PROYECTO DE FLEXIBILIZACIÓN

CURRICULAR 2021
ÁREAS INTEGRADAS

CUERPO Y SER

Planteamiento del problema

Para nadie es desconocido, el abrupto cambio educativo que produjo en la comunidad

alejandrina el confinamiento social consecuencia de la pandemia covid 19. Estudiantes y
maestros se han visto a buscar nuevas maneras de aprender y de enseñar utilizando de la
mejor manera posibles los conectores de redes sociales como son los dispositivos, así se
han podido solucionar problemas de comunicación y a la vez se ha conquistado diversas
maneras de enseñar y de aprender unos de otros.
De acuerdo a lo anterior, podemos discernir que la experiencia pedagógica en la pandemia,
a abierto una brecha en la comunidad educativa a una nueva experiencia de educación
anclada en la virtualidad y de paso, la misma experiencia de vida actual ha flexibilizado por
sí solo el currículo magistral y tradicional de la clase presencial a un sin número de
posibilidades de aprender y de enseñar desplazando el aula de clase a la casa y de esta, a un
aprendizaje y desarrollo cultural, social e individual a través de las redes sociales
cibernéticas, donde formamos comunidades de aprendizaje y de expresión de nuestros
saberes en un espacio irreal e intangible como lo es el ciberespacio, y donde tenemos
experiencias no sólo culturales sino ciberculturales, es así como en el presente se escribe
una historia en la multiplicidad e infinitud de las redes sociales.
Sin embargo, somos un país del mal llamado desde el mundo globalizante “tercer mundo”,
y por tanto no estamos al nivel de comunicación de los países más desarrollados donde por
su estructura social y desarrollo cultural tecnológico es más avanzado, en general en
Colombia pero particularmente en las redes educativas distritales como es nuestro caso, no
contamos con estudiantes como cien por ciento de conectividad, ya que muchos no gozan
por su estrato social y condición familiar de una óptima conectividad y muchos estudiantes
realmente no cuentan con éste recurso tan indispensables para sus estudios y para su
comunicación escolar como el agua para la vida.
En este abrupto giro social y educativo, no se puede desconocer la crisis familiar debido a
la crisis social, política, económica e incluso histórica que afronta el país por la corrupción
y la descomposición social, se vive en una sociedad donde muchas veces prima el
consumismo en cosas no fundamentales pero no se invierte en algo tan fundamental como
es la educación, la salud y una ética del cuidado pública e individual. Así, la experiencia
educativa de 2020 donde la virtualidad inherentemente flexibiliza el currículo escolar, nos
abre puertas para que en el 2021 sistematicemos y consolidemos en nuestro proyecto
educativo institucional esta nueva experiencia de flexibilización curricular, pues
definitivamente el paradigma de educación tradicional la pandemia y sus consecuencias lo
han roto, y han puesto a maestros y estudiantes en una experiencia educativa virtual sin
precedentes, en la cual tenemos que re-ingeniar un currículo donde todos los estudiantes
puedan aprender y llegar a ser un ser que aporte y se desenvuelva en esta nueva forma de
vida.
Ahora, centrándonos en nuestra propuesta de Áreas Integradas, nos planteamos la siguiente
pregunta problémica:
¿Cómo crear una propuesta de flexibilización curricular integrando la informática, la
educación física y la danza, de tal manera que estudiante pueda tener una experiencia
significativa dentro de la virtualidad a través de un proyecto transversal integrando las
asignaturas mencionadas sin pretender que se deje a un lado los contenidos de cada una
de las asignaturas pero sí, que dicho proyecto pueda facilitar su desempeño escolar en
su casa?

Objetivo General
Crear un proyecto transversal común entre las asignaturas que componen las Áreas
Integradas (informática, educación física y expresión artística) que ayude a los
estudiantes a tener una experiencia educativa flexible que le permita desarrollar
aprendizajes significativos para su vida tomando como tema la exploración de su
Cuerpo y de Ser que no deja de existir y ser alguien en la sociedad aún en medio de
esta situación de comunicación virtual que se vive en el presente.
Objetivos específicos
-Crear talleres tanto para niños con conectividad como para aquellos que no tienen
conectividad.
-Tomar como base las improntas de los ciclos ya constituidas en la institución a través
del diseño pedagógico enseñanza para la comprensión.
-Manejar las tic y con ellas crear un festival de cine a nivel cortometraje donde el
estudiante exponga sus proyectos, en el caso de los niños sin conectividad crear un
diario donde el niño a manera de escrito y dibujo lo que pudiese realizar en un
cortometraje creado a través de un celular.
-Actualizar las mallas curriculares de tal manera que expresen como se llega a una
experiencia de flexibilización curricular a partir de la integración de asignaturas en
un proyecto transversal entre las mismas.

