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Dinámicas de Autodescubrimiento Intereses y motivación personal

Dinámicas estructuradas para provocar un mayor conocimiento de los intereses y motivaciones de uno mismo.

 

COLLAGE II

 

OBJETIVO

  • I. Facilitar la comunicación en pequeños grupos.

  • I. Expresión de tensiones, intereses y motivaciones personales.

TIEMPO:

MATERIAL:

Duración: 65 Minutos

Fácil Adquisición

TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado

I.

Un cartoncillo para cada participante.

Dividido en subgrupos de 5 a 6 participantes.

LUGAR:

Aula Normal

II.

Papel, tijeras, pegamento, revistas y plumones para cada subgrupo.

Un salón amplio y bien iluminado

acondicionado para que los participantes

puedan trabajar en subgrupos

 

DESARROLLO

I. El instructor les pide a los participantes que realicen un collage, donde exprese ¿Quién soy? Con recortes pegados al cartoncillo, cada participante debe contestar a la pregunta: ¿Quién soy? (Tiempo ilimitado a criterio del instructor).

II. El instructor divide al grupo en subgrupos.

III. Cada uno de los integrantes del subgrupo interpreta el "COLLAGE" de cada participante. Sólo cuando 4 o 5 compañeros han expresado su punto de vista, el autor explica o aclara su obra.

IV. Una vez que los subgrupos han terminado se hace una mesa redonda general con el objeto de evaluar la experiencia y de aflorar los sentimientos de los participantes.

V. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

I. El instructor les pide a los participantes que realicen un collage, donde exprese ¿Quién soy?

¿CÓMO ES MI SITUACIÓN ACTUAL?

 

OBJETIVO

Ayudar a los participantes a descubrir cuál de las cuatro áreas de vida les es de mayor significado en el momento actual, para poder elaborar objetivos, actividades y necesidades de cambio dentro de su situación actual en cada área.

TIEMPO:

MATERIAL:

Duración: 15 Minutos

Fácil Adquisición

TAMAÑO DEL GRUPO:

Un Cuestionario "¿Cómo es mi

situación actual?" para cada

Ilimitado

participante.

LUGAR:

Aula Normal

Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan escribir.

 

DESARROLLO

I. El Facilitador reparte a los participantes los cuestionarios ¿Cómo es mi situación actual?, uno por cada participante.

II. El Facilitador solicita voluntarios que quieran comentar sus resultado en el grupo.

III. El Facilitador pide a los participantes que hagan comentarios finales del ejercicio.

IV. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

HOJA DE TRABAJO ¿CÓMO ES MI SITUACIÓN ACTUAL?

  • 1. ¿Cómo es mi vida actual en relación conmigo mismo?

  • 2. ¿Cómo es mi vida actual en relación con mi familia?

  • 3. ¿Cómo es mi vida actual en relación con mi trabajo?

  • 4. ¿Cómo es mi vida actual en relación con el mundo?

 

5. ¿Qué interrelaciones guardan entre sí las cuatro áreas anteriores?

5. ¿Qué interrelaciones guardan entre sí las cuatro áreas anteriores? COMO PODRÍA SER DIFERENTE SU VIDA

COMO PODRÍA SER DIFERENTE SU VIDA

 

OBJETIVO

Facilitar a los participantes pensar más profundamente en algunos de sus deseos y aspiraciones y lo que están haciendo para lograrlos.

TIEMPO:

MATERIAL:

Duración: 30 a 45 Minutos

Sencillo

TAMAÑO DEL GRUPO:

Hojas de papel y lápiz para cada participante.

Ilimitado

LUGAR:

Aula Normal

Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes

puedan escribir.

 

DESARROLLO

I. El Facilitador dice a lo participantes:

"Su médico les ha informado que sólo les queda un año de vida y ustedes están convencidos de que el diagnóstico es correcto. Describan cómo cambiaría su vida esta noticia".

II. Se da tiempo a que los participantes piensen y escriban sobre la pregunta

anterior.

