TRABAJ

O Nº 02
ESCUELA DE POSGRADO DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL DE PIURA
TEMA:
LA
MAESTRIA EN DOCENCIA E INVESTIGACION FÁBULA
DEL
CURSO: INVESTIGACION CIENTIFICA
NIÑO
DOCENTE: DRA LILLIAM ENRIQUE HIDALGO PERDID
BENITES
O QUE
NO
MAESTRISTAS:
QUERÍA
1.- TANIA LUCÍA TUME RODRÍGUEZ
PASAR
2.- SAHARA RUBILINA HINSBI PALACIOS
3.- YEISON JAVIER GALLARDO PIEDRA FRÍO
4.- SILVIA MARIA CAMACHO BERRU

2020
ACTIVIDAD 1
1.- ¿Cuál es la utilidad del razonamiento inductivo?
La utilidad del razonamiento inductivo radica en que es útil para descubrir las artes y
las ciencias, y para ello es necesario analizar la naturaleza, eliminando y excluyendo
según el caso, para encontrar, hechos negativos y afirmativos.
Los tres elementos del método de Bacon para aplicar el razonamiento inductivo son los
siguientes: 
a.- La tabla de presencia, donde se listan los hechos en los cuales se evidencia
el fenómeno, intentando que muestren una gran variedad para ampliar al máximo la
visión del estudio; 
b.- La tabla de ausencia, donde se recogen aquellos sucesos en los cuales no se hace
presente el fenómeno; 
c.- La tabla de grados, que muestra los hechos en los que aparece el fenómeno, con
diferentes intensidades.
2.- ¿Qué riesgo presentan sus conclusiones?
En el razonamiento inductivo la verdad de las premisas aun cuando hayan cien mil
observaciones favorables a esta conclusión, NO convierte en verdadera la
CONCLUSION, ya que podría haber una excepción. De ahí que la conclusión de un
razonamiento inductivo sólo pueda considerarse PROBABLE y, de hecho, la
información que obtenemos por medio de esta modalidad de razonamiento es siempre
una información incierta y discutible. El razonamiento sólo es una síntesis incompleta
de todas las premisas.
3.- ¿De qué manera se pueden mejorar las conclusiones?
Muchos consideran que aunque la inducción no se puede validar, dado que expande
nuestro conocimiento del mundo real, es parte indispensable del método científico “La
gran ventaja de la inducción no es que se puede justificar o validar, como puede
la deducción, pero que, con cuidado y un poco de suerte, puede corregirse, como otros
métodos no lo hacen”.
ACTIVIDAD 2
1.- Con tus palabras resume el significado del pensamiento científico
El pensamiento científico, es el producto de la mente, aquello traído a la existencia por
medio de la actividad intelectual.
2.- ¿Qué atributos debe tener una hipótesis?
Las hipótesis deben referirse a una situación real o realizable, no a una situación que no
puede ocurrir bajo un cierto estado de hechos. Las variables o términos de las hipótesis
debe ser comprensibles, precisos y lo más concreto posible. La relación entre variables
propuesta por una hipótesis debe ser clara y verosímil es decir lógica.
3.- De acuerdo con la fábula ¿Qué requisitos debe cumplir una predicción
científica?

De acuerdo a la fábula la predicción científica debe estar constituida por tres elementos
principales:
a.- SUJETO que pertenece al campo de la psicología (el niño).
b.- IMAGEN que pertenece a la esfera lógica (el fuego).
c.- OBJETO a la esfera oncológica (los materiales utilizados para la combustión).
4.- El niño se comportó como un investigador sin serlo ¿Qué diferencias puedes
establecer entre la actividad del niño y una investigación real?
ACTIVIDAD DEL NIÑO INVESTIGACION REAL
Es un conocimiento natural Lo que hace lícita una afirmación dentro
del ámbito científico es su fundamento
 Es parcial, se circunscribe a la solución Las pruebas en que se basa, pueden ser
y explicación de problemas concretos, refutadas
en contextos concretos
Su lenguaje es anecdótico, basado en La pregunta que mejor define el
explicaciones particulares para hechos conocimiento científico es: “Ud., ¿cómo
o situaciones particulares lo sabe?”.
La coherencia no es un requisito del La coherencia es un requisito del
lenguaje natural lenguaje científico
El lenguaje tiene como finalidad de La ciencia no parte del supuesto de que
comunicar, persuadir. los científicos son absolutamente
imparciales y objetivos, sino de todo lo
contrario.
El método dentro del conocimiento Dispone de una batería de apoyos
natural es su eficacia o utilidad metodológicos para contrarrestar las
práctica. inferencias.
El conocimiento natural no tiene El conjunto de estos apoyos conforma lo
apoyos metodológicos que se conoce como el “método
científico”
5.- ¿Cómo se aclara aquí el sentido probabilístico de las ciencias?
El razonamiento es un proceso que permite a las personas extraer conclusiones a partir
de premisas dadas previamente. Dentro de las teorías acerca del razonamiento humano,
el razonamiento probabilístico es considerado un tipo de razonamiento que se apoya en
los modelos de la teoría de probabilidades. La probabilidad es un concepto matemático
que tiene que ver con las leyes del azar: es la frecuencia esperada o teórica cuando
entran en función las leyes de la casualidad.
ACTIVIDAD 3

Este contraste entre las teorías de aprendizaje que han sido superadas por las ciencias de
la educación
Nos permitiremos poner en la palestra que el aprendizaje es, ha sido y será uno de los
temas que las sociedades buscan comprender, para de estar manera poder llegar a la
verdadera adquisición del conocimiento que se debe impartir y transmitir, pero todas
las teorías en las que se hablaba del estímulo y respuesta, refuerzo positivo, objetivos
operativos, instrucción programada y tecnología educativa hoy en día casi no se
menciona por que era parte de una época en la que la influencia del comportamiento en
la educación estaba en su apogeo y se traducía explícitamente en las estrategias de
enseñanza y en los materiales educativos más no en aprendizajes significativos.

