casco urbano.
Esta población étnicamente es mestiza, blanca y una minoría negra. Hay un

porcentaje de estos estudiantes que evidencian desnutrición y subdesarrollo físico,
son frecuentes las enfermedades endémicas entre ellos y otros problemas de salud
consecuencia del bajo nivel socioeconómico en que viven.
En el aspecto psicológico se caracterizan por tener muchas carencias afectivas,

poco apoyo familiar en su formación y escasa orientación para definir un horizonte
de realización personal, algunos tienen problemas de adaptación a la normatividad
y al ámbito escolar.
ECOLÓGICAS
En muy alto porcentaje es población que presenta dificultades de aprendizaje y es

muy escaso el apoyo de las familias que en muchos casos no responde o no está
cerca del educando, de manera que la institución cuenta muy poco con ellos aunque
si existen muchas excepciones pero no lo suficiente para ser lo que se requiere.
1.2 MARCO LEGAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA.
La Educación en Colombia frente a un nuevo contexto educativo debe obedecer

los parámetros de acción definidos por la Constitución Nacional de 1991, (art.67)
donde se establece que la “educación es un derecho de la persona y un servicio
público que tiene una función social”, ya que “con ella se busca el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la TECNICA y a los demás bienes y valores de la
cultura”; también hace referencia a que se formará al colombiano en la práctica del
trabajo” para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del
ambiente”.
• La ley 115 establece una nueva forma de currículos, la autonomía escolar,

los objetivos en todos los niveles, las áreas, y dentro de ellas como un pilar
fundamental La EDUCACION TÉCNICA, para ofrecer al alumno la oportunidad de
que al terminar su Educación Básica adelante una fundamentación inicial para el
desempeño laboral, sin abandonar la formación académica general.
• En los artículos 32 y 33 la Ley General establece los requisitos para

implementar la Educación Media Técnica y sus objetivos, relacionados éstos con la
capacitación básica inicial para el trabajo, la vinculación al sector productivo y una
formación académica que permita el ingreso a la Educación Superior. Así mismo,
en el artículo 23 se incluye la educación en tecnología e informática como área
ECOLÓGICAS
obligatoria y fundamental de la educación básica para que desde dicho nivel se

propicie una verdadera filosofía de lo técnico y lo científico.
• Igualmente la ley 115 en su artículo 26, parágrafo, dispone "El Ministerio de

Educación Nacional en coordinación con el Instituto Colombiano para el fomento de
la Educación Superior –ICFES -, el Servicio Nacional de Aprendizaje –SENA - y el
sector productivo, establecerá un sistema de Información y Orientación Profesional
y Ocupacional que contribuya a la racionalización en la formación de los recursos
humanos, según los requerimientos del desarrollo nacional y regional”.
• La ley 30 de 1992 incluyó en el artículo 6° entre los objetivos de las

Instituciones de Educación Superior el de “actuar armónicamente entre sí y con las
demás estructuras educativas y formativas, así como promover la integración
regional y la cooperación interinstitucional con miras a que las diversas zonas del
país dispongan de los recursos humanos y de las tecnologías apropiadas que le
permitan atender adecuadamente sus necesidades”.
• La Ley 119 de 1994 que reestructuró al Servicio Nacional de Aprendizaje –

SENA -, incorporó en el articulo 13 como una de sus funciones la de "asesorar al
Ministerio de Educación Nacional en el diseño de los programas de educación
media técnica, para articularlos con la formación profesional integral".
• La Ley 749 del 2.002 que organizó la Educación superior en las modalidades
Técnica profesional y Tecnológica, en el artículo 6°, posibilita a los estudiantes
del 9° grado para que inicien directamente la educación superior, ingresando
directamente al ciclo propedéutico de Educación Técnica profesional, y de que
quienes hayan culminado estudios de Educación Media en colegios técnicos
puedan homologar o validar los programas cursados, en Instituciones Técnicas
Profesionales, previo el cumplimiento de los requisitos fijados por ellas. Así mismo
ECOLÓGICAS
en su artículo 7° define los requisitos para el ingreso a la educación superior técnica

profesional, tecnológica y profesional por ciclos.
• La Ley 812 de 2003, Nuevo Plan Nacional de Desarrollo 2.003-2.006, que

propone el fortalecimiento de la capacitación a la población desempleada para
buscar facilitar su vinculación con el mercado laboral y productivo y, el Decreto 249
de 2.004 que autoriza los procesos de gestión y coordinación para el reconocimiento
de programas y su autorización para que articulen acciones de formación de los
centros educativos con las instituciones de educación media técnica, de educación
superior, empresas y otras instituciones integrantes del Sistema Nacional de
Formación para el Trabajo, con el fin de garantizar la movilidad y el reconocimiento
en la cadena de formación.
• El Decreto 1075 de 2015 que estableció en su artículo 2.3.3.3.1.2. lo

relacionado con la organización de la educación media, la expedición de títulos y
certificados;
• El Decreto 1290 del 2.009 que estableció las nuevas directrices para
implementar en todas las Instituciones Educativas del sector formal, los nuevos
criterios para la elaboración y los procesos relacionados con la evaluación y
promoción de alumnos.
• La Institución Educativa: ITA JUAN FRIO, está desarrollando un proceso de

reorganización desde el año 2015 Y pretende ampliar la cobertura a todo el sector
incluyendo el vulnerable y ofrecer calidad educativa, por medio de un proyecto
educativo institucional y un plan de mejoramiento por el cual se consolida un
importante grupo de docentes, directivos docentes y personal administrativo,
quienes atienden a la población educativa del sector
ECOLÓGICAS
• Teniendo en cuenta la gran responsabilidad que tenemos con el país como

Institución de Formación, debemos hacer de este tema parte importante de nuestra
misión institucional, y para cumplir con ella es necesario que cada proceso de
aprendizaje este dotado de pensamiento emprendedor, generando un ambiente
propicio para lograrlo.
ECOLÓGICAS
CAPITULO II. CARACTERIZACION DE LA PROPUESTA
Análisis situacional (problemas, necesidades y expectativas, y sus orígenes de los

diferentes clientes para la oferta de los programas).
La Institución Educativa INSTITUTO TÉCNICO AGROPECUARIO JUAN FRÍO del

Municipio de Villa del Rosario ha venido trabajando desde hace varios años en el
mejoramiento de sus programas siendo novedosos, actualizados y de gran
proyección, sobre todo, en el sector agropecuario, siendo éste sector una de las
principales actividades económicas del municipio.
Es por ello que el INSTITUTO TECNICO AGROPECUARIO JUAN FRIO de acuerdo

a las posibilidades de Villa del Rosario, región que en sus últimos años ha tenido
una reactivación del sector agropecuario dada una serie de características agro-
climáticas especiales como topografía, fertilidad, facilidad de riego, y clima, entre
otras, que favorecen el desarrollo de esa actividad, en su deseo por brindar a la
juventud rosariense una educación acorde a las necesidades del hombre de hoy,
en una región medianamente agropecuaria, en su inicio diversificó en 1991 la
Educación Media Vocacional y se creó la granja para el INSTITUTO en la modalidad
Agropecuaria, en el año 2000 propiciando en esta forma el desarrollo integral del
alumno y de su grupo social.
La modalidad agropecuaria inició con 28 estudiantes en el año 1999 con grandes

expectativas por parte de la administración municipal y la comunidad educativa.
ECOLÓGICAS
Se empezó este proyecto con recursos provenientes de la alcaldía Municipal y el

esfuerzo grande de la Asociación de Padres de Familia que se dio a la tarea de
realizar actividades para recolectar dineros y sacar adelante este sueño.
Con base en lo anterior, y para dar respuesta a lo planteado en el Plan de Desarrollo

municipal “UNIDOS POR VILLA DEL ROSARIO” El Plan Nacional Decenal de 2006
‐2016. Plan Decenal 2016 – 2015 en construcción. Que es el pacto social por el
derecho a la educación, y tiene como finalidad servir de ruta y horizonte para el
desarrollo educativo del país hasta el año 2016, de referente obligatorio de
planeación para todos los gobiernos e Instituciones educativas. Teniendo en cuenta
que la educación es un factor determinante en pro de la superación de la pobreza,
es muy importante para el municipio desarrollar acciones para ampliar la cobertura
y mejorar la calidad educativa, ya que tal como se refleja en los datos
correspondientes a la cobertura neta en educación se puede evidenciar que en la
medida que los niños, niñas y adolescentes hacen su tránsito por el sistema
educativo fluctúa mucho el porcentaje de personas atendidas en cada uno de los
niveles establecidos.
El desarrollo económico local se puede definir como un proceso de crecimiento y

cambio estructural que, mediante la utilización del potencial de desarrollo existente
en el territorio, conduce a elevar el bienestar de la población de una localidad o una
región. El Área Metropolitana Binacional de Cúcuta, de la cual hace parte el
municipio de Villa del Rosario, si bien cuenta con ventajas comparativas valiosas,
dadas por su ubicación geográfica en la zona de frontera, y por la intensidad de los
vínculos sociales, económicos y culturales que se han establecido con el territorio
venezolano de Táchira, no se han creado las condiciones que permitan aprovechar
estas ventajas en la generación de un entorno competitivo y no se ha dado el salto
de calidad necesario para posicionar estas ventajas comparativas en un ámbito
competitivo favorable; por el contrario, la región se ha visto afectada por el deterioro
ECOLÓGICAS
de las condiciones sociales y económicas del país vecino y por la coyuntura de la

crisis derivada del cierre de la frontera.
Es por ello que el Consejo Directivo del I.T.A. “JUAN FRÍO”, decidió continuar con
la especialidad agropecuaria y en acuerdo con el SENA decidieron poner en
marcha el nuevo y actualizado plan de estudios titulado en “Técnico en Sistemas
Agropecuarios Ecológicos”, formando Bachilleres competentes para el campo
laboral en el sector agropecuario atendiendo a las necesidades de la región.
Nuestro Proyecto Educativo Institucional pretende avanzar en el mejoramiento de

los factores académicos teniendo en cuenta la educación inclusiva con calidad, en
el desarrollo de competencias, proyectos ambientales y locativos: para asegurar el
crecimiento en la calidad educativa. Este mismo proyecto se ha enriquecido con un
Plan de Mejoramiento Institucional, por el cual se están adelantando acciones y
estrategias que buscan fortalecer el diseño y los contenidos curriculares y del plan
de estudio, las adecuaciones curriculares para los niños (as) y jóvenes con NEE,
basados en la inclusión de las Competencias Laborales Generales y los estándares
de calidad emanados del MEN, al igual que la capacitación del personal y obtener
como resultado el mejoramiento de los indicadores de las pruebas SABER e ICFES,
y en general en el rendimiento académico, y de la formación en valores de los
estudiantes.
ASPECTOS RELEVANTES DE LA PROPUESTA

FORTALEZAS:
 El reconocimiento en lo personal y profesional, la alta calidad de los

docentes, los cuales se manifiesta en la enseñanza de valores, el amor por
sus estudiantes, la responsabilidad en su trabajo, en la unión que permite
trabajar por los bienes comunes y la solidaridad ante cualquier situación que
involucre a la Institución Educativa.
ECOLÓGICAS
 La confianza de los padres de familia en la educación que reciben sus hijos

en la institución.
 La nobleza, humildad y respeto de los estudiantes, valores que se reconocen

como importantes para la formación integral y que nuestros jóvenes
demuestran en diferentes oportunidades, lo que les permite buenas
relaciones con sus compañeros, docentes y directivos.
 Buenas instalaciones físicas y espacios suficientes en la granja para la

implementación de la modalidad técnica agropecuaria.
 Transporte escolar para los jóvenes del sector rural y zona vulnerable.
 La Modalidad se encuentra de acuerdo y muy bien apropiada al contexto rural

del municipio que se requiere para el efectivo y normal desarrollo de las
actividades del área Agropecuaria, se presenta con mucho interés y
pertinencia frente a las expectativas de los educandos y padres de familia así
como de los docentes.
 Se cuenta con instalaciones y terrenos medianamente acondicionadas para

la ejecución de proyectos productivos o de etapa productiva de los
estudiantes de grado 11°, se tiene en cuenta que existen áreas que se
pueden explotar para la producción agrícola de pan coger o permanentes,
así como la recuperación de áreas comunes (jardineras) como práctica de
manejo ambiental.
 Existe convenio de articulación Interinstitucional con el Servicio Nacional de

Aprendizaje SENA.
ECOLÓGICAS
 En la actualidad la institución cuenta con proyectos de título propio como

piscicultura, que es entregada los estudiantes de grado décimo para que
realicen los procesos de alimentación, sostenimiento y mantenimiento de los
mismos, de igual manera los estudiantes de grado undécimo se encargan de
ejecutar aquellos ante-proyectos que son formulados en grado décimo y los
cuales algunos son establecidos en las instalaciones del instituto otros en las
parcelas donde habitan.
DEBILIDADES:
 Falta de recursos financieros para la sostenibilidad del modelo Agropecuario
frente a la granja (poca inversión en espcies pecuarias y variedades
agrícolas), proyectos pedagógicos productivos y dotación pertinente
necesaria.
 La inexistencia del cerramiento de la institución, permite que personas ajenas

a la institución saboteen los proyectos agropecuarios que los estudiantes
ejecutan, y herramientas; siendo los educandos víctimas de robos y
destrucción de los mismos.
 Falta de personal de servicios generales y granjeros.
 Desmotivación de los estudiantes de 9° grado para continuar en la Media

Técnica Agropecuaria y de allí, su deserción.
 El bajo nivel económico de los estudiantes y sus familias, lo que les impide
el trabajo en la exigencia de los proyectos de grado.
ECOLÓGICAS
 Algunas aulas no brindan un ambiente propicio en cuanto a iluminación y

ventilación.
 Los laboratorios de física y química, tienen infraestructura a la cual posee

insuficiencia de instalaciones de luz, agua y gas natural.
 La Biblioteca está desactualizada y no se brinda el servicio en horas de la

tarde.
 El exceso de contenido por encima de la práctica (por falta de insumos,

especies animales y vegetales) y lo significativo conlleva a crear un ambiente
educativo poco atractivo para los jóvenes lo cual se manifiesta en falta de
interés y/o motivación de los estudiantes.
 A pesar que una fortaleza es el talento humano de los docentes, se nota que
algunos docentes presentan cierta resistencia al cambio, al uso y manejo de
las TIC y la interdisciplinariedad con la Agropecuaria.
 Poca actualización y formación de los docentes en el enfoque agropecuario.
 Algunos docentes muestran apatía hacia el que hacer agropecuario
 Hábitos de estudio inadecuados, la rutina en la dinámica educativa, el nivel

de autoestima bajo, incide en la proyección futura de los estudiantes.
 Poca gestión administrativa encaminada a la consecución de recursos

financieros necesarios para el fortalecimiento de la técnica.
ECOLÓGICAS
 La inasistencia de alianzas estratégicas con aliados que ayuden a consolidar

la modalidad de la media.
 Inexistencia de infraestructura apropiada para los proyectos pecuarios que

se tienen en la Institución Educativa.
 Poco trabajo en la parte agrícola en la media, desaprovechando parte de los

terrenos de la granja, los cuales se arriendan a terceros.
 La institución no cuenta docentes que tengan el perfil o titulo en esta área

del conocimiento, que puedan apersonarse de ella.
 La institución no cuenta con un docente en propiedad para la media técnica,

existe un docente en provisionalidad.
OPORTUNIDADES:
 Aprovechar los planteamientos del Plan de Desarrollo Municipal en el

aspecto agropecuario.
 Es la única institución pública con enfoque agropecuario en el municipio y el

vecino municipio de Los Patios.
 La existencia de universidades e institutos de técnicas y tecnológicas, con

influencia en el sector de ubicación del Instituto, lo que le permite realizar
convenios para la continuidad de los jóvenes con la educación terciaria.
 El acceso a recursos del estado o de la empresa privada mediante la

presentación de proyectos.
ECOLÓGICAS
 La gestión del recurso humano faltante ante la Secretaría de Educación

Departamental.
 Aprovechar los procedimientos y la Ley para hacer Asociaciones, constituir

Cooperativas u otras formas de organización para la producción y
comercialización de los productos que se puedan generar en la institución
educativa.
AMENAZAS:
 Carencia de una política pública de orden municipal y departamental para las

instituciones educativas con enfoque agropecuario.
 La inexistencia de asistencia en administración de recursos del crédito para

el emprendimiento en relación con los estudiantes.
 La cantidad de ofertas que presenta el municipio ante la media técnica y que

exigen menos esfuerzos físicos y económicos.
 La cultura de la sociedad frente a la parte agropecuaria.
 La presencia de actores al margen de la ley.
 Por no tener hospedaje, a los estudiantes del sector rural se les dificulta la
asistencia a horas técnicas.
 El factor económico se convierte en un detonante para la continuidad y

permanencia de los estudiantes en el Instituto, elevando así los niveles de
deserción escolar, cuando el estudiante culmina grado noveno y éste debe
ECOLÓGICAS
afrontar la formulación del anteproyecto en décimo, siendo este último

ejecutado en grado undécimo.
EXPLORACION Y ORIENTACION VOCACIONAL
La exploración y orientación vocacional en el Instituto Técnico Agropecuario Juan Frio, se

realiza desde las áreas de agropecuaria y ética para desde los primeros años
desescolarización brindarles acompañamiento, afianzamiento de sus gustos, aptitudes,
habilidades y empoderamiento desde la construcción de un proyecto de vida, donde hace
exploración de gustos con inclinación a actividades que tengan que ver con el agro, los
animales y el medio ambiente.
Teniendo en cuenta su entorno y condiciones externas que descubra el conocimiento que

tiene y que logre de si mismo, descubriendo para que sirve, cual es la inclinación por las
áreas desarrolladas en el currículo, sus limitaciones y expectativas.
Es así como podrá vislumbrar, antes de empezar a recorrerlo, el camino que esta por
emprender.
Sin perder el horizonte de su vida familiar, social, económica y cultural que influyen o le
señalan alternativas
Con base en lo anterior con los grupos dela media técnica decimo y undécimo se trabaja
proyecto de vida donde ellos constituyen su misión, su visión y objetivos con expectativas
para empezar a descubrir las aptitudes y capacidades con que cuentan para su carrera
como TECNICO EN SISTEMAS AGROPECUARIOS ECOLOGICOS.
ECOLÓGICAS
CAPITULO III. PROPUESTA DE LA MEDIA TECNICA
Denominación del programa
TECNICO EN SISTEMAS AGROPECUARIOS ECOLOGICOS “SAE”
Tipo de estrategia de la articulación
CONSTRUCTIVISTA
Justificación
En el documento del grupo de los sabios se recalca la diversificación y la

tecnificación de la educación, logrando con esto una educación más humana,
buscando en el estudiante satisfacer sus gustos, intereses y vocación hacia las
diferentes especialidades que ofrece el ámbito económico y del conocimiento.
Considerando que una de las necesidades más urgentes de este tiempo es poder
producir con eficiencia, calidad y cantidad sin dañar el medio ambiente natural y dar
respuesta a las necesidades del contexto social, se hace necesario implementar
una modalidad técnica para preparar recursos humanos competentes para
desempeñarse acorde a las exigencias del medio.
Además la Ley General de educación, Ley 115 de 1994 y su Decreto Reglamentario

1860 del mismo año, surgió la necesidad de pensar en una reestructuración dirigida
a solucionar problemas que afectan la sociedad en todo lo referido a la dinámica
ECOLÓGICAS
educativa; generando una importante proyección para producir un mejoramiento de

la acción educativa en las Instituciones educativas.
La presente propuesta es necesaria y urgente porque facilita a la Institución
Educativa INSTITUTO TÉCNICO AGROPECUARIO JUAN FRÍO del Municipio de
Villa del Rosario, la búsqueda de alternativas de solución que respondan a las
necesidades y exigencias del contexto socio económico de las comunidades donde
tiene influencia su quehacer donde es crítico el aspecto de generación de ingresos
y el bajo nivel de vida. De igual manera genera espacios para abordar las múltiples
dificultades de orden social y cultural removiendo estructuras mentales arraigadas
en la dependencia de costumbres, formas de producir y de relacionarse con el
entorno y la naturaleza.
La institución con el desarrollo de esta propuesta es generadora de oportunidades

para que los jóvenes que egresan de aquí dejen de ser parte del problema y se
conviertan en parte de la solución viendo en la producción agropecuaria ecológica,
una alternativa de generación de ingresos ante el problema social-económico que
viven las comunidades de la región fronteriza donde comprometer nuestro municipio
Villa del Rosario es el que lleva el mayor impacto.
De igual manera esta propuesta permite e integrar a la comunidad educativa, con

instituciones de Educación Superior y autoridades municipales en una tarea común
como es el futuro de los jóvenes egresados de la Institución educativa INSTITUTO
TÉCNICO AGROPECUARIO JUAN FRÍO para que puedan continuar su formación.
También es una respuesta a las inquietudes y expectativas de los habitantes del

