Extensive reading
Units 1-2 Pupil's Book, página 105
Pupil's Book, página 104
1 Look and say Yes or No.
• Da tiempo a los niños para mirar el dibujo. Pregunta
What can you see? Haz que respondan. Repasa
rucksack, hike, desert y field antes de leer.
• Pide a los niños que lean las frases y piensen en las
respuestas individualmente.
• Lee cada frase en voz alta y debate las respuestas. Si
la respuesta es No, anímalos a explicar por qué.
RESPUESTAS 1 No, 2 No, 3 Yes, 4 Yes, 5 No, 6 Yes
2 Look and read.
• Pide a los niños que digan de qué creen que trata el
texto mirando el dibujo de la actividad 1. Diles que los
niños que leen y hacen los exámenes bien miran los
dibujos para entender mejor los textos.
• Pide a los niños que lean el texto solos. Diles que
utilicen el contexto para deducir el significado de las
palabras desconocidas.
• Después de leer, analiza el propósito del autor. Was
this text written to Persuade, Entertain or Inform (PIE)?
(Entertain) Habla de las características de una carta
(signature, date, body, greeting, etc.).
3 Read and choose.
• En parejas o todos juntos, los niños leen las frases y
eligen True, False o It doesn’t say. Enséñales destrezas
para los exámenes, p. ej., Pace yourself! Don’t rush!
• Corrige las respuestas en un debate de grupo.
RESPUESTAS 1 b, 2 b, 3 c, 4 a, 5 b
4 Choose the best title for the text.
• Pide a los niños que hagan un resumen del texto.
• Los niños leen las opciones y eligen el título que
encaja mejor.
RESPUESTA C
5 Find these words or phrases in the text.
Then explain their meaning.
• Los niños trabajan en grupos leyendo las palabras y
buscándolas en el texto.
• Corrige las respuestas.
276
1 Look and say Yes or No.
• Da tiempo a los niños para mirar el dibujo. Pregunta
What can you see? Haz que respondan. Repasa
butterflies e insects antes de leer.
• Pide a los niños que lean las frases y piensen en las
respuestas individualmente.
• Lee cada frase en voz alta y debate las respuestas. Si
la respuesta es No, anímalos a explicar por qué.
RESPUESTAS 1 No, 2 Yes, 3 Yes, 4 No, 5 Yes, 6 No
2 Look and read.
• Pide a los niños que digan de qué creen que trata el
texto mirando el dibujo. Diles que los niños que leen
y hacen los exámenes bien miran los dibujos para
entender mejor los textos.
• Pide a los niños que lean el texto solos. Diles que
utilicen el contexto para deducir el significado de las
palabras desconocidas.
• Después de leer, analiza el propósito del autor. Was
this text written to Persuade, Entertain or Inform (PIE)?
(Inform) Habla de las características de un ensayo
(data, information, facts, etc.).
3 Read and choose.
• En parejas o todos juntos, los niños leen las frases y
eligen True, False o It doesn’t say. Enséñales destrezas
para los exámenes, p. ej., finding a key word in the text
and in the question.
• Corrige las respuestas en un debate de grupo.
RESPUESTAS 1 b, 2 a, 3 b, 4 c, 5 a
4 Choose the best title for the text.
• Pide a los alumnos que hagan un resumen del texto.
• Los niños leen las opciones y eligen el título que
encaja mejor.
RESPUESTA B
5 Find these words or phrases in the text.
Then explain their meaning.
• Los niños trabajan en grupos leyendo las palabras y
buscándolas en el texto.
• Corrige las respuestas.
Units 3-4
Pupil's Book, página 106
1 Look and say Yes or No.
• Da tiempo a los niños para mirar el dibujo. Pregunta
What can you see? Haz que respondan. Repasa
university, post office y factory antes de leer.
• Pide a los niños que lean las frases y piensen en las
respuestas individualmente.
• Lee cada frase en voz alta y debate las respuestas. Si
la respuesta es No, anímalos a explicar por qué.
RESPUESTAS 1 No, 2 No, 3 Yes, 4 Yes, 5 Yes, 6 No,
7 Yes
2 Look and read.
• Pide a los niños que digan de qué creen que trata el
texto mirando el dibujo. Diles que los niños que leen
y hacen los exámenes bien miran los dibujos para
entender mejor los textos.
• Pide a los niños que lean el texto solos. Diles que
utilicen el contexto para deducir el significado de las
palabras desconocidas.
• Después de leer, analiza el propósito del autor. Was
this text written to Persuade, Entertain or Inform (PIE)?
(Inform) Habla de las características de un diálogo.
3 Read and choose.
• En parejas o todos juntos, los niños leen las frases y
eligen True, False o It doesn’t say. Enséñales destrezas
para los exámenes, p. ej., rereading the text.
• Corrige las respuestas en un debate de grupo.
RESPUESTAS 1 b, 2 a, 3 a, 4 b, 5 c
4 Choose the best title for the text.
• Pide a los niños que hagan un resumen del texto.
• Los niños leen las opciones y eligen el título que
encaja mejor.
RESPUESTA A
5 Find these words or phrases in the text.
Then explain their meaning.
• Los niños trabajan en grupos leyendo las palabras y
buscándolas en el texto.
• Corrige las respuestas.
Pupil's Book, página 107
1 Look and say Yes or No.
• Da tiempo a los niños para mirar el dibujo. Pregunta
What can you see? Haz que respondan. Repasa
knives, forks, salad, pepper y salt antes de leer.
• Pide a los niños que lean las frases y piensen en las
respuestas individualmente.
• Lee cada frase en voz alta y debate las respuestas. Si
la respuesta es No, anímalos a explicar por qué.
RESPUESTAS 1 Yes, 2 No, 3 No, 4 No, 5 Yes, 6 Yes,
7 Yes, 8 Yes
2 Look and read.
• Pide a los niños que digan de qué creen que trata el
texto mirando el dibujo. Diles que los niños que leen
y hacen los exámenes bien miran los dibujos para
entender mejor los textos.
• Pide a los niños que lean el texto solos. Diles que
utilicen el contexto para deducir el significado de las
palabras desconocidas.
• Después de leer, analiza el propósito del autor. Was
this text written to Persuade, Entertain or Inform (PIE)?
(Entertain) Habla de las características de la ficción
realista.
3 Read and choose.
• En parejas o todos juntos, los niños leen las frases y
eligen True, False o It doesn’t say. Enséñales destrezas
para los exámenes, p. ej., read the whole sentence
carefully.
• Corrige las respuestas en un debate de grupo.
RESPUESTAS 1 a, 2 b, 3 b, 4 a, 5 b
4 Choose the best title for the text.
• Pide a los niños que hagan un resumen del texto.
• Los niños leen las opciones y eligen el título que
encaja mejor.
RESPUESTA A
5 Find these words or phrases in the text.
Then explain their meaning.
• Los niños trabajan en grupos leyendo las palabras y
buscándolas en el texto.
• Corrige las respuestas.
277
 Units 5-6
Pupil's Book, página 108
1 Look and say Yes or No.
• Da tiempo a los niños para mirar el dibujo. Pregunta
What can you see? Haz que respondan. Repasa harp,
tambourine y drums antes de leer.
• Pide a los niños que lean las frases y piensen en las
respuestas individualmente.
• Lee cada frase en voz alta y debate las respuestas. Si
la respuesta es No, anímalos a explicar por qué.
RESPUESTAS 1 No, 2 Yes, 3 Yes, 4 No, 5 No, 6 Yes,
7 No, 8 Yes
2 Look and read.
• Pide a los niños que digan de qué creen que trata el
texto mirando el dibujo. Diles que los niños que leen
y hacen los exámenes bien miran los dibujos para
entender mejor los textos.
• Pide a los niños que lean el texto solos. Diles que
utilicen el contexto para deducir el significado de las
palabras desconocidas.
• Después de leer, analiza el propósito del autor. Was
this text written to Persuade, Entertain or Inform (PIE)?
(Entertain) Habla de las características de la entrada
de un diario (written in first person, date, personal
impressions, etc.).
3 Read and choose.
• En parejas o todos juntos, los niños leen las frases y
eligen True, False o It doesn’t say. Enséñales destrezas
para los exámenes, p. ej., If you have extra time, look
over your test.
• Corrige las respuestas en un debate de grupo.
RESPUESTAS 1 a, 2 b, 3 b, 4 a, 5 a
4 Choose the best title for the text.
• Pide a los niños que hagan un resumen del texto.
• Los niños leen las opciones y eligen el título que
encaja mejor.
RESPUESTAS A
5 Find these words or phrases in the text.
Then explain their meaning.
• Los niños trabajan en grupos leyendo las palabras y
buscándolas en el texto.
• Corrige las respuestas.
278
Pupil's Book, página 109
1 Look and say Yes or No.
• Da tiempo a los niños para mirar el dibujo. Pregunta
What can you see? Haz que respondan. Repasa
airport, castle, guide, suitcases y train station antes
de leer.
• Pide a los niños que lean las frases y piensen en las
respuestas individualmente.
• Lee cada frase en voz alta y debate las respuestas. Si
la respuesta es No, anímalos a explicar por qué.
RESPUESTAS 1 No, 2 Yes, 3 No, 4 No, 5 No, 6 No, 7 Yes,
8 No
2 Look and read.
• Pide a los niños que digan de qué creen que trata el
texto mirando el dibujo. Diles que los niños que leen
y hacen los exámenes bien miran los dibujos para
entender mejor los textos.
• Pide a los niños que lean el texto solos. Diles que
utilicen el contexto para deducir el significado de las
palabras desconocidas.
• Después de leer, analiza el propósito del autor. Was
this text written to Persuade, Entertain or Inform (PIE)?
(Inform) Habla de las características de un itinerario.
3 Read and choose.
• En parejas o todos juntos, los niños leen las frases y
eligen True, False o It doesn’t say. Enséñales destrezas
para los exámenes, p. ej., Double-check that you
answered all the questions.
• Corrige las respuestas en un debate de grupo.
RESPUESTAS 1 c, 2 a, 3 a, 4 a, 5 b
4 Choose the best title for the text.
• Pide a los niños que hagan un resumen del texto.
• Los niños leen las opciones y eligen el título que
encaja mejor.
RESPUESTA A
5 Find these words or phrases in the text.
Then explain their meaning.
• Los niños trabajan en grupos leyendo las palabras y
buscándolas en el texto.
• Corrige las respuestas.
Units 7-8
Pupil's Book, página 110
1 Look and say Yes or No.
• Da tiempo a los niños para mirar el dibujo. Pregunta
What can you see? Haz que respondan. Repasa
planetarium, astronauts, guide, screen, alien y
spaceship antes de leer.
• Pide a los niños que lean las frases y piensen en las
respuestas individualmente.
• Lee cada frase en voz alta y debate las respuestas. Si
la respuesta es No, anímalos a explicar por qué.
RESPUESTAS 1 No, 2 Yes, 3 Yes, 4 Yes, 5 Yes, 6 Yes, 5 No
2 Look and read.
• Pide a los niños que digan de qué creen que trata el
texto mirando el dibujo. Diles que los niños que leen
y hacen los exámenes bien miran los dibujos para
entender mejor los textos.
• Pide a los niños que lean el texto solos. Diles que
utilicen el contexto para deducir el significado de las
palabras desconocidas.
• Después de leer, analiza el propósito del autor. Was
this text written to Persuade, Entertain or Inform (PIE)?
(Entertain) Habla de las características de la ficción
realista.
3 Read and choose.
• En parejas o todos juntos, los niños leen las frases y
eligen True, False o It doesn’t say. Enséñales destrezas
para los exámenes, p. ej., Keep your eyes on your test!
Don’t get distracted.
• Corrige las respuestas en un debate de grupo.
RESPUESTAS 1 a, 2 b, 3 a, 4 a, 5 c
4 Choose the best title for the text.
• Pide a los niños que hagan un resumen del texto.
• Los niños leen las opciones y eligen el título que
encaja mejor.
RESPUESTAS B
5 Find these words or phrases in the text.
Then explain their meaning.
• Los niños trabajan en grupos leyendo las palabras y
buscándolas en el texto.
• Corrige las respuestas.
Pupil's Book, página 111
1 Look and say Yes or No.
• Da tiempo a los niños para mirar el dibujo. Pregunta
What can you see? Haz que respondan. Repasa club,
members y rubbish antes de leer.
• Pide a los niños que lean las frases y piensen en las
respuestas individualmente.
• Lee cada frase en voz alta y debate las respuestas. Si
la respuesta es No, anímalos a explicar por qué.
RESPUESTAS 1 Yes, 2 Yes, 3 Yes, 4 No, 5 Yes, 6 No, 7 Yes
2 Look and read.
• Pide a los niños que digan de qué creen que trata el
texto mirando el dibujo. Diles que los niños que leen
y hacen los exámenes bien miran los dibujos para
entender mejor los textos.
• Pide a los niños que lean el texto solos. Diles que
utilicen el contexto para deducir el significado de las
palabras desconocidas.
• Después de leer, analiza el propósito del autor. Was
this text written to Persuade, Entertain or Inform (PIE)?
(Persuade) Habla de las características de un póster
persuasivo (arguments, ideas, etc.).
3 Read and choose.
• En parejas o todos juntos, los niños leen las frases y
eligen True, False o It doesn’t say. Enséñales destrezas
para los exámenes, p. ej., Writing neatly.
• Corrige las respuestas en un debate de grupo.
RESPUESTAS 1 a, 2 c, 3 b, 4 a
4 Choose the best title for the text.
• Pide a los niños que hagan un resumen del texto.
• Los niños leen las opciones y eligen el título que
encaja mejor.
RESPUESTAS A
5 Find these words or phrases in the text.
Then explain their meaning.
• Los niños trabajan en grupos leyendo las palabras y
buscándolas en el texto.
• Corrige las respuestas.
279
 Review
Welcome & Unit 1 AB p. 96 Unit 3 AB p. 98

