RESUMEN

Durante mi práctica docente en la comunidad de la Flor San Salvador Hidalgo, he

observado que en las clases en las que se desarrollan lectura de textos, cuentos o relatos en el

tercer grado, detecté la grave problemática de comprensión lectora en los niños y niñas, más aún,

que estando en tercer grado no sepan reconocer la idea central de un texto sencillo, desde mi

perspectiva esto es preocupante porque la habilidad lectora de los niños al finalizar el primer

ciclo (primer y segundo año) debe ser un requisito para pasar al segundo ciclo. Sin embargo, se

ha considerado que la lectura es sólo un proceso mecánico, no reflexivo y en ocasiones

inconsciente que se ha reducido a la simple repetición sonora de símbolos gráficos; olvidando

que el objetivo principal es desarrollar la habilidad de comprender lo que leen y sobre todo,

disfrutarla.

La problemática no es nueva ni particular, ya que gran parte de las instituciones

educativas de nuestro país, se reportan bajos niveles en habilidad lectora. El programa de las

Organizaciones para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) realiza cada tres años

un examen mundial de las habilidades de los estudiantes en lectura, matemáticas, y ciencias,

muestra que en el 2019, China fue el país con más alto desempeño en la lectura de 65 países que

participaron, mientras que México, ocupó los últimos lugares, considerando que, las capacidades

evaluadas fueron: la identificación de ideas y argumentos en el texto, así como la destreza para

conocer distintos problemas y planteamientos.

Esto sugiere que se necesita plantear estrategias para una mejora en la comprensión

lectora, ya que no se tiene el hábito de leer y mucho menos de gozar la lectura, es una de las

problemáticas que se presenta en educación básica.

 Son variadas y muchas, desde mi perspectiva, las causas del por qué los educandos no

comprenden lo que leen, uno de ellos podría ser el uso de estrategias mal planeadas que utilizan

los profesores, y sobre todo que no hay un hábito de lectura dentro de la comunidad o del

entorno familiar, como consecuencia, esta y otras problemáticas son las que inciden en la falta de

comprensión lectora en varias escuelas, originando un bajo rendimiento en las demás

asignaturas, como es el caso de los alumnos de tercer grado de la escuela primaria indígena la

Flor, San Salvador Hidalgo.

 ANTECEDENTES.

En este capítulo se centrará acerca de los estudios previos de la comprensión lectora, por

lo tanto se mencionarán autores que realizaron estudios sobre la comprensión lectora y cómo a

través de proyectos bien encaminados incide en el aprendizaje. Antes de abordar los estudios

realizados acerca de la comprensión lectora, es primordial preguntarnos: ¿qué es leer? ¿qué es

una lectura? Y ¿a qué nos referimos con la comprensión lectora?, iniciaremos mencionando que

leer tiene el objetivo de:

bailar con el pensamiento, leer para lograr horizonte en el alma, para vivir a tiempo en el

tiempo, leer para escribirnos, para no mentir sobre lo que se mira, leer para transparentar el

ánima y ser más libres, y siendo libres ser más verdaderos, leer para tocar la claridad de la luz

que brota de los labios (Bernández, 2003)”

Por lo anterior mencionado, leer no significa únicamente descifrar letras, leer es

sintonizar con los pensamientos de uno mismo, ya que la lectura es una forma de expresar

sentimientos, por lo tanto también se le puede considerar como una expresión oral por parte del

lector, sin embargo, es una forma de comunicación por parte de la sociedad y se transmite una

información al que lee cualquier libro, independientemente de sus uso.

