L I C E N C I AT U R A E N

DESARROLLO
C O M U N I TA R I O

PROYECTO TERMINAL I

7° SEMESTRE

DIAGNÓSTICO

DOCENTE EN LÍNEA:

YA S O D A M A R Í A T R I S TA N Y A L FA R O

NOMBRE DEL ALUMNO:

ALEJANDRO SAUCEDO HERNÁNDEZ

GRUPO
(DC-CPT1-1602-B0-001)

FEBRERO DE 2021
 1. Introducción.

La sociedad sufre constantemente de metamorfosis dentro de su estructura o en sus formas

de organización, de esta manera es preciso que como desarrolladores intervengamos de

manera oportuna pero siempre con los fundamentos y reconociendo las causas del problema.

Sin embrago, para reconocer el problema y las causas que afectan a una comunidad, es

preciso recopilar información que nos pueda ofrecer bases sobre las cuales planear nuestra

función.

Derivado de lo anterior, el presente documento desarrolla una serie de aspectos los cuales

se aplican para determinar la intervención dentro de la institución educativa denominada Misión

Cultural 44W.

De esta forma la organización del presente documento en el cual se plasman los elementos

de diagnóstico tanto de la institución como de las generalidades sobre el contexto en el que se

encuentra establecido en el momento del levantamiento de datos, se da a conocer la

metodología para la recogida de datos, el objetivo principal de esta investigación diagnóstica,

pero además los instrumentos que sirvieron de guía para la recopilación de aspectos de

relevancia dentro dela institución, de igual forma, también contiene el universo de intervención

del estudio y finalmente las conclusiones sobre lo encontrado así como la experiencia de

realizar este primer ejercicio sobre la detección de áreas de oportunidad y crecimiento en

metodologías y técnicas de desarrollo comunitario para el trabajo cotidiano de los miembros de

la Misión Cultural Rural 44W.

Datos generales de la institución en donde realizarán el Proyecto terminal.

Las Misiones Culturales son un programa que pertenece a la Secretaría de Educación

Pública (SEP) y fueron creadas en el periodo post revolucionario con la finalidad de reducir la

brecha de necesidades y carencias económicas, sociales y culturales. Se definen a sí mismas

como “Agencias educativas que promueven el mejoramiento económico cultural y social de las
comunidades rurales y urbano marginadas para que se adapten a normas evolutivas,

impulsando las posibilidades de superación que llevan en su propio seno.” (SEP; 1985)

El objetivo fundamental de estas instituciones educativas es la promoción del desarrollo

integral de la comunidad a través de la capacitación para el trabajo, la impartición de la

alfabetización y educación básica así como la recreación y la cultura. De igual forma organizan

y fortalecen a la comunidad en aspectos como salud física, sentimiento cívico, relaciones

sociales, rescate de tradiciones y costumbres, entre otras.

Derivado de ello, la Misión Cultural 44W es una institución la cual brinda servicios

educativos a personas de 15 años y más de lunes a viernes en un horario de 12:00 a 19:00

horas e incluso sábados, domingos y días festivos (previo acuerdo de los integrantes o

docentes de esta institución) en la población de San Pedro Tlacotepec, perteneciente al

Municipio de Xaloztoc en el Estado de Tlaxcala, pero a su vez atienden a otras localidades las

cuales se denominan “zonas extensivas”1 (SEP;1985); su tiempo de intervención en cada

población oscila entre los dos o tres Ciclos Escolares2, para lo cual se signan Convenios de

Colaboración con Autoridades Municipales; posterior a ello se realiza una nueva selección y se

trasladan a otra población que requiera o haya solicitado sus servicios

Dicha institución está integrada por

 Jefe de Misión Cultural

 Docente de Educación Básica para Adultos

 Maestra de Educación Familiar

 Maestra de Educación para la Salud

 Maestra de Actividades agrícolas y pecuarias

1
Op. Cit (SEP;1985)
2
Se usan Ciclos Escolares por ser una institución educativa dependiente de la SEP.
  Maestro de Música

 Maestro de Carpintería y

 Maestro de Herrería y Balconería

Cada uno de los integrantes posee actividades específicas en el que de acuerdo al

documento titulado “Perfil de Puesto por especialidad de Misiones Culturales” (1985) tienen las

siguientes tareas:

Jefe de Misión Cultural: Planear, organizar, orientar y evaluar las actividades de la Misión

Cultural, a fin de que el personal especializado y el maestro de educación básica para adultos

logren las metas propuestas por el plan general de trabajo

Docente de Educación Básica para Adultos: Proporcionar servicios de alfabetización,

primaria intensiva y secundaria abierta a la población joven y adulta que presente analfabetismo

y rezago educativo, a través de la formación de grupos, gestión de material escolar, entre otras.

