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UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍ

Creada mediante registro Oficial 261 del 7 de febrero del 2001
FACULTAD DE CIENCIAS TÉCNICAS
CARRERA DE INGENIERÍA CIVIL

ASIGNATURA:

Métodos de investigación

DOCENTE:

Ing. Eduardo Parrales Parrales

ALUMNO:

Nieto Quimis Roger Claudio

CURSO: Séptimo Semestre

PERIODO ACADÉMICO:

Junio – octubre 2020

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Contenido

1.) ¿QUÉ ENTENDEMOS POR LECTURA?.................................................3

2.) HISTORIA DE LA LECTURA.....................................................................10

3.) NORMA APA 7MA EDICIÓN........................................................................12

Bibliografía..........................................................................................................25
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1.)¿QUÉ ENTENDEMOS POR LECTURA?

Las sociedades a medida que van pasando los años van evolucionando y
la información que pasa por nuestras manos es cada vez mayor y por ello es
fundamental que seamos capaces de priorizar y evaluarla como bien nos indica la
LEY 10/2007, de 22 de junio, de la lectura, del libro y de las bibliotecas en cuyo
preámbulo se afirma que la lectura es una herramienta que desarrolla la
personalidad y además de un instrumento de socialización. Es importante que las
personas lean ya que se favorecen a la hora de relacionarse.

Según la LEY 10/2007, de 22 de junio, de la lectura, del libro y de las

bibliotecas:

“La lectura enriquece y desarrolla la necesaria capacidad crítica de las

personas; de ahí que, tras el acto de la lectura, además de los valores cívicos que
encierra, habite una adquisición de habilidades que dota a los individuos de
recursos necesarios para su desarrollo como personas: la vida cotidiana debe
estar condicionada por la capacidad lectora que contribuya al perfeccionamiento
de los seres humanos”.

Es habitual tener que utilizar la acción de leer para cualquier cosa que se
haga por ejemplo cuando vas a comprar necesitas leer las etiquetas de los
productos que compras o simplemente para utilizar el transporte público es
necesario leer carteles para saber a qué destino vamos y que autobús coger.
También es necesario ser hábil cuando en la competencia lector a la hora de tener
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que firmar algún documento de alta envergadura ya que si no entendemos lo que

leemos podríamos ser mal conducidos fácilmente. Este tipo de consecuencias se
pueden paliar entendiendo mejor lo que leemos y para ello hay que practicar,
aspecto que fundamenta la importancia de la lectura ya que nos inculca sentido
crítico.

Al amparo de la LEY 10/2007, de 22 de junio, de la lectura, del libro y de

las bibliotecas queda recogido que:

“La lectura y su fomento se consideran una herramienta básica para el

ejercicio del derecho a la educación y a la cultura en el marco de la sociedad de
la información, de ahí que diversos planes tienden a su fomento y subrayan el
interés de la misma en la vida cotidiana de la sociedad, así como el papel
fundamental que los medios de comunicación, en especial los de titularidad
pública, deben tener en la promoción y el fomento del hábito lector y el libro”.

Así mismo la Ley considera importante el fomento de la lectura y por ello

aboga por una actividad permanente del desarrollo del hábito lector de la
sociedad a través de planes de fomento.

“Entendemos a la práctica de la lectura como una práctica social que da

origen a interacciones e intercambios sociales y que se ubica necesariamente en
la diacronía de las condiciones sociales del lector. Esta práctica se puede realizar
en cualquier lugar, a cualquier hora, en cualquier fuente y formato documental
sin importar la variable de tiempo...”