Hoy por hoy, cuando hablamos de aprendizaje significativo, nos referimos a cambio
conceptual y constructivismo. La enseñanza debe ser constructivista, promover el
cambio conceptual y facilitar el aprendizaje significativo. Aunque exista una posibilidad
de que la práctica docente aún tenga mucho del conductismo, pero el discurso es
cognitivista, constructivista y significativo. En otras palabras, se pudo haber dado un
verdadero cambio, pero la realidad es que nos estamos encaminando
Partiendo de esa premisa analizaremos las teorías:
TEORIAS Y SU EVOLUCIÒN
1.- CONDUCTISMO: Debido a que las dos teorías
Corriente de la psicología que se basa en cognitivismo y conductismo están
la observación del comportamiento o gobernadas por una visión objetiva de la
conducta del ser que se estudia y que naturaleza del conocimiento, lo que
explica el mismo como un conjunto de implica conocer algo, la aparición de un
relaciones entre estímulos y respuestas. diseño de instrucción conductista a uno
[ CITATION Lei16 \l 3082 ] cognitivista no representó ninguna
2.-COGNITIVISMO: dificultad.
El cognitivismo estudia los procesos de la
mente relacionados con el conocimiento. En su apreciación, los autores aportan
El cognitivismo explica que según como sobre el conductismo, que en este
la persona procesa la información y modelo el instructor busca un método
entiende su mundo externo así desarrolla más eficiente a prueba de fallas para que
una conducta, pero también tomando los su aprendiz logre su objetivo, y
procesos mentales.[ CITATION Mar15 \l 3082 distribuye la tarea en pequeñas etapas de
] actividades. El investigador cognitivista
analizaría una tarea, la particular, para
desarrollar una estrategia que va de lo
simple a lo complejo.
3.-EL CONSTUCTIVISMO:
La perspectiva constructivista hace referencia a aquellas teorías del aprendizaje
centradas en la construcción de conocimientos por medio de las experiencias pasadas
y presentes, las cuales contribuyen a la formulación y reformulación de conceptos e
ideas por parte del sujeto.

El constructivismo promueve experiencias de un aprendizaje más abierto, en donde

los métodos y resultados del aprendizaje no son tan fácilmente medibles y podrían ser
diferentes en cada estudiante tomando en cuenta la personalidad y experiencias de
cada uno de ellos.[CITATION Fun19 \l 3082 ]
4.- EL CONECTIVISMO:
Es definido como una teoría de aprendizaje para la era digital. Lo anterior contribuye
a la configuración de un nuevo escenario, donde la tecnología juega un rol
significativo, la antigua estructura de la era industrial se transforma en una sociedad
donde “La revolución de la tecnología de la información ha transformado los modos
de hacer negocios, la naturaleza de los servicios y productos, el significado del
tiempo en el trabajo, y los procesos de aprendizaje”.
El Conectivismo se presenta como una propuesta pedagógica que proporciona a
quienes aprenden la capacidad de conectarse unos a otros a través de las redes
sociales de esta manera se asegura la reproducción del conocimiento, el aprendizaje
no es una experiencia aislada, sino que, en cambio, es una experiencia que combina y
conecta nodos de conocimiento.[ CITATION Gut12 \l 3082 ]

Llegando a la síntesis: “la conectividad está inmersa en la educación actual en los retos
digitales que estamos enfrentando más aún en los tiempos de pandemia frente al
COVID19, que pese a todas las dificultades se ha logrado desarrollar durante el 2020
y que es un hecho que esta propuesta teórica de aprendizaje no es pasajera, por el
contrario ha cobrado más fuerza, y es considerada como parte primordial de una
educación en todos los ámbitos educativos, sociales, ecológicos e inclusive de
infraestructura de la sociedad moderna, puesto que todo el mundo se paralizó frente a
un virus , pero era lógico que el mundo no podría seguir así, debía seguir, inversión,
política , salud, y sobre todo educación y si bien es cierto la era digital se venía
implantando en el mundo pero está vez se volvió ley para el mundo, no hay persona
que no se vea en la necesidad de estar inmerso en esta nueva teoría de la conectividad
ya que hasta la clase más humilde de la población tiene la necesidad de adentrarse a
esta nueva forma de volver al mundo.

Referencias
Gutiérrez Campos, L. (2012). Conectivismo como teoría de aprendizaje:
conceptos,ideas, y posibles limitaciones. Obtenido de
file:///C:/Users/RUBY/Downloads/Dialnet-
ConectivismoComoTeoriaDeAprendizaje-4169414.pdf
educativa, t. (2019). Fundamentos de las tecnologías en la educación virtual. Obtenido
de https://sites.google.com/site/formaciontecnologicahoopoo/descripcion-del-
constructivismo-y-construccionismo-como-enfoque-pedagogico
Leiva, C. (2016). Conductismo, cognitivismo y aprendizaje. Obtenido de
file:///C:/Users/RUBY/Downloads/Dialnet-
ConductismoCognitivismoYAprendizaje-4835877%20(1).pdf
Martin Bravo, C. (2015). teorias del desarrollo cognitivo y su aplicaciòn educativa. .
Obtenido de file:///C:/Users/RUBY/Downloads/Dialnet-
TeoriasDelDesarrolloCognitivoYSuAplicacionEducativ-117850.pdf