Para analizar el concepto de lectura, Cassany, Luna y Sanz (2001) concideran que:

“la lectura es uno de los aprendizajes más importantes indiscutidos e indiscutibles que

proporciona la escolarización (…) instrumento potentísimo de aprendizajes: leyendo libros,

periódicos o papeles podemos aprender cualquiera de las disciplinas del saber humano.”
 De acuerdo con Dubois (1991), son tres concepciones teóricas que se han manejado en

torno al proceso de la lectura:

“concibe la lectura como un conjunto de habilidades o una mera transferencia de

información. Esta teoría supone tres niveles en la lectura: 1) Conocimiento de las palabras, 2)

Comprensión y 3) Extracción del significado que el texto ofrece. A su vez, considera que la

comprensión de la lectura está compuesta por distintos subniveles como: habilidad para

comprender lo explícitamente dicho en el texto, la inferencia o habilidad para comprender lo

implícito y la lectura crítica o habilidad para evaluar la calidad del texto, el sentido del texto está

en las palabras y oraciones que lo componen y el papel del lector es descubrirlo.”

Si se analiza la historia, miraremos que se le ha dado el concepto de diferentes maneras a

la acción de leer. En el pasado se ha considerado que la lectura no es más que una reproducción

mecánica de palabras plasmadas en un texto, es decir, descifrar signos gráficos (letras y sílabas),

restándole la esencia de toda lectura que es; comprender significados durante la interacción entre

el lector y el texto, y así crear la capacidad de analizar y sintetizar.

En el inicio de la humanidad ha ofrecido varios ejemplos de la necesidad que los seres

humanos hemos tenido que comunicarnos mensajes a los demás mediante señales orales o

escritas. Desde los neandertales creando pinturas rupestres y señales de humo, la antigua Roma

con sus inscripciones romanas, Daguerre y la fotografía, el teletipo, el teléfono, la televisión, el

internet y el principal transmisor de conocimientos, el libro.

 JUSTIFICACIÓN.

Cuando una persona lee, es una señal de crecimiento personal y por consecuencia, de

crecimiento social. Con la lectura se estimula el pensamiento creativo, favorece el vocabulario,

expande la capacidad de atención, la habilidad para entender lo que se escucha, razonamiento

abstracto, la imaginación, la conciencia crítica hacia el mundo y por supuesto, hacia uno mismo,

además de ser una fuente de placer infinita. De acuerdo a lo anterior, en las aulas se debe

priorizar la lectura a través de un modelo de enseñanza, que debe garantizar las prácticas, para

crear mexicanos que formen parte de en una sociedad crítica y exigente con el sistema, que sea

capaz de analizar y resolver problemas de manera inteligente.

Como dice Doris Gicherman (2006), la lectura implica la participación activa de la mente

y contribuye al desarrollo de la imaginación, la creatividad, enriquece tanto el vocabulario como

la expresión oral y escrita. Desde el punto de vista psicológico ayuda a comprender mejor el

mundo y a nosotros mismos, facilita las relaciones interpersonales, su desarrollo afectivo, moral

y espiritual.

Gracias a la lectura el niño es capaz de desarrollar habilidades como lo son: la atención y

concentración, características principales para poder conocer e interpretar

A favor de la lectura cabe puntualizar que el niño, gracias a ella, es capaz de desarrollar

habilidades como son: la atención y concentración, elementos principales para poder conocer e

interpretar, asimismo, la lectura originará pensamiento y discusión, algo que nos ayudará a

preparar y formar individuos que juzguen con opinión propia y respeten la de los demás.
 Si bien la lectura en sí es primordial para el aprendizaje, hay que distinguir que promover

la lectura en los niños de primaria lograremos también que incrementen su ambición en cuanto a

ocio y diversión se refiere. Serán totalmente capaces de gozar con un buen relato, incrementando

así su ingenio y estimulándolo al máximo.

El proyecto nace al entender la problemática en que se encuentra la educación hoy en día,

la carencia de motivación hacia la lectura que deriva a la falta de comprensión lectora, y por

consecuencia a la desmotivación generalizada de los alumnos a estudiar, pues en todas las

asignaturas la lectura es primordial. Se considera que la lectura da al hombre libertad y, por

consiguiente, la educación literaria es una necesidad que debería ser para todos. Las

oportunidades de lectura de que gozan nuestra niñez son óptimas, disponen de una gran

diversidad de géneros, traducciones y adaptaciones de obras de tradiciones literarias de todo el

mundo, colecciones y sagas de todo tipo, encaminadas a cualquier temática y preferencias

diversas. El internet y las nuevas tecnologías diversifican también nuestras experiencias; la

lectura conectada permite aprovechar una biblioteca casi infinita de producciones, pero, aun así,

parece que gradualmente la lectura va perdiendo adeptos.

