PROGRAMA DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

MODULO: APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

GRUPAL: 3

MAESTRANTES

Guillen Fuetes Geomara Graciela

Toaza Holguín Yumirley Isabel

Chimborazo Inca Estefanía de los Ángeles

Vásquez Bermeo Ramiro Edmundo

Reinoso Reinoso Naila Verónica.

DOCENTE: MSC. Gardenia Ramírez Aguirre.

Tabla de contenido

Estrategias Tecnológicas en los Procesos de Aprendizajes ....................................................... 3

Importancia de la selección de herramientas interactivas para fortalecer los contenidos en los

estudiantes de Educación Básica ............................................................................................... 4

Práctica 1 ............................................................................................................................ 6

Actividad 1: Manejo de Canva ........................................................................................... 7

Actividad 2: Introducción al tema ...................................................................................... 7

Actividad 3: Explicación del tema y contenido .................................................................. 7

Actividad 4: Evaluación ................................................................................................... 12

Práctica 2 .......................................................................................................................... 12

Proceso.............................................................................................................................. 13

Actividad 1. Manejo de Canva. ........................................................................................ 13

Actividad 2. Introducción al Tema. .................................................................................. 13

Actividad 3 : Explicación del Tema y Contenido............................................................. 13

Acatividad 4: Evaluacion.................................................................................................. 17

Resultados ............................................................................................................................ 18

Práctica N:1 ...................................................................................................................... 18

Práctica N:2 ...................................................................................................................... 19

Conclusiones: ....................................................................................................................... 20

Recomendaciones: ................................................................................................................ 22

Anexos Tema 1..................................................................................................................... 24

Anexos Tema 2..................................................................................................................... 25

Bibliografía........................................................................................................................... 27
 Estrategias Tecnológicas en los Procesos de Aprendizajes

En la actualidad el proceso de enseñanza aprendizaje debe estar enfocado en lograr una

educación de calidad, donde los educandos a más de apropiarse del conocimiento sean capaces

de desarrollar destrezas, convirtiéndose en seres humanos críticos, reflexivos e innovadores.

Para ello es necesario la efectiva aplicación de estrategias tecnológicas con miras a la

consecución de un aprendizaje más significativo, motivador, consciente, reflexivo y

autorregulado, considerando las características de la generación actual y su relación e

interacción en la sociedad.

Para (Garrido, 2022)¨La tecnología educativa se refiere al uso de herramientas

tecnológicas en los procesos de enseñanza y aprendizaje¨. A continuación, se explican las

razones por las cuales se deben utilizar estrategias tecnológicas en los procesos de aprendizaje

y la importancia de la selección de herramientas interactivas para fortalecer los contenidos en

los estudiantes de educación básica:

 Mejora la motivación y el interés de los estudiantes: El uso de

herramientas tecnológicas en el aula puede aumentar la motivación y el interés de los

estudiantes en el aprendizaje. Las herramientas interactivas, como juegos educativos,

videos y simulaciones, pueden hacer que el aprendizaje sea más atractivo y divertido

para los estudiantes.

 Facilita el acceso a la información: Las tecnologías de la información y

la comunicación (TIC) permiten el acceso a una gran cantidad de información en línea.

Los estudiantes pueden utilizar esta información para investigar y aprender sobre

diferentes temas. Además, las TIC también permiten el acceso a recursos educativos en

línea, como libros electrónicos, videos educativos y cursos en línea.

  Fomenta el aprendizaje colaborativo: Las herramientas tecnológicas

también pueden fomentar el aprendizaje colaborativo. Los estudiantes pueden trabajar,

juntos en proyectos en línea, compartir información y colaborar en tiempo real

utilizando herramientas como Google Docs y Skype

 Permite la personalización del aprendizaje: Las herramientas

tecnológicas también pueden permitir la personalización del aprendizaje. Los

estudiantes pueden trabajar a su propio ritmo y nivel utilizando herramientas de

aprendizaje adaptativo. Estas herramientas pueden adaptarse a las necesidades y

habilidades individuales de cada estudiante.