CICLO 3. Jugando a hacer cine: Ingenio e imaginación: Construcción de un mundo

sin contaminación.
Impronta del ciclo. Interacción social y construcción de mundos posibles.
Eje de desarrollo: Indagación y experimentación
Hilo conductor del área: CUERPO Y SER: Descubrimiento de las dimensiones
humanas a través de la flexibilización curricular.
Hilo conductor del área para ciclo 3: Ecología y medio ambiente. Contaminación
ambiental y su influencia e impacto en el ser humano.
Tópico generador: ¿Cómo comprenderme a mi mismo y a mi entorno(medio
ambiente) desde las actividades lúdicas y el juego a través del proyecto de
flexibilización curricular del área integrada CUERPO Y SER?
Estrategia didáctica: El juego
Producto. Un cortometraje.
Tema para desarrollar el producto. La contaminación ambiental y su influencia e
impacto en el ser humano.
Metodología del trabajo: Por qué, el para qué y el cómo.
Informática: Guiará a los estudiantes a la organización y presentación de la
información.
Educación Física y Artes: Guiará a los estudiantes al desarrollo de sus proyectos
desde sus área.
CICLO 4. Dibujando mi vida en el cine. Creando mi propia historia.
Impronta del ciclo. Proyecto de vida
Eje de desarrollo: Vocación y exploración de mi identidad.
Hilo conductor del área: CUERPO Y SER: Exploración y construcción del proyecto
de vida partiendo del conocimiento de sus debilidades y fortalezas, del reconocimiento
de su historia de vida en una experiencia lúdico-pedagógica de flexibilización
curricular.
Hilo conductor del ciclo: Conocimiento de mi mismo como ser social, constructor y
propositivo desde mi historia personal.
Tópico generador: ¿Cómo recrear y sintetizar mi proyecto de vida en una experiencia
lúdico, creativa a través de la virtualidad en el proyecto CUERPO Y SER de las áreas
integradas?
Estrategia didáctica: Historia de vida
Producto. Un cortometraje.
Tema para desarrollar el producto. Quien fui, quien soy y quien seré.
Metodología del trabajo: Por qué, el para qué y el cómo.
Informática: Guiará a los estudiantes a la organización y presentación de la
información.
Educación Física y Artes: Guiará a los estudiantes al desarrollo de sus proyectos
desde sus área.
CICLO 5. Mi vocación y mi ser social en el cine. La lectura de mi vida ante mi
entorno.
Impronta del ciclo. Exploración vocacional
Eje de desarrollo: Vocación y exploración profesional.
Hilo conductor del área: CUERPO Y SER: Mi vocación y mi profesión en una
experiencia creativa e integradora de flexibilización curricular.
Hilo conductor del ciclo: Reconocer quien soy y para que sirvo, para quien sirvo y
para que soy bueno.
Tópico generador: ¿Cómo descubro quien soy y para que soy en bueno en una
experiencia de flexibilización curricular que me permita proyectarme
profesionalmente dentro de las circunstancias pandémicas presentes y dentro del giro
social dado por la misma, que obliga a buscar nuevas formas de desarrollo de nuestra
vocación y profesión?
Estrategia didáctica: Exploración de la vocación a partir de test que ayuden a situar
al estudiante su vocación al servicio de la sociedad.
Producto. Un cortometraje.
Tema para desarrollar el producto. Mi tiempo, mi espacio, mi identidad, mi vida y lo
que quiero s
Metodología del trabajo: Por qué, el para qué y el cómo.
Informática: Guiará a los estudiantes a la organización y presentación de la
información.
Educación Física y Artes: Guiará a los estudiantes al desarrollo de sus proyectos
desde sus área.
 EVALUACIÓN POR CICLOS.

Hacer 33% Proyecto Cuerpo Y Ser.

Conocer 33% Contenidos temáticos del área, relacionados con el proyecto CUERPO
Y SER pero ejecutados de forma individual desde cada una de las asignaturas en las
clases periódicas.
Ser 33%: Coevaluación del ciclo en las comisiones de evaluación teniendo en cuenta
también la autoevaluación del estudiante en su rúbrica.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN DEL PROYECTO.

Se guía al estudiante a crear proyectos investigativos dentro del gran proyecto
CUERPO Y SER, por tal motivo se incentiva al estudiante al contestar EL POR QUÉ,
EL CÓMO Y PARA QUÉ hago este proyecto, con esta metodología se busca que el
estudiante dentro de la participación de este proyecto de Áreas Integradas tenga y
obtenga una experiencia de aprendizaje significativa que contribuya a su desarrollo
integral y de vida en el presente y para el futuro.
Desde lo anterior, se hace necesario que el estudiante descubra la importancia de la
escritura, de la lectura para alcanzar una optimización de su comunicación verbal y
de su expresión corporal, elementos tan importantes dentro del mundo cibercultural
que exige un alto grado de competencias comunicativas y creativas para ser
ciudadanos e idóneos en medio de este proceso histórico que vivimos con las
circunstancias pandémicas presentes.

INSUMOS PEDAGÓGICOS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Conectividad a internet.
Dispositivos móviles.
Classroom
Redes sociales.
Y para aquellos que no tienen conectividad, guías que oportunamente lleguen a los
estudiantes y que oportunamente sean devueltas para evaluación del proceso.
Conexión al menos telefónica para eventuales comunicaciones con padres y
estudiantes.