Centros de Formación Educativa Comunitaria A.C.

INFORME FINAL NARRATIVO Y FINANCIERO

Presentado por la OSC:

CENTROS DE FORMACIÒN EDUCATIVA COMUNITARIA A.C.

Correspondiente al proyecto:

“EDUCADORAS INFORMADAS COMUNIDADES

BENEFICIADAS”

Periodo que informa:

Del 12 de septiembre al 13 de diciembre de 2011.

Propósito del proyecto: Educadoras comunitarias reconocen la necesidad de

monitorear la ejecución del presupuesto asignado a los centros mediante el
ejercicio del DAIP.

“Este programa es de carácter público, no es patrocinado ni promovido por partido político alguno y sus
recursos provienen de los impuestos que pagan todos los contribuyentes. Esta prohibido el uso de este
programa con fines políticos, electorales, de lucro y otros distintos a los establecidos. Quien haga uso
indebido de los recursos de este programa en el Distrito Federal, será sancionado de acuerdo con la ley
aplicable y ante la autoridad competente”

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FORMATO DE INFORME NARRATIVO

1. CAMPO DE INTERVENCIÓN DEL PROYECTO

Acopilco, La Pila,
Las Palmas, Los
IZTAPALAPA,TLALPAN,MAG 1.2 COLONIA, Reyes, El
CONTRERAS, CUAJIMALPA, BARRIO, PUEBLO O
1.1 DELEGACIÓN: Rosario, San
IZTACALCO, GUSTAVO UNIDAD
HABITACIONAL:
Miguel Topilejo,
MADERO
Juan Escutia,
Jalapa
1.3ESPACIO DONDE SE DESARROLLA EL PROYECTO (EJEMPLO: CENTROS COMUNITARIOS DE
ESCUELAS, PLAZAS PÚBLICAS, CENTROS COMUNITARIOS, ETC.) ATENCIÓN A LA INFANCIA (CAIC)

2. POBLACIÓN ATENDIDA
2.1. POBLACIÓN ATENDIDA EN EL PERÍODO QUE INFORMA
POBLACIÓN DIRECTA POBLACIÓN INDIRECTA
MUJERES HOMBRES TOTAL TOTAL
INFORME
PARCIAL
29 1 30 223
INFORME
FINAL
29 1 30 260
TOTAL 29 1 30 483

2.2. CUANTIFIQUE POR RANGOS DE EDAD Y POR SEXO LA POBLACIÓN DIRECTA

ATENDIDA EN EL PERÍODO QUE SE INFORMA
(0-13) (14-29) (30-59) (60-ADELANTE)
GRUPO ETÁREO HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES
3 21 1
TOTAL 3 21 6

2.3 DESCRIBA EL PERFIL DE LA POBLACIÓN DIRECTA ATENDIDA EN EL PERÍODO QUE SE INFORMA

(SEÑALANDO CONDICIÓN SOCIAL, CULTURAL, ECONÓMICA, ETC.):
EL PROYECTO SE ESTÁ LLEVANDO A CABO CON EDUCADORAS COMUNITARIAS QUE TRABAJAN EN LOS
CENTROS DE ASISTENCIA INFANTIL SON DE CONDICIÓN SOCIAL MEDIA, CULTURALMENTE ESTÁN EN
PROCESO DE PROFESIONALIZACIÓN Y EN LA PARTE ECONÓMICA SE ENCUENTRAN EN UN MEDIO Y ALTO
GRADO DE MARGINACIÓN SOCIAL.

LIDERESAS COMUNITARIAS POR SU ESTRECHA RELACIÓN CON SUS COMUNIDADES Y SU PAPEL DE

EDUCADORAS COMUNITARIAS EN ALGUNOS CASO DESARROLLADO DESDE HACE MÁS DE 20 AÑOS.

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2.4 ¿QUÉ PROBLEMÁTICA(S) IDENTIFICÓ EN SU POBLACIÓN OBJETIVO? DESCRÍBALAS

El desconocimiento que tienen en cuanto al Derecho de Acceso a la

Información Pública, ya que algunas ni siquiera sabían que existía el INFODF,
ni mucho menos que es una herramienta básica con la cual pueden obtener
información relevante en cuanto a los presupuestos públicos que se designan
a los centros comunitarios y que nunca se ejercen.

La falta de confianza en los entes públicos y la falta de credibilidad acercan de

cómo poder hacer que se cumplan con los compromisos que tienen las
instituciones de gobierno con la ciudadanía.

Falta de diversificación entre la serie de recursos a los que puede acceder

cada uno de los CAIC involucrados en el proyecto.

Opacidad y la no ejecución del presupuesto destinado al programa CAIC del

DIF, DF,
La exigencia de entregar a DIF DF la matricula de los alumnos inscritos en los
CAIC a pesar de no recibir ningún beneficio.

