PROYECTO DE AULA PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA

DOCENTE DARSY ESPINOZA PARRA

Lic. En Idiomas modernos español-inglés

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO NARIÑO

ÁREA DE HUMANIDADES-ESPAÑOL
SÁCAMA, CASANARE
2023
 INTRODUCCIÓN
Durante el paso de los años las escuelas se han confundido tanto en los
libros de lectura como en la forma de trabajar la lectura en el aula.
Parece obvio que si, a cualquier adulto que le gusta leer, le preparasen
una batería de preguntas sobre el libro que acaba de leer, al contestar
es nada más que acabarlo, dejaría de leer o tendría mucho menos
intereses. Y si a esto añadimos que, el libro en cuestión, es impuesto
desde fuera, no elegido por la persona en función de sus gustos sino
elegido por otro, el gusto por la lectura descendería hasta cotas
cercanas a cero. Podríamos reflexionar los maestros y futuros maestros
sobre por qué muchos niños manifiestan que sí les gusta leer, pero no lo
que les mandan en el colegio, creo que en las líneas anteriores
podríamos encontrar la clave del problema. Hasta aquí hemos planteado
el problema, ahora bien, comencemos a plantear soluciones, a
responder a nuestra pregunta.
Según dice Platón “educar es enseñar a desear lo deseable” pues bien,
todos estaremos de acuerdo en que leer es deseable, la lectura, la
literatura y los libros son elementos culturales deseables. Si lo que
pretendemos es alcanzar el placer, desear algo que es bueno, el
objetivo es, de este modo, conseguir alcanzar algo que es bueno para
nosotros, parece lógico que, ese placer, deberíamos alcanzarlo por
medio del placer. Pero, en ocasiones, se hace de algo placentero, como
es la lectura, un elemento tedioso, pesado e insoportable. Lo mismo
sucede con el aprendizaje, cuántas cosas se debería aprender en el
colegio, interesantes que, precisamente por la forma en que son
enseñadas, no se aprenden porque parecen poco interesantes.
Pero el caso de la lectura es igual o peor, lo que debería ser un motivo
de placer, de tiempo libre, de ocio, se convierte en una imposición
escolar, de un libro que elige el docente. En relación con lo anterior, se
propone hacer un cambio en ese sentido, dando libertad al estudiante
de escoger la lectura y evaluarla de una forma dinámica divertida e
interesante. Por lo tanto, se debe basar las animaciones a la lectura, las
actividades previas, post y durante la lectura en el juego, el arte, la
música; ya que estas actividades son placenteras y motivadoras para
presentar algo que también es placentero.
 JUSTIFICACIÓN

La lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya

que pone en acción a la mente y agiliza la inteligencia. Además,
aumenta nuestra cultura, proporciona información, conocimientos y
exige una participación activa, una actitud dinámica que transportará al
lector a ser protagonista de su propia lectura, y no dejarlo actuar sujeto
paciente.
Es necesario, fomentar nuestra costumbre por la lectura día a día, ya
que, por medio de esta, accederemos además a poseer buena escritura,
y por ende a expresar mejor nuestras ideas, proyectos, pensamientos y
argumentos a la hora de manifestar nuestras inquietudes.
Se sabe que los países más desarrollados cuentan con los índices más
altos de lectura y, entonces, la riqueza de esas sociedades se configura
desde un elevado umbral cultural. Por otra parte, la costumbre de
acercarse a los libros, debe ser inculcada a los niños desde pequeños,
integrando el mundo de las letras a la vida cotidiana.
Sobre la base de esa premisa, es de suma importancia fomentar en los
aprendices el hacer de la lectura un hábito, ya que significará que en el
futuro nos encontremos con personas más conocedoras de las distintas
realidades y por ende más tolerantes y conscientes de la diversidad.
Es por ello que se hace necesario no solo el entregar las herramientas al
estudiantado para incentivarlos a leer, sino también que vean en los
más grandes la costumbre de vivir entre libros, revistas y textos
interesantes, y que se les de la importancia que se merecen, como arma
de cultura.
 OBJETIVOS

Objetivo general
Mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de grado décimo y
undécimo del IE Antonio Nariño de Sácama Casanare a través de
actividades orales y escritas.

