Miriam Villaseñor Núñez

MIRIAM VILLASEÑOR NÚÑEZ
TRABAJO:
MONOGRAFIA DE DINAMICAS
HERMOSILLO, SON. 29-MAYO-08
INDICE
1.- INTRODUCCION 3
2.- DINAMICAS 4
2.1.- SENTIMIENTOS Y EMOCIONES 4
2.2.- PRESENTACION 18
2.3.- CREATIVIDAD 23
2.4.- LIDERAZGO 34
2.5.- COMUNICACIÓN 46
2.6.- TRABAJO EN EQUIPO 56
2.7.- RUPTURA DE HIELO 64
3.- BIBLIOGRAFIA 68
4.- CONCLUSION 69
INTRODUCCION
El presente trabajo es de tipo monográfico, es una recopilación de diferentes tipos de dinámicas

las cuales hemos realizado en el salón de clases y otras que fueron sacadas de Internet,
concernientes a la materia de dinámica de grupos. Se podrá encontrar varios tipos de dinámicas
como lo son de presentación, de comunicación, liderazgo, ruptura de hielo etc.
De la misma manera posteriormente se puede observar lo que es cada dinámica y como se puede
llevar a cabo, todo lo relacionado a dichas dinámicas.
2.- DINAMICAS
Esta dinámica de sentimientos y emociones me pareció muy atractiva e importante y que en lo

personal es de las que mas me llamo la atención por que involucra mucho los sentimientos de las
personas y como también conocernos mas internamente y descubrir cosas que a lo mejor no
teníamos tan claros de nosotros mismos.
2.1.- SENTIMIENTOS Y EMOCIONES
1.- AMISTAD
|AMISTAD |
|OBJETIVO |
|Concientizar sobre el valor de la amistad y las cualidades que necesitan desarrollarse para
fomentar esta. |
|TIEMPO: |MATERIAL: |
|Duración: 35 Minutos |Sencillo |
|TAMAÑO DEL GRUPO: |Hojas blancas y lápiz para cada participante.
|
|25 Participantes | |
|LUGAR: | |
|Aula Normal | |
|Un salón amplio bien iluminado acondicionado para que los |
|
|participantes estén cómodos. | |
| |
|DESARROLLO |
|SIN FORMATO |
|I. El Facilitador solicita a los participantes que respondan por escrito en una hoja blanca las
siguientes preguntas: |
|II. Describe las características de un buen amigo. |
|III. Indica como demuestras que eres amigo de alguien.
|
|¿ Crees que es importante tener amigos? ¿Por qué?
|
|¿ Crees que tienes cualidades para ser un buen amigo? Si la tienes ¿cuales son y que otras
cualidades quisieras tener? |
|IV. El Facilitador recoge las hojas y lee varias de ellas al azar, sin decir el nombre del autor.
|
|V. El Facilitador, en sesión plenaria, abre un debate sobre las ideas expuestas.
|
|VI. El Facilitador maneja una reflexión sobre " lo que yo puedo hacer hoy, para comenzar a darme
la alegría de ser amigo, y empezar a |
|sembrar está alegría en mi trabajo, familia y amistades ".
|
|VII. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido
en su vida. |
2.- ASI ES LO QUE VEO
|ASÍ ES LO QUE VEO |

|OBJETIVO |
| |
|Estimular la memoria afectiva. |
|Favorecer el uso del pensamiento por imágenes.
|
|Desarrollar la creatividad. |
|Duración: 30 Minutos |Fácil Adquisición
|
|TAMAÑO DEL GRUPO: |Música grabada
|
|Ilimitado |Texto escrito pre-elaborado |
|LUGAR: |Acuarelas, Plumones o Crayolas
|
|Aula Normal |Cartulinas |
|Acondicionado de forma tal que los participantes puedan trabajar |
|
|cómodamente, sentado en forma de herradura. |
|
|DESARROLLO |
|SIN FORMATO |
|I. El Facilitador invitará a los participantes a cerrar los ojos y concentrarse solamente en escuchar
su voz. |
|II. Con una música suave de fondo, el Facilitador comenzará a leer el siguiente fragmento:
|
|"Vamos a pensar que estamos en el campo, observando una bella pradera, la vegetación es
variada. De pronto, salen volando mariposas, y a lo |
|lejos se ven muchos pajaritos, y se escucha su canto. Esto nos provoca el deseo de tomar una flor,
olerla para sentir su aroma, observar sus |
|colores, sus formas diversas. Damos gracias a la vida por un regalo tan bello. La flor que cada uno
de ustedes tomo, la van a colocar aquí, |
|en el centro de todos, para todos..." |
|III. El Facilitador les indica a los participantes que no abran los ojos.
|
|IV. El Facilitador pide a los participantes que piensen bien en cómo es su flor y otorga algunos
minutos para que realicen esta actividad. |
|V. El Facilitador pide a los participantes que poco a poco abran los ojos.
|
|VI. El Facilitador invita a los participantes a que le enseñen su flor al resto del grupo, para lo cuál
será necesario que la dibujen y |
|pinten. |
|VII. Al terminar la actividad anterior el Facilitador monta una exposición con las pinturas y les
pide a los participantes que las, analicen |
|una a una. |
|VIII. Para finalizar, el Facilitador guía un proceso para que los participantes comenten sobre lo
que sintieron, lo que opinan, etc. |
|IX. El Facilitador guía un proceso para que los participantes analicen como se puede aplicar lo
aprendido a su vida. |
3.- CARICIAS POR ESCRITO

|CARICIAS POR ESCRITO |
|OBJETIVO |
|Permite el intercambio emocional gratificante. |
|Ayuda el fortalecimiento de la autoimagen de los participantes.
|
|Propicia el manejo creativo de la comunicación verbal escrita.
|
| |
|TAMAÑO DEL GRUPO: |Hojas tamaño carta y lápices.
|
|18 participantes. | |
|LUGAR: | |
|Aula Normal | |
|
|participantes puedan estar cómodos. | |
|DESARROLLO |
|SIN FORMATO |
|I. Se solicita a los participantes que tomen dos o tres hojas carta y las doblen en ocho pedazos,
cortándolas posteriormente lo mejor |
|que puedan. |
|II. En cada uno de los pedazos tienen que escribir por el inverso, uno a uno, los nombres de sus
compañeros. |
|III. Por el reverso, escriben en dos líneas o renglones, un pensamiento, buen deseo, verso, o una
combinación de estos, dirigido al |
|compañero designado en cada pedazo de papel.
|
|IV. Al terminar son entregados a los destinatarios en propia mano.
|
|V. Se forman subgrupos de 4 ó 5 personas para discutir la experiencia.
|
|VI. Cada subgrupo nombra a un reportero para ofrecer en reunión plenaria sus experiencias.
|
|VII. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido
en su vida. |
4.- EL JUEGO DE LOS VOLUNTARIOS
|EL JUEGO DE LOS VOLUNTARIOS |

|OBJETIVO |
|Superar los bloqueos emocionales. |
|Desarrollar una conciencia de sí mismo y de sus sentimientos.
|
|Desarrollar sensibilidad y percepción acerca de las demás personas y del mundo en torno a sí.
|
|Duración: 20 Minutos |Ninguno |
|TAMAÑO DEL GRUPO: | |
|25 participantes | |
|LUGAR: | |
|Amplio Espacio | |
|
|DESARROLLO |
|SIN FORMATO |
|I. El instructor aclara cómo los elementos psicológicos que contribuyen para crear un conflicto en
alguien, pueden ser personificados.|
|Como demostración de este método de aumentar el conocimiento interno en un grupo
relativamente grande, solicita voluntarios para |
|participar de una experiencia. |
|II. A fin de ayudar a los participantes a comprender los sentimientos que los llevaron a la decisión
de presentarse o no como |
|voluntarios, el instructor del grupo comentará lo siguiente: "En verdad, no necesito los
voluntarios, pero me gustaría que ustedes se |
|situaran en la experiencia que acaban de vivir, la de intentar decidir si se presentarían o no como
voluntarios. Imaginen a dos |
|personas dentro de la cabeza de ustedes. Una le dice que se presente y la otra le dice lo
contrario. Visualicen una conversación entre|
|las dos, en la cual intentan convencieres mutuamente, hasta que una de ellas vence."
|
|III. Terminada esta presentación, el instructor pide a los voluntarios que se confronten, no
verbalmente, y vean lo que pasa, cerrando|
|para eso los ojos durante unos dos o tres minutos, imaginando ese encuentro.
|
|IV. Finalizado el tiempo, los participantes relatarán al grupo sus visualizaciones.
|
|V. Las historias individuales generalmente aclaran las consideraciones que entran en conflicto en
el proceso de tomar la decisión de |
|presentarse o no como voluntario. |
|VI. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en
su vida. |
5.- EL QUE SE ENOJA PIERDE
|EL QUE SE ENOJA PIERDE |

|OBJETIVO |
|Reconocer la diferencia entre experimentar sentimientos de enojo y conceptualizar
racionalmente lo que ocurre en una situación de |
|enojo. |
|Ayudar a otros a reconocer las situaciones que les provoca enojo.
|
|Permitir procesar situaciones críticas en un grupo en conflicto.
|
|TAMAÑO DEL GRUPO: |Rotafolio, papelería y lápices.
|
|LUGAR: | |
|Aula Normal | |
|
| | |
|DESARROLLO |
|SIN FORMATO |
|I. El instructor solicita a los miembros del grupo, que completen verbalmente algunas oraciones
señaladas en el rotafolio, |
|relacionadas con situaciones de enojo, por ejemplo:
|
|a) Llego a enojarme cuando.... |
|b) Cuando me enojo yo digo... |
|c) Cuando me enojo yo hago... |
|d) Cuando alguien se encuentra cerca de mí y está enojado, yo....
|
|e) Consigo controlar mi enojo mediante... |
|f) Etc. |
|(Frases incompletas que de preferencia, se anotan en el rotafolio).
|
|II. Se genera una discusión, tomando como punto de partida. las expresiones manifestada por los
participantes. |
|III. Cada participante, hace un estimado de las ocasiones en que llega a sentirse enojado, molesto
o irritado (por semana o por día). |
|IV. Estos estimados, se anotan en el rotafolio y se discuten grupalmente acerca de la cantidad de
enojo que puede experimentar una |
|persona. |
|V. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en
su vida. |
6.- HISTORIA DE MIS RECUERDOS
|HISTORIA DE MIS RECUERDOS |

|OBJETIVO |
|Analizar el impacto que tienen los recuerdos en los sentimientos.
|
|Identificar el nivel de apertura para compartir vivencias importantes de vida.
|
| |
|Duración: 60 Minutos |Fácil Adquisición |
|TAMAÑO DEL GRUPO: |Una hoja blanca tamaño carta para cada
participante. |
|Ilimitado |Un lápiz para cada participante. |
|Divididos en subgrupos de 5 a 6 participantes. | |
|LUGAR: | |
|Aula Normal | |
|Un salón amplio y bien iluminado, acondicionado para que los |
|
|participantes puedan escribir y formar un círculo. |
|
| | |
|DESARROLLO |
|SIN FORMATO |
|I. El instructor explica a los participantes que: "Los recuerdos son como un trozo de nuestro
pasado y los guardamos como verdaderos |
|tesoros Con ellos nos acordamos de momentos felices de nuestra vida. Cada vez que vienen a
nuestra mente las personas y los hechos |
|vivimos de nuevo la experiencia en que participamos. Al comentar un recuerdo, revelamos algo
de nosotros mismos, de nuestra historia |
|personal" |
|II. El instructor entrega a cada uno de los participantes una hoja blanca y les solicita que escriban
en ella la historia de un |
|recuerdo importante de su vida. |
|III. El Instructor les solicita a los participantes que le entreguen las hojas que contienen sus
historias. |
|IV. Los participantes son integrados en subgrupos por el Instructor con la siguiente encomienda:
"Cada subgrupo recibirá 5 historias |
|diferentes a las de ustedes para que las lean y traten de identificar su autor.
|
|V. El instructor reúne al grupo en sesión plenaria y solicita a los participantes que comenten los
sentimientos que les provocaron las|
|historias. |
|VI. Al terminar la actividad anterior, el instructor pide a los subgrupos que entreguen las hojas de
las historias a las personas que |
|consideran son el autor y les expliquen la razón de su elección
|
|VII. El instructor indica a los participantes que mencionen si realmente son los autores de la
historia que les entregaron. |
|V. El instructor guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a
su vida. |
| |
7.- TIEMPO PARA COMPARTIR
|TIEMPO PARA COMPARTIR |