Gutiérrez, A (2009). La lectura es una acción personal que nunca se

termina de perfeccionar por ello es importante su práctica diaria, es una tarea a la
que hace unos años no podían acceder muchas personas cuyo aprendizaje en sí
entraña un gran éxito porque es la llave de nuestra identidad. Cada vez que
leemos nuestra mente se enfrenta a nuevos retos, a distintas visiones,
opiniones… con la que no convertimos en seres capaces de poder dar forma a
nuestras ideas y de esa forma comprender el mundo, ya que a través de la lectura
se conoce y por los tanto es más difícil que seamos manipulables.
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A través de la lectura, la persona hace comparaciones de las cosas que

lee y a partir de ahí hace juicios de valor y hace sus propias aportaciones.
Además, valiéndome de mi propia experiencia es normal que sea más difícil
entablar una conversación fluida con una persona que no lee que con una persona
que practican la lectura a diario. Esto es debido a que las personas que no suelen
leer no desarrollan un vocabulario amplio ni tampoco un nivel de conocimientos
adecuado. También se puede observar que cuando se habla con una persona que
no lee se puede convencer rápidamente porque no tiene muchos argumentos a la
hora de defender algún posicionamiento.

La lectura es una acción que múltiple, una que es la función de

reconocimiento de letras, y reglas léxicas, otra de comprensión y otra de
comparación ya que cuando se está leyendo se activan recuerdos de otras lecturas
y comenzamos a comparar y a crear otros fundamentos propios.
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1.1) Tipología de lectura.

La tipología de la lectura es variada puesto que leemos de diferente

manera dependiendo de la situación y el texto con el que nos encontramos,
aunque en cada tipo realizamos la acción de captar el contenido del texto.

Podemos encontrar dos tipos de lectura la oral y la silenciosa:

1.1.1) Lectura oral.

 Es la que hacemos en voz alta.
 Tiene sentido cuando se considera como una situación de
comunicación oral en la que alguien desea transmitir lo que dice
un texto a un receptor determinado.
 Tiene como objetivo no sólo conseguir una buena oralización,
sino atender a la finalidad real de la lectura: la construcción del
sentido.
1.1.2) Lectura silenciosa
 Es la que hacemos sin expresar de viva voz lo leído.
 La construcción del sentido del texto es siempre personal.
 Es el tipo de lectura más frecuente

La lectura silenciosa a su vez se divide en cuatro subtipos diferentes que son:

- Extensiva:

Leemos por placer o por interés, por ejemplo, cuando leemos una novela,
una historieta, una premiación, un nuevo invento o descubrimiento.
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- Intensiva:

Leemos para obtener información de un texto, por ejemplo, cuando

leemos un informe, una carta, una noticia, un texto histórico, científico, etc. –

1.1.3) Rápida y superficial:

Leemos para obtener información sobre un texto, por ejemplo, cuando

hojeamos un libro, una revista o un periódico.

- Involuntaria:

La que leemos generalmente por las calles de manera involuntaria, por

ejemplo, cuando leemos carteles, anuncios, etc.

1.1.4) Lectura integral:

Cuando leemos todo el texto y puede ser:

- Reflexiva, la lectura es lenta porque implica una comprensión

exhaustiva y un análisis minucioso del texto. Por ejemplo, la lectura de estudio.

- Mediana, la lectura no es tan lenta y el grado de comprensión es menor

que en la reflexiva. Por ejemplo, la lectura recreativa.

1.1.5) Lectura selectiva

Cuando escogemos solamente partes del texto que contienen la

información que estamos buscando. Y pueden ser:

- Atenta, cuando leemos para buscar datos concretos y detalles que nos
interesan. Por ejemplo, para buscar fechas o datos.

- Vistazo, es una lectura superficial que sirve para formarse una idea
global del texto. Por ejemplo, para ver si el texto es denso o ameno.

Quizá nos resulten familiares cada uno de los tipos de lectura que reflejo
en este apartado ya que los utilizamos con mucha frecuencia.
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1.2.) Importancia de la lectura.

La lectura es importante para las personas ya que significa la llave del

conocimiento, leyendo se adquieren conocimientos y por lo tanto la lectura se
convierte un factor fundamental para el desarrollo de las competencias básicas de
cualquier persona para enfrentarse a la vivencia en sociedad, aspecto que avala el
Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas para la Educación Primaria en todo el Estado.

La lectura es necesaria para poder relacionarse adecuadamente en la

sociedad, a través de ella se genera la personalidad y se es menos manipulable.

