PRESENTACION

El presente Proyecto Educativo Comunitario emerge a partir de un análisis de las

necesidades de la Unidad Educativa “Ocomisto”, con la finalidad de organizar y sistematizar
los recurso humanos y materiales, para ello se realizó la planificación con la participación
activa de los miembros de la comunidad educativa, para el desarrollo optimo de las
actividades que permita el logro de los objetivos planteados a mediano plazo.

Por consiguiente, no puede haber duda respecto al propósito de cualquier institución

educativa, cual es, lograr la mejor calidad en el aprendizaje de los estudiantes. Siendo ellos
el centro de ésta tarea, la comunidad educativa se organiza y se compromete para conseguir
dicho objetivo.

El Proyecto Educativo Institucional considera las siguientes etapas:

- Diagnóstico de la Comunidad Educativa.

- Análisis participativo situacional (fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas).
- Construcción de sentido (visión, valores, principios y misión de la Unidad Educativa).
- Diseño de Ejecución (diseño organizacional, programas de acción, etc.).
- Evaluación continua (implementación, control y seguimiento).

La formulación del Proyecto Educativo Comunitario recoge las definiciones y lineamientos

generales entregados por el Ministerio de Educación respecto de esta materia,
conjuntamente con los contenidos valóricos y formativos sustentados por la Unidad
Educativa y el acompañamiento técnico de parte de la Organización No Gubernamental
Misión Alianza Noruega en Bolivia y Organización local de Desarrollo del Distrito Municipal
Nº 11.

I. CONTEXTUALIZACION DE LA UNIDAD EDUCATIVA.

I.1. Datos generales:

UNIDAD EDUCATIVA : “Ocomisto”

CODIGO S.I.E. : 40730172

CODIGO EDIFICIO ESCOLAR : 40730106

DISTRITO EDUCATIVO : El Alto – 1

MUNICIPIO : El Alto

SUB-DISTRITO : Nº 11

PROVINCIA : Murillo

DEPARTAMENTO : La Paz

GESTIONES : 2016 – 2018

I.2. Marco contextual.

I.2.1. Breve reseña histórica
Al terminar la explotación de los terratenientes en la comunidad Ocomisto, la población de
manera conjunta decidieron contar con una escuela para dar educación a sus hijos, por ello
habían fijado y otorgado un lugar para el funcionamiento, sin embargo en ese entonces no
contaban con ítem para el profesor, por esta razón funcionaba como escuela particular con
un solo docente en la modalidad de multigrado.

Posteriormente la Unidad Educativa de manera oficial fue fundada el 2 de abril de 1976,

como Escuela Seccional de Ocomisto, dependiente de la Dirección del Núcleo Educativo
República del Uruguay y la Supervisoría Zonal de Achocalla, por disposiciones de las
autoridades superiores de Educación, en la comunidad del mismo nombre, atendiendo en
primera instancia solo el Nivel Básico. (Ver Anexo 1)

Actualmente está legalmente registrada en el Ministerio de Educación con RUE Nº 032109,

Código SIE 40730172 y resolución Administrativa 351/2009 que autoriza el funcionamiento
de los niveles: Inicial, Primario y Secundario.

I.2.2. Recursos humanos.

Actualmente, la Unidad Educativa para dar servicio a la comunidad educativa y desarrollar

sus actividades cotidianas de manera adecuada cuenta con el siguiente personal: 1Director,
13 docentes, 1 secretario y 1 portera (Ver Anexo 2).

Así mismo, la población estudiantil de la Unidad Educativa según estadísticas oficiales es de

214, distribuida en tres niveles de la siguiente manera: 15 en Nivel Inicial, 92 en el Nivel
Primario y 107 en el Nivel Secundario (Ver Anexo 3).

I.2.3. Entorno de la Unidad Educativa.

La Unidad Educativa se encuentra ubicada en la comunidad Ocomisto, en inmediaciones de

la carretera a Laja, del Distrito Educativo El Alto – 1, Distrito Municipal Nº 11. Sus habitantes
se sustentan económicamente con la producción con el comercio y transporte. Reciben
apoyo por parte de la Alcaldía Municipal y algunas organizaciones no gubernamentales con
proyectos que incentivan sus actividades de producción.

Como institución educativa, no sólo debe entenderse dentro de los aspectos que marcan su
quehacer cotidiano, junto a la normativa interna que permite optimizar el trabajo de sus
estamentos; sino que es menester contextualizarlo, en términos generales con la comunidad
y su región.

Es así como, la institución se expresa activamente en eventos importantes que suceden en

la comunidad y en la región por ejemplo, entabla comunicaciones directas con instituciones
gubernamentales y no gubernamentales. Esta interacción favorece: cursos de fortalecimiento
para docentes, participación de los estudiantes en algunos concursos regionales y
nacionales auspiciados por las autoridades competentes.

Con una amplia gama de posibilidades de participación en el ámbito curricular y/o

extracurricular que permite a los estudiantes participar en encuentros deportivos, jornadas
científicas, plásticas, teatrales y religiosas, dentro y fuera de la Unidad Educativa.

I.3. Justificación.
En el proceso educativo se presentan dificultades y necesidades que obstaculizan las
acciones que se desarrollan, para tal caso se elaboran proyectos con el propósito de dar
alternativas de solución a mediano plazo, de acuerdo a normas establecidas y los ideales de
la Unidad Educativa.

