7 Clothes

Objetivos
• identificar prendas de vestir • hablar sobre ropa que les gustaría tener
• hablar sobre lo que llevas puesto • pedir la ropa que quieren
• preguntar y responder sobre lo que llevas puesto • hablar sobre uniformes

Lenguaje Temas Valores

Vocabulario • ropa • Ser educado.
Ropa: T-shirt, dress, socks, shoes, skirt, • compras
trousers, jacket, hat, shirt, coat, jumper, • uniformes
• ropa especial Cuento y búsqueda
glasses, cap, boots, pyjamas, jeans, • Apertura: la princesa
trainers Emily se prueba ropa
Estructuras nueva
I’m wearing a (purple skirt). • Episodio del cuento: El
I’m not wearing (green trousers). zapato desaparecido
Are you wearing (blue shoes)? • Objeto de la búsqueda:
Yes, I am./No, I’m not. zapato
What would you like? I’d like a (shirt)/
some (boots), please.
Would you like a (blue shirt)?
Yes, I would./No, I wouldn’t.
Canciones y chants
• chant: I'm wearing a
I’d like a (red shirt).
purple skirt.
Would you like (brown boots)?
• Quest song: Look for a
Yes, I would./No, I wouldn’t.
shoe.
I’d like (red boots).
• canción: Good morning!
Repaso
Colores, adjetivos
Imperativos Aspectos socioculturales
Lenguaje interdisciplinar • identificar y hablar sobre la ropa
CLIL (empleos y uniformes): que llevan
firefighter, chef, nurse, police officer, • trabajar en parejas y en grupos
helmet, chef’s hat, white dress, badge, • pedir cosas con educación
uniform • entender por qué la gente lleva
Wider World (ropa especial): When do uniforme
you wear (special clothes)? What do • conocer ropa para ocasiones
you wear? especiales

Phonics
Estrategias de aprendizaje
/aː/, /ɜː/, /ɔː/ (car, shark, sir, girl,
• utilizar conocimientos previos
for, corn, fur, surf)
• hacer y responder preguntas
• seguir instrucciones
Contenidos interdisciplinares • pensamiento lógico: deducir información
• Plástica: hacer recortables de ropa, diseñar ropa de dibujos y texto, jugar a las adivinanzas
especial, hacer un álbum de clase • pensamiento crítico: identificar y
• Música: canciones y chant comparar
• Matemáticas: utilizar números para ordenar • hacer manualidades
• Conocimiento del medio: aprender cosas sobre los • decir qué va a pasar en un cuento
uniformes, aprender cuándo se llevan diferentes tipos de • reflexionar sobre el aprendizaje y auto-
ropa evaluación
• Destrezas lingüísticas: dar información, hacer y • personalizar el lenguaje aprendido
responder preguntas, seguir instrucciones, representar • anotar nuevo vocabulario en un
un cuento, jugar diccionario visual

192
 Competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística: Utilizar el
lenguaje como instrumento de comunicación (L. 1-10)
Competencia en el conocimiento y la interacción con
el mundo físico: Conocer la ropa que llevamos (L. 1-5,
7, 8); Entender por qué hay gente que lleva uniforme en el
trabajo (L. 7)
Competencia matemática: Utilizar la numeración para
hacer una tarea (L. 1-10)
Tratamiento de la información y competencia digital:
Utilizar el Active Teach; utilizar Tropical Island Online
World (L. 1-10)
Destrezas
Escuchar
• entender un diálogo
• entender chants y canciones
• entender e identificar prendas de vestir
• seguir instrucciones
• entender preguntas y responderlas
• entender un cuento
THUMBNAIL
Leer
• leer y entender palabras clave en pies de foto
• leer y entender el texto del chant y la canción
• leer y entender bocadillos de texto
• leer y entender frases
• seguir los bocadillos de texto de una historieta
• combinar sonidos y letras para crear palabras
• leer y entender un texto cultural sobre ropa especial
• leer y entender un texto personalizado
Ideas para la clase
• Jugar con las flashcards y a juegos de equipo.
• Hacr una carrera de ropa.
• Hacer un diálogo de compras.
• Escribir un final del cuento.
• Crear un diálogo con frases corteses.
• Hacer un collage de empleos y uniformes.
• Deiseñar un nuevo uniforme para el colegio.
• Hacer una actividad de disfraces
• Fotocopiables recomendados:
7.1 Hacer un juego de tarjetas de ropa.
7.2 Hacer más tarjetas de ropa.
7.3 Jugar a los dados.
7.4 Hacer un juego de mini-story cards.
7.5 Hacer un juego de picture y wordcards de Phonics.
7.6 Hacer dibujos utilizando la simetría y escribir.
7.7 Rellenar un cuestionario.
Competencia social y ciudadana: Elaborar y aceptar
normas de convivencia y códigos de conducta (L. 1-10);
Utilizar frases corteses al ir de compras (L. 4); Conocer la
ropa especial de otras personas
Competencia cultural y artística: Desarrollar y valorar
la iniciativa, la imaginación y la creatividad (L. 5, 7, 8); Ser
conscientes de las diferencias culturales (L. 8)
Competencia para aprender a aprender: Reflexionar
sobre lo aprendido y autoevaluarse (L. 10)
Autonomía e iniciativa personal: Desarrollar y el criterio
y habilidades sociales (L. 1-10)
Hablar
• decir el chant y cantar las canciones de la unidad
• identificar prendas de vestir
• describir lo que llevan puesto
• describir la ropa que les gusta
• entender y utilizar frases corteses
• representar un cuento
TO BE PLACED
• pronunciar correctamente ar, ir, or y ur
• describir uniformes
• utilizar el lenguaje para participar en un juego
Conversar
• preguntar y responder sobre la ropa que llevan
• dar y seguir instrucciones sobre ropa
• hacer un diálogo de compras
• preguntar y responder sobre uniformes para jugar a las
adivinanzas
• preguntar y responder sobre ropa para ocasiones
especiales
Escribir
• escribir palabras clave
• escribir palabras o expresiones clave en una frase
• escribir frases guiadas
• escribir un texto personalizado
Take-home English
• Cartas a los padres. Cuando empieces la Unidad 7,
entrega a los alumnos una copia de la carta de la
unidad (Active Teach) donde se explica lo que los
alumnos van a aprender en la unidad.
• Vínculo casa-colegio. Hacen una lista de frases
corteses y la utilizan en casa (L. 5).
• Manualidades. Se llevan a casa su dibujo de uniformes
o su diseño de ropa para ocasiones especiales.
• Grammar Booklet y Reading and Writing Booklet.
Los alumnos pueden llevárselos a casa para
enseñárselos a sus padres.
• Portfolio. Anima a los alumnos a llevarse a casa su
portfolio cuando terminen la Unidad 7.
Evaluación
• Pupil’s Book, página 79
• Activity Book, página 77
• Grammar reference (Pupil’s Book, página 101)
• Unit Review (Activity Book, página 102)
• Picture Dictionary (Activity Book, página 110)
• Test Booklet – Unidad 7
193
7 Clothes
Lección 1 Clothes
Objetivos
1 Lis en and poin .
Presentar y practicar nuevo vocabulario (ropa) 3:01

Lenguaje clave
T-shirt, dress, socks, skirt, shoes, trousers, hat, jacket
Lenguaje receptivo
I’m wearing (a purple skirt).
Materiales
Active Teach; CD de clase; flashcards (ropa – niveles
1 y 2); wordcards (ropa); una moneda o trocito de dress

papel por alumno

Materiales opcionales
Letter cards para la actividad de palabras T-shir
socks
desordenadas; Fotocopiable 7.1 skir
2 3:02 Lis en and repea .

Starting the lesson 3 3:03 Lis en and play. Then lis en and chan . shoes

• Repasa las palabras y estructuras aprendidas en las I’m wearing a purple skir ,
A purple skir , a purple skir .
I’m no wearing green shoes.
They’re brown, brown, brown.
unidades 1 a 6. Señala las cosas o muestra flashcards I’m wearing a purple skir .
Are you wearing pink socks?
y pregunta What’s this? It’s a (cow). What colour is it? How abou you?
Pink socks, pink socks?
(It’s black and white.) Pide a los niños que describan a I’m no wearing green shoes, Are you wearing pink socks?
sus amigos. (She’s got blue eyes. She’s got long hair.) Green shoes, green shoes. No, I’m no . They’re whi e.

• Pregunta a los niños (en L1) qué recuerdan de la 70 Lesson 1 vocabulary (clo hes) AB p.68

búsqueda hasta ahora. (Los personajes han parado en

una cafetería camino del castillo.) M07_ISLA_PUB_02GLB_0386_U7.indd 70
Proof stage: 4th Title: Islands PB2 Date: 2/3/12
30/03/2012 16:36

Pupil’s Book, páginas 70–71 2 3:02 Listen and repeat.