III. El Facilitador les menciona lo siguiente:

"Si ustedes desean cambiar su vida en esa dirección, ¿Qué los detiene para hacerlo ahora mismo?".

IV. El Facilitador integra subgrupos de 4 personas y les pide que comenten sus respuestas a la pregunta anterior.

V. En grupo se hacen comentarios sobre el ejercicio y como se sintieron.

VI. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

 

DESCUBRIENDO MIS NECESIDADES Y MOTIVACIÓN

 

OBJETIVO

I.

Autodescubrir los motivos personales.

 

II.

Sensibiliza al participante en el uso asertivo de la seguridad personal a través de la autoevaluación.

 

TIEMPO:

 

MATERIAL:

Duración: 45 Minutos

Sencillo

TAMAÑO DEL GRUPO:

Hojas blancas, de rotafolio, lápices y plumones.

Ilimitado.

 

LUGAR:

Aula Normal

 

Un salón amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan estar cómodos.

 

DESARROLLO

I. El instructor solicita a los participantes que identifiquen a nivel individual cuáles son los elementos o hechos que les proporcionan seguridad en la familia, el trabajo y la sociedad (cinco por lo menos en cada área), y que lo expresen por escrito en hojas tamaño carta.

II. El siguiente paso es formar equipos de 4 o 5 personas pidiéndoles que lleguen a conclusiones subgrupales y que las anoten en hojas de rotafolio que al terminar se cuelgan de las paredes.

III. El instructor pasa entonces a tabularlas según los conceptos de la pirámide de necesidades de Abraham Maslow, contabilizando y sacando porcentajes de cada uno de ellos.

IV. Se propicia la reflexión y se trata de llegar a conclusiones.

V. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

Aula Normal Un salón amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan estar cómodos. DESARROLLO
 

DYNASELL

 

OBJETIVO

I.

Demostrar el impacto de la desconfianza en la colaboración de un grupo.

II.

Medir nuestras propias responsabilidades cuando los motivos de los demás

están en duda.

TIEMPO:

 

MATERIAL:

Duración: 90 Minutos

Fácil Adquisición

TAMAÑO DEL GRUPO:

 

Ilimitado.

I.

Una Hoja de Instrucciones Dynasell para cada participante.

Divididos en subgrupos compuestos por 5 o7 participantes

 

LUGAR:

Amplio Espacio

II.

Una Hoja de Instrucciones Especiales Dynasell para cada

Un salón suficientemente amplio que permita a cada grupo trabajar en un área separada.

participante.

III.

Un paquete del juego "Lego", cinco Hojas de papel, marcadores, un rollo de papel celofán y un par de tijeras para cada grupo.

 

DESARROLLO

I . El Facilitador introduce al ejercicio pero sin hacer énfasis en la desconfianza. El Facilitador divide a los participantes en subgrupos de cinco a siete miembros cada uno.

II. El Facilitador distribuye la Hoja Instrucciones Dynasell y la Hoja Instrucciones Especiales Dynasell para cada participante, indicando que desempeñe el roll de "saboteador" sólo si esta señalado en su hoja. (En realidad, ninguno de los participantes se les asigna este papel, y el block está verificando en todas las hojas). El Facilitador advierte a los participantes no discutir sus papeles.

III. El Facilitador pide al grupo se separen en diferentes áreas y les informa que

cada grupo representará a una Compañía Constructora y tendrán treinta minutos

para elaborar una maqueta proyecto de las oficinas Generales Dynasell. El Facilitador representara a la compañía Dynasell y determinará que Compañía Constructora obtendrá el contrato.

IV. El Facilitador dará a cada subgrupo un paquete de blocks "Lego", cinco hojas blancas, marcadores, al rollo de papel celofán y un par de tijeras y les dice que pueden construir el modelo con estos materiales, pero sin poder escribir en el block "Lego".