“Proceso interactivo de comunicación en el que se establece una relación

entre el texto y el lector, quien al procesarlo como lenguaje e interiorizarlo,
construye su propio significado. En este ámbito, la lectura se constituye en un
proceso constructivo al reconocerse que el significado no es una propiedad del
texto, sino que el lector lo construye mediante un proceso de transacción flexible
en el que conforme va leyendo, le va otorgando sentido particular al texto según
sus conocimientos y experiencias en un determinado contexto.”

Gutiérrez, A y Monte, R. La lectura es una herramienta fundamental del

desarrollo de la personalidad, pero también lo es de socialización como elemento
esencial para convivir en democracia y desenvolverse en la sociedad de la
información. La lectura no solo proporciona información (instrucción) sino que
forma (educa) creando hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración... y
recrea, hace gozar, entretiene y distrae.

La lectura ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora

la expresión oral y escrita y hace el lenguaje más fluido. Aumenta el vocabulario
y mejora la ortografía. La lectura mejora las relaciones humanas, enriqueciendo
los contactos personales, da facilidad para exponer el propio pensamiento y
posibilita la capacidad de pensar.

Es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya que pone en

acción las funciones mentales agilizando la inteligencia. Por eso tiene relación
con el rendimiento escolar, aumenta el bagaje cultural; proporciona información,
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conocimientos. Cuando se lee se aprende, amplía los horizontes del individuo

permitiéndole ponerse en contacto con lugares, gentes y costumbres lejanas a él
en el tiempo o en el espacio.

Estimula y satisface la curiosidad intelectual, despierta aficiones e

intereses desarrollando la capacidad de juicio, de análisis, de espíritu crítico.

Fomenta el esfuerzo pues exige una colaboración de la voluntad. La

lectura exige una participación activa, una actitud dinámica. El lector es
protagonista de su propia lectura, nunca un sujeto paciente.

Potencia la capacidad de observación, de atención y de concentración y

facilita la recreación de la fantasía y el desarrollo de la creatividad. El lector,
durante la lectura, recrea lo que el escritor ha creado para él.
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Según la Unesco:

“Los libros y el acto de leer constituyen los pilares de la educación y la

difusión del conocimiento, la democratización de la cultura y la superación
individual y colectiva de 45 los seres humanos. En esta perspectiva señala la
UNESCO, los libros y la lectura son y seguirán siendo con fundamentada razón,
instrumentos indispensables para conservar y transmitir el tesoro cultural de la
humanidad, pues al contribuir de tantas maneras al desarrollo, se convierten en
agentes activos del progreso. En esta visión, la UNESCO reconoce que saber leer
y escribir constituye una capacidad necesaria en sí misma, y es la base de otras
aptitudes vitales”

2.) HISTORIA DE LA LECTURA

Por lo tanto, la Historia de la Lectura no solo se circunscribe a una

geografía de representaciones y prácticas. Si hiciéramos esta reducción, la
empobreceríamos, ya que de hecho también busca las respuestas de los lectores
en el momento de ejercer el acto de leer.

Otro ejemplo de cómo la Historia de la Lectura se interrelaciona no solo

con distintas disciplinas sino, además, con diferentes enfoques y procedimientos
que incursionan más allá de las representaciones, prácticas y respuestas de los
lectores, son las contribuciones de Armando Petrucci (1999, 2003 y 2013). Este
investigador realizó una reconfiguración de la Paleografía y demostró, al
centrarse en pautas sociológicas, que tanto la escritura como la capacidad de leer
se han dirimido en instancias de poder, de dominio de ciertos sectores
privilegiados sobre otros desclasados y en la esfera de las luchas políticas e
ideológicas.

Cientos de miles de años después de los primeros utensilios y del fuego,

la necesidad de expresarnos se convirtió en gestos y más tarde en palabras,
nuestra voz. El conocimiento se podría entonces transmitir mejor. El progreso se
multiplicó. La creciente curiosidad y nuestra ansia de construcción produjeron
hipótesis e historias (ficción sin libros). Habría que esperar otros cuantos miles
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de años más para que las letras pusieran fin a la Prehistoria y empezasen la
escritura y la lectura.