Objetivos específicos

Aplicar diferentes estrategias de lectura rápida y fluida.

Leer diferentes tipos de texto y aplicar las estrategias de comprensión
por medio de preguntas que solicitan recuperar información, interpretar,
reflexionar y valorar el texto leído.
 MARCO TEÓRICO
La lectura es una actividad que consiste en interpretar y descifrar,
mediante la vista, el valor fónico de una serie de signos escritos, ya sea
mentalmente (en silencio) o en voz alta (oral). Esta actividad está
caracterizada por la traducción de símbolos o letras en palabras y frases
dotadas de significado, una vez descifrado el símbolo se pasa a
reproducirlo. La lectura es hacer posible la interpretación y comprensión
de los materiales escritos, evaluarlos y usarlos para nuestras
necesidades.
Por regla general, el lector ve los símbolos en una página, transmitiendo
esa imagen desde el ojo a determinadas áreas del cerebro capaces de
procesarla e interpretarla. En muchos libros, periódicos, revistas y otros
materiales de lectura se incluyen fotografías, dibujos, mapas, gráficas y
cuadros, que aclaran, resumen, amplían o complementan la información
textual. Las imágenes aportan información y ayudan a comprender
mejor los textos.

La lectura de textos es la principal fuente de enriquecimiento personal,

pues nos permite adquirir conocimientos útiles, mejorar nuestras
destrezas comunicativas, desarrollar nuestra capacidad de análisis, nos
ayuda a pensar con claridad o resolver problemas, también a
recrearnos, entre otros. Antes de leer conviene saber cual es el
propósito de la lectura, es decir, por qué nos interesa leer. Cuando
sabemos que buscamos en una lectura, estamos mejor preparados para
conseguir los materiales que puedan satisfacer nuestros intereses.

La lectura que se realiza con el propósito de estudiar y aprender puede

ser más eficaz si se desarrollan estrategias de lectura, tales como la
lectura exploratoria, lectura rápida, lectura profunda, relectura y repaso,
y es más conveniente combinarlas con técnicas de estudio, como el
subrayado, la formulación de preguntas, la consulta del diccionario, el
resumen, la toma de notas, la elaboración de fichas, etc.

ACTIVIDADES A PARTIR DEL LA LECTURA.

Se pueden realizar actividades globalizadas con todos los medios de

expresión: corporal, musical, plástica, lingüística, matemática. Entre
otras, las siguientes:

1. Actividades de expresión corporal. La dramatización del cuento.

Los estudiantes mediante el juego asumen roles, representan
personajes que aparecen en el cuento, etc.
3. Actividades de uso y conocimiento de la lengua. El cuento lo
utilizaremos para desarrollar la comprensión y la expresión, el
aprendizaje de nuevo vocabulario y la utilización del diálogo como medio
de intercambio comunicativo.
Así realizaremos actividades como: preguntas para comprobar la
comprensión del cuento, aprender vocabulario, diálogos sobre el cuento,
etc.
4. Actividades de expresión lógico- matemática. A través del
cuento podemos trabajar conceptos lógicos-matemáticos como contar
los animales que aparecen, decir quien aparece primero, quien después,
etc…
5. Los valores que enseña el cuento. Con algunos cuentos se trabaja
el valor de la amistad, la solidaridad, la unión de la familia, el
desinterés, la generosidad, la confianza. Es importante conversar sobre
ello y reflexionar con los niños sobre situaciones vividas cotidianamente.
6. Actividades de creatividad. A través del cuento se puede trabajar
la creatividad a través de diversas propuestas: equivocar historias,
juegos de imaginar, cuentos del revés, inventar otro final al cuento, etc.
7. Actividades de investigación. Los niños pueden buscar información
sobre el origen del cuento, sus autores, otros cuentos, etc.
Primeramente, sería interesante introducir el juego como medio para
llevar a cabo estas tareas.