  • V. El Facilitador indica que si un participante es "echado" fuera del Comité durante

el tiempo de trabajo, él o ella tendrá que dejar el grupo por el resto de la actividad. Si un miembro del Comité es sacado de su grupo, irán con el Facilitador y se les pedirá que reflexione en el comportamiento que mostró para llegar a ese punto.

VI. Al terminar los treinta minutos, el Facilitador reúne a todo el grupo se selecciona el modelo ganador, y las bases para la elección se establecen.

VII. Todos los miembros del grupo, incluyendo los miembros que fueron sacados, se reúnen para discutir las reacciones de la actividad enfocándose en estos puntos:

1- El impacto de la desconfianza entre los miembros del grupo, actitudes o comportamientos.

2- ¿ Cómo efecto la desconfianza el ocuparse de la actividad ?.

3- ¿ Cómo la desconfianza afectó la calidad del trabajo obtenido ?.

4- Si algunas ideas, sugerencias o modificaciones fueron ignoradas a causa de que los miembros se preocupaban por los motivos de los que sugerían.

5- Los sentimientos de aquellos participantes que fueron echados fuera del grupo.

VIII. Se les pide a los miembros del grupo que discutan sus conocimientos o aprendizaje en términos de los efectos de la desconfianza en su comportamiento, y sus sentimientos hacia el grupo.

IX. El Facilitador pide a cada grupo que formule una pequeña lista de los elementos que los miembros pudieron decir o hacer para prevenir el nacimiento de la desconfianza que impide que progrese el grupo.

  • X. Se reúne el grupo en general, y se reportan una lista de estrategias.

XI. El Facilitador les pide a los participantes que tomen unos minutos para escribir notas en las implicaciones de estos conocimientos que puedan aplicar en sus grupos.

XII. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

HOJA DE INSTRUCCIONES DYNASELL

Antecedentes: Dynasell es una compañía joven que ha crecido rápidamente en los últimos años. Esta compañía manufactura y vende comida enlatada al menudeo. La compañía está interesada en construir nuevos edificios para sus ejecutivos. Ha ido seleccionando la ubicación entre varias ciudades: la tuya o una de las ciudades vecinas representadas hoy aquí.

Instrucciones: Tú eres miembro del comité de planeación y desarrollo en tu ciudad. El comité está compuesto por cinco miembros. Juntos, deberán construir un modelo a escala del nuevo edificio. La compañía estudiará el modelo y los modelos de las demás ciudades. La ubicación del edificio dependerá de lo atractivo del modelo propuesto por los comités. Tu comité está ansioso en tener los edificios de los ejecutivos en la ciudad para incrementar las oportunidades de trabajo, la baja en los impuestos, y tener más ventajas.

Tú te identificas con los motivos de los demás miembros de tu comité. Te ha llegado el rumor de que un miembro de tu grupo no está asignado en este proyecto y sospechas de él. Tú crees que esta persona se beneficiaría en gran manera si el edificio se construye en una ciudad vecina que también está compitiendo por ser escogida. Tú crees que la persona va a obstaculizar el desarrollo del modelo lo más que le sea posible.

Durante la construcción de tu modelo, si tienes razón en sospechar de la identidad de este saboteador basándote en los efectos de su comportamiento que tiene en el trabajo, puedes hacer que esta persona se vaya mediante el voto unánime de los demás miembros del comité.

Se te indicará cuándo vas a empezar a trabajar en el modelo. Tu comité tendrá treinta minutos para terminar de desarrollar su modelo.

HOJA DE TRABAJO

HOJA DE INSTRUCCIONES ESPECIALES DE DYNASELL

Si el cuadro de abajo te designa como el individuo de motivos personales para sabotear un proyecto, sigue esta descripción:

Por razones personales, tú te opones a la construcción de Dynasell y sus nuevos

cuarteles en tu ciudad. Tú tienes un amigo en la ciudad vecina (que también está compitiendo por la selección del sitio) que ha accedido a pagarte $250,000 en efectivo si el modelo de tu comité no es seleccionado.