Presentation • Pon el CD 3:02. Los niños escuchan y repiten las

• Utiliza las flashcards para repasar vocabulario de
ropa del Nivel 1 (T-shirt, jumper, trousers, dress, skirt,
shoes, socks y hat) y enseña jacket. Enséñalas una
a una y di las palabras. Pega las flashcards en la
pizarra, señala cada una y haz que digan la palabra.
Abren sus libros y buscan las prendas de vestir en la
ilustración principal.
1 Listen and point.
3:01
palabras mientras señalan las prendas de vestir en la
ilustración principal.
• Los alumnos juegan por parejas. Primero dicen las
prendas de vestir todos juntos. Luego uno mira para
otro lado mientras su compañero tapa un dibujo con
un papel. El primero dice qué dibujo ha tapado.
Practice
• Utiliza las wordcards de ropa. Muéstralas y léelas
con la clase. Luego pégalas en la pizarra. Di cuatro

• Haz preguntas sobre la ilustración principal: Who’s
this? (Emily.) Where is she? (In the castle./In her
bedroom.) Is she happy or sad? (Happy.) Pregunta What
is different about Princess Emily’s clothes? Explica que
lleva ropa moderna por primera vez en su vida, y le
gusta. Señala al hermano de Emily y pregunta Who’s
this? (Emily’s brother.)
• Pon el CD 3:01. Los niños escuchan y señalan las
prendas de vestir. Vuelve a poner la grabación.
Rétalos a decir las prendas que no mencionan en el
diálogo (hat and jacket). También puedes retarlos a
señalar al personaje que está hablando cada vez.
palabras, p. ej., hat, jacket, trousers, shoes. Los niños
nombran las prendas que no has dicho (dress, skirt,
socks, T-shirt). Continúa, cambiando el número de
palabras que dices cada vez.
• Reparte las flashcards y wordcards de ropa entre
varios alumnos. Tienen que encontrar la tarjeta
correspondiente a la suya y salir al frente de la clase.
Comprueba que todas las tarjetas encajan y repítelo
con otros alumnos.

194
 7
Ending the lesson
I’m wearing a I’m no wearing • Escribe en la pizarra los nombres de prendas de
purple skir . green rousers. vestir con las letras desordenadas. Los niños escriben
Are you wearing Yes, I am. correctamente las palabras y hacen un dibujo junto a la
blue shoes? No, I’m no .
palabra apropiada.
(Ver respuestas en la página 214. La transcripción,
páginas 214–215.)

ha ACTIVIDADES OPCIONALES
¿Qué palabra es? Escribe las letras para formar
rousers los ocho nombres de prendas de vestir en trocitos
de papel. Ponlas en sobres separados. Divide la
clase en grupos y dale varios sobres a cada grupo.
jacke Ordenan las letras para formar palabras. Gana el
primer equipo que complete todas sus palabras.
Juego de dibujar – Colour dictation Ver página
266.
4 Lis en and number. Then say.
Fotocopiable 7.1 Los niños hacen un nuevo juego de
3:04

kir a b c d
tarjetas de ropa. Ver el Active Teach.

oes
1
NOTAS
I’m wearing a Are you wearing No I’m no .
yellow dress. blue shoes? They’re red.
3:05
Look for a shoe oday.
A reasure ches , a presen , a pho o, a
key, sunglasses, a duck, nu s and a shoe!
Find a shoe oday!

Lesson 2 grammar (I’m wearing a purple skir .) AB p.69 71

M07_ISLA_PUB_02GLB_0386_U7.indd 71 30/03/2012 16:36

Chant
3 3:03 Listen and play. Then listen and chant.
• Los niños cierran sus libros. Eligen una prenda de
vestir y escriben el nombre en un papel.
• Pon el chant (CD3:03). Los niños están atentos a
la prenda de vestir que han escrito y se levantan y
enseñan su palabra si la oyen en el chant.
• Escribe preguntas en la pizarra: What colour is the
skirt? What colour are the shoes? What colour are the
socks? Pon el chant de nuevo. Los alumnos están
atentos a las respuestas (purple, brown y white).
Activity Book, página 68

1 Find and write. Then colour.

• Los niños miran las prendas numeradas del dibujo.
Luego escriben las palabras correctas para completar
los nombres de prendas. Luego leen las descripciones
completas y colorean la ropa.

195
7
Lección 2
Objetivos
Presentar y practicar las nuevas estructuras
Clothes
Encontrar el objeto de la búsqueda y añadirlo a la
Quest song 1 3:01 Lis en and poin .

Lenguaje clave
I’m wearing (a purple skirt).
I’m not wearing (green shoes).
Are you wearing blue shoes? Yes, I am./No, I’m not.
Materiales
Active Teach; CD de clase; flashcards (ropa)
Materiales opcionales dress
Flashcards (colores); Grammar Booklet;
Fotocopiable 7.1

T-shir
socks
Starting the lesson skir
2 Lis en and repea .
• Divide la clase en dos equipos. Un niño de cada equipo
3:02

sale a la pizarra. Enséñales una flashcard de ropa. 3 3:03 Lis en and play. Then lis en and chan . shoes
Dibujan la prenda en la pizarra mientras el resto de la
clase intenta adivinarla. El equipo que acierte consigue I’m wearing a purple skir , I’m no wearing green shoes.
A purple skir , a purple skir . They’re brown, brown, brown.
cinco puntos. Repite la actividad con diferentes I’m wearing a purple skir .
Are you wearing pink socks?
alumnos dibujando. How abou you?
Pink socks, pink socks?
I’m no wearing green shoes, Are you wearing pink socks?
Pupil’s Book, páginas 70–71
Green shoes, green shoes. No, I’m no . They’re whi e.

Presentation 70 Lesson 1 vocabulary (clo hes) AB p.68

• Señálate la ropa y di I’m wearing a (blue shirt). I’m M07_ISLA_PUB_02GLB_0386_U7.indd 70

Proof stage: 4th Title: Islands PB2 Date: 2/3/12
30/03/2012 16:36

wearing (black trousers). I’m not wearing a (purple dress).

Todos los niños que lleven algo que menciones repiten
la frase después de ti. Pide a otros niños que salgan
a describir su ropa, utilizando I’m/I’m not wearing ...
Los niños que lleven lo mismo repiten la frase. Luego
pregunta a algunos Are you wearing (black shoes)? Haz
que digan Yes, I am./No, I’m not.
• Nota: Si tus alumnos llevan uniforme, puede ser
útil llevar a clase algunas prendas (p. ej., camisetas
grandes o calcetines de colores).
Look!
• Los niños leen las frases del cuadro Look mientras tú
las lees en voz alta. Vuelve a leerlas, haciendo pausas
para que escuchen y repitan. Ahora pueden utilizar el
mismo lenguaje por parejas, hablando y preguntando
sobre su ropa y la de la ilustración principal.
• Pregunta What are you wearing today? Anímalos a
contestar I’m wearing ... También pueden decirte algo
que no llevan puesto.

3 3:03 Listen and play. Then listen and chant. Practice

• Céntrate en la ropa de los personajes de la ilustración 4 Listen and number. Then say.
principal. Pregunta Who’s wearing a green T-shirt?
3:04

(Emily.) Continúa con los demás personajes y prendas
de vestir.
• Pon el chant (CD3:03). Los niños escuchan y buscan el
personaje descrito. Vuelve a poner la grabación para
que digan el chant.
• Cuando veas a los niños seguros, divídelos en tres
grupos. Cada uno dice una estrofa del chant. También
puedes utilizar la versión karaoke.
• Pon el CD 3:04. Los niños escuchan y numeran la ropa,
según los colores que oigan en el diálogo. Corrige
preguntando, p. ej., Number 1. What are you wearing?
Los niños contestan en primera persona. I’m wearing a
yellow dress and red shoes.)
RESPUESTAS 1 b, 2 a, 3 d, 4 c
• Los niños preguntan y responden sobre la ropa de los
dibujos, en primera persona. Utilizan los bocadillos de
texto como modelo.