Municipio de Villa de Rosario; que es uno de los más afectados en materia
ecológica por cuanto hasta el clima ha variado en los recientes sesenta años si
tenemos en cuenta que antes era más fresco por la presencia de bosques nativos
que ya no existen, esto debido a la inclemencia del ser humano en su accionar
ECOLÓGICAS
especialmente en las formas de producción agropecuarias equivocadas y nada

tecnificadas que arrasan la ecología con los métodos y productos usados. Se hace
inaplazable formar una nueva generación de jóvenes preparados ética, teórica y
técnicamente en la producción agropecuaria limpia para que puedan ser artífices
del desarrollo sostenible y con responsabilidad social que requiere el momento y
en armonía con el planeta.
También se considera el hecho de que la institución posee la planta física

medianamente adecuada para el normal desarrollo de las clases teórico-prácticas
de igual manera se hizo un trabajo de ajustes y actualización del PEI en
concordancia con las tendencias educativas actuales y a los nuevos requerimientos
económicos del país y del mundo.
El gobierno municipal impulsara acciones hacia la “transformación productiva”

soportado en la generación de condiciones de desarrollo empresarial,
emprendimiento, aprovechamiento del potencial agropecuario, industrial, de
inversiones mineras sostenibles y de producción de energía y turístico para generar
un modelo de desarrollo económico propio generar de trabajo digno en ingresos y
realización de proyecto de vida. Lo que se traduce en la garantizar de trabajo
decente mediante los programas de formalización, emprendimiento y generación de
empleo.
Villa del Rosario presenta frente al tema de uso del suelo la necesidad de realizar
ajustes a su plan básico y en ese mismo campo se requiere de parte de la
ciudadanía y el sector productivo mayor conocimiento y aplicación de la base
normativa. En el sector de la gestión ambiental y recursos naturales los problemas
se centran en el manejo de dichos recursos, la ausencia de programas de reciclaje,
descuido de las autoridades ambientales, desatención al cuidado de los ríos y los
nacimientos de agua, falta protección a fauna y flora, bajo nivel de conciencia
ECOLÓGICAS
ambiental ciudadana junto a invisibles procesos de acompañamiento y nula

aplicación de la normatividad de control ambiental
El gobierno actuara con fundamento en los compromisos para mejorar la “capacidad

institucional” en el municipio, centrado en la trasparencia, la gestión de la
convivencia, el fortalecimiento de la eficiencia, la planeación y la gestión de
proyectos, seguido por una acertada comunicación pública y gestión del talento
humano al servicio del municipio.
Incidencia institucional y social del(os) programa (s)
La Institución Educativa Instituto Técnico Agropecuario Juan Frio, interesado en el

desarrollo institucional y en la satisfacción de las necesidades de su comunidad
educativa y por ende de sus expectativas laborales, al igual que en el cumplimiento
de su misión, ha vendido ofreciendo desde el año 1999 educación formal en el nivel
de media técnica con la especialidad de agropecuaria, haciendo parte del proyecto
de articulación entre la Educación Media Técnica y la formación que adelanta el
Servicio Nacional De Aprendizaje- SENA, con el fin de formar a los estudiantes de
la Instituciones Educativas de la educación media técnica, para que adquieran
competencias que les permitan vincularse al mundo laboral e incorporarse a la
educación superior en los programas tecnológicos o profesionales.
El municipio de Villa del Rosario cuenta con un alto potencial de generación de

ingresos y desarrollo en su zona rural, sin embargo este sector hoy no cuenta con
incentivos destacables que permitan la creación de industrias agrícolas, a lo que se
suman los insumos a altos precios, exceso de intermediarios en la comercialización
de la producción campesina debido a la inexistencia de canales propios para la
comercialización y baja apropiación de tecnología para la aplicación de nuevos
cultivos entre ellos la producción limpia
ECOLÓGICAS
Visión (Coherente con la(s) propuesta(s) de la media Técnica)
Formar a los estudiantes del ITA JUAN FRIO, en competencias ciudadanas básicas,
investigativas, ambientales y agropecuarias que conlleven a transformar su entorno
y mejorar la calidad de vida, a través una pedagogía colaborativa y con el uso de
las TICS como herramienta mediadora.
Misión (Coherente con la(s) propuesta(s) de la media Técnica)
En el 2025 la Institución Educativa será reconocida en la formación de personas con

altas expectativas de vida, con compromiso social y ambiental, capaces de generar
investigación que propenda por el desarrollo agropecuario de la región, como
ciudadanos del mundo y para una Colombia en paz.
Objetivos de la propuesta (Coherentes con la(s) propuesta(s)
 Generar un ambiente de convivencia donde se promueva la construcción de

valores para que el estudiante desarrolle sus capacidades socio afectivas en
pro de su autoformación y para ponerlos al servicio de los demás.
 Ofrecer un servicio educativo de calidad a la comunidad educativa que
satisfaga sus necesidades, teniendo en cuenta el contexto social y la
modalidad técnica agropecuaria.
 Desarrollar en los educandos competencias agropecuarias que le permita
mediante el cuidado y conservación ambiental generar microempresas para
el desarrollo de la región.
 Fomentar en los estudiantes la investigación como eje articulador que
promueva la innovación y la calidad respondiendo a los intereses y
necesidades del contexto y las exigencias del mundo.
 Formar personas capaces de transformar su entorno a través de la
apropiación de su proyecto de vida.
ECOLÓGICAS
 Formar seres humanos para avanzar en la construcción de un proceso de

inclusión social y educándolos para la participación con autonomía y valores
ciudadanos, asistidos por el conocimiento agropecuario para impulsar la
diversificación económica de la región y competentes en la ciencia, los
valores y la tecnología para contribuir al desarrollo de un país en paz
PRINCIPIOS:
 Generar altas expectativas de vida
 Transformación del entorno
 Conservación del medio ambiente
 La calidad en el servicio
 La convivencia pacífica.
 La resolución de conflictos dialogada.
VALORES
 Responsabilidad
 Trabajo
 Liderazgo
 Servicio
 Emprendimiento
 Tolerancia
 Respeto
 Cuidado de la vida y el medio ambiente
 Comunicación asertiva
 Honestidad
PROPUESTA PEDAGOGICA
La institución educativa INSTITUTO TECNICO AGROPECUARIO JUAN FRIO en

su proyecto educativo institucional plantea en su propuesta pedagógica plantea el
trabajo en el constructivismo social el cual entrega al estudiante herramientas para
que cree sus propios saberes partiendo de sus pre conocimientos el proceso de
ECOLÓGICAS
enseñanza es dinámico, participativo en el cual se realiza en trabajo cooperativo

en pequeños grupos y en la realización de prácticas en el nivel de la media, Para
contribuir en el desarrollo de las áreas obligatorias y optativas de la enseñanza, el
docente asume el papel de orientador y facilitador donde aplica la metodología
activo participativo; el educando adopta asimila y acomoda las vivencias obtenidas
a partir de los procesos aprender a aprender y aprender a hacer con técnicas como
la observación, la experimentación, talleres y la informática educativa.
Partiendo de esto se ha elaborado una propuesta pedagogía, donde el estudiante

es el centro del aprendizaje aprovechando su espontaneidad, curiosidad y
creatividad para que los contenidos o programas sean flexibles y permitan
adaptarlos al medio y resolver las expectativas, en un ambiente amable y acogedor.
Se pretende también suplir las necesidades o falencias que los estudiantes

presenten recurriendo al personal docente capacitado y así de esta manera permitir
la evaluación, partiendo de la coevaluación y de la heteroevaluación con base en
diálogos, análisis, observaciones y entrevistas, trabajo desarrollado durante todo el
año escolar y adentrándonos mas en momentos especiales para lograr el desarrollo
integral de nuestros educandos.
TECNICO EN SISTEMAS AGROPECUARIOS
ECOLOGICOS
GRADO TERCERO
Importancia del agua y suelo
GRADO CUARTO
GRADO SEGUNDO
Importancia de las Jardines
explotaciones agropecuarias Lombricultura
GRADO PRIMERO
Reconocimiento de campo GRADO QUINTO
Viveros
Conejos.
TRANSICION
Interacción a través de
motricidad con elementos de la GRANJA INTEGRAL GRADO SEXTO
granja
AGROPECUARIA JUAN Hidropónicos
Codornices
GRADO UNDECIMO FRIO
Piscicultura continental
Cultivos de pan coger
GRADO SEPTIMO
Capricultura, Germinados y Suelos
GRADO DECIMO
Huertas escolares GRADO OCTAVO
Explotación porcina Abonos y pollos de engorde.
GRADO NOVENO
Banco de proteínas y avicultura.
ECOLOGICOS
ESTANDARES CURRICULARES
TRANCISION
INTENSIDAD HORARIA: (1 HORA)
APRECIANDO Y RECREANDO NUESTRO ENTORNO ESCOLAR
Interacción y manipulación de pequeñas especies.
Moldear especies de la granja en plastilina.
Realización de fichas con material reciclable.
Desarrollo de habilidades mentales y científicas a través de actividades de
motricidad fina y gruesa

TRANSICIÓN
ECOLOGICOS
APRECIANDO Y RECREANDO NUESTRO ENTORNO ESCOLAR
ESTRUCTURA COMPETENCIAS
ESTÁNDARES
CURRICULAR BASICAS CIUDADANAS LABORALES
Reconocer la importancia de la Conoce la Conoce las especies menores Identifica las actividades Reconoce la importancia y sustentabilidad para
vinculación de especies Interacción y con la finalidad de orientar a la económicas productivas de la brindar las satisfacción de necesidades en la
menores y la sustentabilidad que manipulación de cría y manejo de pollos de comunidad diferenciando los producción de pequeñas especies
estas traen para el beneficio pequeñas engorde, gallinas de postura o de subproductos obtenidos
socio-económico y el uso especies. doble propósito (producción de como la proteína de origen
adecuado de los recursos carne y huevo) animal
Elabora diversos animales de la Moldear especies Favorecer en los niños la Facilita el proceso de Observa características relevantes de elementos
granja con plastilina de tal de la granja en identificación de los animales aprendizaje e interiorizar los del medio y de fenómenos que ocurren en la
manera que se relacionen con el plastilina. que existen en la granja a través conocimientos sobre los naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y
sistema productivo y desarrollen de una secuencia de actividades animales de granja y sus las describe con sus propias palabras.
sus habilidades manipulativas didácticas. principales producciones. Participa en acciones de cuidado de la
Moldea las figuras de los naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y
animales de granja con comprensión sobre la necesidad de preservarla
plastilinas de colores
Elabora una cartilla que Realización de Selecciona y elabora cartilla que Posee capacidad creativa en Elabora fichas de materiales reciclable de
contengan fichas de materiales fichas con material contengan fichas de material la elaboración de mediadores manera creativa como apoyo de estrategias
reciclables de reciclable. reciclable para didáctico con materiales didácticas que favorezcan el óptimo desarrollo
manera creativa como apoyo de fortalecer procesos integrales en reciclable, y cumple con armónico de las
estrategias el nivel transición pertinentes a entrega de las fichas técnicas dimensiones biológica, psicológica, social,
didácticas que favorezcan el los diferentes contextos requeridas oportunamente. ecológica y cultural mediante la investigación en
óptimo desarrollo educativos y se evidencia diferentes textos y medios educativos
armónico de las dimensiones mediante la elaboración de
biológica, psicológica, objetos tangibles para los
social, ecológica y cultural procesos de enseñanza
aprendizaje.
Relacionar el desarrollo Desarrollo de Desarrolla capacidades Permite exteriorizar Crea nuevas destrezas para el aportando
cronológico del niño habilidades motrices, finas y gruesas que emociones, sentimientos y conocimientos de forma creativa y pedagógica
especialmente en el crecimiento mentales y pueden fomentar, el desarrollo e ayudar a relacionarse, pues acerca de la producción agropecuaria
del cuerpo y de las habilidades científicas a través interés por los animales de su cara dirá con gestos lo que
psicomotrices con el de actividades de granja y la producción a no sepa o pueda explicar con
acompañamiento de animales motricidad fina y agropecuaria.. palabras.
de granja gruesa
ECOLOGICOS
PRIMERO (1 HORA)
RECONOCIMIENTO DE CAMPO
SUBTEMAS: Identificación agrícola de la zona.

Causas, efectos y consecuencias de la contaminación.
El cultivo de Maíz
El cultivo de Yuca
El cultivo de Plátano
Los cultivos frutales.
Hortalizas
PRIMERO
ECOLOGICOS
RECONOCIMIENTO DEL CAMPO
ESTÁNDARES
ESTÁNDARES ESTÁNDARES
BASICAS CIUDADANAS LABORALES
Identifica las actividades Reconoce la importancia y sustentabilidad para
Identificar las principales Identificar las principales Identificar las principales económicas productivas de la brindar las satisfacción de necesidades en la
actividades agrícolas que actividades agrícolas que actividades agrícolas que comunidad diferenciando los producción de pequeñas especies
se desarrollan en la zona se desarrollan en la zona se desarrollan en la zona subproductos obtenidos
como la proteína de origen
animal
Determinar las Causas, Determinar las Causas, Determinar las Causas,
efectos y consecuencias efectos y consecuencias efectos y consecuencias
de la contaminación de la contaminación de la contaminación
Facilita el proceso de Observa características relevantes de

Identificar y conocer la Identificar y conocer la Identificar y conocer la aprendizaje e interiorizar los elementos del medio y de fenómenos que
trazabilidad del cultivo del trazabilidad del cultivo del trazabilidad del cultivo del conocimientos sobre los ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas
Maíz ,Yuca , Plátano, Maíz ,Yuca , Plátano, Maíz ,Yuca , Plátano, animales de granja y sus y diferencias y las describe con sus propias
hortalizas hortalizas hortalizas principales producciones. palabras.
Y Los cultivos frutales de Y Los cultivos frutales de Y Los cultivos frutales de Participa en acciones de cuidado de la
la región la región la región naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y
comprensión sobre la necesidad de preservarla
Posee capacidad creativa en Elabora fichas de materiales reciclable de
Identificar las Identificar las Identificar las la elaboración de mediadores manera creativa como apoyo de estrategias
explotaciones pecuarias explotaciones pecuarias explotaciones pecuarias didáctico con materiales didácticas que favorezcan el óptimo desarrollo
de la zona, efectos y de la zona, efectos y de la zona, efectos y reciclable, y cumple con armónico de las
consecuencias que consecuencias que consecuencias que entrega de las fichas técnicas dimensiones biológica, psicológica, social,
conllevan a la conllevan a la conllevan a la requeridas oportunamente. ecológica y cultural mediante la investigación en
contaminación. contaminación. contaminación. diferentes textos y medios educativos
Permite exteriorizar Crea nuevas destrezas para el aportando

Identificar la Explotación Identificar la Explotación Identificar la Explotación emociones, sentimientos y conocimientos de forma creativa y pedagógica
Piscícola, porcina y Piscícola, porcina y Piscícola, porcina y ayudar a relacionarse, pues acerca de la producción agropecuaria
Bovina de la región Bovina de la región Bovina de la región su cara dirá con gestos lo que
no sepa o pueda explicar con
palabras.
ECOLOGICOS
SEGUNDO (1 HORA)
IMPORTANCIA DE LAS EXPLOTACIONES AGRICOLAS
SUBTEMAS: Cultivos de la región
Descripción de cultivos
Arboles frutales
Cultivos de hortalizas.
IMPORTANCIA DE LOS ANIMALES
SUBTEMAS: Productos y subproductos de las explotaciones
Integración de explotaciones
Variedades de especies de las zonas.
SEGUNDO
ECOLOGICOS
IMPORTANCIA DE LAS EXPLOTACIONES AGRICOLAS Y ANIMALES
ESTÁNDARES
Reconoce la importancia de la Reconoce la importancia Reconoce la importancia de la Identifica las actividades Reconoce la importancia y sustentabilidad
producción agrícola con el de la producción agrícola producción agrícola con el económicas productivas de la para brindar las satisfacción de necesidades
conocimiento de los cultivos con el conocimiento de conocimiento de los cultivos comunidad diferenciando los en la producción de pequeñas especies
existente en la región los cultivos existente en la existente en la región subproductos obtenidos como la
región proteína de origen animal
Facilita el proceso de Observa características relevantes de

Conocer las principales Conocer las principales Conocer las principales técnicas aprendizaje e interiorizar los elementos del medio y de fenómenos que
técnicas de cultivo aplicables a técnicas de cultivo de cultivo aplicables a las conocimientos sobre los ocurren en la naturaleza, distingue
las diferentes Plantaciones aplicables a las diferentes diferentes Plantaciones frutales, o animales de granja y sus semejanzas y diferencias y las describe con
frutales, o cultivos como la Plantaciones frutales, o cultivos como la yuca, maíz y principales producciones. sus propias palabras.
yuca, maíz y plátano así como cultivos como la yuca, plátano así como también las Participa en acciones de cuidado de la
también las características de maíz y plátano así como características de las principales naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y
las principales especies también las especies cultivadas. comprensión sobre la necesidad de
cultivadas. características de las preservarla
principales especies
cultivadas.
Posee capacidad creativa en la Elabora fichas de materiales reciclable de
Establecer la actividad Establecer la actividad Establecer la actividad elaboración de mediadores manera creativa como apoyo de estrategias
agropecuaria predominante en agropecuaria agropecuaria predominante en la didáctico con materiales didácticas que favorezcan el óptimo
la región tanto a nivel animal predominante en la región tanto a nivel animal como reciclable, y cumple con entrega desarrollo armónico de las
como vegetal y los región tanto a nivel animal vegetal y los subproductos que se de las fichas técnicas requeridas dimensiones biológica, psicológica, social,
subproductos que se generan como vegetal y los generan de ellos oportunamente. ecológica y cultural mediante la investigación
de ellos subproductos que se en diferentes textos y medios educativos
generan de ellos
Permite exteriorizar emociones, Crea nuevas destrezas para el aportando

Reconocer la importancia de la Reconocer la importancia Reconocer la importancia de la sentimientos y ayudar a conocimientos de forma creativa y
explotación de especies de la explotación de explotación de especies mayores relacionarse, pues su cara dirá pedagógica acerca de la producción
mayores y menores especies mayores y y menores predominantes en la con gestos lo que no sepa o agropecuaria
predominantes en la región y menores predominantes región y las posibles alteraciones pueda explicar con palabras.
las posibles alteraciones que en la región y las posibles que estas traer al medio ambiente.
estas traer al medio ambiente. alteraciones que estas
traer al medio ambiente.
ECOLOGICOS
TERCERO (1 HORA)
EL AGUA COMO FUENTE DE VIDA
SUBTEMAS: Ciclo del agua
Importancia del agua
Análisis de aguas
Cultivos y sus sistemas de riego.
EL SUELO
SUBTEMAS: Capas de la tierra
Composición del suelo
Importancia del suelo en las explotaciones
Sistemas de explotaciones agropecuarias
TERCERO
ECOLOGICOS
EL AGUA COMO FUENTE DE VIDA – SUELO
ESTÁNDARES
Reconoce el Ciclo del Reconoce el Ciclo del Reconoce el Ciclo del Identifica las actividades Reconoce la importancia y sustentabilidad
agua E Importancia del agua E Importancia del agua E Importancia económicas productivas de la para brindar las satisfacción de
agua agua del agua comunidad diferenciando los necesidades en la producción de
subproductos obtenidos como la pequeñas especies
proteína de origen animal
Facilita el proceso de aprendizaje e Observa características relevantes de