|OBJETIVO |
|Hacer que las personas expresen rasgos positivos de las demás. Obliga en forma sutil a los
participantes a compartir, de palabra, las |
|cualidades positivas de los demás. |
|LUGAR: | |
|Amplio Espacio | |
|Un salón amplio que permita a los participantes estar sentados y |
|
|reunirse en grupos. | |
|DESARROLLO |
|SIN FORMATO 8 |
|I. Este ejercicio se puede emplear por sí solo o como continuación de "Acentuar lo positivo".
(Resultará mejor cuando los |
|participantes ya han tenido la oportunidad de compartir e interactuar entre sí.) Forme grupos de
dos personas y dé comienzo a la |
|sesión con la sugerencia de que todos necesitamos y anhelamos el reconocimiento y los rasgos
positivos. |
|II. Haga que cada persona diga a su compañero lo siguiente:
|
|Una característica física que sea muy agradable. |
|Uno o dos rasgos de la personalidad que sean sumamente agradables.
|
|Una o dos aptitudes o pericias dignas de mención.
|
|III. Sugiera que cada persona anote los sentimientos, pensamientos y retroalimentación de su
compañero y los conserve para leerlos un |
|día en que todo parezca salir mal. Después, se les aplicará unas preguntas para su reflexión:
|
|¿Por qué es difícil para muchos de nosotros hacer una alabanza de otra persona?
|
|¿Por qué la mayoría de las personas son muy rápidas para expresar un comentario negativo, pero
rara vez o nunca tienen nada agradable |
|que decir respecto a otras? |
|"Las personas tienden a comportarse según pensamos que deben hacerlo." ¿Están o no de
acuerdo? ¿Por qué? |
|IV. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido
en su vida. |
8.- MIS TEMORES
|MIS TEMORES |
|OBJETIVO |
|Profundizar sobre las causas que provocan el temor.
|
|Descubrir los principales temores del grupo con relación a la humanidad, grupo y familia.
|
|Ilimitado |Hoja de trabajo Mis temores para cada participante.
|
|Divididos en subgrupos de 4 a 5 integrantes |Lápiz para cada participante.
|
|LUGAR: | |
|Amplio Espacio | |
|
|participantes puedan escribir y formar un círculo. |
|
| | |
| |
|HOJA DE TRABAJO |
|MIS TEMORES |
|Mis principales temores en relación con mi |Mis principales temores en relación con mi |Mis
principales temores en relación con la |
|familia son: |grupo son: |humanidad son: |
9.- LA TECNICA DEL ENCUENTRO
|LA TÉCNICA DEL ENCUENTRO |

|OBJETIVO |
|Establecer una comunicación real. |
|Ayudar a los participantes a que tomen conciencia de la verdadera reacción de unos en relación
con los otros, a través de expresar los|
|sentimientos por medio del cuerpo. |
| |
|20 a 25 Participantes | |
|LUGAR: | |
|Aula Normal | |
|Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los |
|
|participantes puedan desplazarse libremente. |
|
|DESARROLLO |
|SIN FORMATO |
|I. El Facilitador invita a dos de los participantes a que se pongan de pie, uno en cada extremo de
la sala, silenciosos y mirándose a |
|los ojos. Les pide que caminen muy lentamente, uno en dirección del otro.
|
|II. Sin que haya nada planeado, cuando estas dos personas se encuentren, deberán expresar lo
que sienten impedidos a hacer. |
|III. Podrán continuar el encuentro durante el tiempo que ellos decidan.
|
|IV. Terminado el encuentro, el ejercicio prosigue, con otros dos participantes.
|
|V. Al final de la experiencia, se hacen comentarios, no sólo por parte de los protagonistas, sino
también de los observadores. |
|VI. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido
en su vida. |
10.- ENIGMA
|ENIGMA |
|OBJETIVO |
|I. Ayudar a los participantes a enfrentar la conducta de los demás de manera constructiva.
|
|II. Estimular a los participantes para que den y reciban retroalimentación.
|
|III. Descubrir los sentimientos involucrados en el proceso de dar y recibir retroalimentación.
|
| | |
|TAMAÑO DEL GRUPO: |Volante a cada miembro de "Confrontación".
|
|6 a 14 Participantes | |
|LUGAR: | |
|Aula Normal | |
|
|participantes estén cómodos. | |
|DESARROLLO |
|CON FORMATO 4 |
|I. El Facilitador debe comenzar discutiendo brevemente el propósito y desarrollo de la
confrontación. Se puede usar el volante para |
|alentar la discusión. |
|II. El Facilitador pide a cada participante que tome unos minutos para que busque dentro del
grupo, a la persona más le confunda su |
|comportamiento (incluyendo al Facilitador). Se pide a los participantes que se "aferren" a la
persona escogida y no cambien más tarde|
|de opinión. |
|III. Cada participante toma su turno, nombrando a la persona y describiendo el comportamiento
que le provoca confusión. Cada |
|participante debe comenzar con la frase: "La persona que más me confunde es
________________________." Luego dice: "Lo que más me |
|confunde sobre ti es _____________ ___________ ____________."
|
|IV. La persona escogida tiene gran número de alternativas posibles al ser elegida. Es importante
que esta persona acepte las opciones|
|que se presentan ante ella. Él puede: ( 1 ) Indicar que no quiere profundizar frente a otras
personas y permanece en silencio. ( 2 ) |
|Examinar o explicar en términos de su dinámica personal porqué, su comportamiento puede
causar confusión o (3) Analizar que es lo que|
|sucede en su relación, que pueda estar dando lugar a conductas confusas.
|
|V. Después que los dos participantes interactúan y exploran sus propias percepciones, deben
pedir a los demás miembros del grupo la |
|retroalimentación. El solicitar comentarios y retroalimentación de los otros participantes, puede
conducirlos a una opinión colectiva|
|aprobatoria, o una desaprobación que puede ayudar a esclarecer distorsiones para uno o ambos
participantes. |
| VI. Después que cada persona ha intervenido con la persona cuyo comportamiento le causa
confusión, la técnica puede ser enriquecida |
|por el Facilitador, diciendo "Ahora estoy seguro que hay otros miembros en el grupo cuyo
comportamiento también les confunde. ¿Le |
|gustaría a alguno compartir esto con el grupo?" Con esta declaración la confrontación se vuelve
voluntaria y el ejercicio se lleva a |
|cabo de una manera menos estructurada. |
en su vida. |
| |
2.2.- PRESENTACION
1) PRESENTACIÓN PROPIA; CERCANÍA
El coordinador debe ser el primero en darse a conocer, dando su nombre y determinados datos,
como podrían ser la edad, lugar de nacimiento, su estado, su carrera académica y profesional, sus
gustos,... con lo que inducirá indirectamente a que los miembros hagan una presentación similar
dándose a conocer al resto de compañeros. De esta forma se ve al coordinador como uno más,
con el respeto que merece por la edad o la experiencia en determinados campos, pero como una
persona cercana y comprensible, uno más en el grupo. Por esto recomendaría que esta serie de
presentaciones se desarrollaran situándose el grupo en forma de círculo, siempre y cuando los
juegos y técnicas a emplear lo permitan, para que todos estén el mismo nivel y se vean las caras.
2) AUTOPRESENTACIÓN
Es una dinámica sencilla con la que los miembros del grupo conocerán los nombres de sus
compañeros. Puede realizarse en un espacio cerrado o abierto, y ayudará a que el grupo pueda
superar los primeros momentos de inquietud por no conocer al resto de compañeros. Es muy
importante el papel del coordinador para dar dinamismo a la actividad, fomentando la
participación de los miembros. Aplicable a grupos que tienen su primer contacto.
OBJETIVOS.- Que los miembros del grupo conozcan los nombres de sus compañeros.
MATERIALES NECESARIOS.- Pizarra o panel sobre el que escribir, tizas o rotuladores (en función
de la pizarra o panel) y sillas, tantas como miembros del grupo.
EDAD.- Cualquiera.
DESARROLLO.- Los miembros del grupo, sentados en semicírculo, se levantarán hasta la pizarra
o panel, donde escribirán su nombre. Tras esto, comentarán aspectos varios de su vida, como la
edad, lugar de nacimiento, hobbies,... Aunque ya se haya presentado con anterioridad, el
coordinador será el primero en realizar la actividad, marcando la pauta de lo que irá diciendo cada
miembro del grupo. Sería conveniente seguir el orden en el que los miembros estén sentados, ya
que la timidez podría eternizar la actividad si el orden de salida es voluntario.
VARIANTES.- No necesariamente hace falta la pizarra o el panel y levantarse, sino que se puede
realizar una rueda estando el grupo sentado en círculo. También puede hacerse de pie, lo que da
intensidad al ejercicio.
OTRAS CONSIDERACIONES.- Es una actividad recomendada para grupos no excesivamente

grandes (no más de 15 personas), ya que en grupos grandes puede resultar muy pesada.
3) LA MEDIA CARTA
Es un juego muy sencillo y entretenido, recomendado para grupos muy grandes que no se
conocen, como podrían ser convivencias con personas llegadas desde distintos lugares. Requiere
un tiempo medio. Es indiferente realizarlo en espacio interior o exterior, pero este lugar debe ser
lo suficientemente amplio como para que todos los que componen la dinámica puedan moverse
con tranquilidad.
OBJETIVOS.- Que los miembros del grupo empiecen a conocer los nombres de sus compañeros.
MATERIALES NECESARIOS.- Baraja de cartas y tijeras.
EDAD.- Cualquiera.
DESARROLLO.- Comienza con el coordinador repartiendo a cada componente del juego la