196
 7
4 Read and answer about you.
I’m wearing a I’m no wearing • Los niños contestan las preguntas basándose en la
purple skir . green rousers. ropa que llevan ellos. Las respuestas variarán.
Are you wearing Yes, I am.
blue shoes? No, I’m no .
Ending the lesson
• Divide la clase en grupos pequeños. Cada grupo
dibuja un personaje del cuento con ropa aprendida en
esta lección y luego colorea la ropa. Crean una nueva
ha estrofa para el chant basada en su dibujo, y se turnan
para recitarlas mientras muestran sus dibujos.
rousers (Ver respuestas en la página 214. La transcripción,
páginas 214–215.)

jacke ACTIVIDADES OPCIONALES

Juego con flashcards – Coloured clothes Ver
página 266.
4 3:04 Lis en and number. Then say. Grammar Booklet p.19. (Respuestas, página 257.)
kir a b c d Fotocopiable 7.1 Reutilizan las tarjetas del
Fotocopiable 7.1 para jugar a Clothes bingo. Ver el
Active Teach.
oes
1
I’m wearing a
yellow dress.
Are you wearing No I’m no . NOTAS
blue shoes? They’re red.
3:05
Look for a shoe oday.
A reasure ches , a presen , a pho o, a
key, sunglasses, a duck, nu s and a shoe!
Find a shoe oday!

Lesson 2 grammar (I’m wearing a purple skir .) AB p.69 71

M07_ISLA_PUB_02GLB_0386_U7.indd 71 30/03/2012 16:36

Quest

3:05 Quest item and song

• Pregunta qué objetos de la búsqueda han encontrado
hasta ahora (a treasure chest, a present, a photo, a
key, sunglasses, a duck and nuts). Pon la Quest song
(CD3:05). Los niños están atentos al objeto que tienen
que encontrar en la ilustración en esta unidad (shoe).
Buscan y rodean con un círculo el zapato rosa (está
sobre la bandeja del mayordomo). Pregunta por qué
creen que solo hay uno. Explica (en L1) que sabrán
dónde está el otro a lo largo de la unidad.
• Pon la Quest song de nuevo, mientras los alumnos la
siguen en sus libros y cantan.
Activity Book, página 69

2 Read and colour. Then read and write.

• Los niños leen las etiquetas de colores y colorean las
prendas de vestir. Luego leen y completan las frases de
debajo con los colores.

3 Look at Activity 2. Read and circle.

• Los niños leen las preguntas y rodean las respuestas
correctas, mirando la ropa de la actividad 2.

197
7
Lección 3
Objetivos
Presentar y practicar nuevo vocabulario (ropa)
Practicar el lenguaje con una canción
Lenguaje clave
shirt, coat, jumper, glasses, cap, boots, pyjamas, jeans,
trainers
Put on/Take off your (jumper).
Good morning/night!
It’s time for school/bed.
Lenguaje reciclado
I’m wearing/I’m not wearing (black shoes).
Are you wearing (black shoes)? Yes, I am./No, I’m not.
Materiales
Active Teach; CD de clase; flashcards y wordcards
(ropa); Recortable 7
Materiales opcionales
Ropa real para la carrera de ropa; Reading and
Writing Booklet; Fotocopiable 7.2 y Fotocopiable 7.3
Starting the lesson
• Pon el chant de la Lección 2 (CD3:03). Anima a los
niños a decirlo.
• Pide a cuatro alumnos que salgan a la pizarra.
Describe lo que llevan en primera persona. Di I’m
wearing a (blue) skirt. Los niños dicen el nombre de la
alumna que lleva una falda azul.
Pupil’s Book, página 72
Presentation
• Utiliza las flashcards para enseñar el nuevo
vocabulario de ropa. Luego haz frases utilizándolo, p.
ej., I’m wearing a coat. I’m not wearing black trainers.
los niños se levantan si llevan o no llevan esas
prendas, según lo que tú digas.
• Nota: Para glasses, deberías utilizar la estructura
I’ve got glasses. en vez de I’m wearing glasses.
5 3:06 Listen and repeat.
• Los niños miran los dibujos de ropa mientras pones
el CD3:06. Vuelve a poner la grabación. Los niños
escuchan y repiten. Leen los textos en voz alta.
• Muestra las wordcards de las nuevas prendas.
Las leen una a una, salen, buscan la flashcard
correspondiente y las pegan juntas en la pizarra.
• Pide a los niños que cierren los ojos, mientras cambias
un par de etiquetas. Abren los ojos y buscan las
etiquetas erróneas.
198
Song
• Haz un juego de TPR para enseñar Put on y Take
off. Di instrucciones y haz mímica, p. ej., Put on your
T-shirt. Take off your shoes. Los miran y siguen tus
instrucciones. También pueden ponerse o quitarse
ropa si la has llevado a clase.
6 3:07 Listen and write. Then sing.
• Los niños nombran las prendas que ven en los dibujos.
Señala el dibujo del niño despertándose y di Good
morning! Pregunta What is he wearing? (Pyjamas.)
Diles (en L1) que tiene que vestirse, porque It’s
time for school. Haz lo mismo con el dibujo del niño
acostándose. Di Good night! y explica (en L1) que tiene
que desvestirse y ponerse el pijama, porque It’s time
for bed.
• Pon la canción (CD3:07). Los niños escuchan y señalan
la ropa. Vuelve a poner la grabación. Escuchan y
escriben los nombres de ropa que faltan.
• Corrige la actividad y vuelve a poner el CD para que
escuchen y canten. También puedes utilizar la versión
karaoke de la canción. (Ver el Active Teach.)
RESPUESTAS 1 pyjamas, 2 T-shirt, 3 trousers, 4 shoes,
5 pyjamas, 6 jumper, 7 boots, 8 socks
Cut-out 7 (Pupil’s Book page 117)
• Los niños cortan por las líneas de puntos para hacer
un juego de tarjetas para un juego de mix and match.
• Los niños trabajan por parejas. Barajan las tarjetas
y las ordenan para formar a las cuatro personas
arregladas para una fiesta. Luego juegan a las
adivinanzas. Uno describe lo que lleva un personaje
en primera persona, p. ej., I’m wearing a white hat. I’m
wearing a shirt and trousers. I’m wearing white shoes. Su
compañero lo adivina (You’re a chef.).
• También pueden ordenar las tarjetas para formar su
propia combinación de prendas.
Activity Book, página 70
5 Look and write.
• Los niños miran la historieta y escriben las palabras
que faltan eligiéndolas del word bank. Corrígelo
pidiéndoles que lean en voz alta los textos completos.
Ending the lesson
• Con la ayuda de los niños, pega y haz dibujos de ropa
en la pizarra, en el orden en que la mencionan en la
canción. Vuelve a poner la canción. Dicen la letra,
utilizando los dibujos como pistas. (Ver respuestas en
la página 214. La transcripción, páginas 214–215.)
 5 3:06 Lis en and repea .
a b c d e

shir coa jumper glasses cap

g h i

boo s pyjamas jeans rainers

6 3:07 Lis en and wri e. Then sing.

Good morning! Pu on your .

Good morning! Pu on your .
Take off your pyjamas . Pu on your .
I ’s ime for school! Off you go!
I ’s ime for school!
Good nigh !
Take off your .
Good nigh !
Take off your .
Pu on your .
Take off your .
I ’s ime for bed!
Off you go!
I ’s ime for bed.

Good nigh ! Good nigh !