Realiza Análisis de aguas Realiza Análisis de Realiza Análisis de interiorizar los conocimientos sobre elementos del medio y de fenómenos que
para la aplicación de aguas para la aguas para la los animales de granja y sus ocurren en la naturaleza, distingue
cultivos y sus sistemas de aplicación de cultivos y aplicación de cultivos principales producciones. semejanzas y diferencias y las describe
riego. sus sistemas de riego. y sus sistemas de con sus propias palabras.
riego. Participa en acciones de cuidado de la
naturaleza, la valora y muestra
sensibilidad y comprensión sobre la
necesidad de preservarla
Posee capacidad creativa en la Elabora fichas de materiales reciclable
Establece conocimientos Establece Establece elaboración de mediadores de manera creativa como apoyo de
sobre las Capas de la conocimientos sobre conocimientos sobre didáctico con materiales reciclable, estrategias didácticas que favorezcan el
tierra y la Composición del las Capas de la tierra y las Capas de la tierra y cumple con entrega de las fichas óptimo desarrollo armónico de las
suelo la Composición del y la Composición del técnicas requeridas oportunamente. dimensiones biológica, psicológica, social,
suelo suelo ecológica y cultural mediante la
investigación en diferentes textos y
medios educativos
Reconoce la Importancia Reconoce la Reconoce la Permite exteriorizar emociones, Crea nuevas destrezas para el aportando
del suelo en las Importancia del suelo Importancia del suelo sentimientos y ayudar a conocimientos de forma creativa y
explotaciones y los en las explotaciones y en las explotaciones relacionarse, pues su cara dirá con pedagógica acerca de la producción
Sistemas de los Sistemas de y los Sistemas de gestos lo que no sepa o pueda agropecuaria
explotaciones explotaciones explotaciones explicar con palabras.
agropecuarias agropecuarias agropecuarias
ECOLOGICOS
CUARTO (2 HORAS)
JARDINES
SUBTEMAS: Suelos y tipos de suelos
Jardines ornamentales
Control de plagas
Controles biológicos
Alelopatías.
LOMBRICULTURA
SUBTEMAS: Introducción
Instalaciones
Alimentación
Sanidad
Producción
Registros
CUARTO
ECOLOGICOS
JARDINES Y LOMBRICULTURA
COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS
BASICAS BASICAS BASICAS CIUDADANAS LABORALES
Reconoce el terreno por el color, Reconoce el terreno por el Reconoce el terreno por el color, Identifica las actividades Reconoce la importancia y
eligiendo el mejor suelo para la color, eligiendo el mejor eligiendo el mejor suelo para la económicas productivas de la sustentabilidad para brindar las
aplicación de los elementos suelo para la aplicación de aplicación de los elementos comunidad diferenciando los satisfacción de necesidades en la
nutrientes al suelo y para la los elementos nutrientes al nutrientes al suelo y para la subproductos obtenidos producción de pequeñas especies
fertilización. suelo y para la fertilización. fertilización. como la proteína de origen
animal
Distinguir las diversas plantas Distinguir las diversas Distinguir las diversas plantas
ornamentales y seleccionar las de plantas ornamentales y ornamentales y seleccionar las
mejor adaptabilidad y condiciones seleccionar las de mejor de mejor adaptabilidad y
climáticas. adaptabilidad y condiciones condiciones climáticas.
climáticas.
Identifica la importancia del jardín y Identifica la importancia del Identifica la importancia del Facilita el proceso de Observa características relevantes
sus cuidados tales como control de jardín y sus cuidados tales jardín y sus cuidados tales como aprendizaje e interiorizar los de elementos del medio y de
plagas y el manejo adecuado del como control de plagas y el control de plagas y el manejo conocimientos sobre los fenómenos que ocurren en la
suelo. manejo adecuado del suelo. adecuado del suelo. animales de granja y sus naturaleza, distingue semejanzas y
principales producciones. diferencias y las describe con sus
Conoce las implicaciones que traen Conoce las implicaciones Conoce las implicaciones que propias palabras.
el uso de plaguicidas reconociendo que traen el uso de traen el uso de plaguicidas Participa en acciones de cuidado
alternativas como procesos plaguicidas reconociendo reconociendo alternativas como de la naturaleza, la valora y
alelopáticos para la reducción del alternativas como procesos procesos alelopáticos para la muestra sensibilidad y comprensión
impacto ambiental alelopáticos para la reducción del impacto ambiental sobre la necesidad de preservarla
reducción del impacto
ambiental
Conoce la importancia de los Conoce la importancia de Conoce la importancia de los Posee capacidad creativa en Elabora fichas de materiales
lombrisarios para el uso adecuado y los lombrisarios para el uso lombrisarios para el uso la elaboración de mediadores reciclable de manera creativa
explotación eficiente de los recursos adecuado y explotación adecuado y explotación eficiente didáctico con materiales como apoyo de estrategias
en la agricultura eficiente de los recursos en de los recursos en la agricultura reciclable, y cumple con didácticas que favorezcan el óptimo
la agricultura entrega de las fichas técnicas desarrollo armónico de las
requeridas oportunamente dimensiones biológica, psicológica,
Distingue el proceso productivo de la Distingue el proceso Distingue el proceso productivo Permite exteriorizar social, ecológica y cultural
lombricultura y prepara las productivo de la de la lombricultura y prepara las emociones, sentimientos y mediante la investigación en
condiciones habitacionales para el lombricultura y prepara las condiciones habitacionales para ayudar a relacionarse, pues diferentes textos y medios
desarrollo de la lombriz y la condiciones habitacionales el desarrollo de la lombriz y la su cara dirá con gestos lo que educativos Crea nuevas destrezas
producción de abono orgánico. para el desarrollo de la producción de abono orgánico. no sepa o pueda explicar con para el aportando conocimientos de
lombriz y la producción de palabras. forma creativa y pedagógica acerca
abono orgánico. de la producción agropecuaria
ECOLOGICOS
QUINTO (2 HORAS)
VIVEROS
SUBTEMAS: Manejo de semillas.
Adecuación de germinadores.
Clases de viveros.
Usos y beneficios del vivero.
CONEJOS
Instalaciones
Alimentación
Sanidad
Producción
Registros
QUINTO
ECOLOGICOS
VIVEROS Y CONEJOS
COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS
BASICAS BASICAS BASICAS BASICAS BASICAS
Conoce el manejo y la Conoce el manejo y la Conoce el manejo y la adecuación Conoce el manejo y la Conoce el manejo y la adecuación de
adecuación de semillas que adecuación de semillas de semillas que garanticen la adecuación de semillas que semillas que garanticen la producción y
garanticen la producción y que garanticen la producción y rentabilidad en los garanticen la producción y rentabilidad en los campos instalados por
rentabilidad en los campos producción y rentabilidad campos instalados por los rentabilidad en los campos los agricultores de toda la región.
instalados por los en los campos instalados agricultores de toda la región. instalados por los
agricultores de toda la por los agricultores de agricultores de toda la región.
región. toda la región.
Conoce las necesidades de Conoce las necesidades Conoce las necesidades de Conoce las necesidades de Conoce las necesidades de fertilidad de
fertilidad de la especie y de fertilidad de la especie fertilidad de la especie y variedad a fertilidad de la especie y la especie y variedad a implantar para
variedad a implantar para y variedad a implantar implantar para explotación agrícola variedad a implantar para explotación agrícola por medio de viveros
explotación agrícola por para explotación agrícola por medio de viveros explotación agrícola por
medio de viveros por medio de viveros medio de viveros
Conoce la Instalación de la Conoce la Instalación de Conoce la Instalación de la crianza Conoce la Instalación de la Conoce la Instalación de la crianza de
crianza de diferentes tipos de la crianza de diferentes de diferentes tipos de animales de crianza de diferentes tipos de diferentes tipos de animales de granja, el
animales de granja, el de tipos de animales de granja, el de alimento suministrado, animales de granja, el de de alimento suministrado, mejorando
alimento suministrado, granja, el de alimento mejorando racionalmente el alimento suministrado, racionalmente el crecimiento y la crianza
mejorando racionalmente el suministrado, mejorando crecimiento y la crianza de los mejorando racionalmente el de los conejo
crecimiento y la crianza de racionalmente el conejo crecimiento y la crianza de
los conejo crecimiento y la crianza los conejo
de los conejo
Reconoce los criterios a Establece conocimiento Identifica las características a tener Aplica el plan sanitario de la
tener en cuenta en la de la Producción y en la producción cunicola su manejo, Fomenta el espíritu explotación y las medidas de prevención
producción y registros Registros de la cría de cuidado, cría, engorde de este tipo emprendedor
requeridos en la explotación conejos de producción. Maneja cuidadosamente la producción y
cunicola. Desarrollar su facultad de registros de la producción de conejos,
expresión, su creatividad y su reconociendo como técnica de manejo
sentido de la iniciativa. agropecuario.
ECOLOGICOS
SEXTO (3 HORAS)
CULTIVOS HIDROPONICOS
SUBTEMAS: Hidroponia.
Sistemas de riegos.
Sustratos.
Especies
Cosecha y Postcosecha.
ODORNICES.
Instalaciones
Alimentación
Sanidad
Producción
Registros
SEXTO
ECOLOGICOS
CULTIVOS HDROPONICOS Y CODORNICES
ESTÁNDARES
CIUDADANAS LABORALES
Desarrolla el Desarrolla el Desarrolla el Identifica las actividades Reconoce la importancia y sustentabilidad para
crecimiento de crecimiento de crecimiento de económicas productivas de la brindar las satisfacción de necesidades en la
diferentes especies diferentes especies diferentes especies comunidad diferenciando los producción de pequeñas especies
vegetales utilizando la vegetales utilizando la vegetales utilizando subproductos obtenidos como
técnica de cultivo técnica de cultivo la técnica de cultivo la proteína de origen animal
hidropónico (cultivos sin hidropónico (cultivos hidropónico
suelo). sin suelo). (cultivos sin suelo).
Identifica cada una de Identifica cada una de Identifica cada una Facilita el proceso de Observa características relevantes de
las variables y los las variables y los de las variables y aprendizaje e interiorizar los elementos del medio y de fenómenos que
aspectos que la aspectos que la los aspectos que la conocimientos sobre los ocurren en la naturaleza, distingue
hidroponía requiere en hidroponía requiere en hidroponía requiere animales de granja y sus semejanzas y diferencias y las describe con
el cual reemplaza el el cual reemplaza el en el cual principales producciones. sus propias palabras.
suelo por un mecanismo suelo por un reemplaza el suelo Participa en acciones de cuidado de la
que permite la mecanismo que por un mecanismo naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y
producción a gran permite la producción a que permite la comprensión sobre la necesidad de
escala de plantas gran escala de plantas producción a gran preservarla
escala de plantas
Adquiere conocimientos Adquiere Adquiere Posee capacidad creativa en la Elabora fichas de materiales reciclable de
generales de la cría, conocimientos conocimientos elaboración de mediadores manera creativa como apoyo de estrategias
levante y engorde de generales de la cría, generales de la didáctico con materiales didácticas que favorezcan el óptimo desarrollo
codornices levante y engorde de cría, levante y reciclable, y cumple con armónico de las
codornices engorde de entrega de las fichas técnicas dimensiones biológica, psicológica, social,
codornices requeridas oportunamente. ecológica y cultural mediante la investigación
en diferentes textos y medios educativos
Reconoce los criterios a Reconoce los criterios Reconoce los Permite exteriorizar Crea nuevas destrezas para el aportando
tener en cuenta en la a tener en cuenta en la criterios a tener en emociones, sentimientos y conocimientos de forma creativa y pedagógica
producción y registros producción y registros cuenta en la ayudar a relacionarse, pues su acerca de la producción agropecuaria
requeridos en la requeridos en la producción y cara dirá con gestos lo que no
explotación de explotación de registros requeridos sepa o pueda explicar con
codornices. codornices. en la explotación de palabras.
codornices.
ECOLOGICOS
SEPTIMO (3 HORAS)
SUELOS , COMPOSTAJE Y CAPRICULTURA
SUBTEMAS: Que es el suelo.
Importancia del suelo.
Formación de suelos.
Composición del suelo.
Perfil del suelo.
Propiedades físicas y químicas del suelo.
Análisis de suelo.
Erosión.
Aspectos ecológicos.
CAPRICULTURA
Instalaciones
Alimentación
Sanidad
Producción
Registros
SEPTIMO
ECOLOGICOS
SUELOS – COMPOSTAJE Y CARPICULTURA
ESTÁNDARES ESTRUCTURA ESTÁNDARES
Identifica el suelo y tipos de Identifica el suelo, Reconoce el terreno por el color, eligiendo el Mejora, maneja, valora las Explica los pasos que siguen para la
suelo, apropiados para el Importancia del mejor suelo para la aplicación de los elementos composición del suelo preparación del suelo
cultivo de plantas suelo, nutrientes al suelo y para la fertilización. adquiriendo conocimiento so Preparara terrenos oportunamente para el
Formación de Conocer los fundamentos teóricos y bre la composición del suelo cultivo de material vegetal
suelos y metodológicos del análisis de las interacciones que permite al desarrollo de
Composición del beneficiosas y la composición y nutrientes del la agricultura y ganadería.
suelo. suelo
Determina los aspectos del Perfil del suelo. Conoce las propiedades más implicados del Aplica sus conocimientos a Realiza mapas de los distintos tipos de
funcionamiento de las Propiedades suelo, el su trabajo de una forma suelo del predio, que puedan utilizarse en
propiedades más implicados físicas y químicas rendimiento y la mejora agrícola, integrando los profesional y posee las los planes de rotación y los programas de
del suelo, el del suelo. conocimientos teóricos y competencias que suelen cultivo, a través de descripción de las
rendimiento y la mejora Análisis de suelo. prácticos utilizando los soportes y herramientas demostrarse por medio de la características físicas, químicas y
agrícola, integrando los Erosión. disponibles elaboración y defensa de características particulares de cada suelo.
conocimientos teóricos y Aspectos argumentos y la resolución Realiza técnicas de cultivo que
prácticos utilizando los ecológicos. de problemas dentro de su minimicen la erosión del suelo y la
soportes y herramientas área de estudio. compactación de suelos
disponibles
Conoce las operaciones para Conoce la Conoce la Instalación de la crianza de Mejora, maneja, valora las Aplica las diferentes técnicas de manejo
la instalación, alimentación y producción de diferentes tipos de animales de granja, el de metodologías del cuidado de de caprinos según categorías, fase
producción de caprinos Conejos: alimento suministrado, mejorando los caprinos como fuente productiva, características raciales y tipo
Instalaciones racionalmente el crecimiento y la crianza de productora de proteína. , de explotación
Alimentación caprinos Instala la crianza de caprinos
Sanidad Produce y suministra alimentos, aplicando
la estrategia de alimentación adecuada al
tipo de explotación y fase productiva de
los animales
Obtiene un compost de Procesos de Determina algunas características físico- Adquiere conocimiento sobre Elabora compost con base a residuos
calidad y aprovecharlo para compostaje químicas del compost mediante el análisis de el manejo de abonos sólidos en las condiciones climáticas de la
su propio consumo frente a Manejo de residuo laboratorio. Despierta el espíritu región, desarrollando alternativas de
otros tipos de fertilizantes investigativo mediante el mejoramiento ambiental
montaje de compostera
ECOLOGICOS
OCTAVO (3 HORAS)
LOMBRICES
SUBTEMAS cría:
Alimentación
Sustrato
Producción
GERMINADOS
SUBTEMAS: semillas
definición
Tipos de semilla
germinación
EL POLLO DE ENGORDE.
Elementos y construcciones necesarias
Preparativo del galpón.
Manejo del pollo en cada semana
Sanidad
Costos de producción.
OCTAVO
ECOLOGICOS
LOMBRICULTURA- GERMINADOS Y POLLOS DE ENGORDE
ESTÁNDARES
Identifica el manejo de Conoce el manejo Conoce el manejo y la adecuación de Adquiere conocimiento sobre el Promueve la producción y el uso de semillas
semillas para la de semillas y la semillas que garanticen la producción y manejo de semillas certificadas de varias especies con fines de
producción de especies Adecuación de rentabilidad en los campos instalados por Garantiza la utilización de explotación agrícola, en los agricultores
vegetales y la adecuan de germinadores los agricultores de toda la región. semilla y germinadores con el brindando sostenibilidad económica, social y
almácigos germinadores. buen desarrollo de los cultivos, ambiental.
rescatando el saber campesino Realizar y controla las labores de cuidado y
que permite al desarrollo de la protección de los cultivos.
agricultura integrando tanto a
hombres y mujeres en el
cuidado del medio ambiente .
Implementa la producción Abonos orgánicos Identifica las clases de abonos naturales Garantiza la utilización de Maneja el proceso de abonos orgánico,
de abono orgánico, que y orgánicos. abonos con el buen desarrollo evitando la contaminación de las aguas, al
permita el desarrollo de Reconoce la utilidad de abonos de los cultivos, rescatando el producto fresco o a otros materiales que se
competencias laborales obtenidos para la elaborar el rendimiento saber campesino que permite al usen en el huerto
generales para el de los terrenos. desarrollo de la agricultura Desarrolla competencias generales laborales
mejoramiento de la calidad integrando tanto a hombres y con la obtención de abono orgánico.
de vida. mujeres en el cuidado del medio
ambiente
Conoce las operaciones Elementos y Conoce la Instalación de la crianza de Mejora, maneja, valora las Aplica las diferentes técnicas de manejo de
para la instalación, construcciones diferentes tipos de animales de granja, el metodologías del cuidado de los pollos de engorde según categorías, fase
alimentación y producción necesarias de alimento suministrado, mejorando pollos de engorde como fuente productiva, características raciales y tipo de
de pollos de engorde Preparativo del racionalmente el crecimiento y la crianza productora de proteína. , Adopta explotación
Reconoce los criterios a galpón. de pollos de engorde una actitud positiva frente a Instala la crianza de pollos de engorde
tener en cuenta en la Manejo del pollo en Conoce el manejo de la cría de pollos de nuevas tendencias de Produce y suministra alimentos, aplicando la
producción y cuidados cada semana engorde producción estrategia de alimentación adecuada al tipo de
requeridos en la Sanidad Identifica las características a tener en la Crea buenos hábitos de manejo explotación y fase productiva de los animales
explotación de pollos de Costos de producción de pollos de engorde a su propiciando la conservación del Maneja cuidadosamente la producción y
engorde producción manejo, cuidado, cría, engorde de este ambiente y sus recursos registros de la producción de pollos de
tipo de producción. naturales. engorde , reconociendo como técnica de
manejo agropecuario
Imparte la importancia de Reconoce la cría de lombriz (Eisenia Aprovecha los recursos locales y Brinda información sobre las diferentes etapas
la alimentación para Alimentación foetida) como una herramienta de trabajo, a la vez con la producción se del proceso productivo de la lombricultura,
contribuir a la preservación Sanidad . obteniendo como resultado vuelven a incorporarse en los considerando a ésta, como una actividad
de la lombriz lombricompuesto, carne y harina de suelos a través de la aplicación ecológica y rentable
lombriz en los cultivos
.
ECOLOGICOS
NOVENO (4 HORAS)
BANCO DE PROTEINAS
SUBTEMAS: Alimentación animal.
Asociación de cultivos
Cálculos de valores proteicos
Presupuestos
AVICULTURA
Elementos y construcciones necesarias
Preparativo del galpón.
Manejo del pollo en cada semana
Sanidad
Costos de producción.
NOVENO
ECOLOGICOS
EXPLOTACIONES AGROPECUARIAS
ESTANDARES
ESTANDARES ESTANDARES
BASICAS CIUDADAN AS LABORALES
Implementar la Implementar la alimentación Implementar la alimentación Implementar la Implementar la alimentación
alimentación alternativa alternativa con el alternativa con el alimentación alternativa con alternativa con el
con el establecimiento de establecimiento de bancos de establecimiento de bancos de el establecimiento de establecimiento de bancos
bancos de proteína y proteína y alimentación animal proteína y alimentación animal bancos de proteína y de proteína y alimentación
alimentación animal teniendo en cuenta los cultivos teniendo en cuenta los cultivos alimentación animal animal teniendo en cuenta
teniendo en cuenta los asociados asociados teniendo en cuenta los los cultivos asociados
cultivos asociados cultivos asociados
Establecer los cálculos y Establecer los cálculos y Establecer los cálculos y Establecer los cálculos y Establecer los cálculos y
presupuestos para presupuestos para determinar el presupuestos para determinar presupuestos para presupuestos para
determinar el valor valor agregado y costos de el valor agregado y costos de determinar el valor agregado determinar el valor agregado
agregado y costos de producción que genera la producción que genera la y costos de producción que y costos de producción que
producción que genera la implementación del banco de implementación del banco de genera la implementación genera la implementación del
implementación del banco proteínas proteínas del banco de proteínas banco de proteínas
de proteínas
Implementar el manejo Establecer estándares de Implementar las nuevas Formación de ciudadanos Desarrollará o reforzará: Las
adecuado de las aves de manejo de las aves de corral técnicas que nos permitirán librepensadores, con competencias profesionales
corral para garantizar su tales como alimentación, mejorar esta actividad y por capacidad crítica, solidarios tales como la reproducción
salubridad de tal manera desparasitación y vacunación ende la calidad de vida de la y emprendedores que lo de aves domésticas,
que se establezcan los necesaria para garantizar su comunidad, creando en el acreditan y lo hacen alimentación pollo de
costos de producción y salubridad al momento del estudiante el hábito del trabajo pertinente y coherente con engorda y gallina de postura.
posterior comercialización sacrificio campesino. su misión, innovando Aplica medidas de sanidad e
permanentemente de higiene en la producción de
Establecer medidas sanitarias acuerdo con las tendencias pollo de engorda y gallina de
que garanticen la trazabilidad y cambios tecnológicos y las postura. Contribuye al
del ave de corral de tal manera necesidades del sector desarrollo sustentable de
que genere confianza al empresarial y delos manera crítica, con acciones
momento de consumo y trabajadores, impactando responsables.
establecer costos de producción positivamente la
con el propósito de establecer productividad, la
su comercialización competitividad, la equidad y
el desarrollo del país
ECOLOGICOS
DECIMO (12 HORAS)

PECUARIA (5 HORAS)
ESPECIES MENORES
Instalaciones
Alimentación
Sanidad
Producción
Registros
ECOLOGICOS
DECIMO
PECUARIA
ESTÁNDARES
CURRICULAR BÁSICAS CIUDADANAS LABORALES
Aplicar terapias de Identificar principios y Identificar y describir los Ser capaz de poner en práctica los Ser capaz de crear dinámicamente sus
atención sanitaria normatividad del principios, normas, valores del respeto y la tolerancia como propias formas de conocimiento para
alternativa y bienestar animal. construcción de ejes centrales para velar y mejorar el proyectarse a
convencional según Utilizar instalaciones aplicables bienestar animal y la adecuación de la vida y poder generar alternativas de
criterios técnicos y construcciones e al manejo y bienestar instalaciones, implementando solución a problemas en el ámbito socio-
ecológicos. instalaciones en el animal estrategias que desarrollen las económico y
manejo animal. dimensiones del ser a nivel personal, cultural
Aplicar principios social y cultural. mejorar la calidad de vida y establecimiento
etológicos en el de los animales con fines productivos de tal
manejo animal. manera que se garantice el bienestar animal
Manejar la producción de las especies

pecuarias conforme a la normatividad de la
agricultura ecológica
realizar prácticas y Realizar prácticas Conocer y emplear Implementar métodos de identificación Definir un método de identificación animal
medidas bio-zootecnicas varios tipos y métodos animal en las especies de la región de tal manera que se aprovechan para el
zootécnicos en reconocer tipos de de identificación animal desarrollando el sentido de pertenencia, mejoramiento de conocimientos y aptitudes
especies pecuarias identificación animal aplicables bajo responsabilidad y tolerancia consigo en el medio laboral alcanzando metas en
con criterios Aplicar sistemas de diferentes circunstancias mismo, con su familia y con su diferentes ámbitos.
técnicos y identificación animal. comunidad
agroecológicos emplear técnicas para
el transporte animal
Operar equipos y manejar residuos Establecer e identificar
herramientas según generados por la técnicas de manejo contribuir mediante el conocimiento a Facilitar conocimientos a la comunidad de
plan de manejo actividad pecuaria animal, utilizando suplir las diferencias y dificultades que se tal manera que sea idóneo a la hora de darle
animal. aplicar conceptos de equipos y herramientas presenten utilizando también la un uso final a los residuos generados en la
anatomía y fisiología que posibiliten el buen aplicación de estrategias basados en el actividad pecuaria
en el manejo de manejo de los residuos manejo de especies pecuarias de tal
especies pecuarias que se generan en la manera que la comunidad se beneficie
actividad pecuaria
ECOLOGICOS
manejar aplicar conocimientos Capacidad de sensibilización en la Innovar en la producción de alimentos