Tu objetivo es impedir a tu comité. Tú puedes hacer esto en muchas formas, por ejemplo: haciendo sugestiones impropias de diseño, retrasando decisiones. Hacer cualquier esfuerzo sutil. Si los otros miembros del comité sospechas de tus motivos, pueden votar para que salgas del comité, causándote vergüenza personal y una posible pérdida de $250,000.

Tú eres la persona _____

Tú no eres la persona _____

EJERCICIO DE MOTIVACIÓN

 

OBJETIVO

Mostrar que la motivación es interna, pero los incentivos externos pueden iniciar la acción en los humanos.

TIEMPO:

MATERIAL:

Duración: 10 Minutos

Fácil Adquisición

TAMAÑO DEL GRUPO:

Billetes de banco (o quizá monedas)

20 participantes.

ocultos y sujetos con cinta adhesiva debajo de las sillas de los asistentes.

LUGAR:

Amplio Espacio

Un salón suficientemente amplio que permita a los participantes estar

sentados y poder levantar las sillas.

 

DESARROLLO

I. Dado que la motivación es a menudo un lugar común, recalque que la motivación se refiere a algo "interno, no externo, que da el motivo para hacer una cosa". Para

ilustrarlo diga al grupo "por favor levanten la mano derecha". Espere un instante, dele las gracias al grupo y pregúnteles: ¿Por qué hicieron eso? La respuesta será:

"Porque usted nos lo dijo." "Porque dijo ‘por’ favor" etc.

II. Después de 3 o 4 respuestas, dígales: muy bien. Ahora ¿me hacen el favor todos de ponerse de pie y levantar sus sillas?

III. Lo más probable es que nadie lo haga. Continúe: "Si les dijera que hay billetes dispersos en el salón debajo de las sillas, podría eso motivarlos para ponerse de pie y levantar sus sillas" Todavía, casi nadie se moverá; entonces dígales:

"Permítanme decirles que sí hay billetes de banco debajo de algunas sillas." (Por lo general, se levantarán dos o tres asientos y muy pronto los seguirán lo demás. Conforme encuentran los billetes, señale: "Aquí hay uno, allí en el frente hay otro," etc."

IV. Se les aplicarán unas preguntas para su reflexión:

¿Por qué necesitó más esfuerzo para motivarlos la segunda vez?

¿Los motivó el dinero? (Haga hincapié en que el dinero muchas veces no actúa como motivador.)

¿Cuál es la única forma real de motivar? (Acepte cualquier respuesta pertinente, pero insista en que la única forma de lograr que una persona haga algo, es hacer que lo desee. ¡No hay otro modo!

V. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

 

JUEGOS DE AROS

 

OBJETIVO

I.

Ver objetivamente, cómo se encuentra las motivaciones de afiliación poder y logro -en ese momento- en los participantes.

II.

Estudiar gráficamente las características principales del logro (flexibilidad,

 

medición de riesgos, metas realistas).

 

III.

Poder dar retroalimentación.

IV.

Proporcionar a los asistentes una herramienta, para comprender las teorías de las motivaciones que se explican en el curso.

 

TIEMPO:

 

MATERIAL:

Duración: 300 Minutos

Fácil Adquisición

TAMAÑO DEL GRUPO:

 

16 A 20 Participantes

I.

Muñeco y 4 aros, o botella larga y delgada.

LUGAR:

 

Al Aire Libre

Debe haber un espacio mínimo de 4m x 2 m, libre, para procesar las partes de

II.

Masking tape, o tela adhesiva y un equivalente que pueda adherirse

poder y afiliación del juego de aros.

 
 

al piso y sobre el cual se pueda escribir.

III.

Televisión -circuito cerrado y grabadora.

IV.

Plumones y hoja de rotafolio.

DESARROLLO

I. En primer lugar, el Facilitador, debe seleccionar un área espaciosa y fuera del salón donde se efectúa el curso, de manera que el resto de los participantes no se enteren de lo que se va hacer y de la actuación aislada de cada uno.