La elaboración y organización del Proyecto Educativo Comunitario tiene como finalidad el de

ofrecer una educación de calidad, teniendo en cuenta las características socioculturales del
entorno donde se desenvuelve el estudiante y fortaleciendo las relaciones entre escuela y
comunidad.

Asimismo, como proceso dinámico que es la educación y de constante evolución, requiere

que la Unidad Educativa busque alternativas para cualificar las funciones de los estamentos
y la gestión administrativa y pedagógica.

Por otro lado, el Proyecto Educativo Comunitario va a ser útil para organizar y sacar adelante
los objetivos principales del proceso educativo que son el aprendizaje y enseñanza, basado
en las normas educativas y sus decretos reglamentarios.

II. MARCO LEGAL.

En el marco de la institucionalidad se tomó en cuenta aspectos principales de las leyes
vigentes y algunas reglamentaciones específicas, los cuales reglamentan el funcionamiento
de la institución educativa y por ende la elaboración del Proyecto Educativo Comunitario de
la Unidad Educativa.
II.1. Ley 070 de la Educación “Avelino Siñani y Elizardo Pérez”

La educación se sustenta en la sociedad, a través de la participación plena de las bolivianas

y los bolivianos en el Sistema Educativo plurinacional, respetando sus diversas expresiones
sociales y culturales, en sus diferentes formas de organización. La educación se fundamenta
en Bases, fines y objetivos, a continuación señalamos las más relevantes:

Bases:

 Es universal, porque atiende a todas y todos los habitantes del Estado Plurinacional,
así como a las bolivianas y los bolivianos que viven en el exterior, se desarrolla a lo
largo de toda la vida, sin limitación ni condicionamiento alguno, de acuerdo a los
subsistemas, modalidades y programas del Sistema Educativo Plurinacional.
 Es laica, pluralista y espiritual, reconoce y garantiza la libertad de conciencia y de fe y
de enseñanza de la religión, así como la espiritualidad de las naciones y pueblos
indígena originario campesinos, fomenta el respeto y la convivencia mutua entre las
personas con diversas opciones religiosas, sin imposición dogmática y propiciando el
diálogo interreligioso.
 Es intracultural, intercultural y plurilingüe en todo el sistema educativo. Desde el
potenciamiento de los saberes, conocimientos e idiomas de las naciones y pueblos
indígena originario campesinos, las comunidades interculturales y afro bolivianas,
promueve la interrelación y convivencia en igualdad de oportunidades para todas y
todos, a través de la valoración y respeto recíproco entre culturas.
 Es productiva y territorial, orientada a la producción intelectual y material, al trabajo
creador y a la relación armónica entre el ser humano y la Madre Tierra, fortaleciendo la
 gestión territorial de las naciones y pueblos indígena originario campesinos, las
comunidades interculturales y afro bolivianas.
 Es científica, técnica, tecnológica y artística, desarrollando los conocimientos y saberes
desde la cosmovisión de las culturas indígena originaria campesinas, comunidades
interculturales y afro bolivianas, en complementariedad con los saberes y
conocimientos universales, para contribuir al desarrollo integral de la sociedad.
 Es promotora de la convivencia pacífica, contribuye a erradicar toda forma de violencia
en el ámbito educativo, para el desarrollo de una sociedad sustentada en la cultura de
paz, el buen trato y el respeto a los derechos de las personas y de los pueblos.

Fines:

 Formar integral y equitativamente a mujeres y hombres, en función de sus

necesidades, particularidades y expectativas, mediante el desarrollo armónico de todas
sus potencialidades y capacidades, valorando y respetando sus diferencias y
semejanzas, así como garantizando el ejercicio pleno de los derechos fundamentales
de todas las personas y colectividades, y los derechos de la Madre Tierra en todos los
ámbitos de la educación.
 Fortalecer el desarrollo de la intraculturalidad, interculturalidad y plurilingüismo en la
formación y la realización plena de las bolivianas y bolivianos, para una sociedad del
vivir bien. Contribuyendo a la consolidación y fortalecimiento de la identidad cultural de
las naciones y pueblos indígena originario campesinos, comunidades interculturales y
afrobolivianas, a partir de las ciencias, técnicas, artes y tecnologías propias,en
complementariedad con los conocimientos universales.
 Garantizar la participación plena de todas y todos los habitantes del Estado
Plurinacional en la educación, para contribuir a la construcción de una sociedad
participativa y comunitaria.
 Impulsar la investigación científica y tecnológica asociada a la innovación y producción
de conocimientos, como rector de lucha contra la pobreza, exclusión social y
degradación del medio ambiente.

Objetivos:

 Desarrollar la formación integral de las personas y el fortalecimiento de la conciencia

social crítica de la vida y en la vida para Vivir Bien, que vincule la teoría con la práctica
productiva. La educación estará orientada a la formación individual y colectiva, sin
discriminación, desarrollando potencialidades y capacidades físicas, intelectuales,
afectivas, culturales, artísticas, deportivas, creativas e innovadoras, con vocación de
servicio a la sociedad y al Estado Plurinacional.
 Garantizar el acceso a la educación y la permanencia de ciudadanas y ciudadanos en
condiciones de plena igualdad y equiparación de condiciones.
 Desarrollar programas educativos pertinentes a cada contexto sociocultural, lingüístico,
histórico, ecológico y geográfico, sustentados en el currículo base de carácter
intercultural.
 Garantizar integralmente la calidad de la educación en todo el Sistema Educativo
Plurinacional, implementando estrategias de seguimiento, medición, evaluación y
acreditación con participación social. (Ley 070 de Educación “Avelino Siñani – Elizardo
Pérez”. Bolivia. 2010).
II.2. Plan de Desarrollo Nacional (PND)
Se rescata algunos de los planteamientos principales del Plan de desarrollo Nacional y son
los siguientes:

Políticas y estrategias

 Transformación del sistema educativo.

