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BASAMENTOS TEÓRICOS

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Published by: Marcos Jose Pernia Colmenares on Jun 04, 2011
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BASAMENTOS TEÓRICOS-METODOLÓGICOS. ALCANCES Y DEFINICIONES DEL ESTUDIO DE LA HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE VENEZUELA.

La enseñanza escolar propone la apropiación de rutinas, prácticas, información de dudosa filiación con las ciencias, las prácticas sociales existentes extra-muros y aun los propósitos expresados formalmente en los currículos. Las prácticas escolares suelen proponer "artefactos" en el sentido de invenciones generadas por las propias practicas escolares cuyo sentido no aparece apoyarse en algún referente extra-muros. Así es pues que es una preocupación corriente la de relacionar las prácticas escolares con los fines que supuestamente debe perseguir la escuela. Porque la institución escolar deja de ser una fase intermedia que media entre diversos aspectos de la cultura y los sujetos para crear una cultura propia que se transforma en un fin en sí misma. Las prácticas escolares implican un quiebre en la cotidianeidad de los sujetos... pero éste finalmente parece resultar un obstáculo sino más bien su razón de ser: la escolarización implica que el sujeto se someta a un régimen específico que pretende una ruptura clara con formas de cognición: habla, comportamiento, etc. Sintetizando, diremos que las prácticas correspondientes a las instituciones escolares, se distinguen de otros hechos de la vida social puesto que: a. Constituyen una realidad colectiva b. Delimitan un espacio específico c. Actúan en unos límites temporales determinados d. Definen los roles de docente y discente e. Predeterminan y sistematiza contenidos f. Proponen formas de aprendizaje descontextualizado. Es sabido pues que el fenómeno educativo y la instrucción sistemática preceden a la escuela moderna pero por cierto, cambian de escala con su desarrollo hacia finales del siglo pasado. A partir de entonces, la escuela propone una serie de logros sobre las poblaciones y el hecho de que despliegue sutiles tácticas individualizadoras, no debe llevarnos a perder de vista que, en definitiva, la razón de ser de la escolarización masiva es la de lograr un rendimiento.

es decir. es el motor que mueve a un@ mism@ sin necesidad de un apoyo externo. En el caso del estudio la principal motivación externa proviene de la consideración que l@s p/madres por este. En la motivación es donde. La motivación extrínseca responde a las consecuencias positivas o negativas que puede acarrear nuestra conducta.CONFORMACIÓN DE LA SOCIEDAD VENEZOLANA Y ELEMENTOS PARA SU ESTUDIO. apoyando a sus hij@s y proponiendo retos que estén a su alcance. No obstante. retos que nos marcamos nosotros mismos o que nos marcan desde fuera. Siempre resulta más motivador un/a profesor/a bien considerado que un/a que no lo esté. reside o debería residir el principal papel de l@s p/madres. todas ellas de índole muy relevante: ‡ La motivación ‡ El control emocional ‡ La actitud LA MOTIVACIÓN En primer lugar. No obstante. y sobre todo ayudando a reaccionar ante las dificultades. ya sea por conseguir las mejores notas o por aprender aquellos contenidos que nos resultan interesantes (este último punto no suele surgir hasta bien avanzada la educación secundaria o a veces en la terciaria). En definitiva la motivación responde a retos. o al contrario a inhibir nuestras acciones o conductas. y los premios y recompensas que puedan recibir (las cuales es preferible que no sean de carácter material). no debemos . que serian los siguientes: ‡ El estado afectivo ‡ El/los métodos de estudio En relación al estado afectivo debemos contemplar diferentes aspectos o variables. moviéndonos a actuar. Sin embargo. a mi parecer. así como la voluntad de agradar y cumplir las expectativas familiares y también en relación al profesorado. En estas tareas como en cualquier tipo de actividad podemos hablar de 2 tipos de motivación. la motivación intrínseca es la más importante. estos factores los podríamos dividir en dos grupos. los aspectos más relevantes en cuanto al estudio son aquellos que dependen exclusivamente del alumno y a los que llamaremos factores internos. la motivación intrínseca y la motivación extrínseca. podríamos hablar de la motivación que tenemos para llegar a unas metas que nosotros mismos nos aplicamos. Técnicas de estudio: factores internos (1) En un artículo anterior trataba los aspectos externos al estudio pero que ejercían un papel muy importante en el desarrollo de este. debemos considerar la motivación como posiblemente el aspecto más importante de cara al estudio.

Así pues. proponiendo un aprendizaje dinámico y significativo. ayer estuvo toda la tarde estudiando. aspecto que puede estar claramente relacionado con su autoconcepto cognitivo. serán más positivos. es frecuente que alumnos con problemas de ansiedad presenten un bajo rendimiento académico. todas de carácter relevante. En cambio aquell@salumn@s que presentan un correcto control emocional. aunque algunas de ellas tendran una incidencia mayor en el rendimiento del/la alumn@. este está muy relacionado con la tendencia a presentar ansiedad ante las tareas de estudio. pueden incluso obtener mayores resultados en una tarea de evaluación. seguramente. ya sea positiva o negativa. en consonancia con nuestra predisposición. De este modo. con lo que su resultados. Estas situaciones suelen ser fruto de la tensión vivida por el/la alumn@ en relación a las tareas de evaluación. sino que la anticipación del fracaso y el ³nerviosismo´ dificultan en gran medida el correcto desarrollo de habilidades tan importantes como la concentración o la recuperación de información retenida. Técnicas de estudio: los factores externos El planteamiento de las tareas de estudio implica la contemplación de diferentes variables. le pregunté y se lo sabía. de este modo la actitud condicionará en gran medida la calidad de nuestra respuesta. ya que su relajación les permite reflexionar y plantearse las cuestiones de forma más serena. aunque son propios del estudio en sí. Por ejemplo. lógicamente presentan una actitud negativa hacia la escuela y el estudio. Dentro de estos factores debemos considerara los siguientes: . LA ACTITUD Podemos hablar de actitud como la predisposición que tenemos ante la realización de cualquier tarea. actuaremos de una forma u otra. así como el ³historial académico´ o experiencia escolar del alumn@.olvidar el papel fundamental del docente como motivador del alumnado. En la actitud juegan variables diversas como el profesorado. lo cual no significa que no puedan mejorar su rendimiento si se ponen las herramientas necesarias a su alcance. En este sentido debemos distinguir entre los factores externos y los internos al estudio. realizan una acción facilitadora o entorpecedora del desarrollo de estas tareas. pero después ha suspendido el examen´. el cual posiblemente no esté relacionado con una baja capacidad de estudio o problemas de aprendizaje. este tema muy claro con l@salumn@s con un elevado fracaso escolar que han ido fracasando durante muchos años. la materia en sí o la metodología de enseñanza. EL CONTROL EMOCIONAL El control emocional. ante lo que el/la chic@ responde ³Me quedé en blanco´. Los factores externos son aquellos elementos que. est@salumn@s. facilitando nuestro rendimiento positivo o por lo contrario entorpeciéndolo. frecuentemente nos encontramos con casos en los que l@s p/madres dicen: ³ no lo entiendo.

el estado físico del estudiante conviene que esté cuidado. conviene tener en cuenta que los periodos de atención concentrada más prolongados son de unos 45 minutos o 1 hora máximo.‡ El lugar de estudio ‡ El estado físico ‡ El horario de estudio Estos tres factores resultan clave. ‡ La iluminación adecuada. que el espacio de estudio esté aislado. En cuanto al lugar de estudio. lejos de focos de dispersión (como TV. ‡ Se debe airear con cierta frecuencia la sala de estudio. El horario y la disciplina en el seguimiento de este también resulta indispensable (disciplina que puede ser autoinflingida o regulada por los padres si es necesario). de modo que a medida que internalizamos ésta nos resulta mucho más sencillo realizar aquella tarea. siendo recomendable introducir pequeñas pausas después de este tiempo.. especialmente si se coincide con amigas o compañeras. aunque resulte una tarea que no sea de nuestro agrado. Por otra parte. sino se puede producir fatiga. Para mantener este buen estado físico resulta importante introducir pausas en el tiempo de estudio. No es la mejor opción hacer los deberes o estudiar en lugares como el salón. . A tod@s nos son beneficiosos el uso de rutinas en nuestro quehacer.). os dejo algunas consideraciones a tener en cuenta: ‡ Se debe cuidar la ergonomía del espacio de trabajo ‡ Es bueno. El Horario de estudio es muy importante sobretodo en lo relativo a la adquisición de un hábito que nos ayudará a mantener la atención. es decir. que el tiempo de estudio se realice en las horas en en las que el alumno se encuentre contra menos fatigado mejor y haya merendado convenientemente. ante todo los referentes al estado físico y el horario de estudio. resultando especialmente recomendable la luz natural. videojuegos.. al mismo tiempo que el hábito permitirá que al/la alumn@ le resulte más fácil ponerse a estudiar. donde a menudo hay un va y ven constante. si es posible. las salas de estudio y bibliotecas a menudo proporcionan indirectamente mayores focos de distracción. ‡ Es importante que el lugar de estudio sea siempre o casí siempre el mismo. Si se trata de luz artificial es preferible combinar una luz indirecta que ilumine toda la habitación y un foco centrado en la mesa.. ‡ El estudio es mejor que se realice en el hogar.

comprender el espacio-temporal de lo que . cuando Gran Bretaña se establece en el territorio entre el Río Esequibo y Demeraba. El conocimiento del proceso histórico. En un principio a través de luchas sangrientas cada grupo étnico marcaba su territorio. y aprender a aprender. nacional e internacional. La avaricia española explota empezando el proceso de colonización en todo el territorio americano. los españoles embarcaron en viajes que dieron por resultado el descubrimiento del continente americano. De allí que el Programa Nacional de Formación de Educadores (PNFE) contempla en sus Básicos Curriculares la Historia y la Geografía de Venezuela como una de las vías que contribuirá en la transformación del nuevo docente. han existido ciertos conflictos al momento de delimitar el espacio geográfico que éstas conforman. se crea laGuayana Inglesa el 31 de julio de 1831. que al ir creciendo se convirtieron en ciudades. En el presente trabajo de investigación se estudiarán los problemas limítrofes entre Venezuela y el territorio del Esequibo. Entre los territorios cedidos todos al Este de Esequibo. En 1648. Venezuela y elterritorio de Guayana. vivido desde los primeros momentos del poblamiento de estas tierras. LAS DIFERENTES POBLACIONES EXISTENTES EN EL TERRITORIO HOY LLAMADO VENEZUELA DESDE HACE 20000 AÑOS HASTA EL PERIODO DE CONTACTO EUROPEO Abordar la Historia y Geografía de Venezuela implica desaprender. y los territorios en América. resalta como factor ineludible. Ya se habían instalado en la costa. analizar y comprender los procesos históricos del país y la incidencia de nuestra geografía para un cambio de aptitud frente a la dinámica político. bajo los preceptos filosóficos de la Educación Bolivariana. En 1492. comunidad. Cristóbal Colón descubre lo que hoy es la republica de Trinidad. permitiendo un proceso colonizador para 1560. económico-social y cultural que transciende los muros académicos para propagarse e insertarse en la localidad. se crearon mecanismos y leyes específicas para solucionar posibles inconvenientes. se firmó un acuerdo entre los holandeses y españoles. y en el ámbito regional. hasta la firma del tratado de Londres (1814) en el que cede en Inglaterra los territorios colonizado por Holanda. la nueva ciudadanía. llamada muchos siglos después América y específicamente Venezuela. es la que los últimos reconocían la Independencia de Holanda. Holanda mantendría sus posesiones hasta 1803. donde los saberes pasan a jugar un rol fundamental en las prácticas metodológicas que conllevan a reflexionar. Se analizará como a pesar de la existencia de un procedimiento para solucionar el conflicto hubo manipulación por parte de ciertas potencias: la aplicación de las leyes pasó de resolver estas situaciones a empeorarlas. pero a raíz de que las sociedades fueron evolucionando.LA CONFORMACION DE LA CIUDADANIA VENEZOLANA EN LAS LUCHAS POLITICAS Y SOCIALES Conformación De La Ciudadanía Venezolana En Las Luchas Políticas Y Sociales Desde que el hombre comenzó a formar pequeñas sociedades.