Good nigh ! Good nigh !
uts
Cut-o

p.115

72 Lesson 3 vocabulary (clo hes) AB p.70

M07_ISLA_PUB_02GLB_0386_U7.indd 72 30/03/2012 16:36

ACTIVIDADES OPCIONALES
Carrera de ropa Lleva ropa a clase que no te importe Reading and Writing Booklet página 19.
ensuciar. Asegúrate de que hay dos unidades de cada (Respuestas, página 256.)
prenda. Haz dos montones. Divide la clase en dos Fotocopiable 7.2 Los niños hacen más tarjetas de
equipos y elige dos alumnos para empezar. Di dos ropa. Ver el Active Teach.
frases, p. ej., Put on your T-shirt. Put on your shoes. El Fotocopiable 7.3 Los niños juegan a los dados. Ver
primero que lo haga correctamente y diga I’m wearing el Active Teach.
a T-shirt and shoes. gana un punto para su equipo.
199
7
Lección 4
Objetivos
Presentar y practicar las nuevas estructuras
Lenguaje clave
What would you like? I’d like a shirt/some
boots, please.
Would you like a blue shirt? Yes, I would./
No, I wouldn’t. I’d like a red shirt.
Would you like brown boots? Yes, I would./
No, I wouldn’t. I’d like red boots.
Materiales
Active Teach; flashcards (ropa); CD de clase; frases
del CD3:08 recortadas y metidas en sobres
Materiales opcionales
Recortable 7; Fotocopiables 7.1 y 7.2; Grammar
Booklet
Starting the lesson
• Pon la canción (CD3:07) de la Lección 3. Los niños
cantan y representan con mímica las acciones.
Pupil’s Book, página 73
Presentation
• Pega en la pizarra las flashcards de ropa. Di a los
niños que se imaginen que vas a comprar ropa. Di,
p. ej., I’d like a shirt, please. Un niño coge la flashcard
de shirt de la pizarra y te la da. Repítelo con otras
prendas, p. ej., I’d like some trousers, please.
• Pregunta What would you like? Would you like a
(skirt)? Would you like some (trousers)? Enséñales
las respuestas Yes, I would./No, I wouldn’t. Deja las
flashcards en la pizarra.
Look!
• Los niños leen los ejemplos del cuadro Look mientras
los lees en voz alta. Vuelve a leerlos. Los niños
escuchan y repiten. Pueden preguntar y responder
sobre las flashcards de la pizarra.
Practice
7 3:08 Listen and tick (✓). Then ask and
answer.
• Los niños miran los pares de dibujos y nombran las
prendas de vestir. Explica que son niños comprando
ropa. Pon el CD 3:08. Los niños escuchan y ponen un
tick (✓) en la ropa que elijan.
RESPUESTAS 1 a, 2 b, 3 b
200
• Escribe en la pizarra algunas frases corteses de la
actividad, p. ej., I’d like red boots, please. No, thank you.
Good morning! How can I help you? Explica que son
frases que se utilizan cuando queremos ser educados.
• Vuelve a poner la grabación para que lo repitan.
Los niños practican diálogos parecidos en parejas,
utilizando las frases del cuadro Look como modelo.
Deben incluir frases corteses.
Skills
8 Look and circle. Then ask and answer.
• Los niños identifican la ropa del escaparate. Luego
rodean con un círculo las prendas que ellos elegirían.
Preguntan y responden sobre su elección en parejas,
utilizando los bocadillos de texto como modelo.
Activity Book, página 71
6 3:09 Listen and match. Then colour.
• Los niños miran los dibujos e identifican las prendas.
Pon el CD 3:09. Escuchan y unen a los niños con las
prendas que les gustaría comprar.
• Vuelve a poner la grabación. Los niños escuchan y
colorean las prendas de vestir.
7 Look, read and circle.
• Los niños miran los dibujos e identifican la ropa de los
bocadillos de pensamiento. Luego leen y rodean con
un círculo las expresiones correctas de cada diálogo.
Corrige pidiendo a algunas parejas que lean los
diálogos en voz alta.
Ending the lesson
• Escribe las frases del CD3:08 y fotocópialas para que
haya un juego por grupo de cuatro o cinco alumnos.
Recórtalas y pon cada juego en un sobre. Divide
la clase en grupos y dale un sobre a cada grupo.
trabajan por grupos separando las frases en los tres
diálogos y ordenándolas. Pon el CD 3:08 de nuevo
para que comprueben sus respuestas.
(Ver respuestas en la página 214. La transcripción,
páginas 214–215.)
Ahora los niños pueden ir a Tropical Island
online y buscar el sombrero de copa que tiene
Pippin en la página del Pupil’s Book. (Está sobre un
abrigo, cerca de la entrada de la tienda.) Al pinchar
sobre el sombrero, entran en un juego de lenguaje
suplementario basado en el vocabulario de esta
unidad.
 Wha would you like? I’d like a shir / some boo s, please.
Yes, I would. / No, I wouldn’ . I’d like a
Would you like a blue shir ?
red shir .
Yes, I would. / No, I wouldn’ . I’d like
Would you like brown boo s?
red boo s.
I’d like = I would like

7 3:08 Lis en and ick (✓). Then ask and answer.

1 a b 2 a b 3 a b

8 Look and circle. Then ask and answer.

Would you like No, I wouldn’ . I’d

a black jacke ? like a pink jacke .

Lesson 4 grammar (Wha would you like?) AB p.71 73

M07_ISLA_PUB_02GLB_0386_U7.indd 73 30/03/2012 16:36

ACTIVIDADES OPCIONALES Recortable 7 Los niños hacen un dictado de

Fotocopiables 7.1 y 7.2 Los niños hacen un diálogo.
Uno es un dependiente y expone las prendas de los
fotocopiables 7.1 y 7.2. El otro es el cliente. Dialogan
utilizando lenguaje de la lección y eligiendo prendas
para formar su conjunto favorito. (Ver el Active
Teach.)
colorear por parejas. Uno elige su propia
combinación de prendas para formar un nuevo
conjunto. Lo describen utilizando I’m wearing … Su
compañero escucha y pone la misma combinación.
Luego comparan los conjuntos.
Grammar Booklet página 20. (Respuestas,
página 257.)
201
7
Lección 5 Values

Objetivos • Haz que los niños se fijen en el tema de Values (Be

polite.). Recuerda a los niños las expresiones corteses
Consolidar el lenguaje de la unidad con un cuento
que utilizaron en la Lección 4, p. ej., Please, Thank you,
Entender el valor de ser educado
How can I help you? Good morning/night. y escríbelas
Lenguaje clave en la pizarra. Pregunta cuál de ellas se utiliza en el
palace cuento (Thank you.) y quién la dice (Princess Emily).
Materiales • Pregunta (en L1) por qué es importante ser educado
(to show people you appreciate them, to avoid upsetting
Active Teach; CD de clase; story cards de la Unidad 7
people, etc.). Pregunta (en L1) cómo se sienten cuando
Materiales opcionales alguien es maleducado con ellos.
Fotocopiable 7.4; Reading and Writing Booklet
Activity Book, página 72

8 Read, look and match.

Starting the lesson
• Haz preguntas (en L1) sobre el cuento de la Unidad • Los alumnos leen los bocadillos de texto y los unen
con el personaje correcto del cuento. (Pueden mirar el
6. Whose birthday was it in the story? (Princess Emily’s.)
Pupil’s Book si se han olvidado del color de la ropa de
Was Princess Emily happy? (No.) Did Emily like her
los personajes.) Corrige la actividad.
birthday cake? (No.) What was the one thing Emily said
she liked? (Parrots.) 9 Look and write.
Pupil’s Book, página 74
• Los alumnos leen las expresiones de cortesía del
word bank. Lee la nueva expresión I’m sorry. y explica
Presentation
(en L1) cuándo la utilizamos (when we have done
• Haz preguntas (en L1) sobre las viñetas del cuento. something wrong).
Who can we see? Where are Lindy and Joe? Where is • Pide a los niños que miren las situaciones de la
Emily? Diles que adivinen qué pasa en el cuento. actividad y te digan (en L1) qué pasa (1 a girl has
• Enseña la palabra palace. Explica que es (como castle) knocked her friend over; 2 a boy is going to school and
el lugar donde viven las princesas. waving to his mother; 3 a boy is receiving a present;
4 a boy is going to bed; 5 a girl is choosing a T-shirt in
Story a shop; 6 a girl is greeting the bus driver on her way to
school).
• Con los libros cerrados, muestra las story cards de • Los niños eligen y escriben las expresiones corteses
la Unidad 7 y haz las preguntas ‘Before reading the
para cada situación. Pueden trabajar solos o por
story’ del reverso de las tarjetas.
parejas, pero diles que lo comprueben por parejas
antes de comparar la actividad todos juntos.
9 3:10 Listen to the story. Then act out.
• Pon el cuento (CD3:10), mientras los niños lo siguen Ending the lesson
en sus libros. Vuelve a poner la grabación, haciendo
pausas para que repitan. • Dales las story cards a seis alumnos. Lee una viñeta
del cuento y pídeles que muestren la tarjeta correcta.
• Haz las preguntas ‘After listening to the story’ del
Luego escribe en la pizarra los bocadillos de texto del
reverso de las tarjetas. Asegúrate de que comprenden
cuento. Pide a los niños con las tarjetas que salgan y
que Pippin y Emily están por fin juntos. Pide a los niños
las peguen bajo los bocadillos de texto correctos. Pon
que recuerden el objeto de la búsqued de la unidad.
el cuento de nuevo para corregirlo.
Recuérdales que la princesa Emily ha encontrado su
(Ver respuestas en la página 214.)
zapato perdido.
• Cuando los alumnos entiendan bien el cuento, pide a
cinco niños que salgan a representarlo. Puedes poner
el CD para que lo repitan o pedirles que digan las
líneas de memoria. Cuando actúen, anímalos a poner
un tono de voz y expresiones que coincidan con las del
cuento.

202
 9 3:10 Lis en o he s ory. Then ac ou .

1 2
It’s the palace! Stop! Have you
We’re here! got a shoe?

What? I’ve And I’m wearing

got two shoes. two shoes and a
Look! shirt.

3 No! Have you 4

got this shoe?
Oh.

Awk!

Ow!!!

5 6 My parrot!
PIPPIN!
My shoe!
Thank you!

Awk! Hello,
Princess!