Escribir y leer

Al principio, básicamente en palos, piedras o

cerámica, los escribas grabarían los primeros apuntes
contables (tokens o tarjas) y biografías ensalzadoras.
Irían desarrollándose diferentes sistemas de escritura,
que podemos resumir a grandes rasgos en logográfico,
silábico y alfabético (ese en el que estáis leyendo este
texto).

Durante siglos, las leyendas y las obras dramáticas llegarían a las masas
por los relatos orales de expertos como rapsodas, trovadores o actores,
cual audiolibro en la plaza.

Además de religiosos y funcionarios, con el tiempo pasarían a descifrar y

a crear manuscritos con tinta los nobles, comerciantes y autores. En esa época
leer no solo implicaba saber las convenciones de caligrafía sino también entender
la letra del escritor. La mayoría del pueblo sería incapaz de descifrar aquellos
garabatos sobre el códice.

Tras la Antigüedad clásica y la Edad Media, en la Modernidad, las clases

bajas poco a poco aprenderían a leer y a escribir. La imprenta (siglo XV),
decenas de periódicos diarios, la librería, la escuela para todos o la biblioteca del
pueblo son más recientes de lo que a menudo pensamos; es posible constatarlo
hoy con los recuerdos de los mayores. De hecho, la alfabetización todavía no es
universal.

Leer es humano, pero no lo ha sido siempre y evolucionará.

Comunicarnos de esta manera, por ocio o por saber, cada vez en más soportes, es
un lujo de hace nada[ CITATION Elo \l 12298 ].
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2.) NORMA APA 7MA EDICIÓN

El estilo APA proporciona una estandarización para una comunicación

académica efectiva porque ayuda a los escritores a presentar sus ideas de manera
clara, precisa e inclusiva[ CITATION Car20 \l 3082 ].
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ORÍGENES DEL ESTILO APA

El origen de las Normas APA se da en 1929, cuando un grupo de

psicólogos se reunieron y buscaron establecer unas normas (o pautas de estilo),
que estandarizaban los diferentes componentes de la escritura científica para
aumentar la facilidad de comprensión de lectura.

Desde entonces, el alcance y la extensión del Formato APA ha crecido y

es el estilo de escritura más utilizado en el mundo para presentación de trabajos
académicos.

1. ADAPTACIÓN AL ESPAÑOL

Adaptaciones al español Las Normas APA, desarrolladas originalmente

en inglés, incluyen algunos lineamientos que resultan inconvenientes o
innecesarios en el español. Por ello, su aplicación requiere traducciones y
adaptaciones, con el fin de que las normas no se conviertan en un obstáculo para
la claridad. Así, el uso de mayúsculas y minúsculas, por ejemplo, en
abreviaturas, debe adaptarse a la norma del español, para preservar la unidad en
el uso de la lengua.

Además, ten en cuenta que algunas universidades utilizan Normas APA

adaptadas a sus propias reglas. Entonces, siempre consulte con tu universidad si
existen excepciones que debes aplicar a tu trabajo.

3.1.) FORMATO

Tamaño de papel

La configuración del tamaño de página en Word debe ser Tamaño Carta, que
tiene las medidas de 21.59 cm x 27.94 cm (equivalente a 8 1/2 x 11 pulgadas).

Márgenes

El tamaño de los márgenes en formato APA debe ser de 2.54 cm (equivalente a

1 pulgada) de todos los lados. Es decir, debes aplicar un margen de 2,54 cm a la margen
superior, inferior, derecha e izquierda.
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Tipo y tamaño de fuente

Sin serifas

• Calibri de 11 puntos;

• Arial de 11 puntos;

• Lucida Sans Unicode de 10 puntos

Con serifas

• Times New Roman de 12 puntos;

• Georgia de 11 puntos;

• Computer Modern normal de 10 puntos (la fuente predeterminada en LaTeX)

Todas estas fuentes son legibles y están ampliamente disponibles e incluyen

caracteres especiales como símbolos matemáticos y letras griegas.