 Prepara a los estudiantes para el futuro: El uso de herramientas

tecnológicas en el aula también puede preparar a los estudiantes para el futuro. Las

habilidades tecnológicas son cada vez más importantes en el mundo laboral actual, y

los estudiantes que están familiarizados con las herramientas tecnológicas tendrán una

ventaja en el mercado laboral.

Importancia de la selección de herramientas interactivas para fortalecer los

contenidos en los estudiantes de Educación Básica

Es importante seleccionar las herramientas interactivas adecuadas para fortalecer los

contenidos en los estudiantes de educación básica. Al seleccionar herramientas interactivas, es

importante considerar los siguientes factores:

 Objetivos de aprendizaje: Las herramientas interactivas deben estar

alineadas con los objetivos de aprendizaje. Deben ser seleccionadas para fortalecer los

contenidos que se están enseñando en el aula.

  Nivel de dificultad: Las herramientas interactivas deben ser apropiadas

para el nivel de habilidad y conocimiento de los estudiantes. Deben ser lo

suficientemente desafiantes para mantener el interés de los estudiantes, pero no tan

difíciles que los estudiantes se sientan frustrados. Accesibilidad: Las herramientas

interactivas deben ser accesibles para todos los estudiantes. Deben ser fáciles de usar y

estar disponibles para todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades

tecnológicas.

 Interactividad: Las herramientas interactivas deben ser interactivas y

permitir la participación activa de los estudiantes. Deben permitir a los estudiantes

explorar y experimentar con los conceptos que se están enseñando.

Según (Salazar et al., 2019)¨En la actualidad tenemos a disposición una serie de

herramientas tecnológicas que facilitan la labor docente en el salón de clase, de igual manera

brinda al educando la posibilidad de aprender desde la comodidad de sus hogares¨.

Entre las herramientas tecnológicas más utilizadas tenemos, por ejemplo:

Google Drive, la cual permite almacenar y generar información manteniéndola en línea y

pudiendo ser editada por varios autores a la vez fortaleciendo el aprendizaje colaborativo entre

los estudiantes.

WhatsApp o correos electrónicos, que brindan mensajería instantánea permitiendo

comunicarnos mediante mensajes de texto, documentos, videos, etc. con los cuales se fortalece

el proceso de lectoescritura.

Aplicaciones como Power Point, Prezi, canva, brindan la posibilidad de realizar

presentaciones visuales explicando de manera más llamativa, sintética y abreviada un

contenido.
 La importancia de utilizar estrategias tecnológicas en los procesos de aprendizaje y la

selección de herramientas interactivas adecuadas para fortalecer los contenidos en los

estudiantes de educación básica, para así poder fomentar el aprendizaje utilizando herramientas

tecnológicas e interactivas, para motivar y llamar la atención de nuestros estudiantes.

En conclusión, el uso de herramientas tecnológicas en los procesos de enseñanza y

aprendizaje puede mejorar la motivación y el interés de los estudiantes, facilitar el acceso a la

información, fomentar el aprendizaje colaborativo, permitir la personalización del aprendizaje

y preparar a los estudiantes para el futuro. Es importante seleccionar las herramientas

interactivas adecuadas para fortalecer los contenidos en los estudiantes de educación básica.

Práctica 1

Institución Educativa: “Quito Luz de América” AMIE 14H00239

Año Básico: Séptimo “B”

Asignatura: Ciencias Naturales

Tema: Tipos de Ecosistemas Naturales.

Objetivo de la práctica: Conocer los diferentes tipos de ecosistemas naturales, así

como el medio físico donde se desarrolla, mediante el uso de herramientas tecnológicas y

aplicación de metodología interactiva, para facilitar la comprensión de los contenidos y crear

aprendizajes significativos.
Herramienta tecnológica: Canva-Educaplay

Proceso

Actividad 1: Manejo de Canva

Iniciando con la ventaja de que los estudiantes ya conocen el manejo de la

herramienta tecnológica, procedemos a realizar una breve introducción sobre el uso del

sistema Canva, además comentarles que durante la clase se irá presentando diapositivas,

un video referido al tema y todo el acompañamiento como docente en el manejo del

instrumento digital, todo ello con la finalidad de conocer todo lo referente a las clases

de ecosistemas que conforman la naturaleza.