Maestro de Educación para la salud: Planear organizar, promover y ofrecer a la comunidad

los elementos técnicos y prácticos de la salud individual y colectiva a través de la orientación en

aspectos obstétricos, primeros auxilios curaciones, campañas de aseo entre otras

Maestro de Educación Familiar: Planear, organizar y promover en la comunidad la economía

del hogar y la integración familiar, además de brindar capacitación en cocina, manualidades,

corte y confección de prendas de vestir, entre otras.

Maestro de Actividades agrícolas y pecuarias: Proporcionar los elementos técnicos y

prácticos sobre el mejoramiento agrícola y ganadero de la comunidad a través de la

organización, capacitación y adiestramiento de grupos, promoción de forestación y

reforestación, huertos familiares entre otros.

 Maestro de Música: Organizará, coordinará y dirigirá grupos, bandas y conjuntos musicales

que se promuevan en la población a través de la integración de grupos, la investigación sobre

tradiciones y costumbres musicales, fomentando, encausando y difundiendo la tradición

artística local, entre otros

Maestro de Carpintería: Promover, organizar y coordinar el taller comunal de carpintería a

través de formar grupos de adiestramiento para la construcción de muebles indispensables

para mejorar el equipo del hogar

Maestro de Herrería: Promover, organizar y coordinar el taller comunal de Herrería a través

de formar grupos de adiestramiento para la elaboración de elementos de uso frecuente así

como la reparación de implementos de labranza de acuerdo a las posibilidades del taller y

necesidades económicas de la población.

En resumen, se puede mencionar que sus tareas separadas están encaminadas a cubrir

diversas aristas del desarrollo comunitario desde la dimensión educativa, familiar, agrícola, de

salud, hasta económicas a través de la formación de talleres comunitarios.

La Misión Cultural 44W cuenta con equipo y herramienta básica para la realización de sus

funciones, cada especialidad atiende a grupos entre 25 y 50 alumnos. No cuentan con

infraestructura física (aulas, escuela) ya que a través del convenio de colaboración, se

especifica que “…es responsabilidad de la autoridad municipal proveer de espacios para la

instalación de la Jefatura de la Misión Cultural y los diversos talleres…” por lo que las áreas en

las que se instalan son espacios públicos como anexos de la Presidencia de Comunidad 3,

auditorios, salones ejidales, instalaciones de ex escuelas, e incluso la formación de “centros

3
En el Estado de Tlaxcala, se reconoce a las “Presidencia de Comunidad” como autoridades auxiliares y
representantes de los Ayuntamientos; las cuales deben contar con más de mil habitantes y cumplan una serie de
requisitos que marca la Ley Municipal del Estado de Tlaxcala.
hogareños”4 en los que el maestro acude a los domicilios en donde forma pequeños grupos de

adiestramiento (SEP;1985)

Al frente de esta institución educativa está el Mtro. Israel Sánchez Reyes quien es

responsable inmediato del funcionamiento de la Misión Cultural 44W y antes de ocupar el

puesto respectivo, fue “especialista” (como cada uno de ellos se define) de Educación Básica

para Adultos. Posee el grado de Licenciatura en Educación Primaria por parte de la Escuela

Normal Urbana Federal de Tlaxcala. Con 16 años de trayectoria después de 10 años de

docencia, ocupa el puesto de Jefe de la Misión en el que se desempeñó en dos centros de

trabajo para establecerse en la Misión Cultural 44W. En el ámbito de gestión ha sido el enlace

entre la oficina administrativa de la Secretaria de Educación Pública para abastecer a su centro

de trabajo con maquinaria y herramienta propia para los talleres de esta institución. En

situaciones de desarrollo comunitario reconoce no saber mucho pero con toda la intención de

aportar las experiencias que ha recopilado a través de los 6 años como Jefe de dos Misiones

Culturales y su trayectoria como especialista.

3. Objetivo del diagnóstico. (General y específico)

Objetivo General

Contar con un estudio exploratorio de la realidad en que se desenvuelve la Misión Cultural

Rural 44W que sirva de base para detectar necesidades sus causas y consecuencias como

sustento de una intervención en materia de desarrollo comunitario

Objetivo especifico

4
Se denomina Centros Hogareños a grupos de personas que se reúnen en un domicilio a fin de recibir orientación o
capacitación en cualquiera de las especialidades que posee una Misión Cultural (S.E.P 1985)
 Detectar áreas de oportunidad y crecimiento en metodologías y técnicas de desarrollo

comunitario para el trabajo cotidiano de los miembros de la Misión Cultural Rural 44W a través

de métodos de recopilación de datos cualitativos y cuantitativos.