Debes utilizar el mismo tipo y tamaño de fuente en todo el documento, incluso

en los títulos y subtítulos, con las siguientes excepciones:

Excepciones

Figuras: dentro de las imágenes de figuras, es recomendado utilizar una fuente

sin serifa con un tamaño entre 8 y 14 puntos.

Código fuente (lenguajes de programación): para código fuente, utilice una

fuente monoespaciada como la Lucida Console de 10 puntos o Courier New de 10
puntos.

Notas al pie de página: al insertar notas al pie de página puedes utilizar

una fuente más pequeña que la fuente del texto (y un interlineado diferente).
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3.2.) Encabezado

El encabezado es el texto que vemos en el margen superior de cada

página del documento. Para los trabajos de los estudiantes, el encabezado de la
página consiste únicamente en el número de la página. Para los trabajos
profesionales es necesario agregar también el título corto (running head).

Portada de estudiantes

Portada profesional

Numeración de páginas

 Debes utilizar la función de numeración de páginas de Word para

insertar números de página.
 La numeración debe estar ubicada en la esquina superior derecha.
 El número de página debe aparecer en todas las páginas y la
portada lleva el número de página 1.
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Título corto, titulillo (running head)

El título de encabezado, también conocido como titulillo o título abreviado

(running head, en inglés) es un título corto de tu investigación que aparece en el
encabezado de cada página de un trabajo profesional en formato APA. Es un título breve
y sirve para identificar el tema para el lector de una manera rápida.

Algunas características del título abreviado:

• Longitud máxima de 50 caracteres (incluyendo espacios y

signos de puntuación). Si el título de tu trabajo tiene más de 50
caracteres debes utilizar una versión resumida del título para el
encabezado.
• El título debe estar escrito todo en MAYÚSCULAS
• Ya no debes utilizar el término Título corto o Running Head
(actualización de la séptima edición de APA)
• El título corto aparece en el mismo formato en todas las páginas
de un trabajo profesional, incluida portada.
• Debe ser alineado a la izquierda
• En el encabezado también se debe agregar la numeración de
página a la derecha

Títulos y Subtítulos

Los títulos y subtítulos ayudan a que lectores encuentren los puntos clave de un
documento. En el estilo de Normas APA se recomienda el uso de hasta 5 niveles de
títulos y subtítulos. Cada nivel cuenta con un formato propio.

La 7ma (séptima) edición de las Normas APA trae cambios en como los títulos
de los documentos deben ser presentados. Debes utilizar el mismo tamaño de fuente que
uses en todo el documento.

Jerarquía de títulos APA

Abajo podrás ver cómo cada nivel de título y subtítulo debe ser configurado.
Nota que, en la séptima edición, todos los niveles de título van en negrita y todos van
con cada palabra del título iniciando en mayúscula.
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Debes utilizar los niveles de títulos consecutivamente. Si tu documento

cuenta con hasta tres niveles de títulos, entonces debes utilizar los tres primeros
estilos de encabezados mostrados en la tabla anterior.

Atención

• Evite tener solo un subtítulo debajo de un nivel;

• No etiquete los títulos y subtítulos con números o letras;
• Los títulos y subtítulos deben tener interlineado doble;

Ejemplo de títulos y subtítulo APA

Para que el ejemplo anterior quede más claro, vea un ejemplo real de
títulos abajo utilizando la versión más actualizada de APA.
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Interlineado de párrafo

Como regla general siempre utilizaremos interlineado doble, incluyendo el

resumen, texto de citas de más de 40 palabras, números de tablas y figuras, títulos y
subtítulos y en la lista de referencias. No debes agregar un espacio adicional de párrafo
antes o después de los párrafos. Tampoco debes realizar saltos de línea extras entre
párrafos o entre títulos y subtítulos.

Excepciones

Las excepciones al doble espacio (o al salto adicional de párrafo) entre líneas

son las siguientes:

Portada: inserte una línea extra en blanco a doble espacio entre el título
de la investigación y los datos del autor en la portada. Cuando agregues la nota
del autor, incluya también al menos una línea en blanco extra a doble espacio
antes de la nota del autor.

Tablas: en el cuerpo de la tabla puede utilizar interlineado sencillo, 1,5 o

doble. Elija el que sea más efectivo para tu trabajo. Sin embargo, sigas utilizando
doble espacio en el número de la tabla, título y notas.

Figuras: el texto dentro de una imagen o de una figura pueden ser

interlineado sencillo, 1,5 o doble. Elija el que sea más efectivo para la
información que quieras mostrar. Al igual que en las tablas, utilices interlineado
doble en el número de figura, título y notas.

Notas al pie de página: Puedes utilizar interlineado sencillo y una fuente

ligeramente más pequeña que el texto. Por ejemplo, si utilizas Times New
Roman, 12 en el texto, en las notas al pie de página, podrás utilizar Times New
Roman, 10.

Ecuaciones matemáticas: en estos casos es permitido aplicar un

interlineado triple o cuádruple. Ajuste al valor que deje la ecuación visible.

Alineación de párrafo
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Utilices alineación a la izquierda en todo el documento. Es decir, el margen

derecho quedará “irregular”. No utilices justificación de texto, al menos que tu
universidad te solicite lo contrario.

Separación de sílabas

No inserte guiones automáticos, ni saltos manuales en tu investigación. Es

aceptable separar enlaces largos (como en un DOI o URL en una entrada de la lista de
referencias, pero asegúrate que los enlaces queden funcionando)

Sangría de párrafo

La primera línea de cada párrafo del texto debe tener un sangrado de ½ pulg.
(1,27 cm) desde el margen izquierdo. Puedes utilizar la tecla Tab o, idealmente,
configurar el estilo de párrafos de en Word para lograr la sangría. Jamás utilices la barra
de espacios para conseguir este efecto.

Excepciones de alineado y sangría de párrafo

• Portada: el título y las afiliaciones deben estar centrados.

• Títulos y subtítulos: algunos niveles de títulos y subtítulos
tienen alineación diferente. El título de nivel 1 debe estar
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centrado, los subtítulos de nivel 2 y 3 deben estar alineados a la

izquierda (sin sangrado) y los títulos de los niveles 4 y 5 están
sangrados como los párrafos regulares.
• Secciones del documento: Los títulos de las secciones
(Resumen, Referencias, Apéndice, Tablas, Figuras) deben estar
centrados.
• Resumen/abstract: la primera línea del primer párrafo del
resumen debe quedar sin sangría.
• Citas en bloque: las citas en bloque (citas con más de 40
palabras), deben utilizar una sangría de ½ pulg. (1,27 cm) desde
el margen izquierdo. Si la cita en bloque tiene más de un
párrafo, la primera línea del segundo párrafo, así como los
párrafos posteriores deben sangrarse más ½ pulg. (1,27 cm). De
modo que la primera línea tenga una sangría total de 1 pulg.
(2.54 cm).
• Tablas y figuras: los números de tabla y figura, los títulos de
tablas y figuras, así como las notas deben quedar alineados a la
izquierda (sin sangría).
• Lista de referencias: las entradas de la lista de referencias
bibliográficas deben tener una sangría francesa de ½ pulg. (1,27
cm).
• Apéndice: las etiquetas y títulos de los apéndices deben estar
centrados.

3.3) CITAS

Cada vez que utilices ideas de otros autores, deberás dar crédito a estas
ideas. El acto de acreditar estas palabras es conocido como Citas.

Entonces “Citar algo” significa dar crédito a una idea, pensamiento o

frase. Por ejemplo, si agregas una frase de alguien reconocido en tu campo de
investigación debes citar el autor original. Si no realizas las citas correctamente
podrás ser acusado de plagio, lo que puede tener consecuencias, tanto
académicas, como jurídicas.

