BASAMENTOS TEÓRICOS-METODOLÓGICOS. ALCANCES Y DEFINICIONES DEL ESTUDIO DE LA HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE VENEZUELA.

La enseñanza escolar propone la apropiación de rutinas, prácticas, información de dudosa filiación con las ciencias, las prácticas sociales existentes extra-muros y aun los propósitos expresados formalmente en los currículos. Las prácticas escolares suelen proponer "artefactos" en el sentido de invenciones generadas por las propias practicas escolares cuyo sentido no aparece apoyarse en algún referente extra-muros. Así es pues que es una preocupación corriente la de relacionar las prácticas escolares con los fines que supuestamente debe perseguir la escuela. Porque la institución escolar deja de ser una fase intermedia que media entre diversos aspectos de la cultura y los sujetos para crear una cultura propia que se transforma en un fin en sí misma. Las prácticas escolares implican un quiebre en la cotidianeidad de los sujetos... pero éste finalmente parece resultar un obstáculo sino más bien su razón de ser: la escolarización implica que el sujeto se someta a un régimen específico que pretende una ruptura clara con formas de cognición: habla, comportamiento, etc. Sintetizando, diremos que las prácticas correspondientes a las instituciones escolares, se distinguen de otros hechos de la vida social puesto que: a. Constituyen una realidad colectiva b. Delimitan un espacio específico c. Actúan en unos límites temporales determinados d. Definen los roles de docente y discente e. Predeterminan y sistematiza contenidos f. Proponen formas de aprendizaje descontextualizado. Es sabido pues que el fenómeno educativo y la instrucción sistemática preceden a la escuela moderna pero por cierto, cambian de escala con su desarrollo hacia finales del siglo pasado. A partir de entonces, la escuela propone una serie de logros sobre las poblaciones y el hecho de que despliegue sutiles tácticas individualizadoras, no debe llevarnos a perder de vista que, en definitiva, la razón de ser de la escolarización masiva es la de lograr un rendimiento.

La motivación extrínseca responde a las consecuencias positivas o negativas que puede acarrear nuestra conducta. la motivación intrínseca y la motivación extrínseca. ya sea por conseguir las mejores notas o por aprender aquellos contenidos que nos resultan interesantes (este último punto no suele surgir hasta bien avanzada la educación secundaria o a veces en la terciaria). Siempre resulta más motivador un/a profesor/a bien considerado que un/a que no lo esté. así como la voluntad de agradar y cumplir las expectativas familiares y también en relación al profesorado. debemos considerar la motivación como posiblemente el aspecto más importante de cara al estudio. apoyando a sus hij@s y proponiendo retos que estén a su alcance. los aspectos más relevantes en cuanto al estudio son aquellos que dependen exclusivamente del alumno y a los que llamaremos factores internos. que serian los siguientes: ‡ El estado afectivo ‡ El/los métodos de estudio En relación al estado afectivo debemos contemplar diferentes aspectos o variables. o al contrario a inhibir nuestras acciones o conductas.CONFORMACIÓN DE LA SOCIEDAD VENEZOLANA Y ELEMENTOS PARA SU ESTUDIO. estos factores los podríamos dividir en dos grupos. y los premios y recompensas que puedan recibir (las cuales es preferible que no sean de carácter material). Técnicas de estudio: factores internos (1) En un artículo anterior trataba los aspectos externos al estudio pero que ejercían un papel muy importante en el desarrollo de este. moviéndonos a actuar. a mi parecer. En el caso del estudio la principal motivación externa proviene de la consideración que l@s p/madres por este. podríamos hablar de la motivación que tenemos para llegar a unas metas que nosotros mismos nos aplicamos. En estas tareas como en cualquier tipo de actividad podemos hablar de 2 tipos de motivación. No obstante. es decir. retos que nos marcamos nosotros mismos o que nos marcan desde fuera. Sin embargo. reside o debería residir el principal papel de l@s p/madres. la motivación intrínseca es la más importante. En definitiva la motivación responde a retos. todas ellas de índole muy relevante: ‡ La motivación ‡ El control emocional ‡ La actitud LA MOTIVACIÓN En primer lugar. En la motivación es donde. es el motor que mueve a un@ mism@ sin necesidad de un apoyo externo. no debemos . y sobre todo ayudando a reaccionar ante las dificultades. No obstante.