Esta política consiste en una transformación integral que abarque todos los niveles
formativos; se llevará a cabo desde la sociedad en el marco de la democracia inclusiva y
en la perspectiva de la articulación con la nueva matriz productiva; también desarrollará
la interculturalidad sociocomunitaria rescatando y promoviendo culturas ancestrales,
para el proceso de reconstitución de las unidades socioculturales.

Con los nuevos lineamientos de la política educativa, expresados en una nueva Ley
Educativa, “Avelino Siñani y Elizardo Pérez”, se normará y reglamentará la estructura
curricular, la gestión educativa y la participación social, de modo que la educación se vincule
desde, para y con la producción ajustándose a las características culturales.

 Educación de calidad que priorice la igualdad de oportunidades.

Uno de los principales problemas de la educación en Bolivia es la falta de igualdad de
oportunidades para el acceso, la permanencia y la calidad en el sistema educativo
nacional. Los mayores índices de analfabetismo, deserción escolar y baja escolaridad se
registran en el área rural, en las familias más pobres y sobre todo en las mujeres, las
tasas de abandono escolar, son de 7 por ciento rural y 5,5 por ciento urbano; siendo el
principal factor para el abandono escolar la pobreza. Los niños y niñas de las familias
pobres se insertan tempranamente al mundo laboral y abandonan el sistemaeducativo,
en este hecho nuevamente es el área rural.

Con la estrategia de promover la educación equitativa y de calidad se ampliará la cobertura

de las áreas rurales y periurbanas de manera prioritaria, para que se facilite el acceso y la
permanencia de mujeres, jóvenes, adultos e indígenas, a través de la dotación de recursos
pedagógicos, equipamiento, recursos humanos capacitados y sobre todo para desarrollar
competencias productivas en coordinación con otros sectores.

 Educación que genera, adapta y aplica ciencia y tecnología.

Busca desarrollar procesos intersectoriales de transformación de la gestión educativa
vinculada a las vocaciones y características productivas y culturales de las regiones y a
sus demandas de formación técnica y tecnológica. Para ello se coordinarán acciones
conjuntas con ministerios, prefecturas y municipios para vincular las vocaciones
productivas y culturales de las regiones a la educación; además de desarrollar
competencias conceptuales, procedimentales y de actitud, para generar investigaciones
aplicadas que impulsen el desarrollo y mejoren la productividad. (Plan Nacional de
Desarrollo. Bolivia. 2007).
II.3. Constitución Política del Estado.

De acuerdo a la Constitución Política del Estado, en el capítulo Sexto referido a educación,

interculturalidad y derechos culturales, sección I Educación señala lo siguiente:
Artículo 77. I. La educación constituye una función suprema y primera responsabilidad
financiera del estado, que tiene la obligación ineludible de sostenerla, garantizarla y
gestionarla.

Artículo 78. I. La educación es unitaria, pública, universal, democrática, participativa,

comunitaria, descolonizadora y de calidad.

II. La educación es intracultural, intercultural y plurilingüe en todo el sistema educativo.

III. El sistema educativo se fundamenta en una educación abierta, humanista, científica,

técnica y tecnológica, productiva, territorial, teórica y práctica, liberadora y revolucionaria,
crítica y solidaria.

IV. El Estado garantiza la educación vocacional y la enseñanza técnica humanística, para

hombres y mujeres, relacionada con la vida, el trabajo y el desarrollo productivo.

Artículo 79. La educación fomentará el civismo, el diálogo intercultural y los valores ético
morales. Los valores incorporarán la equidad de género, la no diferencia de roles, la no
violencia y la vigencia plena de los derechos humanos.

Artículo 81. I. La educación es obligatoria hasta el bachillerato.

II. La educación fiscal es gratuita en todos sus niveles hasta el superior.

III. A la culminación de los estudios del nivel secundario se otorgará el diploma de bachiller,
con carácter gratuito e inmediato.

Artículo 82. I. El Estado garantizará el acceso a la educación y la permanencia de todas las

ciudadanas y los ciudadanos en condiciones de plena igualdad.

II. El Estado apoyará con prioridad a los estudiantes con menos posibilidades económicas
para que accedan a los diferentes niveles del sistema educativo, mediante recursos
económicos, programas de alimentación, vestimenta, transporte, material escolar; y en áreas
dispersas, con residencias estudiantiles, de acuerdo con la Ley.

Artículo 83. Se reconoce y garantiza la participación social, la participación comunitaria y de

los padres de familia en el sistema educativo, mediante organismos representativos en todos
los niveles del Estado y en las naciones y pueblos indígena originario campesinos. Su
composición y atribuciones estarán establecidas en la ley.