Uno de los objetivos, o de las tareas del maestro es animar a leer, pero,
no de cualquier manera sino a través del juego, es decir, la frase
quedaría de este modo: “animar a leer a través del juego”.

Si tenemos en cuenta el significado de cada una de las palabras claves

tenemos que, animar es “dar vida”; leer es un “proceso consciente de
comprensión de un escrito”; el juego es una “actividad recreativa” por
tanto tenemos que, “animar a leer a través del juego” significa “dar vida
al proceso consciente de comprensión de un escrito a través de una
actividad recreativa”. Suena bastante bien esta “fórmula”, el problema
es ¿cómo llevarlo a cabo? el atractivo de la tarea es igual a dividir la
satisfacción producida entre el esfuerzo necesario para llevarla a cabo.
 PROPUESTA METODOLÓGICA
Se realiza este proyecto de aula en 4 sesiones de clase de los periodos
1, 2 y 3, en cada clase se debe leer dos capítulos de la obra literaria “El
psicoanalista” de John Katzenbach; luego se realizarán las actividades
descritas a continuación para cada periodo.
PAUTAS PARA EL DESARROLLO DE LA MARATON.
-La lectura se realiza en forma individual en una Tablet desde un archivo
pdf.
-El estudiante escoge el lugar donde quiere realizar su lectura, esto para
favorecer el goce y placer al momento de leer.
--El estudiante regresa al lugar que le indique el docente para presentar
el resultado de su lectura.
-Se realizarán grupos de tres personas para realizar las actividades
descritas a continuación.
-Los grupos deben visitar cada estación y permanecer el tiempo
establecido para desarrollar cada taller.
 ACTIVIDADES A DESARROLLAR
PRIMER PERIODO: DADO DE LA COMPRENSIÓN.
Actividad 1.
El estudiante debe hacer un dado como el diseño previo y representar
por medio de un dibujo en cada lado del dado la continuación de la
frase.
Previamente se le informa al estudiante sobre los materiales que debe
llevar para hacer el dado.
- Actividad 2: Recorrido: Se hacen grupos de 3 personas para
desarrollar algunos talleres sobre la lectura del capítulo de la
novela, tales como ordenar las situaciones ocurridas en ese
capítulo, organizar frases de un párrafo, completar un crucigrama,
dibujar una situación específica, los cuales se encuentran
distribuidos en estaciones, los grupos van rotando por cada
estación desarrollando su actividad.
SEGUNDO PERIODO: MIMICA Y DIBUJO.
Actividad 1: El docente escoge una situación y la representa por medio
de un dibujo en el tablero y sus compañeros deben adivinar dicha
escena.
Actividad 2: Recorrido: Se hacen grupos de 3 personas para
desarrollar algunos talleres sobre la lectura del capítulo de la novela,
tales como ordenar las situaciones ocurridas en ese capítulo, organizar
frases de un párrafo, completar un crucigrama, dibujar una situación
específica, los cuales se encuentran distribuidos en estaciones, los
grupos van rotando por cada estación desarrollando su actividad.

TERCER PERIODO:
Actividad 1: DIBUJO: El estudiante debe realizar un dibujo libre que
represente su lectura, deberá compartirlo con sus compañeros y
docente, explicando lo leído a través de su obra.
Este dibujo debe cumplir con parámetros de estética, esfuerzo,
innovación y motivación. De esto dependerá su valoración.
Materiales: el estudiante debe llevar: Un pliego de cartulina, colores,
plastilina, temperas, marcadores, etc.
Actividad 2: Recorrido: Se hacen grupos de 3 personas para
desarrollar algunos talleres sobre la lectura del capítulo de la novela,
tales como ordenar las situaciones ocurridas en ese capítulo, organizar
frases de un párrafo, completar un crucigrama, dibujar una situación
específica, los cuales se encuentran distribuidos en estaciones, los
grupos van rotando por cada estación desarrollando su actividad.