facilitando nuestro rendimiento positivo o por lo contrario entorpeciéndolo. LA ACTITUD Podemos hablar de actitud como la predisposición que tenemos ante la realización de cualquier tarea. ya sea positiva o negativa. serán más positivos. le pregunté y se lo sabía. este tema muy claro con l@salumn@s con un elevado fracaso escolar que han ido fracasando durante muchos años. Por ejemplo. pero después ha suspendido el examen´. ante lo que el/la chic@ responde ³Me quedé en blanco´. proponiendo un aprendizaje dinámico y significativo. en consonancia con nuestra predisposición. actuaremos de una forma u otra. En cambio aquell@salumn@s que presentan un correcto control emocional. EL CONTROL EMOCIONAL El control emocional. ayer estuvo toda la tarde estudiando. aunque son propios del estudio en sí. Los factores externos son aquellos elementos que. todas de carácter relevante. ya que su relajación les permite reflexionar y plantearse las cuestiones de forma más serena. el cual posiblemente no esté relacionado con una baja capacidad de estudio o problemas de aprendizaje. Así pues.olvidar el papel fundamental del docente como motivador del alumnado. aspecto que puede estar claramente relacionado con su autoconcepto cognitivo. En la actitud juegan variables diversas como el profesorado. frecuentemente nos encontramos con casos en los que l@s p/madres dicen: ³ no lo entiendo. así como el ³historial académico´ o experiencia escolar del alumn@. De este modo. lógicamente presentan una actitud negativa hacia la escuela y el estudio. Dentro de estos factores debemos considerara los siguientes: . realizan una acción facilitadora o entorpecedora del desarrollo de estas tareas. Técnicas de estudio: los factores externos El planteamiento de las tareas de estudio implica la contemplación de diferentes variables. es frecuente que alumnos con problemas de ansiedad presenten un bajo rendimiento académico. Estas situaciones suelen ser fruto de la tensión vivida por el/la alumn@ en relación a las tareas de evaluación. de este modo la actitud condicionará en gran medida la calidad de nuestra respuesta. este está muy relacionado con la tendencia a presentar ansiedad ante las tareas de estudio. lo cual no significa que no puedan mejorar su rendimiento si se ponen las herramientas necesarias a su alcance. seguramente. En este sentido debemos distinguir entre los factores externos y los internos al estudio. la materia en sí o la metodología de enseñanza. pueden incluso obtener mayores resultados en una tarea de evaluación. sino que la anticipación del fracaso y el ³nerviosismo´ dificultan en gran medida el correcto desarrollo de habilidades tan importantes como la concentración o la recuperación de información retenida. aunque algunas de ellas tendran una incidencia mayor en el rendimiento del/la alumn@. est@salumn@s. con lo que su resultados.

ante todo los referentes al estado físico y el horario de estudio. conviene tener en cuenta que los periodos de atención concentrada más prolongados son de unos 45 minutos o 1 hora máximo. aunque resulte una tarea que no sea de nuestro agrado. El Horario de estudio es muy importante sobretodo en lo relativo a la adquisición de un hábito que nos ayudará a mantener la atención. Por otra parte. En cuanto al lugar de estudio. resultando especialmente recomendable la luz natural.). ‡ Es importante que el lugar de estudio sea siempre o casí siempre el mismo. Para mantener este buen estado físico resulta importante introducir pausas en el tiempo de estudio. las salas de estudio y bibliotecas a menudo proporcionan indirectamente mayores focos de distracción. lejos de focos de dispersión (como TV. que el espacio de estudio esté aislado.. El horario y la disciplina en el seguimiento de este también resulta indispensable (disciplina que puede ser autoinflingida o regulada por los padres si es necesario). No es la mejor opción hacer los deberes o estudiar en lugares como el salón. os dejo algunas consideraciones a tener en cuenta: ‡ Se debe cuidar la ergonomía del espacio de trabajo ‡ Es bueno. si es posible. ‡ El estudio es mejor que se realice en el hogar. siendo recomendable introducir pequeñas pausas después de este tiempo. es decir. que el tiempo de estudio se realice en las horas en en las que el alumno se encuentre contra menos fatigado mejor y haya merendado convenientemente. el estado físico del estudiante conviene que esté cuidado.. A tod@s nos son beneficiosos el uso de rutinas en nuestro quehacer. videojuegos. sino se puede producir fatiga. especialmente si se coincide con amigas o compañeras.‡ El lugar de estudio ‡ El estado físico ‡ El horario de estudio Estos tres factores resultan clave. . de modo que a medida que internalizamos ésta nos resulta mucho más sencillo realizar aquella tarea. ‡ La iluminación adecuada. ‡ Se debe airear con cierta frecuencia la sala de estudio. al mismo tiempo que el hábito permitirá que al/la alumn@ le resulte más fácil ponerse a estudiar.. Si se trata de luz artificial es preferible combinar una luz indirecta que ilumine toda la habitación y un foco centrado en la mesa. donde a menudo hay un va y ven constante.