4. Guía de observación entorno institucional

Del entorno en el que se desenvuelve la Misión Cultural Rural 44W: Población de

Tlacotepec

Según Baptista, Hernández y Fernández (2010) es preciso conocer de forma cualitativa el

entorno de intervención, por lo que este apartado se integran a partir de la observación de

algunos aspectos de la población de San Pedro Tlacotepec y la Misión Cultural 44W.

La población de San Pedro Tlacotepec se encuentra situada en el eje neo volcánico central.

El tipo de comunidad es semiurbana colinda al nororiente con la población de Zacazontetla, al

sur con el ejido del municipio de Tzompantepec, al suroriente con el municipio de Tocatlan y al

Norponiente con la Colonia Venustiano Carranza, la colonia Centro y el barrio de la Sierra,

estas tres últimas del municipio de Xaloztoc.

Tiene dos vías de comunicación principales la carretera Xaloztoc-Tocatlan y al sur la

carretera Apizaco-Huamantla, esta última es de primer orden ya que permite la interconexión

con el estado de Veracruz y el Estado de México. El trasporte público es fluido y su principal

ruta es de Apizaco a Tlacotepec pasando por el centro del Municipio, la parada mínima es de

$6.50 pesos y el costo máximo es de $8.00 pesos.

Dentro de la Población de Tlacotepec, las viviendas cuentan con suministro de agua

potable, alcantarillado sanitario y energía eléctrica distribuida por cableado aéreo, el alumbrado

público está presente en alrededor de un 80% de las vialidades, de igual forma dentro de la

comunidad cuentan con seis teléfonos públicos instalados en las vialidades; además estas

últimas cuentan con pavimentación en alrededor del 75% así como guarniciones y banquetas,
sin embargo no se cuenta con acceso a discapacitado únicamente en el acceso a la escuela

primaria.

Por otro lado la nomenclatura de las calles esta visible solo en un 50% de ellas, carece de

servicio postal y servicio de paquetería, su principal sustento económico es la agricultura

aunque muchos de sus habitantes, se emplean en las factorías del corredor industrial Xaloztoc,

además de ello existen en la población tiendas de abarrotes, panaderías, purificadora de agua,

talleres de costura, tortillerías, talleres de carpintería y Balconería , una empresa dedicada a

concretos premezclados la cual se ubica en la carretera Apizaco-Huamantla, además de

factorías que se encuentran asentadas algunas industrias en el territorio de Tlacotepec pero

administrados por el Municipio de Xaloztoc en rubros como fabricación de productos químicos y

envases, además cuenta con negocios de materiales para construcción , productos agrícolas

carnicerías, depósitos de cerveza, florerías, fruterías, tiendas de regalos, papelerías, gasolinera,

refaccionarias, expendio de productos de limpieza, alquiladoras de mesas sillas y salón de

eventos sociales, consultorios médicos y unidades médicas, expendios de comida entre otros.

Existen dos jardines de niños, dos primarias y una secundaria todas ellas públicas, no

existen instituciones de educación media superior, ni superior, la más cercana esta en Xaloztoc

o en el Municipio vecino de Tocatlan, además las instituciones de educación superior más

cercanas se encuentran en el municipio de Apizaco: Instituto Tecnológico de Apizaco y la

Universidad Tecnológica de Tlaxcala ubicada en el Municipio de Huamantla a 20 y 45 minutos

de distancia aproximada en automóvil respectivamente.

En Tlacotepec las viviendas son típicas elaboradas a base de materiales constructivos

como el block, cemento, varilla, las techumbres o galerones techados con lamina son usados

como cocheras o establos aunque en las orillas existen casas de material pero con techos de

lámina de asbesto.
 En lo que se refiere al ramo de salud, existe un Centro de Salud, pero solo está abierto de 8

a 15 horas por lo que al momento de estar realizando el recorrido se ha encontrado cerrado,

además las personas refieren que casi no usan este servicio pues no ha sido inaugurado de

forma oficial, y prefieren usar la Unidad Médica ubicada en el centro de la población.