II. Asegura, valiéndose del masking, tela adhesiva o su equivalente, el muñeco (botella, etc.) con que se vaya a jugar, en el piso y en extremo del espacio escogido para ese efecto.

III. Se dejan los aros en el piso, muy cerca del muñeco o botella. Todo esto sin que los participantes lo vean.

IV. Se comunican las instrucciones:

"A continuación, vamos a hacer un ejercicio que nos va ayudar gráficamente a darnos cuenta del significado de la teoría de la motivaciones".

Para esto, vamos a necesitar que de uno en uno vayan saliendo, del salón, a

______________

(se

menciona el lugar donde se encuentra el muñeco para el

juego de aros, que previamente ha colocado el Facilitador); ahí en encontrarán un muñeco (botella etc.), que tiene a su alrededor 4 aros, para que sean ensartados, como cada uno de ustedes lo quiera. Indicándoles luego, que ya pueden salir de uno en uno, a tirar los aros.

V. Cada vez que uno regresa, se anota su nombre en el registro que ya se preparó (y cuyo esquema se acompaña) en hojas de rotafolio, con espacio suficiente para anotar los resultados de todos los participantes, dicho resultado se anotará :

Colocando el nombre de cada participante, en el riguroso orden en que van

regresando de hacer sus tiros. Marcando enfrente de cada nombre exactamente, el número de aciertos que cada quien afirme que ha conseguido.

VI. Una vez que todos los participantes han pasado, por esta primera etapa, que ha sido registrada en el área que marcamos en la forma adjunta, con el No.1 romano, se procede al siguiente paso.

VII. En el caso de grabar en televisión el ejercicio, se procede a conectar la grabadora en este momento.

VIII. Se Trae al muñeco o botella al salón y se le coloca al finar del espacio que previamente el Facilitador selecciono dentro de él. Se asegura nuevamente al suelo.

Luego, se colocan en el piso (pegadas) en forma horizontal y consecutiva con

relación al muñeco (botella) que se está usando, 7 tiras de masking tape (o tela adhesiva o material equivalente) separadas entre sí a 75 cm. cada una de ellas, llevará sucesivamente la siguiente numeración: 1,2,4,8,16,32,500.

Hemos de aclarar que el número 500, deberá estar a 2 ó 3 metros del número 32.

IX Hecho lo anterior, el Facilitador invita a los asistentes a que -en el orden que tiraron la primera vez- tiren ahora una vez mas, cada uno de los cuatro aros.

X. Se anota en la casilla correspondiente al número desde el cual tira el participante cada uno de sus aros, el número de tiro que hizo desde ese límite.

XI. Se anotan, en el extremo del renglón correspondiente a cada nombre,únicamente los aciertos totales, sin tomar en cuenta en ningún momento la puntuación que hubieren logrado los participantes.

Al final de la columna de aciertos se suman, al igual que los procesados de la Sección y de la ilustración que se acompaña, los que fueron realizados en esta etapa, que podemos marcar con el numero II dentro de la ilustración que se anexa.

XII. En este punto, se hace un pequeño alto y se procede de la siguiente manera:

  • a) Se dice a los participantes que van haber, pequeñas variantes en el juego a

partir de ese momento.

  • b) Se les pide, que cada uno, aporte una suma de dinero, $5.00, $10.00, $20.00,

$50.00, para que se repartan entre el 1o., 2o., y 3er. lugar. La aportación queda a

criterio del Facilitador.

  • c) Se les indica, que a partir de ahora van a contar los puntos que se logren

obtener, además, se vuelve a recalcar que habrá 3 primeros lugares y se mencionan claramente las sumas que van a repartirse al 1o. 2o. y 3er lugar.

  • d) También se les indica, que a partir de ahora, no se puede pisar la línea que limita

el espacio desde el cual se pretende tirar y que en caso de hacerlo, el tiro contará

como si hubiere sido hecho desde el espacio inmediato inferior.