mitad de una carta, que previamente habrá sido cortada. Hay que tener en cuenta que deben
repartirse mitades de cartas pares, por lo que el propio coordinador jugará o no si es necesario, en
función de si el grupo es par o impar. Y repartirá estas medias cartas por orden, es decir, cuidando
que haya repartido las dos mitades de una misma carta. Luego, cada miembro de este gran grupo
podrá moverse libremente en búsqueda de su pareja, es decir, de la otra mitad de la carta. Cuando
las personas con las dos mitades se encuentren tendrán que presentarse y entablar una
conversación, volviendo al lugar de origen donde se repartieron las mitades de cartas, pero esta
vez, sentados uno junto a otro. Una vez que han vuelto todas las parejas, se realizará una
presentación del compañero al resto de miembros del grupo y viceversa.
[pic]
[pic]
VARIANTES.- Si el grupo no es tan grande, peden repartirse números, de forma que se tengan
que encontrar los mismo números, o bien mitades de fotos.
[pic]
4) PRESENTACIÓN PERIODÍSTICA
Es un sencillo juego que nos ayudará a los que realicemos más adelante con nuestro grupo,
cuando nos adentremos en técnicas de conocimiento, debates,... ya que interpretamos un
personaje. Somos periodistas, y queremos conocer a nuestros compañeros preguntándole sobre
su vida y aspectos personales. Puede resultar muy divertido por el ingenio de los miembros del
grupo, y puede realizarse en cualquier espacio, ya sea interior o exterior. Lo ideal es que, al menos,
participen 10 personas.
OBJETIVOS.- Que los miembros del grupo conozcan los nombres de sus compañeros.
MATERIALES NECESARIOS.- Papel y bolígrafos, tantos como componentes del grupo que
realicen la actividad.
EDAD.- Cualquiera, pero es más adecuado a partir de los 14 años.
DESARROLLO.- Los componentes del juego se sitúan por parejas, y van a realizarle una
entrevista a su compañero, como si de un periodista se tratase. Por ello llevan papel y bolígrafo, a
modo de libreta, e irán anotando las respuestas a las preguntas que le realice. Posibles preguntas:
¿Cómo te llamas? ¿De dónde eres? ¿Dónde vives? ¿Estudias o trabajas? ¿Dónde? ¿Qué te gusta
hacer en tu tiempo libre? ... Pero para parecer periodistas, y hacer la actividad más divertida se
pueden hacer preguntas más comprometidas. Ambos deben realizar mutuamente la entrevista,
para luego hacer una presentación de su compañero al resto de miembros del grupo. Y así con
todos.
5) DINÁMICA DE LA CERILLA
OBJETIVOS.- Establecer relaciones entre los miembros del grupo de forma distendida.
MATERIALES NECESARIOS.- Una caja de cerillas, papel y bolígrafo.
EDAD.- Cualquiera, adaptando el nivel del juego a las edades y el tipo de grupo en el que se realice
la dinámica.
DESARROLLO.- El animador se prepara una serie de preguntas, que los participantes, sentados en
círculo, tendrán que ir respondiendo. Estas preguntas podrían ser de tipo familiar y particular
(decir el nombre de sus padres, de sus hermanos, sus deportes preferidos,…), para ser más
comprometidas según vaya avanzando la confianza entre los miembros del grupo.
El animador hace una pregunta al primero de los participantes. Entonces, este se enciende una
cerilla, que pasará a su compañero cuando responda a la pregunta, por lo que se exige rapidez.
CONSIDERACIONES.- El nivel de las preguntas debe ir en consonancia con el nivel del grupo.
2.3.- CREATIVIDAD
1.-LA PELOTA DE GOLF EN UNA BOLSA
|LA PELOTA DE GOLF EN UNA BOLSA |

|OBJETIVO |
|Estimular a los participantes a aprender nuevos modos de pensar.
|
|Duración: 10 MINUTOS |FACIL ADQUISICIÓN
|
|TAMAÑO DEL GRUPO: |Una pelota de golf para el grupo.
|
|ILIMITADO |Una bolsa de papel para el grupo. |
|LUGAR: |Una caja de fósforos para el grupo |
|AULA NORMAL | |
|
|participantes dialoguen en grupo. | |
|DESARROLLO |
|I. El Facilitador relata el siguiente incidente a los participantes:
|
|Se jugaba el hoyo 16 en un famoso torneo internacional de golf y ese competidor, alto y bien
parecido tenía una gran posibilidad de |
|ganarlo. Su tiro con un "hierro" había quedado a escasa distancia del "green" lo cual le daba una
buena oportunidad de anotar con un |
|golpe abajo del "par" del hoyo. Con una amplia sonrisa caminó a lo largo del "fairway" (el terreno
despejado para acercarse al |
|"green") y se detuvo con un gesto de desencanto. La pelota había rodado dentro de una bolsa de
papel pequeña que alguien del público |
|tiró al suelo. Si sacaba la pelota de la bolsa, se lo contaban como un golpe adicional. Si trataba de
golpear la bolsa y la pelota, |
|perdería el control del tiro. ¿Qué debería hacer? |
| |
|PREGUNTAS PARA DISCUSIÓN: |
|¿Cuáles son las formas en que trataríamos de resolver el problema? .
|
|¿Cuál es el elemento común de nuestro enfoque? (Pídales que describan el problema. La
respuesta, quizá, sería "sacar la pelota de la |
|bolsa") |
|¿Cuál es una forma alterna de expresar el problema (separa la bolsa de la pelota)? . Revéleles la
solución: prenderle fuego a la |
|bolsa. |
|¿Cuáles son algunas actividades en las cuales ese principio de invertir el método original podría
ayudar a resolver problemas? |
|II. Una vez terminado el ejercicio el Facilitador comenta el proceso y desarrollo con el grupo.
|
|III. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido
en su vida. |
2.- LOS CUATRO PUESTOS

|LOS CUATRO PUESTOS |
|OBJETIVO |
|Estimula la creatividad de los participantes. |
|Fomentar el espíritu de competencia entre los participantes.
|
| |
| | |
|TAMAÑO DEL GRUPO: |Pizarrón o rotafolio.
|
|25 participantes. |Hojas tamaño rotafolio. |
|LUGAR: |Pinceles, cola, vasos y periódicos viejos. |
|Aula Normal |Fichas para anotar los resultados. |
|Un salón amplio bien iluminado acondicionado para que los |Una mesa por puesto.
|
|participantes puedan estar cómodos. |Lo necesario para que los equipos
puedan escribir. |
| |Además, será necesario preparar el material necesario
para las |
| |distintas pruebas que se elijan. |
|DESARROLLO |
|SIN FORMATO 8 |
|I. Se preparan los 4 puestos de prueba, más 1 puesto para prendas. Cada no de estos puestos
está centrado en una materia y un |
|contenido muy específico: puestos pruebas manuales, puestos pruebas físicas y puestos pruebas
culturales. Evidentemente es posible |
|montar otros puestos basados en materias distintas de las expresadas.
|
|Los puestos estarán repartidos en una gran habitación o en distintas habitaciones, según los
locales que se dispone. Preparar en todo |
|caso una habitación separada para las prendas. |
|Además, en un sitio de paso colocar un gran rotafolio en el cual se anotarán los puntos de los
equipos. |
|II. Cada equipo se traslada al puesto de su elección y solicita una prueba. Para ello, elige un
número comprendido entre el 1 y el 10 |
|(ya que efectivamente el total de pruebas es de 10 y son numeradas previamente sin saberlo los
participantes). |
|III. El equipo recibe entonces instrucciones y deberá practicar la prueba que le a deparado la
suerte. |
|IV. Posteriormente este equipo ya no podrá solicitar la misma prueba, en caso de que se presente
de nuevo en el mismo puesto. Cada |
|prueba no puede pues, practicarse más de una sola vez.
|
|V. Existen dos posibilidades: Si el equipo supera la prueba, recoge un vale que equivale a un
punto. Si el equipo falla la prueba |
|tendrá que trasladarse a otro local para en él pagar prenda. Recibe una ficha de penalización que
deberá presentar al Facilitador |
|encargado de las prendas. Una vez pagada válidamente la prenda, el equipo deberá volver al
punto e el que había fracasado, provisto de|
|la ficha de penalización, debidamente firmada (o con otra distintiva) por el Facilitador encargado
de las prendas. |
|VI. En la habitación del Facilitador encargado de las prendas estará una hoja tamaño rotafolio por
equipo, así como aun pila de |
|periódicos, cola de tapicero distribuida en vasos, pinceles, tijeras y trapos. Además, habrá
confeccionado unas fichas en cuyo anverso|
|estará escrito un refrán más o menos largo, cuando el equipo llega la habitación de las prendas,
entrega al Facilitador la ficha de |
|penalización recibida en el puesto en donde acaba de fallar. Es Facilitador hace sacar al azar una
de las fichas conteniendo un |
|refrán, el equipo se pondrá inmediatamente a trabajar, trabajo que consiste en recortar las letras
del refrán de los periódicos |
|puestos a su disposición y pegarlas encima de la hoja de rotafolio de manera que el refrán quede
construido. |
|En cuanto la prenda queda pegada, el equipo recupera su ficha de penalización firmada. El
equipo regresa entonces a ver al Facilitador|
|del puesto en que había fallado. |
|VII. El equipo regresa entonces a ver al Facilitador del puesto en que había fallado. Este último
recoge el vale, anota en su ficha |
|personal que el equipo ha pasado la prueba, puesto que ha pagado la prenda reparadora y
finalmente entrega al equipo un vale de un |
|punto. |
|VIII. Cuando un equipo ha superado una prueba en un puesto cualquiera, se traslada
primeramente a donde está el Facilitador encargado |
|del rotafolio marcador para entregarle el vale de un punto y luego se encamina hacia otro puesto
de su libre elección para intentar |
|superar una segunda prueba. También está permitido que vuelva al puesto que acaba de dejar
(no obstante se puede incluir una regla que|
|prohiba pasar dos pruebas seguidas en el mismo puesto).
|
|IX. Como es lógico, no pueden hablar dos equipos juntos en un mismo puesto. Al comenzar el
juego si hay más equipos que puestos, serán|
|los equipos que hayan elegido más rápidamente su puesto los que pasarán las pruebas, mientras
los demás esperan a cierta distancia que|
|quede libre un puesto. La misma espera puede producirse en el transcurso del juego o después
de haber pagado una prenda para volver al|
|puesto a exhibir la ficha de penalización. |
|X. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en
su vida. |
3.- SALUDOS CREATIVOS

