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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA “GABRIEL RENE MORENO”

FACULTAD DE INGENIERÍA
A EN CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN Y
TELECOMUNICACIONES

“UAGRM SCHOOL OF ENGINEERING”

MAESTRÍA EN INNOVACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

“GOOGLE DRIVE COMO HERRAMIENTA PEDAGOGÍA PARA EL

APRENDIZAJE COLABORATIVO EN LA CARRERA TURISMO SOSTENIBLE
DE LA UNIVERSIDAD AMAZÓNICA DE PANDO”

TRABAJO FINAL BAJO LA MODALIDAD DE MONOGRAFIA PARA OPTAR AL

TÍTULO DE MAESTRÍA EN INNOVACIÓN Y TECNOLÓGICA EDUCATIVA

AUTOR: Roger Franco

Santa Cruz, Bolivia

Mayo del 2019
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Cesión de derechos

Declaro bajo juramento que el trabajo aquí descrito, titulado “google drive como

herramienta pedagogía para el aprendizaje colaborativo en la carrera turismo sostenible de la

Universidad Amazónica de Pando” es de propia autoría; que no ha sido previamente

presentada para ningún grado de calificación profesional; y, que se ha consultado las

referencias bibliográficas que se incluyen en este documento.

A través de la presente declaro que cedo mi derecho de propiedad Intelectual

correspondiente a este trabajo, a la UAGRM Facultad de Ingeniería en Ciencias de la

Computación y Telecomunicaciones, según lo establecido por la Ley de Propiedad Intelectual,

por su Reglamento y por la normatividad institucional vigente.

________________________________________
Roger Franco
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DEDICATORIA

A mi querida madre, por darme la oportunidad de ser alguien

en la vida e inculcarme responsabilidad y constancia para
alcanzar los objetivos que me he trazado.

A mis Familiares por ayudarme a continuar el propósito que

me he encomendado

.
 4

AGRADECIMIENTO

A DIOS nuestro creador quien me ilumina, me da amor, fuerza,

constancia con sabiduría para enfrentar y superar los obstáculos que
la vida nos depara.

A la Universidad Amazónica de Pando por acogerme en esta casa

superior de estudios la cual me formo como profesional.

A la Universidad Autónoma Gabriel Rene Moreno facultad de

Ingeniería a en Ciencias de la Computación y Telecomunicaciones, por
hacer posible se realice la Maestría en innovación y tecnológica
educativa.

A los docentes de las dirección de posgrado que me impartieron sus

conocimiento, dedicación, profesionalismo y paciencia en cada etapa
del estudio, en los diferentes módulos.

A la Dra. Alida Nersa Paneque Ginarte por la enseñanza,

comprensión, dedicación y apoyo constante durante todo el desarrollo
de la monografia, quien con mucho esmero, profesionalismo y
paciencia me ha transmitido sus conocimientos mediante discusiones
enriquecedoras.
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RESUMEN

La presente monografía de compilación se estudió sobre el google drive como herramienta

pedagogía para el aprendizaje colaborativo, las Tecnologías de la Información y Comunicación
(TIC) están generando en los estudiantes cambios en su cultura de estudio y propiciando atributos
esenciales presentes en la misma, los cuales se mencionan a continuación: colaboración,
intercambio de ideas, comunicación, interacción, participación, procesamiento y almacenamiento
de información, Google Drive, el objeto de estudio es determinar la importancia del uso Google
Drive como herramienta pedagogía para el aprendizaje colaborativo en la carrera de Turismo
Sostenible de la Universidad Amazónica de Pando, los resultados del estudio, las características
el uso Google Drive como herramienta pedagogía, uno puede acceder a Google Drive desde el
trabajo, desde la playa, desde cualquier lugar con conexión a internet, la versión gratuita de
Google Drive funciona con Gmail, las características generales de este imprescindible servicio
provisto por Google drive; Almacenamiento gratuito, Multi –plataforma, Soporta y guarda
cualquier archivo, Privacidad, Seguridad y protección, Búsqueda potente, Trabaja con
documentos, hojas de cálculo y presentaciones, Almacenamiento para Chromebook, Trabajar
sin conexión y Escaneo de documentos. Las ventajas de Google Drive como herramienta
pedagogía para el aprendizaje colaborativo, los estudiantes encontrarán en esta aplicación una
manera de aprender, guardar archivos en la nube, revisar sus textos y poder consultar el
diccionario o el traductor, en caso de que fuera necesario, asimismo, los docentes de la carrera
de Turismo Sostenible que se pueden realizar comentarios en los mismos documentos de los
estudiantes, revisarlo cuantas veces fuere necesario, compartirlos con sus familias y poder
chatear con los estudiantes, en el caso de que se tengan dudas al respecto del trabajo, en
conclusión el Google Drive se puede conectar y sincronizar a otros servicios de la cartera de
Google, como Google+, Google Docs, Gmail, lo que resulta muy útil para mantener copias de
seguridad de nuestros datos más preciados.

Palabras claves: Google drive como herramienta pedagogía para el aprendizaje colaborativo
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ABSTRACT

This compilation monograph was studied on google drive as a pedagogical tool for collaborative
learning, Information and Communication Technologies (ICT) are generating in students
changes in their study culture and fostering essential attributes present in it. which are mentioned
below: collaboration, exchange of ideas, communication, interaction, participation, processing
and storage of information, Google Drive, the object of study is to determine the importance of
using Google Drive as a pedagogy tool for collaborative learning in the career of Sustainable
Tourism of the Universidad Amazónica de Pando, the results of the study, the features use
Google Drive as a pedagogy tool, one can access Google Drive from work, from the beach, from
anywhere with an internet connection, the free version of Google Drive works with Gmail, the
characters General sticas of this essential service provided by Google drive; Free storage, Multi-
platform, Supports and saves any file, Privacy, Security and protection, Powerful search, Works
with documents, spreadsheets and presentations, Storage for Chromebook, Work offline and
Scan documents. The advantages of Google Drive as a pedagogy tool for collaborative learning,
students will find in this application a way to learn, save files in the cloud, review their texts
and be able to consult the dictionary or the translator, if necessary, as well , the teachers of the
Sustainable Tourism career who can make comments on the same documents of the students,
review it as many times as necessary, share them with their families and be able to chat with the
students, in case they have doubts about the work, in conclusion the Google Drive can connect
and synchronize to other services in the Google portfolio, such as Google+, Google Docs,
Gmail, which is very useful to keep backup copies of our most precious data.