Artículo 86. En los centros educativos se reconocerá y garantizará la libertad de conciencia

y de fe y de la enseñanza de religión, así como la espiritualidad de las naciones y pueblos
indígena originario campesinos, y se fomentará el respeto y la convivencia mutua entre las
personas con diversas opciones religiosas, sin imposición dogmática. En estos centros no se
discriminará en la aceptación y permanencia de las alumnas y los alumnos por su opción
religiosa.

Artículo 89. El seguimiento, la medición, evaluación y acreditación de la calidad educativa

en todo el sistema educativo, estará a cargo de una institución pública, técnica
especializada, independiente del Ministerio del ramo. Su composición y funcionamiento será
determinado por la ley. (Constitución Política del Estado. Bolivia. 2009).

II.4. Reglamento de Administración y Funcionamiento de Unidades Educativas.

Según la Resolución Ministerial 162/01 (RAFUE) en el Artículo 17 (Proyecto Educativo de

Unidad) señala lo siguiente:

Es un instrumento de planificación que orienta y guía de manera integral las respuestas a las
necesidades de aprendizaje y problemas educativos. Considera fundamentalmente la
gestión educativa, los aspectos pedagógicos, las relaciones con la comunidad, la
actualización docente, orientación y bienestar del alumno, conservación, ampliación y
mejoramiento de la infraestructura física coordinación y comunicación con los padres de
familia.

La elaboración, ejecución y evaluación del PEU estarán a cargo del Director de Unidad
Educativa y del plantel docente con el apoyo del Consejo Educativo Social Comunitario
(Junta Escolar) y de padres de familia. (RAFUE. Bolivia. 2001).

III. DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA.

El diagnóstico de la realidad educativa se llevó a cabo teniendo como referente teórico y
orientador a la metodología denominada matriz FODA (Ver Anexo 4), la cual permitió la
detección y análisis de necesidades y expectativas en las cuatro áreas principales
Institucional – administrativo, Pedagógico Curricular, Relación escuela – comunidad e
Infraestructura y equipamiento.
Asimismo, se organizaron actividades tales como: reuniones, talleres, entrevistas,
cuestionarios, revisión de documentos y observaciones directas, en las cuales participó un
grupo representativo de la comunidad escolar. (Ver Anexo 5 y 6)
Especial atención demandaron los factores relacionados con el estado de la oferta educativa
que la institución mantiene y ha venido manteniendo a través del tiempo.
Los resultados del diagnóstico son los siguientes:
III.1. Análisis de los instrumentos utilizados
III.1.1. Área Pedagógico – Curricular
FORTALEZAS
 Manejo adecuado de
metodologías en el
proceso de enseñanza y
aprendizaje.
 Trabajo en equipo y por
comisiones.
 Se realiza evaluaciones
procesuales y
bimestrales.
 Reuniones con PPFF, para
realizar la evaluación
comunitaria sobre el
rendimiento académico y
la toma de decisiones.
 Innovación permanente
por medio de talleres y
cursos.
 Participación en
olimpiadas científicas y
deportivas.
 Organización de ferias,
festivales y concursos
literarios.
 Ausencia de los
estudiantes a clases.
 Personal docente con
formación a nivel
DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
 Planes curriculares con  Apoyo de la Institución  Alimentación inadecuada
poca articulación e Chasqui a través de de algunos estudiantes
integración en diferentes proyectos educativos, en sus hogares.
áreas y campos. higiene, salud,  Dificultad en el traslado
 Ausencia de socialización pedagógica y culturales. de estudiantes debido a
de experiencias  Coordinación con el la falta de trasporte y
pedagógicas. GAMEA en algunos distancia.
 Insuficientes materiales proyectos educativos.  Exposición de bebidas
didácticos para el  Alimentación alcohólicas en las tiendas
proceso de enseñanza y complementaria por del barrio a los
aprendizaje. parte de la Alcaldía para estudiantes.
 Debilidad en la mejorar la nutrición de  Influencia del aspecto
comunicación entre los estudiantes. climático en la ausencia
docentes de aula y áreas.  Apoyo permanente de las de estudiantes en el
 Insuficiencia en la autoridades Sindicales, Nivel Primario.
profundización del nuevo Políticas de la Comunidad  Posibles conflictos
MESCP en la comunidad de Ocomisto. sociales que afectan el
educativa.  El Centro de salud realiza normal desarrollo del
 Carencia en la aplicación cursos de orientación proceso educativo.
del reglamento de
evaluaciones.
 superior.
 Mayoría de estudiante
activos y participativos

III.1.2. Área Institucional – Administrativo.

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Comisiones organizadas  Escasa información en  Apoyo de las  Falta de coordinación
por aspectos: institucional función a las comisiones autoridades de la con la sub alcaldía.
pedagógico, sociocultural asignadas. comunidad.
y orientación y disciplina.

 Participación activa de la  Apoyo en la realización  Falta de apoyo

comunidad educativa en  Falta de participación por de proyectos educativos económico por parte de
diferentes eventos parte de padres de familia por parte de ONGs, la alcaldía.
programados por el en la educación de sus como (Chasqui) y otros.
ministerio de educación hijos.  El Ministerio de
Educación realiza
 Evaluación comunitaria cursos, seminarios y  Ausentismo por parte de
con todos los actores de  Poca participación de talleres. padres de familia a
 la comunidad educativa. padres de familia en causa de familias
reuniones convocadas. disgregadas.
 Clima adecuado en la

comunidad educativa.