LA CONFORMACION DE LA CIUDADANIA VENEZOLANA EN LAS LUCHAS POLITICAS Y SOCIALES Conformación De La Ciudadanía Venezolana En Las Luchas Políticas Y Sociales Desde que el hombre comenzó a formar pequeñas sociedades. La avaricia española explota empezando el proceso de colonización en todo el territorio americano. económico-social y cultural que transciende los muros académicos para propagarse e insertarse en la localidad. nacional e internacional. LAS DIFERENTES POBLACIONES EXISTENTES EN EL TERRITORIO HOY LLAMADO VENEZUELA DESDE HACE 20000 AÑOS HASTA EL PERIODO DE CONTACTO EUROPEO Abordar la Historia y Geografía de Venezuela implica desaprender. De allí que el Programa Nacional de Formación de Educadores (PNFE) contempla en sus Básicos Curriculares la Historia y la Geografía de Venezuela como una de las vías que contribuirá en la transformación del nuevo docente. Se analizará como a pesar de la existencia de un procedimiento para solucionar el conflicto hubo manipulación por parte de ciertas potencias: la aplicación de las leyes pasó de resolver estas situaciones a empeorarlas. Entre los territorios cedidos todos al Este de Esequibo. donde los saberes pasan a jugar un rol fundamental en las prácticas metodológicas que conllevan a reflexionar. analizar y comprender los procesos históricos del país y la incidencia de nuestra geografía para un cambio de aptitud frente a la dinámica político. Holanda mantendría sus posesiones hasta 1803. Ya se habían instalado en la costa. se crearon mecanismos y leyes específicas para solucionar posibles inconvenientes. pero a raíz de que las sociedades fueron evolucionando. la nueva ciudadanía. se crea laGuayana Inglesa el 31 de julio de 1831. han existido ciertos conflictos al momento de delimitar el espacio geográfico que éstas conforman. Cristóbal Colón descubre lo que hoy es la republica de Trinidad. En 1492. Venezuela y elterritorio de Guayana. permitiendo un proceso colonizador para 1560. En un principio a través de luchas sangrientas cada grupo étnico marcaba su territorio. comunidad. los españoles embarcaron en viajes que dieron por resultado el descubrimiento del continente americano. se firmó un acuerdo entre los holandeses y españoles. El conocimiento del proceso histórico. es la que los últimos reconocían la Independencia de Holanda. y en el ámbito regional. resalta como factor ineludible. y los territorios en América. En el presente trabajo de investigación se estudiarán los problemas limítrofes entre Venezuela y el territorio del Esequibo. hasta la firma del tratado de Londres (1814) en el que cede en Inglaterra los territorios colonizado por Holanda. vivido desde los primeros momentos del poblamiento de estas tierras. que al ir creciendo se convirtieron en ciudades. y aprender a aprender. cuando Gran Bretaña se establece en el territorio entre el Río Esequibo y Demeraba. comprender el espacio-temporal de lo que . llamada muchos siglos después América y específicamente Venezuela. En 1648. bajo los preceptos filosóficos de la Educación Bolivariana.