alojamientos e de nutrición animal en Aplicar y manejar convivencia social y cultural por medio de balanceados, suplementos alimenticios que
infraestructura en el la elaboración de técnicas de elaboración los valores de respeto, responsabilidad, ayuden a la buena nutrición anima
componente suplementos y y producción de honestidad y tolerancia con procesos y
pecuario con raciones alimenticias. alimentos balanceados, estrategias, que faciliten el Promover la interacción idónea consigo
criterios técnicas, aplicar técnicas de dirigidos al manejo y desenvolvimiento individual y colectivo mismo, con los demás y con la naturaleza
ecológicos y de elaboración de bienestar animal. propiciando la construcción de una en los contextos laboral y social.
bienestar animal alimentos sociedad más fraterna
balanceados
alternativos Adopta una actitud positiva frente a
nuevas tendencias de producción
utilizar materias
primas locales Crea buenos hábitos de manejo
elaboración de propiciando la conservación del
alimentos ambiente y sus recursos naturales.
balanceados
ECOLOGICOS
CULTIVOS (5 HORAS)
SUBTEMAS: Agroecología
Agro ecosistema
Principios ecológicos en la agricultura
Preparación de suelos para el establecimiento de cultivos
ECOLOGICOS
DECIMO
CULTIVOS
COMPETENCIAS
ESTÁNDARES ESTRUCTURA CURRICULAR
BÁSICAS CIUDADANAS LABORALES
Aplicar los principios Aplica los conocimientos técnicos Instruir a los estudiantes en Asumir comportamientos Consolidar un equipo de
de la agroecología, sobre la agroecología. conceptos básicos para un adecuados según la trabajo, integrarse a él y
según criterios Identifica los principios de la adecuado manejo de cultivos situación, respetar las aportar conocimientos,
técnicos en las labores agroecología normas y procedimientos ideas y experiencias, con
de cultivo el fin de definir objetivos
colectivos y establecer
roles y responsabilidades
para realizar un trabajo
coordinado con otros.
Establecer Reconoce los elementos en un Comprender sucesos, la predicción Argumentar y debatir sobre Cuidar y manejar los
interrelaciones agroecosistema de consecuencias y la actividad dilemas de la vida en los que recursos y bienes ajenos
ecológicas dentro un Identifica las interrelaciones dirigida a la entran en conflicto el bien siguiendo normas y
agroecosistema existentes entre los factores bióticos mejora y preservación de las general y el bien particular, disposiciones definidas.
de un agroecosistema condiciones de vida propia, de las reconociendo los mejores
demás personas y del argumentos, así sean
resto de los seres vivos. distintos a los míos.
Aplicar los principios Siembra cultivos aplicando criterios Incorporar habilidades para Construir relaciones pacíficas Aportar sus conocimientos y
ecológicos en la técnicos y normas de la agricultura desenvolverse que contribuyen a la capacidades al proceso
agricultura ecologica adecuadamente, con autonomía e convivencia cotidiana en de conformación de un
iniciativa personal, aplicando la comunidad y municipio. equipo de trabajo y
conceptos y principios básicos de la contribuir al desarrollo de
agricultura ecologica. las acciones orientadas
a alcanzar los objetivos
previstos.
Preparar suelos para Clasifica los suelos de acuerdo a las Conocer las propias potencialidades Conocer y usar estrategias Expresar sus ideas de
el establecimiento de propiedades físicas, químicas y y carencias, sacando provecho de creativas para forma verbal o escrita,
cultivos teniendo en microbiológicas que estos posean. las generar opciones frente a teniendo en cuenta las
cuenta requerimientos primeras y teniendo motivación y decisiones características del
técnicos y Prepara suelos de acuerdo a voluntad para superar las segundas colectivas. interlocutor y la situación
agroecológicos. técnicas ecológicas para el desde una dada.
ECOLOGICOS
establecimiento de cultivos de expectativa de éxito, aumentando

hortalizas progresivamente la seguridad para
afrontar nuevos
retos de aprendizaje.
Aplicar técnicas Diferencia según características los Adquirir conciencia de sus Analizar críticamente y Orientar sus acciones para
ecológicas de labranza tipos de labranza usados para la capacidades intelectuales, debatir con argumentos y satisfacer los
que conservan los preparación de suelos emocionales y físicas, del evidencias sobre hechos requerimientos y
suelos. Conoce técnicas y prácticas que proceso, las estrategias y los ocurridos a nivel local, necesidades de los otros
favorecen la conservación de los recursos necesarios para nacional y mundial, y en
suelos de cultivo desarrollar prácticas ecológicas en comprender las los contextos en que tiene
la agricultura. consecuencias que éstos responsabilidad
pueden tener por su bienestar.
sobre su propia vida.
Realizar propagación Diferencia técnicas a usar en la Poseer destrezas asociadas a la Reconocer que pertenece a Ubicar y manejar los
vegetal, de acuerdo a conservación de los suelos Aplica planificación y diversos grupos recursos disponibles en las
técnicas ecológicas prácticas enfocadas a la manejo de soluciones técnicas, (familia, colegio, barrio, diferentes
establecidas en las conservación de los suelos de uso siguiendo criterios de economía y región, país, etc.) y actividades, de acuerdo con
BPA (buenas practicas agrícola eficacia, para entiendo que eso hace parte los parámetros
agrícolas) satisfacer las necesidades de la de la identidad. establecidos.
vida cotidiana y del mundo laboral.
Preparar dispositivos Conoce los diferentes tipos de Aplicar el pensamiento Comprender el significado y Evaluar los procesos de
para favorecer la germinadores, usados en la científico-técnico para interpretar la la importancia de vivir trabajo para mejorar el uso
germinación, al jardinería, agricultura u horticultura. información que se recibe, para en una nación multiétnica y y
mantener las semillas predecir y tomar pluricultural. aprovechamiento de los
en las condiciones decisiones con iniciativa y recursos.
adecuadas de autonomía personal en un mundo
humedad. en el que los avances que se van
produciendo en los ámbitos
científico y tecnológico tienen una
influencia
decisiva en la vida personal, la
sociedad y el mundo natural.
ECOLOGICOS
CONTROL DE PLAGAS (1 HORA)
SUBTEMAS: `
Poblaciones asociadas a los cultivos
Microbiología agrícola y fitopatología con poblaciones asociadas a cultivos
Malherbología en el manejo y control de plagas asociadas a los cultivos
residuos generados en las actividades de regulación de especies asociadas

ECOLOGICOS
DECIMO
CONTROL DE PLAGAS
COMPETENCIAS
ESTANDARES ESTRUCTURA CURRICULAR
Identificar Definir y emplear los sistemas Instruir a los estudiantes Orientar a las personas en el Proporcionar formación
poblaciones de poblaciones asociadas a sobre los tipos de plagas, desarrollo del manejo y control de amena y sencilla que
asociados a los otros cultivos el plan del programa de plagas asociadas a cultivos aporta las bases para
cultivos establecidos, implementar los principios de la control, los diferentes establecidos en la región adquirir los conocimientos
según criterios entomología y sus aplicaciones métodos de lucha o necesarios sobre el control
técnicos en el manejo y control de control, sin olvidar los de plagas, tanto de las
plagas riesgos laborales a que se rastreras como de las
puede estar expuesto para voladoras.
poder evitar los
accidentes.
Identificar y Aplicar y definir la Desarrollar pautas de Aplicar los principios de la Conocer los tipos de
caracterizar la microbiología agrícola sus aplicación de los principios microbiología agrícola y la plagas y las mejores
microbiología principios y sus aplicaciones en de la Microbiología fitopatología que determine las técnicas y medidas de
agrícola y el manejo y control de plagas Agrícola y Fitopatología de poblaciones asociadas a los cultivos eliminación y control para
fitopatología con Aplicar principios de las poblaciones asociadas resolver conflictos y buscar la armonía cada una.
poblaciones fitopatología en la regulación a los cultivos en la relación con los demás, cuidar
asociadas a cultivo de poblaciones asociadas los bienes ajenos que le sean
encomendados
Implementar la implementar los principios de la Conocer los principios de Determina los principios de la Implementar y aplicar el
malherbología en el malherbología y sus la malherbología y sus malherbología y aplicación por medio tema de malherbología en
manejo y control de aplicaciones en el manejo y aplicaciones de tal manera de la elaboración de los productos y medios empleados para el
plagas asociadas a control de plagas que se sean medios empleados para el control de control de plagas
los cultivos Caracterizar, regular y definir caracterizados los plagas de tal manera que sea en
conceptos de las poblaciones productos y medios beneficio de la región
asociadas a los cultivos empleados para el control
de plagas
ECOLOGICOS
manejar y disponer Describir los tipos de residuos Establecer la disposición Comprende el tipo apropiado de Realizar el
residuos generados generados en el manejo de final a los residuos manejo a los residuos generados en establecimiento,
en las actividades de plagas generados en las las actividades de manejo y control de dispócison y manejo de los
regulación de Realizar un sondeo de tipo de actividades de regulación plagas residuos generados en las
especies asociadas disposición final que se le de especies asociadas actividades de regulación
realizara a estos residuos. de especies asociadas
ECOLOGICOS
COSECHA (1 HORA)
SUBTEMAS: `
Precosecha
Acuerdo a la normatividad vigente las labores de cosecha
Características de los frutos la etapa de madurez
Postcosecha, para obtener frutos de calidad, competentes en el mercado
ECOLOGICOS
DECIMO
COSECHA
ESTANDARES
Aplicar las labores Conoce los tipos usar responsablemente los recursos naturales, el Comprender la importancia de Evaluar el impacto de las
de precosecha para de deshoje para cuidado del la defensa del medio acciones
obtener frutos de la protección y medio ambiente, el consumo racional y responsable, ambiente, tanto en el nivel desarrolladas en la
excelente calidad sanidad de los y la protección de la salud local como global, y participar conservación de los
frutos individual y colectiva como elementos clave de la en iniciativas a su favor. recursos naturales.
calidad de vida de las personas
Planear de acuerdo Conoce la Planificar y manejar soluciones técnicas, siguiendo Identificar dilemas de la vida Evaluar los factores de
a la normatividad normatividad que criterios de economía y eficacia, para satisfacer las en las que entran en conflicto riesgo, oportunidad e
vigente las labores rige las labores necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral. el bien general y el bien impacto de cada
de cosecha de cosecha particular; analizar opciones alternativa.
Manipula de solución, considerando sus
correctamente los aspectos positivos y
cultivos durante negativos.
la etapa de
cosecha
Determinar según Aplica los Aplicar el pensamiento científico-técnico para Comprender que el respeto Establecer las fortalezas
las características conocimientos interpretar la información que se recibe y para por la diferencia no significa y factores diferenciadores
de los frutos la etapa teóricos en la predecir y tomar decisiones con iniciativa y aceptar que otras personas o del producto o servicio.
de madurez practica autonomía personal en un mundo en el que los grupos vulneren derechos
avances que se van produciendo en los ámbitos humanos o normas
científico y tecnológico tienen una influencia decisiva constitucionales.
en la vida personal, la sociedad y el mundo natural.
Aplicar las labores Reconoce las Plantear metas alcanzables a corto, medio y largo Analizar críticamente la Identificar las exigencias
de postcosecha, características de plazo y cumplirlas, elevando los objetivos de información de los medios de y oportunidades que
para obtener frutos un fruto para una aprendizaje de forma progresiva y realista. comunicación. implican crear una unidad
de calidad, óptima de negocio por cuenta
propia.
ECOLOGICOS
competentes en el preselección y
mercado selección
ECOLOGICOS
UNDECIMO (12 HORAS)

PECUARIA (5 HORAS)
ESPECIES MAYORES
Instalaciones
Alimentación
Sanidad
Producción
Registros
INSTITUTO TÉCNICOUNDECIMO
AGROPECUARIO JUAN FRÍO
PECUARIA
ESTRUCTURA TECNICO EN SISTEMAS AGROPECUARIOS
COMPETENCIAS
ESTÁNDARES
CURRICULAR BÁSICASECOLOGICOS CIUDADANAS LABORALES
Ejecutar actividad Emplear medidas higiénicas Prevenir enfermedades asumir comportamientos adecuados Convocar y movilizar a un grupo
y control de la en el manejo de especies de las especies pecuarias según la situación respetar las normas y en torno a una visión compartida
salud animal de pecuarias. aplicar medidas según reglamentación y procedimientos, ser crítico y reflexivo ante sobre sus problemas
acuerdo con el sanitarias en la producción normas de la agricultura los problemas sanitarios colectivos y la necesidad de
plan sanitario y pecuaria ecológica. cambiar para resolverlos
bioseguridad reconocer estado sanitarios resolver conflictos y buscar la armonía en Resolver contingencias
establecido. de las especies pecuarias. la relación con los demás, cuidar los presentadas en el manejo
realizar tratamientos bienes ajenos que le sean encomendados productivo, nutricional y sanitario
terapéuticos recomendados cumplir los compromisos, participar de las especies pecuarias de
ejecutar planes de vacunación activamente y generar sentido de acuerdo con los criterios técnicos
en la producción animal. pertenencia definidos.
realizar y ajustar pastoreo y
carga animal.
establecer praderas y bancos
forrajeros. reconocer
características de sistemas
agroforestales
preparar . definir indicadores Proveer alimento a las Desarrollar funciones productivas, propios Capacidad para desempeñar una
raciones, forrajes zootécnicos en el componente especies pecuarias de una ocupación o funciones función
y suplementos a animal del sistema conforme a la comunes productiva en escenarios
los animales de clasificar indicadores normatividad de la laborales usando
acuerdo al plan zootécnicos en el sistema agricultura ecológica y los diferentes recursos bajo ciertas
de alimentación productivo. principios de la condiciones, que aseguren la
establecido agroecología. calidad en el loro de los
resultados
manejar residuos aplicar normas de Instruir a los estudiantes Participación activa de los estudiantes no habilitar a un individuo para
de la actividad bioseguridad en el manejo de en conceptos básicos sólo en la institución educativa, sino en la desarrollar funciones
animal según la producción pecuaria para un adecuado esfera pública y en las organizaciones a productivas, propios de una
normas técnicas y monitorear indicadores manejo de residuos las que se vincule ocupación o funciones comunes
ambientales. zootécnicos del sistema sólidos de una manera a un conjunto de ocupaciones
productivo práctica y precisa, dando
a conocer aspectos como
la reducción, la
separación, la
clasificación
ECOLOGICOS
el aprovechamiento y la
disposición final de los
residuos que generamos.
Incluye
además la información
relativa sobre
comparendo ambiental
que busca generar
cultura ciudadana en el
manejo adecuado de los
residuos sólidos y los
escombros. Generados
en la actividad
agropecuaria
verificar diligenciar registros con Implementar procesos Manejo de conflictos en forma pacífica con Desempeñarse en cualquier
indicadores información del manejo de productivos, dado que posiciones argumentadas entorno social y productivo, sin
zootécnicos en el especies pecuarias. permiten la ejecución de buscando siempre promover intereses importar el sector económico, el
sistema aplicar normatividad vigente ciclos de mejora continua, colectivos nivel de cargo o tipo de actividad
productivo según relacionada con la producción además de funcionar pues tienen el carácter de ser
plan de pecuaria como parámetros de transferibles y genéricos. No solo
producción y utilizar y operar maquinaria, viabilidad de procesos y se refieren al hecho de estar para
normatividad equipos y herramientas manejo de la especie el trabajo sino a la capacidad de
utilizar aplicaciones pecuaria moverse hacia labores retadoras
informáticas en el manejo de que generen satisfacción y que
especies pecuarias. contribuyan a la generación de
ECOLOGICOS
CULTIVOS (5 HORAS)
SUBTEMAS: Agroecología
Agro ecosistema
Principios ecológicos en la agricultura
Preparación de suelos para el establecimiento de cultivos
ECOLOGICOS
ECOLOGICOS
CONTROL DE PLAGAS (1 HORA)
SUBTEMAS: `
Maquinaria, herramientas y equipos de regulación de plagas Microbiología
programas con bioplaguicidas y controladores biológicos
Métodos de manejo y prácticas ecológicas para el control y regulación de
poblaciones asociadas a cultivos
Aplicación y manejo de poblaciones asociadas a la producción agropecuaria

ECOLOGICOS
UNDECIMO
CONTROL DE PLAGAS
COMPETENCIAS
Estándares ESTRUCTURA CURRICULAR
Operar maquinaria, aplicar normas de salud Conocer los riesgos y Participa en iniciativas del medio Familiarizarse con la normativa de
herramientas y equipos Ocupacional y seguridad medidas de protección y escolar o en la comunidad, con almacenamiento de productos y
de regulación de plagas e industrial con manuales técnicos seguridad establecidas criterios que mantiene la seguridad útiles para el control de plagas y
implementar la salud y y requerimientos para el control para el trabajo de la industrial y salud ocupacional en seguridad industrial aplicadas a
seguridad industrial en el de dicha plagas actividad agrícola y las practicas agroecológicas. labores de producción
campo de acción de la Implementar y portar la control de plagas agropecuaria.
actividad agrícola y indumentaria reglamentada y
control de plagas específica para realizar labores
agropecuarias y de control de
plagas
Implementar programas Definir y caracterizar los Elaborar Comprende los mecanismos de Prepara productos bioplaguicidas
con bioplaguicidas y diferentes tipos de bioplaguicidas bioplaguicidas y participación que permiten y fitosanitarios. Conocer la
controladores biológicos utilizados en la actividad fitosanitarios elaborar productos bioplaguicidas composición y formulaciones de los
de acuerdo con agropecuaria implementando y fitosanitarios, los cuales principales bioplaguicidas y
procedimientos técnicos, elaborar bioplaguicidas para la programas con favorecen a la producción productos fitosanitarios
tipo de cultivo y normas posterior aplicación a cultivos bioplaguicidas de agropecuaria de la zona
ecológicas establecidos en la región acuerdo con facilitando las labores en la región.
Definir y establecer tipos y procedimientos
técnicas que enmarcan el control técnicos, tipo de cultivo
biológico de plagas generadas y normas ecológicas
en las actividades agrícolas
Implementar métodos de Implementar métodos de manejo Aplicar técnicas o Valora positivamente las normas Conocer y aplicar la normativa
manejo y prácticas de control de plagas o métodos de manejo y constitucionales que hacen posible básica de registro, envasado y
ecológicas para el control poblaciones asociadas control de plagas en la preservación de las diferencias etiquetado. Conocer el reglamento
y regulación de establecidos en las actividades los procedimiento de culturales y políticas, y que regulan de transporte por carretera de
agropecuarias. aplicación de productos la convivencia aplicando técnicas o mercancías peligrosas. Dominar
ECOLOGICOS
poblaciones asociadas a implementar prácticas ecológicas bioplaguicidas y métodos de manejo y control de las diversas técnicas y
cultivos de manejo para la regulación de fitosanitarios de las plagas procedimiento de aplicación de
poblaciones asociadas al cultivo poblaciones asociadas productos bioplaguicidas y
al cultivo fitosanitarios.
Implementar registros de Elaborar registros de aplicación, Implementa registros Comprende qué es un bien Elabora y registra la aplicación y
aplicación y manejo de fichas de aplicación y manejo de de control y manejo de público y participo en acciones manejo de plagas asociadas a
poblaciones asociadas a plagas asociadas a cultivos plagas asociadas a los que velan por su buen uso, tanto cultivos
la producción Registrar y reportar operaciones cultivos en la comunidad escolar, como en
agropecuaria de regulación de poblaciones. mi municipio implementando
registros de control y manejo de
plagas asociadas a los cultivos
ECOLOGICOS
COSECHA (5 HORA)
SUBTEMAS: `
Labores de cosecha
Manipulación de productos cosechados
Acopio y empaque de productos
ECOLOGICOS
ECOLOGICOS
SECRETARIA DE EDUCACION NORTE DE SANTANDER

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE. SENA.
INSTITUTO TÉCNICO AGROPECUARIO JUAN FRÍO, VILLA DEL ROSARIO.
COMPETENCIAS QUE DESARROLLARÁ EL APRENDIZ CON ARTICULACION

SENA
ASIGNATURA COMPETENCIAS-SENA
ITA JUAN
FRIO
INGLES Comprender textos en inglés en forma escrita y auditiva
cosechar productos agrícolas ecológicos según criterios
técnicos y de calidad exigidos.
CULTIVOS Establecer cultivos según tipo de producto, requerimientos

Técnicos y normas de la agricultura ecológica.
PECUARIA Manejar la producción de las especies pecuarias conforme a la

normatividad de la agricultura ecológica
ETICA Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y
con la naturaleza en los contextos laboral y social
COSECHA Proponer alternativas de solución que contribuyan al logro de los

objetivos de acuerdo con el nivel de importancia y
responsabilidad de las funciones asignadas por la organización
CONTROL DE Regular poblaciones asociadas a cultivos conforme a criterios
PLAGAS Técnicos y normas de la agricultura ecológica
SELECCIÓN EJES INTEGRADORES
Como desde la transversalidad de las competencias Técnicas y las áreas del núcleo
común se fortalece la Formación Integral del aprendiz.
ECOLOGICOS
SELECCIÓN EJES INTEGRADORES
Como desde la transversalidad de las competencias Técnicas y las áreas del núcleo común se fortalece la Formación Integral
del aprendiz.
Módulos Comprender Establecer Manejar la producción Promover la Proponer alternativas Regular
textos en inglés en cultivos según tipo de las especies interacción idónea de solución que poblaciones
forma escrita y de producto, pecuarias conforme a consigo mismo, con contribuyan al logro asociadas a
auditiva cosechar requerimientos la normatividad de la los demás y con la de los objetivos de cultivos conforme
productos Técnicos y normas agricultura ecológica naturaleza en los acuerdo con el nivel a criterios
agrícolas de la agricultura contextos laboral y de importancia y Técnicos y normas
ecológicos según ecológica. social responsabilidad de de la agricultura
criterios técnicos y las funciones ecológica
Áreas de calidad asignadas por la
exigidos. organización
INGLES CULTIVOS PECUARIA ETICA COSECHA CONTROL DE

PLAGAS
C. Naturales Describir el Identifico y Adaptaciones de Conservación del Comercialización microorganismo
entorno describo la flora, los seres vivos al medio ambiente y de productos s presentes en
lafauna, el agua ambiente, zoología, de Desarrollo el ambiente
y el suelo demi anatomia Sostenible poblaciones
entorno asociadas a
cultivos y
especies
animales
C. Sociales Reconocer Relaciones con características Normas y Leyes Economía Historia
palabras la historia y las socioculturales de Ahorro-Crédito características
técnicas culturas comunidades a las socioculturales
relativas a su que pertenezca, de la comunidad
entrono historia, geografía
ECOLOGICOS
ED. Artística Expresiones de Agarre de Diseño y Diseño, Elaboración de Creación de

inglés en folletos herramientas, construcción de Producción y Documentos afiches
y páginas Web diseño instalaciones, transformación informativos y
construcción de planos de precaución
lotes, marcaje
ED. Ética y Expresiones Trabajo en Talleres sobre Organización de Interactuar en proyecto de vida
Valores básicas relativas equipo Normas Básicas de la Semana de la función de valores en el cual
a sí mismo. Manual de Urbanidad, Paz construyan su
Convivencia identidad
personal y
puedan realizar
su acción
ciudadana.
ED. Religiosa Proyecto de Proyecto de Proyecto de vida Proyecto de vida Proyecto de vida Proyecto de
y Mora vida Vida vida
Matemáticas Plantea y Lógica Estadística- Resolución de Calculo mental y Uso diversas
responde cálculos significados del Conflictos de estimación estrategias de
preguntas sobre número en cálculo y
sí mismo. diferentes mediciones
contextos
(medición, conteo,
comparación etc)
Humanidades Vocabulario Lenguaje y Interpretación de La comunicación El lenguaje y las Las normas
Técnico básico pensamiento textos en los efectiva transacciones internacionales
Ingles Técnico procesos de comerciales
comercialización,
ECOLOGICOS
producción,
ejecución
Tecnología e Ingles Técnico Manejo se creación base de Desempeño Creación base de Creación base
Informática en anuncios y Software datos registros, Laboral datos de datos
páginas Web graficas, tablas de
alimentación ,
producción,
bitácoras
Educación El Respeto Interpretación Interactuar en Estadística de Juegos Juegos
Física de reglamentos tareas sencillas juegos intercalases intercalases
ECOLOGICOS
INSTITUTO TÉCNICO AGROPECUARIO JUANFRÍO Municipio de Villa del Rosario

NOHORA LEAL ACEVEDO Rectora
Programa de Formación Asimilado: “TECNICO EN SISTEMAS
AGROPECUARIOS ECOLOGICOS” Año 2016
Centro de Formación CEDRUM Regional Norte de Santander
ESTADO EN QUE SE OBSERVACIONES

INFRAESTRUCTURA ENCUENTRA
1.
.
Instalaciones: 27 Aulas de clase. En buen estado
Equipos y Herramientas:
Sala de audiovisuales, En Regular estado
Informática con Internet

RECIEN DOTADOS
Talleres: En buen estado SIN SERVICIO DE AGUA Y GAS
Laboratorio de Ciencias Naturales NATURAL
Planes y Programas: Técnico en Existentes

Sistemas Agropecuarios
ecológicos
Práctica Desarrollo de Vigente.