Keywords: Google drive as a pedagogy tool for collaborative learning

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ÍNDICE GENERAL

INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................... 9

1. Antecedentes del Problema ............................................................................................ 10

2. Planteamiento del problema ........................................................................................... 10

2.1 Objeto de Estudio .................................................................................................... 10

2.2. Campo de Acción .................................................................................................... 10

3. Objetivos ......................................................................................................................... 11

3.1. Objetivo General ..................................................................................................... 11

3.2. Objetivos específicos............................................................................................... 11

4. Idea Científica a Defender .............................................................................................. 11

5. Justificación .................................................................................................................... 11

6. Delimitación de la investigación .................................................................................... 12

7. Diseño Metodológico ..................................................................................................... 12

7.1. Enfoque de Investigación ........................................................................................ 12

7.2. Tipo de Investigación .............................................................................................. 13

7.3. Hipótesis a defender ................................................................................................ 14

7.4. Métodos de Investigación........................................................................................ 14

CAPÍTULO I. MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL ........................................................... 16

1.1. 4.1. Tecnología Informático de Comunicación (TICs). .................................................. 16

4.2. Aplicación de las TICs en la docencia universitaria....................................................... 16

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4.3. Los recursos tecnológicos en el ámbito educativo ......................................................... 17

4.4. Herramienta tecnológica google drive ............................................................................ 19

4.5. Teorías del aprendizaje ................................................................................................... 20

4.6. Aprendizaje colaborativo y Socio Constructivistas ........................................................ 21

4.7. El aprendizaje colaborativo ............................................................................................ 22

4.8. Importancia del aprendizaje colaborativo....................................................................... 23

4.9. Ventajas del aprendizaje colaborativo ........................................................................... 23

4.10. Aprendizaje colaborativo en el aula ............................................................................. 24

4.11. Trabajo Colaborativo .................................................................................................... 24

4.12. Características de Google Drive ................................................................................... 25

4.13. El uso google drive en trabajos colaborativos y/o cooperativos .................................. 27

4.14. Las principales ventajas de Google Drive .................................................................... 28

CAPÍTULO II. PROPUESTA ................................................................................................... 29

CONCLUSIONES ..................................................................................................................... 31

RECOMENDACIONES ........................................................................................................... 33

BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................... 34
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INTRODUCCIÓN

La sociedad en general asediada por la información y la innovación tecnológica, exige cada vez
más a las instituciones educativas estar preparadas para desenvolverse con salones atravesadas
por las tecnologías.
El docente en la actualidad se encuentra con un aula tecnológica, el alumnado asiste a la escuela
con una variedad de recursos tecnológicos (tablet, celulares, netbook), y porque también desde
el gobierno llevan adelante políticas públicas de equipamiento tecnológico a las instituciones, y
estas incorporaciones pretenden que las escuelas preparen a los estudiantes teniendo en cuenta
las exigencias competitivas de la sociedad; por lo tanto el docente debería utilizarlas como
herramientas para mejorar el aprendizaje.
Las tecnologías de la información son un recursos de gran ayuda para la docencia, aunque
algunos desconocen de las mismas ni siquiera saben cómo usarlo o manejarlo, convirtiéndose
esto en un problema en el momento de impartirlo en su clase, como es de conocimiento muchos
docentes saben que deben manejar estas herramientas dada su importancia en la educación
actual y del futuro.
Por último, manifestar que las tecnologías de la información facilitarán en gran nivel el
desarrollo de las actividades diarias en la casa, en el trabajo o en el lugar que se encuentre, una
de ellas es la de planificar sus actividades curriculares lo que permite plasmar mucho más su
trabajo con los estudiantes por lo cual influye en su rendimiento y formación profesional y
académica.
Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) están generando en los estudiantes
cambios en su cultura de estudio y propiciando atributos esenciales presentes en la misma, los
cuales se mencionan a continuación: colaboración, intercambio de ideas, comunicación,
interacción, participación, procesamiento y almacenamiento de información. (Alvarado, 2015)
Las TIC se han ido incorporando en el proceso de enseñanza aprendizaje, las mismas compensan
las necesidades de los estudiantes al momento de realizar actividades académicas individuales
o grupales, para esta última, existen varias aplicaciones en la Web configuradas para propiciar
y consolidar el trabajo colaborativo. Sin duda alguna, el advenimiento de la Nube trae consigo
la incorporación de las TIC mediante servicios, los cuales representan una nueva forma de
concebir las tecnologías, proporcionando alternativas a las necesidades académicas de los
estudiantes. (Alvarado, 2015)
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1. Antecedentes del Problema

En la Universidad Amazónica de Pando un porcentaje de docentes tienen desinterés por

manejar herramientas tecnológicas en especial Google Drive ya sea por desconocimiento, falta
de capacitación o miedo al qué dirán; lo que ha dado como consecuencia que su perfil
profesional vaya en decadencia.

La actual sociedad de la información se muestra constructiva, dinámica y comunicativa,

fortalecida por la accesibilidad a los contenidos y recursos que se encuentran dispuestos en la
red, parte de esta sociedad que procesa y actualiza información se localiza en los espacios
educativos

En la carrera de turismo de la Universidad Amazónica de Pando, los docentes desconocen las

herramientas que ofrece el Google Drive, como servicio en la Nube, es una herramienta de
almacenamiento con una ofimática inmersa para generar documentos, hojas de cálculo,
presentaciones, dibujos, entre otros, por lo cual las clases son magistrales y esto influye en el
rendimiento académicos de cada uno de los estudiantes.

Los docentes no aplican las estrategias de aprendizaje colaborativo y el Google Drive ofrece los
archivos que tiene la posibilidad de invitar a colaboradores a participar en los contenidos desde
su diferentes roles y modos de publicación, propiciando la construcción, participación,
interacción, comunicación y sobre todo colaboración entre los participantes.

2. Planteamiento del problema

¿Cuál es la importancia del uso Google Drive como herramienta pedagogía para el aprendizaje
colaborativo en la carrera de Turismo Sostenible de la Universidad Amazónica de Pando?

2.1 Objeto de Estudio

Google Drive como herramienta pedagogía

2.2. Campo de Acción

Aprendizaje colaborativo en la carrera de Turismo Sostenible de la Universidad Amazónica de

Pando
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3. Objetivos

3.1. Objetivo General

Determinar la importancia del uso Google Drive como herramienta pedagogía para el
aprendizaje colaborativo en la carrera de Turismo Sostenible de la Universidad Amazónica de
Pando.

3.2. Objetivos específicos

3.2.1. Analizar las diferentes tendencias teorías del uso Google Drive como herramienta
pedagogía para el aprendizaje colaborativo.