Tlacotepec, en lo referente a Recursos Naturales, en específico referente a su geología

carece de fallas y el volcán más próximo es el de la Malinche o Malintzi el cual está inactivo; en

cuanto al suelo es de tipo durisol que corresponde a suelos erosionados aptos para pastizales,

en cuanto al uso del suelo la mayor parte es dedicado a la agricultura de temporal lluvioso, su

clima es templado subhúmedo, la pendiente del terreno no es accidentado sin embargo tiene

pendientes desde semiplana hasta de 30%

En cuanto a espacios recreativos cuenta con el auditorio de la comunidad en que se realizan

diversos eventos familiares, la plaza pública, con algunos aparatos para realizar ejercicio y una

pequeña cancha de futbol de tierra adaptada.

De la Misión Cultural Rural 44W

De forma institucional, la Misión Cultural cuenta con una oficina a cargo del Jefe de la Misión

ubicada en la Presidencia de Comunidad de Tlacotepec, de igual forma en esta misma

ubicación se instala la Especialidad de Educación Familiar; la especialidad de Educación Básica

para adultos se ubica en las instalaciones de la Biblioteca y al interior también de la presidencia

de comunidad, se ubica el almacén de actividades agropecuarias, es preciso mencionar que

este taller se encuentran más apegados a los hogares en los que brinda asesoría en huertos

familiares, ganado de traspatio y algunas ocasiones ganado mayor.

Por su parte el taller de Música, se ubica en el kiosco de la población de Tlacotepec así

como el taller de Carpintería y Herrería se encuentran en los salones del auditorio de

comunidad y el de Educación para la Salud utiliza los denominados centros hogareños para su

capacitación
 La organización de sus actividades es variable ya que en ciertos días se encuentran en el

taller y en otras en “centros hogareños” pero de manera general inician actividades a las 12 pm;

entre la hora de entrada y las 15 horas disponen de actividades varias, visitas a los alumnos,

capacitación en centros hogareños, y a partir de las 15 a las 19 horas se encuentran en el taller

a su cargo brindando capacitación correspondiente.

Los grupos de personas que asisten son heterogéneos por lo que no se puede encuadrar en

alguna categoría ya que son desde jóvenes, adultos y adultos mayores con una mezcla en

cuanto a perfil educativo que va desde analfabetas hasta profesionistas, pasando por diversas

actividades como amas de casa, obreros, campesinos, empleados entre otros. Hasta la fecha

no se encuentran vinculados con ninguna organización social dentro de la población.

En la organización al interior de las capacitaciones y acompañamiento, se carece de una

planeación específica debido a las características de los grupos que atienden, por otro lado

dichas capacitaciones están enfocadas a resolver las necesidades en lo individual, más que en

lo colectivo.

5. Problemas identificados a partir de la guía de observación.

Del contexto externo:

 Se carece de un beneficio directo para la población de Tlacotepec por parte de

las Industrias instaladas en su territorio

 El Beneficio indirecto que se recibe de las factorías es el empleo de obreros

 Desatención de la agricultura local para asistir como obreros a las diversas

industrias establecidas en la población.

 Incremento de terrenos baldíos debido a la desatención de la actividad agrícola

 La institución de Salud Pública solo brinda servicios de 8 a 15 Horas

  Carece de centros de recreación y zonas deportivas adecuadas

Del Contexto Interno:

 Conocimiento limitado sobre las necesidades sociales de la población de

Tlacotepec.

 Desconocimiento de las causas de diversa problemáticas dentro de la población

 Carencia de instrumentos para el levantamiento de estudio socioeconómico de la

población.

 Falta de información sobre el equipamiento urbano e industrial dentro de la

población

 Desconocimiento de grupos y organizaciones dentro de la población

 Divergencia entre los objetivos del Presidente de Comunidad y los objetivos de la

Misión Cultural

 Conocimiento limitado en conceptos y técnicas sobre desarrollo comunitario.

 Heterogeneidad en la visión de los docentes sobre el perfil y objetivos de la

Misión Cultural

6. Técnicas e instrumentos implementados.

Guía de entrevista semiestructurada con el Jefe y Grupo de la Misión Cultural 44W

Debido a que la entrevista semiestructurada permite recolectar información general y

específica, además de que en ciertas ocasiones evita efectos negativos de los cuestionarios

formales o cerrados en los que la percepción de las personas es poco cercana a su realidad, se

opta por integrar preguntas con un nivel de subpreguntas (ver Anexo: Entrevista) orientadas a
reconocer: antecedentes, organización de la Institución “Misión Cultural”, objetivos generales y

específicos, formas de trabajo y la vinculación de las Misiones Culturales con el Desarrollo

Comunitario

Cuestionario de preguntas abiertas y cerradas

Como complemento en la recolección de datos por parte de la técnica de entrevista, de igual

forma se propone realizar un cuestionario (ver anexo: Cuestionario) que integra áreas como:

 Perspectiva del Desarrollo Comunitario desde su acción laboral

 Organización del Desarrollo Comunitario

 Conceptualización, caracterización y procesos del Desarrollo comunitario

 Habilidades cognitivas en cuanto a su aplicación y dificultad de apropiación

 Habilidades socio afectivas como parte de trabajo grupal

La aplicación de este instrumento complementario, se vuelve relevante ya que es preciso

contar con el perfil del grupo, pues su utilidad reside en conocer cuáles son sus habilidades

previas, cómo se apropian de conocimientos nuevos y con qué métodos de estudio están más

familiarizados; de esta manera, se podrá delimitar aspectos importantes en la facilitación de

técnicas y dinámicas del desarrollo comunitario con los Docentes de la Misión Cultural 44W.

En lo que se refiere a las Habilidades Cognitivas, la Universidad Juárez Autónoma de

Tabasco (2008), las define como un conjunto de operaciones mentales, cuyo objetivo es

integrar información adquirida a través de los sentidos, en una estructura de conocimiento que

tenga sentido para el sujeto que las aplica. En este sentido, Raquel Gilar (2003) menciona que

“La adquisición de las habilidades cognitivas tiene sus raíces en el estudio de la solución de

problemas” lo cual es fundamentalmente reconocer en quienes incidimos en el desarrollo

comunitario.
 La integración en el cuestionario se realiza a través de una Escala Likert para medir

actitudes, basado y adaptado en reactivos del PSRS-R de Karnes y Bean (2004), y del modelo

de habilidades para la vida de la Organización Mundial de la Salud. Malave (2007) y Fernández

(2005) aceptan que la actitud es una característica subjetiva pero de gran interese en la

investigación social por lo que se considera como un elemento importante al momento de

integrar el cuestionario para identificar las áreas de oportunidad en cuanto al desarrollo

comunitario de la Misión Cultural 44W

7. Problemáticas identificadas a partir de las técnicas e instrumentos aplicados.

Generales

 Apropiarse de conceptos de comunidad de forma explicita

 Identificación y acomodo de elementos de desarrollo comunitario

 Reconocimiento y ajuste de procesos en desarrollo comunitario

 Aplicación superficial de habilidades cognitivas para el desarrollo de sus

actividades

 Escasez y apatía por fortalecer lazos interinstitucionales.

Específicos

 Poseen una conceptualización cercana de desarrollo comunitario pero con

algunas áreas que deben reforzar.

 Existe confusión entre crecimiento y desarrollo

 El concepto de desarrollo se enfoca de forma aislada y carece de vinculación con

las demás especialidades de la Misión Cultural 44W

 Expresan múltiples visiones sobre las problemáticas de la institución cada una

desde su enfoque personal.

 Se refuerza el desconocimiento de causas sobre las problemáticas de la

población de Tlacotepec

 Identifican el desvío entre los problemas de Tlacotepec y su intervención dentro

de la misma

 Expresan su desconocimiento en la promoción y gestión de desarrollo

comunitario.

 Reconocen al Desarrollo comunitario como un proceso educativo destinado a

mejorar la calidad de vida de los habitantes

 Manifiestan conocimiento en algunos procesos de desarrollo comunitario pero

existe confusión sobre los actores, las características y metodologías sobre el

proceso de desarrollo comunitario

 Visión paradigmática predeterminada por la sociedad de la función docente

 El desconocimiento de fundamentos teóricos sobre un tema ajeno a su actividad

atemoriza a los docentes de la Misión Cultural 44W y por tanto falsean

información.

 Poseen una idea equivocada del término evaluación

 Falta de orientación hacia los docentes para realizar cambios institucionales

 Muestran evidentes signos de desconfianza sobre su práctica y aplicación

docente

 Evidencian individualismo laboral

  Lo más importante es el cumplimiento de la meta de alumnos capacitados y no

solucionar las carencias de la comunidad

 Carecen de habilidades para la apropiación y aplicación de estrategias

cognitivas

 Poseen conocimiento sobre problemáticas del entorno comunitario de forma general

y falta conocer las causas para poder intervenir

 Reconocen que tienen carencias y necesidades y existe la apertura al cambio por

parte de los integrantes de esta institución

 Expresan una falta de motivación para desempeñar sus funciones como docentes de

Misiones Culturales

 Es evidente una falta de identidad con las labores de desarrollo comunitario de una

Misión Cultural

 Desconocimiento profundo sobre su quehacer laboral y la relación con los propósitos

del desarrollo comunitario

 La satisfacción laboral solo es monetaria.

 Existe discriminación de género dentro de las actividades que desarrollan

 La forma de trabajo se centra en la individualidad y la colaboración entre docentes de

forma voluntaria es casi nula

 El trabajo en equipo se da solo por obligación y no por iniciativa

 El impacto social a través de sus actividades solo se ha centrado en algunas áreas

del desarrollo comunitario de forma aislada sin cohesionar a la población.

  Desconocimiento del contenido específico de los documentos rectores como

institución

 Reconocen la urgencia de elaborar un documento de organización o manual por

cada especialidad a fin de contemplar un panorama sobre el desarrollo comunitario

más concreto

 Poseen elementos para realizar un manual pero no se ha logrado por falta de

organización y voluntad

8. Metodología.

Universo de intervención

La Misión Cultural 44W como una institución educativa y siendo sus integrantes los sujetos

de estudio para detectar áreas de oportunidad de crecimiento en metodologías y técnicas de

desarrollo comunitario para el trabajo cotidiano de estos y considerando que dicha institución la

componen nueve elementos, se determina tomar la totalidad de sujetos de estudio para el

diagnóstico.

Metodología

La información y su calidad es de suma importancia al momento de la gestión e intervención

en una determinada comunidad, de esta forma se emplean técnicas de investigación, las cuales

según Colls (1994) son un conjunto de procedimientos y herramientas para recoger, generar,

analizar y presentar información. Además basado en lo que establece Briones (2003) se

emplearan varias herramientas de manera simultánea con la finalidad de fortalecer el trabajo de

investigación social.
 Derivado de lo anterior, la recopilación de información para el presente diagnóstico se dividió

en dos momentos: en la primera fase se utilizaron fuentes secundarias a través de la

recopilación de información existente sobre estudios, investigaciones, documentos, escritos y

bibliografía sobre el trabajo de Misiones Culturales, basados en lo que Alfonso (1995), comenta

sobre esta, “…la investigación documental es un proceso sistemático de indagación,

recolección, organización, análisis e interpretación de información o datos en torno a un

determinado tema”. De esta manera y al igual que otros tipos de investigación, éste es

conducente a la construcción de conocimientos pues lo que se busca es una serie de

elementos de partida para conocer de una forma general la razón de ser de este servicio

educativo y su vinculación con el desarrollo comunitario. A este respecto podemos mencionar

que la información documental dentro de este proyecto se dirige a la indagación y el

descubrimiento de diferentes aspectos de las Misiones Culturales.

Con el propósito de facilitar la búsqueda e interpretación de los datos se han ordenado de

forma estructural elementos que se derivan del objeto de esta investigación en la que cada uno

tiene relaciones de subordinación, yuxtaposición y coordinación bajo un orden cronológico de

aspectos como:

• Antecedentes

• Organización de la Institución “Misión Cultural”

• Objetivos generales y específicos

• Formas de Trabajo

• Vinculación de las Misiones Culturales con el Desarrollo Comunitario

La búsqueda de material bibliográfico se realizó en diferentes fuentes (bibliotecas públicas,

internet, dependencias gubernamentales, entre otras); en el que se recopilo dicha información

a través de las técnica de subrayado y análisis de contenidos.

 Debido a que el objetivo de realizar el presente diagnóstico es indagar oportunidades de

crecimiento en desarrollo comunitario de los Docentes pertenecientes a la Misión Cultural Rural

44W, dentro del segundo momento recurrí a fuentes de información primaria en la que las

técnicas fueron mixtas ya que se usó la entrevista como técnica cualitativa y el cuestionario

como técnica cuantitativa

Atendiendo a la recomendación de autores como López & Deslauriers (2011), Cannell y

Kahn (1993), Grawitz, (1984); Aktouf, (1992); Mayer y Ouellet,(1991) se buscó que el diálogo

en la entrevista sea participativo basado en un círculo de comunicación virtuoso lo cual permitió

una recopilación de datos e información no sesgada.