Proyectos Productivos.
SALAS DE
Otros: Especifique: AUDIOVISUALES Y DE
COMPUTO
ECOLOGICOS
1. SISTEMA DE EVALUACIÓN (INTEGRACIÓN AL SIEE)
1. DE LA PROMOCION EN LA EDUCACION MEDIA TECNICA: CONVENIO

SENA -COLEGIO
La evaluación del aprendizaje en el SENA, es parte constitutiva de la Formación,

se asume como un proceso de investigación en torno al alumno en el cual participa
activamente para tomar decisiones frente a las competencias de su Aprendizaje.
Busca promover el espíritu investigativo, la autonomía personal, la creatividad y el
ejercicio crítico, caracterizado por ser un proceso permanente, integral y
participativo mediante el cual se identifica la evolución y crecimiento del alumno,
teniendo en cuenta los tres saberes: El saber, El saber Hacer y El saber Ser.
El SENA utiliza dos valores para expresar el logro del aprendizaje o la Carencia
de él:
A = APROBADO Cuando el estudiante alcanza todas las competencias

establecidas en el plan curricular.
D = DEFICIENTE Cuando el estudiante no alcanza todas las competencias
Establecidas en el plan curricular.
Estos valores los aplica el SENA a toda la formación profesional integral, titulada
y complementaria, tanto en la modalidad presencial como desencolerizada, así
como a las etapas lectivas y productivas.
ECOLOGICOS
Para estudios de nivel superior o de cadenas de formación, siempre y cuando el

estudiante solicite por escrito la constancia ante el coordinador académico se
pueden efectuar las equivalencias cuantitativas, solo por parte del responsable de
Registro y Certificación Académica. Es decir, en ningún caso son de manejo del
docente las equivalencias cuantitativas, las cuales son valores absolutos y no son
promediables Con tal fin, el SENA establece la siguiente tabla de valoración:
EQUIVALENCIA DE PARAMETROS
INSTITUCIÓN SENA
Desempeño Básico
Desempeño Alto A - APTO
Desempeño Superior
Desempeño bajo D - DEFICIENTE
El mínimo aprobatorio para el SENA será el 70% del total de los contenidos de la
formación profesional articulada; en grado 10° hará Control de Calidad y en grado
11° evaluará Proyecto Productivo o Práctica Laboral Agropecuaria. La parte
Teórica tendrá una valoración del 60% y la parte práctica tendrá una valoración del
40%. El sistema de evaluación del SENA, será de:
• Apto
• Deficiente.
El estudiante tendrá la oportunidad para nivelar hasta un bloque modular en un

tiempo de cinco (5) días hábiles después de presentada la última evaluación. El
estudiante que no se presente a las evaluaciones de los módulos o a nivelar, sin
causa justificada, debe reiniciar el grado
ECOLOGICOS
La evaluación del aprendizaje está dirigida más que a evaluar el conocimiento

teórico, a evaluar la aplicación de dicho conocimiento en prácticas reales con
resultados concretos, en el proceso de formación tanto en la etapa lectiva como en
la productiva. Con este fin, el SENA asume las evidencias del aprendizaje como
referente, a partir de las cuales se pueden identificar las competencias alcanzadas
por los estudiantes.
Los tipos de evidencias de aprendizaje son: Conocimiento y Desempeño (de

proceso y de producto), los cuales se interrelacionan con el saber, el saber hacer
y el saber ser. Estas evidencias se complementan entre sí y, en su conjunto,
permiten juzgar el aprendizaje del estudiante, imprimiéndole el carácter integral a
la evaluación.
Para recobrar o recoger las evidencias del aprendizaje, el docente – Instructor –

aplica técnicas e instrumentos de evaluación que pueden ser entregados con
anticipación a los alumnos, con el propósito de resolverlos, aprender y, de esa
manera, estar listos para que el instructor realice la evaluación. La condición
necesaria para entregar los instrumentos radica en que vayan más allá del
recuerdo y de la comprensión, haciendo énfasis en la aplicación, el análisis, la
síntesis, entre otros.
Las evidencias de aprendizaje recaudadas durante el proceso de formación son

verificadas por el instructor a través de la indagación y diálogo con el alumno,
permitiéndole confirmar y valorar los logros alcanzados. Los aspectos que debe
considerar el instructor para verificar y valorar las evidencias son :
1. Autenticidad: esto es, que pertenezcan al alumno como único autor.

ECOLOGICOS
2. Vigencia: es decir, su actualidad en relación con enfoques, tendencias,

tecnologías, políticas institucionales o con la normatividad implicada en la
evidencia. Significa, según el caso, que la evidencias de aprendizaje son
aplicables o utilizables en el contexto socioeconómico actual del país
3. Pertinencia: quiere decir que las evidencias están relacionadas de manera directa
con los resultados de aprendizaje exigidos por el diseño Curricular.
4. Calidad: está referida al cumplimiento de todos los criterios de evaluación los

cuales permiten reconocer el nivel de aprendizaje, confirmando así, la aprobación
o deficiencia del alumno.
Las evidencias de aprendizaje que cumplen con los criterios de calidad

establecidos tanto en la etapa lectiva como productiva, son organizados por el
alumno en el portafolio de aprendizaje, el cual permite:
 Registrar el historial del aprendizaje del alumno, su desarrollo y

progreso.
 Consignar la documentación de los logros obtenidos y los juicios de
evaluación emitidos por el instructor, garantizando, de esta manera, la
transparencia y validez del proceso de evaluación.
 La identificación de aprendizajes, como evidencias previas para la
elaboración del plan de formación.
PARAGRAFO UNO: De los Responsables del proceso de Evaluación del
aprendizaje del alumno:
 El Instructor quien asume esta función con una actitud reflexiva,
participativa, formativa y, por lo mismo auto evaluativa, durante todo el
proceso de enseñanza – aprendizaje, permitiéndose ser crítico sobre su
ECOLOGICOS
práctica pedagógica, con miras al mejoramiento continuo de esta y del

ambiente educativo.
 El Alumno: como sujeto del proceso de formación asume en forma
responsable la evaluación de su aprendizaje; con la orientación del docente
realiza procesos de autoevaluación, con el propósito de identificar sus
avances y limitaciones, apoyándose en sus pares para llevar a cabo la
coevaluación, en el marco del trabajo en equipo.
 La Empresa, como parte integrante del proceso de formación desempeña
un papel importante, por cuanto permite la aplicación real de los
conocimientos teóricos y prácticos adquiridos durante su formación. La
función evaluadora de la empresa consiste en la orientación, seguimiento y
valoración del aprendizaje durante el proceso de la formación en la etapa
productiva. Esta evaluación es responsabilidad directa del jefe inmediato
del alumno en la empresa, quien, si se requiere, establece un plan de
mejoramiento, el cual será acordado con el alumno e informado al instructor
del centro de formación responsable.
 El comité de evaluación y seguimiento, ente de carácter consultivo y

asesor para el subdirector del centro; debe permitir el consenso entre las
diferentes instancias con el lo cual se deben propiciar espacios de análisis
y reflexión en un marco de tolerancia y respeto a la individualidad, la
pluralidad y la diferencia. El comité debe contribuir para que se generen
procesos preventivos por medio del estímulo, la orientación y el apoyo que
se debe dar al alumno asesorando y estructurando estrategias de fin de
tomar decisiones relacionadas con el proceso de evaluación, para
mejoramiento en el proceso de formación.
PARAGRAFO DOS: Definiciones:

ECOLOGICOS
ACCION TUTORIAL: Proceso orientado por instructor con el fin de focalizar la

construcción de conocimientos, procedimientos, actitudes, y valores para el logro
de la calidad de los procesos de aprendizaje.
ACTOS ADMINISTRATIVOS: Acciones que se desarrollan en el centro de

formación y se desprenden de las novedades presentadas en el proceso de
enseñanza – aprendizaje- evaluación. Se identifican como actos administrativos
los reconocimientos y estímulos, el aplazamiento, el reingreso, el traslado, los
llamados de atención, el condicionamiento y la cancelación del registro de la
matrícula.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: Acciones integradoras e

integradas entre sí, realizadas por los alumnos con la orientación del instructor a
lo largo del proceso formativo. Son objeto directo de aprendizaje, esto indica que
existe una relación directa entre lo que se debe hacer en el centro formativo y lo
que más tarde se hará en el mundo laboral.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Entorno delimitado en el cual ocurren ciertas

relaciones de trabajo formativo. El ambiente de aprendizaje debe permitir que la
vida, la naturaleza y el trabajo ingresen al entorno, como materias de estudio,
reflexión e intervención. La flexibilidad de los ambientes organizados en entornos
delimitados y el papel dinámico del docente como administrador del ambiente,
son elementos claves para la efectividad en el logro de las competencias deseadas
en los trabajadores alumnos y el perfeccionamiento del aprendizaje.
AMBIENTE EDUCATIVO: Es el resultado de las interacciones que se dan dentro

del proceso de formación: vincula lo tecnológico con lo pedagógico, en donde son
ECOLOGICOS
componentes fundamentales: la información, los procesos comunicativos, el

espacio físico, el equipamiento y la dinámica sociocultural.
Busca conjugar conocimientos técnicos y tecnológicos, valores y actitudes, a

través de diversos medios didácticos, que contribuyan a los aprendizajes
escolarizados y desescolarizados, en centros reales y virtuales, que utilicen
espacios de información y auto aprendizaje, laboratorios didácticos, mediatecas,
aulas de informática y redes telemáticas. Debe ser ejemplo de organización
eficiente, respeto y responsabilidad. Así mismo debe contribuir al desarrollo de las
potencialidades individuales necesarias para construir proyectos de vida personal
y social.
APRENDIZAJE: Proceso mediante el cual el alumno comprende, asimila y aplica

conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que lo hacen competente para
actuar técnica, metodológica, participativa y socialmente en el trabajo.
APRENDIZAJE AUTODIRIGIDO: Es sinónimo de Aprendizaje autorregulado.

Proceso en donde el alumno determina el momento, el espacio y el ritmo en el que
habrá de realizar su aprendizaje con la ayuda de materiales didácticos propios o lo
facilitados por la institución formadora.
ENTREGA DE INFORMES.Es importante que los padres de familia conozcan las

fortalezas y dificultades de sus hijos, asistiendo periódicamente a la institución
educativa para recibir la información acerca de los desempeños alcanzados por
sus hijos y adquirir los compromisos correspondientes en las debilidades
encontradas.
ECOLOGICOS
La institución tiene dividido el informe académico en cuatro entregas al año,

correspondientes a cada periodo lectivo y cuatro informes parciales que serán
entregados a mediados de cada periodo solo a los padres de familia o acudientes
de los estudiantes que presenten dificultades en una o más áreas .Al terminar el
año electivo se entregara además un informe final que contenga los logros
promocionales y la valoración cuantitativa promedio.
La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros,

comprensibles y den información integral de los avances en la formación.
El boletín informativo que se le entregara en cada periodo bimestral al padre de

familia deber ser escrito, en forma clara y precisa, en un lenguaje comprensible por
él; describiendo fortalezas, dificultades, recomendaciones, observaciones,
valoraciones numéricas y conceptuales, obtenidas por el estudiante en cada área,
de acuerdo a sus desempeños.
Además, el boletín tendrá la información específica del estudiante con su

respectiva fotografía y las estadísticas del rendimiento académico con relación al
puesto que ocupa dentro del grupo.
Debe aparecer la equivalencia de la escala institucional con la escala nacional.
REINICIO (REPITENCIA) DE UN GRADO.

Un estudiante deberá reiniciar un grado, cuando:
a) Al finalizar el año académico no supera las competencias previstas en tres

(3) o mas áreas de estudio, y estas ostentan una valoración en ellas de
desempeño bajo.
ECOLOGICOS
b) Al finalizar el año académico el estudiante ha faltado a sus labores escolares

por más de un 25% del total del tiempo anual dedicado al área.
c) Si un estudiante falta al colegio y como consecuencia de ello se contabilizan

al final del año un total de inasistencias entre 20% y 24% en un área
determinada, este deberá presentar un trabajo de investigación, dirigido por
el docente, sustentarlo y aprobarlo, de lo contrario perderá el área.
d) Cuando un estudiante falta al colegio, debe presentar la justificación escrita

al día siguiente, si la inasistencia es reiterada (dos o más días), deberá
presentarse al colegio con la excusa escrita y el padre de familia o
acudiente. En caso de evaluación, la inasistencia debe ser sustentada para
tener derecho a la aplicación de lo previsto en el Artículo Séptimo, numeral
2, inciso A.
e) Al finalizar el año académico el estudiante no supera los logros previstos en

una o dos áreas de estudio y presentadas las Actividades de Refuerzo y
Superación realizadas estas no fueron superadas según lo previsto en esta
Resolución.
DE LA PROMOCIÓN ANTICIPADA DE UN GRADO:
Un estudiante podrá, finalizado el primer periodo de estudios, ser promovido al

grado siguiente si:
a) Demuestra un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y
social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa.
b) Es estudiante que debió matricularse en mismo el grado por no haber
superado las competencias previstas en una o dos áreas de estudio según
ECOLOGICOS
lo previsto en este resolución y una vez cumplida la condición escrita en el

inciso anterior.
c) Es presentado por el docente titular de grado mediante escrito sustentado
ante el Consejo directivo institucional
d) Tiene escrito del padre de familia o acudiente donde manifieste estar de
acuerdo con la solicitud a presentar..
ECOLOGICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MEDIA TÉCNICA
CRITERIOS DE PROMOCION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
Los estudiantes del Grado Décimo deben cumplir y aprobar (con una nota
cuantitativa de 3,5) la Prueba de Calidad realizada por el SENA. Al no aprobar la
Prueba de Calidad, el SENA podrá excluir al educando del proceso de la
Integración, pero puede continuar su proceso de formación en la Institución
Educativa.
Los estudiantes del Grado Undécimo que aprueben todas las áreas y que hayan
cumplido con las exigencias establecidas en los reglamentos internos de la
Institución Educativa (Tales como la presentación y aprobación del Anteproyecto
del Proyecto Productivo, las horas – prácticas del Proyecto Pedagógico Productivo
según la Integración SENA – Institución Educativa y del Servicio Social Estudiantil
Obligatorio), que estén a paz y salvo (académicamente) y que cumplan con las
normas legales, podrán recibir el Título de Bachiller Técnico, mediante el Acta de
Graduación y el diploma en la ceremonia correspondiente o en la Secretaría
Académica del INSTITUTO.
PARAMETROS PARA EL SENA
CONCEPTUAL NUMERICA
DEFICIENTE (D) de 1.0 a 3.4
APTO (A) de 3.5 a 5.0
ECOLOGICOS
El mínimo aprobatorio para el SENA será el 70% del total de los contenidos de la
formación profesional articulada; en grado 10° hará Control de Calidad y en grado
11° evaluará Proyecto Productivo o Práctica Laboral Agropecuaria.
La evaluación en las áreas comunes o académicas, seguirá lo establecido en el

Decreto 1290 de abril 16 de 2009.
En relación a la evaluación de los módulos a desarrollar por el Convenio Colegio-

SENA, se expresará en los términos que conjuntamente determinen el SENA y el
Colegio.
La parte Teórica tendrá una valoración del 60% y la parte práctica tendrá una
valoración del 40%. El sistema de evaluación del SENA, será de:
 Apto
 Deficiente.
El estudiante tendrá la oportunidad para nivelar hasta un bloque modular en un

tiempo de cinco (5) días hábiles después de presentada la última evaluación. El
estudiante que no se presente a las evaluaciones de los módulos o a nivelar, sin
causa justificada, debe reiniciar el grado.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO.
ESCALA DE VALORACIÓN NACIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA

INSTITUCIONAL
NACIONAL VALORACION
Desempeño Superior 4.7 – 5.0
Desempeño Alto 4.0 – 4.6
ECOLOGICOS
Desempeño Básico 3.0 – 3.9

Desempeño Bajo 1.0 – 2.9
DESEMPEÑO SUPERIOR:Estudiantes con un comportamiento SUPERIOR, que

alcanzan la totalidad de los logros propuestos sin ninguna ayuda especial
realizando de manera apropiada los procesos que le permitan potenciar su
aprendizaje.
Criterios:
- Participa activamente y con entusiasmo en cada una de las actividades
curriculares y extracurriculares.
- Utiliza en forma adecuada los conceptos aprendidos, los relaciona con
experiencias vividas y asume una posición crítica.
- Consulta diversas fuentes que le ayudan a enriquecer los contenidos vistos en
clase.
- Presenta a tiempo y en orden sus trabajos y los argumenta con seguridad.
- No posee inasistencia y si las tiene presenta excusas justificadas sin que su
proceso de formación se vea afectado.
- Alcanza todos los logros propuestos sin actividades complementarias.
- Su comportamiento dentro y fuera de la institución va acorde al manual de
convivencia.
- Manifiesta sentido de pertenencia por la Institución.
DESEMPEÑO ALTO: Estudiantes que requieren algún tipo de ayuda para alcanzar
los logros propuestos, manifiestan una actitud positiva, se esfuerzan por superar
sus dificultades.
Criterios:
- Interpreta y argumenta conceptos aprendidos en clase
- Participa en cada una de las actividades de la Institución.
ECOLOGICOS
- Alcanza todos los logros propuestos, pero con algunas actividades

complementarias.
- Manifiesta interés en la ampliación del conocimiento.
- Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, etc.
- No posee inasistencia y si las tiene presenta excusas justificadas.
- Reconoce y supera dificultades de tipo académico y de comportamiento.
DESEMPEÑO BASICO: Estudiantes que cumplen con los requerimientos mínimos

para alcanzar los logros estipulados.
Criterios:
- Alcanzan los indicadores de desempeño mínimos con actividades
complementarias.
- Presenta inasistencias justificadas e injustificadas.
-b Su comportamiento en ocasiones no es el esperado, pero los reconoce y supera
ejecutando compromisos.
- Participa eventualmente en clase
- Es inconstante en el trabajo en el aula, en la presentación de consultas y
actividades y tiene dificultades para sustentarlos.
- Presenta dificultad en el desarrollo de competencias básicas.
DESEMPEÑO BAJO: Estudiantes que no manifiestan interés por su proceso de
aprendizaje.
Criterios:
- Necesita ayuda constante en el proceso de aprendizaje
- No es constante en su trabajo, lo que dificulta su proceso académico.
- Manifiesta poco interés por aclarar dudas y por sus compromisos académicos.
- Presenta dificultades en el desarrollo de competencias básicas.
ECOLOGICOS
- Por su actitud afecta la dinámica de grupo.