Actividad 2: Introducción al tema

Mediante la observación de un video educativo, se realizará la motivación a los

estudiantes para el desarrollo del aprendizaje autónomo, y a la vez se hará la reflexión

de los aprendizajes previos y experiencias concretas según su entorno sobre la temática

a estudiar.

https://www.youtube.com/watch?v=usDVb2JWhHo

Actividad 3: Explicación del tema y contenido

Utilizando contenido teórico y diapositivas previamente elaboradas,

explicaremos el contenido de la temática general: Tipos de ecosistemas naturales; y

desarrollaremos el primer subtema planificado para un periodo de clase, siendo éste el

estudio de los Ecosistemas terrestres. A su vez se explicará de forma interactiva por

 medio de Canva, cada uno de los ambientes físicos, flora, fauna; así como también las

características e importancia de dichos entornos y la relación entre los seres vivos que

habitamos en el planeta Tierra.

https://www.canva.com/design/DAFyl740waY/JX9vD7spuAWnCdqlfSh1LA/edit?ut

m_content=DAFyl740waY&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_

source=sharebutton

Tipos de Ecosistemas Naturales

En nuestro planeta existe una amplísima variedad de ecosistemas naturales que se

interrelacionan con los seres vivos que habitan la Tierra.

 Los ecosistemas terrestres: Se desarrollan en la superficie de los

continentes, como los bosques, las praderas o el desierto.

 Los ecosistemas acuáticos se desarrollan en el agua, ya sea en los mares

y los océanos o en las aguas del interior de los continentes, como las lagunas y las

charcas.

 Los ecosistemas mixtos son aquellos que se desarrollan en zonas

intermedias.
Figura 1

Ecosistemas

Ecosistemas terrestres

Los ecosistemas terrestres son aquellos que se desarrollan en la superficie de los

continentes. Existe una importante diversidad debido a la gran variabilidad en los factores

ambientales que los determinan (disponibilidad de agua, clima, relieve, tipo de suelo, etc.).

Destacaremos los bosques, las praderas y los desiertos.

Bosques

Se desarrollan en zonas templadas, donde las temperaturas no son ni muy bajas ni muy

altas, y donde llueve suficiente para sustentar el ecosistema. Se caracterizan por la abundancia

de árboles que varían según el clima de la zona. En la península ibérica, destacan el bosque

mediterráneo, propio de las zonas del litoral mediterráneo, donde predominan árboles de hoja
perenne, pequeña y dura, como pinos y encinas; y el bosque atlántico, típico del noroeste

peninsular, donde predominan árboles de hoja grande y caduca, como robles, castaños o hayas.

Para La fauna es rica y variada. En los bosques de la península ibérica encontramos

aves, como la lechuza, las urracas o las águilas; mamíferos, como las ardillas, los jabalís o los

zorros, y gran variedad de reptiles e insectos, entre otros.

Figura 2

Ecosistemas Terrestres

Praderas

Son terrenos fértiles y llanos situados en las zonas de clima templado del planeta y

alejados del mar. Se caracterizan por sus temperaturas relativamente moderadas, aunque

existen variaciones según la zona climática en la que se encuentren: praderas cálidas como las

estepas, praderas frías como la tundra, o praderas tropicales como la sabana. La vegetación está

constituida por grandes extensiones de hierbas y matorrales de arbustos bajos. Se destacan las

gramíneas. En ocasiones, aparece algún árbol disperso, como las acacias y los baobabs de la

sabana.
 La fauna no es tan variada como en los bosques. Se destacan los roedores y las grandes

manadas de herbívoros como los bisontes americanos, los antílopes asiáticos o las jirafas, las

cebras y los ñus africanos.

Figura 3 Figura 4 Figure 5

Fauna Desiertos
Animales

Desiertos

La principal característica de los desiertos es la escasez de agua por la falta de

precipitaciones. La temperatura es muy alta durante el día, pues se alcanzan los 40 o 50 ˚C, o

incluso más. Mientras que de noche puede descender hasta los 0-10 ˚C. La vegetación es escasa,

baja y muy dispersa. Se destacan las plantas que pueden almacenar agua en su interior, como

los cactus o el nopal.