3.2.2. Describir las diferentes características el uso Google Drive como herramienta pedagogía.

3.2.3. Identificar las ventajas de Google Drive como herramienta pedagogía para el aprendizaje
colaborativo en la carrera de medicina.

4. Idea Científica a Defender

Con la aplicación del Google Drive como herramienta pedagogía, se mejora el aprendizaje
colaborativo en los estudiantes de Turismo Sostenible de la Universidad Amazónica de Pando.

5. Justificación

La presente monografía de investigación se realiza de la incorporación de nuevos recursos

pretende potenciar y afianzar la construcción en conjunto, logrando aprendizajes más
significativos, en los estudiantes de la carrera de Turismo Sosteniblede la Universidad
Amazónica de Pando, las herramientas de google drive (Doc) como recurso pedagógico en la
construcción del aprendizaje colaborativo, constituyendo nuevas formas de enseñar y aprender
en donde sean los estudiantes los protagonistas y el docente un facilitador.

La modernización en la educación beneficiará de manera directa a muchos docentes ya que

podrán trabajar en sus actividades curriculares de una manera rápida ahorrando tiempo y
 12

esfuerzo compartiendo a su vez sus documentos mediante las herramientas tecnológicas, dando
como resultado la posibilidad de trabajar en equipo.

Las herramientas tecnológicas han hecho posible que el trabajo colaborativo del docente sea
más ágil y eficaz, porque permite formar una comunidad de enseñanza - aprendizaje de alto
grado de interacción no sólo entre docentes sino entre estudiantes y comunidad en general.

La investigación lleva a conocer a los lectores cual es la razón que existe entre el uso de la
herramienta colaborativas así como dar a notar el interés mediante el nivel de aprendizaje,
permitiendo a los usuarios de esta información contar con registros cuantitativos como
cualitativos de las tendencias e importancia de las posibles desventajas de no usar el trabajo
colaborativo.

6. Delimitación de la investigación

Temática: Uso de Google Drive como herramienta pedagogía, se mejora el aprendizaje

colaborativo

Espacial: La Investigación se realiza en los estudiantes de la carrera de Turismo

Sostenible de la Universidad Amazónica de Pando.

Temporal: La investigación se realizara en las gestiones 2019 y 2020

7. Diseño Metodológico

7.1. Enfoque de Investigación

La Investigación de enfoque cualitativo y cuantitativo:

La investigación cualitativa estudia la realidad en su contexto natural y cómo sucede,

sacando e interpretando fenómenos de acuerdo con las personas implicadas. (Pérez, 2007)

Según (Hernández Sampieri, 2014) existen dos enfoques de investigación: cualitativa y

cuantitativa; En el enfoque cuantitativo el investigador utiliza un diseño para analizar la
certeza de las hipótesis formuladas en un contexto en particular o para aportar evidencias
 13

respecto a los lineamientos de la investigación (si es que no posee hipótesis); En las

investigaciones cualitativas, se puede o no preconcebir un diseño de investigación, aunque es
recomendable hacerlo. También los estudios que mezclan ambos enfoques de la investigación
(bimodales de dos etapas principales y mixtas) es necesario elegir unos o más diseños antes de
recolectar datos.

La investigación es de enfoque cuantitativo y cualitativo:

En el estudio enfoque cuantitativo, donde se obtendrán los datos estadísticos del universo,
que son los estudiantes, que cursan el primero y segundo año de la Carrera de Turismo
Sostenible de la Universidad Amazónicas de Pando, para ver cómo están desarrollando el
aprendizaje significativo, sin la Uso de Google Drive .

7.2. Tipo de Investigación

La investigación de tipo, explorativo y descriptivo:

Los Exploratorios cuando pretenden darnos una visión general de tipo aproximativo
respecto a la realidad y están referidos a temas pocos estudiados y de reciente data. (Sabino,
1992)

Descriptivos: se concreta en describir las características fundamentales, destacando los

elementos esenciales que caracterizan al fenómeno estudiado. (Sabino, 1992)

El tipo de investigación que se realizará, será de carácter descriptivo y explicativo, además

utilizará el estudio causal, en el que se estudiará, la Uso de Google Drive , como modelo de
enseñanza, en los estudiantes de Turismo Sostenible de primero y segundo años, para
desarrollar el aprendizaje significativo.

El tipo de estudio causal es aquel que emplea estadísticos inferenciales, trata de explicar
que tanto se alejan las frecuencias observadas de las frecuencias esperadas en cada variable de
estudio.

Este tipo de investigación trata de explicar las causas y efectos de un fenómeno, analiza el
antecedente y el consecuente para que el investigador saque sus propias conclusiones, según
los objetivos de la investigación.
 14

7.3. Hipótesis a defender

Con la aplicación del Uso de Google Drive como herramienta pedagogía, se mejora el
aprendizaje colaborativo en los estudiantes de primer y segundo año de la carrera de Turismo
Sostenible de la Universidad Amazónica de Pando.

Variable independiente (VD): Uso de Google Drive

Variable dependiente (VI): aprendizaje significativo en los estudiantes de la carrera de

Turismo Sostenible

Variable concomitante (VC): Uso de Google Drive como herramienta pedagogía, se mejora

el aprendizaje colaborativo en los estudiantes de primer y segundo año de la carrera de

medicina

7.4. Métodos de Investigación

Nivel Teórico

 Método histórico lógico: En la investigación se realiza una exploración teórica de las

fuentes secundarias, terciarias de concepto sobre el Uso de Google Drive como

herramienta pedagogía.

Nivel Práctico

 Métodos Empíricos

Son aquellos que revelan y explican las características fenomenológicas del objeto se
emplean en la etapa de acumulación de información empírica, es decir para la caracterización
del objeto de estudio, para elaborar el diagnóstico y en la comprobación experimental de la
Hipótesis (Martinez, 2013).
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El método empírico en el estudio se aplicara para la Recolección de Datos a los estudiantes

del primer y segundo año, sobre la importancia de la Uso de Google Drive , como modelo de
enseñanza en la Carrera de Medicina, para asimilar el aprendizaje significativo.

El diseño de la investigación a emplear es el experimental, de corte transversal, siendo éste

un corte en el tiempo de un determinado fenómeno en donde se investigan las relaciones entre
determinadas variables. “Los diseños de investigación transaccional o transversal recolectan
datos en un solo momento, en un tiempo único. Su propósito es describir variables y analizar
su incidencia e interrelación en un momento dado”.
 16

CAPÍTULO I. MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL

1.1. 4.1. Tecnología Informático de Comunicación (TICs).