III.1.3. Área Relación escuela – comunidad.

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Está conformada el  El Gobierno estudiantil  Apoyo en la ejecución de  Bajos ingresos

Consejo Educativo Social
Comunitario de la Unidad
Educativa.
 Se realizan reuniones
regularmente cada fin de
bimestre con los padres
de familia.
 Existe predisposición por
parte de los profesores
para informar a los
padres de familia acerca
del rendimiento de los
estudiantes.
 Coordinación de
actividades cívicas,
sociales y deportivas
entre docentes, padres
de familia y estudiantes.
 La institución promueve
la participación activa de
no está conformado con
la participación de los
tres niveles.
 Poca participación de los
padres de familia en
reuniones de curso.
 Poco interés de los
PP.FF. en asumir como
representantes de curso.
 Falta de apoyo de
algunos padres de familia
de las zonas aledañas
en la formación integral
de los estudiantes.
 Carencia de recursos
económicos.
los proyectos educativos
para los padres de
familia y comunidad de
instituciones no
gubernamentales, Centro
Cultural CHASQUI.
 El GAMEA desarrolla
proyectos educativos.
 Escuela de Padres para
conocer los valores y
fomentarlos dentro del
ambiente familiar.
 La comunidad apoya en
la realización de
actividades sociales,
culturales y deportivos.
económicos de algunas
familias de la comunidad
Ocomisto y de zonas
aledañas.
 Carencia de transporte
escolar para los
estudiantes.
 Falta de una buena
nutrición en las familias
por carencia de recursos
económicos.
 la comunidad educativa
mediante eventos
educativos y
socioculturales.

III.1.4. Área Infraestructura y equipamiento

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Predisposición de la  La unidad educativa no  Predisposición del  Disminución del

comunidad educativa cuenta con una GAMEA para ejecutar presupuesto de la
para realizar proyectos infraestructura, mobiliario proyectos de alcaldía para
de construcción y y equipamiento construcción y financiamiento de
mantenimiento de adecuado para la mantenimiento de la proyectos.
infraestructura. implementación del infraestructura.  Fenómenos climáticos de
 Se cuenta con una sala MESCP.  El Gobierno Central la naturaleza.
informática y de  Dificultades en la relación desarrolla políticas de
laboratorio. y comunicación entre la financiamientos a
 Acceso a campos Junta Escolar y la Sub- proyectos de
deprtivos. alcaldía. infraestructura y
 No se cuenta con equipamiento.
ambientes
administrativos
adecuados.
III.2. Identificación o priorización de los principales problemas.

Tomando en cuenta la información obtenida a partir de los instrumentos se ha identificado

distintos problemas en la Unidad Educativa, en este sentido surge la necesidad de ordenar
de manera sistemática los resultados y priorizarlos para dar solución a partir de la
planificación y búsqueda de estrategias que permitan mejorar la calidad educativa en
beneficio de los estudiantes de la institución.

A continuación se presentan las problemáticas principales identificadas por áreas.

Pedagógico – Curricular.
Insuficiente manejo de estrategias metodológicas y recursos audiovisuales en proceso de
aprendizaje y enseñanza.

Institucional – Administrativo.
Falta de coordinación en la gestión institucional de la comunidad educativa.

Relaciones con la comunidad

Existe poca coordinación de los padres de familia con los estudiantes, la comunidad se
integra de manera amena pero no tanto en las zonas cercanas de la Unidad Educativa.

Infraestructura y equipamiento
Deficiente gestión en la consecución y conservación de la infraestructura y equipamiento.

IV. MARCO ESTRATEGICO.

IV.1. Visión.

La Unidad Educativa de “Ocomisto” garantiza una educación de calidad para todos los
estudiantes de la comunidad y de su área de influencia, con el compromiso de contribuir al
desarrollo integral y el mejoramiento de la gestión pedagógica y administrativa.

IV.2. Misión.

Formar integralmente a los estudiantes con la implementación del modelo educativo socio
comunitario productivo, basado en valores tomando en cuenta la realidad social, cultural y
económica de la comunidad, para mostrar una imagen de la Unidad Educativa, cada vez
más renovada y mejor organizada.

IV.3. Valores institucionales.

La Unidad Educativa orienta su práctica pedagógica tomando en cuenta los valores que
sustentan la Ley de Educación “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”, en sus Bases y son los
siguientes: unidad, igualdad, inclusión, dignidad, libertad, solidaridad, reciprocidad, respeto,
complementariedad, armonía, transparencia, equilibrio, igualdad de oprtunidades, equidad
social y de género en la participación, bienestar común, responsabilidad, justicia social,
distribución y redistribución de los productos y bienes, para Vivir Bien.

Estos aspectos, deberán ser considerados como variables que se encuentran en la base de
las diferentes instancias, conformadas por las personas que trabajan en la Unidad Educativa,
y que, desde su radio de acción, aportan en la configuración de las diferentes relaciones
entre las instancias del sistema educativo.

IV.4. Perfil de los estudiantes, maestros, director y padres de familia.

Estudiantes:

 Practica hábitos de orden y cuidado de su salud integral.