- Presenta dificultades para alcanzar los desempeños mínimos, a pesar de realizar
las actividades complementarias estas dificultades persisten.
- Presenta falta de asistencias injustificadas
- Es apático a las actividades curriculares y extracurriculares.
- Algunos presentan dificultades de comportamiento.
-Las actividades complementarias de refuerzo y superación llevan constantemente
la asesoría del padre de familia.
Cada valoración periódica o anual de desempeño de un estudiante en un área,
deberá ser el producto de evaluaciones parciales, sustentaciones, trabajos,
investigaciones, evaluación bimestral, actitudes y otras actividades.
El Desempeño Bajo cuya valoración numérica y conceptual se determina

corresponde a la NO SUPERACION de las competencias previstas por el docente
en el área respectiva para un periodo o año escolar. El docente al iniciar cada
periodo o año escolar, deberá dar a conocer al estudiante las competencias para
ese periodo o año académico. La no superación de por lo menos el 50% de
ellas, equivale al final del periodo o del año escolar, al desempeño descrito
constatado mediante pruebas escritas, pruebas orales, sustentaciones, trabajos,
investigaciones, otros, que deben realizar los estudiantes y corroborado por el
docente.
La valoración de Desempeño Básico corresponde a la superación hasta de un
70% de las competencias previstas por el docente para el periodo o año escolar
y necesariamente corresponderá a lo descrito anteriormente.
La valoración de Desempeño Alto corresponderá a la superación hasta del 90% de
las competencias previstas por el docente para el área respectiva en el periodo
escolar.
La valoración de Desempeño Superior corresponde a la superación del más 90%
de las competencias previstas por los docentes en un periodo o para el año escolar.
ECOLOGICOS
La valoración final deberá ser el estudio pormenorizado del estudiante, hecho por
el docente, periodo a periodo, atendiendo a los distintos desempeños previstos,
superados o no por el estudiante.
En la planilla de calificaciones se valoraran tres (3) Dimensiones a saber:
SABER: En esta Dimensión se tendrá en cuenta los conocimientos de acuerdo al

nivel de desarrollo integral del estudiante
SABER HACER: En esta dimensión se tendrá en cuenta la puesta en práctica del
conocimiento.
SER: En esta Dimensión se tendrá en cuenta las habilidades sociales, actitudinales
y competencias ciudadanas.
PRUEBA BIMESTRAL:
Se aplicará al finalizar cada periodo lectivo una prueba contextualizada, en las

áreas del plan de estudios y tendrá un 20% de la valoración final del periodo. Esta
prueba será general, que incluye las áreas del conocimiento y en forma diferencial
de acuerdo al nivel de formación del estudiante. Durante las jornadas de
evaluaciones bimestrales, los estudiantes no tendrán otros compromisos
académicos.
Los estudiantes de la media técnica, durante las jornadas de bimestrales, no

desarrollarán actividad académica en la jornada de la tarde, para que tengan el
tiempo suficiente para la preparación de las pruebas.
Parágrafo: Para el modelo ser humano, se aplicarán dos pruebas contextualizadas,
una a mitad y otra al finalizar el ciclo lectivo.
VALOR PORCENTUAL DE LOS DESEMPEÑOS
N° AREAS DESEMPEÑOS (%)
ECOLOGICOS
SER EV.
SABER HACER
BIMEST
1 Ciencias Naturales y Ed. Ambiental 40 25 15 20
2 Matemáticas 40 30 10 20
3 Lengua Castellana 30 30 20 20
4 Ciencias Sociales 40 30 10 20
5 Educación Física, Recreación y Deportes 20 40 20 20
6 Ed. Artística y Cultural 20 40 20 20
7 Ed. Religiosa 10 40 30 20
8 Ed. Ética y Valores H. 15 25 40 20
9 Informática y tecnología 30 40 10 20
10 Agropecuaria 30 40 10 20
11 Inglés 30 40 10 20
PLANES DE APOYO PEDAGÓGICO PARA LOSESTUDIANTES QUE PIERDEN

LAS ÁREAS TÉCNICAS
Las actividades de apoyo comprenden:
Elaborar un plan de nivelación en el cual están definidos de acuerdo a las

necesidades o debilidades mismas que el estudiante presente.
Se determina un tiempo comprendido de una semana programada previamente
para dar solución a dichas debilidades.
Las actividades o planes de nivelación para los estudiantes de la media técnica
deben contener parte teórica y parte práctica, correspondiente a la temática a
nivela
RUTA METODOLÓGICA DE LAS PRÁCTICAS
El Instituto Técnico Agropecuario Juan Frio en articulación con el Servicio Nacional

de Aprendizaje-SENA; en su programa de formación a articular TECNICOS EN
SISTEMAS AGROPECUARIOS ECOLOGICOS ha venido trabajando de la mano
con las alcaldías de municipios del departamento, Instituciones Educativas y con
ECOLOGICOS
empresarios del sector productivo de estos municipios en la ejecución de las

practicas pedagógicas.
Las salidas de campo rompen con la rutina habitual de las clases en el aula, por lo
que son un gran medio de aprendizaje integral que permite al estudiante desarrollar
conocimientos técnicos, habilidades, destrezas, actitudes y valores para la
convivencia social y su formación para el mundo del trabajo y de la vida.
El Instituto Técnico Agropecuario Juan Frio ofrece a sus estudiantes la

oportunidad de afianzar sus conocimientos mediante la aprobación de salidas que
complementan la parte teórico-práctica que reciben en las aulas de clase.
Teniendo en cuanta la siguiente ruta:
1. El instructor SENA es el encargado de proponer y planear la practica

pedagógica según la necesidad y la competencia de la formación
2. Una vez propuestas la practica; este se encarga de realizar los respectivos

contactos con las entidades que permitirán que se ejecuten
3. Las directivas de la Institución y el docente técnico es el encargado de gestionar

las solicitudes a estas entidades; privadas o gubernamentales para solicitar el
ingreso y egreso de los estudiantes a las instalaciones y si es necesario la
solicitud para albergar estos estudiantes y/o aprendices en instalaciones de
estas entidades en caso que sean practicas pedagógicas que requieran de
varios días. Se debe realizar bajo formato y membrete de la IE y firma del rector.
4. Por lo general el SENA aporta el transporte y los traslados de los estudiantes

desde las instituciones educativas hacia el lugar de las practicas, de no ser así
entre la IE y los estudiantes cubren el valor del transporte
ECOLOGICOS
5. La institución educativa genera los permisos y/o autorizaciones pertinentes para

que los padres de familia autoricen la participación de los estudiantes
6. Los estudiantes cuentan con la compañía y el cuidado de los docentes de la

institución docentes técnico y titular o docente acompañante.
7. Se realiza una selección de los estudiantes que asistirán a estas prácticas

según criterios comportamentales y académicos
8. Para que los estudiantes puedan salir de la institución educativa a realizar estas
prácticas pedagógicas se les exige principalmente portar el carnet estudiantil y
el seguro contra accidentes escolares
9. Los estudiantes deben portar su uniforme de la media técnica, camibuso manga

larga de la IE con logos SENA y de la IE, gorra, botas de caucho caña alta, de
manera que sean identificados cono aprendices del SENA y estudiantes de la
IE
10. Deben portar botiquín de primeros auxilios para suplir pequeños accidentes y
algunas enfermedades
11. Al regresar de las practicas pedagógicas deberán hacer bitácoras de las

actividades realizadas y las experiencias vividas en estas salidas
12. Los estudiantes que no sean autorizados por sus padres para salir de la
institución realizaran un trabajo escrito o practico en la institución educativa y
asistirán en la jornada de la mañana realizarlas
ECOLOGICOS
Los estudiantes del grado 10º y 11º de las diferentes promociones han tenido la
oportunidad de visitar distintos lugares y se les ha permitido compartir con
estudiantes de otras instituciones tanto de la media técnica, tecnólogos y
profesionales del sector agropecuario.
Algunos lugares se mencionan a continuación y temas tratados
 Finca con asesoría SENA en el municipio de Chinacota – ganadería –

razas bovinas- palpación – vacunas- topizado – identificación animal-
pastos- forrajes – alimentación balanceada- derribo.
 Instituto Técnico Municipal de los Patios – granja escolar –agricultura

urbana
 Instituto técnico Agrícola Salazar De Las Palmas – granja escolar –

fincas lecheras, cultivos agrícolas- manejo de cerdos- castración-
identificación animal- manejo de hematófagos – palpación- ordeño de
ejemplares lechero bovinos.
 Inst Educativa La San Juana – cultivos cítricos
 Hacienda los Coronado – Juanfrio - ordeño
La vivencia directa de procedimientos, la visualización de proyectos con montajes

técnicos y las prácticas agrícolas y pecuarias, les permiten tener contacto directo
ECOLOGICOS
con la realidad del medio y de esta forma asimilar de mejor manera los conceptos
aprendidos en el transcurso de la formación.
OFERTA EDUCATIVA, POLITICAS DE ACCESO Y PERMANENCIA
Política de admisión e ingreso de estudiantes: Las directivas de la institución

asumen la gestión de la misión educativa como apoyo a la responsabilidad que el
estado, la sociedad y los padres de familia tienen en relación con la formación
integral de los niños, los jóvenes y los adolescentes; pone al servicio de las familias
y la sociedad de la región la riqueza espiritual y el modelo colaborativo fortalecido
en los principios y valores; vincula al núcleo familiar en la formación de todas las
dimensiones que constituyen la integralidad humana; da respuesta a las
necesidades socioeconómicas, culturales, políticas y éticas dentro de los
parámetros establecidos en la carta política (C.P.C. Art 65) y concreta los objetivos
generales y específicos de la Ley 115 general de educación y del decreto
reglamentario 1075 atendiendo a la consecución progresiva y gradual de estos
según ciclos y niveles de gestión educativa.
El proceso de admisión de familias al INSTITUTO TÉCNICO AGROPECUARIO

JUAN FRIO, es un acto libre y autónomo de los padres y/o acudientes certificados,
que esperan el ingreso de sus hijos o protegidos desde TRANSICIÓN hasta
UNDÉCIMO grado y de educación de adultos en los modelos A CRECER Y SER
HUMANO. Diligenciado el formulario de preinscripción según lo que establezca en
tiempos y formatos que tiene el SIMAT y que envía la SED este debe acompañarse,
cuando sea el caso, del último boletín académico, del observador del estudiante, el
recibo de paz y salvo del colegio de procedencia. Efectuada la entrega de los
documentos anteriores en secretaria general y el coordinador, la información se
valida, y en consecuencia se habilita la entrevista correspondiente, evaluados éstos;
ECOLOGICOS
se otorga o se niega el ingreso al aspirante también teniendo en cuenta la

disponibilidad de cupos. El proceso de admisión queda en firme después de la
entrevista con la rectora y/o el coordinador de la institución.
Todo el proceso de admisión se da con base en los tiempos que establece la SED.
ESTRATEGIAS DE PERMANENCIA DE ESTUDIANTES
Las estrategias de acompañamiento al aprendizaje personalizado y coeducativo

atienden a la diferencialidad de los sujetos, a la progresividad y gradualidad de los
aprendizajes, a la significatividad, adaptación, asimilación transformación de
quienes aprenden y a la coherencia entre las condiciones humanas de los niños,
jóvenes y adolescentes, los procesos de aprendizajes, los medios y las mediaciones
de apoyo y la construcción de capacidades y competencias: cognitivas,
procedimentales, actitudinales y comunicativas; se tiene como principio ser muy
humano en el trato a los estudiantes.
La institución facilita la retención y permanencia de todos sus estudiantes en la

medida que tanto padres de familia como formadores, respondan a las exigencias
de formación integral establecidas en el manual de convivencia y en la estrategia
de valoración integral de desempeño.
Además, para la permanencia la alcaldía municipal contrata el servicio de transporte

para llevar los estudiantes de la zona rural y de los sectores más vulnerables del
municipio y se tiene servicio del Programa de Alimentación Escolar (PAE) el 20%
estudiantes con refrigerio y el 80% con almuerzo.
POLÍTICAS DE INCLUSIÓN
ECOLOGICOS
La política de inclusión está enmarcada en la legislación internacional constitución

política de Colombia, La Ley 115 de 1994, Decreto 1075 de 26 de mayo 2015, en
su Capítulo 5 Servicios Educativos Especiales y a las políticas emanadas del M.E.N,
reconociendo la diversidad y heterogeneidad de nuestra comunidad, sus
características culturales y geográficas, su contexto socioeconómico, las
condiciones físicas y psicológicas de nuestra población; tendiente a que todos los
estudiantes independientemente de su género, posición política, ideología, visión
del mundo, pertenencia a una comunidad o minoría lingüística, orientación sexual,
credo religioso, lengua o cultura, asistan a la institución, con pares de su misma
edad y reciban los apoyos necesarios que requieran para promover su desarrollo,
su aprendizaje y su participación sin discriminación alguna, garantizando los ajustes
razonables que requieran en su proceso educativo determinado por un enfoque
diferencial que conlleve a que su educación sea exitosa.
APLICACIÓN
La institución ofrece a los estudiantes que presentan dificultades a mediano y largo

plazo en su desempeño; que les representa una clara desventaja frente a los demás
estudiantes, debido a que puedan existir barreras físicas, ambientales, culturales,
comunicativas, lingüísticas y sociales, estas dificultades, se convierten en
discapacidades; que pueden ser de tipo intelectual, psicosocial, sensorial auditiva,
sensorial visual, sordoceguera, sensorial voz y habla, física o de movilidad, trastorno
del espectro autista, sistémica y múltiple discapacidad. Estas discapacidades serán
diagnosticadas por un profesional especializado, quien deberá emitir conceptos
claros sobre la realidad del estudiante. De igual forma a los estudiantes que
procedan de grupos indígenas, afrocolombianos, raizales o el pueblo Rom,
población en situación de desplazamiento, menores desvinculados de los grupos
armados al margen de la ley e hijos de desmovilizados, menores trabajadores,
ECOLOGICOS
adolescentes en conflicto con la ley penal, niños, niñas y adolescentes en

protección, los habitantes de frontera, y la población rural dispersa.
El reconocimiento y a aceptación de los estudiantes desde un enfoque diferencial

permiten a docentes, padres de familia y estudiante diseñar un plan de adaptaciones
curriculares con indicadores de desempeño y evaluación ajustados a sus
necesidades educativas especiales.
Se utilizará el Diseño Universal de Aprendizaje para elaborar los programas

académicos, currículos y servicios educativos diseñados para hacer más accesibles
y significativas las experiencias de aprendizaje para todos los estudiantes ayudando
a valorar la diversidad de cada uno de ellos.
ACCIONES
A través de la Ruta de atención institucional para estudiantes con Necesidades

Educativas Especiales, en las que se tienen en cuenta los siguientes procesos:
1. MATRICULA: la institución está abierta en recibir a todos los estudiantes, sin

ningún tipo de discriminación.
2. SENSIBILIZACION: En la que se pretende desarrollar una mejor actitud por parte

de los docentes para la implementación de la educación inclusiva desde un enfoque
diferencial.
3. DETECCIÓN: comprende: un diagnóstico pedagógico, que realiza el docente

regular en el que detecta estudiantes con posibles discapacidades, que serán
remitidos al docente de Apoyo Pedagógico en el formato establecido; Un
diagnóstico del docente de Apoyo Pedagógico, se realiza para confirmar la posible
ECOLOGICOS
discapacidad; posteriormente estos estudiantes serán remitidos a los profesionales

especializados para la evaluación psicopedagógica, en un formato específico.
4. EVALUACION PSICOPEDAGÓGICA: Lo realizan Profesionales especializados,

quienes emiten un diagnóstico donde especifican la discapacidad que posee del
estudiante.
5. INFORMACION: Se informará a las directivas y a los padres de familia de los

estudiantes con posibles discapacidades sobre la situación especial de sus hijos,
en un formato específico.
6. REPORTE AL SIMAT: si presenta una discapacidad.
7. COMPROMISOS: Con el padre de familia de los estudiantes diagnosticados con

discapacidades, con docentes titulares y de asignatura para informarles el resultado
y explicarles el proceso a seguir.
8. ADECUACIONES CURRICULARES: Las realizan conjuntamente los docentes

de asignatura o titulares y el docente de apoyo pedagógico, ajustando los
indicadores de desempeño y los criterios de evaluación, y se llevarán a cabo cada
periodo académico.
9. INFORMES ACADÉMICOS: lo realizan conjuntamente los docentes titulares o de

asignatura, teniendo en cuenta los resultados del desempeño de los estudiantes
con discapacidades, en las diferentes áreas, señalando fortalezas, debilidades y
recomendaciones para mejorar, en la misma plataforma y modelo de la institución.
10. ELIMINACIÓN DE BARRERAS ARQUITECTÓNICAS: Se adecúan los espacios

y mobiliario.
PLAN OPERATIVO ANUAL (POA 2017) IE ITA JUAN FRIO

ECOLOGICOS
El POA es una herramienta de planeación con la cual se hace la programación

anual de las actividades estratégicas definidas para el cumplimiento de la política y
los objetivos establecidos en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), Plan de
mejoramiento institucional (PMI), ES el elemento articulador de lo estratégico y lo
operativo, es decir, convierte la planeación estratégica en acciones concretas. Su
construcción ha sido participativa y ajustada al ejercicio de autoevaluación
institucional.
El POA nos permite orientar, consolidar y realizar el seguimiento de los objetivos,

las actividades y las metas que se realizarán durante un año, y contribuye en el
ejercicio de ejecución del presupuesto. Igualmente, permite hacer el seguimiento a
las metas anuales del plan de mejoramiento institucional, mediante el análisis de las
actividades programadas y evaluar la gestión y el desempeño de cada área de
gestión, de acuerdo con el cumplimiento de las metas establecidas.
Los resultados indican que con la implementación adecuada del POA en las cuatro
gestiones, es posible realizar un adecuado ejercicio de planeación de actividades
para trazar un horizonte de acción claro, apoyado con un seguimiento permanente
que permite retroalimentar y evaluar lo programado y reorientar el rumbo del
quehacer cotidiano de la institución y de las áreas de la entidad en beneficio de la
actividad misional y en cumplimiento de los compromisos plasmados en el PEI en
articulación con las políticas educativas nacionales, regionales y locales
Nuestro Proyecto Educativo Institucional, orienta el quehacer diario de Nuestra

Institución Educativa y todos los que conformamos la comunidad educativa, nos
esforzamos por ofrecer a nuestros educandos una formación integral, que desde la
misión, visión y objetivos institucionales orientamos el quehacer pedagógico y cada
una de las actividades durante el año escolar.
ECOLOGICOS
MISION: En el 2025 la Institución Educativa será reconocida en la formación de

personas con altas expectativas de vida, con compromiso social y ambiental,
capaces de generar investigación que propenda por el desarrollo agropecuario de
la región, como ciudadanos del mundo y para una Colombia en paz
VISIÓN: Formar a los estudiantes del ITA JUAN FRIO, en competencias básicas,
ciudadanas, investigativas, ambientales y agropecuarias que conlleven a
transformar su entorno y mejorar la calidad de vida, a través una pedagogía
colaborativa y con el uso de las TIC como herramienta mediadora
NUESTROS OBJETIVOS:
 Generar un ambiente de convivencia donde se promueva la construcción de
valores para que el estudiante desarrolle sus capacidades socio afectivas en pro
de su autoformación y para ponerlos al servicio de los demás.
 Ofrecer un servicio educativo de calidad a la comunidad educativa que satisfaga
sus necesidades, teniendo en cuenta el contexto social y la modalidad técnica
agropecuaria.
 Desarrollar en los educandos competencias agropecuarias que le permita
mediante el cuidado y conservación ambiental generar microempresas para el
desarrollo de la región.
 Fomentar en los estudiantes la investigación como eje articulador que promueva
la innovación y la calidad respondiendo a los intereses y necesidades del
contexto y las exigencias del mundo.
 Formar personas emprendedoras con sentido de responsabilidad social que
desarrollan su proyecto de vida y contribuyan a transformar su entorno en el
marco del desarrollo económico sostenible.
 Formar seres humanos para avanzar en la construcción de un proceso de
inclusión social y educándolos para la participación con autonomía y valores
ECOLOGICOS
ciudadanos, asistidos por el conocimiento agropecuario para impulsar la

diversificación económica de la región y competentes en la ciencia, los valores
y la tecnología para contribuir al desarrollo de un país en paz.
ECOLOGICOS
META INDICADORES ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS CRONOGRAMA
1-En el 2017, se iniciara Al finalizar 2017, se 1-Sensibilización a la Docente de aula de Humanos Julio a
con el diseño de habrá diseñado un comunidad educativa apoyo docente de noviembre
estrategias para 60% de estrategias PTA y orientadora Papelería
implementar una política para implementar 2-Realización de
inclusiva institucional. una política inclusiva diagnóstico a
institucional. estudiantes para
conocer sus
expectativas.
3-Revisión de
documentos
pertinentes a inclusión.
4-Talleres con la
comunidad
2-Mejorar en 2017 la Establecer como 1-Establecimiento de Coordinador Humanos Marzo a

comunicación siendo más mínimo 5 estrategias que noviembre
asertiva con la comunidad mecanismos de mejoren la Rectora Papelería
educativa comunicación con comunicación con los
los diferentes entes padres de familia. Titulares
de la comunidad
educativa 2-Implementación de
mecanismos para el
mejoramiento de la
comunicación directa
con la comunidad
ECOLOGICOS
3-En 2017. Se 100 % de los 1-Aplicación de Coordinador Humanos Marzo a agosto

caracterizaran la totalidad estudiantes de la caracterización en la
de los estudiantes teniendo institución institución educativa Rectora Papelería
en cuenta los diferentes caracterizados en para determinar los
tipos de aprendizaje. estilos de diferentes estilos de Titulares
aprendizaje aprendizaje de la
Docente de aula de
totalidad de alumnos
apoyo
matriculados.
Docente de PTA y
2-Tabulación de la
orientadora
información recogida.
3-Análisis y evaluación
de la información
4-Socializacion de los
resultados con todos
los docentes de la
institución.
4-Al finalizar el 2017 la El 100% de los 1-Entrega de material Docente de PTA Humanos Marzo a
totalidad de los directivos directivos docentes, de consulta noviembre
docentes, docentes de aula docentes de aula se (autoaprendizaje) para Coordinador Papelería
se apropien del modelo apropian del modelo el conocimiento del
constructivismo Social y constructivismo modelo constructivismo Rectora
metodología Aprendizaje Social y metodología social y metodología
Coordinador
Cooperativo Aprendizaje Aprendizaje
Cooperativo Cooperativo.
2-Comunidad de
aprendizaje con
docentes del ITA
Primaria, Secundaria y
ECOLOGICOS
media, para resolver

inquietudes y contar
experiencias realizadas
en sus aulas de clase.
3-Planeación y
observación de
momentos pedagógicos
con el modelo
constructivismo social y
metodología
Aprendizaje
Cooperativo.
4-Asesoria externa
(capacitación) en el
modelo
Constructivismo Social
y método Aprendizaje
Cooperativo
5-Al finalizar el año 2017 la La institución 1-Definir reglamentos Secretaria Humanos Marzo a
institución contará los contará con el 100% para planta física y noviembre
reglamentos de de los reglamentos recursos físicos, Pagadora Papelería
administración de los de administración de didácticos y
recursos físicos, didácticos la planta física y tecnológicos de las Bibliotecario
y tecnológicos de las sedes recursos físicos, sedes central y la
Docentes de la
central y la escuela didácticos y escuela integrada
gestión
integrada tecnológicos de las
2-Diseñar reglamentos administrativa
sedes central y la
escuela integrada. para planta física y
recursos físicos,
didácticos y
ECOLOGICOS
tecnológicos de las
sedes central y la
escuela integrada
3-Sistematizar los
formatos en virtud de
los reglamentos
diseñados
4-Implementación y
seguimiento a los
reglamentos y formatos
establecidos para
planta física y recursos
físicos, didácticos y
tecnológicos de las
sedes central y la
escuela integrada
6-Actualizar el documento Un documento 1-Revision de Docentes de la Humanos Marzo a

de la media técnica actualizado de la requerimientos media técnica septiembre
ajustándolo a los media técnica definidos por el SENA Papelería
requerimientos del ajustado a los Y LA SED en el marco Instructor del SENA
convenio de articulación requerimientos del del convenio de asignado a la
entre el SENA y la SED convenio de articulación. institución.
articulación entre el
SENA y la SED 2-Realizacion lista de Rectora
chequeo del
documento actual de la Coordinador
media técnica que tiene
Consejo directivo.
la institución en
ECOLOGICOS
relación con los

requerimientos del
convenio de
articulación.
3-Ajustes al documento
de articulación de la
media técnica en los
aspectos faltantes
según la lista de
chequeo.
4-Adopcion del
documento actualizado
con el consejo
directivo.
7-Al finalizar el año 2017 el 100% del inventario 1-Actualizar el Secretaria Humanos Marzo a
inventario total de bienes revisado, organizado inventario de bienes de noviembre
se encontrará actualizado y y presentado a la cada dependencia. Pagadora Papelería
se contará con una hoja de SED para su revisión
vida de cada equipo. según los 2-Diagnósticar el Bibliotecario Recursos
requerimientos estado actual de bienes financieros
Docentes de establecidos en el
dados.
3-Realizacion de informática, de plan de compras
mantenimientos ciencias naturales y para
preventivos y de las sedes mantenimientos
correctivos según el Palogordo Sur y preventivos y
diagnóstico realizado. Norte. correctivos de
equipos y para la
4-Dar de baja con el Coordinador adquisición de
consejo directivo equipo.
aquellos equipos y Rectora
ECOLOGICOS
materiales obsoletos o Consejo directivo.