1 Read and sort. How often do you see these 1 Read and complete.
professionals?
RESPUESTAS 1 go, will see, 2 will get, walk, 3 will buy,
• Los niños leen la lista de profesiones y las clasifican. finds, 4 comes, will enjoy
• Debate los resultados. ¿Qué profesionales ven los
alumnos más a menudo?
2 Read. Then circle.
2 Write the question tag.
RESPUESTAS 1 should, 2 should, 3 need to, 4 want to
RESPUESTAS 1 isn’t she? 2 are they? 3 isn’t she? 4 is he?
3 Read and answer. Then write about you.
3 Read and circle.
• Los niños leen y contestan las preguntas.
RESPUESTAS 1 before, 2 after, 3 but, 4 so
• Debate sus resultados. Pueden utilizar las preguntas
para escribir un ensayo sobre sus primeros recuerdos

4 Read and complete. 4 Read. Then choose the correct word.

RESPUESTAS 1 rough, round, sweet, 2 friendly, soft RESPUESTAS 1 theatre, 2 circus, 3 underground,
4 stadium, 5 university, 6 factory, 7 bridge, 8 corner

Unit 2 AB p. 97
Unit 4 AB p. 99

1 Read and write.

• Los alumnos leen las frases y las pasan a pasiva
simple.
RESPUESTAS 2 Animals are rescued by scientists in
wildlife parks. 3 Turtles can’t be found in this city.
4 Whales can be seen (by visitors) in the ocean.
2 Read and unscramble.
RESPUESTAS 1 Are seals bigger than otters? 2 Is the
hippo the heaviest animal? 3 Were the houses taller
than trees?
3 Read and complete.
RESPUESTAS 1 taller 2 heavier 3 slowest 4 braver
4 Read. Then match.
1 Write the questions.
• Los niños leen las respuestas y escriben sus propias
preguntas. Reta a la clase a encontrar diferentes
preguntas para las frases.
RESPUESTAS 1 What did you cook? 2 Where did they
have lunch? 3 Did he come to your party? (una sola
respuesta posible) 4 What did she put in the fridge? /
Where did she put the salad?
2 Read and circle.
RESPUESTAS 1 happy, 2 hungry, 3 dirty, 4 thirsty
3 Complete these sentences.
RESPUESTAS 1 was watching, 2 waited / was waiting,
3 was she doing, 4 weren’t studying

RESPUESTAS 1 wing, 2 butterfly, 3 swan, 4 octopus, 4 Read. Then match.

5 fur, 6 extinct
RESPUESTAS 1 pepper, 2 spoon, 3 knife, 4 meal, 5
husband, 6 wife, 7 forks, 8 chopsticks, 9 surname

280
Unit 5 AB p. 100
1 Read. Then write the question tag.
RESPUESTAS 1 didn’t you? 2 did they? 3 did he? 4 didn’t
you?
2 Read. Then complete.
RESPUESTAS 1 for, 2 since, 3 yet, 4 already
3 Read. Then complete.
RESPUESTAS 1 was talking, rang, 2 were walking,
saw, 3 were having, knocked, 4 was playing, started
4 Read. Then write the correct word.
RESPUESTAS 1 plastic, 2 glass, 3 paper, 4 metal
Unit 6 AB p. 101
1 Answer these questions about your next
holiday. Then write.
• Debate las preguntas. Pide a algunos voluntarios que
cuenten sus próximas vacaciones.
• Los niños leen y contestan las preguntas. Utilizan sus
respuestas para escribir un ensayo corto.
2 Write the questions using shall or
what else.
RESPUESTAS 2 What else can/could we do? 3 Shall
we go to/visit the pyramids? 4 What else can/could/
should we do after skiing?
3 Read and circle.
RESPUESTAS 1 may, 2 may, 3 might, 4 might
4 Read and match.
RESPUESTAS 1 suitcase, 2 guidebook, 3 journey,
4 stamp, 5 diary, 6 envelope, 7 storm;
Unit 7 AB p. 102
1 Read and circle.
RESPUESTAS
1 shouldn’t, 2 could, 3 ought to, 4 Shouldn’t, 5 better
2 Read and think. Do you agree? Write ✓
or ✗.
• Lee y debate las frases. Los niños ponen un tick o una
cruz y debaten sus respuestas por parejas.
3 Read and complete the table.
RESPUESTAS 1 it is cloudy today. 2 the teacher is
very friendly. 3 they are getting hungry. 4 it will be
expensive. 5 we are going to the zoo.
4 Read and match.
RESPUESTAS 1 heavy, 2 real, 3 sure, 4 short, 5 long
Unit 8 AB p. 103
1 Answer the questions. Then write.
• Los niños leen y contestan las preguntas. Estas
pueden guiarlos para escribir un ensayo corto sobre
sus planes para el fin de semana.
2 Read and circle.
• Los niños escriben las palabras en orden.
RESPUESTAS 1 If it rains the match will be cancelled.
2 If the house is dirty they will clean it. 3 If I am late
I will call the school. 4 We will be very excited if our
team wins.
3 Read and match.
RESPUESTAS 1 b, 2 c, 3 e, 4 a, 5 d
4 Read and match.
RESPUESTAS 1 healthy, 2 ambulance, 3 ill, 4 clean,
5 medicine
281
 8

Reading and Writing Booklet

Tourist attractions, amusement park attractions 6
6 Read. Then match. a
Respuestas can you see the famous palace? 4 How do many
1 A place where you can see fish and other sea creatures.
tourists travel up and down the river today?
Unidad 1 6 1 shopping centre;
b 2 post office; 3 cinema;
3 1 four days; 2 the big green tent; 3 most; 4 swim 4 chemist; 5 newsagent; 6 circus; 7 theatre;
4 3; 5; 1; 4; 2 8 factory
5 1 d;22 c;A3 a;
place
4 e; 5where
b kings and queens live. 7 1 university; 2 bus stop; 3 railway station; 4 sports
6 Possible answers centre; 5 book shop
Monday: pitch tents, lay out sleeping bags, c
meet Angie at white tent, go on a walk around Unidad 4
pass 3 A place
campsite; Tuesday:where you can
go hiking, go oninathe
go fishing rollercoaster.3 1 d; 2 c; 3 a; 4 b
lake; Wednesday: go swimming in the lake, go d 5 T; 6 T
4 1 F; 2 F; 3 T; 4 T;
sailing on the lake; Thursday: pack rucksacks, take 5 1 a; 2 a; 3 c; 4 a
n down tents, go on walk near the campsite, go 6 1 curry; 2 fish and chips; 3 paella; 4 spaghetti;
home4 A place where you can go sailing or swimming.5 dumplings; 6 sushi; 7 rice and beans; 8 stew
d 7 1 rucksack; 2 sleeping bag; 3 torch; 4 campsite; 7 1 omelette/c; 2 spaghetti/e; 3 salad/f; 4 stew/a;
gs 5 pegs; 6 fire; 7 compass; 8 tent 5 curry/b; 6 sushi/d; e
8 1 c; 2 d; 3 e; 4 a; 5 f; 6 b 8 1 c; 2 d; 3 a; 4 b
9 5 A place where you can see art or dinosaurs, 1!;example.
9for 2!; 3!; 4?
r A v u k f j A
u p z c g i l l Unidad 5
7 Read. Then correct the mistakes. 3 1 b; 2 b; 3 b; 4 b
_ c e l c m s p A
k1 Tlast
h weekend
o v hi went
d k to a park of amusement4. 1 d/e/g; 2 a/c/h; 3 b/f
____ 5 5, 3, 1, 2, 4
s i Last
d m weekend
f i Irwente to an amusement 6park. 1 thriller; 2 clarinet; 3 comedy; 4 saxophone;
5 tambourine; 6 cartoon; 7 drums; 8 romance
A2 sfirst,
T wep went
o non lthe ewheel big. 7 1 SCI-FI; 2 MUSICAL; 3 THRILLER; 4 CARTOON;
c p n A r g s d 5 COMEDY; 6 ROMANCE
8 1 c; 2 d; 3 e; 4 b; 5 a
__ k3 mThen
s we
s went
e hon o
the elake of boats.
___ w A q s s g e p Unidad 6
3 1 South; 2 winter; 3 west; 4 farms; 5 isn’t; 6 car;
___ h c r o T s r Y
Argentina
4 That was great. After that, we had a go on the7 golf mini.
4 1 c; 2 e; 3 f; 4 b; 5 d; 6 a
Unidad 2 5 1 South America; 2 January; 3 low; 4 Andes;
Should live
3Adventure in zoos
camp • because: It’s safer.
Vocabulary 3 / Zoos 5 Atlantic; 6 farms; 7 Antarctica; 8 dance
5 finally, we just had time to go on the dodge thems. i loved them!
protect animals that are nearly extinct. / People 6 1 c; 2 a; 3 b; 4 d; 5 e
can’t hunt them. / Zoos help them to survive. 7 1 park of amusement – amusement park; 2 wheel
Shouldn’t live in zoos because: Zoos are22:00
23/05/2012 different big – big wheel; 3 boating lake – lake of boats;
to their natural environment. / Zoos are often 4 golf mini – mini golf; 5 dodge thems – dodgems
8 small.
Read. Thenhave
/ Animals findtoand
live incircle.
cages or in small 8
areas. / Animals lose their natural instincts. f B Y u s l p u o c
1 A
4 1 c; 2 b; 3 a
place where you can see fish.
w A T e r p A r k A
5 1 f; 22 b;A place
3 a; 4 c; 5with
d; 6 etowers built with stones.
6 1 turtle/c/A; 2 rhino/e/C; 3 whale/f/D; 4 tiger/a/E; A q e v j i l s d r
3 A place where you can go on a water slide.
5 cheetah/d/F; 6 otter/b/B
4 A ride
7 2 biggest/ that3turns
heaviest; some with
of thecolourful horses.
tallest animals.; d u B X q o A h o o
4 lightest
5 You animals.;
go up 5andare round
some ofinthe slowest
this. c A s T l e c k d u
animals.; 6 are some of the longest animals.
6 A place where you can see old things. c r n l p d e Y g s
Unidad7 3A very big building with high walls.
3 1 b; 2 b; 3 a; 4 c; 5 b B i g w h e e l e e
4 1 T;82 F;fun
3 F; cars
4 F; 5in
F an amusement park. z u l e n w q d m l
5 1 How can I/you get to London (from Richmond)?
2 Where can I/you stay?/Where can I/you find i m u s e u m f s c
hotels and guest houses? 3 From which place
282
Trips • Vocabulary 23
Unidad 7
3 1 c; 2 d; 3 a; 4 b
4 1-2; 2-4; 3-3; 4-1; 5-5
5 1 How did the children get to the planetarium?
They walked./On foot. 2 Did all the children have
umbrellas? No, they didn’t. 3 Which planets did
Anne see? Saturn, Mars, Venus and Neptune.
4 Did Anne enjoy the visit? Yes, she did.
6 1 When did Anne/the children/they go to the
planetarium? 2 What is/was the teacher’s name?
3 When/What time did Anne/the children/they
leave school? 4 What did Anne do with her
umbrella?
7 1 astronaut; 2 planet; 3 space station; 4 alien; 5
rocket; 6 satellite; 7 boosters; 8 spaceship
8 1 interesting; 2 important; 3 expensive; 4
complicated; 5 intelligent; 6 frightening; 7 horrible;
8 amazing
9 1 ✓ 2 ✗ careful 3 ✗ naughty 4 ✗ exciting 5 ✗
different 6 ✓