 Es crítico(a), creativo(a) y práctico(a).
 Trabaja en equipo y comparte sus ideas y experiencias.
 Demuestra solidaridad, honradez, responsabilidad y equidad.
 Se identifica con su realidad sociocultural.
 Ama la naturaleza y cuida el medio ambiente.
 Aspira llegar a otros niveles de formación y capacitación.
 Practica hábitos de respeto y aplica en su convivencia diaria.
 Tiene una responsabilidad de aprendizaje permanente.
 Comunicativo, dinámico, participativo en las diferentes actividades.
 Respetuoso de la persona y sus derechos.

Maestros(as):

 Puente entre el niño y el aprendizaje.

 Articula, ordena, coordina y armoniza el trabajo de los estudiantes.
 Observa, percibe, advierte, busca y recoge información y reflexiona.
 Da confianza y tranquilidad a sus estudiantes, creando la relación de convivencia para el
aprendizaje.
 Con vocación de servicio.
 Autocrítico, forjador de su mejoramiento.
 Equitativo, ecuánime y justo.
 Poseedor de un buen carácter.
 Integro y honesto.
 Líder comunicativo y democrático.
 Práctico, preciso y capaz de lograr sus propósitos.
 Induce a emprender acciones conjuntas para lograr el bienestar de la Unidad Educativa.
 Generador de trabajo en equipo con sus colegas.

Director.

 Actúa con imparcialidad en sus relaciones con todos.

 Da ejemplo de puntualidad y tiene alto sentido del deber.
 Toma decisiones adecuadas y oportunas.
 Propone nuevas ideas y estrategias de trabajo que garantizan un proceso constante de
renovación.
 Acepta con amplitud opiniones y sugerencias.
 Mantiene una comunicación constante y fluida con todos.
 Posee espíritu de superación constante.
 Cuestiona hechos, actitudes y criterios que no condicen con la veracidad, pero también,
analiza y enjuicia sus propias acciones.
 Racionaliza la división del trabajo y la delegación de funciones, con miras a obtener
mayor rendimiento.
 Promueve la práctica de valores de: respeto, solidaridad, honestidad y responsabilidad.
 Conocimiento científico pedagógico y de administración.
Padres de familia:

 Valora la interculturalidad.
 Comprometido con las problemáticas de la Unidad Educativa y contribuir en la
generación de soluciones.
 Conoce y practica los roles y funciones de los padres de familia.
 Apoya el interés por la actualización de los docentes.
 Participa comprometidamente en las actividades educativas con responsabilidad y
tolerancia.
 Genera espacios de respeto a la cultura.
 Defiende y fortalece la salud de la comunidad educativa, promoviendo la buena
nutrición, la atención higiénica y sanitaria.
 Gestiona actividades en pro de la mejora de la calidad educativa que permita formar
adecuadamente a las niñas y niños en valores, conocimientos, actitudes, habilidades y
capacidades para vivir bien.
IV.5. Principios institucionales.
 Participación libre y democrática en la toma de decisiones.
 Escuela que fomente los valores universales.
 Fomento del trabajo productivo y creador en la institución.

IV.6. Principios pedagógicos.

Principios Básicos de Aprendizaje.

 Construcción de conocimientos partiendo de la realidad circundante.

 Integración de aprendizajes entorno a ejes articuladores.

Principios Básicos de Enseñanza.

 Igualdad de derechos a la educación entre hombres y mujeres.

 Respeto a las diferencias individuales de los estudiantes.

Principios Básicos de Evaluación.

 Evaluación como medio para observar y determinar los conocimientos previos y el apoyo
que necesita el estudiante durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.
IV.7. Objetivo General.

Implementar un servicio de calidad para responder a las necesidades de la Unidad Educativa

y del contexto, desarrollando actividades de impacto social en las áreas: institucional –
administrativo, pedagógico curricular, relación escuela – comunidad e infraestructura y
equipamiento.

IV.8. Objetivos específicos.

 Fortalecer en los docentes el manejo de estrategias metodológicas de planificación y
recursos audiovisuales, para mejorar la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
 Mejorar significativamente la gestiónorganizativa institucional de la comunidad educativa
para mejorar la administración en sus componentes pedagógico – curricular, relación
escuela – comunidad e infraestructura y equipamiento.
 Fortalecer la coordinación y comunicación con los miembros de la comunidad educativa,
para lograr el compromiso en la atención integral y el rendimiento escolar de los
estudiantes.
 Mejorar la gestión en la consecución y mantenimiento de la infraestructura y
equipamiento de la Unidad Educativa, para mejorar los procesos pedagógicos de
enseñanza y aprendizaje.
V. MARCO OPERATIVO.
V.1. Plan de Acción.
V.1.1. AREA PEDAGOGICO - CURRICULAR

Objetivo específico: Fortalecer en los docentes el manejo de estrategias metodológicas de planificación y recursos audiovisuales, para
mejorar la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.