Be poli e. Make a list of polite words. Use

them at home with your family.

74 Lesson 5 s ory and values (be poli e) AB p.72

M07_ISLA_PUB_02GLB_0386_U7.indd 74 30/03/2012 16:36

ACTIVIDADES OPCIONALES Fotocopiable 7.4 Ver el Active Teach.

¿Qué pasa ahora? Pregunta (en L1) qué creen los
niños que va a pasar en la última parte del cuento.
Acepta respuestas imaginativas.
Expresiones corteses Los niños pueden trabajar
por parejas, representando las situaciones de la
actividad 9, Activity Book y utilizando las frases
corteses.
Vínculo casa-colegio Los niños hacen una lista
de todas las expresiones corteses que conocen
en inglés. Se la llevan a casa y se la enseñan a su
familia. Intentan utilizarlas en casa y en clase cuando
sea posible.
Reading and Writing Booklet página 20.
(Respuestas, página 256.)
203
7
Lección 6
Objetivos
Repasar sonidos y letras previamente aprendidos
Aprender los sonidos y letras ar, ir, or, ur;
Practicar cómo leer y deletrear palabras de muestra
Lenguaje clave
car, shark, sir, girl, for, corn, fur, surf
Materiales
Active Teach; CD de clase; flashcards de Phonics:
(Nivel 1); flashcards de Phonics: ch, sh, th, ng, nk, ai,
ee, igh, oa, oo, oo, ar, ir, or, ur; wordcards: car, shark,
sir, girl, for, corn, fur, surf
Materiales opcionales
Fotocopiable 7.5; sobres de Phonics
Starting the lesson
• Utiliza las flashcards grandes de Phonics para repasar
los sonidos y letras de la Unidad 1 a la 6. Muéstralas
en orden aleatorio y pide a los niños que digan los
sonidos. Empieza despacio y ve aumentando la
velocidad.
• Pega las flashcards de Phonics en la pizarra. Di
sonidos individuales y pide a niños que salgan a tocar
las letras correctas. Luego une diferentes palabras:
book, moon, soap, light, week, wait, ring, thank, path,
much, ship. Pide a los niños que salgan, ordenen las
letras y unan las palabras.
Pupil’s Book, página 75
Presentation
10 3:11 Listen.
• Para introducir los nuevos sonidos, sigue el
procedimiento de la Unidad 1, Lección 6. Explica que ir
y ur tienen el mismo sonido /ɜː/.
• Pon el CD 3:11 un par de veces mientras señalan las
letras en sus libros.
11 3:12 Listen, point and say.
• Pon el CD 3:12 deteniéndolo tras cada sonido para
que los niños señalen las letras correctas y las repitan.
Pon el CD tantas veces como sea necesario.
Practice
12 3:13 Listen and blend the sounds.
• Pon el CD 3:13. Los niños dicen las palabras mientras
señalan las casillas de los sonidos. Vuelve a poner la
grabación, deteniéndola cuando sea necesario.
204
• Repite la actividad con las flashcards de Phonics.
Muestra la primera como ejemplo, p. ej., shark. Haz
que digan el primer sonido /ʃ/. Repítelo con /aː/ y
/k/. Luego pega en la pizarra las wordcards y anima
a los niños a unir los sonidos. Repítelo con las demás
palabras de muestra.
• Luego pueden repetir la actividad por parejas. Un
niño elige y une una palabra para que el otro la diga
y señale en el Pupil’s Book. Luego se intercambian los
papeles.
13 Underline ar, ir, or, and ur. Read the
words aloud.
• Los niños pueden trabajar solos. Tapan las
ilustraciones con una regla o cuaderno. Cuando hayan
subrayado los grafemas y leído la línea de palabras
en voz alta, pueden destaparlas. Sigue con la segunda
línea. Corrígelo con la clase pidiendo a voluntarios que
lean las palabras en voz alta.
• Utiliza las wordcards para ver cómo leen los niños las
palabras. Muestra cada una y pregunta y pide a varios
niños que lean las palabras.
Activity Book, página 73
10 Read the words. Circle the pictures.
• Los niños leen en voz alta las palabras del word bank.
Luego buscan los detalles correctos en el dibujo y los
rodean con un círculo.
11 3:14 Listen and link the letters.
• Pon el CD 3:14. Los niños escuchan y siguen el rastro
del sonido, trazando una línea de letra a letra.
12 Listen and write the words.
3:15
• Pon el CD 3:15. Escuchan y escriben las palabras.
13 Read aloud. Then listen and check.
3:16
• Los alumnos miran y leen las frases en voz alta. Luego
pon el CD3:16. Escuchan y comparan esa versión con
su propia lectura. Vuelve a poner la grabación para
que escuchen y repitan. Vuelven a leer las frases por
parejas, primero deprisa y luego despacio.
Ending the lesson
• Juega a Sound Fingers (página 269) para practicar la
pronunciación y la ortografía de las nuevas palabras
de muestra.
(Ver respuestas en la página 214. La transcripción,
páginas 214–215.)
For the next lesson
• Diles (en L1) que en la próxima lección van a hablar de
empleos y uniformes. Los niños pueden llevar dibujos
o fotos de gente que lleva uniforme en el trabajo.
 10 3:11 Lis en.

1
ar 2
ir 3
or 4
ur
11 3:12 Lis en, poin and say.

12 3:13 Lis en and blend he sounds.

1 c ar car 2 sh ar k shark

3 s ir sir 4 g ir l girl

5 f or for 6 c or n corn

7 f ur fur 8 s ur f surf

13 Underline ar, ir, or, and ur. Read he words aloud.

1 shark 2 corn 3 girl

4 surf 5 car 6 fur

Lesson 6 phonics (ar, ir, or, ur) AB p.73 75

M07_ISLA_PUB_02GLB_0386_U7.indd 75 30/03/2012 16:37

ACTIVIDADES OPCIONALES
Fotocopiable 7.5 Ver el Active Teach.
Juego de Phonics – Scrambled words Ver
página 269.

205
7
Lección 7
Objetivos
Integrar contenidos interdisciplinares en la clase de
inglés
Enfoque interdisciplinar
Conocimiento del medio – Empleos y uniformes
Lenguaje clave
firefighter, chef, nurse, police officer
helmet, badge
Materiales
Active Teach; flashcards (profesiones Nivel 1); CD de
clase; póster de CLIL; fotos de los niños de gente con
uniforme; papel para el mini-proyecto
Materiales opcionales
Materiales para el collage; Fotocopiable 7.6
Starting the lesson
• Utiliza las flashcards para repasar los empleos del
Nivel 1. Luego juega a hacer mímica. Representa con
mímica un empleo para que los niños lo adivinen, p.
ej., Are you an artist? Yes, I am./No, I’m not.
Pupil’s Book, página 76
Presentation
• Utiliza el póster de CLIL o dibujos para enseñar los
nuevos nombres de empleos (firefighter, chef, nurse y
police officer). Explica que chef es otra palabra para un
cocinero muy bueno. Quizás también reconozcan police
officer por episodios del cuento.
• Utiliza las flashcards del Nivel 1 y el póster de CLIL.
Pregunta Who wears a uniform? Haz que digan
empleos donde se lleva uniforme (nurse, police officer,
chef, firefighter del Nivel 2, y pilot y vet del Nivel 1). Los
niños nombran las prendas que ven en los uniformes.
Enseña las nuevas palabras helmet y badge. Pregunta
(en L1) por qué la gente lleva uniforme (to protect their
clothes, so people know who they are, they are easy to
keep clean, etc.).
• Nota: Si no tienes fotos ni el póster de CLIL, utiliza las
fotos del Pupils’ Book.
14 Listen and point. Then say.
3:17
• Haz preguntas sobre las fotos. Who’s this? (A nurse.)
What colour is her dress? What colour is her hat? etc.
• Pon el CD 3:17. Los niños escuchan y señalan los
dibujos. Vuelve a poner la grabación. Los niños
escuchan y repiten.
• Los niños eligen y hablan de cualquier foto que hayan
llevado a clase de la misma forma. Si llevan uniforme,
diles que lo describan.
206
Practice
15 3:18 Listen and number. Then draw and say.
• Los niños miran los dibujos e identifican los empleos,
p. ej., She’s a nurse. Describen las prendas de vestir
que vean, p. ej., She’s got a white dress.
• Pon el CD3:18. Los niños escuchan a la gente
describiendo lo que llevan y señalan el dibujo correcto.
Vuelve a poner la grabación. Los niños escuchan y
numeran los dibujos.
RESPUESTAS 1 b, 2 a, 3 c, 4 d
• Los niños dibujan los gorros que faltan en los dibujos,
copiándolos de las fotos de arriba.
• Los niños juegan a las adivinanzas por parejas. Uno
elige un dibujo y lo describe en primera persona, p.
ej., I’m wearing a white dress and white shoes. El otro
adivina quién es, p. ej., A nurse!
Mini-project
• Los niños buscan o eligen una imagen de alguien de
uniforme. Pueden utilizar las fotos que han llevado.
Luego escriben una descripción del uniforme en una
hoja aparte.
• Recoge las fotos y las descripciones. Pega las fotos
en la pizarra y lee las descripciones en voz alta. Los
niños escuchan y buscan la foto correcta.
• También pueden pegar las fotos en un papel y escribir
una descripción en primera persona (I’m wearing ...).
Luego lo pueden añadir a su Portfolio.
Activity Book, página 74
14 Look and write.
• Los niños nombran los empleos. Luego completan las
frases con la palabra correcta del word bank.
15 Read. Then look at Activity 14 and number.
• Los alumnos leen los bocadillos de texto y deciden
quién, de la actividad 14, habla cada vez. Escriben los
números correctos en los espacios correspondientes.
Ending the lesson
• Di frases para describir un uniforme, p. ej., I’m wearing
a white hat. Los niños adivinan el empleo.
(Ver respuestas en la página 214. La transcripción,
páginas 214–215.)
For the next lesson
• Los niños pueden llevar fotos de sí mismos con ropa
especial (tradicional, de fiesta o disfraces).
 14 3:17 Lis en and poin . Then say.

