Cuadro

Mapa de Variable Motivación Académica

Variable Dimensiones Indicadores Ítems
Motivación Motivación intrínseca vocacional 2, 4, 6, 9, 13, 16, 23
Motivación intrínseca Motivación intrínseca pura 11, 18, 25
Académica Motivación Motivación extrínseca internalizada 7, 14, 21, 27, 28
extrínseca Motivación extrínseca pura 1, 3, 8, 10, 15, 17, 22,24
Desmotivación 5, 12, 19, 26
Fuente: Adaptado por Jesús (2012)

Versión adaptada a población venezolana por Jesús (2012).La misma se encuentra

compuesta por 28 ítems, las opciones de respuestas son presentadas por medio de una
escala tipo Likert de 7 puntos, donde 1 representa “nada de acuerdo” y 7 “totalmente de
acuerdo”. Se obtiene puntajes en cinco sub escalas que evalúan: (a) motivación
extrínseca internalizada, (b) motivación intrínseca pura, (c) motivación extrínseca pura,
(d) desmotivación y (e) motivación intrínseca vocacional; tal como ocurre con Núñez et
al, 2011.

La escala está compuesta por cinco dimensiones, la primera es la motivación

extrínseca internalizada (MEI), la cual se constituye de 7 ítems, a mayor puntaje mayor
presencia de conductas que obedecen a razones interiorizadas por la persona, en otras
palabras, son razones externas que se han convertido en internas. La motivación
extrínseca (ME) conformada por 4 ítems: a mayor puntaje mayor presencia de
obligaciones y conductas reguladas mediante recompensas, estos ítems se refieren al
prestigio de un buen trabajo.

La motivación intrínseca pura (MI-P) compuesta por 2 ítems (18, 11), puntajes
altos reflejan mayor necesidad de saber, comprender y buscar el significado de las
cosas, recoge el gusto y la emoción por conocer cosas nuevas o poder comunicar ideas
propias. La desmotivación (D) puntajes altos son asociados al desinterés, desgana y
apatía ante la asistencia a clase, se manifiesta en la sensación de estar perdiendo el
tiempo y la duda acerca de continuar estudiando. Por último, la Motivación Intrínseca
Vocacional (MI-V) compuesta por 10 ítems, según los autores, este nuevo factor los
ítems restantes de los factores 2 y 3 del estudio original. Puntajes altos se asocian a
mayores aspectos vocacionales, intereses e inquietudes por parte del estudiante.

La respuesta de cada ítem contestado por el sujeto se suma para obtener el puntaje
total en cada subescala y divide entre la cantidad de ítems que corresponden a cada una,
donde a mayor puntaje en cada una de las dimensiones, mayor motivación extrínseca
internalizada, extrínseca, intrínseca e intrínseca vocacional, excepto para la subescala
desmotivación donde puntajes altos indican menor motivación. Se interpreta mediante
el siguiente baremo:

Cuadro Nº 5
Baremo de Interpretación de la Escala de Motivación Académica
Niveles Puntuaciones dimensiones / variable Puntuación desmotivación
Baja 1,00 – 3,00 5,01 – 7,00
Media 3,01 – 5,00 3,01 – 5,00
Alta 5,01 – 7,00 1,00 – 3,00
Fuente: Jesús (2012)

En la adaptación de Jesús (2012), después de realizar el análisis factorial de

componentes principales, donde se fijaron 5 factores con la finalidad de replicar el
estudio realizado por Núñez et al (2011) se obtuvo que el total de la varianza explicada
fue de 57,57%. El primer factor explicó el 18,14%, el segundo el 14,24%, el tercero
13,41% y el cuarto el 11,77%. Para la interpretación de los factores se usó la matriz de
componentes rotados (rotación varimax) y se consideraron sólo aquellas cargas mayores
a .30. A continuación se realiza una comparación entre los resultados obtenidos por
Núñez et al (2011) y los resultados de Jesús (2012).