Para la elaboración de la entrevista semiestructurada las preguntas prioritarias se basaron

en un guion con una correlación entre los cinco aspectos tratados en la investigación

documental; pero abiertas para permitir a los entrevistados un margen más amplio de comentar

temas o problemas relacionados con posibles inquietudes de los mismos para su intervención;

la herramienta de registro fue un diario de campo

Atendiendo a lo que Schwartz y Jacobs, (1984) comentan sobre la importancia de la

entrevista como conexión con la realidad las entrevistas se realizan en dos momentos

separados

• Entrevista o Dialogo semiestructurado individual con el Jefe de la Misión Cultural Rural

44W

• Entrevista o Dialogo Semiestructurado grupal con los miembros de la Misión Cultural

Rural 44W

La primera de ellas se realiza en circunstancias aisladas, bajo la justificación estratégica de

evitar restar autoridad a la figura y puesto que ostenta, como líder de grupo, y que en un

momento podría afectar la estabilidad del mismo, al poner en tela de juicio sus conocimientos
contra los del grupo en conjunto ya que es necesario recordar lo que menciona Aktouf (1992)

sobre los tipos de problemas que se suscitan dentro de la conducción de una entrevista,

mientras por un lado permea la aplicación de la técnica en cuanto a la preparación y la dirección

de la misma la otra tiene que ver con “problemas humanos” no solo ligados a lo emocional o

afectiva si no a otros elementos intrínsecos entre el entrevistado y el entrevistador, lo que viene

a reforzar a Mayer y Ouellet (1991) entre el saber hacer y el saber ser durante el proceso de la

entrevista. Aunado a ello, en la entrevista de forma individual se pueden retomar o suprimir

temas con el grupo. La segunda fase se realiza en plenaria con el propósito de encontrar áreas

de oportunidad dentro del trabajo de desarrollo comunitario en el que intervienen los Docentes

de la Misión Cultural 44W.

Posteriormente la sistematización y codificación de la información se realizará a través de un

informe de ambas entrevistas. En el caso del cuestionario se estudiarán en principio preguntas

aisladas, posteriormente por áreas temáticas y finalmente por unidad de análisis. En ambos

instrumentos se destacará las preocupaciones principales tanto del Jefe como del grupo de la

Misión Cultural 44W, y de esta manera en el momento de analizar dichos datos se enfaticen las

áreas de oportunidad en cuanto al trabajo de esta institución sobre el desarrollo comunitario

9. Conclusiones.

El diagnóstico comunitario aplicado a la institución educativa denominada Misión

Cultural 44W, ha permitido acercarme en un primer momento a descubrir áreas de oportunidad

y de desarrollo en cuanto al trabajo con la población de Tlacotepec.

La importancia de elaborar el diagnóstico a la institución es en primer lugar conocer su

forma de trabajo, ya que no tiene caso intervenir sobre una problemática con la población que

atienden si los propios docentes no tienen en claro conceptos, habilidades, destrezas y

elementos que se hacen necesarios dentro del desarrollo comunitario, por lo cual los esfuerzos
y la intervención de la institución de forma general es estéril para el mejoramiento en la calidad

de vida de sus alumnos.

Por otra parte, al trabajar con jóvenes y adultos, los docentes deben de implementar

cierto dinamismo para que a su vez fomente la dinámica social y a través de ella se pueda

cohesionar y empoderar a la población de Tlacotepec pero volviendo al mismo punto y a la

misma cuestión; si los interventores que en este caso son los docentes de la Misión Cultural

44W no están empoderados ni cohesionados difícilmente se podrá extrapolar a la comunidad.

En cuanto a mi experiencia al elaborar este primer momento, fue de descubrimiento

como una tarea que integra parte de un todo, ya que no podría observar la problemática si no

hubiese conocido sus antecedentes y su historia como institución educativa, lo cual me llevo un

tiempo no tan corto sobre la investigación documental pero fue una primera aproximación al

trabajo que se realiza dentro de la cotidianeidad y que me permitió determinar con mayor fluidez

tanto la metodología a seguir como los instrumentos más adecuados y apropiados, ya que al

inicio de este trabajo mi intención era aplicar un cuestionario solamente sin la entrevista, pero

que al momento de realizarla los comentarios fueron más fluidos se generó más confianza entre

el grupo y muchos elementos que en el cuestionario no se lograron medir, en la entrevista

salieron a la luz dándome una mayor posibilidad de conocer de forma general algunas

problemáticas sobre este grupo.

El desarrollo de la investigación para integrar el diagnóstico me permitió integrar

aspectos que se han visto en la carrera e identificar en primer lugar algunas necesidades por

parte de los docentes de la Misión Cultural 44W en un caso más concreto y estructurado, que a

decir de mis habilidades en esta materia aún tengo situaciones que atender para mejorar,

desde la apropiación de situaciones de investigación, así como de soltura en el dialogo con

integrantes de las comunidades que posteriormente tenga que intervenir.