XIII. Se invita a los competidores a pasar a hacer sus tiros (de ser posible, en el orden en que se encuentran listados) pero se señala que :

Habrá 3 rondas, siendo la primera de 4 aros, la segunda de 3 y la tercera de un sólo aro, completando así 8 aros por competidor.

XIV. Se procede al ejercicio, buscando que los competidores tiren su 4 primeros aros.

XV. Se suspende el ejercicio, una vez que todos hubieren tirado y se hace el cómputo de puntos, haciéndoselos saber a los participantes, así como el lugar que ocupan cada uno de ellos .

XVI. Se reinicia el ejercicio, pasando a la ronda de 3 tiros, completando 7 tiros en total por participante.

XVII. Se vuelve a hacer alto y se revisan las nuevas puntuaciones y los lugares.

XVIII. Se va a la parte final, con un aro por participante.

XIX. Terminada la última ronda, se hace el cómputo final. si hubiera empates en los 3 primeros lugares, se desempata, con 4 aros más por cabeza, terminada. Lo cual se entregan los premios prometidos.

Todo esto, se registra en forma plasmada en rotafolio, similar a la que anexamos.

XX. En este momento, puede concluir la grabación en televisión.

XXI. Se procesa el ejercicio:

  • a) Se pregunta al ganador cómo se siente, observando atentamente sus reacciones

y respuestas.

  • b) Se pregunta al grupo ¿Cómo se siente?

  • c) Se ofrece retroalimentación de la actuación personal a quien lo solicite, dado por

el Facilitador.

  • d) Se repasa la actuación de cada persona, teniendo presente las características

básicas de las motivaciones de afiliación, poder y logro, para "facilitar" a la persona que recibe la retroalimentación, el que pueda "darse cuenta" de sus motivaciones en el momento del juego.

Si quiere, la persona puede recibir retroalimentación de alguno de los participantes.

Puede invitarse a que haga 4 nuevos tiros con los aros y descubra su verdadera distancia.

XXII. Concluida la sesión de retroalimentación, se procede a pasar en la televisión lo que se grabó durante el juego.

XXIII. Se liga éste juego con la teoría de las motivaciones y se da por concluido, anunciándoles el porcentaje que obtuvieron en cada una de las motivaciones de logro, afiliación y poder, en las etapas III Y III, respectivamente, de este juego.

Para obtener los porcentajes, se comparan los

Aciertos totales = %

Aciertos posibles

en caso de Logro y Afiliación.

XXIV. En el caso de Poder, el porcentaje, es la diferencia resultante de quitar al 100% la suma de los % obtenidos en Calificación y Logro, lo que podría expresarse así:

(% Logro-grupo) + (% Calificación-grupo) - 100% = (% Poder Grupo).

XXV. Aunque no es ortodoxo matemáticamente obtener el % de Poder por diferencias, si es lógico, puesto que, el poder de un grupo, puede manifestarse como manipulación indiferente, que le orille a no sumar aciertos (lo que matemáticamente nos arrojaría un % de poder muy bajo) pero también a no participar verdaderamente, dando salida al poder personal al momento del juego, lo que justifica realmente el procedimiento sugerido.

XXVI. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

PIRÁMIDE DE NECESIDADES

 

OBJETIVO

I. Aprender los conceptos de la "Pirámide de las Necesidades de Maslow".

II. Aprender a recibir retroalimentación según las técnicas motivacionales de la "Pirámide de las Necesidades de Maslow".

TIEMPO:

MATERIAL:

Duración: 60 Minutos

Sencillo

TAMAÑO DEL GRUPO:

I. Formato de la Retroalimentación para la

Ilimitado.

Motivación. Parte I y II para cada participante.