El objetivo principal es, por tanto, fomentar la motivación a la lectura a través del juego

como estrategia didáctica para generar la habilidad de comprender lo que se lee en los alumnos

de tercer grado de primaria. Se trata de promover dicha motivación a los alumnos de 8 y 9 años

mediante un proyecto encaminado al estímulo de entretenimiento, placer y aprendizaje que nos

aporta la lectura. El tipo de actividades que se van a fundamentar en diferentes tipos de

estrategias: la lectura silenciosa, creación de cancioneros, recetarios, la lectura de cuentos en voz

alta, la exposición oral de lecturas, el debate entre compañeros, la canasta viajera, para dar paso

al conocimiento de herramienta esencial: la biblioteca.

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Durante el quehacer cotidiano de la práctica docente, el profesor va desarrollando

estrategias que hacen más fácil su labor, pero a su vez se topa con obstáculos que interfieren de

alguna manera directamente en el trabajo de aula, como por ejemplo, la falta de comprensión

lectora, esto lleva al docente a diseñar estrategias que contrarresten dichos obstáculos. Es bien

sabido que, una de las metas y propósitos esenciales de la educación primaria es la enseñanza de

la lectoescritura, proceso que desarrolla un trabajo intelectual con implicaciones en la lectura,

para ello, es importante que los alumnos estén en contacto con una gama diversa de materiales

escritos y que el docente utilice, modalidades de trabajo con el objetivo de que se desarrollen

estrategias didácticas que le faciliten su comprensión.

Los alumnos cuando aprenden a leer y no son reflexivos, sólo lo hacen de manera

mecánica, es casi imposible que comprendan y analicen el contenido del texto, problemática que

es palpable en los alumnos de tercer grado de la escuela primaria indígena Juan Escutia. Esto me

lleva a cuestionar e investigar ¿cómo fomentar la comprensión lectora en los alumnos de tercer

grado para lograr una comprensión lectora y así adquirir nuevas habilidades y aprendizajes? Pues

considero que la comprensión lectora es un elemento que se relaciona con la adquisición de

aprendizajes para cualquier asignatura, si se lee como un acto de descifrado de grafías sin

comprender el texto, es complicado que el estudiante comprenda y reflexione, no se trata de

fomentar la capacidad para memorizar sino que haga una interpretación del escrito.

Para comprender el significado del texto depende en gran medida del desarrollo de una

serie de habilidades que se ordenan en jerarquías por parte del individuo. Se considera a la
acción de leer como un proceso constructivo pues se reconoce que el o los significados no son

una cualidad del texto, sino que se forma mediante una interacción flexible entre el lector para

darle un sentido al texto.

TEMA DELIMITADO

El juego como estrategia didáctica para desarrollar la comprensión lectora en alumnos de

tercer grado de la primaria indígena “Juan Escutia”, San Salvador Hidalgo.

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN.

¿Cómo se mejora la comprensión lectora a través del juego como estrategia didáctica?

OBJETIVOS:

Objetivo General:

Determinar por qué el juego como estrategia didáctica desarrolla la comprensión lectora

en niños de tercer grado en la primaria indígena Juan Escutia, la Flor San Salvador Hidalgo.

Objetivos Específicos:

HIPÓTESIS:

Los problemas de comprensión lectora en niños de tercer grado de la escuela primaria

indígena Juan Escutia la Flor San Salvador Hidalgo, es consecuencia de que los docentes no usan

el juego como estrategia didáctica para desarrollar la comprensión lectora.