Unidad 8
3 1 Q10; 2 Q6; 3 Q8; 4 Q4; 5 Q2
4 1 c; 2 a; 3 d; 4 b
5 1 F; 2 T; 3 T; 4 F; 5 F; 6F
6 1 recycle paper; 2 recycle bottles; 3 reuse plastic
bags; 4 use public transport; 5 turn off the lights;
6 save trees; 7 reduce waste; 8 reduce pollution
8 1 clean; 2 fell down; 3 cut; 4 ambulance; 5 ill;
6 medicine
9 1 Do you turn off lights when you leave a room?;
2 Are you a friend of the environment?; 3 Do you
use public transport?; 4 Do you conserve energy?

283
 Grammar Booklet
Respuestas
Unidad 1
1 2 Bill’s Spanish, isn’t he? 3 Bill’s good at running,
isn’t he? 4 Arthur and Steph are eight years old,
aren’t they? 5 Arthur and Steph are Argentinian,
aren’t they? 6 Arthur and Steph are good at
jumping and swimming in the sea, aren’t they?
2 1 I like hiking/sailing but I don’t like sailing/hiking.
2 I love rock climbing/diving and diving/rock
climbing. 3 John is good at playing chess. 4 Emma
is good at fishing/running but she isn’t good at
Unidad 2
1 1 No, it isn’t; 2 Are camels taller than monkeys? No,
they aren’t. 3 Is a cheetah faster than a tiger? Yes, it
is. 4 Is an elephant heavier than a whale? No, it isn’t.
5 Are birds lighter than butterflies? No, they aren’t.
2 1 How heavy is a baby elephant? 2 How tall is a
giraffe? 3 How long is an anaconda? 4 How big
is a Blue Whale? Possible answers: 1 It is 150
kilogrammes. 2 It’s 5 metres tall. 3 8 metres long.
4 27 metres long.
3 1 b; 2 e/The butterfly is the lightest. 3 c/The elephant
is the heaviest. 4 d/The turtle is the slowest. 5a/The

3
running/fishing. whale is the longest.

Where we live
3 1 don’t like swimming; 2 likes camping / doesn’t 4 1 Who is the tallest child in your class? 2 Who has
like camping; 3 loves meeting / doesn’t like helping; got the longest hair in your class? 3 Where is the
4 like running / don’t like playing biggest building in your town? 4 Which is the most
4 2 is good at fishing. 3 aren’t good at kayaking. 4 is important statue in your town? 5 Are you the
good at climbing. 5 isn’t good at lighting a fire. It’s child
shortest next to class?
in your the cinema
Plus open answers.
6 aren’t good at pitching a tent. 5 2 are helped; 3 are taken; 4 are looked after; 5 are
5 2 am pitching; 3 is lighting; 4 are you doing; 5 am protected
trying; 6 isn’t doing 6 1 is seen; 2 is caught; 3 is taken; 4 is called 5 is
1 Read. Then complete the map with the places in colour.
6 1 What is Amy doing? 2 She’s pitching the tent. returned
3 What are Tom and Janet doing? 4 They’re hiking 7 2 be seen; 3 be found; 4 are studied; 5 is eaten; 6 are
1 The chemist is next to the college.
in the mountains. looked after
7 1 but; 2 so; 3 so; 4 but; 5 but / so; 6 so; 7 but 8 2 the most famous; 3 the largest; 4 the oldest;
2 On the corner of Charing Cross Road and Coronation Street, opposite the chemist, is the factory.
8 2 isn’t he? 3 receptionist, isn’t she? 4 gardener, 5 the biggest; 6 slower than; 7 looked after; 8 are
5 chemist, aren’t you?
3 In between the shopping centre and the factory is theprotected;
isn’t he? 6 singer, isn’t he? theatre.9 are hunted; 10 died; 11 after; 12 before
7 actress, isn’t she? 9 1 A fox is more intelligent than a weasel. 2 Monkeys
2 Before; 3 working;
49 The cinema 4 are writing;
is opposite 5 are hoping;
the theatre, are the most playful animals. 3 Fossils are studied by
on Coronation Street.
6 they are doing; 7 doing; 8 finding; 9 isn’t it? palaeontologists. 4 The Blue Whale is the heaviest
2; 4; newsagent
510The 9; 8; 7; 3; 10; 5;in
6; on
1 the corner of Portobello Road and animal in the world.
Coronation 5 (Sometimes)
Street oppositeNew theanimals are
(sometimes) discovered in the jungle. 6 Snakes are
shopping centre. longer than worms.
6 The post office is in Coronation Street opposite the restaurant and next to the shopping centre.