LUGAR:

II. Hojas de papel y lápiz para cada participante.

Aula Normal Un Salón amplio y bien iluminado, acondicionado para que los participantes estén sentados cómodamente
Aula Normal
Un Salón amplio y bien iluminado,
acondicionado para que los
participantes estén sentados
cómodamente y puedan escribir
DESARROLLO
I. Cada participante recibe y llena la Formato de la Retroalimentación para la
Motivación, Parte I.
II. El Facilitador da una breve explicación de la "Pirámide de las Necesidades de
Maslow". Dependiendo de las necesidades del grupo; puede incluirse los
conceptos de Herzberg con una lectura. La conjugación de éstos dos conceptos
debe resaltarse.
III. Cada participante completa la Forma de Retroalimentación, Parte II calificando
sus respuestas en la Parte I.
IV. El Facilitador conduce al grupo a una discusión sobre la importancia del trabajo
para este ejercicio. Si el grupo es grande se pueden formar equipos de cinco o
seis miembros para esta tarea. Se pueden solicitar informes por escrito de estos
procesos de grupos.
V. El Facilitador guía un proceso para que los participantes analicen, como pueden
aplicar lo aprendido en su vida.
HOJA DE TRABAJO
HOJA DE RETROALIMENTACIÓN PARA LAS NECESIDADES
(PARTE I)
INSTRUCCIONES
Las siguientes afirmaciones tienen siete respuestas posibles.
Esta
De
Ligeramente
No
Ligeramente
En
En
totalmente
acuerdo
sabe
en
desacuerdo
desacuerdo
de
de
desacuerdo
absoluto
acuerdo
Acuerdo
+3
+2
+1
0
-1
-2
-3
1. Marque una de las siete respuesta, encerrando en un círculo el número que
corresponda a su aseveración. Por ejemplo: si esta "totalmente de acuerdo"
encierre en un círculo (+3).

Cuenta con aproximadamente diez minutos para completar la tarea.

 

+3 +2 +1 0 -1 -2 -3

1.

Aumentos especiales deben darse sólo a los que realizan bien su trabajo.

 

+3 +2 +1 0 -1 -2 -3

Una descripción del puesto ayudaría a que los empleados supieran mejor lo que se espera de ellos

 

+3 +2 +1 0 -1 -2 -3

A los empleados se le debe recordar que de sus trabajos depende que la compañía compita con efectividad.

 

+3 +2 +1 0 -1 -2 -3

Un supervisor debe prestar mucha atención a las condiciones físicas de trabajo de sus empleados.

 

+3 +2 +1 0 -1 -2 -3

El supervisor debe luchar arduamente para desarrollar una atmósfera de compañerismo entre sus subordinados.

 

+3 +2 +1 0 -1 -2 -3

Reconocimiento individual para el cumplimiento superior de la medida

asignada a empleados

 

+3 +2 +1 0 -1 -2 -3

Los supervisores indiferentes

lesionan los sentimientos

 

+3 +2 +1 0 -1 -2 -3

Los empleados desean sentir que

realmente sus habilidades y

capacidades son necesarias en sus trabajos.

 
 

+3 +2 +1 0 -1 -2 -3

El programa de prestaciones y beneficios del retiro, son factores importantes para mantener a los empleados en su trabajo.

 

+3 +2 +1 0 -1 -2 -3

Las personas pueden ser más productivas cuando su trabajo les representa un reto y son estimuladas.

 

+3 +2 +1 0 -1 -2 -3

Muchos empleados dan lo mejor de

sí en todo lo que hacen.

 

+3 +2 +1 0 -1 -2 -3

Los gerentes deberían mostrar más interés en los empleados, llevando a cabo algunos eventos sociales después del trabajo.

 

+3 +2 +1 0 -1 -2 -3

Estar orgullo de nuestro trabajo es actualmente una recompensa importante.

 

+3 +2 +1 0 -1 -2 -3

Los empleados gustan de pensar que son "los mejores" haciendo su

trabajo

 

+3 +2 +1 0 -1 -2 -3

La calidad de las relaciones en los grupos de trabajo informales es muy

importante

 

+3 +2 +1 0 -1 -2 -3

Los incentivos o bonos individuales mejorarían el desempeño de los

empleados.