La fauna también es escasa, formada por especies bien adaptadas a la extrema sequía.

Algunos ejemplos son invertebrados como los escorpiones, reptiles como las serpientes, o aves

como los buitres. Entre los mamíferos se pueden encontrar ratones, jerbos, zorros, chacales,

camellos y dromedarios.
Actividad 4: Evaluación

Finalizaremos con un cuestionario de preguntas interactivas elaboradas en la

herramienta tecnológica Educaplay, con la finalidad de conocer el grado de conocimiento

adquirido, de una manera divertida y educativa gracias a los medios digitales.

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/16689906-de_ecosistemas_naturales.html}}

Práctica 2

Institucion Educativa: UE. Manuel Agustin Aguirre.

Año de Basica: 6TO

Asignatura: Ciencias Naturales.

TEMA: Clasificación de los vertebrados

Objetivo de la practica: Identificar la clasificación de los animales vertebrados y sus

principales características. mediante la utilizacion y aplicación de herramientas tecnológicas

interactivas que permitan una mayor comprension del tema y fomenten en el estudiantado el

trabajo colaborativo despertando su interes de manera significativa.

Herramienta Tecnologicas: Canva, Genially.

 Proceso

Actividad 1. Manejo de Canva.

Iniciamos la clase con una pequeña explicación sobre varios aspectos de la clase y el

uso de las herramientas que en ella se van a implementar.

Para lo cual primeramente se presentará un video , seguida de una presentación en

canva y finalmente la realización de una pequeña evaluación que será desarrollada en la

herramienta indicada.

Actividad 2. Introducción al Tema.

Primeramente se dará a conocer el objetivo de la clase sobre el tema a ser tratado,

seguidamente se les presentará un video pidiendoles que observen con detenimiento. Luego

de la observación del video se realizará una lluvia de ideas en base a preguntas sobre lo

observado con lo cual se podra evidenciar el nivel de logro .

https://www.youtube.com/watch?v=5Tg0J59MYII

Actividad 3 : Explicación del Tema y Contenido.

Utilizando el contenido teórico de la presentación en canva, reforzaremos el contenido

del tema clasificación de los animales vertebrados y sus principales características, el cual sera

consolidado mediante la aplicación de tareas grupales.

https://www.canva.com/design/DAFvFewt8Nk/HeHM8dFFT7ZvyHPC_fn4EA/edit?utm_content=D

AFvFewt8Nk&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton
 Aimales Vertebrados

Los animales vertebrados son aquellos que tienen un esqueleto interno. El eje de este

esqueleto es la columna vertebral, formada por una serie de piezas articuladas llamadas

vértebras.

En general, los vertebrados tienen el esqueleto formado por huesos. Pero existen

algunas excepciones, los tiburones tienen cartílagos, un tejido parecido a los huesos, pero

mucho más blanda y que en los humanos encontramos en las orejas. Los animales vertebrados

se clasifican en cinco grandes grupos: mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces.

Figura 6

Animales Vertebrados

Maníferos.

Son vivíparos, con la excepción del ornitorrinco. Tienen desarrollo directo, por lo que

las crías se desarrollan completamente en el vientre de sus madres antes de nacer.

 Los mamíferos reciben este nombre porque, cuando son pequeños, se

alimentan de la leche producida por las mamas, unas glándulas especiales de las madres.
  La mayoría tiene el cuerpo recubierto de pelo para protegerse del frío y

del calor.

 La alimentación varía. Algunos son herbívoros, como las vacas o los

caballos; otros son carnívoros, como los leones y los gatos; y también hay mamíferos

que son omnívoros, como los seres humanos o los osos.

 Los mamíferos respiran por pulmones.

 Los mamíferos, mayoritariamente, viven en el medio terrestre, otros en

el medio acuático, como los delfines, las ballenas y las focas, y sus patas se han

transformado en aletas. Y otros son capaces de volar, como los murciélagos. Sus

extremidades anteriores son alas.