|SALUDOS CREATIVOS |
|OBJETIVO |
|Despertar una mayor creatividad en los participantes.
|
|Romper el formulismo de saludo. |
|Propiciar la autenticidad de los participantes por medio del "Darse cuenta"
|
|Hacer o expresar lo que realmente se siente en el momento "Aquí y ahora".
|
|Posibilidad de vivir el ridículo. |
| |
|Ilimitado. | |
|LUGAR: | |
|Instalaciones Especiales | |
|Un lugar al aire libre | |
| | |
|DESARROLLO |
|SIN FORMATO 8 |
|I. Dar las instrucciones y verificar éstas. Iniciar con saludos de algún grupo (por ejemplo:
boyscouts, hippies, etc.). |
|Vamos a formar un círculo aquí (señalar) y trataremos de hacer a un lado el saludo clásica de
darse la mano. El objeto es crear otros |
|tipos de saludos; el que ustedes quieran; que expresen en el saludo lo que sientan, no importa
como sea, lo importante es expresar |
|nuestro sentir en el momento; nos saludaremos entre todos y con rotación.
|
|¿Esta claro? |
|¿Hay alguna duda? Bueno, vamos a ver que tantos saludos podemos crear.
|
|Crear un tipo de saludo para nuestro grupo . |
|Empezamos. |
|II. Si no surgen espontáneos, el co-Facilitador modelará con alguien.
|
|III. En caso de aislamiento de algún participante, el co-Facilitador hará un saludo con éste para
motivarlo a participar. |
|IV. Si surge sólo una pareja espontánea, se pedirá que imitemos ese saludo.
|
|V. Tratar de aplicar los saludos creativos en el resto del curso.
|
|VI. Se procede con las preguntas: ¿Cómo se sintieron? ¿De qué se dieron cuenta?.
|
|VII. Posteriormente este equipo ya no podrá solicitar la misma prueba, en caso de que se
presente de nuevo en el mismo puesto. Cada |
|prueba no puede pues, practicarse más de una sola vez.
|
|VIII. Existen dos posibilidades: Si el equipo supera la prueba, recoge un vale que equivale a un
punto. Si el equipo falla la prueba |
|tendrá que trasladarse a otro local para en él pagar prenda. Recibe una ficha de penalización que
deberá presentar al Facilitador |
|encargado de las prendas. Una vez pagada válidamente la prenda, el equipo deberá volver al
punto e el que había fracasado, provisto de|
|la ficha de penalización, debidamente firmada (o con otra distintiva) por el Facilitador encargado
de las prendas. |
|IX. En la habitación del Facilitador encargado de las prendas estará una hoja tamaño rotafolio por
equipo, así como aun pila de |
|periódicos, cola de tapicero distribuida en vasos, pinceles, tijeras y trapos. Además, habrá
confeccionado unas fichas en cuyo anverso|
|estará escrito un refrán más o menos largo, cuando el equipo llega la habitación de las prendas,
entrega al Facilitador la ficha de |
|penalización recibida en el puesto en donde acaba de fallar. Es Facilitador hace sacar al azar una
de las fichas conteniendo un |
|refrán, el equipo se pondrá inmediatamente a trabajar, trabajo que consiste en recortar las letras
del refrán de los periódicos |
|puestos a su disposición y pegarlas encima de la hoja de rotafolio de manera que el refrán quede
construido. |
|En cuanto la prenda queda pegada, el equipo recupera su ficha de penalización firmada. El
equipo regresa entonces a ver al Facilitador|
|del puesto en que había fallado. |
|X. El equipo regresa entonces a ver al Facilitador del puesto en que había fallado. Este último
recoge el vale, anota en su ficha |
|personal que el equipo ha pasado la prueba, puesto que ha pagado la prenda reparadora y
finalmente entrega al equipo un vale de 1 |
|punto. |
|XI. Cuando un equipo ha superado una prueba en un puesto cualquiera, se traslada
primeramente a donde está el Facilitador encargado |
|del rotafolio marcador para entregarle el vale de 1 punto y luego se encamina hacia otro puesto
de su libre elección para intentar |
|superar una segunda prueba. También está permitido que vuelva al puesto que acaba de dejar
(no obstante se puede incluir una regla que|
|prohiba pasar dos pruebas seguidas en el mismo puesto).
|
|XII. Como es lógico, no pueden hablar dos equipos juntos en un mismo puesto. Al comenzar el
juego si hay más equipos que puestos, |
|serán los equipos que hayan elegido más rápidamente su puesto los que pasarán las pruebas,
mientras los demás esperan a cierta |
|distancia que quede libre un puesto. La misma espera puede producirse en el transcurso del
juego o después de haber pagado una prenda |
|para volver al puesto a exhibir la ficha de penalización.
|
|XIII. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido
en su vida. |
4.-ESCULTURAS DE PLASTILINA
|ESCULTURAS DE PLASTILINA |
|OBJETIVO |
|Estimular la creatividad de los participantes. |
|TAMAÑO DEL GRUPO: |Mesas y sillas. |
|20 participantes. |25 ó 30 kilos de plastilina. |
|LUGAR: |Una pieza de madera, lo suficientemente grande como
para soportar |
|Aula Normal |la plastilina. |
|Un salón suficientemente amplio e iluminado en el que se pueda |
|
|poner una mesa y sillas. | |
| | |
| DESARROLLO |
|SIN FORMATO 8 |
|I. El Facilitador explica al grupo las siguientes instrucciones: El grupo debe crear una escultura con
la plastilina, para lo cual se |
|dispone de una hora y por ningún motivo se debe hablar durante ese lapso. El grupo debe tomar
conciencia de dónde han estado y dónde |
|están ahora, como grupo, y representar esa trayectoria en la escultura de plastilina. Cada
participante puede añadir, quitar o |
|modificar la plastilina de cualquier manera que lo sienta adecuado. Dado que son muchos
individuos trabajando sobre la misma masa de |
|plastilina, pueden individualmente, separar una porción, trabajar en ella separadamente y
después añadirla al conjunto total. |
|II. Al finalizar la hora dedicada a la escultura, el grupo discutirá la experiencia.
|
|III. Durante la discusión, es conveniente que el Facilitador insista en los siguientes puntos:
|
|¿Qué observó cada participante de sí mismo mientras trabajaba con la plastilina? ¿Qué observó
en los demás participantes? ¿Se sientes |
|satisfechos con el resultado final de la escultura?, sí, no, ¿Por qué? ¿Cuántas veces cambió de
forma la escultura? ¿Por qué? |
|¿Qué tipo de retroalimentación se le dio al grupo mediante la escultura? ¿Trabajó cada individuo
en una porción pequeña o grande? ¿Por|
|qué? ¿Fueron conscientes de la plastilina en sí, o sea, su forma, peso, textura, color, olor,
temperatura, etc.? En caso afirmativo |
|¿Qué notó? En caso negativo ¿Por qué? |
|¿Quién se hizo responsable de la escultura? ¿Cómo ganó esa posición de liderazgo? ¿Por qué lo
permitieron los demás? |
en su vida. |
5.- SOLUCION CREATIVA DE UN PROBLEMA
|SOLUCIÓN CREATIVA DE UN PROBLEMA |

|OBJETIVO |
|Observar actitudes grupales en la solución de un problema.
|
|Explorar influencias interpersonales en la solución de un problema.
|
| |
| |
| | |
|TAMAÑO DEL GRUPO: |Papel y lápiz para cada participante.
|
|LUGAR: | |
|Amplio Espacio | |
|Una sala suficientemente amplia con sillas, para acomodar a todos |
|
|los miembros participantes. | |
| | |
|DESARROLLO |
|SIN FORMATO 8 |
|I. El instructor aclara que se trata de la solución creativa de un problema, para lo cual debe
procurarse consenso. Todos deberán |
|prestar atención sobre el proceso de discusión, pues al final será analizado por el grupo.
|
|II. A continuación, instructor expone el problema que debe ser solucionado por los subgrupos,
durante diez minutos: |
|Un mercader le debía una gran suma de dinero a una persona que le hizo un préstamo. La fecha
de pago venció y el mercader no contaba |
|con dinero suficiente para solventar su deuda. El prestamista estaba enamorado de la joven y
linda hija del mercader y le propuso un |
|acuerdo. Le propuso al mercader que cancelaría la deuda si su hija se casaba con él. Tanto el
mercader como su hija quedaron |
|sorprendidos ante tal propuesta. Al ver la reacción, el prestamista les propuso entonces dejar la
solución del caso a la suerte. Para |
|eso, sugirió colocar una piedra blanca y otra negra dentro de una bolsa de dinero vacía; Después,
la muchacha debería tomar de la |
|bolsa, sin ver, una de las dos piedras. De forma tal que si toma la piedra blanca, permanecería
con el padre y la deuda se perdonaría.|
|Pero si tomara la piedra negra se casaría con él. Por último, si se rehusaba a retirar la piedra, el
padre seria encarcelado y ella |
|moriría de hambre. El mercader tuvo que aceptar forzado. El prestamista se agachó para levantar
las piedras del suelo y tratando de |
|que nadie se diera cuenta tomo dos piedras negras y las colocó en la bolsa de dinero; pero fue
visto por la muchacha. Le pidió |
|entonces a la muchacha que retirara la piedra que indicaría no sólo su suerte sino también la de
su padre. |
|Corresponde al grupo encontrar la solución que la muchacha ideó para poder continuar en
compañía de su padre y cancelar la deuda. |
|SOLUCIÓN: La muchacha del cuento metió la mano en la bolsa y tomo una piedra. Sin embargo,
antes de que nadie la viera y fingiendo un |
|descuido la dejó caer en el camino perdiéndose entre muchas otras que ahí se encontraban. Se
disculpo y dijo: "Es muy fácil saber que |
|piedra es la que tome, basta ver el color de la que se encuentra aún en la bolsa para deducir su
color". Tomo la otra piedra de la |
|bolsa, la mostró a todos para que vieran que era de color negro y digo con alegría "Entonces la
que tome era de color Blanco". |
|III. Después de diez minutos, el instructor pide a los subgrupos la solución encontrada y solicita
que expliquen el procedimiento |
|usado para llegar a la conclusión. |
|IV. Mientras todos no hayan encontrado la solución, se pude continuar el trabajo; los subgrupos
que terminaron quedan como |
|observadores, sin interferir en los debates. |
|V. A continuación, se forma el plenario para comentar sobre el comportamiento de los miembros
en el grupo de discusión, enfocando las |
|actitudes de: |
|a) Los que participaron poco; |
|b) Los que difícilmente aceptaron ideas de los demás;
|
|c) Los que estuvieron nerviosos, inseguros, durante el debate;
|
|d) Demostraciones de inhibición, etc. |
|VI. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en
su vida. |
2.4.- LIDERAZGO
1.- ALFILERES Y POPOTES
|ALFILERES Y POPOTES |
|OBJETIVO |
|Dramatizar los estilos generales de liderazgo: Autocrático, dejar hacer, democrático y
participativo. |
|Concientizar de cómo los diferentes estilos de liderazgo pueden afectar en el desarrollo de los
subordinados. |
|Estudiar el fenómeno de la competencia entre subgrupos.
|
|TAMAÑO DEL GRUPO: |Un paquete de popotes (de 100
unidades cada uno) por cada|
|Ilimitado |subgrupo. |
|Divididos en subgrupos compuestos por 6 participantes |Un paquete de alfileres
para cada subgrupo. |
|LUGAR: |Una copia de una tira de la Hoja de
Instrucciones para |
|AULA NORMAL Y ESPACIO ADICIONAL |Líderes del juego Popotes y
Alfileres. (Corte en tiras |
|Un Salón amplio y bien iluminado, suficientemente grande como para que en las |cada una de
las tres versiones diferentes) para cada |
|reuniones iniciales y finales quepan cómodamente todos los participantes y una mesa|líder del
subgrupo. |
|grande para mostrar la estructura de los popotes. Es deseable, procurar tener |Una copia de la
Hoja de Trabajo para los Observadores |
|acceso a habitaciones separadas para que cada subgrupo trabaje su estructura |para cada
participante que desempeñará el papel de |
|independientemente. |observador. |
| |Una copia de la Hoja de Discusión de Alfileres y
Popotes |
| |para cada participante. |
| |Un rotafolio, marcadores y cinta adhesiva para el
grupo. |
| |Papel y lápiz para cada participante. |
|DESARROLLO |
|CON FORMATO |
|I. El Facilitador forma los subgrupos de seis personas cada uno.
|
|II. Uno de los participantes de cada subgrupo es elegido como observador. Entonces el Facilitador
reparte una copia de la Hoja de Trabajo del|
|Observador de Alfileres y Popotes, para cada uno de los observadores.
|
|III. Uno, de los miembros de cada subgrupo, es escogido como líder. Se dan instrucciones para
que los líderes se reúnan con el Facilitador en|
|forma privada y reciben las instrucciones y el material.
|
|IV. El Facilitador explica brevemente la tarea a los líderes, distribuye los alfileres y los popotes
para cada subgrupo y, además, le entrega|
|al líder una hoja de Instrucciones para los Líderes de Alfileres y Popotes. Les recuerda: que sigan
las instrucciones claramente y que no |
|muestre su tira a nadie (Debido a que hay tres diferentes juegos de instrucciones: Autocrático,
Dejar Hacer y Democrático el Facilitador |
|reparte de modo que queden distribuidos aproximadamente en el mismo número de líderes, al
menos dos, de cada uno de los diferentes estilos de|
|liderazgo. Ayudará a recordar al Facilitador que debe repartir el mismo número de hojas de
Instrucción de Alfileres y Popotes si se reparten |
|en forma consecutiva. Por ejemplo si hay seis subgrupos uno recibe instrucciones de
democrático, el dos recibe de democrático, el subgrupo |
|tres recibe de autocrático al igual que el cuarto y el subgrupo cinco recibe instrucciones de dejar
hacer al igual que el seis, etc. |
|V. El Facilitador anuncia que la tarea de cada subgrupo es formar una estructura con alfileres y
con popotes. Tendrán quince minutos para |
|esta actividad. Después de eso las estructuras serán "calificadas" sobre bases iguales: de peso,
resistencia y belleza. |
|VI. Al terminar la etapa de construcción, el Facilitador les dice a los participantes que califiquen
sus experiencias en el subgrupo, bajo |
|tres dimensiones. Emplearán una escala de cinco puntos. (Cinco para la calificación más alta). Las
dimensiones son: |
|1. Satisfacción con el líder. |
|2. Satisfacción con su participación. |
|3. Satisfacción con el resultado del subgrupo.
|
|El Facilitador les instruye para que saquen un promedio de los participantes por cada una de las
tres dimensiones. |
|VII. Los subgrupos llevan sus estructuras para exhibirse en un área común.
|
|VIII. El Facilitador pide los promedios de cada subgrupo y los escribe en una tabla como la
siguiente: |
| |PROMEDIO DE PUNTUACIÓN |HOJA DE VOTACIÓN
|
|SUBGRUPO |
|HOJA DE TRABAJO |
|HOJA DE INSTRUCCIONES PARA LOS LÍDERES DEL EJERCICIO DE ALFILERES Y POPOTES
|
| |
|Su trabajo consiste en actuar tan autoritariamente como le sea posible. Es importante que
represente este estilo de liderazgo ante su grupo, |
|sin informarle lo que está haciendo. Evite aceptar cualquier sugerencia por parte de algún
miembro del grupo. Dé ordenes sobre la planeación |
|y la construcción. La estructura que va a ser elaborada, se hará de acuerdo a sus propias ideas.
|
| |
|HOJA DE TRABAJO |
|
| Su trabajo consiste en ser un líder que deja hacer lo que quieran a los integrantes del grupo
(manos fuera). Es importante que represente |
|este liderazgo ante su grupo. No deberá informarle lo que está haciendo. Evite hacer alguna
sugerencia sobre, cómo qué van a hacer o sobre |
|quién lo hará. Deje que cada miembro del grupo haga lo que quiera. La estructura se hará
conforme a la idea del grupo. |
| |
|HOJA DE TRABAJO |
|
| |
|Su trabajo consiste en ser un líder lo más democrático posible, Es importante que represente este
estilo de liderazgo ante su grupo sin |
|informarle lo que está haciendo. Cuando haga una sugerencia usted, o algún miembro del
equipo, pregunte cuantos están de acuerdo antes de |
|poner en práctica cualquier idea. La estructura es el resultado de la idea del grupo.
|
| |
|HOJA DE TRABAJO PARA EL OBSERVADOR DEL EJERCICIO DE ALFILERES Y POPOTES
|
|Su tarea consiste en observar la actuación del grupo, Usted no debe participar; ubíquese donde
pueda observar la conducta de todos los |
|miembros del grupo. |
|¿Quién fue el líder del grupo? |
| |
|Describa el estilo de liderazgo. Dé algunos ejemplos del comportamiento que ilustren este estilo.
|
| |
|Cite otras conductas que crea están relacionadas con el estilo de liderazgo gerencial. Anote el
nombre del participante cuyas conductas |
|considere están más cerca de éste estilo y comportamiento.
|
| |
|Describa el clima o ambiente que mantuvo el grupo. Anote algunos ejemplos del
comportamiento de los miembros del equipo que ilustren este |
|clima. Escriba el nombre de los miembros del grupo y haga notar su conducta específica.
|
| |
|Describa la participación o el nivel de compromiso, de los miembros del grupo, en esta tarea.
|
| |
|Dé algunos ejemplos del comportamiento de los participantes, que ilustren la participación
características de su grupo. Recuerde anotar los |
|nombres de los participantes y la conducta específica de cada uno.
|
| Después de que la etapa de votación se haya efectuado, dirigirá una discusión de treinta minutos
sobre el proceso del grupo, con los |
|integrantes del grupo. Es su responsabilidad informar de sus observaciones durante la discusión,
pero evite involucrarse en ella. |
| |
|HOJA DE DISCUSIÓN DEL EJERCICIO DE
|
|ALFILERES Y POPOTES |
|GRUPO DE TRABAJO |
|¿Cómo se sintió al trabajar bajo el estilo de liderazgo de su líder?
|
| |
|¿Cómo se sintió al ser conducido bajo ese estilo?
|
| |
|¿Cuáles son las consecuencias de ese estilo de liderazgo: ventajas y desventajas? (Use los datos
que tiene y que corresponden a la fase de |
|construcción). |
| |
|¿Esta actividad, le recuerda alguna consecuencia de estilo de liderazgo? ¿Cuál es o cuáles son?
|
| |
|¿Esta actividad muestra nuevos efecto, por el estilo de liderazgo? ¿Cuál es o cuáles son?
|
|DEL GRUPO TOTAL |
|¿Qué aprendimos de esta actividad? |
| |
|Con relación a su propio estilo de liderazgo ¿Qué aprendió?
|
| |
|¿Que hemos aprendido en relación con nuestro trabajo diario? ¿Cómo podemos aplicar lo que
aprendimos, a nuestras acciones diarias en el |
|trabajo? |
| |
|¿Le hizo recordar esta actividad alguna consecuencia, de un estilo de liderazgo? ¿Cuál fue o
cuáles fueron? |
| |
|5. ¿Esta actividad le mostró nuevas ventajas del estilo de liderazgo? ¿Cuáles son?
|
2.- EL PUEBLO NECESITA
|EL PUEBLO NECESITA |