post office theatre factory

shopping centre

Coronation Street
Charing Cross Road

restaurant
Portobello Road

chemist
newsagent cinema

college
school circus

284
Unidad 3
1 1 1 c; 2 h; 3 f; 4 g/a; 5 b; 6 a/g; 7 e; 8 d
2 1 straight ahead; 2 turn right; 3 turn right; 4 next
to; 5 opposite; 6 between
3 1 d; 2 c; 3 f; 4 b; 5 a; 6 e
4 1 She wants to go to the new bookshop. 2 They
have to go to the chemist in Church Street. 3 We
need to buy some new summer clothes. 4 Do you
have to go to school on Saturdays? 5 If Tom goes
to the cinema he’ll see the new Batman film.
5 2 want to buy / will have to go; 3 want to see / will
have to buy; 4 want to have / should go; 5 want to
pass / should study
6 1 Sara used to have long hair. 2 She/Sara used to
wear dresses. 3 She/Sara used to live in a small
town. 4 (Now) Sara/she has short hair. 5 (Now)
Sara/she wears jeans. 6 (Now)Sara/she lives in
big city.
7 1 What did you use to do when you were younger?
2 What did you use to do at the weekends?
3 Where did you use to go on holiday?
Más respuestas abiertas.
9 1 b; 2 a; 3 e; 4 c; 5 d
10 1 I’ll; 2 get; 3 is; 4 they’ll; 5 are; 6 gets
Unidad 4
1 1 Yesterday I watched a DVD with my family.
2 He couldn’t have dinner because he dropped
the plate. 3 I went to bed late because it was
Saturday. 4 Last Saturday her mother cooked
paella. / Her mother cooked paella last Saturday.
2 1 d; 2 b; 3 e; 4 a; 5 c
4 2 I played football because it wasn’t raining. 3 We
went on holiday because we didn’t want to be in
the swimming competition. 4 We didn’t go to the
beach because we weren’t on holiday. 5 We went
outside because it wasn’t raining.
5 1 Yesterday it wasn’t raining so I decided to go to
school by bike. 2 It took me forty minutes. I was
very tired when I got to school. 3 We had Maths
first lesson and I fell asleep. 4 The teacher didn’t
say anything until the end of the lesson. 5 The
bell rang and I woke up. My teacher was looking
at me!
6 1 c; 2 b; 3 d; 4 a
7 1 was; 2 was; 3 were; 4 were; 5 were; 6 was;
7 were; 8 was
8 1He was climbing a mountain. 2 They were
cooking. 3 They were camping/pitching a tent.
4 She was playing the piano
9 2 decided; 3 invited; 4 spent; 5 prepared; 6 got;
7 brought; 8 put; 9 stopped; 10 swam; 11 was;
12 didn’t want
10 1What were you doing last night? 2 What did
you have for breakfast? 3 Where did you go on
holiday last year? 4 Were you watching TV last
night at 10? / Were you watching TV at 10 last
night? 5 Did you study Maths last night? 6 Did you
eat sushi last weekend?
Unidad 5
2 1 No, I haven’t; 2 has she / he? Yes, he / she has.
3 have we? No, we haven’t. 4 did they? No, they
didn’t. 5 weren’t you? Yes I was. 6 aren’t you? Yes,
I am. 7 don’t you? Yes, I do.
3 2 herself, did she; 3 themselves, did they;
4 ourselves didn’t we; 5 yourself, didn’t you;
6 themselves, did they; 7 herself; didn’t she
4 1 known; 2 studied; 3 ridden; 4 played; 5 been;
6 won
5 2 He hasn’t done his homework. 3 He’s called
Emma. 4 He’s finished the/his story. 5 He hasn’t
put his clothes in wardrobe. 6 He hasn’t tidied his
room yet.
7 1 were singing / stopped; 2 were talking / began;
3 were having / ran; 4 were packing / arrived;
5 was doing / came; 6 was having / called
8 1 I was going to the cinema when you saw me. 2 I
was surfing the web when my friend arrived. 3 We
were visiting the theatre when we heard the news.
4 I was eating an apple when I found a worm. 5 I
was listening to country music when you called me.
9 2 Emma has studied German for five years. 3 John
has lived in Spain for twelve years. 4 Emma has
lived in Spain for ten years. 5 John has known
Tom for one year. 6 Emma has known Tom for
two years.
10 1 does; 2 does; 3 hasn’t; 4 already; 5 do; 6 don’t;
7 have; 8 for; 9 Have; 10 haven’t; 11 was; 12 when
Unidad 6
1 2, 5, 4, 3, 1, 8, 7, 6
2 2 (that) she’ll visit the palace first. Then she would
like to go to the amusement park. Later she will go
on the dodgems but she won’t play mini golf.
4 1 do this afternoon; 2 Shall we go; 3 sea will be
warm; 4 What else? 5 go on the boats. 6 Yes
that’s perfect.
5 2 Shall; 3 Could; 4 could; 5 shall
6 Today: (N wind / cloud) (S: sun / cloud);
Tomorrow: (N: wind / sun) (S: sun) Rest of week:
(N: wind / sun); (S: sun)
7 2 Will it be windy in the North today? Yes, it will.
3 Will it be cold in the South tomorrow? No, it
won’t. 4 Will it rain in the North tomorrow? Yes,
it will. 5 Will it be sunny the rest of the week? Yes,
it will.
8 1 If it is sunny we may go on the boating lake. 2 If
it rains we might go to the museum. 3 May I try to
play your saxophone? / I may try your saxophone.
4 I might go to a jazz concert with my dad.
9 2 Because the weather will be good tomorrow.
3 Yes, she will. 4 It will take about five hours. 5 She
might pack her bags. 6 She’ll look online to check
the plane will be on time. 7 She will ask her mum
to put something in her bag. 8 No, she won’t.
285
 Unidad 7
1 1 I ought to do more sport. 2 I should read more
interesting books. 3 I had better stop looking
at the stars and go to bed! 4 You should get a
telescope to look for comets.
2 1 d; 2 b; 3 a; 4 c
3 1 I ought to visit my granny next week. 2 I should
leave now to catch the bus. 3 I’d better save my
pocket money if I want to buy a telescope.
4 2 It’s the longest river the world. 3 No, it isn’t. It
is the biggest planet in the solar system. 4 No, it
isn’t. It is the coldest place in the world.
5 2 Harry Potter Book 7 is more interesting than
Book 6 and Book 5. It’s the most interesting book.
3 Maths is more complicated than English and
History. Maths is the most complicated school
subject. 4 A space station is more expensive than
a rocket and a telescope. It the most expensive
space machine.5 Mars is more amazing than
Neptune and Jupiter. It’s the most amazing planet.
6 2 is really clear; 3 there’s no moon; 4 got out of;
5 says; 6 his garden; 7 he’s wearing
7 1 I want to be an astronaut. 2 That could be very
frightening! 3 No, it would be very interesting and
not frightening. 4 You might meet horrible aliens.
5 I want to buy a telescope to look at the planets.
6 It is very expensive!
8 1 should; 2 is; 3 have to; 4 it’ll; 5 we won’t; 6 be;
7 later; 8 more complicated than; 9 should;
10 You’d; 11 I’d better
9 1 f; 2 a; 3 c; 4 e; 5 d; 6 b
10 he’s taller than his sister. 2 she likes travelling.
3 the moon is amazing tonight. 4 they went to see
their granny.
Unidad 8
1 1 is going to take the bottles to the bottle bank.
2 Ben is going to put paper in the recycling box on
Tuesday. 3 Sue is going to pick up rubbish in the
playground on Friday. 4 Jamie and Ben are going
to reuse plastic bags on Friday. 5 Paula is going to
turn off the lights after school on Thursday.
286
2 2 No, she isn’t. She’s going to reuse plastic bags.
3 No, they aren’t. They’re going to put paper in
the recycling box. 4 No, she isn’t. She’s going to
take the bottles to the bottle bank. 5 No, he isn’t.
He’s going to pick up rubbish in the playground.
3 2 Are they going to protect the environment? Yes,
they are. 3 Are we going to plant a tree at school?
Yes, we are. 4 Is mum going to reuse plastic bags
at the supermarket? No, she isn’t. 5 Are you going
to use less water doing the washing up? Yes, I am.
6 Is your sister going to stop having baths? No,
she isn’t.
4 1 f; 2 d; 3 e; 4 a; 5 b; 6 c
5 2 She’s going to recycle bottles. 3 They are going
to collect rubbish. 4 He’s going to reuse plastic
bags at the supermarket. 5 We’re going to reduce
waste. 6 He’s going to turn off the lights.
6 1 We’ll go camping if the weather is good. / If the
weather is good, we’ll go camping. 2 We’ll go to
the cinema later if we have nothing to do./ If we
have nothing to do, we’ll go to the cinema later.
3 We’ll miss the train if we don’t leave soon./ If
we don’t leave soon, we’ll miss the train. 4 If I
don’t win the competition, I’ll practise harder. /
I’ll practise harder, if I don’t win the competition.
5 You’ll have to study more if you want to pass
your exam. / If you want to pass your exam, you’ll
have to study more.
7 1 will you do / you get; 2 you paint / will you;
3 you finish / will you tell; 4 you have / will you do;
5 will you tell / you get; 6 will you go / is
9 2 are going to use; 3 would like; 4 is going to take /
it will take; 5 will make; 6 will recycle; 7 because
11 1 c; 2 a; 3 d; 4 b
Fotocopiables: notas didácticas y respuestas
Notas Unidades 1–4
Photocopiable 1
Read and match.
• Da tiempo a los niños para mirar los dibujos de las
tarjetas.
• Lee las definiciones en voz alta. Anima a los niños
a dar sus definiciones. Enséñales y practica cómo
emplear el diccionario.
Actividades que puedes hacer con las tarjetas:
• Los niños recortan las picture cards, wordcards y
tarjetas de definiciones. En parejas, unen dibujos con
definiciones.
• Juegan a emparejar con los dos juegos de tarjetas.
Buscan parejas de palabras o palabra y definición.
• Utilizan las tarjetas para hacer un tablero y jugar
en grupos con un dado y fichas. Las mezclan y luego
las colocan por orden. Un niño tira el dado y mueve
hasta la tarjeta que indica el número. Si puede definir
correctamente esa palabra (o viceversa), avanza hasta
esa tarjeta. Si no, se queda en su casilla. Gana el
primero que llegue al final de la secuencia.
• Juega al bingo. Los niños eligen un juego de cuatro
tarjetas para hacer su propio cartón de bingo.
• Empieza un word wall, utilizando copias de las tarjetas
para mostrar el vocabulario.
• Actividad de TPR (total physical response): dictado
de correr. Pega un juego de definiciones en orden
aleatorio en una pared del aula. Los niños corren
desde el otro lado para leer una definición. Vuelven
y se lo cuentan a su equipo para que elijan la word
card correcta y la coloquen en una línea. El equipo que
alinee todas sus wordcards en el orden correcto es el
ganador.
Photocopiable 2
Read and complete.
• Recuerda a los alumnos cómo se hace un crucigrama.
Diles que hay palabras en horizontal y en vertical.
Lee la primera pista y la respuesta y escribe esta en la
pizarra.
• Da tiempo a los niños para hacer la actividad. Corrige
las respuestas.
Photocopiable 3
Listen and match. Then write.
• Di a la clase que miren las frases o palabras que faltan
en el texto. Señálalas debajo o en el word bank. Dales
tres minutos para echar un vistazo al texto.
• Pon el CD para que los alumnos lean y unan las frases
o palabras que faltan.
• Da tiempo a los niños para escribir las palabras en los
huecos.
• Pon el CD; los niños comprueban sus respuestas.
También pueden comprobarlas en su Pupil's Book.
Connect the words in alphabetical order.
• Di a los niños que lean las palabras y unan los puntos
por orden alfabético. Diles que saldrá un dibujo que
pueden colorear tras unir los puntos.
• Da tiempo a los niños para hacer la actividad.
Pregunta What can you see?
• Anima a la clase a leer las palabras a coro por orden
alfabético.
Photocopiable 4
Read and find Zero’s message.
• Haz que se fijen en la clave alfabética. Escribe estos
números en la pizarra 8-5-12-12-15! Diles que miren el
código y descifren la palabra. Explica cómo encontrar
cada letra. Esos números dicen HELLO.
• Da tiempo a los niños para descifrar el mensaje.
• Debate el mensaje.
Find these words
• Lee en voz alta las palabras que hay que encontrar.
• Da tiempo a los niños para hacer la sopa de letras.
Values activity
• Lee con los niños el texto de Values y debátelo.
• Da tiempo a los niños para hacer la actividad por
parejas.
Photocopiable 5
Unidades 1-2
Find the spelling rule.
• Pide a los niños que lean las normas.
• Anímalos a poner los ejemplos que recuerden de la
lección. Luego diles que lean los ejemplos dados y
conecten cada uno con la regla correcta.
• Pide a los niños que expliquen las reglas y los
ejemplos para corregir las respuestas.
Circle the correct spelling.
• Pide a los niños que lean las frases, fijándose en la
ortografía de las palabras separadas por un guion.
• Da tiempo a los niños para hacer la actividad.
• Comprueba las respuestas. Diles que unan la opción
rodeada con un círculo con la regla correspondiente
para corregirlo.
287
 Write your spelling dictionary.
• Da tres minutos a los niños para escribir todas las
palabras que puedan en cada columna.
• Pídeles que completen las columnas por parejas.
• Recoge las fichas para corregir la ortografía.
Unidad 3
Find the spelling rule.
• Pide a los niños que lean las normas.
• Anímalos a poner los ejemplos que recuerden de la
lección. Luego diles que lean los ejemplos dados y
elijan la regla correcta para cada uno.
• Pide a los niños que expliquen las reglas y los
ejemplos para corregir las respuestas.
Circle the correct spelling.
• Pide a los niños que lean las frases, fijándose en la
ortografía de las palabras separadas por un guión.
• Da tiempo a los niños para hacer la actividad.
• Comprueba las respuestas. Diles que unan la opción
rodeada con un círculo con la regla correspondiente
para corregirlo.
Choose the suffix and spell.
• Di a los niños que lean friend y te digan el sufijo
correcto (-ly). Pide que te digan la palabra resultante
(friendly ).
• Da tiempo a los niños para hacer la actividad,
eligiendo -ly o -ful para cada palabra y escribiendo las
palabras resultantes.
• Pueden intercambiarse las fichas para corregirlas.
Diles que lean en alto y deletreen las palabras nuevas.
Unidad 4
Unscramble the letters in the boxes.
• Di a los niños que lean las palabras de arriba al
compañero.
• Da tiempo a los niños para ordenar las letras de las
casillas.
Now put each word above into the correct
column.
• Los niños escriben las palabras de arriba en la tabla
según cómo se pronuncia la terminación -ed.
Photocopiable 6
Organise the information about [topic] in the
[diagram type] below.
• Di a los niños que lean el texto de la Lección 7 de la
unidad y luego lean la actividad.
• Da tiempo a los niños para mirar los datos. Diles que
estos datos se han sacado del texto y ahora tienen
que organizarla en el diagrama. Asegúrate de que
saben si tienen que dibujar o escribir.
• Explica el tipo de diagrama y su propósito. Si es
necesario, explícales cómo tienen que rellenarlo con la
información.
• Da tiempo a los niños para hacer la actividad.
Recuérdales que utilicen el texto de la Lección 7.
Debate el resultado.
Now write about [topic] in your own words.
• Da tiempo a los niños para hacer la actividad en la
clase o como deberes para casa.
• Recoge las fichas para corregirlas.
Photocopiable 7
Find someone who …
• Di a los niños que van a hacer una encuesta. Lee las
preguntas para comprobar la comprensión.
• Tienen que escribir el nombre de los niños que
encuentren que cumplan la condición. Pon un límite
de tiempo y diles que tienen que hacer todas las
preguntas.
• Pon un límite de tiempo para hacer la actividad.
• Debate los hallazgos de los alumnos.
Notas Unidades 5–8
Photocopiable 1
Read and match.
• Sigue el método del Fotocopiable 1, unidades 1-4.
Photocopiable 2
Read and complete.
• Sigue el método del Fotocopiable 2, unidades 1-4.
Photocopiable 3
Listen and write the missing words.
• Sigue el método del Fotocopiable 3, unidades 1-4.
Units 7 and 8
Connect the words in alphabetical order
• Sigue el método del Fotocopiable 3, unidades 1–4.
Photocopiable 4
• Sigue el método del Fotocopiable 4, unidades 1-4.