Aves.

Todas las aves son ovíparas, las crías se desarrollan en el interior de los huevos

 Su cuerpo está recubierto de plumas para protegerse del frío y del agua.

 Las aves tienen pico. La forma de este depende del tipo de alimentación

de cada especie, ya que hay aves carnívoras, como el águila, o herbívoras, como el

colibrí, e incluso algunas omnívoras como ciertas especies de urracas.

 Respiran mediante pulmones.

 Las aves tienen alas, que les sirven para volar, pero hay algunas

excepciones: los pingüinos las utilizan para nadar y los avestruces para mantener el

equilibrio cuando corren.

Reptiles.

Todos tienen desarrollo directo y la mayoría son ovíparos.

  Los reptiles son vertebrados con el cuerpo recubierto de escamas duras

impermeables que actúan como protección y para evitar la desecación.

 Casi todos los reptiles tienen el cuerpo alargado y cuatro patas, como los

cocodrilos o las lagartijas, pero otros, como las serpientes, no tienen ninguna de estas

características.

 Hay reptiles, como los cocodrilos y las serpientes, que son carnívoros;

algunos presentan glándulas de veneno que utilizan para inmovilizar a sus presas. Otros

reptiles, como muchas tortugas terrestres, son omnívoros; e incluso hay reptiles

herbívoros, como las iguanas marinas de las islas Galápagos. • Todos los reptiles

presentan respiración pulmonar.

Anfibios.

La mayoría de las especies son ovíparas y ponen huevos pequeños y sin cáscara que

eclosionan en el agua. Tienen desarrollo indirecto. De los huevos nacen los renacuajos, que

experimentan una metamorfosis, un conjunto de cambios bruscos durante el crecimiento hasta

que acaban convirtiéndose en adultos.

 Los anfibios tienen la piel desnuda y debe estar siempre húmeda. Por ese

motivo, viven en el agua o cerca de ella.

 Son animales carnívoros, que se alimentan principalmente de

artrópodos, aunque en la fase de renacuajos son herbívoros.

Peces.

La mayoría de peces son ovíparos y tienen desarrollo directo.

  Los peces son vertebrados acuáticos. Su piel está recubierta de escamas

que protegen al animal. Casi todos los peces son a carnívoros, aunque también hay

algunas especies herbívoras u omnívoras.

 Los peces presentan respiración branquial.

 Los peces se desplazan gracias a las aletas.

Acatividad 4: Evaluacion.

Finalmente de manera autónoma los estudiantes realizarán una pequeña evaluación

mediante un cuestionario interactivo en la herramienta celeccionada.

https://quizizz.com/join/pre-

game/running/U2FsdGVkX18s4rPuJTgLSfu5bk5uqj3vfvn4eW%252BudEOSHQuimtipU8j

XhMbbYnXQ4sx92Udhj7XdIMWSwkV7kw%253D%253D/start
 Resultados

Práctica N:1

La clase práctica Nº1 con la temática: Tipos de Ecosistemas Naturales, se desarrolló en

la escuela de EG “Quito Luz de América” perteneciente al cantón Palora-Provincia de Morona

Santiago, el grupo selecto fue 30 estudiantes del séptimo año de EGB.

Se inició la clase con toda normalidad, explicando a los educandos la herramienta

tecnológica con las que desarrollaríamos la temática, por lo cual se mostraron muy animados

y motivados por el uso de este medio, para la mayoría la plataforma del Canva era nueva en su

uso; sin embargo no tuvieron problema alguno para visualizar las presentaciones en cada uno

de sus ordenadores, ya que una de las dificultades presentadas en ese momento era el exceso

de luz natural, lo cual dificultaba apreciar totalmente las proyecciones del docente.

Durante el desarrollo de la clase no se presentó ningún inconveniente, partimos con la

observación de un video educativo que correspondía a conocimientos previamente adquiridos

y relacionados con su contexto geográfico. En las presentaciones, lo que más llamaba su

atención eran las imágenes animadas y audio que se utilizó para mostrar los ejemplos de la

flora y fauna existentes en la naturaleza, lo cual hace notar la importancia de los recursos

tecnológicos en el proceso educativo, porque al poner en contacto la mayoría de órganos de los

sentidos el conocimiento es aceptado de una forma más rápida y significativa, y esto lo

logramos gracias a recursos digitales que facilitan la explicación de contenidos.