|OBJETIVO |
|Analizar los principios de organización. |
|Analizar el papel del dirigente, |
|Analizar la acción espontánea y la acción planificada
|
| |
|TAMAÑO DEL GRUPO: |Los que haya en el lugar donde se está trabajando.|
|LUGAR: | |
|Aula Normal | |
|Un salón suficientemente grande que permita a los participantes |
|
|discutir y sentarse. | |
|DESARROLLO |
|SIN FORMATO |
|I. El Facilitador, prepara una lista que contenga un mínimo de seis tareas. Las tareas pueden ser la
búsqueda de objetos o la creación|
|de algún tipo de cosa (hacer una canción, elaborar un dibujo, etc.).
|
|II. Se divide a los participantes en grupos (de 5 personas como mínimo cada uno). Cada grupo se
organiza como le parezca para realizar|
|las tareas. Se da un tiempo preciso para ejecutar la tarea (por ejemplo 10 minutos) dependiendo
del grupo y las tareas pedidas. |
|III. Las tareas son leídas al conjunto del grupo (se deben escoger tareas que estimulen la
organización y creatividad de los |
|participantes), finalizada la lectura cada grupo se dedica a cumplir las tareas. El primero que
termine en realizarlas es el que |
|ganará. |
|IV. Cuando el equipo tenga todas las tareas, se las presenta al Facilitador para que sean revisadas
y se constate que están correctas.|
|V. Una vez declarado el equipo ganador, el resto de los equipos, muestra las tareas que pudo
realizar. Se evalúa cómo cada equipo se |
|organizó para ejecutar las tareas. |
|VI. La discusión se inicia cuando los grupos cuentan cómo se organizan para realizar las tareas, los
problemas que tuvieron, cómo se |
|sintieron, lo vivencial. |
|VII. A partir de los elementos vivenciales referidos a la distribución del trabajo y la organización
interna del grupo, se pasa a |
|discutir en el plenario aspectos como: el papel de los dirigentes, la importancia de la división de
tareas para ser más eficaz, la |
|importancia de tener claro qué se quiere para poderlo enfrentar, las acciones espontáneas.
Luego, referir esa discusión a cómo esos |
|aspectos se dan en la vida cotidiana de los participantes, o de una organización determinada.
|
|VIII El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido
en su vida. |
3.- JEFES Y SEGUIDORES
|JEFES Y SEGUIDORES |
|OBJETIVO |
|Analizar el liderazgo otorgado por la posición, la edad, el roll, etc.
|
| |
|TAMAÑO DEL GRUPO: |Un gáfete para cada participante (En cada
subgrupo de 5 personas |
|Ilimitado |deberá haber un gáfete que diga "Jefe" y cuatro
"Subordinado"). |
|Divididos en subgrupos de 5 participantes. | |
|LUGAR: | |
|Aula Normal | |
|
|
|DESARROLLO |
|SIN FORMATO |
|I. El Facilitador divide a los participantes en subgrupos de 5 integrantes y les pide que se sienten
juntos. |
|II. El Facilitador reparte al azar los gatees en cada subgrupo y les indica a los participantes que la
persona que recibió el gáfete |
|de "Jefe" tendrá, durante una hora, la responsabilidad de sus subordinados. Motivo por el cual, si
algún "subordinado" desea salir del|
salón, o hacer una pregunta al Facilitador, etc. tendrá que solicitar permiso a su "Jefe" .
III. El curso continua con su desarrollo y pasada la hora se puede cambian de "Jefe", repitiendo el
ejercicio. |
|IV. Al final los participantes dialogan sobre la vivencia; así mismo, comparan con situaciones
cotidianas donde existen relaciones |
|jerárquicas. |
|V. El Facilitador invita a los participantes a reflexionar sobre el aprendizaje que les dejo este
ejercicio.
|VI. El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a
su vida.
4.- EL LIDER DE CIEGOS
|EL LÍDER DE CIEGOS

|OBJETIVO
|Análisis de los estilos de liderazgo.
|Permite el estudio de la impartición y recepción de órdenes.
|
|Explora los elementos emocionales involucrados en la resistencia o aceptación del mando.
|TIEMPO: |MATERIAL:
|TAMAÑO DEL GRUPO: |Una mesa al centro del salón.
|20 participantes. |Jarras con agua y vasos.
|LUGAR: |5 vendas con sus broches.
|Amplio Espacio |Masking Tape.
|Un salón amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan formar
subgrupos.
|DESARROLLO
|SIN FORMATO
|I. El Facilitador solicita que diez voluntarios de entre los participantes pasen al frente.
|
|II. Se forman dos grupos de cinco personas cada uno.
|
|III. Al primer grupo se le proporcionan cuatro vendas y al segundo sólo una.
|
|IV. Se les solicita que las vendas sean utilizadas para cubrir los ojos de tantas personas como igual
número de vendas le haya |
|correspondido a cada grupo. |
|V. Las personas que hayan quedado sin vendas en cada grupo, jugarán el roll de dirigentes de los
ciegos. |
|VI. El Facilitador marca una cuadrícula en la superficie de la mesa central en donde deposita cinco
vasos con la boca hacia abajo y |
|pone dos jarras con agua señalando sus niveles a los lados de estos, correspondiendo cada jarra a
un grupo. |
|VII. La tarea de los grupos consiste en que los ciegos llenarán los vasos con agua y los llevarán por
todo el rededor del salón sin |
|que nadie quite los estorbos que en el camino hayan podido quedar. Toda esta acción será
dirigida por los no ciegos. |
|VIII. Al terminar la caminata de los ciegos, éstos tienen que vaciar los vasos en sus respectivas
jarras y dejarlos tal y como los |
|encontraron. |
|IX. Se verifica si hay discrepancia en los niveles iniciales de las jarras y se pasa a analizar el
proceso de la experiencia. |
|X. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en
su vida. |
5.- ¡EL LIDER MANDA!
|¡EL LÍDER MANDA! |