Resultados Actividades

1. Planificaciones curriculares elaboradas de acuerdo al contexto 1.1. Elaboración del Plan Anual Bimestralizado integrando campos
sociocultural integrando áreas y Campos de saberes y y áreas de conocimiento, articulados al PSP.
conocimientos.
2. Aplicabilidad de conocimiento adquirido durante el proceso de 2.1. Realización de ferias multidisciplinarias de distintos campos y
formación. áreas de saberes y conocimientos.
3. Reducir el bajo rendimiento académico. 3.1. Coordinar cursos de seguimiento y apoyo con los estudiantes
de bajo rendimiento académico en cada bimestre.
4. Desarrollo de habilidades y destrezas en distintos campos y 4.1. Preparación y participación a las olimpiadas plurinacionales de
áreas de saber. estudiantes.
5. Amplio repertorio del vocabulario y fluidez verbal. 5.1. Promover el habito la lectura comprensiva.
6. Descubrir nuevos talentos artísticos 6.1. Realizar el concurso literarios (canto, poesía y dramatización).
7. Mejora la estrategia metodológica. 7.1. Intercambio de experiencias pedagógicas entre el personal
docente.
8. Orientación Vocacional hacia los estudiantes de 5to y 6to de 8.1. Pláticas y talleres informativas en pro de una orientación
secundaria. vocacional.
9. Recursos audiovisuales obtenidos y aplicados en el aula, en las 9.1. Implementación de recursos audiovisuales en los procesos de
diferentes áreas y saberes y conocimientos. enseñanza y aprendizaje en todas las áreas de saberes y
conocimientos.
10. Estudiantes con rendimiento óptimos en todas las áreas. 10.1. Implementación de proyectos de innovación pedagógica.
Objetivo específico: Fortalecer en los docentes el manejo de estrategias metodológicas de planificación y recursos audiovisuales, para
mejorar la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.

RESULTADOS ACTIVIDADES RESPONSABLES PRESUPUESTO CRONOGRAMA

EN Bs. 2016 2017 2018
(estimado)
1. Planificaciones curriculares 1.1. Elaboración del Plan Anual Dirección 600 X X X
elaboradas de acuerdo al Bimestralizado integrando campos Comisión
contexto sociocultural y áreas de conocimiento, Pedagógica
integrando áreas y Campos de articulados al PSP. Personal docente
saberes y conocimientos.
2. Aplicabilidad de conocimiento 2.1. Realización de ferias Dirección 3.000 X X X
adquirido durante el proceso de multidisciplinarias de distintos Comisión
formación. campos y áreas de saberes y Pedagógica
conocimientos. Personal docente
3. Reducir el bajo rendimiento 3.1. Coordinar cursos de seguimiento Dirección 600 X X X
académico. y apoyo con los estudiantes de Comisión
bajo rendimiento académico en Pedagógica
cada bimestre. Personal docente
4. Desarrollo de habilidades y 4.1. Preparación y participación a las Dirección 1.200 X X X
destrezas en distintos campos y olimpiadas plurinacionales de Comisión
áreas de saber. estudiantes. Pedagógica
Personal docente
5. Amplio repertorio del 5.1. Promover el habito la lectura Dirección 3.000 X X X
vocabulario y fluidez verbal. comprensiva. Comisión
Pedagógica
Personal docente
6. Descubrir nuevos talentos 6.1. Realizar el concurso literarios Dirección 3.000 X X X
artísticos (canto, poesía y dramatización). Comisión
Pedagógica
Personal docente
7. Mejora la estrategia 7.1. Intercambio de experiencias Dirección 1.500 X X X
metodológica. pedagógicas entre el personal Comisión
docente. Pedagógica
Personal docente
8. Orientación Vocacional hacia los 8.1. Pláticas y talleres informativas en Dirección 600 X X X
 estudiantes de 5to y 6to de pro de una orientación Comisión
secundaria. vocacional. Pedagógica
Personal docente
9. Recursos audiovisuales 9.1. Implementación de recursos Dirección 10.000 X X X
obtenidos y aplicados en el aula, audiovisuales en los procesos de Comisión
en las diferentes áreas y enseñanza y aprendizaje en Pedagógica
saberes y conocimientos. todas las áreas de saberes y Personal docente
conocimientos.
10. Estudiantes con rendimiento 10.1. Implementación de proyectos de Dirección 1.500 X X X
óptimos en todas las áreas. innovación pedagógica. Comisión
Pedagógica
Personal docente
V.1.2. AREA INSTITUCIONAL – ADMINISTRATIVO.