Se entiende por nuevas tecnologías a todos aquellos medios de comunicación y del tratamiento
de la información que van surgiendo de la unión de los avances propiciados por el desarrollo de
la tecnología electrónica y las herramientas conceptuales, tanto conocidas como aquellas otras
que vayan siendo desarrolladas como consecuencia de la utilización de estas mismas nuevas
tecnologías y del avance del conocimiento humano. (Hernández, 2008)
En líneas generales podríamos decir que las nuevas tecnologías de la información y
comunicación son las que giran en torno a tres medios básicos: la informática, la
microelectrónica y las telecomunicaciones; pero giran, no sólo de forma aislada, sino lo que es
más significativo de manera interactiva e interconexionadas, lo que permite conseguir nuevas
realidades comunicativas (Cabero, 1998).
Las Nuevas Tecnologías son aquellos medios de comunicación y de tratamiento de la
información que van surgiendo de la unión de los avances propiciados por el desarrollo de la
tecnología electrónica y las herramientas conceptuales, tanto conocidas como aquellas otras que
vayan siendo desarrolladas como consecuencia de la utilización de estas mismas nuevas
tecnologías y de avance del conocimiento humano (Vidal, 2006).
Estima que “cuando hablamos de Nuevas Tecnologías nos referimos fundamentalmente a tres
grandes sistemas de comunicación: el vídeo, la informática y las telecomunicaciones. Y no sólo
a los equipos (hardware) que hacen posible esta comunicación sino también al desarrollo de
aplicaciones (software). (Fallas, 2014).
Es un conjunto de herramienta, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información,
para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos digitalizados. Para todo tipo de
aplicaciones educativas, las TIC’s son medios y no fines. Por lo tanto, son instrumentos y
materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas
formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices. (Reyes, 2010)
4.2. Aplicación de las TICs en la docencia universitaria

La innovación tecnológica en materia de TICs ha permitido la creación de nuevos entornos

comunicativos y expresivos que abren la posibilidad de desarrollar nuevas experiencias
formativas, expresivas y educativas, posibilitando la realización de diferentes actividades no
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imaginables hasta hace poco tiempo. Así, en la actualidad a las tradicionales modalidades de
enseñanzas presenciales y a distancia, se suma la enseñanza en línea, que usa redes telemáticas
a las que se encuentran conectados profesorado y alumnado para conducir las actividades de
enseñanza‐aprendizaje y ofrece en tiempo real servicios administrativos. (Soto, 2009)
La llegada de las tecnologías de la información y la comunicación al sector educativo viene
enmarcada por una situación de cambios (cambios en los modelos educativos, cambios en los
usuarios de la formación, cambios en los escenarios donde ocurre el aprendizaje), que no pueden
ser considerados al margen de los cambios que se desarrollan en la sociedad relacionados con
la innovación tecnológica, con los cambios en las relaciones sociales y con una nueva
concepción de las relaciones tecnología-sociedad que determinan las relaciones tecnología-
educación. (Sáenz, 2014)
La integración de estos nuevos medios hace necesario que desde el ámbito de la formación de
los profesores se afronte la concepción del docente y su nuevo perfil social y reflexionar sobre
problemas que van más allá de la alfabetización mediática que demanda la integración de las
nuevas tecnologías en el contexto educativo. (Almenara, 2003)
Mientras las universidades y las instituciones de educación superior ni siquiera han reconocido
el problema de las brechas digitales, los estudiantes universitarios pertenecen a una generación
en la cual la tecnología y la digitalización son parte de su vida personal y social; con ella han
crecido y formado una nueva identidad, una nueva forma de relacionarse y de comunicarse, han
desarrollado nuevas habilidades, distintas a las de aquellos a quienes la tecnología alcanzó en
etapas de madurez y desarrollo avanzadas. (Acuña, 2008)
4.3. Los recursos tecnológicos en el ámbito educativo

Las tecnologías de la información y comunicación (TIC), han evolucionado en todos los campos
de la sociedad científico, productivo, de la comunicación etc., por lo tanto en la actualidad son
tenidos en cuenta en el ámbito educativo por el hecho de que pueden favorecer el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Pero hablar sobre la incursión de las TIC en el ámbito escolar no es
algo nuevo. (García, 2014)

Las TIC ayudan a lograr el acceso universal a la educación y mejoran la igualdad y la calidad
de la misma; también contribuyen al desarrollo profesional de los docentes y a la mejora de la
gestión, la gobernanza y la administración de la educación, siempre y cuando se apliquen las
políticas, las tecnologías y las capacidades adecuadas. (UNESCO, 2013)
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“Así pues cualquier proyecto que implique utilización de las TIC, cambios metodológicos,
formación de los profesores universitarios, etc. constituye una innovación. En este sentido,
creemos que aquellas universidades que no contemplen cambios radicales en relación a los
medios didácticos y a los sistemas de distribución de la enseñanza pueden quedar fuera de la
corriente innovadora que lleva a las nuevas instituciones universitarias del futuro.” (Salinas,
2004)
“La flexibilización de las instituciones de educación superior para adaptarse a las necesidades
de la sociedad actual pasa por la explotación de las tecnologías de la información y la
comunicación en los procesos de formación. Pero, al mismo tiempo, ello implica cambios en la
concepción de los alumnos-usuarios, cambios en los profesores y cambios administrativos en
relación con el diseño y distribución de la enseñanza y con los sistemas de comunicación que la
institución establece.” (Salinas, 2004)
“El uso educativo de las TICs fomenta el desarrollo de actitudes favorables al aprendizaje de la
ciencia y la tecnología, el uso de programas interactivos y la búsqueda de información científica
en Internet ayuda a fomentar la actividad de los alumnos durante el proceso educativo,
favoreciendo el intercambio de ideas, la motivación y el interés de los alumnos por el
aprendizaje de las ciencias.” (Pedrajas, 2005)
“El uso intensivo de las tecnologías en las experiencias de educación a distancia ha permitido
una percepción más moderna de este tipo de educación. (…) la educación a distancia ha
conseguido, gracias a la impagable ayuda de las TIC actuales, superar uno de los obstáculos
que, históricamente, habían impedido que se manifestara con fuerza como un sistema educativo
válido y eficiente.” (Sangrà, 2002)
Según la Unesco, (2013) y Salinas, (2004) sobre la Importancia de las TIC en la Educación se
considera que las TIC ayudan a lograr el acceso universal a la educación y mejoran la igualdad
y la calidad de la misma; también contribuyen al desarrollo profesional de los docentes y a la
mejora de la gestión, la gobernanza y la administración de la educación, siempre y cuando se
apliquen las políticas, las tecnologías y las capacidades adecuadas de la utilización de las
metodologías didácticas utilizando una innovación tecnológica en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
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4.4. Herramienta tecnológica google drive

“En la década de los 90 se empezó a dar un salto primordial en lo que se refiere al área de la
computación en otras palabras al desarrollo de la informática, esto ocurrió cuando las redes de
telecomunicaciones y telemáticas generaron una gran expansión en el entorno, este entorno se
llama Internet, que se ha constituido en la mayor y gran red mundial de computadores enlazados
para compartir información, la misma que se originó en los Estados Unidos de América gracias
al proyecto militar denominado Arpanet y que hoy en día se ha transformado en la World Wide
web como un sistema mundial de acceso a diferente información”.