Paso a paso los niños iban descubriendo que hay distintas maneras divertidas para

aprender temas nuevos, claro no podía faltar las preguntas que planteaban tanto de la temática,

así como también la manera de crear tales efectos de interacción digital mencionando que les

gustaría aprender a realizarlos.

 En el momento de la evaluación ya los estudiantes estaban relacionados con los equipos

y recursos tecnológicos, lo cual facilitó dirigirse al enlace de actividad evaluativa en la

plataforma Educaplay, donde fue el momento propicio para resaltar la emocionante utilidad de

esta herramienta, y puedan comprender que la evaluación es un momento más de las clases y

no solamente les cause preocupación, sino que gracias a Educaplay sería una experiencia

emocionante.

Pues bien, así lo hicieron y contestaron las preguntas del cuestionario de una manera

interactiva, y sin perder el interés y emoción por la clase que ya ese instante finalizó con el

agradecimiento a todos por su gran participación.

Práctica N:2

La clase se desarrolló sin mayor contratiempo los estudiantes se mostraron optimistas

y animados durante todo el periodo, el uso de las herramientas presentadas resulto un medio

ágil practico y dinámico para la mejor comprensión del tema ya que llamo la atención de los

educandos en todo momento.

La clase se ejecutó con los estudiantes de sexto año de básica de la UE. Manuel Agustín

Aguirre perteneciente al sector rural el tema tratado fue: Los Anímales Vertebrados y su

Clasificación en el área de Ciencias Naturales.

Durante la realización de la clase los estudiantes se mostraron dispuestos a colaborar;

aunque se observó dudas e inseguridad en algunos de los educandos en cuanto al manejo de los

equipos tecnológicos, pues lastimosamente al estar en el sector rural y no contar con la materia

de computación esta se vuelve un poco dificultosa a la hora de usarla de manera correcta.

Dentro de las dificultades encontradas en la evaluación, sobre todo, se pudo determinar

que algunos de los estudiantes no cuentan con el conocimiento necesario para el manejo de las

herramientas aplicadas como lo es Quizizz por lo cual se tuvo que brindar un soporte
personalizado a quienes lo requirieron, esto debido también a que este tipo de evaluaciones no

se aplican de manera más constante

Pese a los inconvenientes encontrados en el proceso de evaluación el resto de la clase

de desarrollo en óptimas condiciones, el video presentado llamo la atención de los niños y

niñas, así como también la presentación en canva fue un referente muy importante en cuanto

al refuerzo de ciertos subtemas que no lograron concretarse con el video, se pudo evidenciar

que el objetivo planteado fue alcanzado sin mayor dificultad casi en su totalidad.

La ejecución de la clase con los medios tecnológicos utilizados fue muy significativa

pues se consiguió despertar el interés de los educandos quienes se mantuvieron con mayor

motivación y, lográndose la participación activa de los estudiantes en todos los momentos de

la clase. El uso de las herramientas tecnológicas se vuelve cada vez más importante a la hora

de conseguir resultados más significativos en cuanto a los procesos de aprendizaje en el salón

de clase.

Conclusiones:

1. Se concluye la clase práctica mencionando que el uso de material digital

y manejo de herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza aprendizaje, es una

forma ideal de llegar con el conocimiento al estudiante, por el alto grado de motivación

y participación que desarrolla tanto de forma autónoma como colectiva, sin olvidar

también la interacción entre el docente y estudiantes, lo cual facilita la atención del

educando y la comprensión del tema en mención, así como la asimilación de contenidos

de una forma crítica y significativa.