288
 Photocopiable 5
Unidad 5
Spelling quiz. Choose the correct prefix for
each word.
• Di a los niños que lean en voz alta todas las palabras
a coro. Pregunta Can you make new words from
these words? Recuérdales el significado de los prefijos
introducidos en el Pupil’s Book, página 57.
• Recuerda a los niños que el prefijo i- se utiliza antes
de -l y -r y dobla estas consonantes.
• Da tiempo a los niños para hacer la actividad.
• Divide la clase en dos equipos. Por turnos, pide a un
niño de cada equipo que diga una palabra nueva. Si lo
hacen bien su equipo gana un punto.
Unidad 6
Read these sentences to a partner. Then write
five similar sentences in the boxes, scrambling
the words.
• Por parejas, los alumnos leen las frases.
• Luego piensan cinco frases parecidas y las escriben en
las casillas con las palabras desordenadas.
Ask your partner to unscramble the words and
write the sentences and the for rising and
for falling intonation. Then read them together.
• Da tiempo a los niños para ordenar las palabras de
las fichas del compañero. Dibujan una flecha para
mostrar la entonación correcta.
• Di a los niños que lean sus frases juntos.
Units 7 and 8
Read these words to a partner. Then scramble
the letters in the boxes.
• Di a los niños que lean las palabras al compañero.
• Diles que tienen que escribir una versión desordenada
de las palabras de los cuadros.
• Da tiempo a los niños para ordenar las palabras de
las fichas.
Unidad 7
Ask your partner to unscramble the letters and
write the words and the first two letters. Then
read them together.
• Los niños se intercambian las fichas y ordenan y
escriben las palabras y las primeras dos letras.
• Diles que comprueben las fichas por parejas. Luego,
para comprobar las primeras dos letras, escríbelas en
la pizarra y haz que digan cómo poner las palabras en
la columna correcta.
Unidad 8
Write the verb form of the nouns above. Use
your dictionary.
• Los niños escriben los verbos que se corresponden con
los nombres de arriba.
Photocopiable 6
Organise the information about [topic] in the
[diagram type] below.
• Sigue el método del Fotocopiable 6, unidades 1-4.
Photocopiable 7
Find someone who …
• Sigue el método del Fotocopiable 7, unidades 1-4.
Festivals
F.1 Bonfire Night
Find out and complete.
• Da tiempo a los niños para mirar los datos de la tabla.
• Completa la primera con ellos.
• Pon a los niños por parejas y diles que busquen los
datos que necesitan para completar el resto de la
tabla en clase o como deberes para casa.
• Corrige las respuestas con ellos.
F.2 Christmas crackers
Read and rank.
• Da tiempo a los niños para leer los chistes.
• Ponlos en grupos pequeños y diles que ordenen los
chistes según lo graciosos que sean.
• Los grupos explican el orden elegido y la razón.
F.3 Wimbledon
Read and sort. Then complete.
• Da tiempo a los niños para leer la información de las
tarjetas.
• Diles que, por parejas, decidan cuál es el deporte
descrito en cada tarjeta y luego escriban las palabras
en la línea.
• Corrige las respuestas.
• Los niños hablan entre ellos para completar las frases.
289
 Respuestas Unit 2 Wildlife park

Unit 1 Adventure camp 2.2 Look/read and complete.

1.2 Read and complete. RESPUESTAS
DOWN 1 shortest, 2 biggest, 3 fastest, 4 slowest
RESPUESTAS ACROSS 5 heaviest, 6 tallest, 7 smallest
DOWN 1 lay, 2 take, 4 put, 6 cover
ACROSS 1 light, 3 keep, 5 pitch, 7 read
2.3 Listen and write the missing words.
1.3 Listen and match. Then write. RESPUESTAS 1 longer, 2 wild, 3 taller, 4 city, 5 sea,
6 seals, 7 Can, 8 water, 9 bigger, 10 the, 11 faster,
RESPUESTAS 1 d, 2 c, 3 e, 4 a, 5 b 12 panthers, 13 lemurs, 14 trees

Connect the words in alphabetical order. Connect the words in alphabetical order.

RESPUESTAS backpack, campsite, climb, compass, RESPUESTAS camel, cheetah, crocodile, elephant,
field, fire, fishing, hiking, mountains, pegs, river, giraffe, hippo, lemur, lion, otter, panda, panther,
rucksack, sailing, sleeping bag, tent, torch rhino, seal, snake, tiger, turtle, whale

1.4 Read and find Zero’s message. 2.4 Read and find Zero’s message.

RESPUESTAS I HAVE AN IDEA RESPUESTAS CHAMP IS VALUABLE

1.5 Find the spelling rule. 2.5 Find the spelling rule.

RESPUESTAS RESPUESTAS fast RULE 1; heavy RULE 4; thin

play RULE 1; look RULE 1; live RULE 2; study RULE 3 RULE 3; large RULE 2

Circle the correct spelling. Circle the correct spelling.

RESPUESTAS playing, lived, cried, planting, stopped RESPUESTAS newer, easiest, bigger, later

1.6 Organise and draw the information about 2.6 Organise the information about fossils in
deforestation in the storyboard below. the mind map below.

RESPUESTAS There should be one panel of the RESPUESTAS ‘PALAEONTOLOGY’ should be in the
storyboard for each sentence of the text. middle with its definition; ‘animal / plant / big / small
/ marine fossils’ in next boxes; information in the
brackets in the outside boxes.

290
 Unit 3 Where we live Unit 4 Good and bad days

3.2 Read and complete. 4.2 Read and complete.

RESPUESTAS RESPUESTAS
DOWN 1 guesthouse, 2 university, 3 bus stop DOWN 1 open, 2 miss, 3 drop
ACROSS 3 underground, 4 bookshop, 5 station, ACROSS 4 remember, 5 pass, 6 pack
6 airport
4.3 Listen and match. Then write.
3.3 Listen and write the missing words.
RESPUESTAS 1 B, 2 C, 3 A, 4 D, 5 E
RESPUESTAS shopping centre, want, bookshop, post
office, airport, theatre, theatre, circus, want, circus, 4.4 Read and find Zero’s message.
things
RESPUESTAS DID YOU LOCK THE CAGE?
3.4 Read and find Zero’s message.
4.5 Unscramble the letters in the boxes.
RESPUESTAS CHAMP IS IN MY ZOO
RESPUESTAS lived, recorded, packed, painted, ended,
listened, collected, practised, watched, studied,
3.5 Find the spelling rule.
played, decided
RESPUESTAS beauty RULE 2; hopeful RULE 3; easy
RULE 2; care RULE 1 Now put each word above into the correct
column
Circle the correct spelling. RESPUESTAS
/t/ practised, watched, packed, stopped, missed
RESPUESTAS happily, really, kindly, easily, beautiful
/d/ listened, played, studied, lived
/ɪd/ decided, painted, ended, collected, recorded
Choose the suffix and spell.
4.6 Organise the information about healthy
RESPUESTAS friendly, weekly, careful, beautiful,
and non-healthy habits in the cycle
really, hopeful, useful, wonderful, easily, happily,
diagrams below.
colourful, carefully
RESPUESTAS
3.6 Organise the information about towns, First diagram: ‘HEALTHY HABITS’ in the middle and
cities and villages in the tree diagram the bits of information in any order, one per box.
below. Second diagram: ‘NON-HEALTHY HABITS’ in the
middle and the bits of information in any order,
RESPUESTAS First box ‘People’; next two branches: one per box.
‘Towns and cities’ and ‘Villages’; information in
brackets goes in the last three boxes of each branch.

291
 Unit 5 Art and entertainment
5.2 Read and complete.
RESPUESTAS
DOWN 1 triangle, 2 harmonica, 3 saxophone,
4 cello
ACROSS 1 tambourine, 2 harp, 5 clarinet
5.3 Listen and write the missing words.
RESPUESTAS music, happy, glad, radio, jazz,
saxophone, loved, pop, country, violins, harmonica
5.4 Read and find Zero’s message.
RESPUESTAS THEY WON’T GET INTO MY ZOO
5.5 Spelling quiz. Choose the the correct prefix
for each word.
RESPUESTAS untidy, prehistoric, invisible, indiscreet,
informal, indecent, prepay, illegal, irregular,
irresponsible, irresistible, precook, preheat,
unhealthy, unfit, dislike, disappear, disorder,
disagree, impossible, impersonal, recycle, react,
recall, rewrite, impolite, immature
5.6 Organise the information about musical
emotions in the spiral diagram below.
RESPUESTAS ‘MUSIC helps us express emotions.’
should go in the first (outermost) box to start the
spiral; the rest should be written in the order of the
text following the series of boxes through the spiral.
292
Unit 6 Trips
6.2 Read and complete.
RESPUESTAS
DOWN 1 coaster, 2 boating, 3 dodgems
ACROSS 1 carousel, 4 big, 5 golf, 6 water
6.3 Listen and write the missing words.
RESPUESTAS theme park, birthday, carousel,
dodgems, car, rides, mini-golf, rollercoaster, times
6.4 Read and find Zero’s message.
RESPUESTAS I SAVED THE LAST CHIMP
6.6 Organise the information about
travelling and weather in the
problem-solving diagram below.
RESPUESTAS
PROBLEM How do you know where to go and what
to wear?
SOLUTION Check the weather: temperature, clouds,
snow, rain, storms, etc.
END RESULT 1. [The dry weather information].
or
2. [The wet weather information]
 Unit 7 Space
7.2 Read and complete.
RESPUESTAS
DOWN 1 amazing, 2 intelligent, 3 interesting,
4 expensive
ACROSS 5 complicated, 6 frightening, 7 brilliant
7.3 Listen and write the missing words.
RESPUESTAS exciting, complicated, frightening,
really, intelligent, thing, amazing
Connect the words in alphabetical order.
RESPUESTAS amazing, brilliant, complicated,
expensive, frightening, horrible, important,
intelligent, interesting
7.4 Read and find Zero’s message.
RESPUESTAS COME AND SEE THE LAST CHIMP
7.6 Organise the information about distorting
mirrors in the tree hierarchy diagram
below.
RESPUESTAS
In the topmost circle: ‘DISTORTING MIRRORS’ and
the definition.
In the second row: left ‘PLANE MIRRORS’ and
the definition, right ‘CURVED’ MIRRORS and
the definition.
Last pair of circles: in one, ‘CONCAVE’ and its
definition and in the other, ‘CONVEX’ and its definition.
Unit 8 The environment
8.2 Read and complete.
RESPUESTAS
DOWN 1 planet, 2 plastic, 3 conserve, 4 resources
ACROSS 5 pollution, 6 reduce, 7 trees
8.3 Listen and write the missing words.
RESPUESTAS travel, world, rivers, snow, cities,
beautiful, mountains, fields, planet, clean
Connect the words in alphabetical order.
RESPUESTAS conserve, energy, lights, plastic bags,
public transport, reduce, waste
8.4 Read and find Zero’s message.
RESPUESTAS OH NO THEY TOOK THE CHIMP
8.5 Write the verb form of the nouns above.
Use your dictionary.
RESPUESTAS invade, motivate, decide, investigate,
explode, inform, create, pollute, reduce, produce,
conclude, act
8.6 Organise the information about allergies in
the cause-effect diagram below.
RESPUESTAS
Diagram 1 First (‘CAUSE’) box: Allergy; in the
other three (‘EFFECTS’) boxes: ‘sneezing’, ‘difficulty
breathing’, ‘vomiting’, one per box.
Diagram 2 First three (‘CAUSES’) boxes: ‘pollution’,
‘pollen’, ‘smoke’ one per box; in the final box
(EFFECT): ‘Allergy’
293
 Festivals

F.1 Find out and complete.