En algunos casos la política pública local y federal no contempla la existencia

de centros de educación comunitaria lo cual nos deja fuera de varias
beneficios como vales de útiles escolares y uniformes, entre otras cosas.

2.5 ¿QUÉ NECESIDADES DE INFORMACIÓN PÚBLICA IDENTIFICÓ SU POBLACIÓN OBJETIVO? DESCRÍBALAS

¿Cómo se aplican los recursos que se designan al DIF DF para el programa

de CAIC Centros comunitarios de atención a la infancia?

¿Por qué el presupuesto que está asignado al programa CAIC se lo gasta el

DIF DF en el mantenimiento de sus propias instalaciones, en uniformes para
los empleados, en sueldos para la vigilancia de sus edificios, en ayudas
culturales y sociales asignadas a otros programas, y nunca lo ejerce para
apoyar a los CAIC?

¿Qué criterios se toman en cuenta para tener acceso a los programas públicos
del DF ya que a los niños que asisten a los CAIC no los incluyen porque
dicen que sus programas sólo son para los niños que asisten a las escuelas
Públicas?

¿Cómo se designan los vales de útiles escolares y el porqué se marginan a los

niños que asisten a los centros Comunitarios de Atención a la Infancia?

¿Por qué no se toman en cuenta a los niños de los centros comunitarios para
acceder a los programas de gobierno?

¿Qué presupuesto tiene asignado la Secretaria de Educación del DF para

3
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2.5 ¿QUÉ NECESIDADES DE INFORMACIÓN PÚBLICA IDENTIFICÓ SU POBLACIÓN OBJETIVO? DESCRÍBALAS

apoyar a los Centros Comunitarios de Atención a la Infancia?

La mayoría de las solicitudes de información fueran dirigidas al DIF DF ya que

es la Institución Pública, que cada año se le asigna presupuesto para el
programa de CAIC, mismo que nunca ha ejercido en beneficio de los centros
comunitarios.

2.6 ¿SU POBLACIÓN OBJETIVO IDENTIFICÓ A LOS ENTES PÚBLICOS INVOLUCRADOS EN LA Si No

SOLUCIÓN DE SU PROBLEMÁTICA? (X) ( )
NÚMERO DE SOLICITUDES
ENTE PÚBLICO
INGRESADAS

Sistema para el Desarrollo

2.7 ENLISTE LOS ENTES PÚBLICOS
IDENTIFICADOS A LOS QUE SE HAN
REALIZADO SOLICITUDES DE
INFORMACIÓN. (AUXÍLIESE DEL
BALANCE DE SOLICITUDES DE
INFORMACIÓN)
2.8 MENCIONE LA ESTRATEGIA QUE
UTILIZARÁ PARA SOLUCIONAR LAS
PROBLEMÁTICAS IDENTIFICADAS.
Integral de la Familia del DF,
Secretaria de Educación del
DF, Secretaria de Desarrollo 140 ingresadas
Social del D. F. y Asamblea en el balance 44
Legislativa del D. F. Derechos
Humanos, Secretaria de
Protección Civil, a Jefatura de
gobierno
La problemática principal fue ubicada en el
Programa Centros de Atención Infantil Comunitaria
CAIC, dependiente del Sistema para el Desarrollo
Integral de la Familia DIF DF, (este programa tiene
la función el brindar en espacios prestados por la
comunidad, atención pedagógica con enfoque
comunitario a niños y niñas en edad preescolar de
3 años a 5 años 11 meses de edad, atendidos por
personas capacitadas de la comunidad, estos
centros están ubicados en unidades territoriales
de media, alta y muy alta marginalidad del Distrito
Federal), siendo las estrategias a seguir:

Organizar un observatorio ciudadano entre las

educadoras comunitarias de los CAIC que asisten
a nuestros talleres.

Monitoreo Ciudadano, con base en la información

pública obtenida a través de las respuestas de las
solicitudes buscaremos realizar durante el año
2012 un monitoreo que evaluara la variación
existente entre el presupuesto asignado y el

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presupuesto ejercido de dicho programa, con la

finalidad de exigir a los entes públicos que
cumplan con la ejecución de los presupuestos
asignados a los CAIC.

Hacer el enlace con otras instituciones públicas y

que puedan apoyar en este ejercicio ciudadano
como seria Comisión de Derechos Humanos del
D. F. así como con algunas OSC´s.

Informar por medio de volantes, trípticos y

comunicados a los padres de familia y a las
comunidades usuarias y cercanas a los CAIC.
Transmitir los conocimientos adquiridos invitando a
participar a los 65 CAIC que no conocen el DAIP.

2.9. DURANTE EL TIEMPO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO, ¿CUAL HA SIDO LA UTILIDAD DEL DAIP?

Capacitar a las educadoras comunitarias ha servido para otorgarles

herramientas para verificar lo que se encuentra bajo la opacidad del programa
CAIC del DIF DF.

Sensibilizarlas acerca de este derecho sirve para la difusión del mismo en los
territorios donde ellas tienen una legitimidad y prestigio social.

Ha incrementado su capital simbólico.

Hacer exigible el derecho a una educación de calidad de los niños y niñas en

edad preescolar de 3 años a 5 años 11 meses de edad y sus familias que se
benefician de los servicios que prestan los CAIC.

Combate y previene la corrupción.

2.10. DESCRIBA CLARAMENTE LA REPLICABILIDAD DEL DAIP EN SU POBLACIÓN O LA COMUNIDAD

Las educadoras comunitarias participantes en nuestros talleres se han

sensibilizado y comienzan aunque de manera empírica a difundir el DAIP al
hablar con las madres y padres de familia acerca de la importancia, utilidad y
necesidad que tiene el Ejercicio Ciudadano del DAIP.

Aprovechando la cercanía que las educadoras comunitarias tienen para con

sus comunidades, (recordemos que son 15 diferentes CAIC los que participan
y estos se encuentran en 8 delegaciones del D. F. distintas), buscaremos
informar por medio de volantes y comunicados a los padres de familia y
comunidades usuarias y cercanas a los CAIC sobre la importancia, utilidad y
necesidad que tiene el Ejercicio Ciudadano del DAIP.

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2.10. DESCRIBA CLARAMENTE LA REPLICABILIDAD DEL DAIP EN SU POBLACIÓN O LA COMUNIDAD

En el año 2012 tenemos planeado la organización de un observatorio

ciudadano cuyo primer objetivo será el monitoreo de mínimo el Programa
Centros de Atención Infantil Comunitaria CAIC, dependiente del Sistema para
el Desarrollo Integral de la Familia DIF DF, el cual siendo de interés particular
de las educadoras comunitarias participantes así como de los padres de
familia y comunidades usuarias y cercanas a los CAIC esperamos tenga éxito,
siendo su objetivo de mediano y largo plazo el dar seguimiento a otras
políticas públicas.

3. METODOLOGÍA.

3.1 DESCRIBA LAS ACCIONES REALIZADAS PARA CONVOCAR A SU POBLACIÓN

OBJETIVO A LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO.

Invitaciones y seguimiento personalizado o por las vías telefónicas y correo

electrónico a las educadoras comunitarias de 15 distintos CAIC acerca de la
importancia, pertinencia y necesidad de que como lideresas y educadoras
comunitarias participen en este proyecto.

Se realizaron invitaciones formales directamente con las directoras de los

CAIC.
Convocar a las educadoras para dar a conocer el proyecto.
Proporcionar información relevante acerca del DAIP.
Realización de talleres vivenciales de cómo hacer uso de las herramientas
que nos proporciona el DAIP.

3.2 DESCRIBA LAS ACCIONES QUE REALIZARÁ PARA ASEGURAR LA PERMANENCIA

DE LA POBLACIÓN OBJETIVO EN LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO

Enfatizar en las aplicaciones prácticas que se pueden dar en lo que al DAIP se

refiere.

Relacionar los contenidos del taller con la cotidianidad de las Educadoras

Comunitarias.

Motivarlas mediante un trato cordial, llevar a cabo los talleres de manera

dinámica, participativa y formal. Reflejando en todo momento la utilidad del
DAIP no solo para su trabajo sino para su vida cotidiana como educadoras y
miembros de su comunidad. Con un ambiente de respeto y cordialidad.

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3.3 HABILITACIÓN EN EL EJERCICIO DEL DAIP

PORCENTAJE DE
NÚMERO DE NÚMERO DE OBSTÁCULOS Y
PRINCIPALES AVANCE EN LA
SESIONES HORAS ESTRATEGIAS PARA
LOGROS HABILITACIÓN DEL
REALIZADAS IMPARTIDAS ENFRENTARLOS
DAIP

8 32 Sensibilización Poco tiempo 100%

por medio de para la ejecución
técnicas del proyecto lo
grupales e cual constriñe la
intercambio de amplitud del
saberes de proyecto.
las
educadoras Aprovechamiento
comunitarias de los tiempos
participantes disponibles.
sobre el DAIP
como una Cotidianidades
oportunidad complejas de
para hacer ellas Educadoras
exigibles otros Comunitarias, lo
derechos. cual incide
negativamente
Difusión del en su
DAIP en los aprovechamiento
territorios de del taller de
los CAIC. habilitación.

Aplicación Buscar generar

concreta del espacios de
DAIP para descarga del
buscar stress de las
mejorar las participantes del
condiciones proyecto y
de los CAIC calendarización
con base en las
Sentar las opiniones de las
bases para participantes.
nuestro
observatorio
ciudadano del
programa
CAIC del DIF
DF.

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4. PROPÓSITOS, COMPONENTES Y ACTIVIDADES

4.1 AVANCE DE ACTIVIDADES POR COMPONENTE

ACTIVIDADES AVANCE DE LA ACTIVDAD % DE

COMPONENTES 1
PROGRAMADAS (DESCRIBIR LOS AVANCES) AVANCE

Convocatoria para Se realizaron invitaciones

dar a conocer el personales en 15 CAIC además
100
proyecto de que se busco el apoyo de sus
respectivas directoras.
Establecimiento de acuerdos del
Plática del INFODF
primer acercamiento
taller en horarios y reglamento de 100
convivencia.
Diseñar el taller
SE DISEÑARON Y ADECUARON E
Participativo y el
IMPRIMIERON CADA UNO DE LOS
tríptico para realizar 100
MATERIALES PARA TALLERES Y DIFUSIÓN
Educadoras solicitudes de
DEL PROYECTO.
comunitarias Información
capacitadas para Convocar al taller
realizar solicitudes SE INVITO A LAS MAESTRAS POR MEDIO DE
mediante invitación 100
de información a UN ESCRITO.
impresa.
instituciones Elaborar 1000
públicas del DF trípticos de los pasos
encargadas de SE DISEÑARON LOS TRÍPTICOS. 100
a seguir para solicitar
proteger a la niñez. información
SE INICIO EL TALLER Y AUNQUE HUBO
MODIFICACIONES EN LAS FECHAS, ESTE
Realizar el taller LLEGO A SU TOTALIDAD CON EL NUMERO 100
DE PARTICIPANTES ESTIMADO.

Organizar mesas de
trabajo por equipo SE TRABAJO EN EQUIPOS A LO LARGO DE
para definir a que LAS SESIONES APROVECHANDO LA
Institución Pública se CERCANÍA EXISTENTE ENTRE LAS
van a dirigir las EDUCADORAS COMUNITARIAS.
solicitudes.

1
Es el porcentaje acumulado hasta la fecha del informe

8
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4. PROPÓSITOS, COMPONENTES Y ACTIVIDADES

4.1 AVANCE DE ACTIVIDADES POR COMPONENTE

ACTIVIDADES AVANCE DE LA ACTIVDAD % DE

COMPONENTES 1
PROGRAMADAS (DESCRIBIR LOS AVANCES) AVANCE

Se habilito a las personas

participantes en el taller en los
Educadoras Practicar la conocimientos necesarios para el
comunitarias elaboración de buen manejo del llenado del formato
organizadas para solicitudes de de seguimiento de solicitudes de 100
atender problemas información pública información.
de su comunidad con los padres de
escolar utilizando el familia de los
DAIP. alumnos. Se realizaron ejercicios prácticos
sobre las herramientas para la
realización de solicitudes de
información como el INFOMEX e
INFOTEL.

Monitorear las
solicitudes que se DIMOS SEGUIMIENTO POR MEDIO DEL
han ingresado. FORMATO BALANCE DE SOLICITUD DE
100
INFORMACIÓN. Y EL MONITOREO DE LAS
SOLICITUDES.

PARA UNA MAYOR AGILIDAD DIMOS UN

Educadoras Elaborar los recursos
SEGUIMIENTO DIRECTO EN LO QUE SE
comunitarias REFIERE A LOS RECURSOS DE REVISIÓN
de revisión que sean
reconocen la AUNQUE ESTA SITUACIÓN FUE CAMBIADA
necesarios (Los 100
POR EL INTERCAMBIO DE OPINIONES, LA
necesidad de realiza la OSC)
INTERIORICE EN LOS TALLERES DONDE
monitorear la
ENTRE TODAS LAS INVOLUCRADAS NOS
ejecución del APOYÁBAMOS MUTUAMENTE.
presupuesto DESARROLLAMOS UN DOCUMENTO DE
asignado a los Elaborar el SISTEMATIZACIÓN DE LAS SOLICITUDES DE
centros mediante documento de INFORMACIÓN REALIZADAS A LAS
el ejercicio del monitoreo del INSTITUCIONES PÚBLICAS RELACIONADAS A 100
DAIP. presupuesto LOS CAIC.
asignado a los
Centros
BUSCAMOS RESCATAR LA PERTINENCIA
DEL PROYECTO POR MEDIO DE UNA
Sistematizar la
SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIA 100
información recibida.
ORGANIZATIVA PRODUCTO DE LA
EJECUCIÓN DEL PROYECTO.

9
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2
4.3 CUMPLIMIENTO CALENDARIZADO DE ACTIVIDADES

PORCENTAJE DE AVANCE

ACTIVIDAD POR COMPONENTE

JUL. AGO SEPT. OCT. NOV. DIC.

Convocatoria para dar a conocer el

proyecto.

X X

Plática del INFODF primer acercamiento

X

Diseñar el taller
Participativo y el tríptico para realizar
X X X X X
solicitudes de Información.

Elaborar 1000 trípticos de los pasos a

seguir para solicitar información X X X

Realizar el taller
X X X X

Organizar mesas de trabajo por equipo para

definir a que Institución Pública se van a
X X
dirigir las solicitudes.

5. SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL CUMPLIMIENTO DE LOS COMPONENTES

LA
SÍ NO DESCRIBA CÓMO
ORGANIZACIÓN
5.1 ¿GENERÓ
MECANISMOS DE A TRAVÉS DE REUNIONES ENTRE EL EQUIPO DEL PROYECTO.
MANERA INTERNA
PARA EL CREAMOS Y ADECUAMOS LOS FORMATOS QUE NOS SERVIRÍAN PARA EL
 
SEGUIMIENTO Y SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIA
EVALUACIÓN DE LA DEL PROYECTO.
EJECUCIÓN DEL
PROYECTO?

2
Puede agregar o eliminar celdas, según se requiera.

10
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5. SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL CUMPLIMIENTO DE LOS COMPONENTES

LA
SÍ NO DESCRIBA CÓMO
ORGANIZACIÓN
5.2 ¿PRESENTA
DESFASES EN EL
PERÍODO PARA EL
DESARROLLO Y
CUMPLIMIENTO DE
LAS ACTIVIDADES
PROGRAMADAS?
EN CASO  
AFIRMATIVO
DESCRIBA LAS
CAUSAS Y LAS
ACCIONES
CORRECTIVAS
APLICADAS O POR
REALIZAR
¿CONSIDERA QUE
EL INFODF Y LA
DIRECCIÓN DE
VINCULACIÓN CON
LA SOCIEDAD HAN  
DADO ADECUADO
ACOMPAÑAMIENTO
AL DESARROLLO
DEL PROYECTO?

3
6. FORTALEZAS Y DEBILIDADES EN LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

6.1. DESCRIBA LAS PRINCIPALES DIFICULTADES PRESENTADAS EN LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

DIFICULTADES ¿DE QUÉ MANERA SE CONTRARRESTARON LAS DIFICULTADES?

REALIZACIÓN DE TALLER EN DOS SEDES DISTINTAS.

SE REALIZÓ SEGUIMIENTO TELEFÓNICO Y POR VÍA CORREO

FALTA DE CONSTANCIA EN LA
ELECTRÓNICO.
ASISTENCIA

SE REALIZARON VISITAS A LOS CAIC CON LAS EDUCADORAS

COMUNITARIAS
EL TRABAJO QUE IMPLICA QUE
IMPLICA LA PROGRAMACIÓN Y CONTRATACIÓN DE MÁS PERSONAS QUE COLABOREN EN EL
REGISTRO DE LA ACTIVIDAD PROYECTO.
REQUIERE DE CONOCIMIENTOS
PREVIOS.

6.2. DESCRIBA LAS PRINCIPALES CAPACIDADES GENERADAS DURANTE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

CAPACIDADES ¿DE QUÉ MANERA SE VEN REFLEJADAS EN EL PROYECTO?

3
Pueden agregarse o eliminarse celdas, según se requiera

11
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Las Educadoras Comunitarias participantes no

sólo identificaron la importancia del DAIP, sino
también la de otros derechos humanos a los
cuales se identificó como algo alcanzable,
exigible a través del DAIP.
POBLACIÓN OBJETIVO
Ahora cuentan con herramientas para poder
proponer el camino de la solicitud de información
pública como una vía de solución a las
necesidades y problemáticas sociales de las
personas beneficiarias de sus servicios.

NUESTRA ORGANIZACIÓN SOCIAL ESTÁ ENCONTRANDO NUEVAS

MANERAS DE VINCULARSE CON LAS COMUNIDADES DE SUS
TERRITORIOS, AL GRADO DE COMENZAR A IDENTIFICAR A LAS
EDUCADORAS COMUNITARIAS COMO UN AGENTE DE CAMBIO Y
ORGANIZACIÓN CIVIL
LIDERAZGO SOCIAL.

NOS ESTÁ AYUDANDO A LOGRAR TENER MEJORES CONDICIONES

DE TRABAJO.

7. BALANCE DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

LA ORGANIZACIÓN: SÍ NO DESCRIBA CÓMO

EL LIDERAZGO DE NUESTRAS EDUCADORAS COMUNITARIAS SE HA VISTO

7.1 ¿ATENDIÓ LAS ENRIQUECIDO Y SUS COMUNIDADES SE VEN BENEFICIADAS AL MENOS
CAUSAS DEL PROBLEMA POR EL MOMENTO EN EL DISCURSO YA QUE NUESTRAS EDUCADORAS
X
PLANTEADO EN EL COMUNITARIAS CADA DÍA SON MÁS COMPROMETIDAS Y UTILIZAN EL
PROYECTO? DAIP COMO UNA ESTRATEGIA DE EXIGIBILIDAD DE LOS DERECHOS
HUMANOS
SI EN EL MOMENTO EN QUE LAS EDUCADORAS COMUNITARIAS LOGRAN
FORTALECER SU CAPITAL SIMBÓLICO ESTÁS VAN GENERANDO EN UN
7.2 ¿ALCANZÓ LOS
EFECTO MULTIPLICADOR UNA DIFUSIÓN DEL DAIP, DESARROLLADA POR
OBJETIVOS DEL X
UNA LIDERESA COMUNITARIA EN POTENCIA COMO LO ES LA FIGURA DE
PROYECTO?
LIDERESA COMUNITARIA DE NUESTRA ORGANIZACIÓN.

SI EN UN 90% DE RANGO DE ÉXITO, YA QUE DEBIMOS ABRIR MÁS EL

PERFIL Y ABARCAR PADRES Y MADRES DE FAMILIA SOBRE TODO DE LOS
7.3 ¿FUE CORRECTA LA PADRES DE NIÑOS CON PROBLEMAS DE MOVILIDAD O CAPACIDADES
SELECCIÓN DE LA X DIFERENTES, QUIENES CONSTANTE MENTE SE VEN INMERSOS EN
POBLACIÓN OBJETIVO? SITUACIONES DE VULNERABILIDAD DEBIDO A LA FALTA DE INFORMACIÓN
SOBRE SUS DERECHOS Y OBLIGACIONES SOCIALES.

EN ESTE RUBRO SI TUVIMOS DOS ERRORES EL PRIMERO FUE EL COLOCAR

7.4 ¿CONSIDERA QUE COMO INDICADOR LA TALLA Y EL PESO DE LOS NIÑOS SOBRE TODO CON
HUBO UNA ADECUADA UNA DIFERENCIA DE UN AÑO DEBIDO A LA SITUACIÓN DE LOS TIEMPOS
CORRELACIÓN ENTRE
CUYAS TEMPORALIDADES NO COINCIDIERON, YA QUE EL CALENDARIO
LOS PRODUCTOS, EL
X ESCOLAR ES DISTINTO DEL LABORAL DE LOS PADRES Y DEL DISPONIBLE
TIEMPO DE EJECUCIÓN Y
LOS RECURSOS
PARA LAS ACTIVIDADES DE LOS CENTROS. ASÍ MISMO TUVIMOS EL
PLANTEADOS EN EL ERROR DE PONER COMO INDICADOR LAS ESTADÍSTICAS DEL INFO DF EN
PROYECTO? UN DÍA Y HORA NO PLANEADOS CON LO CUAL TUVIMOS QUE PERDER LA
POSIBILIDAD DE COINCIDIR LOS TIEMPOS.

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8. BALANCE DEL PROYECTO CON RELACIÓN A SU VISIBILIDAD

LA ORGANIZACIÓN: DESCRIBA CÓMO

8.1 ¿QUÉ ESTRATEGIAS VOLANTEO EN LAS COMUNIDADES USUARIAS Y BENEFICIARIOS DEL CAIC
Y ACCIONES EMPRENDIÓ
PARA COMUNICAR Y COMUNICADOS CON LA INFORMACIÓN OBTENIDA POR MEDIO DEL DAIP.
DIFUNDIR LOS
RESULTADOS DEL JUNTAS INFORMATIVAS CON LOS PADRES Y MADRES DE NUESTRA POBLACIÓN
PROYECTO ENTRE LA ESTUDIANTIL.
COMUNIDAD?

9. BALANCE DEL PROYECTO CON RELACIÓN A PERSPECTIVAS DE CRECIMIENTO Y REPLICABILIDAD

LA ORGANIZACIÓN: SÍ NO DESCRIBA CÓMO

9.1. ¿EL PROYECTO

FORMÓ PARTE DE UN
PROCESO MÁS AMPLIO LA REALIZACIÓN EN EL PRÓXIMO AÑO DE UN MONITOREO CIUDADANO
QUE PERMITE LA
X QUE ANALICE EL PROGRAMA DEL CAIC DEL DIF DF
CONTINUIDAD DEL
MISMO Y SU
CRECIMIENTO A
MEDIANO PLAZO?

9.2. ¿SU PROYECTO

LOGRO CAPACITAR A
OTROS ACTORES
SOCIALES O CINCO MADRES Y CINCO PADRES DE FAMILIA, DOS ADOLESCENTES, Y
X
INSTITUCIONES PARA DOS VECINOS DE UN CENTRO COMUNITARIO.
GENERAR
MULTIPLICADORES
DEL DAIP?

9.3. ¿EN QUÉ MEDIDA

EL PROYECTO PUEDE
SER REPLICADO O PUEDE INSERTARSE EN MÁS INSTANCIAS DEL DIF DF O
X
ADAPTADO A OTROS
PROYECTOS O
PROGRAMAS?

10. BALANCE DEL PROYECTO CON RELACIÓN A MECANISMOS DE CORRESPONSABILIDAD

LA ORGANIZACIÓN: DESCRIBA CÓMO

10.1. A PARTIR DE LA EL SER UNA ORGANIZACIÓN CON UNA BASTA EXPERIENCIA EN EL ÁMBITO DE LA
EJECUCIÓN DE SU PROMOCIÓN SOCIAL CON UN ENFOQUE DE DERECHOS Y LA INTEGRALIDAD DE
PROYECTO, ¿CUÁL LA INTERVENCIÓN SOCIAL, PODEMOS SERVIR COMO PILAR DE UNA
CONSIDERA QUE ES EL ORGANIZACIÓN REGIONAL.
PAPEL ESPECÍFICO DE
SU ORGANIZACIÓN CON
RELACIÓN A LA NUESTRO CAPITAL SIMBÓLICO Y NUESTRA AMPLIA RED INTERORGANIZACIONAL
PROBLEMÁTICA NOS FACILITA EL SER ENLACE EN UN PROCESO DE ORGANIZACIÓN SOCIAL EN
SOCIAL ATENDIDA? LA REGIÓN SUR-PONIENTE DEL D. F.

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10. BALANCE DEL PROYECTO CON RELACIÓN A MECANISMOS DE CORRESPONSABILIDAD

10.2. A PARTIR DE LA EL DE REPLICAR LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS POR MEDIO DEL EJERCICIO
EJECUCIÓN DE SU Y LA DIFUSIÓN DEL DAIP COMO UNA ESTRATEGIA DE EXIGIBILIDAD DE OTROS
PROYECTO, ¿CUÁL DERECHOS.
CONSIDERA QUE ES EL
PAPEL ESPECÍFICO DE
LA COMUNIDAD QUE EJERCER EL DAIP Y POR MEDIO DEL EJEMPLO FOMENTAR EN SUS TERRITORIOS
FUE HABILITADA EN EL SU REPRODUCCIÓN.
EJERCICIO DEL DAIP
FRENTE A SUS
PROBLEMÁTICAS ACTUAR EN CORRESPONSABILIDAD EN LA BÚSQUEDA DEL EJERCICIO
SOCIALES? CIUDADANO DEL DAIP.

11.- BALANCE DEL PROYECTO CON RELACIÓN AL CAMPO DE INTERVENCIÓN TERRITORIAL

LA ORGANIZACIÓN: SÍ NO DESCRIBA
11.1. ¿EL DIAGNÓSTICO
DEL PROYECTO RESULTÓ
LA POBLACIÓN SE COMPORTO COMO HABÍA SIDO DIAGNOSTICADO Y
ADECUADO PARA EL
X COMPARTIÓ LA PERTINENTICA DEL PROYECTO CON SU
ESPACIO TERRITORIAL Y
LA POBLACIÓN
PARTICIPACIÓN Y COLABORACIÓN.
BENEFICIADA?

INCLUSIÓN DEL GRUPO JUVENIL DE TEATRO DE NUESTRA

11.2. ¿OBTUVO ORGANIZACIÓN EN UNA SENCILLA PERO SENSIBILIZADORA OBRA DE
RESULTADOS EN EL TEATRO CUYO TEMA CENTRAL ERA LA TRANSPARENCIA.
ESPACIO TERRITORIAL A
X
TRAVÉS DE SUS
ACCIONES? ¿CUÁLES ALGUNAS SOLICITUDES AUNQUE AÚN NO CONCRETAN EN ACCIONES
FUERON? HAN SIDO DETONANTES DE PROCESOS DE ELABORACIÓN Y
PLANEACIÓN DE ACCIONES Y PROYECTOS SOCIALES.

12.- EVALUACIÓN DEL EJERCICIO DEL DAIP CON RESPECTO AL PROYECTO

LA ORGANIZACIÓN: DESCRIBA CÓMO

12.1 RESPECTO AL EL CONOCIMIENTO ALCANZADO EN TAN SOLO 8 SESIONES DE TALLER ES

DAIP, EN QUÉ % DE LIMITADO, LA INFORMACIÓN QUE TUVO QUE SER TRANSMITIDA REQUIERE DE
LOS SIGUIENTES MAYORES ALCANCES PERO DEBIDO A LAS LIMITANTE GEOGRÁFICAS Y DE LA
CRITERIOS SE UBICA
COTIDIANIDAD DE LAS PERSONAS PARTICIPANTES ESTE ERA EL TIEMPO MÁS
SU POBLACIÓN
ADECUADO PARA LA REALIZACIÓN DEL TALLER.
OBJETIVO.

CONOCIMIENTO 70
AÚNQUE LA PARTICIPACIÓN FUE MUY BUENA ALGUNOS PARTICIPANTES LLEVAN
EJERCICIO 80 UNA CARGA DE LIMITANTES PARTICULARES QUE LES IMPIDEN UN EJERCICIO
EFICAZ DEL DAIP LO CUAL NO IMPIDE PERO SI LIMITA ESTE CRITERIO AL
RESPECTO DEL DAIP.
LA APROPIACIÓN SE LOGRO EN UN GRAN PORCENTAJE YA QUE LA
SENSIBILIZACIÓN ACERCA DE LA NECESIDAD, PERTENENCIA Y UTILIDAD DEL
APROPIACIÓN 90
DAIP COMO UNA HERRAMIENTA PARA HACER EXIGIBLES OTROS DERECHOS FUE
EXITOSA.

14
 Centros de Formación Educativa Comunitaria A.C.

BRINDO UNA POSIBILIDAD CONCRETA, (AUNQUE LIMITADA A SU PRÁCTICA Y

12.2. ¿CÓMO EJERCICIO COMO ESTRATEGIA DE PERFECCIONAMIENTO), DE HACER EXIGIBLES
CONTRIBUYÓ EL DAIP OTROS DERECHOS.
A RESOLVER EL
PROBLEMA
OTORGO EL PODER DE LA INFORMACIÓN.
DETECTADO EN LA
POBLACIÓN
OBJETIVO?
GENERA PARTICIPACIÓN Y ORGANIZACIÓN SOCIAL POR MEDIO DE ACCIONES DE
DENUNCIA CIUDADANA AL RESPECTO DEL USO DE LOS RECURSOS PÚBLICOS.

13.VINCULACIÓN DEL DAIP CON EL PDHDF

13.1. ¿QUÉ A UN MEDIO AMBIENTE SANO.

DERECHOS HUMANOS
DERECHO A LA VIVIENDA.
SE PROMOVIERON A
TRAVÉS DEL DERECHO A LA CULTURA.
PROYECTO? DERECHO A LA ORGANIZACIÓN.

13.2. ¿QUÉ
SEGUIMIENTO INDIVIDUAL HASTA EL MES DE ENERO DE 2012 FECHA A PARTIR
MECANISMO DE
SEGUIMIENTO DE LA CUAL SE BUSCARA QUE LAS PERSONAS PARTICIPANTES Y SUS
IMPLEMENTA LA ORGANIZACIONES SE ADHIERAN AL FRENTE CIUDADANO POR LA
ORGANIZACIÓN PARA TRANSPARENCIA EN EL CUAL ACTUALMENTE PARTICIPAMOS 4
GARANTIZAR LA ORGANIZACIONES SOCIALES QUIENES COINCIDIMOS EN EL DIPLOMADO DEL
PROTECCIÓN Y INFO DF SOBRE FORTALECIMIENTO DE ESTE ACTUAL AÑO 2011.
EJERCICIO DE LOS
REALIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN DE EVENTOS RELACIONADOS AL DAIP.
DERECHOS HUMANOS?

14.BALANCE DEL PROYECTO CON RELACIÓN A SU CONTINUIDAD

LA ORGANIZACIÓN: DESCRIBA

QUE SE DIERA SEGUIMIENTO FINANCIERO A UNA SEGUNDA Y TERCERA ETAPAS

DE NUESTRO PROYECTO.

14.1. ¿QUÉ QUE SE FORTALECIERA EL ACTUAL EQUIPO DE VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD

PROPONDRÍA PARA CIVIL QUIENES A PESAR DE SU LOABLE ESFUERZO REQUIEREN DE MAYORES
DAR CONTINUIDAD A
RECURSOS PARA LOGRAR BENEFICIAR A MÁS ORGANIZACIONES DE LA
LOS LOGROS
SOCIEDAD CIVIL Y POR LO TANTO A LA DIFUSIÓN Y EJERCICIO DEL DAIP.
ALCANZADOS EN EL
PROYECTO?
MÁS CAPACITACIONES PARA LAS OSC´S DE PREFERENCIA ESTIMAR
MODALIDADES SEMIPRESENCIALES O A DISTANCIA.

14.2. ¿A PARTIR DE
LOS RESULTADOS DE EJERCICIO AUTÓNOMO Y CIUDADANO DEL DAIP.
SU PROYECTO, QUÉ REPLICACIÓN DEL TALLER.
CAMBIOS ESPERA
ENCONTRAR EN LA UTILIZACIÓN DEL DAIP COMO UNA ESTRATEGIA PARA LA EXIGIBILIDAD DE
POBLACIÓN OBJETIVO OTROS DERECHOS HUMANOS.
EN EL PLAZO DE UN PARTICIPACIÓN EN EL FRENTE CIUDADANO POR LA TRANSPARENCIA.
AÑO?

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 Centros de Formación Educativa Comunitaria A.C.

ELABORÓ AUTORIZÓ

NOMBRE Y FIRMA DEL NOMBRE Y FIRMA DEL

RESPONSABLE DEL PROYECTO REPRESENTANTE LEGAL

FECHA DE ENTREGA: 05 DICIEMBRE 2011

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