+3 +2 +1 0 -1 -2 -3  El ver a los jefes, es muy importante
+3 +2 +1 0 -1 -2 -3
 El ver a los jefes, es muy importante
para los empleados
+3 +2 +1 0 -1 -2 -3
 A los empleados generalmente les
gusta controlar su propio trabajo,
tomar decisiones, relacionadas con su
trabajo, con un mínimo de supervisión.
+3 +2 +1 0 -1 -2 -3
 La seguridad en el trabajo es
importante para los empleados.
+3 +2 +1 0 -1 -2 -3
 Los empleados consideran
importante contar con buenos equipos
para el trabajo.
HOJA DEL CONCENTRADO PARA LA RETROALIMENTACIÓN DE
NECESIDADES (PARTE II)
MARCADOR
Transfiera los números que encerró en un círculo en la Parte I en el lugar
correspondiente de la siguiente tabla:
Frase no.
CALIFICACIÓN
Frase
CALIFICACIÓN
no.
10
2
11
3
13
9
18
19
Total
Total
(Necesidades de autorealización)
(Necesidades de Seguridad)
Frase no.
CALIFICACIÓN
Frase
CALIFICACIÓN
no.
6
1
8
4
14 16 17 20 Total Total (Necesidades de autoestima) Frase no. (Necesidades básicas) CALIFICACIÓN 5 7
14
16
17
20
Total
Total
(Necesidades de autoestima)
Frase no.
(Necesidades básicas)
CALIFICACIÓN
5
7
12
15
Total
(Necesidades de Pertenencia)
2. Registre la calificación total de cada categoría, en la siguiente gráfica, marcando
con una X el número de su registro en el área de motivación.
Necesidades -
Nivel
-12 -10
-8
-6
-
-2
0 +2
+4
+6
+8 +10 +12
4
Autorrealización
Auto-Estima
Pertenencia
Seguridad
Fisiologicas
Una vez que haya terminado de llenar esta gráfica, podrá observar sus fortalezas
en cada una de estas áreas, de sus necesidades de motivación.
No hay, por lo tanto, una respuesta "correcta". Lo que es correcto para usted, es
hacer lo mismo con las necesidades de sus empleados, claro que esto es
específico, en cada situación y para cada individuo. Sin embargo, en general los
"Expertos" nos dicen que los empleados en la actualidad están mejor motivados
por conatos en las áreas de Pertenencia y Autoestima.

REGALOS

OBJETIVO

I.

Cierre del proceso "Básico" de la motivación de afiliación, aprendiendo a "Dar" y a "Recibir.

II.

Propiciar la reflexión y la aceptación de los demás.

 

III.

Valorar el grado de aceptación de retroalimentación.

 

TIEMPO:

 

MATERIAL:

Duración: 30 Minutos

Fácil Adquisición

TAMAÑO DEL GRUPO:

Tarjetas y lápices.

Ilimitado

 

LUGAR:

Aula Normal

Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes

 

puedan estar cómodos.

 

DESARROLLO

 

I. El Facilitador indica a los participantes que aquel que quiera darle un regalo simbólico, que puede ser una idea o un deseo, a otra persona, lo podrá hacer escribiéndolo en una de estas tarjetas.

II. El Facilitador solicita a los participantes que se pongan de pie y formen un circulo.

III. Las tarjetas y lápices se colocarán en el centro del círculo.

IV. El Facilitador informa a los participantes que: "Si alguien desea agradecer a

todos el regalo recibido, puede hacerlo, pero sin expresión verbal".

V. Los participantes tomarán los materiales, elaborarán las tarjetas y se las entregarán a quien escogieron. La persona que recibe el regalo leerá la tarjeta y reflexionará sobre lo que dice y no hará ningún comentario.

VI. En sesión plenaria el Facilitador analiza la vivencia haciendo preguntas como:

  • a) ¿Cómo se sienten?

  • b) ¿De qué se han dado cuenta?

  • c) ¿Cómo valoran ese regalo?

  • d) ¿Que utilidad piensa darle?

VII. En caso de no haber espontaneidad en la participación, el co-Facilitador y el Facilitador modelarán.

VIII. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida