ALCANCES.

Con esta propuesta se pretende desarrollar una serie de estrategias didácticas

para desarrollar la comprensión en alumnos de tercer grado, con la finalidad de
disminuir el problema, debido a su magnitud, se requieren varios ciclos escolares
para darle continuidad a su tratamiento, pero se espera que aporte elementos
significativos para los docentes y que los apliquen en el desarrollo de los
contenidos curriculares en cualquier asignatura para promover la comprensión
lectora. Se pretenden obtener resultados positivos para obtener lectores
autónomos, capaces de afrontarse a situaciones de manera inteligente a textos de
diferentes géneros, para facilitar el aprendizaje y como consecuencia aumentar su
nivel de aprovechamiento escolar, y sobre todo formarse como un buen lector, ya
que el concepto de lectura es entendido como una práctica cultural constituida por
la interacción entre el lector y el texto escrito, con el fin de construir un significado
sobre la base de vincular sus conocimientos y experiencias previas con los
aportes que ofrece el texto. Otro de los beneficios que se espera de éste proyecto
es mejorar la calidad de enseñanza del docente en el aula, en su papel de
mediador de aprendizaje, se planea difundir los resultados a nivel escuela para
rescatar información que pueda aplicarse en todos los grados.

Se pretende fortalecer las estrategias de enseñanza de lectura y las habilidades

lectoras con las que cuenta el alumno de tercer grado para que el conocimiento, la
comprensión y la forma adecuada de cómo llevarla a cabo sea una prioridad
porque “la lectura es una habilidad básica de comunicación para las personas.
Por lo tanto, abre las puertas a un mundo mágico de conocimiento, aprendizaje,
comprensión y desarrollo. Esta no es una habilidad innata, sino que debemos
aprenderla. Requiere el dominio y coordinación de una serie de procesos
cognitivos” ( https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/ensenar-a-leer-
emilia-ferreiro.html página de internet citar)

Si logra alcanzar los objetivos deseados, el alumno con una buena lectura, es
decir que sea capaz de rescatar información de los textos, se convierte en un ser
reflexivo e incluso puede ser promotor de esta actividad fuera de la escuela, en su
hogar por ejemplo, ayudando a sus padres o abuelos pues en la comunidad de la
Flor aún existen grupos minoritarios analfabetas, cumpliendo así con las prácticas
sociales del lenguaje “la literatura contribuyen a que los alumnos comprendan la
intención creativa del lenguaje, amplíen sus horizontes culturales y aprendan a
valorar diversos modos de comprender el mundo y de expresarlo. En este ámbito
las prácticas se organizan alrededor de la lectura compartida de textos literarios,
pues mediante la comparación de las interpretaciones y el examen de las
diferencias los estudiantes aprenden a transitar de una construcción personal y
subjetiva del significado a una más social y compartida, y pueden aprender a
valorar distintas creencias y formas de expresión.” (citar aprendizajes clave para la
educación integral, página 170 párrafo quinto)

LIMITACIONES.

Esta propuesta puede llegar a tener limitaciones como la ausencia del apoyo por
parte de los tutores, pues es una comunidad migrante y los abuelos son los
encargados de la educación de los alumnos, para la mayoría de ellos su lengua
materna es el hña hñu y sólo hablan el español como segunda lengua, no lo leen
ni escriben, en consecuencia hay que ajustar actividades para la participación
activa de los tutores.

Otra característica que no se debe perder de vista es que la escuela es de

organización multigrado, y con un director comisionado; estos factores determinan
que en ocasiones no se llegan a cumplir en tiempo y forma las actividades
previstas día a día, pues en ocasiones el director comisionado suele salir a
reuniones, talleres, cursos, entrega de documentos, reuniones de la comunidad,
salidas a la ciudad de Pachuca o llamados a la supervisión escolar y los docentes
se tienen que hacer cargo del grupo del director.

El factor tiempo también puede ser otra de las limitantes para la realización de las
actividades, pues es un grupo que se caracteriza por trabajar en diferente ritmo,
cada alumno a su tiempo, con esta investigación se busca no sólo dar solución al
problema sino aportar elementos significativos al docente para ponerlos en
práctica a través de estrategias de enseñanza independientemente de la
asignatura que trate.