-Concepto

-Características diagnósticas
-Cómo es la evaluación (cómo se evalúan este tipo de transtornos)

TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL-JULI

El trastorno de comunicación social (pragmático) fue reconocido como un trastorno

por el DSM-5 en el 2013. Dado que es un trastorno relativamente nuevo, se desconoce
la prevalencia de adultos con trastorno de comunicación social.
DEFINICION
Según DSMV El TCS tiene como base la dificultad primaria en la pragmática y la
comunicación, que provoca alteraciones en la comprensión del mensaje dentro del
contexto, décits en el seguimiento de las normas sociales y en la comunicación verbal y no
verbal, También registra problemas en la adaptación del lenguaje a las necesidades del
oyente o a la situación, falta de flexibilidad para el cambio de temáticas durante el diálogo,
acompañados de verborrea (BUSCAR EL SIGNIFICADO) así como dificultades en el
cumplimento de las reglas de comunicación y del discurso.
Algunos autores como Víctor Acosta (2003), señalan que estas deficiencias para el uso del
discurso se encuentran estrechamente relacionadas con la memoria de trabajo; es así, que
según los hallazgos encontrados en el diálogo conversacional de este grupo, a medida de
que las oraciones se suceden unas detrás de otras, al igual que el incremento de la
complejidad, en estos sujetos los bajos niveles de procesamiento y retención dicultan la
comprensión clara del mensaje contextual en el escenario libre de la comunicación.
Conceptos neurobiológicos
Si bien no hay estudios sobre la herencia y/o genética del TCS, ha habido algunas
investigaciones que han demostrado agregación familiar de las dicultades de comunicación
social. Los genes asociados con los trastornos del lenguaje pragmático fueron inespecícos
pues también se han encontraron en los décits neurocognitivos, discapacidad intelectual,
trastornos del espectro autista (TEA), otros trastornos psiquiátricos, y otras alteraciones del
lenguaje .
CARACTERISTICAS-KATHY
TCS Se caracteriza por una dificultad primaria con la pragmática o el uso social del
lenguaje y la comunicación manifestado en forma de deficiencias en la comprensión,
seguimiento de las reglas sociales de comunicación verbal y no verbal en contextos
naturales, de las normas de conversación y narración.
Estas dificultades causan limitaciones funcionales en la comunicación eficaz, la
participación social, el desarrollo de las relaciones sociales, los logros académicos y el
desempeño laboral.
C. Los síntomas comienzan en las primeras fases del período de desarrollo (pero las
deficiencias pueden no manifestarse totalmente hasta que la necesidad de comunicación
social supera las capacidades limitadas).
D. Los síntomas no se pueden atribuir a otra afección médica o neurológica ni a la baja
capacidad en los dominios de morfología y gramática, y no se explican mejor por un
trastorno del espectro del autismo, discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo
intelectual), retraso global del desarrollo u otro trastorno mental.
Las habilidades del lenguaje van a estar por debajo de lo esperado para la edad cronológica
del sujeto, por lo que se registrarán limitaciones funcionales en la comunicación eficaz, en
la participación social, en los logros académicos o laborales, tanto a nivel individual como
colectivamente. Los síntomas del TCS se manifiestan en edades tempranas, no siendo
siempre fáciles de detectar al estar en pleno proceso de desenvolvimiento y adquisición de
las habilidades lingüísticas. Los síntomas no se pueden atribuir a la existencia de cualquier
tipo de alteración o déficit sensorial, motor o neurológico, así como la presencia de alguna
enfermedad o discapacidad intelectual.

Su característica más habitual es el deterioro del lenguaje caracterizado por antecedentes de

retraso, y también se pueden dar problemas conductuales, trastornos específicos del
aprendizaje y el TDA-H.
Es necesario realizar un diagnóstico diferencial con TEA, TDA-H, Discapacidad intelectual
y/o Trastorno de ansiedad social.
LUZ ADRIANA-Existe cierta evidencia de que los niños con TCS no tienen que
encontrarse dentro del espectro autista necesariamente. Según Bishop (2000) “existen
casos de niños con dificultades pragmáticas significativas que no manifiestan dificultades
en las relaciones con los pares o en sus intereses”, ambos característicos y esenciales en el
diagnóstico de los TEA.
El Trastorno de la Comunicación Social (TCS) se caracteriza por ciertas peculiaridades
en la comunicación social que pueden asemejarse a las que aparecen en los TEA de alto
funcionamiento. Sin embargo, no se observan síntomas a nivel comportamental más allá
de los relacionados con aspectos comunicativos, ni intereses y comportamientos
repetitivos o restringidos, criterio diagnóstico necesario para el diagnóstico de TEA en
cualquiera de sus grados (Gibson et al., 2013).

CRITERIOS DIAGNOSTICOS-LUZ ADRIANA

Criterios diagnósticos De manera específica y siguiendo el DSM-5 (APA, 2013), el TCS se
describe en torno a cuatro criterios diagnósticos 4 :
A. Dicultades en el uso de la comunicación verbal y no verbal
• Deciencias en el uso de la comunicación para propósitos sociales, como saludar y
compartir información, de manera que sea apropiada al contexto social.
• Deterioro de la capacidad para cambiar la comunicación de forma que se adapte al
contexto o a las necesidades del que escucha, como hablar de forma diferente en un
aula o en un parque, conversar de forma diferente con un niño o con un adulto, y
evitar el uso de un lenguaje demasiado formal.
 Dicultades para seguir las normas de conversación y narración, como respetar el
turno en la conversación, expresarse de otro modo cuando no se es bien
comprendido y saber cuándo utilizar signos verbales y no verbales para regular la
interacción.
 Dicultades para comprender lo que no se dice explícitamente (p. ej., hacer
inferencias) y signicados no literales o ambiguos del lenguaje (p. ej., expresiones
idiomáticas, humor, metáforas, múltiples signicados que dependen del contexto para
la interpretación).
B-Las dicultades causan limitaciones funcionales en la comunicación ecaz, la participación
social, las relaciones sociales, los logros académicos o laborales.
C. Los síntomas del TCS se maniestan en edades tempranas, no siendo siempre fáciles de
detectar al estar en pleno proceso de desenvolvimiento y adquisición de las habilidades
lingüísticas.
D. No se pueden atribuir a la existencia de cualquier tipo de alteración o décit sensorial,
motor o neurológico, así como la presencia de alguna enfermedad o discapacidad
intelectual.