educativa. políticas. implica analizar las estructuras ideológicas. Una educación que incorpore el conocimiento histórico y geográfico reflexivo. en definitiva. contextos y saberes. Es ineludible e impostergable que el futuro maestro de la República Bolivariana de Venezuela en general y el egresado del PNFE en particular conozca la historia y la geografía del país desde un nuevo enfoque. Que reivindique al Estado democrático y social de derecho y de justicia social. nos motive a redescubrirnos y recrearnos.hemos venido siendo. Consideramos que las condiciones están dadas como nunca antes para un cambio estructural. crítico y transformador. integral. la construcción de una sociedad justa y amante de la paz. todo en el marco de las transformaciones que adelanta nuestro gobierno nacional. sociales. donde la educación constituya un eje conductor y consolidador de los mismos. de lo que somos hoy y. sino como el fraguado y consolidación de una sociedad que se valora multicultural. La fortaleza que se desprende al asumir el estudio de nuestra geografía y nuestra historia. participativa y protagónica. mas centrada sobre sus propios recursos geohistóricos. de cambio hacia una sociedad más justa. que actúa e interactúa con el todo social y que hace uso de la investigación desde un enfoque complejo. la promoción de la prosperidad y bienestar del pueblo y la garantía del cumplimiento de los principios.´[1] En tal sentido. pluricultural. solidaria. tal como lo refleja la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela: ³El Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad. económicas. radica en internalizar sobre: Quiénes somos como cultura. Es así como se requiere un profesional que vincule e integre la educación como factor al servicio de la sociedad en el proceso de refundación de la República. no como una suerte cronológica de hechos o acontecimientos independientes unos de los otros. que nos inspire un nuevo modo de pensar. el ejercicio democrático de la voluntad popular. la relación armoniosa entre hombres. dialéctico. sino como una necesidad en la formulación de un nuevo proyecto nacional comprometido con una nueva ciudadanía corresponsable de su quehacer y devenir. esto es. en suma. que le permita analizar la realidad venezolana desde una óptica renovada donde el y sus futuros participantes sean . qué criterios definen nuestra identidad y diversidad hoy. no como un compedio de conocimientos generales. de lo que pretendemos ser como organización social. y esto no es posible sin un conocimiento de estas disciplinas. cultural. responsable. derechos y deberes reconocidos y consagrados en esta Constitución. económica. más equitativa. con posibilidades de relacionar y conectar diversos acontecimientos con nuestra realidad y con la formación educativa. La educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines. en una sociedad que aproveche el máximo su creatividad y que conciba una ética para el irrenunciable propósito de inclusión social. política. y culturales. más humana. Que nos abra posibilidades de tener a hombres y mujeres venezolanas como argumento de todo propósito identitario. abordar el hecho geohistórico de nuestra realidad que es Venezuela.

que la historia y geografía de Venezuela requiere ser enfocada desde diversos ángulos. con el objeto de proveerse de herramientas que le permitan abordar y transformar sus realidades a través de proyectos que lo definan en su localidad. región y país. en tanto que él va a forjar en sus futuros participantes el sentido de pertenencia identidad histórica y geográfica dentro de la diversidad de la que formamos parte. en su sentir y hacer. sino que lo proyecten en él. el fenómeno cada día más dilapidador es la transculturación. a partir de su reconocimiento en cada uno de los procesos vividos en Venezuela y que le dieron forma al país con fortaleza transformadora y no como el vencido y subyugado. en una dinámica local. tener presentes variables importantes que hace del país blanco de políticas internacionales dirigidas a penetrarla ideológicamente: una de ellas es la posición geoestratégica -en el norte de América del Sur-. Para un participante de PNFE. dando a lo particular y lo general el peso específico que le corresponda. visto como un esquema homogenizante de los patrones de comportamiento del venezolano. comunidad. Fortaleciendo los cimientos de la Nueva República a partir del conocimiento del proceso Venezolano como el arma defensiva ante la penetración foránea que ha desdibujado nuestro sentir societario en el proceso de globalización. regional.protagonistas. Abordar el conocimiento de la historia de Venezuela requiere en el contexto nacional e internacional. . el reto asumido es grande. así como desde perspectivas que conforman las políticas de Estado en su ámbito educativo y la misión y visión asumida desde la Universidad Bolivariana como parte del Sistema Educativo Bolivariano. De allí. donde los valores positivos: ¿quien soy? y ¿que quiero? no lo aíslen del mundo. Un maestro que se sensibilice y sensibilice a sus futuros estudiante ante una nueva realidad por abordar. que configuraron un pueblo con un modo de vida específico. Desde el componente ético-político y pedagógico que nos permita buscar las soluciones para lograr una Venezuela integral. reconociéndose y reconociendo al otro. conformado con los aportes de las culturas originarias y las venidas de otras latitudes: europea y africana. en este caso particular la formación del nuevo ciudadano que requiere el país. desligándolo de su especificidad como pueblo creador de una cultura y una historia rica en elementos contrastantes. En el contexto de la globalización. y sus innumerables riquezas naturales. nacional y mundial. hecho este que debe asumir a través del conocimiento global de la historia y la geografía venezolana desde tiempo prehispánicos hasta el presente.

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