La digitación de la información a comienzos del siglo XXI tuvo mucho que ver con el manejo
de las diferentes tecnologías informáticas y a su vez de las redes de telecomunicaciones ya que
por medio de ello se desarrolló un avance en el área científica, económica, social, cultural y
didáctica. También mencionar que con la aparición de las tecnologías de la información más
conocidas como las Tics se han convertido en una herramienta grandiosa y útil para el uso de
almacenamiento de información como también para realizar diferentes operaciones relacionadas
a la elaboración y compartición de documentos usando las redes de comunicación, por ello
podemos decir que las Tics eran tecnologías que ya existían de manera separada y cumplan una
función determinada, actualmente estas tecnologías nos llevan al camino de lo que es la
verdadera cultura digital, ya que al unirse las tres principales tecnologías que son las
audiovisuales, las de telecomunicaciones y las de informática generaron un pilar organizativo
de conocimientos flexibles, interactivos y de enseñanza didáctica en el mundo actual.

Con el pasar de los años la comunicación formal se ha visto afectada por nuevos entornos
comunicativos en especial por el Internet, esta se ha caracterizado por la rápida y bastante carga
de información que se puede transmitir en un par de segundos a varias personas; aunque en el
pasado se exigía de muchos recursos para el envío de la misma, hoy en día mediante la ayuda
de diferentes herramientas tecnológicas el compartir documentos o cualquier tipo de
información se lo realiza de manera rápida en cualquier campo ya sea laboral, académico o
económico.

Gracias a un proyecto de la Universidad de Standford se creó un motor para realizar cualquier

tipo de búsqueda de información llamado “Backrub”, este proyecto posteriormente pasó a
llamarse Google el mismo que hoy en día es el más usado en todo el mundo como la mejor
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herramienta de búsquedas, con el pasar de los días a este proyecto se le fueron agregando más
aplicaciones y herramientas para agilizar diferentes procesos, ya por el año 2006 se presenta la
novedosa herramienta de correo electrónico llamado GMail, luego se publica Google libros para
que muchas personas accedan a información de varios libros de manera digital de muchos
autores lo cuales se encuentran en formato PDF; pero la empresa decidió seguir avanzando en
otras áreas especialmente en la educación con lo creación de google docs en las que se utilizan
herramientas de ofimática en línea, aunque la empresa GOOGLE decidió seguir innovando más
y más hasta crear la herramienta GOOGLE DRIVE que sirve para almacenar archivos en la web
y poder compartirlo con las personas que deseemos, por lo que podemos decir que el mundo
tecnológico actual es tan amplio que nos encontramos en una sociedad globalizada.

Google Drive es una plataforma virtual de la empresa Google Inc. que ofrece un servicio de
alojamiento de archivos que fue introducido el 24 de abril del año 2012 en reemplazo de Google
Docs, ya que con esta herramienta se accede a más herramientas con la que contaba al principio
google docs, entre las muchas características que ofrece la nueva plataforma están el aloja
miento gratuito que al principio era de 1GB, actualmente es de 15 GB gratuitos con otras
capacidades más grandes que tiene un costo determinado.

El uso de las herramientas tecnológicas ya sea en cualquier ámbito en el que se encuentre ha

tenido gran importancia debido a que la sociedad se ha visto obligada a cambiar sus estilos de
vida en cuanto a conocimientos y capacitaciones ya que estas permiten mejorar la comunicación,
el desarrollo y mejoramiento de varias actividades especialmente en el ámbito laboral y
educativo; lo que conlleva a que surjan nuevas doctrinas con los cuales muchos estudiantes
deben aprender y capacitarse por medio de docentes o profesionales que saben de la materia.

Es así que hoy en día el almacenar información constituye una novedad tecnológica para muchos
docentes ya que se necesita tener a disposición dicha información en el momento oportuno para
dar sus clases o actividades curriculares gracias al uso de la red en la cual se interactúa y se
comparte archivos con cualquier persona que deseemos.

4.5. Teorías del aprendizaje

Las diferentes formas de aprender que tienen los estudiantes deben ser apoyadas por diferentes
estrategias pedagógicas. Diversos autores han ido contribuyendo a las teorías que explican el
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fenómeno del aprendizaje. Entre los autores con mayor influencia hoy en día, y que se puede
decir que nos acercan a esta concepción de aprendizaje colaborativo, se pueden mencionar a
Piaget con su teoría constructivista y Vygotsky y su aprendizaje social.

Piaget llamó aprendizaje constructivista, al aprendizaje que se produce cuando el sujeto

interactúa con el objeto del conocimiento; señaló que es un proceso interno de construcción en
el cual el individuo participa activamente, adquiriendo estructuras cada vez más complejas
denominadas estadios y que se van presentando según las etapas de la vida.

Respecto al aprendizaje social y cultural, Vygotsky señaló que el aprendizaje se produce cuando
esto lo realiza en interacción con otros. Lo fundamental del enfoque de Vygotsky es concebir al
sujeto como un ser eminentemente social, y al conocimiento mismo como un producto social.
En la interacción con los demás adquirimos consciencia de nosotros, aprendemos el uso de los
símbolos que, a su vez, nos permiten pensar en formas cada vez más complejas.