radica en internalizar sobre: Quiénes somos como cultura. sociales. políticas. implica analizar las estructuras ideológicas. la construcción de una sociedad justa y amante de la paz. pluricultural. derechos y deberes reconocidos y consagrados en esta Constitución. nos motive a redescubrirnos y recrearnos. responsable. más humana. La educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines. Una educación que incorpore el conocimiento histórico y geográfico reflexivo. de lo que somos hoy y. y esto no es posible sin un conocimiento de estas disciplinas. educativa. Es ineludible e impostergable que el futuro maestro de la República Bolivariana de Venezuela en general y el egresado del PNFE en particular conozca la historia y la geografía del país desde un nuevo enfoque. dialéctico. de lo que pretendemos ser como organización social. abordar el hecho geohistórico de nuestra realidad que es Venezuela. en definitiva. Es así como se requiere un profesional que vincule e integre la educación como factor al servicio de la sociedad en el proceso de refundación de la República. tal como lo refleja la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela: ³El Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad. participativa y protagónica. en una sociedad que aproveche el máximo su creatividad y que conciba una ética para el irrenunciable propósito de inclusión social.hemos venido siendo. no como una suerte cronológica de hechos o acontecimientos independientes unos de los otros. crítico y transformador. sino como una necesidad en la formulación de un nuevo proyecto nacional comprometido con una nueva ciudadanía corresponsable de su quehacer y devenir. la promoción de la prosperidad y bienestar del pueblo y la garantía del cumplimiento de los principios. integral. política. económica. contextos y saberes. económicas. todo en el marco de las transformaciones que adelanta nuestro gobierno nacional. la relación armoniosa entre hombres. el ejercicio democrático de la voluntad popular. qué criterios definen nuestra identidad y diversidad hoy. de cambio hacia una sociedad más justa. no como un compedio de conocimientos generales. Que reivindique al Estado democrático y social de derecho y de justicia social. La fortaleza que se desprende al asumir el estudio de nuestra geografía y nuestra historia. donde la educación constituya un eje conductor y consolidador de los mismos. Que nos abra posibilidades de tener a hombres y mujeres venezolanas como argumento de todo propósito identitario. solidaria. que le permita analizar la realidad venezolana desde una óptica renovada donde el y sus futuros participantes sean . esto es. y culturales. cultural. en suma. que actúa e interactúa con el todo social y que hace uso de la investigación desde un enfoque complejo. sino como el fraguado y consolidación de una sociedad que se valora multicultural. mas centrada sobre sus propios recursos geohistóricos.´[1] En tal sentido. más equitativa. Consideramos que las condiciones están dadas como nunca antes para un cambio estructural. con posibilidades de relacionar y conectar diversos acontecimientos con nuestra realidad y con la formación educativa. que nos inspire un nuevo modo de pensar.

conformado con los aportes de las culturas originarias y las venidas de otras latitudes: europea y africana. nacional y mundial. en tanto que él va a forjar en sus futuros participantes el sentido de pertenencia identidad histórica y geográfica dentro de la diversidad de la que formamos parte. Fortaleciendo los cimientos de la Nueva República a partir del conocimiento del proceso Venezolano como el arma defensiva ante la penetración foránea que ha desdibujado nuestro sentir societario en el proceso de globalización. con el objeto de proveerse de herramientas que le permitan abordar y transformar sus realidades a través de proyectos que lo definan en su localidad. en una dinámica local. regional. y sus innumerables riquezas naturales. el reto asumido es grande. hecho este que debe asumir a través del conocimiento global de la historia y la geografía venezolana desde tiempo prehispánicos hasta el presente. sino que lo proyecten en él.protagonistas. en este caso particular la formación del nuevo ciudadano que requiere el país. comunidad. que configuraron un pueblo con un modo de vida específico. Desde el componente ético-político y pedagógico que nos permita buscar las soluciones para lograr una Venezuela integral. en su sentir y hacer. dando a lo particular y lo general el peso específico que le corresponda. desligándolo de su especificidad como pueblo creador de una cultura y una historia rica en elementos contrastantes. región y país. Un maestro que se sensibilice y sensibilice a sus futuros estudiante ante una nueva realidad por abordar. reconociéndose y reconociendo al otro. así como desde perspectivas que conforman las políticas de Estado en su ámbito educativo y la misión y visión asumida desde la Universidad Bolivariana como parte del Sistema Educativo Bolivariano. Para un participante de PNFE. Abordar el conocimiento de la historia de Venezuela requiere en el contexto nacional e internacional. De allí. . En el contexto de la globalización. el fenómeno cada día más dilapidador es la transculturación. tener presentes variables importantes que hace del país blanco de políticas internacionales dirigidas a penetrarla ideológicamente: una de ellas es la posición geoestratégica -en el norte de América del Sur-. a partir de su reconocimiento en cada uno de los procesos vividos en Venezuela y que le dieron forma al país con fortaleza transformadora y no como el vencido y subyugado. visto como un esquema homogenizante de los patrones de comportamiento del venezolano. donde los valores positivos: ¿quien soy? y ¿que quiero? no lo aíslen del mundo. que la historia y geografía de Venezuela requiere ser enfocada desde diversos ángulos.

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