 Finalmente, mencionar que al inicio de esta práctica y primeros acercamientos, el

personal se mostraba un tanto receloso de que una persona externa llegara a integrarse al

grupo, sin embargo con forme han pasado las sesiones y el trabajo se ha enriquecido, hemos

convivido más y he podido observar de cerca ciertas habilidades de comunicación y persuasión

con los habitantes, que puede ser una gran área de oportunidad para el trabajo que desarrollan,

organizarlo y encausarlo.

10. Bibliografía.

Aktouf, O. (1992). Metodología de las ciencias sociales y el enfoque cualitativo para los
organismos Sainte-Foy, Universidad de Quebec.

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la competencia experta; Tesis de Doctorado; Universidad de Alicante; Departamento de
Sociología II, Psicología, Comunicación y Didáctica; Doctorado en Diseño, Orientación e
Intervención Psicopedagógica
 Grawitz, M. (1984). Métodos y técnicas de las ciencias sociales. México, Editia
mexicana.

Karnes y Bean (2004); Process Skill Rating Scales- revised (PSRS-R); Prufrock Press;
Waco. Tx.

Ley Municipal del Estado de Tlaxcala, consultado en

http://www.congresotlaxcala.gob.mx/archivo/leyes/L066.pdf

López, E. & Deslauriers, JP, (2011) La entrevista cualitativa como técnica para la
investigación en Trabajo Social; margen Nº 61 - junio

Malave N. (2007) Escala tipo Likert; Trabajo modelo para enfoques de investigación
acción participativa; Universidad Politécnica Experimental de Paria

Mayer, R.; Ouellet, F. (1991). Metodología de la Investigación para los trabajadores

sociales. Boucherville, Editor Gaëtan Morin.

S.E.P. (1985) Perfil de Puesto por especialidad de Misiones Culturales México, DF

S.E.P.(1985) Bases de organización y funcionamiento de las Misiones Culturales;

México, DF

Schwartz, H.; Jacobs, J. (1984). Sociología cualitativa. México. Editorial trillas.

Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (2008) Programa del curso de: habilidades
cognitivas; División Académica De Ciencias De La Salud.

11. Anexos

Instrumentos Aplicados

Cuestionario
Aplicación de Cuestionario
Fuente: Propia, levantamiento en campo.

Aplicación de Cuestionario

Fuente: Propia, levantamiento en campo.

Aplicación de Cuestionarios
 Fuente: Propia, levantamiento en campo.
Presentacion de resultados

Fuente: Propia, levantamiento en campo.

Guía de entrevista

Entrevista con Encargado y Jefe de la Misión Cultural

Fuente: Propia, levantamiento en campo.

Entrevista semiestructurada con el colectivo de la Misión Cultural 44W

 Fuente: Propia, levantamiento en campo.

Contexto Externo: Población de San Pedro Tlacotepec.

Mapa de ubicación con respecto a los principales centros de población del Estado de
Tlaxcala

Fuente: Google maps. Disponible en https://goo.gl/maps/HGQ1agPvQrD2

Fotografía aérea con delimitación de San Pedro Tlacotepec

Fuente: Google maps. Disponible en https://goo.gl/maps/KG8AD85TMku

Mapa de principales vías de comunicación de San Pedro Tlacoteoec

Fuente: Google maps. Disponible en https://goo.gl/maps/G5B4KWbe9rn

Vista sur-norte calle “Los Pinos”; acceso secundario a Tlacotepec

 Fuente: Propia, levantamiento en campo.

Pavimentacón en calles de Tlacotepec

Fuente: Propia, levantamiento en campo.

Iniciativa privada

Industrias Gasolinera
Fuente: Propia, levantamiento en campo.
Instituciones Educativas
 Preescolar Primaria

Fuente: Propia, levantamiento en campo.

Servicios publicos y programas gubernamentales

Fuente: Propia, levantamiento en campo.

Infraestructura pública: oficinas

Presidencia de Comunidad Salón Ejidal y auditorio
Fuente: Propia, levantamiento en campo.

Aspectos sociales relevantes

Grafiti en diversas áreas

Fuente: Propia, levantamiento en campo.
Centro de Salud

Fuente: Propia, levantamiento en campo.

 Infraestructura pública

Plaza de la comunidad Biblioteca pública

Fuente: Propia, levantamiento en campo.

Infraestructura pública: espacios recreativos

Aparatos de ejercicios Cancha de futbol improvisada

Fuente: Propia, levantamiento en campo.