helme
1 whi e dress
chef’s ha 3
badge
2
4

firefigh er
nurse
chef
police officer

15 3:18 Lis en and number. Then draw and say.

d
a c

ture
Fin d a pic m.
o r
1 of a unif .
e it
She’s a nurse. Describ

76 Lesson 7 social sciences ( jobs and uniforms) AB p.74

M07_ISLA_PUB_02GLB_0386_U7.indd 76 30/03/2012 16:37

ACTIVIDADES OPCIONALES
Collage de empleos y uniformes Los alumnos
buscan fotos de gente con uniforme y hacen un
collage. Pueden etiquetar los empleos y la ropa.
El uniforme (nuevo) del colegio Si tus alumnos
llevan uniforme, diles que diseñen uno nuevo.
Trabajan en grupos dibujando el uniforme (para
chicos y chicas) y etiquetando las prendas. Haz que
voten el mejor uniforme.
Fotocopiable 7.6 Dibujan gente de uniforme
utilizando la simetría y completan sus bocadillos de
textos. Ver el Active Teach.

207
7
Lección 8
Objetivos
Integrar contenidos interdisciplinares en la clase de
inglés
Enfoque interdisciplinar
Ropa especial
Materiales
Active Teach; fotos tuyas con ropa especial
(tradicional, disfraz o de fiesta); fotos de los niños
con ropa especial
Materiales opcionales
Disfraces; Fotocopiable 7.7
Starting the lesson
• Juega a Pippin says, (una variación de Teacher says).
Incluye acciones como Shake your body, Move your
arms, Point to something red, Put on your T-shirt, Take
off your shoes, etc.
Pupil’s Book, página 77
Presentation
• Si has llevado fotos tuyas llevando ropa tradicional o
un disfraz, utilízalas para introducir el tema. Muestra
una y di, p. ej., Look at me! This is Christmas Day. I’m
wearing ... And this is me at my birthday party. What am
I wearing?
• Pregunta When do you wear special clothes? Haz que
digan ocasiones especiales en que nos ponemos
elegantes. Escribe sus sugerencias en la pizarra, p. ej.,
Christmas, Halloween, birthday parties, local festivals,
carnivals, New Year. Diles que van a leer sobre lo que
llevan algunos niños de todo el mundo en ocasiones
especiales.
16 Read and tick (✓).
• Lee la pregunta When do you wear special clothes?
Los niños miran las fotos y nombran las fiestas que
reconozcan. Lee el texto de debajo de las fotos. Haz
preguntas sobre estas, p. ej., Look at picture 4. What
is she wearing at Halloween? Los niños nombran las
prendas.
• Pregunta a varios niños Do you wear special clothes for
festivals/a birthday party/New Year/Halloween? Haz que
digan Yes, I do./No, I don’t. Ponen un tick (✓) en las
fotos que muestran ocasiones en las que llevan ropa
especial. (Nota: La foto 1 muestra una fiesta local
japonesa. Deben marcarla si llevan ropa especial en
fiestas locales de su país.)
• Haz más preguntas, p. ej., Who has got a pumpkin?
Who is wearing blue and white clothes? Los alumnos
responden con el número del dibujo.
208
17 Read and write the numbers.
• Lee en voz alta el primer bocadillo de texto. Los niños
adivinan quién está hablando (un niño del dibujo 3,
actividad 16).
• Luego leen los demás bocadillos de texto por parejas.
Los unen con las fotos correctas de la actividad 16
numerando los bocadillos de texto del 1 al 4.
RESPUESTAS 1 d, 2 c, 3 a, 4 b
Practice
18 Ask and answer.
• Los niños preguntan y responden sobre cuándo
llevan ropa especial, utilizando el lenguaje de los
bocadillos de texto como modelo. Pueden utilizar
las fotos que han llevado a clase y describírselas
al compañero, p. ej., This is me at a carnival. I’m
wearing ....
Mini-project
• Los niños eligen una fiesta u ocasión especial y
diseñan ropa para ella. Pueden basarse en las
fotos que han traído o hacer ropa nueva. Los niños
dibujan o pegan las fotos en un papel y escriben una
descripción de la ropa. Puede añadirse al Portfolio.
Activity Book, página 75
16 Colour and play.
• Esto es una information gap activity. El Alumno A
colorea la ropa tradicional del dibujo y el Alumno B la
de del dibujo b.
• Luego dictan los colores que han elegido a su
compañero en primera persona, p. ej., I’m wearing
a red skirt and a black shirt. El compañero escucha y
colorea el dibujo en consecuencia. Luego comparan
los dibujos para asegurarse de que coinciden.
17 Look at Activity 16 and write.
• Los alumnos completan los bocadillos de texto de
cada personaje, comprobando los colores elegidos en
la actividad 16. Las respuestas variarán.
Ending the lesson
• Juega a hacer frases en cadena. El primer alumno
dice, p. ej., I’m wearing pink shoes. El siguiente alumno
le contradice y añade algo que lleve puesto, p. ej.,
I’m not wearing pink shoes. I’m wearing red socks.
Continúan hasta que alguien cometa un error.
(Ver respuestas en la página 214.)
 Wider World
1

Special clothes

16 Read and ick (✓).

When do you wear special clo hes?
A a fes ival?
2 3
4

A a bir hday par y? A New Year? A Halloween?

17 Read and wri e he numbers.

a c
My name’s Chun. This is me with
my friends. I’m wearing white
trousers and a blue and white
shirt. I’m wearing white shoes.
We’ve got a dragon puppet!
b My name’s Kelly. I’m wearing a
black and purple dress and a
black hat. I’ve got a pumpkin!
My name’s Oliver. It’s my birthday!
I’m wearing black trousers and a
black and white jumper.
d I’m Takumi. This is me and my
sister. Her name’s Ami. I’m wearing
a long brown skirt and a coat. Ami
is wearing a blue dress with
pink shoes and white socks. 1

18 Ask and answer.

Design
s
clothes ome special
When do you wear . Make
class b a
Wha do you wear? ook.
special clo hes?

Lesson 8 wider world (special clo hes) AB p.75 77

M07_ISLA_PUB_02GLB_0386_U7.indd 77 30/03/2012 16:37

ACTIVIDADES OPCIONALES
Disfraces Lleva disfraces a clase (o pide a los niños Fotocopiable 7.7 Los alumnos rellenan un
que lo hagan). Se disfrazan como para una fiesta cuestionario sobre la ropa que llevan en diferentes
y describen lo que llevan puesto. También puedes ocasiones. Ver el Active Teach.
utilizar la ropa para jugar al juego de equipos Pass
the clothes. Ver página 269.