El análisis de confiabilidad arrojó para el primer factor un alfa igual a .869, la

confiabilidad del segundo es .816, el tercer .804, el cuarto .691 y el quinto .733. Por lo
cual el instrumento utilizado resulta internamente consistente. En conclusión, los
resultados sugieren una replicación muy parecida al estudio original por lo cual es
válido. Existe un nivel aceptable de coincidencia entre los factores propuestos por
Núñez et al (2001) y el presente estudio. Por lo tanto, es posible asumir la estructura
factorial propuesta por Núñez et al (2011).
 ESCALA DE MOTIVACIÓN ACADÉMICA

Instrucciones:

Cada una de las cuestiones siguientes describe una razón que puede explicar por qué los
estudiantes asisten a clases a la universidad. Por favor, para cada una de ellas indica el
grado en el que corresponde con tus razones personales para estar, venir o inscribirte en
la universidad (señala el número apropiado).

SIGNIFICADO DE LOS MISMOS: la razón de la cuestión se corresponde con mi

opinión personal:

Nada en Muy poco Poco Medio Bastante Mucho Totalmente

absoluto
1 2 3 4 5 6 7

YO VOY A LA UNIVERSIDAD…

ÍTEMS Alternativas de Respuesta

1. Porque sin el título de la universidad no encontraré un 1 2 3 4 5 6 7
trabajo bien pagado.
2. Porque encuentro satisfacción y me gusta aprender cosas 1 2 3 4 5 6 7
nuevas
3. Porque la educación me prepara mejor para hacer carrera 1 2 3 4 5 6 7
después
4. Porque me permite comunicar mis ideas a los otros, y me 1 2 3 4 5 6 7
gusta
5. Sinceramente no lo sé, tengo la sensación de perder el 1 2 3 4 5 6 7
tiempo
6. Porque me agrada ver que me supero a mí mismo en mis 1 2 3 4 5 6 7
estudios
7. Para demostrarme a mí mismo que puedo sacar el título de la 1 2 3 4 5 6 7
universidad
8. Para tener después un trabajo de más prestigio y categoría 1 2 3 4 5 6 7
9. Por el placer que tengo cuando descubro cosas nuevas 1 2 3 4 5 6 7
desconocidas
10. Porque me permitirá escoger un trabajo en la rama que me 1 2 3 4 5 6 7
guste
11. Por el placer que me produce leer escritores interesantes 1 2 3 4 5 6 7
12. Antes estuve animado, pero ahora me pregunto si debo 1 2 3 4 5 6 7
continuar.
13. Porque me permite sentir el placer de superarme en algunos 1 2 3 4 5 6 7
de mis logros personales
14. Porque tener éxito y aprobar en la universidad me hace 1 2 3 4 5 6 7
sentirme importante
15. Porque quiero llevar una vida cómoda más adelante 1 2 3 4 5 6 7
16. Por el placer que me produce saber más sobre temas que me 1 2 3 4 5 6 7
atraen
17. Porque me ayudará a realizar mejor la elección de carrera o 1 2 3 4 5 6 7
profesión
18. Porque me gusta sentirme completamente absorbido por lo 1 2 3 4 5 6 7
que han escrito algunos autores
19. No sé bien porqué vengo a la universidad y, sinceramente, 1 2 3 4 5 6 7
no me importa
20. Por el gusto que me produce realizar las actividades 1 2 3 4 5 6 7
académicas difíciles
21. Para demostrarme a mí mismo que soy una persona 1 2 3 4 5 6 7
inteligente
22. Para ganar un salario mejor en un futuro 1 2 3 4 5 6 7
23. Porque los estudios me permitirán continuar aprendiendo 1 2 3 4 5 6 7
muchas cosas que me interesan
24. Porque creo que más años de estudios aumentan mi 1 2 3 4 5 6 7
preparación profesional
25. Por la gran emoción que me produce la lectura de temas 1 2 3 4 5 6 7
interesantes
26. No lo sé, no llego a entender que estoy haciendo en la 1 2 3 4 5 6 7
universidad
27. Porque la universidad me da satisfacción personal cuando 1 2 3 4 5 6 7
intento sacar buenas notas en mis estudios
28. Porque quiero demostrar que puedo aprobar y tener éxito en 1 2 3 4 5 6 7
mis estudios