Vygotsky (defensor de la teoría socio-cultural) centrado en un enfoque psicológico, adoptó el

término“ colaboración”, pero planteando una dirección diferente a la de Piaget (defensor de la
teoría socio – constructivista), ya que para este primer autor la importancia está basada por una
parte, en la cercana relación que existe entre el desarrollo intelectual y cognitivo, y por otra parte
por la interacción social, más que en adquirir contenidos escolares y mejorar el razonamiento
lógico, gracias a un proceso reorganización cognitiva impulsada por la emersión y superación
de conflictos que defendía Piaget. (Ovejero, 1990)

4.6. Aprendizaje colaborativo y Socio Constructivistas

El hombre es un ser social, que vive en relación con otros, aprende y se desarrolla en un proceso
de interacción, intercambio, socialización, producción y construcción, en el cual la actividad
grupal es la forma de expresión de los vínculos que se establecen entre ellos, así como la
percepción de la realidad. El aprendizaje es un proceso de construcción social del conocimiento
y de cambio conceptual, generado mediante la reciprocidad intersubjetiva, la confrontación y la
reflexión colaborativa sobre la praxis. Por lo tanto, supone la participación en una comunidad
para dejar de ser considerado como la adquisición de conocimientos individuales y entonces ser
reconocido como un proceso de participación social. (Domínguez, 2010)
El aprendizaje colaborativo se sustenta en teorías cognoscitivas. Para Piaget hay cuatro factores
que inciden e intervienen en la modificación de estructuras cognoscitivas: la maduración, la
 22

experiencia, el equilibrio y la transmisión social. Todos ellos se pueden propiciar a través de

ambientes colaborativos. (Vigtsky, 1979)
En la teoría constructivista en el aprendiz requiere la acción de un agente mediador para acceder
a la zona de desarrollo próximo, éste será responsable de ir tendiendo un andamiaje que
proporcione seguridad y permita que aquél se apropie del conocimiento y lo transfiera a su
propio entorno.
En cuanto a las implicaciones educativas de los anterior, Coll y Solé (1990, p. 332), definen a
la enseñanza como «un proceso continuo de negociación de significados, de establecimiento de
contextos mentales compartidos, fruto y plataforma, a su vez, del proceso de negociación», lo
que permite verificar las conexiones entre aprendizaje, interacción y cooperación: los individuos
que intervienen en un proceso de aprendizaje, se afectan mutuamente, intercambian proyectos
y expectativas y replantean un proyecto mutuo, que los conduzca al logro mutuo de un nuevo
nivel de conocimiento y satisfacción. (Coll, y Sole, 1990)
4.7. El aprendizaje colaborativo

El aprendizaje colaborativo representa una teoría y un conjunto de estrategias metodológicas

que surgen del nuevo enfoque de la educación, donde el trabajo cooperativo en grupo es un
componente esencial en las actividades de enseñanza-aprendizaje.

Más que una técnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofía de interacción y
una forma de trabajo que implica, tanto el desarrollo de conocimientos y habilidades
individuales como el desarrollo de una actitud positiva de interdependencia y respeto a las
contribuciones.

Está fundamentado en la teoría constructivista, el conocimiento es descubierto por los alumnos,

reconstruido mediante los conceptos que puedan relacionarse y expandido a través de nuevas
experiencias de aprendizaje. Enfatiza la participación activa del estudiante en el proceso porque
el aprendizaje surge de transacciones entre los alumnos y entre el profesor y los estudiantes.
(Panitz, 1998)

Para obtener éxito del aprendizaje colaborativo se necesita contemplar diferentes factores, entre
los cuales se encuentra la interacción entre los miembros del grupo, una meta compartida y
entendida, respeto mutuo y confianza, múltiples formas de representación, creación y
 23

manipulación de espacios compartidos, comunicación contínua, ambientes formales o

informales, líneas claras de responsabilidad. (Kaye, 1993)

La base del trabajo colaborativo es la cooperación y es por ello que frecuentemente se solapan
los términos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje cooperativo.

Cooperar significa trabajar juntos para alcanzar objetivos compartidos. En las situaciones
cooperativas, las personas buscan resultados beneficiosos para sí mismas y para los otros
integrantes de sus grupos. El aprendizaje cooperativo es entonces utilizar en la educación grupos
pequeños donde los alumnos trabajan juntos para mejorar su propio aprendizaje y el de los
demás. Los alumnos además sienten que pueden alcanzar sus objetivos de aprendizaje sólo si
los demás integrantes de su grupo también lo alcanzan. (Johnson y Johnson, 1999) .

El aprendizaje colaborativo es un enfoque didáctico que aboga por la adquisición de

conocimientos a través de dinámicas de trabajo en grupo e interacción social. Esta interacción
activa en los alumnos procesos mentales como el razonamiento, la comprensión y el
pensamiento crítico. Su objetivo es que los alumnos construyan su propio aprendizaje y se
enriquezcan a través del intercambio de ideas y la cooperación con sus compañeros. (Gomez,
2007)
4.8. Importancia del aprendizaje colaborativo

El aprendizaje colaborativo, en el aspecto académico se centra en la participación y construcción

activa de conocimiento, fomentando destrezas de alto orden de pensamiento y mejorando los
resultados del grupo de estudiantes de la clase. También aporta en el aspecto social, ya que
promueve la creación de un ambiente positivo para el aprendizaje; así mismo faculta el
desarrollo de un sistema de soporte social para los estudiantes, impulsando la comprensión y
enseñanza entre ellos. Finalmente, en el aspecto psicológico, genera actitudes positivas en la
relación de los docentes con los estudiantes aumentando la autoestima en estos.

4.9. Ventajas del aprendizaje colaborativo

Las principales ventajas del aprendizaje colaborativo son la promoción de la construcción de

conocimientos y actitudes positivas pues le exige al estudiante averiguar formas de investigar
ya sea de manera individual o grupal, a avivar el pensamiento individual; permite también que
en forma parcialmente consciente el estudiante ejercite actitudes como la comunicación, la
 24

cooperación, el trabajo en equipo, la responsabilidad, y la autoevaluación individual y de los

compañeros. (Tennison, 2006)

El aprendizaje colaborativo favorece la generación de un lenguaje común, pues se implantan

reglas que dirigen el trabajo del grupo disminuyendo el temor a la crítica y a la
retroalimentación. Esto también minimiza los sentimientos de aislamiento lo que puede originar
una mejora de la interacción con otras personas de distintas culturas, etnias, profesiones, etc.

El aprendizaje colaborativo permite beneficiar al grupo aprovechando las capacidades de cada

uno de los integrantes, asegurando la confiabilidad, calidad y exactitud en las ideas y soluciones
planteadas, permitiendo alcanzar objetivos que son cualitativamente más valiosos en contenido.
Por ello, se puede afirmar que a través de esto se está promoviendo el proceso enseñanza
aprendizaje, al cual se le considera como un proceso activo, fruto de la interrelación con el
entorno que lo circunda.

4.10. Aprendizaje colaborativo en el aula

El aprendizaje colaborativo como: Enfoque que permite que el sujeto sea consciente del proceso
de adquisición de sus estructuras cognitivas y que, como alumno activo de su aprendizaje, debe
observar, comparar y contrastar su aprendizaje con el de sus compañeros, mediante la
socialización del trabajo en equipo, para lograr tanto su comprensión individual como el sentido
de su identidad a través de la interacción social. (Capacho, 2011)

El aprendizaje colaborativo es una táctica de acción en el aula que favorece la organización del
alumnado en equipos diferentes para la ejecución de las tareas y labores de aprendizaje, de
acuerdo a esto, los docentes deben formar grupos heterogéneos, es decir, con estudiantes que
posean distintos niveles y estilos de aprendizaje, para que al compartir su trabajo en equipo
puedan lograr todos los objetivos propuestos en la tarea.