 2. Además el empleo de la tecnología en el proceso educativo, despierta el

interés del estudiante en todo los momentos pedagógicos, ya que motiva y predispone

para el inicio de la clase, también facilita activamente la adquisición de nuevos

conocimientos durante su desarrollo con el uso de material didáctico digital, ayuda en

el refuerzo del tema mediante actividades prácticas y apoya en la evaluación con

actividades interactivas que reflejan de una forma divertida el alcance de la destreza

planteada al inicio de la planificación.

3. Los resultados obtenidos durante la aplicación de la clase fueron muy

satisfactorios lográndose una participación activa del 100% de los estudiantes, quienes

presentaron mayor interés.

4. El diseño y la implementación de estrategias de aprendizaje mediante la

aplicación de herramientas tecnológicas como la presentación de videos, diapositivas

en canva y evaluaciones interactivas, resultan novedosas para los estudiantes,

desarrollando conocimientos duraderos, mayor comprensión, participación activa para

construir su propio aprendizaje.

5. Las estrategias metodológicas fueron diseñadas para un periodo de clase

se comprobó que algunos estudiantes poseen un vago conocimiento sobre la

aplicabilidad de las herramientas tecnológicas por lo cual se requirió más tiempo para

lograr la asimilación del conocimiento.

6. El instrumento de evaluación proporciono información pertinente que

permitió agilizar el análisis de los resultados.

Recomendaciones:

1. De manera general se recomienda que el MINEDUC provea los recursos

adecuados a todas las instituciones educativas, tanto del sector urbano como rural para

que de esta manera se pueda utilizar las TIC en todo el sistema educativo ecuatoriano,

y así los estudiantes gocen de las mismas oportunidades en lo que se refiere al uso de

los medios digitales para sus clases diarias. Por todo ello es imprescindible mencionar,

que los docentes quienes tenemos acceso y facilidad para utilizar dichas herramientas,

deberíamos acogerlas como un recurso y medio de apoyo en el desarrollo de nuestras

clases diarias, pues el empleo de estrategias novedosas en el sentido del mundo digital

causa un impacto positivo en los estudiantes, porque les motiva y despierta su interés

para construir el nuevo conocimiento de una manera entretenida, donde no solamente

se vuelve en receptor del conocimiento, sino más bien construye de forma autónoma y

colaborativa los aprendizajes.

2. Aprovechar al máximo su creatividad en la ejecución de tareas

educativas interactivas.

3. Diseñar estrategias y herramientas tecnológicas que resulten adecuadas

tanto para la atención grupal como individual, ya que hay estudiantes con más

dificultades en algunos aspectos de la clase.

4. Mejorar la práctica áulica mediante la aplicación de herramientas

tecnológicas innovadoras, e incluirlos en los procesos educativos de enseñanza

aprendizaje.

5. Se hace necesario considerar el uso integral de la computadora como un

elemento a tener en cuenta en la práctica áulica

 6. Potenciar y fortalecer el uso de las herramientas tecnologicas como

canva, quizz, genially entre otras para una mejor comprension de los contenidos

impartidos y la consolidacion de aprendizajes mas significativos.

 Anexos Tema 1

Figura 1
Imagen de introducción de los Ecosistemas

Figura 2
Explicación del Contenido
Figura 3
Toma de Evaluación sobre Ecosistemas

Anexos Tema 2

Figura 4
Canva Animales Vertebrados presentación del tema
Figura 5
Explicación del tema

Figura 6
Toma de la evaluación sobre los animales vertebrados
Bibliografía

Educación, M. d. (2018). Ciencias Naturales. Don Bosco.

Garrido, M.F. (no date) ‘Formación basada en las Tecnologías de la Información y

Comunicación: Análisis didáctico del proceso de enseñanza-aprendizaje’

Salazar, J.E.C. et al. (2019) ‘Beneficios del uso de herramientas tecnológicas en el aula para

generar motivación en los estudiantes’, Revista Ciencias Pedagógicas e Innovación, 7(2), pp.

86–93. Available at: https://doi.org/10.26423/rcpi.v7i2.304.

‘zoologia_iii_vertebrados_2000.pdf’ (no date). Available at:

https://www.bfa.fcnym.unlp.edu.ar/catalogo/_digital/zoologia_iii_vertebrados_2000.pdf

(Accessed: 31 October 2023).