deteriorados.
5-Priorizar los gastos e

inversión y proyectar el
plan de adquisiciones
6-Diseñar e
implementar formato de
hoja de vida de bienes
y equipos haciendo
seguimiento
permanente a su
adecuada utilización.
6-Revisión y control
anual del estado de
bienes y equipos según
los reglamentos de uso
establecidos.
-Recibir el listado de
necesidades de las
diferentes
dependencias y áreas
del saber para la
siguiente vigencia fiscal
en concordancia con la
metodología y el
mejoramiento de los
ambientes de
aprendizaje.
ECOLOGICOS
7-Cotización para
compra y presupuesto
para mantenimiento
preventivo y/o
correctivo de equipos.
Para las siguientes
vigencias fiscales
8- En el 2017 se construirá Un documento de 1-Diagnóstico de Coordinador Humanos Julio a

un documento de estrategias de riesgos físicos y noviembre
estrategias de atención a atención a psicosociales Rectora Papelería
los estudiantes de riesgos estudiantes con de
físicos y psicosociales. riesgos físicos y 2-Formulación del Orientadora
psicosociales proyecto con
estrategias de atención Docente de aula de
formulado al finalizar
de riesgos físicos y apoyo
el año.
psicosociales
Docente de pastoral
3-Diseño de una matriz educativa
de riesgos físicos
Docentes del área
4-Diseño de una matriz de ética y cultura
de riesgos ciudadana.
psicosociales
9-Un Comité de Un Comité de 1 Reunión cada 2 Coordinador Humanos Marzo a

convivencia funcionando convivencia meses del comité de noviembre
en la institución donde funcionando en virtud convivencia escolar o Rectora Papelería
traten los casos de de su reglamento y
convivencia según las en concordancia con
ECOLOGICOS
situaciones presentadas lo establecido en el cuando una situación lo Orientadora

aplicando lo establecido en manual de amerite.
el manual de convivencia y convivencia con las Docente de aula de
donde se relacionen los evidencias de 2-Realizacion de actas apoyo
procedimientos, tiempos, reuniones realizadas de reuniones
instancias y demás en el año Docente de pastoral
requerimientos de Ley para 3-Seguimiento y control educativa
el manejo de eventos, de a compromisos,
decisiones y Comité de
acuerdo a lo estipulado en
conclusiones, convivencia
el manual de convivencia y
al funcionamiento del verificados en el
comité de convivencia siguiente comité.
escolar.
4-Capacitación de los
directivos en normas de
convivencia escolar.
5-Revisión del manual

de convivencia para
determinar acciones
que deban ser
reglamentadas,
suprimidas o
adecuadas
internamente para la
atención de las
diferentes situaciones.
10-Al finalizar 2017, se Un documento con 1-Sensibilización a la Orientadora Humanos Julio a

habrá diseñado un estrategias para comunidad educativa noviembre
documento con estrategias implementar una Papelería
para implementar una
ECOLOGICOS
política inclusiva política inclusiva 2-Realización de Docente de aula de

institucional. institucional. diagnóstico a apoyo
estudiantes para
conocer sus Docente del PTA
expectativas.
3-Revisión de
documentos
pertinentes a inclusión.
4-Talleres con la
comunidad
5-Construccion de
ECOLOGICOS
DOCENTES DEL AREA DE AGROPECUARIA
No. NOMBRE Y APELLIDOS TITULO ESPECIALIDAD

1 LEIDY KARIME ALARCON ING. EN PRODUCCION MEDIA TECNICA
CARRANZA AGROINDUSTRIAL
ESP. EN SISTEMAS
INTEGRADOS DE
GESTION DE LA CALIDAD
2 JULEE VIVIANA SILVA LIC. EN BIOLOGIA MEDIA TECNICA
PEREZ YQUIMICA
3 SANDRA GARNICA LIC EN BIOLOGIA Y MEDIA TECNICA
VILLAMIZAR QUIMICA
4 MARIA BETSABE ROJAS LIN CIENCIAS SOCIALES MEDIA TECNICA
ORTEGA
5 MARY LUZ CAICEDO LIC. EN EDUCACKON MEDIA TECNICA
VILLAMIZAR BASICA CON ENFASIS EN
CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACION AMBIENTAL
6 CRUZ ESPERANZA LIC. EN EDUCACION EN BASICA
ROMERO ANGEL PREESCOLAR Y PRIMARIA
PROMOCION DE LA
FAMILIA
7 ESMERALDA SANABRIA LIC. EN EDUCACIÓN BASICA
PEREZ P’REESCOLAR PRIMARIA
8 ALIX PEDRAZA ZORRILLA ESPECIALISTA EN BASICA
ORIENTACIÓN PRIMARIA
VOCACIONAL Y
OCUPACIONAL
9 CLAUDIA LILIANA LOBO LIC EN EDUCACIÓN BASICA
URIBE BASICA CON ENFASIS EN PRIMARIA
CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACIÓN AMBIENTAL
10 TOMAS ALFONSO ESPECIALISTA EN BASICA
PALLARES QUINTERO GESTION DE PROYECTOS PRIMARIA
ONFORMATICOS
ECOLOGICOS
11 NORA IDA LEAL DE ESP. EN PLANEACIÓN BASICA

CASTELLANOS PARA LA EDUC PRIMARIA
AMBIENTAL
12 MYRIAM DEL SOCORRO ESP. EN PEDAGOGIA DE BASICA
PALLARES RAMIRES LA LUDICA Y PRIMARIA
DESARROLLO CULTURAL
13 ROSIO PILAR LOPEZ LIC EN EDUCACIÓN BASICA

GARAVITO ENFASIS EN CIENCIAS PRIMARIA
NATURALES
ECOLOGICOS
PERFIL DOCENTES MEDIA TECNICA

NOMBRES Y TITULOS ASIGNACION PERFIL QUE REQUIERE LA ARTICULACION CON EL SENA
APELLIDOS ACADEMICA
Dora Judith Acevedo Licenciada en Ingles
Mejía lengua
Profesional en Idiomas o Lenguas Modernas, con conocimiento
castellana
del idioma inglés.
Esp. Pedagogía
de la lúdica
Leidy Karime Alarcon Ingeniera En Pecuaria Profesional en ciencias agrarias: zootecnista, médico veterinario
Carranza Producción y/o zootecnista, tecnólogo en áreas afines.
Agroindustrial-
Ciencias Profesional en ciencias agrarias: ingeniero agrónomo, ingeniero
Agrarias Control De agroecólogo, biólogo.
Esp. En Gestión Plagas Tecnólogo en áreas afines.
De Calidad
Sandra Garnica Licenciada En Cultivos Y
Villamizar Biologia Y Cosecha 11º.
Profesional en ciencias agrarias ingeniero agrícola, ingeniero
Quimica
agrónomo, ingeniero en Agroindustria, tecnólogos afines.
Julee Viviana Silva Licenciada En Cultivos Y
Perez Biologia Y Cosecha 10º.
Quimica
Esperanza Zúñiga Licenciada En Ética 11º Para el desarrollo integral de esta competencia se requiere la
Vera Supervisión participación de diferentes profesionales asociados a
Educativa perfiles académicos relacionados con los resultados de
aprendizajes específicos, así:
Opción 1: Certificación en formación basada en competencias
laborales y/o en aprendizaje por proyectos o relacionadas.
ECOLOGICOS
Opción 2: Profesional que tenga competencias humanísticas y

formación en Ciencias Humanas.
· Profesional educación física, recreación y deportes.
· Profesional ciencias de la salud ocupacional.
ECOLOGICOS
PERFIL DEL ESTUDIANTE TÉCNICO 10° Y 11°
 El perfil del educando Práctico en producción Agropecuaria. Constituye uno

de los aspectos valiosos para la adecuación, organización y la determinación
de estrategias curriculares que permitan la formación del educando en este
programa de formacion
 Esta propuesta apunta a formar la persona para que sea:
1) RESPONSABLE: de su desarrollo, con capacidad para tomar

decisiones, capaz de asumir compromisos y responder a retos.
2) DECIDIDO: a afrontar los retos que la vida le presenta, encarar la
realidad con objetividad, optimismo, decididos a alcanzar nuevas
metas, líderes autónomos y orgullosos de su institución, de su
identidad, su familia y su patria.
3) PREPARADO: con el nivel de conocimiento básicos que le despierten
y le fomenten su curiosidad intelectual y su capacidad analítica para
indagar por si mismo y además le permitan desenvolverse en
coherencia, consistencia y propiedad en la solución de problemas o
situaciones que se le presente.
4) AFECTIVO: con capacidad para adaptarse y aceptar a los otros con
sus cualidades y limitaciones y con capacidad para afrontar y buscar
alternativas de solución a conflictos propios de toda relación
interpersonal.
ECOLOGICOS
5) LIDER: con capacidad y habilidad para ser gestor, animador y

dirigente de procesos de cambio que involucren la acción de la
comunidad donde se proyecta.
6) CÍVICO Y DEMOCRÁTICO: consciente de sus deberes y sus
derechos como estudiantes del Instituto Técnico Agropecuario
JUANFRÍO.
7) Con CONVIVENCIA ECOLÓGICA: comprometido con el uso racional
y conservación adecuada de los recursos naturales, el equilibrio del
entorno y la preservación de la biodiversidad de especies mediante la
participación en actividades culturales eco-ambientales.
8) EFICIENTE: en el desarrollo y manejo de la habilidades comunicativas
(hablar, escuchar, leer y escribir).
 El diseño del perfil del estudiante se requiere considerar el marco económico

y socio-político, y los modelos educativos del país.
 El bachiller agropecuario debe tener un visión empresarial del área, de su

entorno, impartir asistencia técnica pertinente en el área de su influencia,
desarrollar proyectos productivos para generar empleo propio y para otros,
diseñar estrategias válidas de mercadeo, proyectar la agroindustria en su
medio como una alternativa para elevar el nivel de vida de las personas
involucradas en cada proceso de desarrollo y como parte fundamental del
énfasis debe estar en capacidad de establecer y dirigir explotaciones de
especies menores; específicamente en cerdos y aves, como parte
complementaria de todo este proceso, debe también identificar y establecer
cultivos pertinentes económicamente promisorios.
 Como parte cualitativa de todo proceso curricular recibido en el plantel, debe

estar en capacidad de evaluar el impacto ambiental de las prácticas
ECOLOGICOS
agropecuarias en el entorno y por ende conocer la legislación agraria con

respecto al área de su competencia. Dentro de las exigencias del entorno
social debe poseer actitud positiva hacia el trabajo, responsabilidad,
puntualidad, honestidad y compromiso social.
Perfil Ocupacional
El técnico en sistemas agropecuarios ecológicos brinda al sector productivo
Agropecuario, la posibilidad de incorporar personal con altas calidades laborales y
Profesionales que contribuyan al desarrollo económico, social y tecnológico de su
Entorno y del país. Significa la capacidad real de ejecutar funciones productivas y
Administrativas relacionadas con sistemas sostenibles de producción agropecuaria,
en los que asisten técnicamente sobre métodos y medios para mejorar la calidad de
los productos Agropecuarios, apoyo a profesionales del agro en proyectos de
investigación e innovación, la participación en sistemas de gestión de calidad de
empresas agropecuarias encaminados al fortalecimiento del emprendimientos y la
empleabilidad en el sector rural.
EL PERFIL DEL TÉCNICO EN SISTEMAS AGROPECUARIOS ECOLÓGICOS

reúne las competencias requeridas para actuar en su área ocupacional
desarrollando las siguientes actividades:
 Implementación de protocolos de procesos de conversión a la agricultura
ecológica.
 Ejecución de planes de cultivo y/o de producción animal con criterios
ecologicos.
 Ejecución de planes sanitarios y de bioseguridad
 Manejo de residuos agrícolas y pecuarios
 Sistematización de datos.
 Operación de sistemas de producción con enfoque agroecológico.
ECOLOGICOS
 Monitoreo de poblaciones asociadas los sistemas de producción agrícola y

pecuario.
 Apoyo a programas de certificación en BPA y agricultura ecológica.
 Comercialización de productos agropecuarios ecologicos
ECOLOGICOS
PROYECCIÓN DEL EGRESADO
 En Lo Laboral:
El egresado se proyecta como un trabajador altamente cualificado capaz de planear
y ejecutar actividades agropecuarias que tengan como objetivo la Certificación en
agricultura ecológica o producción limpia..
 En lo empresarial
El egresado tendrá la capacidad de generar modelos de negocio con valor Agregado
a través de la incorporación de la normatividad ecológica o de Elementos de la
producción limpia en cada uno de los procesos inherentes a la
Producción agrícola y pecuaria.
 En el entorno social
El egresado tendrá la capacidad de fortalecer el componente técnico de los
Sistemas agropecuarios que se desarrollen en cada una de sus comunidades esto
Por medio del fortalecimiento de los planes de asistencia técnica y la incorporación
de elementos contemplados en las normatividades vigentes que rigen la producción
limpia a nivel nacional.
 En la formación y aprendizaje permanente

Preparación profesional en áreas vinculadas con la producción agropecuaria
Ecológica (ingeniería agroecológica, agronomía, medicina veterinaria, zootecnia)
 En el área agrícola:
ECOLOGICOS
Resolver situaciones de tipo de producción de hortalizas, proteínas para la

producción pecuaria, de algunos cultivos permanentes como cítricos, plantas
ornamentales desde el punto de vista biológico, climático, sanitario aplicando la
tecnología disponible, preparar el suelo, implementar sistema de riego, elegir
especies, cuidar y proteger cultivos, cosechar, almacenar identificar posibilidades
de agregado de valor al producto e identificar necesidades de infraestructura a
utilizar.
 En el área pecuaria:
Resolver las situaciones que cada tipo de producción animal origine desde el punto
de vista del manejo general, reproductivo, nutricional, sanitario, aplicando la
tecnología disponible, utilizar el equipamiento necesario, identificar posibilidades de
valor agregado del producto animal al sacarlo al mercado.
 En general:
Definir claramente un proyecto productivo realizar el estudio de mercado para que
sea rentable, tomar decisiones acerca de la producción (intensificar, diversificar,
generar alternativas productivas) planificar la producción, tomar registros de
información, elaborar presupuestos, tomar decisiones de financiamiento, evaluar el
proceso productivo respetando normas de seguridad y técnicas de producción
limpia y protección del medio ambiente y organizar estrategias asociativas para la
producción y comercialización de productos.
ECOLOGICOS
2. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN
La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento

del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos
naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del
riesgo y defensa del patrimonio cultural de la nación.
La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del
país y le permita al educando ingresar al sector productivo
ACCIONES A DESARROLLAR PARA QUE

N° FINES DE LA EDUCACION ESTE FIN SE EVIDENCIE EN LA
FORMACIÓN EN EL ÁREA
El pleno desarrollo de la personalidad sin  Ofrecer una educación integral a un ser
más limitaciones que las que le imponen los humano con grandes potencialidades que se
derechos de los demás y el orden jurídico, desarrollan con la creación de ambientes
dentro de un proceso de formación integral, reflexivos donde se les posibilite el acceso al
física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, conocimiento, la ciencia, la técnica y demás
1
social, afectiva, ética, cívica y demás bienes y valores de la cultura.
valores humanos.  Favorecer la formación académica y de
valores como: la excelencia, solidaridad,
igualdad, tolerancia, respeto, autonomía, la
honradez y la convivencia ciudadana.
La formación en el respeto a la vida y a los  Trabajar con las comunidades de la región a
demás derechos humanos, a la paz, a los objeto de incrementar el conocimiento de sus
2
principios democráticos, de convivencia, condiciones de vida, sus limitaciones y
pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, potencialidades y dotarlas del conocimiento
ECOLOGICOS
así como en el ejercicio de la tolerancia y de que necesitan para utilizarlo como arma de
la libertad. lucha y trabajo en la actividad agropecuaria.
La formación para facilitar la participación  Contribuir con el desarrollo económico y social
de todos en las decisiones que los afectan de la región y fomentar la defensa, protección
en la vida económica, política, y recuperación del medio ambiente, mediante
administrativa y cultural de la Nación. actividades especiales agropecuarias.
3
 Auspiciar y realizar estudios sobre la realidad
de la frontera y promover la integración
binacional para mejorar la actividad
agropecuaria en la región.
La formación en el respeto a la autoridad  Formar al estudiante para garantizarle un
legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la mejor acceso al mundo productivo y/o la
historia colombiana y a los símbolos patrios. continuación de sus estudios superiores.
4  Crear ambientes de acceso al conocimiento, la
ciencia, la técnica y la cultura con sentido
crítico comprometerse con la transformación y
conservación de su entorno productivo
La adquisición y generación de los  Apertura y dotación de lugares aptos para la
conocimientos científicos y técnicos más exploración técnica y canales de
avanzados, humanísticos, históricos, comercialización de las materias primas que
sociales, geográficos y estéticos, mediante se producen.
5
la apropiación de hábitos intelectuales  Adquisición de maquinaria y equipo que
adecuados para el desarrollo del saber. permitan la comercialización y salubridad de
los productos agropecuarios.
El estudio y la comprensión crítica de la  Garantizar el cumplimiento de la escolaridad

cultura nacional y de la diversidad étnica y obligatoria a través de formas que se adecuen
6 cultural del país, como fundamento de la a las necesidades y las particularidades de la
unidad nacional y de su identidad. población que habita en esta zona rural,
respetando la diversidad étnica y cultural.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la  Propiciar la igualdad de oportunidades para los
técnica y demás bienes y valores de la estudiantes, que posean mayores dificultades
cultura, el fomento de la investigación y el por cuestiones de aprendizaje o condiciones
estímulo a la creación artística en sus socioeconómicos desfavorables.
7 diferentes manifestaciones.  Capacitación de un conjunto significativo de
docentes de la institución, en actividades
agropecuarias en la que participan como
formadores profesionales.
La creación y fomento de una conciencia de  Fomentar una conciencia de consumo,
8 la soberanía nacional y para la práctica de comercialización y distribución de productos
propios de la región, mitigando el contrabando
ECOLOGICOS
la solidaridad y la integración con el mundo, que actualmente afecta a los agricultores de la

en especial con Latinoamérica y el Caribe. zona.
El desarrollo de la capacidad crítica,  La Mejora de las condiciones Institucionales a

reflexiva y analítica que fortalezca el avance través del acondicionamiento de las zonas de
científico y tecnológico nacional, orientado producción agropecuaria, la provisión de
con prioridad al mejoramiento cultural y de equipamiento moderno y de bibliografía
9
la calidad de la vida de la población, a la especializada actualizada en producción
participación en la búsqueda de alternativas agropecuaria.
de solución a los problemas y al progreso
social y económico del país.
La adquisición de una conciencia para la  Promover campañas de conservación y
conservación, protección y mejoramiento mejoramiento de los recursos naturales,
del medio ambiente, de la calidad de la vida, concienciando a los educandos sobre el uso
del uso racional de los recursos naturales, de los mismos.
10
de la prevención de desastres, dentro de  Capacitar a la comunidad en prácticas
una cultura ecológica y del riesgo y la ecológicas de agricultura y pecuaria.
defensa del patrimonio cultural de la Nación.
La formación en la práctica del trabajo,  Contribuir al desarrollo de las

mediante los conocimientos técnicos y Agricultura/pecuaria , fortaleciendo valores
habilidades, así como en la valoración del propios del medio rural y la posible adecuación
mismo como fundamento del desarrollo de las instalaciones de talleres, laboratorios y
11
individual y social. espacios productivos a las normativas sobre
Higiene y Seguridad alimentaria
La formación para la promoción y  Contribuir a la seguridad alimentaria
preservación de la salud y la higiene, la garantizando las buenas prácticas agrícolas
prevención integral de problemas (BPA) y buenas prácticas pecuarias (BPP).
12
socialmente relevantes, la educación física,  Fomentar la recreación a partir del espacio
la recreación, el deporte y la utilización para el rally agropecuario en la institución.
adecuada del tiempo libre.
La promoción en la persona y en la  Innovar sistemas de producción agropecuaria
sociedad de la capacidad para crear, al mismo tiempo que realizar una formación
investigar, adoptar la tecnología que se educativa de base en amplios sectores rurales,
13
requiere en los procesos de desarrollo del de tal manera que la población rural tenga
país y le permita al educando ingresar al acceso a herramientas y materiales que
sector productivo. garanticen el valor agregado de sus productos
ECOLOGICOS
CAPITULO IV. ORGANIZACIÓN ADMISNTRATIVA Y RECURSOS ESPECÍFICOS
RUTA DE FORMACIÓN
Duración máxima estimada del aprendizaje (horas)
ETAPA LECTIVA: 1320 horas ETAPA PRODUCTIVAS: 880 HORAS
ECOLOGICOS
ARTICULACIÓN
SENA - ITA JUAN FRÍO
ESPECIALIDAD
“TECNICO EN SISTEMAS AGROPECUARIOS ECOLÓGICOS”
GRADO 10 Y 11
ESPECIES POBLACIONES MANEJO DE COSECHA Y INGL