RESPUESTAS (example answers)

1 at home/in parks; 5th November; fireworks/
making guys
2 at home/in parks; 4th July; barbecues/parades/
parties/fireworks
3 at home; mid October-mid November;
firecrackers/gifts/sweets
4 at home/parks; 14th July; fireworks/parades
5 at home; (date varies); paper decorations/special
food/red packets of money for children

F.2 Read and rank.

Respuestas de los alumnos.

F.3 Read and sort. Then complete.

RESPUESTAS 1 tennis, 2 volleyball, 3 skiing, 4 table

tennis, 5 hockey, 6 swimming, 7 basketball, 8 sailing,
9 baseball, 10 football, 11 golf, 12 snowboarding

294
Test Booklet
Respuestas Listening and speaking B
1 1 1 eight; 2 camping; 3 pegs; 4 lighting; 5 down;
PLACEMENT 6 campsite; 7 sea / 2; 8 ten; 9 hiking; 10 sailing;
Reading 11 fishing; 12 raining; 13 rain; 14 tent; 15 pitch / 3;
1 1 were/b; 2 these/g; 3 much/e; 4 isn’t/d; 5 When/h; 16 eleven; 17 climbing; 18 rucksack; 19 sleeping
6 Was/f; 7 taller/a; 8 on/c bag; 20 torch; 21 climbing; 22 campsite
2 1 f; 2 e; 3 b; 4 a; 5 c; 6 d 2 1 tent; 2 fishing; 3 lighting; 4 key
3 1 F; 2 T; 3 F ; 4 F; 5 T; 6 T 3 (respuestas abiertas)

Writing UNIT 2
1 Possible answers: 1 How heavy is…? 2 How long Reading and writing A
is…? 3 Why didn’t you go on holiday? 4 Have 1 1 rhino/c; 2 cheetah/a; 3 panther/f; 4 lemur/e;
you…? 5 Where will you go? 6 How often do you 5 camel/b; 6 whale/d
go running? 2 1 Yes, they are. 2 Yes, they are. 3 Yes, it is. 4 Yes,
2 1 Ellie is good at sports. 2 The bag was in the they are. 5 Yes, they are. 6 Yes, they are.
playground. 3 I played tennis with my friends. 3 1 tallest; 2 slowest; 3 fastest; 4 biggest
4 (Yesterday) I was walking the dog (yesterday). 4 (respuestas abiertas)
5 It’s an American film that is very famous.
Reading and writing B
3 (respuestas abiertas)
1 1 T; 2 T; 3 T; 4 F; 5 F; 6 T
Listening and speaking 2 1 fossil; 2 octopus; 3 dinosaur; 4 monkeys
1 1 tour guide; 2 Tomorrow; 3 next week; 4 camping; 3 (respuestas abiertas)
5 pitch; 6 hiking; 7 boat trips; 8 Brazil; 9 foggy;
Listening and speaking A
10 sounds; 11 saw
1 1 d; 2 b; 3 g; 4 e; 5 a; 6 f ; 7 h; 8 c
2 1 later; 2 does; 3 gardener; 4 cinema; 5 tonight;
2 1 650; 2 804; 3 313; 4 5; 5 2,5; 6 11
6 later; 7 meeting; 8 later
3 (respuestas abiertas)
3 1 ✓; 2 ✓; 3 ✓; 4 ✗/a team of doctors and nurses;
5 ✗/one hour late Listening and speaking B
4 (respuestas abiertas) 1 1 h; 2 f; 3 g; 4 a; 5 c; 6 b; 7 d; 8 e
5 (respuestas abiertas) 2 1 bigger/f; 2 heaviest/a; 3 tiger/b; 4 seals/c;
5 smallest/d; 6 fast/e
UNIT 1 3 (respuestas abiertas)
Reading and writing A
1 1 torch/b; 2 campsite/e; 3 tent/a; 4 compass/d; UNIT 3
5 fire/c Reading and writing A
2 1 b; 2 e; 3 c; 4 a; 5 d 1 1 e; 2 d; 3 a; 4 f; 5 c; 6 b
3 1 tents; 2 pegs; 3 sleeping bags; 4 fire; 5 fire; 2 1 shopping centre; 2 swimming pool; 3 left/
6 compass straight/left/right; 4 Turn right out of the college.
4 (respuestas abiertas) Take the first road on the right. Go to the end of
the road and turn right. It’s the second building on
Reading and writing B
the left.
1 1 rucksack/c; 2 sleeping bag/e; 3 pegs/b; 4 torch/d;
5 compass/a Reading and writing B
2 1 pitching a tent; 2 covering their heads; 3 laying 1 1 c/e; 2 c/e; 3 f; 4 b; 5 d; 6 a
out the beds; 4 keeping out of the rain; 5 putting in 2 Respuestas sugeridas: 1 Go straight ahead. Turn
the pegs; 6 reading the compass right into Green road. It’s on the right corner with
3 1 campsite; 2 tents; 3 pitching; 4 putting in; Park Road. 2 Go straight ahead and turn left into
5 laying out; 6 lighting; 7 compass Green Road. Then turn right into Park Road. It’s
4 (respuestas abiertas) the second building on the right. 3 Go straight
ahead and turn right into Green Road. At the end
Listening and speaking A
of the road turn right. It’s the second building on
1 1 F; 2 T; 3 F; 4 F; 5 T
the right. 4 Go straight ahead and turn right into
2 1 can; 2 read a compass; 3 light a fire; 4 sleeping
Green Road. At the end turn left into Park Road.
bag
It’s the third building on the right.
3 (respuestas abiertas)
3 (respuestas abiertas)

295
 Listening and Speaking A Listening and speaking B
1 1 b; 2 b; 3 a; 4 a; 5 a 1 1/b/A; 2/c/C; 3/e/B; 4/a/D; 5/d/E
2 1 1 a; 2 d; 3 c; 4 b; 5 e; 6 f / 2 1 piano; 2 classical; 3 cello; 4 harmonica;
2 1 f ; 2 d; 3 e; 4 a; 5 c; 6 b 5 saxophones; 6 drums; 7 tambourine; 8 triangle
3 (respuestas abiertas)
UNIT 6
Listening and speaking B Reading and writing A
1 1 b; 2 e; 3 c; 4 a; 5 d 1 1 d; 2 f; 3 a; 4 c; 5 e; 6 b
2 1 1 f; 2 c; 3 d; 4 e; 5 a; 6 b / 2 1 Shall we go to the amusement park tomorrow?
2 1 e; 2 a; 3 c; 4 d; 5 b 2 Oh, I’m not sure. 3 What else could we do? 4 We
3 (respuestas abiertas) could go to the palace. 5 That’s a good idea!
3 1 She’s going to an amusement park. 2 She’s going
UNIT 4
to go on the pirate ship first. 3 She’ll go on the
Reading and writing A
boating lake and then the water slide. 4 She could
1 1 d; 2 b; 3 e; 4 c; 5 a
go on the big wheel.
2 1 F; 2 T; 3 F; 4 F; 5 T; 6 T
4 (respuestas abiertas)
3 Respuestas sugeridas: 1 drop the ball; 2 miss the
bus; 3 pass an exam; 4 open my lunch/bag; 5 pack Reading and writing B
the bag; 6 remember … 1 1 c; 2 d; 3 f; 4 d; 5 b; 6 a
2 1 He wants to go to the museum. 2 No, she
Reading and writing B
doesn’t. 3 No, he hasn’t.
1 1 a; 2 c; 3 d; 4 b
3 1 Gemma’s dad; 2 dinosaurs; 3 fossils of sea
2 1 d; 2 b; 3 e; 4 a; 5 f; 6 c
animals and plants; 4 a fossil; 5 the pirate ship;
3 1 Yes, he was. 2 Because he swam for two hours.
6 the Italian theatre
3 They ate chicken curry and rice. 4 (They played)
4 (respuestas abiertas)
With George’s computer.
4 Respuestas sugeridas: 1 drop the ball; 2 pack the Listening and speaking A
bag; 3 2 miss the bus; 4 open my lunch/bag 1 1 f; 2 c; 3 a; 4 b; 5 e; 6 d
2 5, 6, 4, 3, 2, 1
Listening and speaking A
3 (respuestas abiertas)
1 Tom’s list: ✓, ✗, ✓, ✓, ✗, chips, beans, sweets /
Sarah’s list: soup, chicken, rice, salad, banana Listening and speaking B
2 1 F; 2 F; 3 T; 4 F; 5 F; 6 T 1 1 ✗; 2 ✓; 3 ✗; 4 ✗; 5 ✓
3 (respuestas abiertas) 2 3, 5, 4, 1, 2, 6
3 (respuestas abiertas)
Listening and speaking B
1 3, 5, 1, 4, 6, 2 UNIT 7
2 1 T; 2 T; 3 F; 4 F; 5 T; 6 F Reading and writing A
3 (respuestas abiertas) 1 astronaut; satellites; planet; spaceship; rocket;
telescope; 1 telescope; 2 planet; 3 astronaut;
UNIT 5 4 rocket; 5 spaceship; 5 satellites
Reading and writing A
2 1 T; 2 F; 3 F; 4 T; 5 T; 6 F
1 1 d; 2 c; 3 a; 4 e; 5 b
3 (respuestas abiertas)
2 1 cello, Yes, I have. 2 musical, No, I haven’t. 3
harmonica, Yes, I have. 4 harp, No, I haven’t. Reading and writing B
3 1 F; 2 T; 3 T; 4 T; 5 F 1 1 In their attic. 2 He’s brilliant. 3 She should put a
4 1 cooking; 2 going; 3 playing; 4 watching coat on. 4 Looking at the stars.
2 1 Jackie’s dad said that his new telescope was
Reading and writing B
amazing. 2 Her dad said that his telescope was
1 1 c; 2 a; 3 e; 4 b; 5 d
one of the most complicated. 3 He said that he
2 1 Have you ever seen a thriller? 2 Have you ever
could see lots of satellites and planets. 4 He said
played the tambourine? 3 How long have you lived
that he could see some green aliens.
in your house? 4 Have you ever drawn a cartoon?
3 (respuestas abiertas)
(respuestas abiertas)
3 1 F; 2 F; 3 T; 4 T; 5 F; 6 T Listening and speaking A
4 1 cooking, arrived; 2 going, saw; 3 playing, came; 1 1 ✓; 3 ✓; 6 ✓; 8 ✓
4 watching, phoned 2 1 alien; 2 journey; 3 sci-fi film; 4 telescope; 5 star;
6 story
Listening and speaking A
3 (respuestas abiertas)
1 1 d; 2 e; 3 a; 4 b; 5 c; 6 f
2 1 played, b; 2 listened, a; 3 found, c; 4 seen, f;
5 bought, d; 6 played, e
3 (respuestas abiertas)
296
Listening and speaking B END OF TERM 3
1 1 planets; 2 telescope; 3 alien; 4 astronaut; 1 1 Which; 2 ought; 3 most; 4 you; 5 What; 6 going
5 rocket; 6 spaceship; 7 comets 2 1 A comet is more interesting than a planet. c
2 1 story; 2 journey; 3 telescope; 4 photograph; 2 A big telescope is more complicated than a small
5 film; 6 astronaut telescope. f
3 (respuestas abiertas) 3 I am going to recycle bottles. d
4 He is going to recycle paper. a
UNIT 8 5 They are using public transport. e
Reading and writing A
6 The green alien is more frightening than the
1 1 recycle bottles; 2 collect rubbish; 3 reuse plastic
yellow alien. b
bags; 4 turn off the lights; 5 use public transport;
3 1 You should wear a hat because it’s cold.
6 recycle paper
2 We had to go outside.
2 1 recycle bottles, c; 2 collect rubbish, a; 3 turn off
3 They ought to look at the stars.
the lights, d; 4 reuse plastic bags, f; 5 use public
4 The white spaceship is the most amazing.
transport, b; 6 recycle paper, e
5 She says the astronomer is very interesting.
3 1 T; 2 F; 3 F; 4 T; 5 T; 6 F
6 They say there may be water on Mars.
Reading and writing B 4 1 d; 2 e; 3 a; 4 b; 5 f; 6 c
1 1 b/E; 2 d/A; 3 f/F; 4 a/D; 5 c/B; 6 e/C 5 (respuestas abiertas)
2 1 If you recycle bottles, you save resources. 2 If
FINAL
you collect rubbish, you keep the planet clean.
Reading A
3 If you use public transport, you reduce pollution.
1 1 b; 2 c; 3 b; 4 a; 5 a
4 If you turn off the lights, you conserve energy.
3 1 You should put it in the bin. 2 We can reduce Reading B
pollution by using public transport. 3 We should 1 1 a; 2 c; 3 b; 4 a; 5 a
turn off the lights. 4 We can recycle bottles. 5 We
Writing A
can recycle paper.
1 1 secretary; 2 actor; 3 chemist; 4 singer
Listening and speaking A 2 1 Have 2 played; 3 played; 4 was; 5 gave; 6 liked
1 5, 6, 3, 1, 2, 4 playing; 7 didn’t practise; 8 was; 9 weren’t; 10 ’d
2 1 c; 2 d; 3 a; 4 e; 5 b; 6 f better learn; 11 play/’m going to play
3 (respuestas abiertas) 3 1 ‘You spend too much time looking at the planets.’
2 ‘You should spend more time looking at things
Listening and speaking B
on Earth.’
1 1 ✓; 2 ✓; 3 ✓; 5 ✓
3 ‘You should be an astronaut.’
2 1 b; 2 f; 3 d; 4 e; 5 a; 6 c
4 ‘Life on Earth is more interesting than life on
3 (respuestas abiertas)
other planets.’
END OF TERM 1 4 (respuestas abiertas)
1 1 h; 2 e; 3 b; 4 d; 5 f; 6 a; 7 c; 8 g
Writing B
2 1 a; 2 e; 3 d; 4 c; 5 f; 6 b
1 1 tour guide; 2 gardener; 3 actor; 4 receptionist
3 1 going, don’t; 2 putting; 3 doing, pitching;
2 1 Have you ever played; 2 Have you ever seen;
4 dancing; 5 isn’t; 6 tallest; 7 turn; 8 be
3 Have you ever eaten; 4 Have you ever been;
4 Water animals: octopus, whale
5 Have you heard; 6 Have you ever read
Land and water animals: swan, otter, seal
3 1 ‘You spend too much time looking at the
Land animals: tiger, camel, cheetah, rhino, monkey
planets.’
5 Possible answers: 1 Go straight ahead on
2 ‘You should spend more time looking at things
Coronation Street and the factory is on the left
on Earth.’
in front of the chemists. 2 Go straight ahead and
3 ‘You should be an astronaut.’
then turn right onto Portobello Road. At the end
4 ‘Dad says life on other planets is more
of the road next to the cinema is the circus. 3 Go
interesting than life on Earth!’
straight ahead and turn right onto Charing Cross
4 (respuestas abiertas)
Road. The college is at the end of the road, on
the left. Listening A
1 1 mountains; 2 camping; 3 rucksack; 4 compass;
END OF TERM 2 5 sleeping bag; 6 tent; 7 campfire; 8 rice
1 1 b; 2 d; 3 h; 4 f; 5 a; 6 c; 7 e; 8 g
2 Hilary: camel, whale, turtle / Peter: rhino, whale
2 1 f; 2 b; 3 a; 4 d; 5 c; 6 e
3 1 traffic, missed the plane; 2 diary, packed the
3 (respuestas abiertas)
suitcase; 3 flight, was a first class passenger;
4 Music: c; e; f; g; k; Films: a; b; d; h; I; j
4 letter, guidebook, had a very long journey
5 (respuestas abiertas)