SINTOMATOLOGÍA:-LEIDY
1. Vertiente receptiva:
En relación con la recepción y comprensión del lenguaje: Dificultades de comprensión
verbal no ligadas al léxico. interpretación literal, dificultad para entender la ironía, mentiras
y uso metafórico.
En relación con la comunicación e interacción social: Falta de interés, adquisición
inapropiada de normas sociales, falta de “sensibilidad” social, dificultad para entender
juegos, dificultad para resolver tareas de Teoría de la Mente, percepción anómala de ciertos
estímulos.
2. Vertiente expresiva.
Durante la expresión oral: Trastornos de la informatividad, trastornos semánticos,
dificultades de ajustarse al contexto, estatus del interlocutor y normas sociales, dificultad
para respetar reglas conversacionales, dificultad para “reparar” malentendidos o fracasos,
alteraciones de la prosodia o entonación, respuesta inadecuada a preguntas, tendencia a la
invariancia, alteraciones de la expresión no verbal.
En relación con actividades lúdicas y sociales: Alteraciones del juego, alteraciones en
las relaciones con iguales y adultos, disfuncionamientos selectivos.

¿COMO SE EVALUA?LEIDY
A nivel educativo, entendiendo el trastorno de la comunicación social (pragmático) puede
afectar el progreso académico de un (a) niño (a). Los niños con este trastorno pueden tener
problemas para hacer inferencias y comprender las sutilezas sociales. Esto puede hacer que
se atrasen en el desarrollo de las habilidades de lectura y escritura. También pueden tener
dificultades con la comprensión de lectura y, por lo tanto, la lectura puede ser más difícil
para los niños con trastorno de la comunicación social (pragmático).
La investigación clínica sugiere que las siguientes intervenciones son prometedoras para el
tratamiento de niños y adolescentes con trastorno de la comunicación social (pragmático):
El análisis del comportamiento aplicado: una terapia sistemática que aplica intervenciones
basadas en los principios de la teoría del aprendizaje para mejorar los comportamientos
socialmente significativos.
La terapia cognitiva conductual (TCC): una intervención que combina los principios del
aprendizaje cognitivo y conductual para moldear y fomentar las conductas deseadas. Las
suposiciones subyacentes de la TCC son que el comportamiento de un individuo está
mediado por eventos cognitivos y que los cambios en el pensamiento o los patrones
cognitivos pueden llevar a cambios en el comportamiento.
Intervenciones implementadas por los padres: los padres les brindan intervenciones
individualizadas a sus hijos para mejorar una variedad de habilidades y/o reducir las
conductas que interfieren. Los padres aprenden a realizar intervenciones en su hogar o
comunidad a través de un programa estructurado de capacitación para padres.
Intervenciones de comunicación social: una instrucción grupal o individual diseñada para
enseñarle a los alumnos a interactuar adecuadamente con sus compañeros, adultos y otras
personas. Las reuniones de habilidades sociales pueden incluir una instrucción sobre
conceptos básicos, juegos de rol o práctica, y una retroalimentación para ayudar a los
estudiantes a adquirir y practicar la comunicación, el juego o las habilidades sociales para
promover interacciones positivas con los compañeros.
Programa TEACCH: un sistema basado en la universidad de Carolina del Norte que brinda
servicios clínicos como la capacitación de padres y grupos de apoyo, juegos sociales y
grupos de recreación y asesoramiento individual.

CONCLUSION-JULI
Tener un trastorno de comunicación social (pragmático) puede afectar el progreso
académico y laboral de una persona. Los niños con este trastorno pueden tener problemas
para hacer inferencias y comprender las sutilezas sociales. Esto puede hacer que se atrasen
en el desarrollo de las habilidades de lectura y escritura.
SABIAS QUE……….El TCS es recientemente incorporada dentro de los Trastornos de la
comunicación, en el DSM-5; Esta categoría resulta ser la menos precisa de todos los
trastornos de la comunicación, debido a que sus manifestaciones no se observan dentro de
dimensiones objetivables y medibles, como la semántica o la fonología, sino que se
evidencian dentro de la heterogeneidad y amplitud que se delimitan en la interacción social,
implicando a las habilidades sociales y a la adaptación de la conducta.
as personas con este trastorno también pueden tener dificultades con la comprensión de
lectura y, por lo tanto, la lectura puede ser más difícil para los adultos con un trastorno de
comunicación social (pragmático). Las debilidades en la pragmática también afectan
negativamente su capacidad para navegar con éxito las situaciones sociales. Pueden ofender
involuntariamente a otros individuos o les es difícil resolver conflictos. También es común
que a los niños con deficiencias en la comunicación social se les diagnostique al mismo
tiempo un trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), problemas de
conducta y trastornos específicos del aprendizaje. La trayectoria de los resultados para
adultos con el trastorno de comunicación social (pragmático) es actualmente desconocida
debido a que el trastorno de comunicación social (pragmático) es un diagnóstico
relativamente nuevo para el DSM-V.