|OBJETIVO |
|Identificar las características del estilo de liderazgo autocrático
|
|Identificar las habilidades para escucha activa. |
|.Ilustrar las características de la competencia (Ganar -Perder)
|
|Ilimitado | |
|LUGAR: | |
|Aula Especial | |
|Un salón amplio bien iluminado acondicionado con butacas movibles. |
|
|DESARROLLO |
|SIN FORMATO |
|I. El Facilitador solicita a los participantes se pongan de pie y formen una fila.
|
|II. El Facilitador pide un voluntario para que desempeñe el rol de líder quien se deberá ubicar de
frente a la fila. |
|III. El Facilitador explica que el líder dará diferentes ordenes y que para que sean cumplidas
deberá haber dicho antes la siguiente |
|consigna "EL LÍDER MANDA...", por ejemplo: "El líder manda que levanten el pie izquierdo". Sólo
cuando se diga la consigna, la orden |
|debe cumplirse. |
|IV. Los participantes perderán si no cumplen la orden o cuando NO se diga la consigna y la
realicen. Por ejemplo: "El líder dice que |
|se sienten", los que obedecen pierden, ya que la consigna es: "El líder manda".
|
|V. Las órdenes deben darse lo más rápidamente posible para que el juego sea ágil. Para hacer
perder a los participantes es bueno |
|repetir varias órdenes correctas rápido y luego decir una falsa: "El líder manda que se rasquen la
cabeza, el líder manda que saquen |
|la lengua, el líder manda que levanten la mano derecha, el líder quiere que griten.
|
|VI. El líder que tarde más de cinco segundos entre orden y orden perderá.
|
|VII. Los participantes que pierdan: salen del juego, entregan una prenda o el grupo les impone un
castigo. |
|VIII. El ejercicio termina cuando queda un sólo participante o cuando quedan pocas personas y
siguen jugando sin perder. |
|IX. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido
en su vida. |
2.5.- COMUNICACIÓN
1.- CABALLOS
|CABALLOS |
|OBJETIVO |
|Descubrir las implicaciones de no escuchar. |
|TAMAÑO DEL GRUPO: |Lápiz y papel para cada participante.
|
|50 Participantes |Pizarrón para el grupo. |
|Dividido en subgrupos de 4 a 5 participantes. | |
|LUGAR: | |
|Aula Normal | |
|
|participantes puedan trabajar en subgrupos | |
|DESARROLLO |
|SIN FORMATO |
|I. Se coloca a los participantes, alrededor de una mesa de trabajo, o sentados frente al pizarrón.
Después la disposición es libre. |
|II. El problema que presenta el Facilitador es el siguiente:
|
|"Un día me compré un caballo en $600.00; al rato lo vendí en $700.00. Poco después, en el
mismo mercado, volví a comprar el mismo |
|caballo a otra persona en $800.00 finalmente lo vendí en 900.00".
|
|III. ¿Gané o perdí? ¿Cuánto perdí o cuánto gané? ¿ O no gané ni perdí?.
|
|IV. Sí se presentan problemas intergrupales en el transcurso del ejercicio, el Facilitador puede
suspender e iniciar la reflexión. |
|V. Se presenta el problema como tarea a resolver primero en forma individual, y luego en grupo.
|
|VI. Después de escuchar el problema, cada participante escribe su solución.
|
|VII. Se forman subgrupos que deben llegar a una solución única.
|
|VIII. Cuándo se ha encontrado la solución común, se abre una discusión sobre las implicaciones
del ejercicio. |
en su vida. |
2.- EL RUMOR
|EL RUMOR |
|OBJETIVO |
|Vivenciar cómo la información se distorsiona a partir de la interpretación que cada uno le da.
|
| |
|TAMAÑO DEL GRUPO: |Un papel con el mensaje escrito.
|
|LUGAR: | |
|Aula Normal | |
|Un salón espacioso que permita a los participantes estar parados. |
|
| |
| |
|DESARROLLO |
|SIN FORMATO |
|I. El Facilitador preparará un mensaje escrito que dirá:
|
|"Dicen que 483 personas están atrapadas bajo un derrumbe, después que pasó el ciclón se inició
el rescate. Se han movilizado miles de |
|personas llevando medicinas, vendas y otros elementos. Pero dicen que la gente atrapada no fue
por accidente, sino que fue un |
|secuestro, pues hay gente de mucho dinero entre los atrapados."
|
|II. Se piden un mínimo de 6 voluntarios que se numerarán. Todos menos el primero salen del
salón. El resto de los participantes son |
|los testigos del proceso de distorsión, que se da al mensaje; van anotando lo que va variando de
la versión inicial. |
|III. El Facilitador lee el mensaje al No. 1, luego se llama al No. 2. El No. 1 le comunica al No. 2 lo
que le fue leído, sin ayuda de |
|nadie. Así sucesivamente, hasta que pasen todos los compañeros.
|
|IV. El último compañero, en lugar de repetir el mensaje oralmente, es más conveniente que lo
escriba en el rotafolios o pizarrón, si |
|es posible. A su vez, el Facilitador anotará el mensaje original para comparar.
|
|V. El Facilitador llevará a cabo una discusión que permita reflexionar que la distorsión de un
mensaje se da por no tener claro el |
|mensaje, pues por lo general, se nos queda en la memoria aquello que nos llama más la atención,
o lo que creemos que es más |
|importante. Permite discutir cómo nos llegan en la realidad las noticias y acontecimientos, y
cómo se dan a conocer; cómo esto depende|
|del interés y de la interpretación que se le da. |
|VI El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en
su vida. |
3.- VAMOS HABLARNOS
|VAMOS A HABLARNOS |
|OBJETIVO |
|Ilustrar el empleo de los gestos naturales en la comunicación verbal.
|
|Demostrar que la comunicación verbal puede ser torpe cuando se prohiben los gestos o acciones
sin palabras. |
|Romper el "hielo" en un grupo de personas que no se conocen.
|
| |
|LUGAR: | |
|Aula Normal | |
|DESARROLLO |
|SIN FORMATO |
|I. El Facilitador le dice al grupo que los siguientes minutos se dedicarán a una actividad sencilla en
la cual volverán el rostro |
|hacia una persona que esté sentada cerca y sólo hablará durante dos o tres minutos. El tema
carece de importancia; lo importante es |
|que las dos personas de un grupo conversen con otras unos cuantos minutos.
|
|II. Después de dos o tres minutos, se pide que se detenga el ejercicio y digan a sus compañeros lo
que notaron en el comportamiento no|
|verbal de los demás; por ejemplo, una persona estuvo jugueteando con un lápiz o estaba
tamboriliando los dedos sin cesar, etc. Después|
|de haber identificado estos gestos, reconozca que la mayor parte de las personas hacen esos
movimientos en forma inconsciente. |
|III. Después de que cada persona haya recibido una crítica de su compañero, se le dice al grupo
que reanude sus conversaciones, pero |
|ahora deben hacer un esfuerzo consciente para no hacer ningún movimiento, excepto hablar.
Continúan sus conversaciones otros dos o |
|tres minutos. |
|PREGUNTAS PARA DISCUSIÓN: |
|1. ¿La mayor parte de ustedes pudo reconocer o estar consciente de sus movimientos no
verbales en la primera conversación? |
|2. ¿Encontró que alguno de los gestos de su compañero lo distraía e incluso era molesto?
|
|3. ¿Qué "sintió" cuando se vio obligado a sostener una conversación estrictamente de palabra?
¿Fue la comunicación igual de efectiva |
|que sin emplear gestos? |
en su vida. |
4.- MENSAJES MEZCLADOS
|MENSAJES MEZCLADOS |
|OBJETIVO |
|Examinar la dinámica de recibir señales de comunicación verbal y no verbal que crean conflicto
unos con otros. |
|Examinar de qué manera las señales no-verbales pueden llevar al receptor a tomar actitudes que
pueden afectar el proceso de la comunicación. |
|Desarrollar una comprensión sobre la importancia y el impacto de ser directo y congruente en
todas las formas de comunicación interpersonal. |
|
|TAMAÑO DEL GRUPO: |Una copia de la Hoja de Instrucción para el
Emisor de Mensajes |
|Ilimitado. |Mezclados para cada miembro de cada tercia.
|
|Divididos en subgrupos compuestos por 3 participantes (mínimo 4 |Una copia de la hoja de
Instrucción para el Observador de mensajes |
|triadas) |Mezclados y un lápiz para un segundo miembro de la
tercia. |
|LUGAR: |Una de las cuatro diferente Hojas de Instrucción
para el Receptor de |
|Amplio Espacio |Mensajes Mezclados ("Lo que tú puedas hacer
YO lo puedo hacer mejor", |
|Suficiente espacio para que las tercias trabajen sin molestarse |¿"A quién le interesa?", "Qué
dulce es", o "Así es como debía ser") |
|mutuamente. El observador de cada tercia debe sentarse ligeramente |para el tercer miembro
de cada tercia. Sí hay más de cuatro tercias, se|
|aparte, del emisor y el receptor. |pueden duplicar los papeles para uno o
más receptores. |
| |Rotafolio y un marcador (opcional). |
| |
|DESARROLLO |
|CON FORMATO |
|I. El Facilitador divide al grupo en tercias, los dispersa alrededor del salón, y les dice que hablen
sobre lo que quieran. |
|II. A los cinco minutos, el Facilitador le da una copia de la Hoja de Instrucción para el Emisor de
Mensajes Mezclados a un miembro de cada |
|tercia, una hoja de Observador de Mensajes Mezclados y un lápiz a otro miembro de la tercia, y
una copia de una de las cuatro hojas de |
|Instrucción para el receptor de Mensajes Mezclados al miembro que falta. Se les dice que sólo
una persona de cada tercia es el emisor, otro el |
|receptor y otro el observador. |
|III. Se les dice a los miembros que lean sus instrucciones, pero que no las compartan la
información con ningún otro miembro del subgrupo. |
|Cuando todos hayan leído sus instrucciones, el Facilitador les indica que comiencen la actividad.
|
|IV. A los diez minutos, el Facilitador detiene esta fase emisor/receptor y entonces les dice que
compartan sus instrucciones. Se les indica a |
|los observadores que hagan un reporte de sus observaciones del emisor y receptor (que den
retroalimentación). Diez minutos. |
|V. Transcurridos los diez minutos, el grupo entero se reúne para un debate sobre los efectos que
los diferentes papeles de los receptores |
|tuvieron sobre los sentimientos y percepciones de los emisores. El Facilitador con brevedad
explica el papel de los receptores, y los miembros |
|discuten sobre: |
|1.Cómo se sintieron representando los diferente papeles de receptor.
|
|2.Cómo se sintieron tratando de comunicarse con los diversos tipos de receptores (incluyendo
frustraciones y satisfacciones). |
|3. El nivel de comunicación logrado por cada tercia y cada estilo de receptor.
|
|El Facilitador puede hacer una lista o una gráfica de los puntos principales en el rotafolio.
|
|VI. El Facilitador examina y desarrolla la importancia de la congruencia, la claridad y la apertura
en la comunicación, a nivel tanto verbal |
|como no verbal. Luego pide comentarios de los participantes sobre su experiencia en el ejercicio.
|
en su vida. |
|HOJA DE TRABAJO |
|HOJA DE INSTRUCCIÓN PARA EL EMISOR DE MENSAJES MEZCLADOS
|
| |
|Usted y su receptor deben continuar la conversación que su tercia ha comenzado. Intente lo más
posible comunicar su mensaje a su pareja. Es |
|responsabilidad suya continuar la conversación. No comente o comparta estas instrucciones en
este momento. |
|HOJA DE INSTRUCCIÓN PARA EL OBSERVADOR DE MENSAJES MEZCLADOS
|
|Su misión es simplemente recabar información sobre lo que el emisor y receptor están haciendo
durante la conversación. No se interese tanto en |
|el CONTENIDO de la conversación, sino escriba sus observaciones sobre los PROCEDIMIENTOS
que emplean para comunicarse. Preste atención a lo que|
|hacen el emisor y el receptor (contacto visual, gestos, posición del cuerpo y otro tipo de conducta
no verbal) |
|Describa lo que ve tan exactamente como pueda, sin juzgarlo. Se le pedirá más tarde dar
retroalimentación al emisor y receptor. No comente o |
|comparta éstas instrucciones, en este momento.
|
|HOJA DE INSTRUCCIÓN PARA EL RECEPTOR DE MENSAJES MEZCLADOS
|
|"LO QUE PUEDA HACER YO LO PUEDO HACER MEJOR"
|
|Usted y su emisor deben continuar la conversación que su tercia comenzó hace unos minutos.
Debe parecer atento y escuchar con cuidado lo que su|
|pareja le dice, pero debe retar todo lo que diga. Puede interrumpir mientras se encuentra
hablando, anticipar lo que se dirá a continuación y |
|disentir o presentar su punto de vista. Puede señalar con un dedo, inclinarse hacia delante en
señal de agresión y realizar otros actos no |
|verbales que enfaticen su comportamiento verbal. Usted es el crítico.
|
|Después que haya realizado sus juicios o críticas, espere y anime a su pareja para que continúe la
conversación. Su tarea es no ser parte de la|
|conversación por lo tanto, simplemente interrumpa, manifieste su desacuerdo o refute lo que
diga. Si su pareja hace una pausa, guarde silencio |
|hasta que él comience a hablar de nuevo, y luego asuma su papel. No comparta o discuta éstas
instrucciones por el momento. |
|HOJA DE INSTRUCCIÓN PARA EL RECEPTOR DE MENSAJES MEZCLADOS.
|
| "¿A QUIÉN LE INTERESA?" |
|Usted y su emisor deberán continuar la conversación que su tercia comenzó hace unos minutos
Debe escuchar con cuidado lo que su pareja está |
|diciendo, pero también podrá transmitirle señales no verbales que indiquen su total
aburrimiento, por ejemplo: mire hacia otro lado, hágase el |
|tonto, húndase en su silla o estírese en el suelo, retuérzase y juguetee, limpie sus uñas, juegue
con su ropa, etc. Si su pareja lo culpa de |
|falta de interés, insista que si lo está - hasta puede repetir lo que le ha dicho -, pero siga enviando
señales no verbales de aburrimiento. No|
|comente o comporta estas instrucciones en este momento.
|
|HOJA DE INSTRUCCIÓN PARA EL RECEPTOR DE MENSAJES MEZCLADOS
|
| "QUE DULCE ES" |
| Usted y su emisor deben continuar la conversación que su tercia inició hace unos minutos. Debe
parecer atento, escuchar con cuidado y aprobar |
|todo lo que su pareja diga, sin importar lo que usted piense al respecto. Cuando su opinión se
oponga a lo que su pareja dice, sonría mientras |
|indica su aprobación. Puede hacer comentarios como "Es una buena (gran) manera de decir las
cosas", "Es muy intuitivo de tu parte", "Hombre", |
|etc. Resístase a cualquier invitación de su pareja a dar su verdadera opinión ("vaya, estoy de
acuerdo contigo") o criticar o juzgar las ideas |
|que comunica. No comente o comparta estas instrucciones en este momento.
|
|HOJA DE INSTRUCCIÓN PARA EL RECEPTOR DE MENSAJE MEZCLADOS
|
| "ASÍ ES COMO DEBERÍA SER" |
| Usted y su emisor deben continuar la conversación que su tercia inició hace unos minutos. Debe
escuchar con atención a su pareja y perseguir |
|activamente las ideas que le está compartiendo. Indique que entiende sus ideas citándolas
(repitiéndolas). Si no está de acuerdo, simplemente |
|declare sus ideas con calma y lógica. Pida una aclaración o ejemplos que pudieran serle útiles.
También puede indicar que esta interesado en la|
|conversación usando señales no verbales tales como establecer contacto visual e inclinándose
hacia el emisor. No trate de adueñarse de la |
|conversación o cambiar su curso. Aunque su pareja sea el "emisor", usted debe representar el
papel activo en el proceso de hacer la |
|conversación lo más clara y recíproca posible. No comente o comparta estas instrucciones en
este momento. |
5.- YO LO MIRO ASI
|YO LO MIRO ASÍ |