¿Qué sistema de cita utiliza las Normas APA?

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Las Normas APA utilizan el método de citas Autor-Fecha. Esto significa

que, a cada cita, deberás informar el apellido del autor y el año de publicación de
la fuente. Y una referencia completa debe aparecer en la lista de referencias
bibliográficas al final de tu texto. Existen otras metodologías de citas que puedes
conocer en otras normas de estilo.

¡IMPORTANTE! Todas las fuentes que se citan en el texto deben

aparecer en la lista de referencias al final del documento.
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Ejemplo:

¿Qué tipos de cita existen en el Formato APA?

El estilo APA separa las citas en dos grandes clases: citas textuales y
citas parafraseadas.

Citas textuales

Son consideradas citas textuales, dónde reproduces exactamente las

palabras del autor. Y de acuerdo con el tamaño, se cambia el formato de
presentación. Citas de más de 40 palabras se muestran de una manera en el texto
y citas de hasta 40 palabras se muestran de otra manera.

Citas parafraseadas

Son consideradas citas parafraseadas cuando cuentas, en tus propias

palabras, las ideas de otro autor. Cada vez que parafrasee a otro autor (es decir,
resuma un pasaje o reorganice el orden de una oración y cambie algunas de las
palabras), también debes acreditar la fuente en el texto.

Citas narrativas o citas en paréntesis

Existen dos formatos básicos para presentar las citas en el texto. Puedes
presentar la cita de manera narrativa o en paréntesis después de la cita. En
algunos libros sobre Normas APA en español esto está especificado como cita
basada en el texto y cita basada en el autor. En inglés, el término original
utilizado por APA es Narrative Citation o Parenthetical Citation.

Cita narrativa (basada en el autor)

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Este tipo de cita es conocida como basada en el autor, porque al

comienzo de la frase vamos a agregar el nombre del autor. En las citas narrativas,
el nombre del autor se incorpora al texto como parte de la oración y el año sigue
entre paréntesis.

Ejemplo: En este exacto momento, las partículas que habían sido

aceleradas pasan inmediatamente a otro estado del alma. Berrío (2019) afirma
que “esto es la prueba cabal de la existencia divina y de la presencia de un ser
más poderoso entre nosotros” (p. 87).

Cita en paréntesis/parentética (basada en el texto)

En las citas entre paréntesis, el nombre del autor y la fecha de publicación

aparecen entre paréntesis.

Ejemplo: “La aceleración de las partículas y su posterior calma es la

prueba cabal de la existencia divina y de la presencia de un ser más poderoso
entre nosotros” (Berrío, 2019, p. 87).
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Otras maneras válidas de redactar una cita

Uno de los objetivos de este blog es transmitir que para seguir las
Normas APA no es necesario restringir su creatividad como escritor. La mayoría
de los ejemplos de estilo ilustrados en los manuales APA muestran solo uno o
dos ejemplos de citas (que suelen ser los ejemplos anteriores). Sin embargo,
puedes escribir una oración de varias maneras y aun así estar cumpliendo con las
Normas APA. Todas las siguientes citas abajo son válidas. Siempre que vayamos
a citar debemos informar autor, el año y número de página[ CITATION
CAR19 \l 12298 ].

Bibliografía

LA LECTURA: CONCEPTUALIZACIÓN E IMPORTANCIA, A. D. (s.f.).

unescoandalucia.org. Obtenido de unescoandalucia.org:
http://www.unescoandalucia.org/sites/default/files/archivos/documentos/proyect
ointervencionpracticum-carmenhernandezrivas.pdf

lectura, E. o. (s.f.). Techleo. Obtenido de Techleo: https://www.techleo.es/siempre-y-la-

lectura/#:~:text=como%20la%20conocemos-,El%20origen%20de%20la
%20lectura%20como%20la%20conocemos,El%20progreso%20se%20multiplic
%C3%B3.

SANCHEZ, C. (08 de Febrero de 2019). Normas APA (7ma Edición). Obtenido de

Normas APA (7ma Edición): https://normas-apa.org/