297
 4 1 drums, 2 saxophone, 3 triangle, 4 tambourine,
5 clarinet, 6 sing

Listening B
1 1 rainforest; 2 hiking; 3 rucksack; 4 compass;
5 tent; 6 sleeping; 7 campfire; 8 spaghetti
2 Hilary: aquarium / theatre Pete: amusement park /
Ronnie: palace, castle, theatre
3 1 reggae; 2 hip hop; 3 pop music; 4 disco; 5 rock;
6 classical
4 1 c, 2 f, 3 a, 4 e, 5 d, 6 b

EXAM PREPARATION
Reading and writing A
1 1 cheetah; 2 telescope; 3 airport; 4 whale; 5 pegs;
6 spaghetti
2 1 Yes; 2 No; 3 No; 4 No; 5 Yes; 6 Yes
3 1 D; 2 B; 3 C; 4 A
4 1 planets / stars; 2 planets / stars; 3 telescope;
4 satellites; 5 Earth; 6 weather; 7 astronaut;
8 rocket; 9 aliens; 10 amazing

Listening A
1 1 b, 2 a, 3 f, 4 e, 5 c, 6 d
2 1 Samantha; 2 5T; 3 Samantha, her mum, her dad,
her two sisters; 4 wildlife park, amusement park;
5 a whale, seals, an octopus; 6 the amusement
park
3 1 c; 2 b; 3 a; 4 d
4 1 b; 2 c
5 (respuestas abiertas)

Reading and writing B

1 1 compass; 2 pollution; 3 alien; 4 husband;
5 chopsticks; 6 omelette
2 1 Yes; 2 No; 3 No; 4 No; 5 Yes; 6 No
3 1 D; 2 A; 3 C; 4 B
4 1 tour guide; 2 mountains; 3 compass; 4 rainforest;
5 deforestation; 6 amazing

Listening B
1 1 e; 2 c; 3 d; 4 a; 5 b; 6 f
2 1 Sophie; 2 5J; 3 in front of the Science Museum;
4 public transport (underground then bus);
5 lunch box, notebook, paper, map, compass; 6 it
might rain
3 1 on a TV film; 2 In a rainforest; 3 In a wildlife
park; 4 In a big lake
4 1 b; 2 c
5 (respuestas abiertas)

298
Games bank
Introducción
Los juegos son una forma entretenida para que los
niños repasen, practiquen y consoliden el lenguaje.
La diversión es un gran motivador que permite a los
alumnos con diferentes destrezas y habilidades aprender
en un entorno libre de estrés.
Casi todos estos juegos los pueden jugar todos juntos,
en grupos pequeños o parejas. No obstante, ten en
cuenta que, cuantos menos niños haya en un grupo,
más tiempo tendrán para hablar. También las parejas
son importantes; si pones juntos a alumnos avanzados
y tímidos, estos no tendrán la oportunidad de hablar
mucho.
Es buena idea decidir de antemano en cuántos grupos
quieres dividir la clase y qué materiales necesitarás
para todos los alumnos. También te ahorrará tiempo
tener una idea clara de cómo se van a sentar antes de
empezar la actividad.
Establecer reglas claras y un límite de tiempo desde
el principio hará que los juegos sean competitivos y
divertidos. Por último, durante el juego, puedes moverte
por el aula sin interferir, controlando y apuntando lo
que hacen bien y los errores, para contárselo después
del juego brevemente. Es mejor que esa sesión sea
impersonal, sin mencionar quién hizo las cosas bien o
cometió los errores. Así no se sentirán señalados y se
centrarán en la comunicación con mayor libertad, más
que en la precisión.
Juegos y actividades divertidas
Vocabulario
Hangman
Se puede jugar en parejas, pequeños grupos o el
profesor contra la clase. Un alumno del grupo A sale
a la pizarra y elige una palabra de un grupo secreto
decidido por ti, y escribe tantas rayas como letras tiene
la palabra. Los alumnos del grupo B intentan adivinarla
diciendo posibles letras. Las letras incorrectas se
escriben en la pizarra, para que los niños sepan las que
ya han dicho.
Hot seat
Es útil para repasar/consolidar vocabulario o para
calentar/terminar la clase. Juegan todos juntos. Un
voluntario se sienta delante mirando a la clase, de
forma que no vea la pizarra. Escribe una palabra en la
pizarra. Varios alumnos dicen palabras relacionadas
con la palabra de la pizarra para ayudar al voluntario a
adivinarla. No pueden hacer mímica ni ruidos, ni decir
frases
I spy
Es útil para repasar vocabulario. Juegan todos juntos
o en grupos. Elige un objeto que vean los alumnos. Di I
spy with my little eye, something beginning with, p. ej., P.
Pide que adivinen, p. ej., pupil, pen. El primero que acierte
empieza una nueva ronda del juego diciendo I spy … .
Opposites
Divide la clase en equipos y elige un capitán en cada
uno. Di una palabra, p. ej., light. Los equipos debaten
rápidamente y el capitán dice el antónimo, p. ej., dark. El
primer capitán en hacerlo gana un punto para su equipo.
Pictionary
En trocitos de cartulina, escribe palabras o expresiones
que quieras repasar. Divide la clase en dos grupos. Un
niño del grupo A coge una tarjeta del montón y hace
en la pizarra un dibujo de la palabra o expresión dentro
de un límite de tiempo. Sus compañeros tienen que
adivinarla para ganar un punto. Luego le toca al otro
grupo. Gana el grupo con más puntos.
Spelling bee
Escribe en la pizarra la lista del vocabulario de la
lección. Anima a la clase a inventar frases con cada
palabra. (Puedes incluir palabras de lecciones o unidades
anteriores que quieras repasar.). Pide a los niños que
aprendan la ortografía de cada palabra. Ponlos en
equipos de tres. Por turnos, los equipos salen y se
ponen de pie en fila. Pídeles que deletreen una palabra.
Si lo hacen correctamente, tienen otro turno. Si no, se
sientan y le toca a otro equipo. Gana el equipo que haya
deletreado más palabras correctamente al final del
juego.
Whispers
Es útil para consolidar/repasar vocabulario y practicar
la comprensión oral. Juegan todos juntos o por equipos
para que sea más competitivo. Susurra una palabra o
frase corta a un niño. Este se la susurra al siguiente.
Continúa hasta que todos los niños de la fila/clase hayan
susurrado la palabra. El último niño dice a la clase cuál
cree que es la palabra/frase.
Word snakes
Los niños hacen serpientes uniendo palabras y
escribiéndolas en forma de serpiente. Para hacerlo más
difícil, pueden añadir letras extra entre las palabras. Los
alumnos intercambian sus serpientes con otra pareja o
grupo y tienen que identificar todas las palabras de la
serpiente. Ganan los alumnos que identifiquen todas las
palabras.
299
 Juegos de gramática y léxico Pairs
Es útil para consolidar/repasar un grupo léxico. Juega
Alphabet tennis
en grupos de tres o cuatro. Elige un grupo léxico. Cada
Es útil para consolidar/repasar un grupo léxico o para
grupo dibuja una palabra clave diferente en cada uno
calentar sin un objetivo de vocabulario específico.
de los doce trozos de papel en blanco. Luego hacen las
Juega con toda la clase. Divide la clase en dos equipos.
doce word cards correspondientes. Colocan las tarjetas
Decide quién empieza. ‘Sirve’ una palabra del grupo
boca abajo. Se turnan para dar la vuelta a dos tarjetas
léxico, p. ej., di b. El niño dice una palabra de ese grupo
a la vez. Si son pareja, se la quedan y vuelven a coger
que empiece con b. Cualquier niño del otro equipo dice
otras dos. Gana el alumno con más parejas.
otra palabra que empiece con b, sin dudar o repetirse
El último equipo en decir una palabra tiene un punto.
‘Sirve’ otra letra y vuelve a empezar. Pelmanism (pairs)
Es útil para consolidar/repasar un grupo léxico. Juegan
Bingo en grupos de tres o cuatro.
Es útil para consolidar/repasar un grupo léxico o
Elige un grupo léxico. Cada grupo dibuja una palabra
gramática. Juega con toda la clase. Los niños dibujan
clave diferente en cada uno de los doce trozos de
una cuadrícula con tres columnas y tres filas. Elige un
papel en blanco. Luego hacen las doce word cards
grupo léxico o numérico, p. ej., sports. Individualmente,
correspondientes.
escriben una palabra o número del grupo en cada
casilla. Lee en voz alta una palabra o número y Colocan las tarjetas boca abajo. Se turnan para dar la
apúntalo. Los niños lo tachan si lo tienen. Continúa. Los vuelta a dos tarjetas a la vez. Si son pareja, se la quedan
alumnos gritan Bingo! cuando tachen todas sus palabras. y vuelven a coger otras dos. Gana el alumno con más
Comprueba la tarjeta del ganador con tu lista. parejas.