|OBJETIVO |
|Analizar el elemento subjetivo en la comunicación.
|
|Ejercitar la descripción. |
|Analizar las consecuencias de la comunicación parcial.
|
| |
| |
|TAMAÑO DEL GRUPO: |Un libro u otro objeto que reúna
características semejantes para el|
|30 participantes. |desarrollo del ejercicio. |
|LUGAR: | |
|Amplio Espacio | |
|Un lugar suficientemente amplio que permita que los participantes |
|
|puedan salir del salón y estar sentados en un círculo y pararse |
|
|enfrente del grupo. | |
| |
|DESARROLLO |
|SIN FORMATO |
|I. Se piden tres voluntarios que salgan del salón donde está reunido el grupo.
|
|II. Se les pide que hagan una descripción objetiva de un libro. Cada uno va a describir al grupo
sólo una parte, sin ponerse de |
|acuerdo entre ellos de cómo lo van a describir y sin poder mencionar el nombre de la parte.
|
|III. Luego uno por uno pasan frente al grupo a describir la parte que le tocó del objeto.
|
|IV. El grupo debe adivinar a qué objeto se están refiriendo los compañeros. Deben explicar qué
cosas les hizo pensar en el objeto que |
|dijeron. |
|V. Con este ejercicio se puede analizar las diferentes interpretaciones que se pueden dar a una
misma cosa, dependiendo de cómo se lo |
|mire. Cómo el conocimiento o comunicación parcial lleva a tener ideas equivocadas.
|
|VI. Se puede analizar la capacidad de descripción y observación. Ver cómo estos elementos se
dan en la vida cotidiana: en las |
|noticias, comentarios, chismes, opiniones, etc. Y afirmar la importancia de tener una información
completa y objetiva antes de emitir |
|una opinión sobre algo. |
en su vida. |
2.6.- TRABAJO EN EQUIPO
1.- BLOQUES DE MADERA
|BLOQUES DE MADERA |
|OBJETIVO |
|Analizar cómo se logra la motivación y las conductas que se presentan en las personas y los
grupos al establecer sus objetivos. |
|Estudiar el fenómeno de la competencia entre personas y entre subgrupos.
|
|Explorar los sentimientos provocados al ganar o al perder.
|
| |
|TAMAÑO DEL GRUPO: |20 bloques chicos del mismo tamaño por
participante. Tipo de |
|25 Participantes |material y colores son irrelevantes. Los cubos
deben medir |
|Dividido en subgrupos de 4 a 5 participantes. |aproximadamente de 4 cm de cada
lado. |
|LUGAR: |Rotafolio y marcadores. |
|Amplio Espacio |"Premios", uno individual y uno para el subgrupo.
|
|
|participantes puedan trabajar en subgrupos con mesas lisas o en el |
|
|piso. | |
|DESARROLLO |
|SIN FORMATO |
|I. El Facilitador pone los cubos al azar, alrededor del espacio de trabajo.
|
|II. Le pide a cada participante que estime en silencio, la altura o el número de cubos, que podría
construir colocando un cubo arriba |
|de otro cubo sin que estos se tiren. Cuando todos han hecho su estimación, el Facilitador les pide
que empiecen a ponerlos y |
|determinen si estimaron de más o de menos su capacidad.
|
|III. El Facilitador les pide que deshagan su columna y les dice que tendrán una segunda
oportunidad. Explica que para esta oportunidad|
|deberán hacer pública su estimación y que será anotado para que los demás lo vean. También les
dice que habrá un premio para el que se|
|acerque más a su predicción estimada. Anuncia que habrá desempate cuando sea necesario.
|
|IV. Una vez que se tiene un ganador y se le ha dado su premio, el Facilitador forma subgrupos de
igual tamaño (tres o cuatro |
|miembros), dependiendo del número de participantes.
|
|V. Esta vez la tarea será formar tres columnas que se recargarán una en otra. El Facilitador
anuncia que cada subgrupo hará un |
|estimado. Hace hincapié en que los subgrupos deben tener una meta realista. Les dice que habrá
un premio para el que se acerque más al|
|estimado. Cuando se han registrado los estimados, les pide que empiecen.
|
|VI. Cuando se tiene al subgrupo ganador y se le ha premiado, el Facilitador conduce una discusión
centrada en la manera de lograr un |
|objetivo, la presión y la competencia en el grupo, el deseo de tomar riesgos, el valor de la
motivación externa (premios) y las |
|restricciones que ellos mismos se imponen. |
en su vida. |
2.- DEJAME PASAR
|DÉJAME PASAR |
|OBJETIVO |
|Vivenciar situaciones, en donde existen objetivos personales en conflicto.
|
|Analizar como afectan las creencias y valores personales en un proceso de integración grupal.
|
|Ilimitado | |
|Divididos en subgrupos compuestos por 2 participantes |
|
|LUGAR: | |
|Amplio Espacio | |
|Un salón amplio y bien iluminado. Acondicionado para que los |
|
|
| | |
|DESARROLLO |
|SIN FORMATO |
|I El Facilitador solicita a los participantes se numeren del 1 al 2 y formen parejas, cada pareja
deberá colocarse frente a frente a |
|una distancia de aproximadamente 30 centímetros.
|
|II. El Facilitador explica a los participantes que a una señal, el participante número 1 de cada
pareja empujarán al número 2 |
|diciéndole: Déjame pasar porque... (y le da una razón, por ejemplo: quiero hablar por teléfono)
|
|III. En ese punto se detiene, y es entonces el otro participante quien empuja diciendo lo mismo,
pero presentando otra razón. |
|IV. Continúan así por un rato. |
|V. Luego cada participante reflexiona sobre la situación: en qué consiste el problema, que implica
un enfrentamiento competitivo, qué |
|otras alternativas pueden imaginar para lograr el objetivo propio pero sin pasar por encima del
otro, etc. |
|VI. El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a
su vida. |
3.- DIBUJANDO A CIEGAS
|DIBUJANDO A CIEGAS |
|OBJETIVO |
|Identificar la necesidad de la participación activa y colaboración de todos los integrantes para
obtener buenos resultados en el |
|trabajo en equipo. |
|TAMAÑO DEL GRUPO: |I. Un rotafolio por cada subgrupo.
|
|Ilimitado |II. Un plumón para rotafolio por cada subgrupo.
|
|Divididos en subgrupos de 3 a 6 participantes. |III. Vendas o cualquier material para
que los participantes se |
|LUGAR: |tapen los ojos. |
|AULA NORMAL | |
|
|participantes compitan en subgrupos. | |
| | |
| DESARROLLO |
|SIN FORMATO |
|I. El instructor coloca los rotafolios separados unos de otros. Acto seguido, integra subgrupos de
3 a 6 personas y les indica a cada |
|subgrupo el rotafolio en el cuál trabajarán. |
|II. El instructor explica a los participantes en que consiste la Dinámica: "Todos los integrantes de
cada subgrupo participarán por |
|turno, dibujando en una hoja de rotafolio con la vista tapada. Cada dibujante agregará otros
elementos a los dibujados anteriormente, |
|según lo que indique el instructor". |
|III. Mientras participa el primer voluntario, su subgrupo puede orientarlo con aplausos. Cuando
dibuje en el lugar correcto, las |
|palmadas serán fuertes. Si está equivocado, las palmadas serán más débiles. Los subgrupos
contrarios pueden estorbar la ayuda con |
|silbidos o ruidos. |
|IV. El primer dibujante de cada subgrupo se cubre los ojos y comienza a dibujar lo que le señala al
instructor. |
|V. Un ejemplo de las instrucciones del Intructor para el dibujo podrían ser las siguientes:
|
|Primer Dibujante: Dibuja una casa con dos ventanas y una puerta.
|
|Segundo: Un árbol junto a la casa. |
|Tercero: El sol sobre la casa. |
|Cuarto: Una vaca detrás de la casa. |
|Quinto: La cordillera detrás de la casa. |
|Sexto: El papá, la mamá y sus hijos caminando hacia la casa.
|
|V. La dinámica continúa igual hasta que participan todos los integrantes de cada subgrupo. Algo
muy importante es que el motivo que se|
|dibuja debe ser siempre el mismo para todos los subgrupos. Al final se comparan los dibujos y
gana el subgrupo cuyo dibujo es el mejor|
|logrado. |
|VI. El instructor guía un proceso para que el grupo analice como ayuda o afecta en el resultado de
un equipo la participación activa |
|de sus miembros y la colaboración. |
|VII. El instructor guía un proceso para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido en
su equipo. |
4.- EL NUDO HUMANO
|EL NUDO HUMANO |