209
7
Lección 9
Objetivos
Repasar el lenguaje de la unidad con un juego
Añadir palabras al Picture Dictionary
Lenguaje de repaso
Ropa, colores
Are you wearing a (green shirt)? Yes, I am./
No, I’m not.
I’d like (a coat).
I’m wearing ...
Materiales
Flashcards y wordcards (ropa); wordcards (empleos
de la Lección 7); CD de clase; dado o ruleta y fichas
Materiales opcionales
Reading and Writing Booklet
Starting the lesson
• Juega a Last man standing. Los niños se ponen de pie.
Pregunta, p. ej., Are you wearing white socks? Todos los
niños que llevan calcetines blancos dicen Yes, I am. y
se quedan de pie. Los que no los llevan dicen No, I’m
not. y se sientan. Repítelo con otras prendas de vestir,
hasta que solo quede un niño de pie. Nota: Si en tu
clase llevan uniforme, incluye preguntas sobre sus
rasgos faciales y su pelo, p. ej., Have you got blue eyes?
(Yes, I have./No, I haven’t.) Is your hair long? (Yes, it is./
No, it isn’t.)
• Reparte las flashcards y las wordcards de ropa entre
varios alumnos. Di frases utilizando I’d like, p. ej., I’d
like a coat. Los alumnos que tengan la flashcard y la
wordcard de coat se ponen de pie e intercambian el
sitio. Luego te dan las tarjetas. Repítelo dando las
tarjetas a otros niños.
Pupil’s Book, página 78
19 Listen. Then play.
3:19
• Los alumnos juegan en grupos de tres o más.
Céntrate primero en los niños del centro del tablero.
Pregunta lo que lleva puesto cada uno. Explica que
cada jugador elige a uno de esos niños y tiene que
recoger las prendas que lleva puestas. Tiran el dado
y mueven sus fichas por el tablero. Cuando caigan
en una prenda que sea parte de su conjunto, el
compañero pregunta Are you wearing a (blue T-shirt)?
Si la respuesta es Yes, I am. ponen un tick en la casilla
junto a la camiseta. Cuando caigan en una prenda
que no es parte de su conjunto, contestan No, I’m not.
y no le ponen un tick. Avanzan una o dos casillas o
retroceden una cuando caigan en casillas con esas
instrucciones. Gana el primer alumno que recoja toda
su ropa. Tiene que describir su conjunto diciendo, p.
ej., I’m wearing a jumper, a skirt and socks.
210
• Pon el CD 3:19 para dar una idea a los niños del
lenguaje que necesitarán. También pueden mirar los
bocadillos de texto. Después juegan.
TPR
20 Listen and act.
3:20
• Pon el CD 3:20. Escuchan y representan con mímica
ponerse y quitarse las prendas. Pueden inventarse
instrucciones para que los demás hagan mímica.
Activity Book, página 76
18 3:21 Listen and tick (✓).
• Di a los niños que van a escuchar a unos niños en
una tienda eligiendo ropa que les gusta. Leen las tres
opciones de cada línea.
• Pon el CD 3:21. Los niños escuchan y señalan los
nombres de vestir que los niños eligen cada vez.
Vuelve a poner la grabación para que pongan un tick
(✓) en la prenda correcta.
19 Read and number. Then colour.
• Los alumnos leen los bocadillos de texto y los unen
con los dibujos numerando la casillas. Los alumnos
leen los bocadillos de texto de nuevo y colorean las
prendas de vestir.
20 What are you wearing? Read and circle.
• Los niños leen y contestan las preguntas sobre su
propia ropa. Pueden contestarlas para sí mismos o
preguntar al compañero y anotar sus respuestas. Las
respuestas variarán.
Picture Dictionary (Activity Book page 110)
• Dibuja en la pizarra una tabla con dos columnas
llamadas Clothes y Jobs.
• Muestra las wordcards de ropa y empleos de la
Lección 7. Los niños las leen en voz alta, salen y las
ponen en la columna correcta. Corrige su elección con
el resto de la clase.
• Luego los niños van al Picture dictionary, página
110 del Activity Book. Pueden hacer la actividad de
pegatinas por parejas. Se turnan para leer una entrada
para que el otro busque la pegatina adecuada.
Ending the lesson
• Elige un alumno y descríbelo. En primera persona, di
I’m wearing a (red) shirt and (blue) trousers. Who am I? Si
llevan uniforme, añade I’ve got long hair. I’ve got blue
eyes. etc.
(Ver respuestas en la página 214. La transcripción,
páginas 214–215.)
 19 3:19 Lis en. Then play.

Are you wearing a blue T-shir ? Yes, I am!

1 2 3

spaces.

12 4

b
c

11 5

10 6

Go back
one
space.

9 8 7
Go forward
one
space.

Picture y
ar
Diction

20 3:20 Lis en and ac .

AB p.110

78 Lesson 9 review and consolida ion AB p.76

M07_ISLA_PUB_02GLB_0386_U7.indd 78 30/03/2012 16:38

ACTIVIDADES OPCIONALES
Juego de equipo – Drawing race Ver página 269.
Juego con flashcards – Bluff Ver página 266.
Reading and Writing Booklet Página 21.
(Respuestas, página 256.)

211
7
Lección 10 RESPUESTAS 1 a, 2 a, 3 b, 4 b

Objetivos • Los niños pueden trabajar por parejas, haciendo

Hacer un Progress Check
Darles la oportunidad de autoevaluarse
Darles la oportunidad de personalizar el lenguaje de
la unidad
Materiales
CD de clase; flashcards y wordcards (ropa)
Materiales opcionales
Online world – Tropical Island; Grammar reference;
Unit 7 Review; Test Booklet; Grammar Booklet
frases o diálogos cortos que encajen con los dibujos
que no han marcado. Las leen en voz alta para que los
demás adivine qué dibujo es.
I can
• Lee los tres descriptores con los niños y diles
que decidan cuáles pueden hacer y cómo de bien
pueden hacerlos. Luego ponen un tick en las casillas
correspondientes.
Activity Book, página 77

Starting the lesson 21 Read and write. Then colour.

• Muestra una flashcard de ropa por encima de tu
cabeza, para que los niños la vean pero tú no. Intenta
adivinarla. Pregunta Is it a T-shirt? Pide a varios niños
que salgan a la pizarra a hacer lo mismo.
• Muestra las wordcards (ropa) una a una. Los niños las
leen y se levantan y dan palmas si llevan esa prenda.
Pupil’s Book, página 79
• Los niños miran el dibujo de la niña con su ropa
favorita mientras tú lees el texto con huecos. Luego
vuelven a leer el texto por parejas y lo completan
eligiendo las palabras correctas del word bank.
Corrígelo pidiendo a un niño que lo lea en voz alta.
• Luego vuelven a leer el texto completo y colorean la
ropa del dibujo.

21 Listen and circle.

22 Draw your favourite clothes and write.
3:22

• Los niños miran las fotos e identifican las prendas de
vestir que ven. Pregunta, p. ej., Is this T-shirt red? (No,
it’s white.)
• Pon el CD 3:22. Los niños escuchan y rodean con un
círculo la ropa que los niños dicen que llevan. Vuelve a
poner la grabación según sea necesario.
• Los alumnos comprueban sus respuestas en parejas
antes de hacerlo todos juntos.
RESPUESTAS 1 white T-shirt, red skirt and black
shoes,2 blue jeans, blue trainers and red cap, 3 blue
pyjamas and white socks, 4 orange trousers, green
T-shirt and big, brown boots
• Los niños se dibujan a sí mismos llevando su ropa
favorita. Luego escriben un párrafo sobre lo que
llevan, utilizando el texto de ejemplo de la actividad
21 como modelo. Ayúdalos si es necesario. Luego
pueden comparar sus dibujos y textos con otros niños.
Ending the lesson
• Juega al juego de equipos Can I cross the river?
utilizando ropa (página 268). Los equipos determinan
quién puede cruzar el río preguntando Are you wearing
red shoes? (Yes, I am./No, I’m not.) Los que contesten
Yes, I am. pueden cruzar el río.
(Ver respuestas en la página 214. La transcripción,
páginas 214–215.)

22 3:23 Listen and tick (✓).

• Los niños miran los pares de dibujos e identifican las
diferencias, p. ej., Number 1a. She’s a nurse. Number
1b. He’s a firefighter.
• Pon el CD3:23. Los niños escuchan y ponen un tick
(✓) en el dibujo descrito cada vez. Vuelve a poner la
grabación si es necesario.

212
 21 3:22 Lis en and circle.
1

22 3:23 Lis en and ick (✓).

1 a b 2 a b

3 a b 4 a b

I can alk abou my clo hes.