PECUARIAS ASOCIADAS –CONTROL CULTIVOS POSCOSECHA DEL
DE PLAGAS PRODUCTO ÉTICA
(400 horas) (180 h
(300 horas)
(160 HORAS) (120 horas) (160 Horas)
SALIDA PARCIAL
“TECNICO EN SISTEMAS AGROPECUARIOS
ECOLÓGICOS”
(2200 Horas)
ECOLOGICOS
3. ESTRUCTURA CURRICULAR
No. TOTAL
ASIGNATURAS/COMPETENCIAS
HORAS HORAS
SEMANA
10° 11°
COMPRENDER TEXTOS EN INGLÉS EN FORMA ESCRITA Y
AUDITIVA 2 2 4
DOCENTE: Dora Judith Acevedo Mejía
Encontrar vocabulario y expresiones de inglés técnico en
anuncios, folletos, páginas web, Etc
Comprender frases y vocabulario habitual sobre temas de
interés personal y temas
Comunicarse en tareas sencillas y habituales que requieren un
intercambio simple y directo De información cotidiana y técnica
Encontrar información específica y predecible en escritos
sencillos y cotidianos
Leer textos muy breves y sencillos en inglés general y técnico
Realizar intercambios sociales y prácticos muy breves, con un
vocabulario suficiente para hacer una exposición o mantener
una conversación sencilla sobre temas técnicos
Comprender la idea principal en avisos y mensajes breves,
claros y sencillos en inglés Técnico
COSECHAR PRODUCTOS AGRÍCOLAS ECOLÓGICOS
SEGÚN CRITERIOS TÉCNICOS Y DE CALIDAD EXIGIDOS.
DOCENTES: JULEE VIVIANA SILVA 10º 5 5 10

SANDRA GARNICA VILLAMIZAR
11º
Registrar actividades realizadas en la cosecha y acopio de los

productos según procedimientos de la empresa.
Recolectar los productos agrícolas de acuerdo con los
procedimientos técnicos establecidos y requerimientos del
mercado
Reconocer características organolépticas, sanitarias y de
calidad en los productos agrícolas de acuerdo a requerimientos
del mercado
Acopiar los productos agrícolas de acuerdo con los criterios
técnicos, tipo de cultivo y normatividad vigente
Determinar en los productos a recolectar los índices de madurez
de acuerdo con exigencias de los clientes y procedimientos de
la empresa.
ECOLOGICOS
ESTABLECER CULTIVOS SEGÚN TIPO DE PRODUCTO,

REQUERIMIENTOS TÉCNICOS Y NORMAS DE LA
AGRICULTURA ECOLÓGICA 2 2 4
DOCENTES: JULEE VIVIANA SILVA 10º
SANDRA GARNICA VILLAMIZAR 11º
Elaborar insumos para la fertilización de cultivos con criterios
técnicos y normas de la agricultura ecológica
Sembrar cultivos aplicando criterios técnicos y normas de la
agricultura ecológica
Manejar cultivos con criterios técnicos y normas de la agricultura
ecológica.
.Implementar arreglos productivos con criterios técnicos y
principios de la agroecología
Emplear las herramientas y equipos en las labores de
preparación, siembra y manejo de
Cultivos según requerimientos técnicos
Preparar suelos para el establecimiento de cultivos teniendo en
cuenta requerimientos
Técnicos y agroecológicos.
Seleccionar materiales de propagación de cultivos aplicando
criterios técnicos y
Ecológicos
Monitorear variables agronómicas en las fases del cultivo, según
plan de producción, Mercado y normatividad vigente
MANEJAR LA PRODUCCIÓN DE LAS ESPECIES PECUARIAS
CONFORME A LA NORMATIVIDAD DE LA AGRICULTURA
ECOLÓGICA. 5 5 10
DOCENTE: LEIDY KARIME ALARCON CARRANZA 10º Y 11º
Realizar prácticas y medidas zootécnicas en especies pecuarias
con criterios técnicos y Agroecológicos .
Operar equipos y herramientas según plan de manejo animal.
Manejar alojamientos e infraestructura en el componente
pecuario con criterios técnicos,
Ecológicos y de bienestar animal
Ejecutar actividades de prevención y control de la salud animal
de acuerdo con el plan
Sanitario y bioseguridad establecido
Preparar raciones, forrajes y suplementos a los animales de
acuerdo al plan de Alimentación establecido .
Preparar raciones, forrajes y suplementos a los animales de
acuerdo al plan de alimentación establecido
Verificar indicadores zootécnicos en el sistema productivo según
plan de producción y normatividad.
ECOLOGICOS
REGULAR POBLACIONES ASOCIADAS A CULTIVOS

CONFORME A CRITERIOS TÉCNICOS Y NORMAS DE LA
AGRICULTURA ECOLÓGICA 1 1 1
Identificar poblaciones asociados a los cultivos establecidos,
según criterios técnicos
Operar maquinaria, herramientas y equipos de regulación de
plagas acorde con manuales
Técnicos y requerimientos de la empresa
Ejecutar estrategias de regulación de poblaciones con
bioplaguicidas y controladores
Biológicos de acuerdo con procedimientos técnicos, tipo de
cultivo y normas ecológicas
Utilizar indumentaria e implementos establecidos por la empresa
y exigidos por la
Reglamentación de seguridad industrial y salud ocupacional
Disponer residuos de las actividades de regulación de
organismos y microorganismos de Acuerdo con procedimientos
de la empresa
Verificar estrategias de regulación de poblaciones asociadas de
acuerdo con Procedimientos técnicos, tipo de cultivo y normas
ecológicas
PROMOVER LA INTERACCIÓN IDÓNEA CONSIGO MISMO,
CON LOS DEMÁS Y CON LA NATURALEZA EN LOS
CONTEXTOS LABORAL Y SOCIAL
1 1 1
DOCENTES: CLAUDIA PATRICIA PIRATOBA ORTEGA 10º
ESPERANZA ZÚÑIGA VERA 11º
Redimensionar permanentemente su proyecto de vida de

acuerdo con las circunstancias del Contexto y con visión
prospectiva.
Identificar las oportunidades que el sena ofrece en el marco de
la formación profesional de Acuerdo con el contexto nacional e
internacional.
Interactuar en los contextos productivos y sociales en función
de los principios y valores Universales
Asumir los deberes y derechos con base en las leyes y la
normativa institucional en el marco De su proyecto de vida.
Concertar alternativas y acciones de formación para el
desarrollo de las competencias del Programa formación, con
base en la política institucional
Desarrollar permanentemente las habilidades psicomotrices y
de pensamiento en la Ejecución de los procesos de aprendizaje.
ECOLOGICOS
Aplicar técnicas de cultura física para el mejoramiento de su

expresión corporal, Desempeño laboral según la naturaleza y
complejidad del área ocupacional.
Reconocer el rol de los participantes en el proceso formativo, el
papel de los ambientes de Aprendizaje y la metodología de
formación, de acuerdo con la dinámica organizacional del
Sena
Generar hábitos saludables en su estilo de vida para garantizar
la prevención de riesgos Ocupacionales de acuerdo con el
diagnóstico de su condición física individual y la Naturaleza y
complejidad de su desempeño laboral.
Asumir actitudes críticas , argumentativas y propositivas en
función de la resolución de Problemas de carácter productivo y
social.
Asumir responsablemente los criterios de preservación y
conservación del medio ambiente y De desarrollo sostenible, en
el ejercicio de su desempeño laboral y social
Gestionar la información de acuerdo con los procedimientos
establecidos y con las Tecnologías de la información y la
comunicación disponibles
Desarrollar procesos comunicativos eficaces y asertivos dentro
de criterios de Racionalidad que posibiliten la convivencia, el
establecimiento de acuerdos, la construcción Colectiva del
conocimiento y la resolución de problemas de carácter
productivo y social.
Generar procesos autónomos y de trabajo colaborativo
permanentes, fortaleciendo el Equilibrio de los componentes
racionales y emocionales orientados hacia el desarrollo
Humano integral.
ECOLOGICOS
3.1 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL Y ANUAL
No.
HORAS TOTAL TOTAL
ASIGNATURAS/COMPETENCIAS
HORAS HORAS
10 11 SEMANAL ANUALES
COMPRENDER TEXTOS EN INGLÉS EN FORMA ESCRITA Y 2 2 4

AUDITIVA 180
DOCENTE: Dora Judith Acevedo Mejía

COSECHAR PRODUCTOS AGRÍCOLAS ECOLÓGICOS
SEGÚN CRITERIOS TÉCNICOS Y DE CALIDAD EXIGIDOS 1 1 2 120
ESTABLECER CULTIVOS SEGÚN TIPO DE PRODUCTO,
REQUERIMIENTOS TÉCNICOS Y NORMAS DE LA
AGRICULTURA ECOLÓGICA 5 5 10 300
MANEJAR LA PRODUCCIÓN DE LAS ESPECIES PECUARIAS
CONFORME A LA NORMATIVIDAD DE LA AGRICULTURA
ECOLÓGICA. 5 5 10 400
REGULAR POBLACIONES ASOCIADAS A CULTIVOS
CONFORME A CRITERIOS TÉCNICOS Y NORMAS DE LA
AGRICULTURA ECOLÓGICA 1 1 1 160
PROMOVER LA INTERACCIÓN IDÓNEA CONSIGO MISMO,
CON LOS DEMÁS Y CON LA NATURALEZA EN LOS
CONTEXTOS LABORAL Y SOCIAL
1 1 1 160
DOCENTES: CLAUDIA PATRICIA PIRATOBA ORTEGA 10º
ESPERANZA ZÚÑIGA VERA 11º
TOTAL HORAS ETAPA LECTIVA 1320

TOTAL HORAS ETAPA PRODUCTIVA 880
TOTAL HORAS PROGRAMA DE FORMACION 2200
10.2 INTENSIDAD HORARIA GENERAL DE LA MEDIA TÉCNICA
GRADOS HORARIO INTESIDAD
HORARIA
ECOLOGICOS
DECIMO / ONCE 6:45 AM A 12:54

MAÑANA
40 HORAS
1:45 PM A 5:45 TARDE
10..3 HORARIOS E INTENSIDAD HORARIA DE LOS GRADOS 10° Y 11°
HORARIO GRADO 10
VIERNES
H T LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES
CÍVICA Y URB.
ETICA Y
1 6:45 – 7:40 FILOSOFIA ED. FISICA LENGUA CAST. ED. ARTISTICA
VALORES H
2 7:40 – 8:35 INGLÉS FILOSOFIA LENGUA CAST. QUIMICA BIOLOGIA
TEC. E
3 8:35 – 9:30 INGLÉS MATEMATICAS CULTIVOS COSECHA
INFORMATICA
9:30–10:00
4 10:00–10:55 CULTIVOS QUIMICA CULTIVOS MATEMATICAS GEOMETRIA
5 10:55–11:50 CULTIVOS QUIMICA ED. RELIGIOSA MATEMATICAS FISICA
LECTURA C POLT/CULT
6 11:50–12:45 FISICA C. SOCIALES FISICA
COMPRENSIVA CIUDADANA
TARDE
CONTROL DE
7 1:45- 2:40 PECUARIAS PLAGAS
8 2:40-3:35 PECUARIAS
3:35- 3:50
HORARIO GRADO 11
ECOLOGICOS
H T LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
TEC. E GEOME/ESTADIS
1 6:45 – 7:40 ED. ARTISTICA MATEMATICAS FILOSOFIA
INFORMATICA TICA
LECTURA GEOME/ESTADIS
2 7:40 – 8:35 COSECHA MATEMATICAS FILOSOFIA
COMPRENSIVA TICA
ETICA Y
3 8:35 – 9:30 MATEMATICAS QUIMICA ED. RELIGIOSA QUIMICA
VALORES
9:30–10:00
LENGUA CAST
4 10:00–10:55 FISICA C. SOCIALES QUIMICA INGLES
FISICA LENGUA CAST
5 10:55–11:50 CULTIVOS CULTIVOS INGLES
ED. FISICA
6 11:50–12:45 CULTIVOS FISICA CULTIVOS BIOLOGIA
TARDE
CONTROL DE
7 1:45- 2:40 PECUARIAS PLAGAS
3:35- 3:50
ECOLOGICOS
MEDIA
AREAS/ASIGNATURAS TÉCNICA ANUAL
10° 11° 10° 11°
C. Naturales/Cátedra de Salud Pública
Biología/Cátedra de Salud Pública 1 1
Química 4 4
Física 3 3
CIENCIAS NAT. Y ED. AMBIENTAL 8 8 320 320
Sociales Integradas 1 1
Historia
Geografía
40 40
1 1
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS POLÍTICAS Y ECONÓMICAS 1 1 40 40
FILOSOFÍA 2 2 80 80
ÉTICA Y VALORES HUMANOS 1 1 40 40
Lengua Castellana 2 2
Literatura 1 1
Ingles 2 2
HUMANIDADES 5 5 200 200
Matemática 3 3
**Geometría/Estadística 1 1
MATEMÁTICAS 4 4 160 160
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA 2 2 80 80
AGROPECUARIA 12 12 480 480
EDUC. FÍSICA, REC. Y DEP. 2 2 80 80
ED. ARTÍSTICA Y CULTURAL 1 1 40 40
EDUCACIÓN RELIGIOSA 1 1 40 40
Total I.H.S. 40 40 1600 1600
DETERMINACION DE AMBIENTES Y ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

ECOLOGICOS
El colegio cuenta con suficientes aulas para su proceso educativo, además de

espacios medianamente acondicionados para el desarrollo de algunos
proyectos productivos y una extensión de la granja de 5.5 Hectáreas
Laboratorio
ECOLOGICOS
Sala informática primaria Aula virtual OEA
Audiovisuales 1 Audiovisuales 2
Sala de informática secundaria

AULAS DE INFORMÁTICA
ECOLOGICOS
ESTANQUES PRODUCCIÓN DE CACHAMAS
INSTALACIONES DE EXPLOTACIÓN PORCINA.

ECOLOGICOS
LOMBRIZARIO
GALPONES
ECOLOGICOS
SALÓN DE HERRAMIENTAS
ZONAS DE CULTIVO
ECOLOGICOS
RESTAURANTE ESCOLAR
BIBLIOTECA
ECOLOGICOS
MEDIOS, EQUIPOS, MATERIALES
RECURSOS FÍSICOS
 Laboratorio de ciencias básicas, estanque, galpones propios, porquerizas
propias, apriscos, parcelas para horticultura de asociados y lote de terreno
para cultivos permanentes.
 Biblioteca, aula múltiple y salones.
RECURSOS DIDÁCTICOS
 Aula de informática.
 Equipo de proyección y sonido.
 Tablets, equipos de computo
 Video beam
 Tableros digitales
 Televisor y DVD.
 Textos de consulta.
 Internet
RECURSOS PEDAGÓGICOS
 INSTITUTO TÉCNICO AGROPECUARIO JUAN FRÍO
 Servicio Nacional de Aprendizaje SENA.
 Alcaldía Municipal de Villa del Rosario
RECURSOS TÉCNICO PEDAGÓGICOS

1. EQUIPOS Y 2. HERRAMIENTAS Y 3. MATERIAL
MÁQUINAS. MATERIALES. DIDÁCTICO.
- Palas. - Láminas.
- Comederos. - Martillos. - Vídeos.
- Bebederos. - Rastrillo. - Televisor.
ECOLOGICOS
- Balanza. - Azadones. - Computadores

- Mesas. - Baldes. - Tablets
- Guadañadora. - Bombillas. - Tableros digitales
- Fumigadora de - Manguera. - Video beam
espalda. - Grapas, costales. - Torres de sonido
- Mallas - DVD.
- Material Textual.
- Manuales Técnicos.
- Fotocopiadora.
- Convenios
REQUERIMIENTO TALENTO HUMANO
Aunque la Institución Educativa INSTITUTO TÉCNICO AGROPECUARIO JUAN
FRÍO del Municipio de Villa del Rosario, para la Especialidad Agropecuaria
cuenta con lo básico para el normal desarrollo de las clases, se hace necesario
mejorar los siguientes aspectos:
EN RECURSOS HUMANOS:
- Actualización de los Docentes en temas relacionados con Tecnología
Básica Transversal, y temas actualizados y afines con la Especialidad
Agropecuaria.
EN RECURSOS TECNICOS:
- Terminación, dotación y mejoramiento de la granja.
- Construcción del primer frigorífico multifuncional para el sacrificio de las
diferentes explotaciones de la granja como del refrigeramiento de los
productos.
- Dotación de herramientas y otros para la granja.
- Adquisición de maquinaria y equipos para facilitar los procesos.
- Material divulgativo o de consulta para biblioteca y material audiovisual
como refuerzo.
- Giras educativas de refuerzo y apoyo pedagógico.
RECURSOS HUMANOS
 RectorA, Consejo Directivo y Asociación de padres de Familia.
 Consejo Académico.
 Docentes para el Área Técnica (en propiedad) .
 Estudiantes.
ECOLOGICOS
 Docentes
 Instructores del SENA.
Se adjuntara el inventario de los elementos necesarios para la ejecución de la
propuesta y que debe estar relacionado con el número de estudiantes y grupos
que se van a atender.
CAPACIDAD ESTADO
Nº DESCRIPCION CANTIDAD B R M OBSERVACIONES
ESTUDIANTES
a) Aula de 5 salas Casita virtual 20 x
informática con
capacidad de Sala 18
equipos con informática
software primaria
Audiovisuales Sala 31
informática
secundaria
Audiovisuales 35
1
Audiovisuales 20
2
b) Biblioteca 1 x
c) Portátiles 127 x Distribuidos en las

diferentes salas de
informática
y 3 de ellos en la
parte administrativa
d) Impresoras 2 x
e) Regulador de 18
voltaje
f) Aire 7 x
acondicionado
g) Televisores 2 x
h) Computadores 1 x
de Mesa
i) Video Beam 6 x
j) Tablets 20 X Distribuidos en la
casita virtual
k) Equipo De 1 X
Amplificación
ECOLOGICOS
l) Torres De 4 X
Sonido
m) Amplificador de 3 x Uno de ellos no

sonido pequeño funicona

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PROPUESTA DE ARTICULACION

MEDIA TECNICA – SENA

INSTITUTO TECNICO AGROPECUARIO JUAN FRIO

VILLA DEL ROSARIO

El propósito de la presente Propuesta Educativa es “Articular la Institución

Según el Plan de Desarrollo Departamental su objetivo principal en pro de la

En el documento del grupo de los sabios se recalca la diversificación y la

Además la Ley General de educación, Ley 115 de 1994 y su Decreto Reglamentario

en la dependencia de costumbres, formas de producir y de relacionarse con el

La institución con el desarrollo de esta propuesta es generadora de oportunidades

De igual manera esta propuesta permite e integrar a la comunidad educativa, con

También es una respuesta a las inquietudes y expectativas de los habitantes del

También se considera el hecho de que la institución posee la planta física

de igual manera se hizo un trabajo de ajustes y actualización del PEI en

El gobierno municipal impulsara acciones hacia la “transformación productiva”

El gobierno actuara con fundamento en los compromisos para mejorar la “capacidad

IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

Institución Educativa :“INSTITUTO TÉCNICO AGROPECUARIO JUAN FRÍO”

Tarde: lunes, martes, miércoles y jueves 2:00 pm a 6:00 p.m.

 Resolución de aprobación: 004852 13-11-2009

CAPITULO I. ESTADO DEL ARTE

La institución educativa en general atiende población de amplios sectores rurales

Se puede decir de la situación geográfica, que al oriente tiene un relieve plano en

A cuarenta minutos de la sede central se ubica la vereda La Uchema, donde hay

COMPOSICIÓN FAMILIAR Y SITUACIÓN SOCIOECONÓMICA

primera necesidad de la canasta familiar hasta autopartes y drogas ilícitas que

Un alto porcentaje de estudiantes especialmente de secundaria y media provienen

Los estudiantes que maneja la institución en la básica secundaria y media técnica

Un porcentaje de los jóvenes no vislumbran la posibilidad de ingresar a la educación

Son frecuentes las circunstancias como el desplazamiento, la deserción, las

La procedencia de esta población es rural en un 70%, por cuanto viven en las

Esta población étnicamente es mestiza, blanca y una minoría negra. Hay un

En el aspecto psicológico se caracterizan por tener muchas carencias afectivas,

En muy alto porcentaje es población que presenta dificultades de aprendizaje y es

1.2 MARCO LEGAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA.

La Educación en Colombia frente a un nuevo contexto educativo debe obedecer

• La ley 115 establece una nueva forma de currículos, la autonomía escolar,

• En los artículos 32 y 33 la Ley General establece los requisitos para

obligatoria y fundamental de la educación básica para que desde dicho nivel se

• Igualmente la ley 115 en su artículo 26, parágrafo, dispone "El Ministerio de

• La ley 30 de 1992 incluyó en el artículo 6° entre los objetivos de las

• La Ley 119 de 1994 que reestructuró al Servicio Nacional de Aprendizaje –

en su artículo 7° define los requisitos para el ingreso a la educación superior técnica

• La Ley 812 de 2003, Nuevo Plan Nacional de Desarrollo 2.003-2.006, que

• El Decreto 1075 de 2015 que estableció en su artículo 2.3.3.3.1.2. lo

• La Institución Educativa: ITA JUAN FRIO, está desarrollando un proceso de

• Teniendo en cuenta la gran responsabilidad que tenemos con el país como

CAPITULO II. CARACTERIZACION DE LA PROPUESTA

Análisis situacional (problemas, necesidades y expectativas, y sus orígenes de los

La Institución Educativa INSTITUTO TÉCNICO AGROPECUARIO JUAN FRÍO del

Es por ello que el INSTITUTO TECNICO AGROPECUARIO JUAN FRIO de acuerdo

La modalidad agropecuaria inició con 28 estudiantes en el año 1999 con grandes

Se empezó este proyecto con recursos provenientes de la alcaldía Municipal y el

Con base en lo anterior, y para dar respuesta a lo planteado en el Plan de Desarrollo

El desarrollo económico local se puede definir como un proceso de crecimiento y

de las condiciones sociales y económicas del país vecino y por la coyuntura de la

Nuestro Proyecto Educativo Institucional pretende avanzar en el mejoramiento de

ASPECTOS RELEVANTES DE LA PROPUESTA

 El reconocimiento en lo personal y profesional, la alta calidad de los

 La confianza de los padres de familia en la educación que reciben sus hijos

 La nobleza, humildad y respeto de los estudiantes, valores que se reconocen

 Buenas instalaciones físicas y espacios suficientes en la granja para la

 La Modalidad se encuentra de acuerdo y muy bien apropiada al contexto rural

 Se cuenta con instalaciones y terrenos medianamente acondicionadas para