|OBJETIVO |
|Permite analizar la labor asesora de un individuo frente al grupo.
|
|Sirve para analizar elementos de comunicación no verbal.
|
|Propicia la integración de los miembros de un equipo de trabajo.
|
| |
|LUGAR: | |
|Amplio Espacio | |
|Un salón suficientemente amplio e iluminado, en donde el grupo en |
|
|su conjunto pueda desplazarse cómodamente. |
|
|DESARROLLO |
|SIN FORMATO |
|I. El Facilitador pide uno o dos voluntarios, aunque puede designar a alguien específico si sus
necesidades así se lo demandan. |
|II. Le pide que salga o salgan del recinto donde se llevará a cabo el ejercicio.
|
|III. Al grupo que queda les pide se tomen de las manos haciendo un gran círculo.
|
|IV. Se les induce a pensar que esa forma del grupo es, de alguna manera, su estructura original;
pero que los grupos, en su propia |
|dinámica tienden a desarrollar hábitos que aglutinan y hacen variar la estructura original.
|
|V. Se les solicita hacer un nudo humano lo más intrincado que puedan, sin soltarse de las manos
hasta que se les de la indicación. |
|VI. Una condición importante es que los miembros del grupo que constituyen el nudo no podrán
hablar mientras el asesor o asesores |
|intenten deshacerlo. |
|VII. Se invita a entrar a las personas o persona que se les hizo salir y se les plantea que ellos
asumirán el rol de asesores y que su|
|tarea consistirá en llevar a ese grupo a su estructura original, que éstas no pueden soltarse de las
manos y a la vez no pueden |
|proferir palabra alguna. |
|VIII. Pasado un tiempo razonable, si no han podido deshacer el nudo los asesores, se le pide al
grupo que retome su estructura |
|original sin soltarse de las manos. |
en su vida. |
5.- LAS CANCIONES
|LAS CANCIONES |
|OBJETIVO |
|Integrar rápidamente equipos de trabajo o estudio.
|
| |
|TAMAÑO DEL GRUPO: |Tarjetas que llevan anotado el nombre de una
canción. Deberán haber|
|Ilimitado |tantas tarjetas iguales como integrantes se requiera en
cada |
|LUGAR: |subgrupo. |
|Aula Normal | |
|
|participantes puedan formar un círculo. | |
|DESARROLLO |
|SIN FORMATO |
|I. El Facilitador coloca las tarjetas sobre una mesa en el centro de la sala. Luego invita al grupo a
formar un círculo alrededor de |
|la mesa. |
|II. Cuando el Facilitador da la señal (palmada o silbido), cada uno debe acercarse hasta la mesa y
retirar una de las tarjetas. |
|Enseguida vuelven a integrarse al círculo sin mirar su contenido.
|
|III. Después de realizar esta actividad, el Facilitador les explica que ante una nueva señal deben
mirar sus tarjetas y entonar la |
|canción que ahí aparece. De esta manera se forman los equipos de trabajo.
|
|IV. Los participantes realizan la actividad indicada cuando lo señala el Facilitador.
|
|V. Una vez formados los equipos se continúa con la siguiente actividad programada.
|
| |
|2.7.- RUPTURA DE HIELO

|
|MÁS BIEN SOY.... |
| |
|OBJETIVO |
|Reforzar la autoimagen de los participantes.
|
|Proporcionar una primera autorrevelación, sin "riesgos" para los participantes.
|
|Promover el conocimiento y comunicación intergrupal.
|
|Establecer una ruptura de hielo, con base en la confianza y la interpretación de los miembros del
grupo. |
| |
|TIEMPO: |
|Duración: 30 Minutos
|
|TAMAÑO DEL GRUPO:
|
|20 participantes. |
|LUGAR: |
|Aula Normal |
|Un salón amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan estar cómodos.
|
|MATERIAL: |
|Fácil Adquisición |
| |
|Hojas tamaño carta para los participantes.
|
|Lápices, plumones y cinta adhesiva.
|
|Hojas de trabajo para los participantes.
|
| |
| DESARROLLO |
|I. Se les solicita a los participantes que tomen una hoja tamaño carta y en forma de lista,
describan con ocho adjetivos, su forma de ser. El instructor |
|pide al grupo , que den algunos ejemplos de adjetivos, para verificar que se haya comprendido y
no vayan a confundir con sustantivos, nombres, etc. Se |
|insiste que sean ocho adjetivos, y se les dan cinco minutos para establecer este primer listado.
|
|II. A continuación, se les pide que de cada uno de estos adjetivos busquen sus antónimos y hagan
una segunda lista, paralela a la primera. Se les dan cinco |
|minutos más para esta segunda lista.
|
|III. Concluida esta instrumentación, los participantes leerán sus respectivas hojas a todo el grupo;
cuidando que sea de manera espontánea y de uno en uno. |
|El instructor tiene que estar atento a no permitir preguntas o aclaraciones a propósito de la
exactitud de los antónimos establecidos por cada participante,|
|aunque esto virtualmente puede provocar la risa, porque esto, en último análisis es parte del
juego, y propiciará la ruptura de hielo. |
|IV. Al concluir esta etapa inicial del juego, se procesa la experiencia y se llega a conclusiones. Y si
el instructor va a emplear el mismo ejercicio para |
|cerrar el evento, les pide a los participantes que guarden las hojas para que posteriormente,
trabajar en ellas. |
|V. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en
su vida. |
| |
| |
|HOJA DE TRABAJO
|
|MÁS BIEN SOY... |
| Entre esto y aquello...más bien soy...
|
| |
|1. Entre _____________y______________más bien soy______________
|
|0.........1..........2..........3..........4.........5..........6..........7.........8..........9..........10
|
| |
|
|0.........1..........2..........3..........4.........5..........6..........7.........8..........9..........10
|
| |
|
|0.........1..........2..........3..........4.........5..........6..........7.........8..........9..........10
|
| |
|
|0.........1..........2..........3..........4.........5..........6..........7.........8..........9..........10
|
| |
|
|0.........1..........2..........3..........4.........5..........6..........7.........8..........9..........10
|
| |
|
|0.........1..........2..........3..........4.........5..........6..........7.........8..........9..........10
|
| |
|
|0.........1..........2..........3..........4.........5..........6..........7.........8..........9..........10
|
| |
|
|0.........1..........2..........3..........4.........5..........6..........7.........8..........9..........10
|
| |
|
|0.........1..........2..........3..........4.........5..........6..........7.........8..........9..........10
|
| |
|(Los números se usan sólo cuando se emplea el ejercicio como retroalimentación al finalizar el
evento). |
| |
| |
2.- EL BINGO DE PRESENTACION

El animador entrega a cada participante una ficha y les pide que anoten su nombre y la devuelven
al animador. Luego se entrega un cartón en blanco en donde el animador invita a los presentes a
anotar el nombre de sus compañeros, a medida que el animador los va leyendo, de las fichas
entregadas por el grupo. Cada uno los anota en el espacio que desee.
Cuando todos tienen listo su cartón, el animador explica cómo se juega: a medida que se vayan
diciendo los nombres de los participantes hacen una marca en el cartón, donde aparece ese
nombre. La persona que complete primero una fila, recibe diez puntos.
El ejercicio se puede realizar varias veces.
3.- LA PELOTA PREGUNTONA
El animador entrega una pelota a cada equipo, invita a los presentes a sentarse en círculo y explica
la forma de realizar el ejercicio.
Mientras se entona una canción la pelota se hace correr de mano en mano; a una seña del
animador, se detiene el ejercicio.
La persona que ha quedado con la pelota en la mano se presenta para el grupo: dice su nombre y
lo que le gusta hacer en los ratos libres.
El ejercicio continúa de la misma manera hasta que se presenta la mayoría. En caso de que una
misma persona quede más de una vez con la pelota, el grupo tiene derecho a hacerle una
pregunta.
4.- LA PALABRA CLAVE:
Realizar ocho tarjetas por equipo; cada una tiene una palabra: amistad, libertad, diálogo, justicia,
verdad, compañerismo, valentía, ideal, etc. Las tarjetas se depositan en un sobre.
El animador forma los equipos y entrega el material de trabajo. Explica cómo realizar el ejercicio:
las personas retiran una de las tarjetas del sobre; cada uno comenta el significado que, le atríbuye.
Enseguida el equipo elige una de las palabras y prepara un grito alusivo.
En plenario cada equipo se presenta: dicen el nombre de sus integrantes y el grito.
5.- PARTES DEL CUERPO
El animador invita a formar dos círculos (uno dentro del otro) con igual número de personas y pide
que se miren frente a frente. Es recomendable tener una música de fondo.
Pide que se presenten con la mano y digan su nombre, qué hace, qué le gusta y qué no le gusta.
Inmediatamente el animador da la señal para que se rueden los círculos cada uno en sentido
contrario, de tal forma que le toque otra persona en frente.
El animador pide que se saluden dándose un abrazo y pregunten a la otra persona las mismas
preguntas que hicieron antes, después vuelven a girar de nuevo y esta vez se saludan con los pies,
posteriormente con los codos, los hombros, etc.
6.- PEDRO LLAMA A PABLO
El objetivo de esta dinámica es lograr que los miembros de una reunión graben los nombres de sus
compañeros y logren, memorizar rostros y actitudes divertidas de los participantes.
Se forma un círculo con los participantes, todos ellos sentados. El jugador que está a la cabeza
comienza diciendo su nombre y llamando a otro jugador, ejemplo: "Pedro llama a María",
María responde "Maria llama a Juan", Juan dice "Juan llama a Pablo", etc.
El que no responda rápido a su nombre paga penitencia que puede ser: contar un chiste, bailar
con la escoba, cantar.

3.- BIBLIOGRAFIA
www.cirm.org.mx/portal/documentos/Dinamicas_Diversas.doc
www.aulafacil.com/dinamicasgrupos/curso/Lecc-19.htm - 10k
www.pjcweb.org/Biblioteca/Dinamicas/Dina_nuevas_COMUNICACION.htm - 313k
www.infancia-misionera.com/dinpres.htm
www.resurs.folkbildning.net/download/
www.lasalle.edu.mx/misiones/Manual_Misionero
www.gerza.com/dinamicas/dinamicas.html -

Miriam Villaseñor Núñez

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Miriam Villaseñor Núñez

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

MIRIAM VILLASEÑOR NÚÑEZ

HERMOSILLO, SON. 29-MAYO-08

2.1.- SENTIMIENTOS Y EMOCIONES 4

2.6.- TRABAJO EN EQUIPO 56

2.7.- RUPTURA DE HIELO 64

El presente trabajo es de tipo monográfico, es una recopilación de diferentes tipos de dinámicas

Esta dinámica de sentimientos y emociones me pareció muy atractiva e importante y que en lo

2.- ASI ES LO QUE VEO

|ASÍ ES LO QUE VEO |

3.- CARICIAS POR ESCRITO

4.- EL JUEGO DE LOS VOLUNTARIOS

|EL JUEGO DE LOS VOLUNTARIOS |

5.- EL QUE SE ENOJA PIERDE

|EL QUE SE ENOJA PIERDE |

6.- HISTORIA DE MIS RECUERDOS

|HISTORIA DE MIS RECUERDOS |

7.- TIEMPO PARA COMPARTIR

|TIEMPO PARA COMPARTIR |

8.- MIS TEMORES

9.- LA TECNICA DEL ENCUENTRO

|LA TÉCNICA DEL ENCUENTRO |

1) PRESENTACIÓN PROPIA; CERCANÍA

OTRAS CONSIDERACIONES.- Es una actividad recomendada para grupos no excesivamente

MATERIALES NECESARIOS.- Baraja de cartas y tijeras.

DESARROLLO.- Comienza con el coordinador repartiendo a cada componente del juego la

MATERIALES NECESARIOS.- Una caja de cerillas, papel y bolígrafo.

1.-LA PELOTA DE GOLF EN UNA BOLSA

|LA PELOTA DE GOLF EN UNA BOLSA |

2.- LOS CUATRO PUESTOS

3.- SALUDOS CREATIVOS

5.- SOLUCION CREATIVA DE UN PROBLEMA

|SOLUCIÓN CREATIVA DE UN PROBLEMA |

1.- ALFILERES Y POPOTES

2.- EL PUEBLO NECESITA

|EL PUEBLO NECESITA |

3.- JEFES Y SEGUIDORES

4.- EL LIDER DE CIEGOS

|EL LÍDER DE CIEGOS

5.- ¡EL LIDER MANDA!

|¡EL LÍDER MANDA! |

3.- VAMOS HABLARNOS

4.- MENSAJES MEZCLADOS

5.- YO LO MIRO ASI

|YO LO MIRO ASÍ |

2.6.- TRABAJO EN EQUIPO

1.- BLOQUES DE MADERA

2.- DEJAME PASAR

3.- DIBUJANDO A CIEGAS

4.- EL NUDO HUMANO

|EL NUDO HUMANO |

5.- LAS CANCIONES

|2.7.- RUPTURA DE HIELO

2.- EL BINGO DE PRESENTACION

También podría gustarte