Guessing game Teacher says

Por parejas, los niños escriben cinco frases sobre Juegan todos juntos. Das órdenes a los niños en
miembros de su familia y lo que están haciendo en ese imperativo y deben obedecerte solo si la orden va
momento. El compañero intenta adivinarlo. Este juego precedida de Teacher says … (p. ej., jump/ don’t
puede adaptarse para jugar con diferentes tiempos close your books, etc.). Si obedecen órdenes que no
verbales y practicar frases afirmativas e interrogativas, van precedidas de esa expresión, pierden y quedan
y respuestas cortas, p. ej., Your father is working right eliminados. Gana el último que continúe en el juego.
now. Yes, he is. / No, he isn’t. Is your father working? Did
your father work yesterday? etc. Trivial pursuit
Divide la clase en grupos pequeños y dale un paquete
Happy families de tarjetas en blanco a cada grupo. Pídeles que escriban
Es útil para practicar have got, miembros de la familia y una pregunta y una respuesta en cada una con el
el genitivo sajón. Juegan en grupos de cuatro. Da cuatro vocabulario y estructuras que quieres que repasen.
papeles en blanco tamaño tarjeta a cada niño. Dibujan Baraja las tarjetas, haz nuevos grupos y dale un montón
a alguien de su familia en cada tarjeta y escriben su de cartas a cada grupo. Juegan en sus grupos, haciendo
nombre y parentesco, p. ej., (nombre)’s granny. Un y contestando preguntas. Gana el niño que conteste
niño de cada grupo baraja y reparte las tarjetas para más preguntas correctamente.
que cada niño tenga cuatro. El objetivo del juego es
intercambiarlas y reunir una familia. Se turnan para Juegos de TPR
hacerse preguntas, p. ej., A: Have you got (nombre)’s dad?
Touch and guess
B: Yes, I have. Si la respuesta es positiva, el Alumno A
Es útil para consolidar/repasar un grupo léxico. Juega
puede pedir otra tarjeta, p. ej., Have you got (nombre)’s
con toda la clase. Pon 6 –8 objetos relacionados con un
grandad? Cuando la respuesta sea negativa, le toca al
tema/grupo léxico en una bolsa opaca. Un alumno sale a
otro jugador. Gana el primero que reúna una familia.
la pizarra. Véndale los ojos. Coge un objeto de la bolsa y
adivina qué es.
Noughts and crosses
Dibuja una cuadrícula de nueve casillas. En cada una
escribe, p. ej., el infinitivo de un verbo (ir)regular. Divide
la clase en dos grupos y dale a uno el símbolo O y al
otro el símbolo X. El grupo O elige una casilla y un
niño dice el tiempo pasado. Si es correcto, escriben su
símbolo en la casilla. Luego el grupo X elige una casilla
y repite el proceso. El primer equipo que consiga tres O
o X consecutivos horizontal, vertical o diagonalmente
es el ganador.
300
 Juegos de Phonics Sound spy:
Escribe en la pizarra los sonidos de la unidad. Los
Build the word:
escriben en su cuaderno. Ahora piensa en dos palabras
Utiliza letter cards para los sonidos clave de phonics, p. que acaben en esos sonidos. Los niños los dicen contigo.
ej., a, p, s, t. Pégalas en la pizarra o ponlas boca arriba Di una palabra y pregunta Can you sound spy? Escriben
en una mesa. Di una palabra de muestra, p. ej., tap. Pide una palabra que rime con esa palabra. Compruébalo
a un niño que salga y ordene correctamente las letter con la clase. Los que tengan palabras que rimen
cards. Lee la palabra en voz alta para comprobarla correctamente ganan un punto.
juntos. Repítelo con las demás palabras de muestra.
Sound trail:
Hunting for letter sounds:
Pon las letter cards boca arriba en el suelo delante de
Prepara una sopa de letras con las palabras de la la clase. Dile a un niño que salga. Di los sonidos de las
lección que contengan los sonidos estudiados. Haz letras del suelo en orden aleatorio. Pasan de una letter
fotocopiables para la clase. Tienen que identificarlos card a otra según los sonidos que emitas.
y rodearlos con un círculo. Diles que se lo cuenten a la
Words in the air:
clase.
Dando la espalda a la clase, traza en el aire una palabra
Odd one out:
de la lección. Los niños la adivinan y dicen otra palabra
Escribe en la pizarra una lista de palabras con el mismo con el mismo sonido. Continúa con otras palabras.
sonido y una con uno diferente. Tienen que encontrar el
que sobre, p. ej., eat, tea, coin, leaf, peach.
Scrambled words:
Utiliza una selección de letter cards, p. ej., a, p, s, t, i,
d, m, n. Elige una palabra formada por esas letras, p.
ej., man. Pon las letras desordenadas en la pizarra.
Las ordenan para formar la palabra. Compruébala
pidiendo a un alumno que pronuncie las letras en el
orden correcto para que otro salga y ordene la palabra.
Corrígela con el resto de la clase y repítelo con otra
palabra.
Slow motion game:
Di una palabra de la lección a cámara lenta, estirando
cada sonido mientras lo emites. Repítelo para que los
niños oigan cada sonido con claridad. Hazlo con más
palabras estirando los sonidos. Tienen que adivinar la
palabra y pronunciarla normalmente.
Sound hunt:
Di a los niños que lleven a clase un pequeño recipiente
(p. ej., caja de zapatos, fiambrera) para hacer una
‘sound hunt’. Llenan el recipiente con cosas que tengan
los sonidos de la lección: pegamento, algo azul, una
corbata, etc. Sugiere otras palabras con los sonidos de
la lección.
Sound snake:
Los niños escriben todas las palabras que han visto en
una lección que contengan los sonidos estudiados y
hacen una serpiente de sonidos. Diles que escriban los
sonidos en diferentes colores, p. ej., air (rojo), ear (azul).

301
 Cómo utilizar el lenguaje del aula
Utilizar el lenguaje del aula es una buena forma de que
Durante la lección - instrucciones
los alumnos reaccionen en inglés y no (en L1). Cuanto
Hold up your picture.
más uses estas frases y expresiones, más seguros se
Show me (the class) your picture.
sentirán y menos necesitarán la L1 para comunicarse
Draw/Colour/Stick/Cut out …
con el profesor. Si se emplea de forma constante se
Look at the pictures at the top/bottom of the page.
convierte en una parte natural del vocabulario de los
Listen and read.
alumnos. Es importante enseñar el lenguaje del aula que
Listen and read the speech bubbles.
tienen que entender y el que necesitan producir. Lo que
Listen and repeat after (me/the recording).
sigue es una lista de expresiones comunes en inglés que
Write the answer on the board/in your book.
pueden introducirse en el aula fácilmente y utilizarse
Turn your book over.
todos los días. Lo mejor es empezar con unas pocas
Close your books, please.
expresiones y aumentar el número gradualmente.
You can speak, but only in English.
Can you write the word on the board, please (John).
Saludar a la clase How do you spell (mountain)?
Hello. Hi! Let’s check the answers.
Good morning/afternoon. Let’s sing.
Come in. All together now.
Come in and sit down quietly. You’re late! It’s break time/lunch time.
Sit down/Stand up, please. Wait a minute, please.
What day is it today? Be careful.
How are you today? Sorry, guess/try again.
Is everyone here? Next, please.
Is anyone away today? Again, please.
Where is (John)?

Durante la lección - preguntas

Empezar la lección Do you understand?
Are you ready? What do you think?
Let’s begin. Anything else?
May/Can I have (Tuesday’s) homework, please? May/Can I help you?
Listen (to me). Are you finished?
Look (at me/at the board). Who’s finished?
Take out your books/notebooks/coloured pencils. Who would like to read?
Where’s your book? Please share with (John) today. What can you see?
Give this/these out, please. Any questions?
I’m going to give you all a worksheet.
(John) can you give out these worksheets, please?
Have you got a (pencil)? Palabras de elogio
Open your books at page (4). Well done!
Turn to page (6). Excellent!
Open/close the window/door. Fantastic!
That’s nice.
Much better.
Gestionar el aula Good job.
Be quiet, please. Congratulations.
Come to (the front of the class/to the board). That’s correct!
Come here, please. Great work!
Put your hands up/down. Good luck!
Who’s next? Thank you.
Queue/Line up!
Repeat after me.
Wait a minute, please.
Hurry up.

302
Trabajo en parejas/grupos Lenguaje del Active Teach
Find a partner. Click on the tick/CD/game icon.
Get into twos/threes. Find the sticker.
Who’s your partner? Look and sing.
Work in pairs/groups. Who wants to play a game?
Make a circle. You’re in Team 1.
Work with your partner/friend/group. Spin the spinner.
Show your partner/friend/group. Move the counters.
Tell your partner/friend/group. Let’s start again.
Now ask your partner/friend/group. You’re out of time.
Change roles with your partner/friend/group. Team 1 get ready!
Team 1 wins!
It’s a draw.
Lenguaje utilizado en los juegos What’s this in English?
It’s my/your/his/her turn. Mime or act the word.
Whose turn is it? Make the sentence/question.
You’re out. Move the wheel.
Shuffle/Deal the cards. Find the pairs.
Pick up a card. What’s the answer to (number 2)?
Put down a card. I need a volunteer!
Don’t look. Touch the picture.
No cheating. Compare your answers.
Turn around. Are you right?
Shut your eyes. Is it right?
Pass the (ball, cup, etc.)
Wait outside.
Spin the spinner. Terminar la lección
Move your/my counter (3) spaces. Put your books/notebooks/coloured pencils away.
Miss a turn. Tidy up.
Go back (2) spaces. Put that in the bin/rubbish bin, please.
Spin again. That’s all for today.
I’ve won! Collect the stickers/cards/spinners/scissors, please.
You’re the winner! (John) can you collect everyone’s books/worksheets,
please?
The lesson is finished.
Lenguaje online Goodbye!
Move your mouse to the left/right/up/down. See you tomorrow.
Go left/right/up/down. Have a nice weekend/holiday.
Go to (Scene 2, the school).
Enter/Exit (the chatroom).
Jump (on the roof). Frases útiles para los alumnos
Click to collect (the card). May/Can I go to the toilet?
Click on the speech bubbles. I understand/I don’t understand.
Click on the (Ticket Inspector). Excuse me/Pardon me?
Use your Picture dictionary in your backpack. I’m sorry.
Put on./Take off. I’m sorry I left my book/homework at home.
Pick up./Put down. Can you help me?
What’s this/that? I’m finished.
Let’s play a game.
Try again.
Come back later.
I’m busy now.
Bus stop.
Joy stick.
Map.
Costumiser.
Report card.

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First published 2012

ISBN: 9781408290927