I can say wha clo hes I would and wouldn’ like.
I can alk abou uniforms and special clo hes.
Picture y
ar
Diction

AB p.110

Lesson 10 self assessmen AB p.77 79

M07_ISLA_PUB_02GLB_0386_U7.indd 79 30/03/2012 16:38

ACTIVIDADES OPCIONALES sus conocimientos completando el cuento con

Online world Ahora los niños pueden ir a Tropical
Island y disfrutar de la diversión y los juegos.
Grammar reference (Pupil’s Book p.101) y Unit 7
Review (Activity Book p.102) Ahora puedes
decirles que vayan a la Grammar reference y las
actividades de repaso de la Unidad 7. Estudian las
tablas de gramática del Pupil’s Book. Luego prueban
huecos de la Unit Review, Activity Book.
Test Booklet Ahora pueden hacer el examen de la
Unidad 7.
Grammar Booklet Página 21. (Respuestas,
página 257.)
Su actividad favorita Pide a los niños que elijan su
actividad favorita de la Unidad 7 y la repitan.
213
7
Respuestas del Activity Book Transcripciones
p.68, Activity 1 Lesson 1 Activity 1 CD3:01
1 an orange T-shirt, 2 blue trousers, 3 a pink dress, E = EMILY BR = BROTHER M = MAID BU = BUTLER
4 a red skirt, 5 a brown shoe, 6 green socks, E Look at my clothes!
7 a purple hat, 8 a black jacket I’m wearing a purple skirt and a green T-shirt.
BR Very nice. Look at my OLD trousers.
p.69, Activity 2 E Look at my hands!
1 I’m wearing brown shoes and a blue skirt.
BR White socks!
2 I’m wearing a red T-shirt and orange trousers.
M Oh dear! Please, Princess! The dress!
3 I’m wearing a green dress and yellow socks.
E I don’t like pink dresses! Look! Black shoes!
p.69, Activity 3 BU Your shoes, mmm ... your SHOE, Princess.
1 Yes, I am. 2 No, I’m not. 3 No, I’m not. 4 Yes, I am. E WHAT? WHERE’S MY SHOE!
BU Oh dear!
p.70, Activity 5
1 pyjamas, 2 T-shirt, 3 shoes, 4 school, 5 boots,
6 jumper, 7 pyjamas, 8 bed
Lesson 2 Activity 4 CD3:04
p.71, Activity 6 1 Look at my clothes! I’m wearing a yellow dress.
1 c dress = blue, hat = red Are you wearing blue shoes?
2 d trousers = grey, coat = purple No, I’m not. They’re red.
3 a boots = black, trainers = orange 2 I’m not wearing a dress! I’m wearing blue trousers.
4 b jeans = white, T-shirt = blue Are you wearing an orange T-shirt? Yes, I am.
3 I’m wearing a purple skirt.
p.71, Activity 7 Are you wearing a hat? Yes, I am. It’s blue.
1 Yes, I would. I’d like a red jumper.
4 Look at me! I’m wearing green trousers.
2 No, I wouldn’t. I’d like pink boots.
Are you wearing green socks? No, I’m not.
3 No, I wouldn’t. I’d like a yellow shirt.
They’re pink! Dad!
4 Yes, I would. I’d like blue pyjamas.
p.72, Activity 8
1 Lindy, 2 Emily, 3 Joe, 4 Police officers Quest song CD3:05
Stand up, jump up, come on a quest, come on a quest
p.72, Activity 9
today. Turn around, sit down, come on a quest, look
1 I’m sorry. 2 Goodbye! 3 Thank you.
for a shoe today. A treasure chest, a present, a
4 Good night. 5 Please. 6 Good morning.
photo, a key, sunglasses, a duck, nuts and a shoe!
p.73, Activity 11 Find a shoe today!
ir, or, ck, ur, ch, ar
p.73, Activity 12 Lesson 3 Activity 6 Song CD3:07
1 sir, 2 for, 3 corn, 4 fur
Good morning! Good morning!
p.74, Activity 14 Take off your pyjamas. It’s time for school!
1 nurse, 2 chef, 3 firefighter, 4 police officer
Put on your T-shirt. Put on your trousers. Put on
p.74, Activity 15 your shoes. Off you go! It’s time for school.
1 b, 2 d, 3 c, 4 a Good night! Good night!
Put on your pyjamas. It’s time for bed!
p.76, Activity 18
1 pink dress, 2 black trainers, 3 pink skirt, 4 red socks Take off your jumper. Take off your boots. Take off
your socks. Off you go! It’s time for bed.
p.76, Activity 19
Good night!
1 c, 2 d, 3 a, 4 b

p.77, Activity 21
1 wearing, 2 These, 3 this, 4 are, 5 is, 6 like
Lesson 4 Activity 7 CD3:08
1 Good morning. What would you like?
I’d like some boots and some black jeans, please.
Would you like brown boots?
No, I wouldn’t. I’d like red boots, please.
2 Hello. How can I help you? I’d like a coat, please.
Would you like a pink coat? Yes, I would. Thank you!

214

3 Good morning. How can I help you?
Hi. I’d like some trainers and some pyjamas, please.
Would you like purple pyjamas?
No, I wouldn’t, thank you. I’d like yellow pyjamas,
please.
7
3 Hello, I’m Thomas. I like food! Look at my clothes.
I’m wearing white trousers and a white coat.
Where’s my big, white hat?
4 Hello, I’m Sally. I’m wearing a long, black and
yellow coat. Where’s my yellow helmet?

Lesson 4 Activity 6 (AB) CD3:09 Lesson 9 Activity 19 CD3:19

1 Hello, I’m Polly. I’m wearing a blue dress. BOY Six! One, two, three, four, five, six ... A blue
I’d like a red hat. T-shirt! Are you wearing a blue T-shirt?
2 I’m Ben. I’m wearing grey trousers. I’d like a GIRL Yes, I am.
purple coat.
3 Hi, I’m Fred. I’m wearing black boots.
What would you like? I’d like orange trainers. Lesson 9 Activity 20
4 Hi, I’m Anna. I’m wearing white jeans. Put on your T-shirt. Take off your shoes. CD3:20
What would you like? I’d like a blue T-shirt. Take off your jumper. Put on your hat. Take off your
coat. Take off your socks. Put on your boots. Take
off your boots. Put on your trainers. Put on your
Lesson 6 Activity 10 CD3:11 glasses. Put on your jacket.
1 ar /aː/ /aː/ /aː/
2 ir /ɜː/ /ɜː/ /ɜː/
3 or /ɔː/ /ɔː/ /ɔː/ Lesson 9 Activity 18 (AB) CD3:21
4 ur /ɜː/ /ɜː/ /ɜː/ 1 Hello. What would you like?
I’d like a dress, please.
Would you like a purple dress?
Lesson 6 Activity 11 CD3:12 No, thank you. I’d like a pink dress, please.
/ɔː/, /ɔː/ /ɜː/, /ɜː/ /aː/, /aː/ /ɜː/, /ɜː/ 2 Would you like some shoes?
/aː/, /aː/ /ɔː/, /ɔː/ /ɜː/, /ɜː/ /ɜː/, /ɜː/ No, I wouldn’t. I’d like some trainers.
Would you like black trainers? Yes, I would.
3 What would you like? I’d like a pink skirt, please.
Lesson 6 Activity 12 CD3:13 Would you like a purple skirt? No, thank you.
1 /k/ /aː/ car 4 Would you like some socks? Yes, please.
2 /ʃ/ /aː/ /k/ shark Would you like brown socks?
3 /s/ /ɜː/ sir No, I wouldn’t. I’d like red socks.
4 /g/ /ɜː/ /l/ girl
5 /f/ /ɔː/ for
6 /k/ /ɔː/ /n/ corn Lesson 10 Activity 21 CD3:22
7 /f/ /ɜː/ fur 1 I’m Mia. I’m wearing a white T-shirt and a red skirt.
8 /s/ /ɜː/ /f/ surf My shoes are black.
2 Hi, I’m Sam. I’m wearing blue jeans and trainers.
I’ve got a red cap.
Lesson 6 Activity 12 (AB) CD3:15 3 Hi, I’m Ella. I’m wearing blue pyjamas and
1 sir 2 for 3 corn 4 fur white socks.
4 I’m Will. I’m wearing orange trousers and a
green T-shirt. My boots are big.
Lesson 7 Activity 14 CD3:17
1 I’m a firefighter. I’m wearing a helmet.
2 I’m a chef. I’m wearing a chef’s hat. Lesson 10 Activity 22 CD3:23
3 I’m a nurse. I’m wearing a white dress. 1 I’m wearing a white coat and hat. I’m a nurse.
4 I’m a police officer. I’ve got a badge on my hat. 2 How can I help you?
I’d like some black boots and some grey jeans,
please. Would you like a purple jacket?
Lesson 7 Activity 15 CD3:18 No, I wouldn’t, thank you. I’d like a purple jumper.
1 Hello, I’m Jack. Look at my clothes. I’m wearing a 3 Take off your trainers.
blue shirt and trousers. I’m wearing black shoes. 4 I’m wearing a blue uniform and a badge. I’m a
But where’s my hat? police officer.
2 Hello, I’m Sarah. I’m wearing a white dress and
white shoes. I help people! But where’s my small,
white hat?
215