4.11. Trabajo Colaborativo

El trabajo colaborativo es un proceso que permite alcanzar objetivos específicos mediante el uso
de herramientas, las mismas que son utilizadas por un grupo de personas para tener una
producción en su labor diaria.

Este tipo de trabajo ha comenzado a difundirse de manera grandiosa en la educación por medio
del uso de las tecnologías de la información (Tics) debido a que permite interactuar con otras
 25

personas compartiendo información; con lo cual se marca una gran diferencia entre lo
tradicional y lo actual que es mediante el uso de estas herramientas.

Si retrocedemos el tiempo hace años atrás muchos docentes estudiaron en escuelas y colegios
en donde el profesor era quien tenía la razón en los conocimientos, luego esto ha ido
evolucionando ya que en 1971 se creó una reforma educativa mediante el cual los trabajos que
se realicen en forma grupal tenían el único objetivo de romper el paradigma de la educación
tradicionalista. Ya para comienzos de la década de los 80 muchas instituciones habían
abandonado la práctica de trabajos grupales, aunque en otros este esquema había mejorado y
que sirvió de gran ayuda para mejorar la educación. Actualmente estos trabajos grupales o en
equipo se los llama trabajo colaborativo en el cual todos los miembros del grupo tienen
funciones y responsabilidades asignadas.

El trabajo colaborativo es una acción en la que cada miembro del grupo cumple una función
determinada que al fusionar todo permite esclarecer los objetivos y habilidades académicas y
colaborativas, planificando y evaluando cómo funciona el equipo y las actividades que realiza;
por ello es necesario e importante que los docentes hoy en día trabajen de esta manera y llegar
al objetivo que se han planteado.

4.12. Características de Google Drive

Compatibilidad: Google Drive incluye un visor de archivos que es compatible con una gran
cantidad de formatos, incluidos documentos de Office, archivos de video e imágenes, PDF,
imágenes vectoriales y archivos comprimidos. (Soriano, 2019)
Compartir: Uno de los puntos fuertes de Google Drive son sus funciones colaborativas. Tanto
desde la versión web como desde el software de escritorio podemos compartir nuestros archivos
con otros usuarios de Google. Además de enviar el link, podemos elegir que privilegios darle a
la persona a la que le compartimos el archivo.
Estos pueden ser: Puede editar, Puede comentar, Puede ver.
Sincronización: Cuando se instala el software del Google Drive en nuestra computadora, se
crea una carpeta especial que una vez ingresados los daros nuestra cuenta, se mantendrá siempre
sincronizada con la versión web del servicio.
Las características generales de este imprescindible servicio provisto por Google drive es lo
siguiente:
 26

1. Almacenamiento gratuito: La versión gratuita de Google Drive funciona con Gmail y

Google fotos. De esta forma se pueden almacenar distintos archivos y guardar una copia
de seguridad. Google ofrece 15 GB de capacidad para el plan gratuito, y ofrece además
versiones premium que llevan el almacenamiento a 25GB y a hasta 100GB.
2. Multi –plataforma: Existen versiones de Google Drive para los sistemas operativos
Android, Linux, Mac y Windows
3. Soporta y guarda cualquier archivo: En Google Drive es indistinto si el usuario desea
guardar fotos, archivos, presentaciones o videos. También, Drive permite guardar
archivos adjuntos para luego compartirlos u organizarlos según la necesidad del usuario

4. Privacidad: Si bien los archivos que se suben a Google Drive pueden ser compartidos
con otros usuarios, es importante destacar que los mismos son de índole privada hasta
que el mismo usuario desea compartirlos.
5. Seguridad y protección: Con Google Drive, cada archivo se almacena de manera
segura independientemente de lo que le ocurra al dispositivo (Smartphone, tablet o
computadora), debido a que los archivos se almacenan en los propios servidores de
Google, permitiéndonos resguardar toda nuestra información.
6. Búsqueda potente: Google Drive cuenta con un potente buscador interno, que tiene la
particularidad de reconocer objetos dentro de las imágenes. Así, si se desea encontrar
una foto de un museo determinado o de la Torre Eiffel, solo será suficiente poner el
nombre del sitio para que la búsqueda por fotos se lleve a cabo
7. Trabaja con documentos, hojas de cálculo y presentaciones: En Google drive se
puedee crear documentos y presentaciones en colaboración con otras personas. Sólo es
preciso que el/los usuarios posean una cuenta de gmail para su acceso. Por otra parte
también se pueden confeccionar formularios, diseño de gráficos y diagrama de flujos,
también con esta modalidad multi-usuario
8. Almacenamiento para Chromebook: Los Chromebooks son ordenadores personales
que utilizan como sistema operativo Chrome OS.
Google Drive viene instalado de fábrica en Chromebook, y, para estos dispositivos, el
servicio ofrece una mayor cantidad de almacenamiento gratuito.
 27

Esto se debe a que la computadora se fabrica con muy poco espacio físico, ya que todos
los servicios de Google se encuentran en la nube, característica que torna ultra-veloz su
arranque. Es un tipo de ordenador seguro que tiene la particularidad de actualizarse en
un segundo plano, evitando la aparición de virus o troyanos.
9. Trabajar sin conexión: En Google Drive podemos activar la funcionalidad de
“Trabajar sin conexión”. Esta opción se puede utilizar cuando la tablet o el teléfono se
encuentren sin conexión a la red, funcionando de manera similar a la función “modo
avión”.
10. Escaneo de documentos: Este servicio se encuentra disponible para Android y permite
trasladar al dispositivo todos los documentos que se encuentren en formato papel.
4.13. El uso google drive en trabajos colaborativos y/o cooperativos

Coincidir en un mismo espacio ya no es un requisito imprescindible para trabajar de

forma colaborativa. Los estudiantes del XXI deben conocer las herramientas que les permitan
compartir el conocimiento y el trabajo colaborativo y Google Drive es una de esas herramientas
y debe considerarse los siguientes puntos:

1. Todos los participantes del grupo deben tener cuenta en Gmail.

2. Uno de los integrantes crea el documento de trabajo.
3. El alumno que creo el documento utiliza la opción Compartir, para agregar las
direcciones de correo del resto de los integrantes del grupo y del profesor (a). Éste
último, es muy importante porque permite al docente tener acceso al documento.
4. En el momento de agregar a las personas que tendrán acceso al documento, asegúrese
que quede con la opción Puede editar.
5. El primer acceso al documento se realiza a través del mensaje que se recibe en Gmail.
6. El trabajo se realiza en línea.
7. Los participantes del grupo pueden acceder al mismo tiempo o en momentos distintos.
8. Los aportes de los integrantes del grupo se guardan automáticamente.
9. El documento puede ser descargado en Word
 28

4.14. Las principales ventajas de Google Drive

Los documentos se almacenan online: Esto permite acceder a ellos desde cualquier
ordenador, tablet, smartphone… con conexión a Internet, y compartirlos con quienes quieras,
permitiendo su edición o llegar a publicarlos para que todo el mundo pueda verlos.

Permite descargar de forma segura cualquier archivo que se encuentre en el Google Drive

La gran cantidad de formatos que soporta: Documentos de Word, Open office, .rtf,
HTML, .txt o texto plano... presentaciones en .ppt y .pps y hojas de cálculo en .xls, .csv…y
.pdf.

Su precio: Google Drive es una herramienta gratuita.

 29

CAPÍTULO II. PROPUESTA

La importancia de usar el google drive en Turismo Sostenible

En el google drive cada usuario dispone de 15 GB de espacio gratuito unificado para los
mensajes de correo (Gmail), imágenes de Google+ y los archivos de Drive (fotos, videos,
documentos, dibujos, etc.), con la posibilidad de acceder a mayor espacio mediante un plan
pago.
Una vez que se ha creado o guardado un archivo, es posible invitar a otros usuarios a ver, editar
o comentarlo, facilitando el trabajo colaborativo, sin la necesidad de enviar archivos adjuntos
por correo, disminuyendo tiempos de trabajo y desorganización, al mantener todos los archivos
sincronizados en una sola versión.
Con Google Drive se pueden realizar muchos tipos de archivos y obtener una vista previa de
más de cuarenta formatos de archivo populares de videos, imágenes, documentos y archivos
PDF, sin software ni costos adicionales. Todas las herramientas de Drive poseen la capacidad
de ser compartidas con otras personas, la función de revisión de historial ilimitado y facilitan el
trabajo colaborativo.

Trabajo Colaborativo

El trabajo colaborativo es el que se genera cuando varias personas con un mismo objetivo
aportan sus conocimientos para lograr un objetivo o bien común, enfocados en los resultados y
valiéndose de las facilidades o ventajas que ofrece la tecnología de la información (TI) para
aglutinar tu trabajo.
Google Drive es una vía para facilitar la colaboración de diversos individuos que pertenezcan a
un grupo de trabajo, de estudios o cualquier otra agrupación, que estén interesados en compartir
información y colaborar en la realización de un proyecto o tarea con un objetivo común, gracias
a la posibilidad que presenta de compartir archivos y que varias personas se encuentren en la
capacidad de trabajar en ellos en tiempo real.

El contenido generado de esta manera tiene aún más potencial cuando se le agrega el contacto
en tiempo real de los colaboradores o creadores a través de comentarios y sugerencias con su
respectivo feedback, o respuestas, y el chat para discutir el contenido con todo lo que gira en
 30

torno a él. Así, es posible ahorrar tiempo y dinero en viajes y reuniones, sin renunciar a las
ventajas del contacto cara a cara.
 31

CONCLUSIONES

Se pudo analizar las diferentes tendencias teorías del uso Google Drive como herramienta
pedagogía para el aprendizaje colaborativo, las Tecnologías de la Información y Comunicación
(TIC) están generando en los estudiantes cambios en su cultura de estudio y propiciando atributos
esenciales presentes en la misma, los cuales se mencionan a continuación: colaboración,
intercambio de ideas, comunicación, interacción, participación, procesamiento y almacenamiento
de información, Google Drive, como servicio en la Nube, es una herramienta de almacenamiento
con una ofimática inmersa para generar documentos, hojas de cálculo, presentaciones, dibujos,
entre otros, el uso de una herramienta con enfoque colaborativo Google Drive alojada en la Nube,
para promover el trabajo colaborativo en estudiante y docentes, es una de las herramientas
tecnológicas muy valiosa para el proceso de enseñanza y aprendizaje, en la carrera de medicina.

Las características el uso Google Drive como herramienta pedagogía, uno puede acceder a
Google Drive desde el trabajo, desde la playa, desde cualquier lugar con conexión a internet, la
versión gratuita de Google Drive funciona con Gmail, las características generales de este
imprescindible servicio provisto por Google drive; Almacenamiento gratuito, Multi –
plataforma, Soporta y guarda cualquier archivo, Privacidad, Seguridad y protección, Búsqueda
potente, Trabaja con documentos, hojas de cálculo y presentaciones, Almacenamiento para
Chromebook, Trabajar sin conexión y Escaneo de documentos

Se pudo identificar las ventajas de Google Drive como herramienta pedagogía para el
aprendizaje colaborativo en la carrera de medicina, es una herramienta podrás promover el
trabajo cooperativo y la autoevaluación en tus estudiantes, además, los estudiantes encontrarán
en esta aplicación una manera de aprender, guardar archivos en la nube, revisar sus textos y
poder consultar el diccionario o el traductor, en caso de que fuera necesario, asimismo, los
docentes de la carrera de medicina pueden realizar comentarios en los mismos documentos de
los estudiantes, revisarlo cuantas veces fuere necesario, compartirlos con sus familias y poder
chatear con los estudiantes, en el caso de que se tengan dudas al respecto del trabajo.
 32

En conclusión el Google Drive se puede conectar y sincronizar a otros servicios de la cartera de

Google, como Google+, Google Docs, Gmail, lo que resulta muy útil para mantener copias de
seguridad de nuestros datos más preciados.
 33

RECOMENDACIONES

Se recomienda al director de la área ciencias económicas y financieras que capaciten a los

docentes y así brindarles los conocimientos y herramientas necesarias para que puedan aplicar
las herramientas de Google drive en las aulas, por lo que los recursos tecnológicos tienen
influencia en el aprendizaje colaborativo en los estudiantes Universitario.

A los docentes de la carrera de medicina que puedan insertar en su proyecto formativo las
herramientas de Google Drive, ya que influye favorablemente en el aprendizaje colaborativo en
los estudiantes en sus tres dimensiones: Interdependencia positiva, habilidades de colaboración
e interacción promotora.

A los investigadores realizar estudios en otras instituciones educativas, de tal manera que
puedan contrastar los resultados de la presente investigación.
 34

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