 Objetivo especifico. Mejorar significativamente la gestión organizativa institucional de la comunidad educativa para mejorar la
administración de sus componentes pedagógico – curricular, relación escuela – comunidad e infraestructura y equipamiento.
RESULTADOS ACTIVIDADES
1. Comunidad educativa informado y organizado. 1.1 Fortalecimiento en el manejo de instrumentos de gestión
(reglamento interno, manual de funciones y otros).
1.2 Acompañamiento y seguimiento en los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
2. Clima institucional adecuado en la comunidad educativa. 2.1 Fortalecimiento en el desarrollo de relaciones
humanas.
2.2 Ejecución de actividades para el trabajo en equipo y
comunidad afectiva.
3. Ambiente organizado de documentos
3.1. Revisión de archivos por cada gestión.
3.2. Adecuación y clasificación de documentos por gestión.
4. Red de ayuda interinstitucional y ONGs
4.1.Contacto con las instituciones no gubernamentales y otros
4.2. Realización de convenios interinstitucionales.
5 . Biblioteca organizada
5.1. Codificado de los libros existentes en la unidad educativa
V.2. Gestionar para textos a las instituciones pertinentes
6.1. Gestionar a las autoridades (GAMEA).
6. Equipamientos de las aulas
6.2. Adquisición de estantes.
Objetivo específico. Mejorar significativamente la gestión organizativa institucional de la comunidad educativa para mejorar la
administración en sus compañeros pedagógico – curricular, relación escuela – comunidad e infraestructura y equipamiento.
RESULTADOS ACTIVIDADES RESPONSABLES PRESUPUESTO CRONOGRAMA
EN Bs. 2016 2017 2018
Dirección 2400,00 X X X
1. Comunidad educativa 1.1 Fortalecimiento en el manejo Comisión disciplinaria.
informado y organizado. de instrumentos de gestión
(reglamento interno, manual
de funciones y otros)..
Dirección 150 X X X
1.2 Acompañamiento y Comisión disciplinaria
seguimiento en los procesos Comisión pedagógica
de enseñanza y aprendizaje.
Dirección 1500,00 X X X
2. Clima institucional adecuado 2.1 Fortalecimiento en el Comisión disciplinaria
en la comunidad educativa. desarrollo de relaciones Profesores
humanas.
Dirección 3000,00 X X X
2.2 Ejecución de actividades para Comisión disciplinaria
el trabajo en equipo y Profesores
comunicación efectiva.
Dirección, Adm., 100,00 X X X
3.1. Revisión de archivos por cada Comisiones
3.Ambiente organizado de
gestión. consejo educativo,
documentos
Profesores
Dirección, 100,00 X X
3.2. Adecuación y clasificación de administrativo X
documentos por gestión. Comisiones
,consejo educativo,
Profesores
4.Red de ayuda interinstitucional y Dirección 100.00 X X X
4.1. Contacto con las instituciones administrativo
ONGs
no gubernamentales y otros Comisiones
,consejo educativo,
Profesores
Dirección 100,00 X X X
4.2. Realización de convenios administrativo
interinstitucionales. Comisiones
,consejo educativo,
Profesores.
5.1.3. AREA RELACION ESCUELA – COMUNIDAD

Objetivo Específico: Fomentar la coordinación y la comunicación con los diferentes miembros de la comunidad educativa para lograr el
compromiso en la atención integral para un buen rendimiento escolar de los estudiantes.

Resultados Actividades
1. Estudiantes comprometidos seguros y con autoestima 1.1. Sensibilización a la comunidad educativa en la
elevada en sus estudios. responsabilidad de la educación de los estudiantes.
2. Estudiantes que consuman alimentos nutritivos de la región. 2.1. Incentivar acerca de la buena alimentación de los
estudiantes.
3. La Comunidad Educativa es responsable en el cuidado de 3.1. Promover a la comunidad educativa acerca del cuidado
infraestructura mobiliario de la Institución Educativa. de ambientes educativos y mobiliarios.
4. Estudiantes con salud y buena nutrición. 4.1. Implementación en la Unidad Educativa de un sistema
de control acerca de la salud y nutrición.
5. Relaciones humanas óptimas en la comunidad educativa 5.1. Practica de valores humanos dentro y fuera de la
institución con todos los actores de la comunidad.
6. Mayor integración en la comunidad educativa 6.1. Convivencia social cultural (compartimiento de apthapi
en diferentes actividades)
7. Integración de la comunidad educativa. 7.1. Confraternización de actividades deportivas en diferentes
disciplinas.
8. Padres de familia comprometidos con la educación de sus 8.1. Talleres para los padres de familia para inculcar los
hijos. diferentes valores humanos.

Objetivo Específico: Fomentar la coordinación y la comunicación con los diferentes miembros de la comunidad educativa para lograr el
compromiso en la atención integral para un buen rendimiento escolar de los estudiantes.
CRONOGRAMA
 RESULTADOS ACTIVIDADES RESPONSABLES PRESUPUESTO 2015 2016 2017
EN Bs.
(ESTIMADO)
1. Estudiantes comprometidos 1.1. Sensibilización a la comunidad Dirección
seguros y con autoestima elevada educativa en la responsabilidad de Consejo Educativo
en sus estudios. la educación de los estudiantes. Comisión Social
1600,00 X X X
2. Estudiantes que consuman 2.1. Incentivar acerca de la buena Dirección
alimentos nutritivos de la región. alimentación de los estudiantes. Consejo Social
Comunitario 3200,00 X X X
Comisión Social
3. La Comunidad Educativa es 3.1. Promover a la comunidad educativa Dirección
responsable en el cuidado de acerca del cuidado de ambientes Consejo Social
infraestructura mobiliario de la educativos y mobiliarios. Comunitario
Comisión Social X X X
Institución Educativa. 500,00
4. Estudiantes con salud y buena 4.1. Implementación en la Unidad Dirección
nutrición. Educativa de un sistema de control Consejo Social
Comunitario 5500,00 X X X
acerca de la salud y nutrición.
Comisión Social
5. Relaciones humanas óptimas en 5.1. Practica de valores humanos dentro Dirección 300
la comunidad educativa y fuera de la institución con todos Consejo Social
Comunitario X X X
los actores de la comunidad.
Comisión Social
6. Mayor integración en la 6.1. Convivencia social cultural Dirección 1.500
comunidad educativa (compartimiento de apthapi en Consejo Social
Comunitario X X X
diferentes actividades)
Comisión Social
7. Integración de la comunidad 7.1. Confraternización de actividades Dirección 6.000
educativa. deportivas en diferentes disciplinas. Consejo Social
Comunitario X X X
Comisión Social
8. Padres de familia comprometidos 8.1. Talleres para los padres de familia Dirección 600
con la educación de sus hijos. para inculcar los diferentes valores Consejo Social
Comunitario X X X
humanos.
Comisión Social